第一篇：一年级数学下册 两位数加减整十数教案 沪教版
两位数加减整十数
教学目标：
1.在计算条与位值板的帮助下进行两位数加减整十数的学习，掌握两位数加减整十数的计算过程和方法。
2.加强独立思考，学会与同伴合作，培养合作交流的意识。3.能够正确地进行计算。教学重点：
强调过程、强调算法，灵活掌握“个位不变，只要在十位上相加减”的算法。教学难点： 算法的掌握。教学过程：
一、从百数图或百数表（数射线）引入。出示：18+30 师：你们能不能用学过的百数图、百数表或数射线来试一试？ 学生操作，然后交流。
1.实物投影：在百数图上直观地展示18+30。2.百数表上演示18+30。3.数射线上演示。
二、教学新授。
（一）两位数加整十数。
1.师：今天我们学习利用计算条、利用位值板来计算：18+30。（出示课题）2.学生小组讨论并汇报，教师电脑演示。
（1）先把18拆成10和8，再把10+30=40，最后40+8=48。（2）个位不变，只是在十位上相加。（只要在18的十位上加3。）3.出示：30+18=？
师：你们认真仔细地想一想可以怎么解决？
学生思考后，得出结论：30+18=48，与18+30=48结论相同。小结：在加法算式中，交换两个加数的位置，和不变。4.反馈练习。
（1）小组合作完成题2。
49+10 36+10 53+10 21+10 67+10 49+20 36+20 53+30 21+20 67+20 49+30 36+40 53+40 21+70 67+30 汇报，互批。
（2）把和填入表内。（题3）
（二）两位数减整十数。
师：请你们在数射线中，看一看37-20等于几？ 1.操作：选择计算条或位值板摆一摆37-20。2.学生汇报：（电脑演示）
（1）把被减数分成30与7，30-20=10，10+7=17。
（2）个位上不变，只是在十位上相减。（只要在37的十位上减2。）3.小结：“个位上的数不变，只是把十位上的数相减”。4.反馈练习。
（1）学生独立完成，把和填入表格中。（题6），实物投影核对。（2）口算（课件演示）
37—20 64—10 46—10 55—10 72—10 37—10 64—20 46—20 55—30 72—30 37—30 64—50 46—30 55—50 72—40 99—30 81—20 63—30 75—20 99—60 81—50 63—40 75—50 99—80 81—70 63—60 75—70
三、练习。
题7，加减混合计算。（课件展示）师：仔细看一看，这组题有什么特点？ 从同一个数出发加上的数与减去的数相同。
四、总结。
师：今天，你又学会了什么本领呢？
第二篇：一年级下册两位数加减一位数整十数
第六课时 两位数减一位数、整十数（不退位）总课时数： 授课时间： 教学目标
（一）知识教学点
1、使学生进一步掌握两位数减一位数，两位数减整十数的口算方法。
2、使学生加深对相同数位上的数才能相加减的理解。
（二）能力训练点
1、提高学生的口算准确性和速度，培养学生的口算能力。
2、培养学生动手操作能力。教学重点
使学生学会两位数减一位数、整十数（不退位）减法的口算方法。教具、学具准备
小棒 教学过程
（一）铺垫孕伏
1、口算
9－6＝ 30＋2＝ 8＋51＝
50－20＝
2、口答：
⑴54是由几个十和几个一组成的？ 54＝50＋（）
⑵68是由几个十和几个一组成的？ 68＝8＋（）
3、摆小棒算一算。
30＋（7－2）＝
70－40＋5
（二）探究新知
1、导入：
同学们回忆一下，我们在学习整十数加一位数、整十数（不进位）时，是通过什么办法找出解题方法的？（摆小我们还是利用这种方法来学习“两位数减一位数。整十数”的计算方法。（板书课题）
2、教学例1。
⑴出示35－2。指到学生用小棒摆一摆，还剩多少根？学生操作，教师巡视，个别指导。
⑵引导学生总结：35－2，就是从35根小棒中去掉2根，要先从单根的小棒中去掉2根，剩下的再和原来整捆的结果是33根。
⑶启发学生结合操作过程归纳计算方法。① 35分成3个十和5个一。
②先算5－2＝3（即个位上的数先相减）。
③再算30＋3＝33（即再把个位上的数与整十数合起来）⑷反馈练习。“做一做”第2题。
3、出示“35－20”。
⑴学生摆小棒计算35－20，边摆边口述。教师巡视指导，启发学生明确：两位数减整十数，先把整捆和整捆相要把两位数分成一个整十数和一个个位数，再把整十数相减，然后再加上各位上的数。⑵指导学生总结计算方法。①把35分成30和5 ②先算30－20＝10（即十位上的数和十位上的数先相减）③再算10＋5＝15（即再加上个位上的数）
⑶学生互相叙述计算过程：先算30－20＝10，再算10＋5＝15，所以35－20＝15。⑷反馈练习：“做一做”，注意叙述计算方法。
4、比较两题的算法有什么相同的地方？有什么不同的地方？
（三）全课小结
今天我们学习了两位数减一位数和整十数口算方法，请同学们结合例1的两题，试着说一说计算方法。板书设计：
教学, 设计
第三篇：一年级下册数学 《整十数加减整十数》教案详细教案
第六单元《整十数加、减整十数》第一课时教案
108班曾雪连
教学内容：教材第62页例1 教学设计思想:
1、使学生理解整十数加、减整十数的算理，学会整十数加、减整十数的口算方法。
2、通过本节课的学习，培养学生的迁移能力、口算能力以及口语表达能力。
3、教育学生爱学习，培养学生认真、仔细的良好学习习惯。培养学生的计算兴趣和探索精神。
教学重点:学会整十数加、减整十数的口算方法。教学难点:理解整十数加、减整十数的算理，准确口算。
教学用具:课件、小棒、计数器、书本、小黑板、贴纸。教学过程：
一、复习旧知识
师：小朋友们，在上新课之前，我们先回顾一下之前所学的知识（课件出示第一张ppt）《我会想》4道填空题，指名学生回答。师：还想不想继续？课件出示第2张ppt《 我会算》 师：火车火车谁来开？ 生：我来开
师：看看哪个小组的小朋友最积极，就哪个小组来开？先念算式再说出得数。学生逐个回答。
师：小朋友表现的真棒，看来之前所学的知识都掌握的不错。
二、探索新知
1、教学整十数加整十数
师：今天，曾老师要给小朋友发书本啦，大家想不想看呢？（出示课件第3张ppt）我现在右手有多少本书？那左手呢？请观察老师手中的书本，你们能提出什么数学问题么？ 生：一共有多少本书？
师：小朋友们，回答的对不对呀？非常好，板书：一共有多少本书？ 师：谁来说说你是怎么列算式的? 学生汇报。（板书：10+20）师：谁还有不同的算式？ 学生汇报。（板书：20+10）
师：这2个算式各得多少？一样么？你们是怎样想出来的 ？请每组的几个同学讨论讨论。这2个算式各得多少？一样么？你们是怎样想出来的 ？请每组的几个同学讨论讨论。
全班交流，并汇报方法。（出示第5张ppt）生1：（1）、数的方法：10、20、30 生2：（2）、计算的方法：因为1+2=3，所以10+20=30 生3：（3）利用计算器：十位上是1+2=3，各位上是0，所以10+20=30 生4：数的组成：10里面有1个十，20里面有2个十，一共是3个十，也就是30.师：同学们想出来了这么多的方法，真了不起！那么我们算出的结果对吗？请你们用摆事实小棒的方法来验证一下。并验证20+ 10是否也是同样等于30.谁来说说你是怎么摆的？ 指名学生上讲台演示。然后老师在黑板上演示贴小棒。2.教学整十数减整十数
师：现在曾老师将其中书本发给了今天上课表现好的小朋友，原来有30本，发了下去20本，（老师把右手的20本书拿走）这时你能提出什么问题？ 生：发了20本后，还剩多少本？ 师：小朋友，她回答的对不对？
（板书：发了20本后，还剩多少本书？）
学想一想：还剩下多少本，该怎么样列算式？结果是多少？ 生探讨并汇报。{板书：30-20=10（本）} 师：你们怎么知道30-20等于10的？和你们组的同学说一说。小组交流。（出示第6个ppt）
师：你们算出的结果对吗？请同学们再用小棒的方法验证一下。学生活动。
师：哪位小朋友来说一说你是怎么做的？ 生1：上讲台演示摆小棒
生2：数的组成：30是3个十，20是2个十，从3个十里面减掉2个十是1个十，1个十是10，所以：30-20=10 生3：计数器。
三、巩固练习。
师: 五一小长假快要来临了，曾老师想要带小朋友去游玩,你们想不想去?游玩的路上会遇到一些困难，曾老师只想带聪明又勇敢的同学去。你们有信心接受挑战吗? 那我们出发吧!
师：有条小河挡住我们的去路，怎么办？没有关系，1、过河(算一算)出示第7张ppt
师：（学生说出算式和答案，说出是用什么方法做出来的）20+20=
40-20=
40+30=
70-30= 哪位同学来说一说你是怎样算的?
(先拿2捆是20，又拿2捆也是20，合在一起是4捆，就是40根)
2、森林寻路
（出示第8个ppt）
师:刚走过小河，又遇见了森林，到底该走哪条路呢?别急咱们比一比，看谁算得又对又快。(学生算完后)哪位同学愿意说一说?
通过这3组题，你发现了什么规律?上下两题的计算方法有什么不同? “ 如果3+2=5那么30+20=50” “如果4+5=9那么40+50=90” “如果6-4=2那么60-20=40” 如果我写“3+5=8，那么30+50=?”
3、草地捡珠子（出示第9个ppt）
师:走出了大森林，感到天高地阔!咦?咱们班的小朋友都哪儿去了?原来他们从草地上捡到了一些漂亮的珠子，请同学们列算式算一算，这两组分别有多少个珠子呢?同学们的速度可真快。谁愿意说一说?第一道题40+3=43，第二道题40+30=70对吗，你们也是样想的吗?我想问问大家为什么40+3和40+30的结果不一样呢? 生:因为40+3是4个十加3个一而40+30是4个十加3个十。
四、拓展练习摘桃子游戏（出示第9个ppt）
师:走了这么远的路，我想同学们一定口渴了!让我们一起去果园摘果子吧!摘苹果游戏（学生上讲台摘桃子，每个桃子都有一道算式，回答正确后即可摘走）共9个桃子
五、课后小结 ：通过这堂课，你们学到了什么？（出示第10个ppt）
六、作业：书本第62页做一做；（出示第11个ppt）
七、板书
整十数加、减整十数
一共有多少本书？
10+20=30（本）
20+10=30（本）
发了20本，还剩下多少本书？
30-20=10（本）
第四篇：苏教版一年级数学下册教案整十数加减整十数[范文]
苏教版一年级数学下册教案：整十数加、减整十数
苏教版数学第二册教案－
整十数加、减整十数
教学目标：
1、让学生经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，会口算整十数加、减整十数。
2、能积极克服数学活动中遇到的困难，发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，感受数学与生活的联系。教学重点：
让学生理解并掌握整十数加、减整十数的计算方法。教学资源：
多媒体课件（或教学挂图）、小棒、计数器 教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1、小朋友喜欢吃冰糖葫芦吗？冰糖葫芦什么味儿？
2、今天小松鼠和小熊给我们大家带来了一些冰糖葫芦，看看小松鼠拿了几串？小熊拿了几串？你是怎么知道的？
3、小结：一串冰糖葫芦有10个，小松鼠拿了3串，就是3个十，是30；小熊拿了两串，就是2个十，是20。
二、自主探索，合作交流
1、教学例题
（1）提问：看着这些冰糖葫芦，你能提出哪些数学问题？
（学生可能会提：一共有多少串冰糖葫芦？一共有多少个冰糖葫芦？小松鼠比小熊多拿多少个？小熊比小松鼠少拿多少个？）
（2）求一共有多少个冰糖葫芦用什么方法计算？怎么列算式？（3）学生回答，教师板书：30＋20＝（4）提问：为什么用加法计算？（5）你想怎样算？
可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也可以和周围的同学讨论，然后说给组内的小朋友听。
小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数。（学生可能会说3个十加2个十得5个十，5个十是50，也可能会说因为3＋2＝5，所以30＋20＝50。）（6）谈话：刚才我们学习了整十数加整十数（板书课题）小朋友们的算法都很好，我们的好朋友也来了，让我们听听他们是怎么算的。课件显示——
小蘑菇：我是十个十个地数，30，再数两个十，是40、50。小萝卜：3个十加2个十得5个十，是50。小辣椒：因为3＋2＝5，所以六0＋20＝50。
小结：我们的好朋友算得和大家都一样，在以后的计算中，你喜欢用哪种方法算就用哪种方法算。
2、教学“试一试”
（1）提问：刚才，我们提的哪个问题可以用减法来计算？（2）你会列式计算吗？
（3）教师根据学生的回答板书：30－20＝
10、（4）提问：计算时你是怎样想的？
（学生可能会说因为3－2＝1，所以30－20＝10；也可能说3个十减2个十是1个十，就是10。）（5）小结：小朋友们自己动脑思考并与同学合作，学会了一些整十数加、减整十数的计算方法，以后
做题时你喜欢用哪种方法就用哪种算。
三、练习巩固，应用拓展
1、“想想做做”第1题
学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。
2、“想想做做”第2题
（1）出示第一组、第二组题让学生按组计算。
（2）出示第三组的第1题，让学生自己写出相应的第2题。
（3）让学生自己出一组这样的题并进行计算。全班交流各自的出题情况。
3、“想想做做”第4题 谈话：小鸭子20＋20找到了它的妈妈40。其他小鸭子找不到妈妈了，你能帮助它们找到自己的妈妈吗？在书上画线连一连，连好后同桌互相检查。
4、“想想做做”第5题
（1）请小朋友看第5题，我们来做开火车游戏。仔细看图，你知道火车怎么开吗？（2）学生在方框里填数后，一人报得数，全班学生一起校对。
5、课堂作业
“想想做做”第5、6题。
四、全课总结
这节课小朋友们积极思考，学到了很多知识。你有哪些收获？说给大家听听。
板书：
整十数加、减整十数
①一共有多少个？
②小松鼠比小熊多多少个？ 30＋20＝50
30－20＝10
（编制者：周晓萍）
第五篇：两位数加减整十数 教学设计 教案
教学准备
1.教学目标
1.使学生探索并掌握两位数加减整十数的计算方法，并能正确计算。
2.初步经历在具体情景中提出问题和解决问题的过程，培养学生解决简单实际问题的能力。
3.在解决加减的具体情景中培养学生学习数学和应用数学的兴趣。
2.教学重点/难点
1、学生学习过程中强调过程、强调算法思维。
2、灵活掌握“个位不变，只要在十位上相加减”的算法。
3.教学用具
教学课件
4.标签
教学过程
一、新课导入
师：小朋友，森林里正在举行运动会，你们看，都有哪些小动物参加呢？ 生：有熊猫、猴子、青蛙、小猫、小熊还有小老鼠。师：运动员入场了，首先要举行的是“青蛙捉虫”比赛。问：哪只青蛙获得了本次比赛的冠军呢？ 生：小青蛙
问：根据青蛙的比赛结果，你能提些什么数学问题？ 生1：两只青蛙一共吃了几只害虫？ 生2：小青蛙比大青蛙多吃几只害虫？ 生3：大青蛙比小青蛙少吃几只害虫？ 问：同学们提出了这么多的问题，那么该怎么列式呢？
两只青蛙一共吃了几只害虫？ 生：36+20或20+36 问：小青蛙比大青蛙多吃几只害虫呢？ 生：36-20 问：大青蛙比小青蛙少吃几只害虫呢？ 生：也是36-20 师：这两个问题的列式是相同的。问：这几个算式有什么特点？
生：一个数是两位数，另一个数是整十数。
师：今天我们就来学习“两位数加减整十数”的本领。
二、新课探索 探究一
1、师：我们先来算一算“两只青蛙一共吃了几只害虫？” 请同学们小组合作选一题，用你喜欢的学具来摆一摆，算一算。（学生小组讨论，汇报。）
生1：我用百数图计算36+20，先数36个圆点，再加上20个圆点，一共是56个圆点。
生2：我在百数表上计算36+20，先找到36，因为一行是10，再往下2行就是加上了20，也等于56。
生3：我是在数射线上计算的，先找到36，我先加上10，等于46，再加上10就等于56。
2、问：在你们用学具计算的时候，发现什么规律了吗？ 师：请大家利用计算条，也可以在位值板上计算（小组讨论）生1：先把36拆成30和6，再把30+20=50，最后把50+6=56。生2：个位不变，只是在十位上相加。（只要在36的十位上加2。）根进练习：20+36=？
师：那这题能不能用刚才的方法来计算呢？ 学生独立思考。
生：20+36=56，与36+20=56结论相同。
师生小结：在加法算式中，交换两个加数的位置，和不变 探究二
师：计算条和位值板帮助我们知道了两位数加整十数的计算方法，那我们能不能就用这两个方法去摆一摆，算一算36-20等于多少呢？ 学生操作：选择计算条或位值板摆一摆36—20。学生交流、汇报：
生1：把被减数拆成30与6，30—20=10，10+6=16。生2：个位上不变，只是在十位上相减。生3：只要在36的十位上减2。
师小结：两位数减整十数：个位上的数不变，只是把十位上的数相减。
三、课内练习
练习一 心算，开小火车。
师：计算时，你是怎么想的？你用的是什么方法？
生1：只要在两位数的十位上加上或减去一个数就行了，个位不变。生2：个位数不变，十位数相加减。练习二⑴ 练习二⑵ 练习三 师：我们刚才进行了一下小练习，现在我们一起来做个游戏，比一比接力跑，看你们是不是齐心协力。小组接力。
师：36-（）=26你是怎么想的？
生1：36和26的个位一样，没有变，只是26比36在十位上少了一个十，所以36-（10）=26 生2：求减数等于被减数减差，个位相同，差的个位就是0，十位是3－1=2，所以是10。练习四
师：最后我们观察以下几组题，每组之间的不同点和相同点分别是什么？ 生1：上下两道题的数字相同，但是中间的符号不同，上面是加法，下面是减法。
师：上下两题的结果分别是几？它们相差多少？ 一人选做一组题。
课堂小结
四、本课小结。
师：做两位数加减整十数的时候，个位上的数不变，只要把十位上的数相加减就可以了。
课后习题
五、课后作业： 练习册P17
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