以听带写专题推荐一篇改写古诗的散文名篇

第一篇：以听带写专题推荐一篇改写古诗的散文名篇

以听带写专题推荐一篇改写古诗的散文名篇：

不朽的失眠 张晓风

他落榜了！一千二百年前。榜纸那么长那么大，可就是没有他的名字。竟单单容不下他的名字“张继”那两个字。

考中的人，姓名一笔一画写在榜单上，天下皆知。奇怪的是，在他的感觉里，考不上才更是天下皆知，这使他羞惭沮丧。

离开京城吧！议好了价，他踏上小舟。本来预期的情节不是这样的，本来也许有插花游街，马蹄轻疾的风流，有衣锦还乡袍笏加身的荣耀。然而寒窗十年，虽有他的悬梁刺股，琼林宴上，却没有他的一角席次。

船行似风。江枫如火。这天黄昏，船来到了苏州。但，这美丽的古城，对张继而言，也无非是一个触动愁情的地方。

如果说白天有什么该做的事，对一个读书人而言，就是读书吧！夜晚呢？在这样一个忧伤的夜晚，在异乡的江畔，在秋冷雁高的季节，容许落魄的士子放肆他的忧伤。江水，可以无限度地收纳古往今来一切不顺遂之人的泪水。

江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯有他，张继，醒着，夜愈深，愈清醒，清醒如败叶落尽的枯树，似梁燕飞去的空巢。

月亮西斜了，一副意兴阑珊的样子。有鸟啼粗嘎嘶哑，是乌鸦。那月亮被它叫得更暗淡了。江岸上，想已霜结千草。夜空里，星子亦如清霜。在须角的眉梢，他感觉，似乎也森然生凉。

江上渔火二三，他们在捕鱼吧？他们也会有撒空网的时候吗？世路艰辛啊！„„

钟声响了，这奇怪的深夜的寒山寺钟声。一般寺庙，都是晨钟暮鼓，寒山寺夜半敲钟，用以惊世。钟声贴着水面传来，一记一记地撞在他的心坎上。钟声那么美丽那么神奇，他推枕而起，写下“枫桥夜泊”四字，然后一气呵成那意象鲜明的诗句：

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

感谢上苍，如果没有落第的张继，便少了一首好诗，我们的某种心情，就没有人来为我们一语道破。

一千二百年过去了，那榜单上曾经出现过的状元是谁，管他的；真正被人们记住的名字却是落榜者“张继”。有人会记得那一届状元披红游街的盛景吗？不！我们只记得秋夜的客船上那个失意的人，以及他那晚不朽的失眠！

附：张晓风《不朽的失眠》赏析 很早以前，就很喜欢张继的《枫桥夜泊》,想必张晓风也很喜欢吧。台湾作

家张晓风根据唐代诗人张继的《枫桥夜泊》这首诗的背景及思想内容,以“愁”为线索,跨越千年的时空,大胆而丰富的想象,撰写的一个感天泣地的故事。这位著名的作家以《枫桥夜泊》这篇脍炙人口的诗章为题材，写下了不朽的作品——《不

朽的失眠》。也许，张哓风与张继有着那么一点血缘关系，不然怎么能把张继的诗情表

现得淋漓尽致；也许，张继应该感谢这位张家的子孙，是她让他的《枫桥夜泊》锦上添花。在张晓风的笔下，一切事物都活了起来。读着她的一字一句，是那

么流畅柔美，仿佛进入了行云流水般的境界。文章中的张继当时在苏州城，一

座美丽的水乡，而张晓风的“水笔”就把这种江南水乡的意境充分地表现出来。

细细品读那似水一样的文句，在缓缓之中，向人诉说着落魄的张继愁透的情，让人仿佛看到张继那颗潮湿的心，那水一样的文句，荡出了张继内心的波澜仿

佛让我身临其境，深深地感受到张继落第的情愁，好像亲历那一千二百多年前

那个秋天的夜晚，寒冷秋水上位失意书生的心路历程，读罢文章回味悠长。

读《不朽的失眠》不仅是一种享受，也是一次心灵的洗涤，让我们从中受到启发。张继没有中榜，却因《枫桥夜泊》而名垂千古，而那次高中的才子们却未能青史留名。我想他们两者都应该是成功者吧，也许张继更成功一些，因为他得到永恒，也许不是只有金榜提名，才是满腹经纶的体现，其他方式也能展现才华的风采。这篇文章对于今天，对于我们这些在中国应试教育影响下的学子，特别对于那些在“人生大考”中失败的考生，不是有着很大的借鉴意义吗？ 犹记文章后面的一句话：“感谢上苍，如果没有落第的张继，诗的历史上便少了一首好诗，我们的某一种心情，就没有人来为我们一语道破。”是啊，我们真的要感谢上天，感谢张继，同时，我想,我们更要感谢张晓风。

第二篇：以听带写专题推荐一篇改写古诗的散文名篇

以听带写专题推荐一篇改写古诗的散文名篇：

不朽的失眠张晓风他落榜了！一千二百年前。榜纸那么长那么大，可就是没有他的名字。竟单

单容不下他的名字“张继”那两个字。

考中的人，姓名一笔一画写在榜单上，天下皆知。奇怪的是，在他的感觉里，考不上才更是天下皆知，这使他羞惭沮丧。

离开京城吧！议好了价，他踏上小舟。本来预期的情节不是这样的，本来也

许有插花游街，马蹄轻疾的风流，有衣锦还乡袍笏加身的荣耀。然而寒窗十年，虽有他的悬梁刺股，琼林宴上，却没有他的一角席次。

船行似风。江枫如火。这天黄昏，船来到了苏州。但，这美丽的古城，对张

继而言，也无非是一个触动愁情的地方。

如果说白天有什么该做的事，对一个读书人而言，就是读书吧！夜晚呢？在这样一个忧伤的夜晚，在异乡的江畔，在秋冷雁高的季节，容许落魄的士子放

肆他的忧伤。江水，可以无限度地收纳古往今来一切不顺遂之人的泪水。

江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯有他，张继，醒着，夜愈深，愈清醒，清醒如败叶落尽的枯树，似梁燕飞去的空巢。

月亮西斜了，一副意兴阑珊的样子。有鸟啼粗嘎嘶哑，是乌鸦。那月亮被它

叫得更暗淡了。江岸上，想已霜结千草。夜空里，星子亦如清霜。在须角的眉

梢，他感觉，似乎也森然生凉。

江上渔火二三，他们在捕鱼吧？他们也会有撒空网的时候吗？世路艰辛

啊！„„

钟声响了，这奇怪的深夜的寒山寺钟声。一般寺庙，都是晨钟暮鼓，寒山

寺夜半敲钟，用以惊世。钟声贴着水面传来，一记一记地撞在他的心坎上。钟

声那么美丽那么神奇，他推枕而起，写下“枫桥夜泊”四字，然后一气呵成那意象鲜明的诗句：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

感谢上苍，如果没有落第的张继，便少了一首好诗，我们的某种心情，就没有人来为我们一语道破。

一千二百年过去了，那榜单上曾经出现过的状元是谁，管他的；真正被人们记住的名字却是落榜者“张继”。有人会记得那一届状元披红游街的盛景吗？不！我们只记得秋夜的客船上那个失意的人，以及他那晚不朽的失眠！

附：张晓风《不朽的失眠》赏析 很早以前，就很喜欢张继的《枫桥夜泊》,想必张晓风也很喜欢吧。台湾作

家张晓风根据唐代诗人张继的《枫桥夜泊》这首诗的背景及思想内容,以“愁”为线索,跨越千年的时空,大胆而丰富的想象,撰写的一个感天泣地的故事。这位著名的作家以《枫桥夜泊》这篇脍炙人口的诗章为题材，写下了不朽的作品——《不

朽的失眠》。也许，张哓风与张继有着那么一点血缘关系，不然怎么能把张继的诗情表

现得淋漓尽致；也许，张继应该感谢这位张家的子孙，是她让他的《枫桥夜泊》锦上添花。在张晓风的笔下，一切事物都活了起来。读着她的一字一句，是那

么流畅柔美，仿佛进入了行云流水般的境界。文章中的张继当时在苏州城，一

座美丽的水乡，而张晓风的“水笔”就把这种江南水乡的意境充分地表现出来。

细细品读那似水一样的文句，在缓缓之中，向人诉说着落魄的张继愁透的情，让人仿佛看到张继那颗潮湿的心，那水一样的文句，荡出了张继内心的波澜仿

佛让我身临其境，深深地感受到张继落第的情愁，好像亲历那一千二百多年前

那个秋天的夜晚，寒冷秋水上位失意书生的心路历程，读罢文章回味悠长。

读《不朽的失眠》不仅是一种享受，也是一次心灵的洗涤，让我们从中受到启发。张继没有中榜，却因《枫桥夜泊》而名垂千古，而那次高中的才子们却未能青史留名。我想他们两者都应该是成功者吧，也许张继更成功一些，因为他得到永恒，也许不是只有金榜提名，才是满腹经纶的体现，其他方式也能展现才华的风采。这篇文章对于今天，对于我们这些在中国应试教育影响下的学子，特别对于那些在“人生大考”中失败的考生，不是有着很大的借鉴意义吗？ 犹记文章后面的一句话：“感谢上苍，如果没有落第的张继，诗的历史上便少了一首好诗，我们的某一种心情，就没有人来为我们一语道破。”是啊，我们真的要感谢上天，感谢张继，同时，我想,我们更要感谢张晓风。

第三篇：写雪景散文名家名篇

冬天，户外那粘满霜雪的柳树上尽是树挂，像是一根根银条悬挂在树上，格外壮观。本文的内容为大家准备的是写雪景散文名家名篇，希望你们喜欢！

写雪景散文名家名篇

1暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花 ；雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。

孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。

第二天还有几个孩子来访问他；对了他拍手，点头，嘻笑。但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。

但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。

在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……

是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

注释：

①本篇最初发表于一九二五年一月二十六日《语丝》周刊第十一期。

②暖国 指我国南方气候温暖的地区。

③宝珠山茶 据《广群芳谱》卷四十一载：“宝珠山茶，千叶含苞，历几月而放，殷红若丹，最可爱。”

④磬口的蜡梅花 据清代陈淏子撰《花镜》卷三载：“圆瓣深黄，形似梅花，虽盛开如半含者，名磬口，最为世珍。

写雪景散文名家名篇

2雪满山野，总令我想起国画里的留白。王摩诘画山而不见云，齐白石画虾而不见水，那留出的空白，便是云，是水。与西画比起来，国画手法最简洁，而意韵却最丰厚。每当雪至，五色杂陈的世界只剩下黑白两色，山川大地便成了落笔简约的国画，环境纯粹了许多，心灵也就跟着纯粹了许多。

所以，雪来的时候，我的心中总是充盈着几许淡淡的欢愉。倘在山中，那感觉就更好。黎明于客舍醒来，心中纳罕天缘何亮得这般早，披衣行至院中，发现大雪早巳没膝。呼啸了一夜的北风不知何时戛然而止，空气清爽如琼浆，天气温静如睡熟的少女，崖上翠柯、溪上板桥、无一不穿上白袍，只有檐上麻雀，傻兮兮地挺立着，黑得可爱。

于是，柳宗元的“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”便禁不住于口中滑脱而出，那种深透的意境遂将自己浑身浸透。这时的内心纯净得就像白纸，随时等待着思想的浓墨，滴染出幽美的图影。

大雪封山，路是走不得了，喝罢老板娘亲熬的热汤，便于窗下慵读一卷《聊斋》这或许是另外一种形式的行路罢。读得倦了，便再去访雪。周遭静无声息，而脚底踏出的咯吱声，好似雪地轻柔的言语，令我感到亲切和愉悦。

我之看雪，是看它的银白空蒙，于无色中想像有色，于无形中揣测有形，于无生命中体味凛然的生命力，任思维的雪橇恰然划向岁月深处，去领略世界的无涯与多姿。有人写道：“能欣赏荒寒幽寂的人，必定具有一种特殊的素质，那是一种顽强的生命活力，那是一种桀骜不驯的人格力量。”古人常从孤寒寂寞之中酝酿出一种生命的诗情。北宋书院中，不乏以空山荒寺，寂寞无人之境为主题的画作。我曾在一家博物馆的《寒江独钓图》前伫立良久：沃雪千里，地老天荒，只有一只孤影，一叶篷舟，境界何其寂寥，然而我看到的不是生命的渺小与哀苦，相反，却是挺拔的灵魂与不屈的意志。一如明人胡应鳞所说：“独钓寒江雪，五字极闹”，这个“闹”字很刁，一下子就点化出了柳公《江雪》一诗中昂扬的活力。所谓的枯寂，不过是一种表象。君不见恍若轻绸的溪泉正在冰雪下面漾动，诱人的芭蕉正在雪天里挺立，而渚上小舟，亦正在无声中悠然地划行。或许，只有雪天的凄冷，方能反衬人心的温热；只有雪野的空旷，方能凸显生命的充实。那片苍茫空阔，并非一无所有，而是如国画中的留白，意味深远。我钦佩胡应鳞，他分明是将柳宗元心底的境界，玩味透彻了。

记忆深处的大雪无边无际，静好如诗。我就站立在雪地里，默默地伫望着。我在一片寂寞中感受生命的怡静与温馨，逝去的梦境再度重现，凋谢的热情开始复苏，而那一瓣六角雪花，自天空落下来，咝的一声，就在我滚热的心窝里融化了。

写雪景散文名家名篇3

李白句：“燕山雪华大如席”。这话靠不住，诗人夸张，犹“白发三千丈”之类。据科学的报导，雪花的结成视当时当地的气温状况而异，最大者直径三至四时。大如席，岂不一片雪花就可以把整个人盖住?雪，是越下得大越好，只要是不成灾。雨雪霏霏，像空中撒盐，像柳絮飞舞，缓缓然下，真是有趣，没有人不喜欢。有人喜雨，有人苦雨，不曾听说谁厌恶雪。就是在冰天雪地的地方，爱斯基摩人也还利用雪块砌成圆顶小屋，住进去暖和得很。

一片雪花含有无数的结晶，一粒结晶又有好多好多的面，每个面都反射着光，所以雪才显着那样的洁白。我年轻时候听说从前有烹雪论茗的故事，一时好奇，便到院里就新降的积雪掬起表面的一层，放在瓶里融成水，煮沸，走七步，用小宜兴壶，沏大红袍，倒在小茶盅里，细细品啜之，举起喝干了的杯子就鼻端猛嗅三两下——我一点也不觉得两腋生风，反而觉得舌本闲强。我再检视那剩余的雪水，好像有用矾打的必要!空气污染，雪亦不能保持其清白。有一年，我在汴洛道上行役，途中车坏，时值大雪，前不巴村后不着店，饥肠辘辘，乃就路边草棚买食，主人飨我以挂面，我大喜过望。但是煮面无水，主人取洗脸盆，舀路旁积雪，以混沌沌的雪水下面。虽说饥者易为食，这样的清汤挂面也不是顶容易下咽的。从此我对于雪，觉得只可远观，不可亵玩。苏武饥吞毡渴饮雪，那另当别论。

雪的可爱处在于它的广被大地，覆盖一切，没有差别。冬夜拥被而眠，觉寒气袭人，蜷缩不敢动，凌晨张开眼皮，窗棂窗帘隙处有强光闪映大异往日，起来推窗一看，——啊!白茫茫一片银世界。竹枝松叶顶着一堆堆的白雪，杈芽老树也都镶了银边。朱门与蓬户同样的蒙受它的沾被，雕栏玉砌与瓮牖桑枢没有差别待遇。地面上的坑穴洼溜，冰面上的枯枝断梗，路面上的残刍败屑，全都罩在天公抛下的一件鹤氅之下。雪就是这样的大公无私，装点了美好的事物，也遮掩了一切的芜秽，虽然不能遮掩太久。

雪最有益于人之处是在农事方面，我们靠天吃饭，自古以来就看上天的脸色，“天上同云，雨雪雰雰。……既沾既足，生我百般。”俗语所说“瑞雪兆丰年”，即今冬积雪，明年将丰之谓。不必“天大雪，至于牛目”，盈尺就可成为足够的宿泽。还有人说雪宜麦而辟蝗，因为蝗遗子于地，雪深一尺则入地一丈，连虫害都包治了。我自己也有过一点类似的经验，堂前有芍药两栏，书房檐下有玉簪一畦，冬日几场大雪扫积起来，堆在花栏花圃上面，不但可以使花根保暖，而且来春雪融成了天然的润溉，大地回苏的时候果然新苗怒发，长得十分茁壮，花团锦簇。我当时觉得比堆雪人更有意义。

据说有一位枭雄吟过一首咏雪的诗：“黄狗身上白，白狗身上肿，出门一啊喝，天下大一统。”俗话说“官大好吟诗”，何况一位枭雄在夤缘际会踌躇满志的时候?这首诗不是没有一点巧思，只是趣味粗犷得可笑，这大概和出身与气质有关。相传法国皇帝路易十四写了一首三节聊韵诗，自鸣得意，征求诗人批评家布洼娄的意见，布洼娄说：“陛下无所不能，陛下欲做一首歪诗，果然做成功了。”我们这位枭雄的咏雪，也应该算是很出色的一首歪诗。

写雪景散文名家名篇4

淡淡地说，疏疏的说，不论您是否过瘾，凡懒人总该欢喜的是那一年上，您还记得否?您家湖上的新居落成未久。它正对三台山，旁见圣湖一角。曾于这楼廊上一度看雪，雪景如何的好，似在当时也未留下深沉的影像，现在追想更觉茫然--无非是面粉盐花之流罢，即使于才嫒嘴里依然是柳絮。日来北京骤冷，谈谈雪罢。怪腻人的，不知怎么总说起江南来。江南的往事可真多，短梦似的一场一场在心上跑着;日子久了，方圆的轮廓渐磨钝了，写来倒反方便些，应了岂明君的“就是要加减两笔也不要紧”这句话。我近来真懒得可以，懒得笔都拿不起，拿起来费劲，放下却很“豪燥”的。依普通说法，似应当是才尽，但我压根儿未见得有才哩。

然而君快意于他的新居，更喜欢同着儿女们游山玩水，于是我们遂从“杭州城内”翦湖水而西了。于雪中，于明敞的楼头凝眸暂对，却也尽多佳处，皎沽的雪，森秀的山，并不曾孤负我们来时的一团高兴。且日常见惯的峦姿，一被积雪覆着，蓦地添出多少层叠来，宛然新生的境界，仿佛将完工的画又加上几笔皴染似的。记得那时君就这般说。

静趣最难形容，回忆中的静趣每不自主的杂以凄清，更加难说了。而且您必不会忘记，我几时对着雪里的湖山，悄然神往呢。我从来不曾如此伟大过一回，真人面前不说谎。团雪为球，掷得一塌糊涂倒是真的，有同嬉的为证。

以掷雪而败，败而袜湿，等袜子烤干，天已黑下来，于是回家。如此的清游可发一笑罢?瞧瞧今古名流的游记上有这般写着的吗?没有过!--惟其如此，我才敢大大方方地写，否则马上搁笔，“您另请高明!”

毕竟那晚的归舟是难忘的。因天雨雪，丢却悠然的双桨，讨了一只大船。大家伙儿上船之后，它便扭扭搭搭晃荡起来。雪早已不下，尖风却澌澌的，人躲在舱里。天又黑得真快，灰白的雪容，一转眼铁灰色了，雪后的湖浪沉沉，拍船头间歇地汩然而响。旗下营的遥灯渐映眼朦胧黄了。那时中舱的板桌上初点起一支短短的白烛来。烛焰打着颤，以船儿的欹倾，更摇摇无所主，似微薄而将向尽了。我们都拥着一大堆的寒色，悄悄地趁残烛而觅归。那时似乎没有说什么话，即有三两句零星的话，谁还记得清呢。大家这般草草地回去了。

第四篇：以听雨为题的优美散文

每逢雨天，我总喜欢找一个位置，以一种淡淡的心境去听窗外的天籁，让我一汪干涸的心池渐渐盈满欢畅的涟漪。

朝雨芳草，暮雨客舟，春雨杏花，秋雨梧桐。这是古时的文人听雨的浪漫，情调，境界。我是大千世界。滚滚红尘中一俗人，所以很随意，空间。氛围皆不拘，屋檐下。弄堂里。卧室。办公室皆可。雨是自然界的精灵，我喜欢听雨的呢喃，对我述说着绵绵情话，我喜欢在雨中，张开双臂，亲吻多情的雨，喜欢这轻轻柔柔的雨带着凉意钻进我的心里，穿过我的心房，喜欢在雨中倾听高跟鞋敲打石板的清脆合鸣，喜欢感受和雨缠绵的无限风情。

自然界的雨是位精灵，它总是在我心灵最为烦躁的时候，悄然而来，润物无声；虽是点点滴滴，却是如泣如诉，如琢如磨……

春日听雨，那雨如一首山野抒情小调，会使人想起孩提少年，雨丝系住了洁白的童心。雨丝丝柔柔，缠缠绵绵，如烟似梦，如歌如吟，整个世界都醉在这温馨的氛围里。

夏日听雨，如听一曲英雄交响乐，让人想起豆蔻年华。夏雨中，涌动着蓬勃的生机，滋养着生命和情感，孕育着激情和诗意。夏日的雨时缓时急。时而滂沱倾盆，时而疏滴稀声，身居斗室，心中会泛起莫名的情绪来。推开一窗的云雾，侧耳倾听，似有一种绝妙的声音从窗外飘来，稀疏的雨滴打在窗棂上，溅起一个个跳动的音符，圆润轻滑，不绝于缕。雨声是天生的歌者，让人了却忧虑，悠闲其中，又如惊涛骇浪，拍打着心底积淀的情绪。

秋日听雨，如听命运交响曲，会让人想到壮年时光。心如止水，凭案静坐，听雨品茗。冷雨霏霏，将过去，现在和将来串成了一段淡泊的旋律。

雨声如禅，听雨即在悟道，它使人浮躁的心境渐趋平静，静得像一潭无波无澜的碧水。此刻，你会感到雨打窗棂的玉振之声和生命的节律高度融合，千缘后尘，滚滚红尘，一切都远去了，消失了，剩下的只是一个无牵无挂的自我，独自品尝那份难得的清闲。

生命不能承受太轻，也不能承受太重。在人生的旅途上跋涉，我们一路风尘，脆弱的生命之舟已经承载了太多太多，不堪重负的漂泊时刻面临着搁浅的沉沦。雨天，把生命重新回顾一次，把生活再过滤一遍，把不堪回首的过去，散乱在遥远的记忆里，把世俗的烦恼托于过眼云烟，留下一个好心情，等待明天天晴收拾它，整理它，然后把它装订成册，在孤独的时候阅读。

朋友，如果你是一个怀旧的人；如果你是一个容易善感的人——听听雨吧！只要静静的听，不让琐事来打扰，让雨把你心的沧桑洗去；让雨把你的烦恼冲刷干净；让雨轻柔的絮语伴你入眠吧。待明天，你会发现：心澈如泉，心明如镜，心朗如天！

第五篇：以读促写,以写带读,促进语文素质提高-谢

以读促写，以写带读，促进语文素质提高

伏山镇张堂小学谢志强

近一段不少教师遇到这样的问题：学生写作时感到无话可说，或是有话表达不清、罗里罗嗦却不知所云。学生平时也不少看作文选，但除了照抄照搬外，作文能力没什么提高。作文为何会遇到这么多的问题呢？这与学生的阅读中不会学以致用，缺少生活积累相关。

只有提高了学生的读写能力，做到读中有思、以读促写、思写结合、以思导读，读中有写，写中有读，以读促写，以写带读，相生相长，协调发展，才能使语文教学走上良性轨道，才能提高学生的综合素质。

一、以读导写，以写促读

读先于写并高于写，抓好阅读教学是作文的前提和基础。阅读材料中，教材是学生学写的典范，只要踏踏实实地练，就一定能轻轻松松地写，就如杜甫诗：“读书破万卷，下笔如有神。”多读多写，并讲究些实效，效果才会很明显。

阅读中要充分调动学生的积极性，多温故知新，前后联系，多补充阅读材料，增加阅读量，让学生吸取广泛的营养。使学生读中有所得、有所感，随时记下来，逐步将阅读、思考、练笔三者结合起来。如四年级下册《2只拣儿童多处行》，学生对儿童对春天很有感触，不妨引导学生观察春天，说说春天的美景，春天的感受。

二、阅读训练要有阶段目标

阅读教学中，低年级主要训练字词、简单句子、朗读，重点放在字词训练上。句段训练 放在中年级进行，包括句段训练、默读训练、课外阅读训练等，句子训练首先要让学生懂得句子是由词按一定规则组成的，它能表达一个完整的意思，并指导学生先找出句子的主要部分，进而找出附加部分，以便更

准确的理解句子所表达的思想内容。在句子训练的基础上，指导学生认识自然段，懂得作者是怎样连句成段的，进而认识逻辑段，学会划分逻辑段，学会概括段落大意。默读训练主要要养成良好的默读习惯，边读边思考，力求深解。

三、表达训练要分阶段

作文是学生自我表达，是自内而外的输出，所以要注意培养学生两方面的能力，做到观察、思维、表达密切结合。第一方面是用词造句、连句成段、连段成篇的能力，即表达能力；第二方面是观察事物、分析事物的能力，即认识能力。作文训练要坚持从说到写，由易到难的顺序，分步到位。

首先是说话写话阶段------该阶段在低年级进行。写话是在说话的基础上进行的，“说”是内部语言转化为书面语言的桥梁，想得清楚，说得就清楚，写出来就明白。该阶段主要任务是训练学生写好几句话，做到有内容，语句完整、连贯。训练语句通顺要求要明确，反复训练，能用部分学过的词语写通顺的话，懂得什么是一句话，一句完整的句子一般包括那几部分，怎样正确使用句号、问好、逗号和感叹号。训练时，发现用词不正确的，一定要及时纠正，努力训练用词准确，意思表达明确。

其次是片段作文阶段------该阶段在中年级进行，训练学生比较细致地观察图画、事物，仿照课文构段方法，进行由一两段文字组成的片段训练。学会运用白描、比喻、数据和分解等手法使内容具体化，掌握多种构段方法，诸如：总分、因果、转折等等，使条理清楚，并能正确使用冒号、引号和顿号，能修改有错误的句子。

再次是成篇作文阶段------该阶段主要在高年级进行，训练学生写简单的记叙文和书信、表扬信、读书笔记等应用文，做到有中心，有条理，内容具体，语句通顺，感情真实，会用常用的标点符号。还要训练学生自己会命题、编作

文提纲、独立修改作文。

指导阅读的过程中，要注意写作的因素，把阅读的过程看作一个双向的理

解过程，把读的因素和写的因素对应起来。阅读的过程是观察、思维、理解、吸收的统一，作文的过程是观察、思维、运用、表达的统一，但理解和运用的都是语言文字，要把理解和表达相结合，使读写在一定的条件下相互转换，自然沟通、融为一体。

四、运用迁移，读写结合崔峦老师在《课程改革中的语文教学》中还提到：“在阅读课上，特别是

中高年级的阅读课上，要有练笔的意识和策略。从读学写、读写结合，可以是文章写法之类宏观的，更多的可以是微观的。”

平时的读写结合训练的形式很多，教师要根据学生的认知水平，结合学生的实际需要选取恰当的训练方式。具体说：

（一）经典处仿写（说），读写结合还表现在要经常运用迁移规律，引导学

生从阅读中学习写作，以教材的训练重点为支点，把握课文的读写结合点，让学生从范文中学习写法。如如下册《6桂林山水》，学完后，让学生模仿二三段结构，抓住景物特点写校园，仿写一处景物，实现读写迁移。

（二）结尾处续写（说），如四年级上册《穷人》让生结合课文，大胆展开

续写。

（三）深刻处扩写（说），如一些言简意赅的古诗，让生借助想象展开扩写。

（四）留白处补写（说），主要指作者意犹未尽时，让生顺势大胆想象表达

出来，有些课文的结尾意味深长，给学生留有想象的空间，就可以让学生补写结尾。如六年级《凡卡》的结尾只写凡卡在邮筒里投送他写给爷爷的信，回来后睡觉时做了一个甜蜜的美梦，留下了一串省略号——我们可以引导学生回顾

信封上的书写，探知凡卡的爷爷肯定收不到信；又可以根据凡卡爷爷的境况判定爷爷即使收到信也不能接他回家；还可以根据时代背景推知凡卡的美梦注定不能实现，等待他的是更悲惨的命运。就此引导学生延伸开去，以《凡卡投信以后》或者《凡卡的美梦》，效果会很好。

（五）换角度改写（说）如《草船借箭》，可以让学生假设曹操不上当，还有其他办法吗？变换角度来改写，既激发学生写作的兴趣，也训练了学生的语言表达。

五、学为主体，指导高效

根据“实践——认识——再实践——再认识”的认识原理，作文离不开教师的指导，但要摒弃“讲——写”两段式模式，以学生为主体，优化作文课堂的教学流程。师生共同参与，提出每次作文的目的要求，创设情境，激发表达欲望，联系所学类似课文，点拨写作的关键技法，师生共同评析例文，梳理写作方法，学生自主选材组才构思习作。

例如“写一件完整的事”的作文。教师先要提出作文的目的要求：应较完整地记叙事情发生的时间、地点、人物及起因、经过和结果，并要有中心，然后进行习作指导。联系四年级上册《绿叶的梦》开头，回忆方式写《寒假中的一件事》。在共同参照同步例文品评中获取材料，技法的灵感，自主完成作文。

总之，作文教学要与阅读教学紧密结合，阅读教学是作文教学的基础。作文是阅读的拓展提升，作文能力是认识能力和表达能力的辩证统一的智力技能。学生提高作文水平，提升语文素质，必须以阅读为基础，读写结合。

以读促写以写带读 促进

语文素质提高

谢志强

伏山镇张堂小学

2011.3.30