汉语拼音如何教

第一篇：汉语拼音如何教

浅谈如何教好汉语拼音

汉语拼音教学在小学语文教学中占有重要的地位，学好汉语拼音是小学生语文学习入门的关键一步。根据儿童爱动、爱唱、好奇的心理特点及擅长于记忆形象、具体事物的认知特点，我在拼音教学中注意教学的直观性和趣味性，渗透“愉快教学”，采用生动活泼的教学方法，让儿童在不拘一格的学习方式及良好的情境中，认识和掌握汉语拼音字母，取得了较好的效果。

一、歌曲、儿歌串连，激发儿童的学习兴趣

有兴趣才有动力，有兴趣才有潜力，有兴趣才有主动性和积极性，为了在入学时就让学生建立拼音字母的感性认识，在入学常规训练中，就教给《拼音字母用处大》的歌曲，并配合舞蹈动作，诱发学生的兴趣。

拼音字母用处大

为了使儿童学好6个单韵母和四声，抓住单韵母的发音口形和声音特点，让学生学习《韵母最爱戴帽帽》的歌曲和舞蹈，使儿童从文娱生活的感受中对6个单韵母的形状、读音、特点产生形

象化的认识。韵母最爱戴帽帽

根据儿童难于念好翘舌音的现象，可以教唱儿歌或绕口令，并配合做手势（即平舌音展开手掌，翘舌音五指并拢向手心弯曲），以增强学生的分辨能力。

平舌翘舌要分清

z c s平舌音，zh ch sh r翘舌音，zh ch sh r舌头卷，舌头翘起抵齿龈。z c s舌儿平，我们一定要分清。

四和十（绕口令）四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，四和十，十和四，平舌和翘舌，一定要分清。在教学声母后，为了让儿童对声母的音和形进行比较，我又教儿童顺口溜和快板，配合舞蹈动作，巩固所学知识。

声母顺口溜

b b b听广bo，p p p把水泼，两扇门是个m，像佛手读作f，小马快跑d d d，伞钩把子t t t，小小门洞应叫n，一根小棍应叫l，g g g大头歌，k k k张口ke，一把椅子要读h，有头有尾就是j，g字去弯变成q，一个大叉读作x。

优美的歌曲和琅琅上口的儿歌，配合动作表演，大大调动了儿童学习拼音字母的兴趣，使儿童的大脑皮层始终保持兴奋状态，在愉悦的环境中掌握了所学的知识，以上只不过举了几首歌曲及儿歌的例子，在拼音教学中，只要老师多多用心，还可以自编出许多更好的歌曲和儿歌，运用在拼

音教学中，可以起到事半功倍的效果。

二、采用生动教具，进行直观性课堂教学

汉语拼音教学配套的教具不多，所以许多教具都得教师自己来制作。如在教拼读音节时，就可以把音节拼读过程以活动教具的形式展示出来。让死的音节“动”起来，寓教于乐以达到激发学习兴趣的目的。

在教学bɑ→bɑ时，由于这是第一次接触声韵相拼，是个重难点。于是我准备了两个大小适当的纸盒。在第一个纸盒上的两个面上分别写上b和p，另一个纸盒的四面分别写上a的四声。教学时，先出示b，再出示a，两个纸盒相碰撞，表示声母b和韵母相拼，得出ba。同样的方法，练习p和a相拼的音节。这样的出示方法简明、有趣，学生也感兴趣。而且制作十分简便。在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则也是学生难以掌握的内容之一。这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。小ü是学生，j、q、x是老师，学生见老师要脱帽行礼。可利用教具进行表演。把小ü画成一个小学生的样子，戴一顶有两个小纸球的帽子，j、q、x画成老师的模样。老师可以一边讲故事，一边手拿教具来表演。这样，学生很容易就把小ü去点的规则记住了。为了训练学生直呼两拼音节的速度，可制作一个“快乐大转盘”。先剪一张长方形的纸板，在上面并列挖出两个窗口。在纸板的反面钉一两个圆形的纸板，分别写上23个声母和24个韵母。练习直呼时，教师转动两个纸盘，声韵随机组合，学生快速直呼。如果要带调训练，还可以在韵母的窗口上方再挖一个小窗口，在纸板的反面再钉上一个小转盘，写上四声即可。可反复使用，效果也很好。

这些实用的教具制作起来简便，但在课堂上却起了不小的作用，使拼音教学变得直观生动。

三、通过趣味游戏，营造愉悦宽松的气氛

一年级小朋友有意注意大概在二十分钟左右，过了这段时间，学生容易疲倦、松弛，这时把学生喜欢的游戏形式引入课堂，可以消除学生的疲劳，提高学习效率。低年级最常见的游戏就是“找朋友”，可以复韵母找朋友（如en，一个学生拿e，另一个学生拿n）可以整体认读音节找朋友，也可以两拼，三拼音节找朋友，还可以图文找朋友，形式多样，灵活实用。另外还可以设计许多有情节性的游戏。如《啄木鸟医生》，用硬板剪一棵大树，树干上和枝叶上贴有许多正确的与错误的音节，几个同学头戴啄木鸟头饰给大树治病──找错误音节，找出后说出病因，并开出“药方”改正，旁边设立计分牌，看谁找得快，治得多，最后给积分最高的“医生”颁发奖状。像这样的游戏还有《拼音游艺宫》、《小小邮递员》、《打拼音牌》、《竞说绕口令》等等。把游戏与拼音教学结合起来，改变课堂教学的呆板、枯燥，使课堂教学形式多样、活泼、生动，使学生从被动变为主

动，学得轻松，从而达到教学目的。

四、注意读写结合，巩固汉语拼音的掌握

在拼音全部教完之后，可以试着用音节进行组词、造句的练习。这样可以巩固拼音，也可以训练学生说完整话。在拼读音节教学后，还可利用拼音进行阅读，在复习巩固汉语拼音的同时，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，发展学生的语言。

1．采用多种形式阅读：自读、集体读、分小组读、男女生轮读、引读等。

2．充分利用自读课本，培养阅读兴趣。3．读拼音读物，开展讲故事比赛。

4．排练小品或短剧。

拼音教学是小学语文教学的一个重要组成部分，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习和生活。虽然其内容枯燥乏味，但只要针对儿童的学习心理，积极合理地改进教学方法和教学手段，能让枯燥乏味的拼音教学变得生动、活泼，使儿童产生一种强烈的内在动力，有趣、有效地学好汉

语拼音。

第二篇：如何教汉语拼音

如何教汉语拼音

一年级语文教学随笔

我们知道汉语拼音是小学语文教学的一个重要的组成部分，是帮助学生识字、阅读、学习普通话的工具，是学习汉语的奠基工程。但汉语拼音教学又是那样的抽象和枯燥，对于孩子们来说，要掌握这一工具是比较困难的。怎样让孩子们快快乐拼音，轻轻松松度拼音关，我认为有几下几点方法可以参考：

一、利用简笔画教汉语拼音

简笔画简单易学，而且形象直观，能很快吸引学生进入教学情境，老师看似简单的几笔不仅能丰富课堂教学质量，还可以树立在学生心目中令之惊叹的高大形象。

比如a、o、e，这三个字母的教学重点是它们的发音和字型，虽然课文中也有插图，但是老师能用几笔勾勒一下它们的特点，可有助增强学生的直观记忆、突破难点。Ft容易混淆，f画成一根拐棍，t画出一把伞把，形象直观地把容易混淆的字母给区分开。

二、通过故事儿歌创设情境 因为一年级的学生活泼好动，容易接受一些节奏感强的东西，那么我们在教学时可结合课文内容讲一些趣味性大的故事或教一些带童趣的儿歌，也可让学生自编顺口溜，如aoe，可教学生一起说：张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，aoe，aoe，我们一起学唱歌。如：左下半圆ddd，伞柄弯弯ttt，一个门洞nnn，两个门洞mmm。如jqxy与ü相拼，为了让学生能快速记住上的两点省略得到规则，我编了一个故事：jqxy是四个好朋友，他们经常去找小淘气“ü”玩捉迷藏的游戏，小ü太淘气了，每次都耍赖皮偷看别人的藏身地，于是jqxy就想了一个办法，只要和小ü做游戏，就一定要拿布把小ü的眼蒙住，所以只要相拼，ü上的两点就要省去，把知识化为生动有趣的故事，激起学生的想象力和创造力，学生学得轻松，当然老师教的也省劲。

在复习单韵母、复韵母时可以这样教：大哥名叫a，张大一张大嘴巴，aaa。二哥名字叫做o，圆圆嘴巴就是我，ooo。老三名字叫做e，整天都爱笑呵呵，eee。瘦子老四名叫i，扁平嘴巴笑嘻嘻，iii。小五小六是双胞，他是u来她是ü。

三、设计游戏来学习拼音

教学汉语拼音时，我们可以采用各种各样的游戏，创设愉快地学习氛围，让学生在游戏中学习拼音，掌握拼音。如：

1、听音乐传卡片，一边听音乐一边传卡片，音乐停了传到谁手中，谁就一口读出来，读错了大家可以教他。

2、猜一猜（看口型猜韵母）。

3、变一变（用电线折成字母）

4、“找朋友”游戏，在教学声母与韵母的拼读时，可以把声母和韵母分别写在卡片上，让学生扮演角色，唱着《找朋友》的歌曲，让学生自由组合，看谁找得又快又好，读得又准又响。比如开火车读，送拼音宝宝回家等游戏，学生玩的很高兴。情绪高涨，从而也在游戏中掌握了拼音，运用了拼音。利用学生的名字来拼读音节，拼自己，拼同桌，拼爸爸妈妈的姓名，只要知道的会读的都可以拼读。

在学习声母的时候，我发现，费劲气力从生理学的角度，给学生讲读解读声母时，气流是如何在口腔、鼻腔中通过的，舌面、舌尖是如何对气流进行控制的，可是学生不一定能掌握正确的发音方法，因为我们面临的小学生年龄太小，如“气流、鼻腔、舌面、舌尖”之类的术语学生不理解，我们在教学时可以改变方法，如学习bpmf时，让小学生伸出小手掌，放在老师的嘴巴前面，试着感知老师在读这些拼音时，哪个拼音发音时有气流冲去，哪一个没有。在学习nl时，触摸自己的鼻梁，感觉两个拼音哪一个发音时，鼻腔有气流通过，哪一个没有。那么在学习gkh时，让学生把手指放在自己的喉部，让学生区别三个拼音中哪一个喉部有阻碍气流冲出，哪一个没有阻碍。

总之我们要最大限度的调动学生学习的积极性、主动性，其实，汉语拼音教学有法无定法，在教学中我们要是能灵活一些，巧妙一点，多想法子，多动脑子，会有许多方法去帮助我们教学。

第三篇：汉语拼音教后反思

汉语拼音教后反思

近几年由于工作的需要，我经常教一年级的学生，对于汉语拼音的教学觉得学生掌握较困难加上一年级的孩子活泼好动，易于接受直观、生动事物的特点，故汉语拼音的教学必须想办法调动学生学习的兴趣和积极性。所以在教学中，我努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、比赛等结合起来,把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习，让学生在学中玩，玩中学，寓教于乐。

我很注重学生学习习惯的培养。我对课堂开始时师生问好、学生的坐姿、起立发言时的站姿、举手、课堂上的倾听、发言等常规习惯进行训练，学生都养成了良好的学习习惯，课堂学习学生参与性高，学习积极性也高。

让学生自己去体会和感受：如 j、q、x 与 ü 组成音节时 ü 上两点省写的规则，我没有直接去告知，而是让学生从故事中去领悟出来，发现这个规则，这种学习是一种积极的、自主的。再如区别“b、d、p、q”几个声母的教学，我不是一味的去讲解它们的不同之处，而是让学生在动手摆摆的过程中去区分，学生经历了这种分析、比较的过程之后，“b、d、p、q”的不同之处会深深地印在脑海中，并且以后再碰到这样的问题，也会动手、动脑去思考。这样的设计加强了实践操作，让学生在亲身经历中，进行语文的实践运用。在亲身经历中，使理性的、抽象的认识，变成了形象的，直观的感知，学生的体验就很深刻！在亲身经历中，学生的个性得到了张扬，有助于学生创新意识、创造能力的培养！

教师心态要调整。作为一名教师，无论上什么课，都要做到保持平静心态，切忌急于求成。汉语拼音的读是孩子学习说话的基础，学生读得不到位，学生拼读不够准确，还应加强技巧易于学生发音。

今后的教学中，我会努力学习，争取更多的进步，正所谓教无止境。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，借屈原的诗句自勉！

第四篇：《汉语拼音4_d_t_n_l_》我教

《汉语拼音4 d t n l 》教学设计

http://wenku.baidu.com/view/7dd72601bed5b9f3f90f1ccb.html

教学理念：

《语文课程标准》指出：“汉语拼音应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”根据这一要求和一年级学生活泼好动，易于接受直观生动事物的特点，在本课的教学中，我努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、竞赛等结合起来，把学生带入一个有声有色的拼音乐园中去学习，让学生在学中玩，在玩中学；另外，我重视突出学生的主体地位，引导学生充分发挥他们的主动性和创造性，鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识；同时，我力求让拼音教学生活化，通过创设语言环境，调动学生的生活经验，将所学新知识与已有的生活积累相结合，帮助学生在头脑中建立起一座抽象的汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁，这样，学生就会学得更主动、更轻松、更活泼。

教学目的：

1、学会 d t n l 四个声母，读准音，认清形，能正确书写。

2、学会声母 d t n l 和单韵母的拼读音节及带调拼读音节。

3、认识5个生字。会读儿歌，体验童趣。教学重点：

1、学会 d t n l 四个声母，掌握字母的音、形，能正确书写。

2、学会d t n l 与单韵母的拼读音节，练习直呼音节。

3、认识“大、米、土、地、马”5个汉字。教学难点：

1、n l的发音及d t n l与单韵母的拼读。

2、d与b、t与f的形的辨认。课时安排： 3课时。

第 一 课 时

教学内容： 教学d t两个声母及它们与单韵母的拼读音节。教学目标：

1、学会d t 两个声母，读准音、认清形、正确书写。

2、学会d t 与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。

教学重点：学会d t 两个声母，读准音、认清形、正确书写。教学难点：d 与b、f与t的区分。

教具准备：课件、拼音卡片、铅笔、半圆环若干。教学过程：

一、游戏激趣，复习旧知

1、认读拼音卡：同学们，我们已经认识了6个单韵母和6个声母朋友，你们还记得他们吗？（课件出示一棵苹果树，树上结着6个单韵母和6个声母苹果）那就让我们来读一读这苹果树上的拼音字母吧。（学生齐读）

2、区分声母韵母：大家读得真好，现在，老师想请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两类（课件出示两只写有声母、韵母字样的空果篮图）。（指名一学生上台在老师的指导下点击鼠标把苹果卡片分入相应的果篮里）

3、读准声母韵母：开小火车读单韵母，再指名学生说说读声母时要注意什么并读声母。[多媒体课件的运用，教师富有激励性的语言，摘苹果和开火车的游戏形式，将学生带入轻松愉悦的氛围中，既复习了旧知识，又充分激发了学生的学习热情。]

二、谈话过渡，导入新课 其实，声母家族里还有好多拼音宝贝呢，今天老师想带大家再去认识几个新朋友,想不想去看看

三、学习声母d t

（一）学习声母d 1.音。

师：(课件播放声音)听，马儿奔跑时发出的声音就是我们要认识的第一位朋友的读音。(板书：d)学生听范读、跟老师读、同桌读，教师指名读。

【设计意图：课本上的插图仅仅为学生提供了记忆字形的方法．学生缺乏对声音的感受。为了弥补这一弱点，在设计课件时．特意加入马儿奔跑时的声音，利用学生善于模仿的天性，加上多种形式的读，使学生轻松地掌握声母的读音。】

2.形。

①学牛看课本插图，思考：d像图中的哪一部分?试编顺口溜。

②学生用自己的方法记忆d。(左下半圆d d d，反6 d d d，大鼓加锤d d d)3.辨别“b和d”：

同学们说得真好，就连d的好朋友b也来夸你们了。（课件出示b d）看看这两个声母朋友，你们有什么发现吗？(生说)谁能用编顺口溜的办法来记住这两个声母的形状？（指导学生自编顺口溜如“右下半圆b b b，左下半圆d d d”“b转身变成d”）

课件演示儿歌：“b d是对好兄弟，竖起拇指对面坐，b的半圆朝着右，d的半圆朝着左。”（学生拍手念儿歌）

听一听、摆一摆。拿出你们的铅笔和老师课前发给你们的半圆，现在，老师来读b和 d，你们仔细听老师发的是哪个声母的音，你们就用竖条和半圆把那个声母摆出来，看谁听得准、摆得快。（如：师说“dd”，学生就摆d的形。〈同桌检查〉师说“bb”，学生摆b〈再检查〉）

[通过鼓励学生自编顺口溜、齐读儿歌、听听摆摆这些新颖有趣的活动，既强化了学生对d、b的形状的记忆，又充分发挥了学生的主观能动性，激发了学生丰富的想象力，还培养了学生的动手操作能力。] 4.指导写d

过渡：小朋友真棒，不但会读d，还能正确辨认d和b了。要是能正确地在四线格中书写d就更好了。现在老师就来教你们学写d好不好？

教师在四线格上范写，强调笔顺及书写格式，学生边观察边书空。

展示评议：找几个不同书写水平的学生的作业本上台展示，集体评议，指出优缺点。[学习汉语拼音的初始阶段，一定得要求学生认真正确地进行练写。教师的范写和要领的讲解相当重要，学生的临摹练习也要达到要求。通过对不同水平的学生的作业的比较，引导学生看到优缺点，从而更加深了学生对书写要领的领会。] 他们是谁？（课件出示d t n l的动画娃娃。）（师边读边板书 d t n l）

请大家拿起笔来练写吧，比一比，看谁写得又快又漂亮。（学生练写，教师巡视指导）

（二）教学声母t

1、看图认t：看同学们学得这么认真，老师要给大家变个戏法，（课件出示小鱼跃出水面图）这是什么？再看老师把这鱼变出什么来。（点击小鱼，拖出“t”）瞧，这就是我们要认识的第二个声母t.（师边发音边板书t）

2、教学t的发音。

（1）教师范读，学生跟读，感受“t”的发音。

（2）辨别“t ”与“d”的发音（让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，感觉不到气流冲出；发t时，有较强的气流冲出。）

（3）多种形式练读t。

3、记t的形：（请学生说说t与生活中的哪些事物相象）

4、比较f和t（出示f 和t）声母“t”与“f”也是一对好兄弟，你能用自己喜欢的方法区分他们吗？（鼓

5、练习t 的书写。（1）学生观察课本中t的书写格式及笔画笔顺。（2）学生自由练写后四人一小组互相检查评议。

（3）指名一学生上台书写，集体评议。

四、学习拼读，掌握方法

1、练读da及其带调音节：

声母总喜欢与韵母交朋友组成音节，d t也一样，看，现在老师来做个动作，你们来猜猜表示这个动作的音节是由d和哪个单韵母组成的音节？（师做‘打’的动作，学生说音节）(板书da)你能用我们前面学过的拼读方法来读出这个音节吗？（指名学生读）

如果给它加上声调，你还会读吗？（指名学生读da的带调音节）

请学生用da的四声组词，并试着说一句话(如dà 大家 下课了，大家在操场上做游戏。)

2、学法迁移，自学其他音节：（板书 “de di du te ti tu ta”等音节）学生用以上的方法励学生用编顺口溜、摆一摆、做手指操等方法自主记t和f）

自由练习拼读音节。

4、连一连：（出示电灯、笛子、提包、土豆、白兔等图片及与之相应的音节，请学生上台把音节和图片连起来）

[在学习拼读音节时，如果采用机械枯燥的练习，只会扼杀学生的学习积极性。因此，我采取生动有趣的形式引导学生在看、听、拼、读、说、连的动态过程中学习练读音节，学生会乐此不疲、愿学乐学。另外，由于这部分教学内容是本课的教学重难点，所以，我采取先扶后放的方法，引导

五、小结：同学们，这节课我们学习了d t这两个声母，大家都学得很认真，不但能读准d t及他们与单韵母拼成的音节，还正确区分了b和d，f和t，并练写了d t。课后，请你们用这节课

六、布置作业、课外延伸：

1、找一找生活中与d t相似的事物。

2、在课本中找一找d t与韵母组成的音节读一读。

3、开火车认读带调的音节。

学生利用学到的方法进行迁移，自主探究学习新知识。这就做到了授人以鱼，更授人以渔。] 学到的方法先去预习n l两个声母及他们与单韵母相拼的音节，老师相信你们一定做得到的。[这样设计作业的目的是培养学生养成时时、处处有拼音的意识，引导学生将获取知识、运用知识的渠道向课外延伸，在巩固知识的同时提高学生的实践能力。] d t n l（队鼓鼓捶图）d（小鱼跳舞图）t 板书设计：

da di de du ta ti te tu

第 二 课 时

教学内容：教学n l及它们与单韵母相拼的音节。

教学目的：使学生学会声母n l, 读准音，认清形，能正确书写，并能学会拼读n l 与单韵母相拼的音节。

教学重点：学会声母n l, 读准音，认清形，能正确书写。

教学难点：学会拼读n l 与单韵母相拼的音节。能区分l和n的发音。教具准备：课件、拼音卡片等。教学过程：

一、复习旧知

拼一拼，读一读。（贴出声母卡片d t,韵母卡片a e i u，指名学生上台动手拼成音节，并带全班同学读一读音节。）

二、教学“n”

1、猜谜引入：两个门洞是什么？（生答）（齐读：“两个门洞m m m”）这节课，我们要先去学习一个门洞的n。（板书n）

2、看图认形：出示门洞图，请学生看图，观察n的形状，问：“谁能编顺口溜记n ？”（指名学生说自编的顺口溜：一个门洞n n n，茶杯倒放n n n„„）

[鼓励学生看图编顺口溜，意在培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。]

3、读准n的音:师范读n的音，学生跟读。同桌互读正音。全班齐读。

4、书写指导（教师范写，学生观察，练习，展示，板演、评议）。

三、教学“l”

1、看图说话，引出“l”：（出示小朋友赶猪的情景图）同学们，你们看，图上的小朋友在干什么？（生答）这个小朋友在赶猪时手里拿的是什么东西？（生说）今天我们要学的另外一个声母就跟小棒一样，它就是声母l。（板书l）

2、读准l的音：（1）教师范读，让学生反复比较口型，并讲解“发n 时，鼻翼两侧微微振动，而发l 时却没有这种感觉。”

（2）学生尝试发音。（学生捏鼻子发n的音，松开鼻子发l的音，体会发n l时，气流不同之处）。

（3）指名读n和l。[用猜谜的形式引入，目的在于调动学生的兴趣，同时自然过渡到新课的教学中。] 4（4）听音分辨：（教师说带n l的音节词语,如“奶奶、礼貌”，学生听音后说说声母是n还是l）

[由于地方方言的影响，大多数学生易把n l读混淆。然而，通过以上的教师示范、比较练读、并联系生活中的常用词让学生听音分辨等活动，不仅训练了学生的听力，而且化难为易，让学生轻

3、声母“l”像什么？（指名学生说）引导学生把l与i进行比较。（再鼓励学生自编儿歌、顺口溜记l,并与同桌互相交流）

4、指导书写

（2）学生在课本的四线格中临摹，练写，教师巡视指导。（3）小组内展示评议。

四、课中操。课件出示顺口溜：“队鼓鼓捶d d d，鱼儿跳舞t t t，一个门洞n n n。小棍赶猪l l l”，学生拍手齐读顺口溜。

[课中操的作用在于让学生在一段时间的学习之后放松一下，保证学生接下来能保持更旺盛的精力投入学习活动，同时也巩固了学生对四个声母形状的记忆。]

五、拼读音节

1、看图竞说音节：上节课，我们知道了d t能与a e i u相拼，那声母n l 会和哪些单韵母交上朋友组成音节呢？让我们一起做个“看图竞说音节”的游戏，好不好？（点击课件，逐个出示图画，让学生说音节的组成。如：出示梨子图，学生就读l–í–lí）

[借助图片的直观形象，让学生用竞赛的形式学习拼读音节，使学生更加自觉地集中注意力，主

2、板书音节：（na nu lu nü ne le li ni）学生自由练读后开火车读。

六、小结：同学们，这节课我们学习了什么？（师指着板书引导

学生回顾本节课所学知识）课堂上，同学们都学得非常认真，而且表现也越来越好了，老师真为你们感到高兴。

七、布置作业：

1、课后，好朋友之间互读b d f t n l,互相正音。

2、搜集生活中与d t n l相关的音节，继续练习拼读音节。板书设计：

4、d t n l

（门洞图）n（小棍图）l

m--n i – l na ne ni nu nü la le li lu lü

松地掌握了n l的发音要领，能迅速而正确地区分n l，从而突破了本课的教学难点。]（1）谈话：现在，让我们把拼音朋友l送回四线格好吗？ l住在四线格的哪几层呢？（生说）

动地调动生活积累建构新的知识，学习效果更佳。]

3、出示带调音节卡片，指名读并说词语。

第 三 课 时

教学内容：教学“大、米、土、地、马”5个汉字和儿歌。教学目的：

1、学会看图说图意，认识“大、米、土、地、马”5个汉字。

2、学会拼读儿歌，体验童趣。

教学重难点：认识“大、米、土、地、马”5个汉字 教具准备：课件、拼音卡片、生字卡片、挂图。

教学过程：

一、复习

二、看图识字

1、看图说话。（出示课文插图，引导学生看图）问：图上有些什么小动物？你能看图说几句话吗？（指名学生看图说图意）

[引导学生看图说话，意在培养学生的观察能力和语言表达能力，为以后的口语交际教学和看图写话做好铺垫。] 故事：一天早上，小马驮着一袋大米到磨房去。小马走啊走，土地上留下一串串马蹄印。突然，身后传来了叫喊声：“小马，等一等!“小马回头一看，原来是小兔子。小兔子追上小马，说：“小马，米袋子漏了。”小马回头一看，发现土地上撒了一路的大米，它不好意思地说：“谢谢你，要不还不知道要浪费多少粮食呢!”

2、引导识字。

这些可爱的小动物给我们带来了一大群生字朋友呢，（出示带拼音的“大、米、土、地、马”的生字卡片）你会拼读这些生字的音节吗?（指名学生拼读）

如果把拼音去掉，你还能不能正确认读这些生字？（学生展示认读生字、开火车认读生字。）看看图画，你能把这些生字卡片张贴在图中相应的地方吗？（指名学生上台把生字卡片贴到图中相应的位置。）

谈话：这些生字宝宝你认识吗？你在哪见到的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？（学生四人一小组交流讨论识字方法，然后反馈评价）如：“土”加“也”就是“地“。“人”加横就是“大"。“天”去横就是“大”。

[引导学生联系生活经验，在合作的学习环境下自主探究、掌握识字方法，能逐步地培养学生主动识字的意识和识字能力。]

游戏：找朋友。（发给学生一些生字卡片，播放音乐《找朋友》，让学生上台并各自去找能与自己组成词语的生字结成朋友。）（找完朋友后，全班同学齐读组成的词语，并尝试用这些词语说句子。）

[通过生动有趣的游戏，学生不仅进一步巩固了识字，还学习掌握了几组新词，同时又练习了说话，为积累词汇、发展语言做好了准备。]

3、课件出示与图有关的儿歌，引学生拍手读儿歌（“小马驮大米，米粒洒一地，小兔追上来，三、学习儿歌

1、出示儿歌，练读已学音节：看大家学得这么认真，拼音朋友也要送给大家一首儿歌。（课件出示儿歌《轻轻地》）请大家找一找、划一划你会读的音节，再认真地读一读。

2、指名读红色的音节。

3、指名学生带读音节：你会拼读哪些我们还没学过的音节，做做小老师带着大家读一读，好吗？（学生自我展示带读音节）游戏：打气球（课件出示写着拼音字母和音节的气球若干，指名学生读气球上的字母和音节。）

劝它快停蹄。”）

4、小组合作拼读儿歌：请你们在小组里和小伙伴一起合作拼一拼，读一读这首儿歌，比一比哪个小组的同学最能干。

[同学之间互相竞争、合作学习的力量是无穷的，它更能促进学生之间的交流和监督，从而培养学生的合作意识和能力。]

5、多种形式练读儿歌：（指名读、男女生赛读、齐读、表演读）

[经常变换练习形式，能吸引学生的注意力，另外，表演读是学生喜欢的学习形式，伴随着这种轻松活泼的学习形式，学生的身心始终处于高度兴奋的状态，教学效果可想而知。]

四、总结：

这几节课，我们学会了声母d t n l和它们的拼音。并能拼读词语和儿歌，还认识了几个生字

五、布置作业：

1、在生活中找一找学过的生字，认认读读。

2、把儿歌读给爸爸妈妈听。

3、大胆想象，把这首儿歌画成一幅画。

[这些作业，我是让学生选择其中自己喜欢的一两项去完成的，这种分层设计作业的做法，能照顾到不同水平学生的实际情况，每个学生都能圆满完成作业。另外，我将课外作业作为课堂教学的延伸，既能使学生在作业中感受乐趣，又丰富了学生的课外生活，还复习了课堂上学过的知识，可谓一举多得。] 板书设计:

dàmǐ mǐfàn yùmǐ 大米 米饭 玉米 tǔdì dìshàng tiāndì 土地 地上 天地 xiǎomǎ mǎpǐ mǎchē 小马 马匹 马车

宝宝。大家学得很认真。课后，小朋友们要多用拼音卡片来练习声母和单韵母的拼音，能做到吗？

第五篇：教汉语拼音的生活化

我做好了教汉语拼音的准备

汉语拼音是打开语文学习大门的钥匙，是培养学生语文学习兴趣的起点。汉语拼音教学的内容抽象、枯燥，如果教法不当，不能顺应儿童的心理特点，学生将会学习被动，使其对教学失去兴趣，从而导致以后的识字、阅读教学难以开展。所以，笔者认为汉语拼音教学的生活化是学生学好拼音的有效方法，能提高汉语拼音教学的效率。

一、联系生活学拼音

汉语拼音符号是抽象的、枯燥的，教师在孩子刚接触汉语拼音时，就为孩子搭建一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，这能保护好孩子们刚萌发的学习兴趣与信心。

教师联系学生生活，将生活用品引入拼音教学，使孩子感到所学的字母等都代表看得到、摸得到的具体事物，既熟悉，又有趣。如t的教学，教师拿出一雨伞，伞柄向下，让生观察其形状像“t”，然后再打开雨伞，雨伞发出“t”的声音，借此教学了t。

二、结合儿歌教学

儿歌是孩子十分喜欢的教学手段之一，把字母等的教学编成儿歌，能让孩子在单调的拼音课上迸出智慧的火花。如：我在第二次作业中写到的一些儿歌。

三、创设情境学习汉语拼音

创设孩子们熟悉的生活情境，在听故事、讲故事中学习拼音，能激发孩子学习的乐趣。比如在学习韵母“a、o、e”时,我就以书中的情境图为材料引导学生编故事:早晨,太阳公公出来了,小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了,大家多开心啊选瞧,小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子aaa——aaa在黑板上出示a(我们小朋友也来唱一唱,就在这个环节中渗透a的读音,练读a)。同样的方法适用于其他韵母。

四、动手操作记拼音

根据孩子年龄段注意力集中特点（10钟左右），每天联系课外事件，学以致用，看物体拼拼音；动手用线等材料组合字母等。这样既锻炼了学生的动手能力，又能吸引孩子的注意力激发其学习的兴趣，加深孩子对拼音的记忆。

五、营造愉快的氛围,让学生在宽松、和谐、愉快、充满信任的氛围中学习教师一要尊重、相信学生;二要把自己置身于学生的活动之中;三要对学生发表的意见不轻易否定,即使是错误意见也要耐心引导,认真分析;四要对学生在探究过程中的点滴进步及时给予肯定和赞扬。教师要以和蔼的笑容,鼓励性的语言消除孩子的胆怯心理,让他们在学习中保持愉快的心境,并使之转化为探究热情。

结语：生活化的汉语拼音教学方式，一定能给拼音教学注入鲜活的力量，让教学与生活紧密联系在一起，也是新课程教学的基本特征。