我的汉语教室 第一课 教汉语拼音 教案

第一篇：我的汉语教室 第一课 教汉语拼音 教案

初级第一册第一课

教学重点：韵母 声母 声调 基本寒暄用语

基本生活用语（我要这个

我去这里）基本动词（买

打

吃

喝

去

看

说 听 读 做

要 找

给 拿）

基本教学用语 教学道具： 课时 第一节 教学内容

 教6个韵母，按照口型从大到小，用板书体现。1，a：等同于英语的[a:]，比日语的あ的口型略大一点。2，o：比A嘴型小一圈。

3，e：牙关放松，嘴稍咧一点，用手配合演示口腔里面稍扁。4，i：和英语的[i:]一样。比日语的い发音更扁。

5，u：拼音u的特点是撅嘴。英语和日语里面的u都不撅嘴。6，ü：用吹口哨的方式发v的音。或者用i的发音+u的唇形带出来。

 教4个声调

1，一声：平。

2，二声：疑问词如what ? なんですか？ 3，三声：如and you ?

4，四声：如感叹 no！ね！

用已教的韵母进行声调练习，顺便纠音。

 教声母bpmf

和韵母结合拼读出来以后用动作和图片说明意思，不要求学生记住。用“趴 爬

怕 ”让学生体会声调不同，意思不同，认识声调的重要性。

b : baba 爸爸

bi 笔

bu 不（板书汉字“不”让学生熟悉）p : pa 趴

pa 爬

pa 怕

po破（吹纸体现送气音）m :mama 妈妈

mo 摸 BMW

mai（教动词“买”）f : fa 发邮件

fa（头）发

（注意和ふ的区别）

第二节  



 

板书：

板书和练习

a o e i u ü

ˉ′ˇ‵

a o e i u v b 不 p

m mai买 f

练习：教师点黑板，用手势表示声调，请学生进行拼读练习。

教d t n l g k h j q x（注意JQX遇到V的拼写规则）

练习时教“打 喝 读 听 看 去”6个动词。和“的” 复习动词游戏：老师做动作，让学生说动词；再换老师说动词让学生做动作。

拼音练习：老师点黑板，1234手势表示声调，请学生进行拼读练习。再让学生自己拼读，老师寻找学生发的音并用手势表示声调，请学生判断老师对错。（其实是纠音练习，如果老师指错了那肯定是学生没发对音）

a o e i u v d 打 的 读

t ting听 n l

g

k kan看 h 喝 j q x 第三节  

 

教z c s zh ch sh r y w 举例时教“吃 说 做 要

找 是 这 ”

动词练习：综合以前学过的动词一起，做“你说我做”的练习。

拼音练习：同上节课。

a o e i u v z c s zh ch sh r y w

第四节      教其他韵母。以学生自己试着拼读为主，老师进行纠音。把日本学生名字的中文发音教下去。

进入课文，学习基本寒暄语。学生读课文老师纠音。完成课后练习。

如果有时间则做综合拼读游戏。

把拼音卡片分成声母韵母2叠，4个声调单独一叠，全部正面向下。老师拿韵母，学生拿声母，并一起指定一张声调卡片。2人同时翻牌，老师和学生各自猜一个声调并进行拼读。拼读错者扣1分，声调猜对者加1分。最后看谁分数高。

第二篇：《跟我学汉语》第一课教案

第一课你好

第一讲

一.课程介绍:本课程为初级班“零起点”的汉语课程,选用”人民教育出版社”出版的<跟我学汉语>为教材进行教学.每周三次课,其中周一,周三各为1个半小时(6:00PM---7:30PM),周五为45分钟(6:00PM---6:45PM),每周共计3个半小时.二.课前准备:中国地图,板书内容:1.上课-----class begins 2.下课----class is over 3.跟我读-----read after me 4.做练习-----do practice 三.新课导入(一)汉语基本知识介绍

展示中国地图,向学生提问:This is a map of China, Do you know how many ethnic groups are there in China?------------totally there are 56,Such as Han, zang, yi, zhuang and so on.Although each ethnic group possess its own language, yet all of their languages can be called “中文Chinese” for their joint nationalities.So , in fact, “中文” is a general designation of the overallChinese’s languages.And among them, “汉语”, Han people’s language, is used most in the whole country for the Han is the majority, accounting for approximate 92%.Therefore, “汉语” became the official language of China.However, the composition of Han yu is a little complicated, because it includes various dialects, for instance, Cantonese, Sichuanese, shanghainese.So, finally, Chinese government decided to take “普通话” as our standard Chinese.It means that If you master “普通话”, on the great degree, you can travel everywhere in China, even in Singapore, Malaysia, Indonesia for a large number of overseas Chinese living there.中文(Chinese)

藏语 彝语 壮语 苗语 汉语(Mandarin)维吾尔语 蒙古语 朝鲜语

粤语 北京话 普通话(standard Chinese)上海话 客家话 闽南语

(二)引入汉语拼音

1.好的,那么现在就让我们一起来学习汉语吧.我是你们的老师---罗毅(Luo Yi),大家可以叫我罗老师.你们是学生,我的学生.(板书----罗毅老师学生及其汉语拼音).2.指着汉语拼音提问:这是什么?(what’s this?)再指着汉字提问:”这又是什么?”接着解释:汉语由两部分组成,上面的部分叫拼音,使汉语的发音,下面的部分叫汉字,是汉语的符号文字.(Chinese consists of two parts, the top part is the pronunciation, named “pinyin”,and the another part is the character of Chinese, which is called “Hanzi”.)

luï yì lǎo shī xuã shenɡ(拼音,pronunciation)罗 毅 老 师 学 生(汉字,character)3.学习汉语拼音的基本构成

要学好汉语,首先就要学好拼音.汉语拼音是由声母,韵母和声调组成的.在汉语拼音中一共有23个声母,24个韵母和4个声调.当声母和韵母结合在一起的时候,就构成一个音节.再加上声调,就形成了汉语的发音.(Chinese pinyin contains three parts: initials, finals and tone.Totally there are 23 initials, 24 finals as well as 4 tones in Chinese.The combination of initials and finals forms the syllables of Chinese, and when the syllables are equipped with tone, they give the birth of pinyin.)

举例说明

Luï= L+u+ïlǎo= L+ǎoxuã=x+uã

4.学习6个单韵母和4个声母

a o e i u ǜ+ b p m f(1)依次出示韵母卡片 a---o---e, u---i---ǜ,重点讲解音节e,i和ǜ的发音方法.(e---The top of your tongue is approximately located in your lower jaw.i---pronounce“u” firstly, and then make your mouth flat slowly with your tongue top against the back of your lower teeth.ǜ----pronounce “u” firstly, and then stretch out your mouth like a fish’s mouth with strength.)(2)反复操练以上六个单韵母,采用带读,连读,点读的方式让每个学生都得到练习.(3)声调练习,分别标出六个单韵母的四种读音,让学生先听,然后跟着模仿,操练.操练的过程中可以利用”手势“法帮助学生纠正读音.主要采用带读,抽读的方式进行操练.(告诉学生在汉语中,声调只会出现在韵母上,生母上面不会注音.)(4)辨音练习----老师将写好声调的汉语拼音随即写在黑板上,请学生根据老师的发音找出来,并且重复.接下来分组练习,相互检查.最后全部再进行重复.(5)出示声母卡片 b-p-m-f.重点讲解发音规则,b和P可以用纸片法进行操练和区分.m主要是the friction between your two lips.f主要是the friction between your upper teeth and your lower lip.)(6)操练四个声母,先带读模仿,接着抽读.然后进行辨音练习.(7)音节+声调教学.b+a=ba---四个声调----bà bɑ

爸 爸(father)b+o=bo—四个声调---bïbo 伯 伯(uncle)b+i=bi---四个声调----bǐ bú 笔(pen)不

m+a=ma---声调---mā mɑ 妈 妈(mother),mǎ 马(horse)m+o=mo---声调---mōmî 摸(touch)墨(ink)M+i=mi---声调---mǐ 米(rice)P+a=pa---声调---pápà 爬(climb)怕(scared)(8)音节声调练习----老师随意写出一个声母和韵母,请学生自行拼读出四个读音.最后全班跟老师齐读.(如果学生问到ǜ,告诉学生该字母不和以上四个声母相拼.)M+up+Ib+ob+af+um+Ip+Im+u

(三)对话教学

nǐ hǎo A:你 好---hello 文化点1:讲解”打招呼“的演变.B:nǐ hǎo 文化点2:讲解中国人名字的规则.你 好 中国人的名字一般是姓在前,名在

A:wǒ jiào luï yì.nǐ ne ? 后.姓可以是一个字,也可以是两

我 叫 罗 毅.你 呢?个字.如:李,张,赵,罗,欧阳,皇甫.B:wǒ jiào dà wâi 名和情况和姓相同.(surname+given 我 叫大 卫.Name).男孩子的名字大多和力量/ A:hěn ɡāo xìnɡ rân shí nǐ 国家/军队有关,象征着阳性.女孩子 很 高 兴 认 识 你.的名字大多和花草鸟等自然

(Nice to meet you.)事物有关,象征美丽,勤劳和善良.P3 B: hěn ɡāo xìnɡ rân shí nǐ

很 高 兴 认 识 你.(Nice to meet you.)A:zàijiàn

再 见.B:zàijiàn

再 见.(四)对话操练(利用N+1的原则扩充词汇-----早上好,晚上好,下午好)1.看着对话进行操练,老师带读.2.老师依次跟每个同学进行对话,引入”早上好,下午好和晚上好”.3.除去对话中的某些词句,继续引导学生进行操练.4.两人一组进行练习,然后请同学上台进行表演,选出最好的同学给他一个礼物.(五)朗读课文P2-3,第3页的部分由学生自己先试读,老师再教读.(六)家庭作业: 1.复习第一课,熟读批P2-P3的课文.2.完成P3第二小题的对话.3.完成拼音和汉字的练习.

第三篇：快乐汉语第一课教案

第一课

你好

一、课型：第一次课

二、教学材料：《快乐汉语》第一册 第一课

三、教学对象：中文零基础中学生

四、教学内容：第一课 你好

五、教学目标：

1、掌握见面打招呼的句式。“你好。你好吗？我很好。”

2、掌握生词“你、好、吗、我、很”。

3、学会写汉字“你、很、好”。

4、学会四个基本声调的发音，学会韵母“/a、o、e/”的发音。

六、教学重点与难点：

学会见面打招呼三个句式：1.你好。2.你好吗？3.我很好。” 四个基本声调的发音，汉字“你、很、好”。

七、教学时间： 两课时

八、教辅材料/教具：课件、生字卡

九、教学环节：

（一）教练新内容

1．引入

1.先用英语创设和学生打招呼的情境。然后再创设问题情境，用英文问学生用中文如何打招呼。

2.板书“你好”，演示中国人打招呼的场景。然后领学生读几遍“你好”。教师对学生说“你好”，学生回答老师“你好”。

2．讲解：（精讲）

2.1 学习生词

你 好

你好 2.2 观看视频-中文儿歌《你好》

2.3 学生两两互相用“你好”打招呼，进行操练。

2.4

学习课文

吗：你好吗？

我：扩展词汇

他/她

很：我很好。他很好。你很好。2.5

操练课文句子

先用英语问候学生“你好吗？”，再用中文说：你好吗？

领读几遍“你好吗”回答：我很好。

然后师生之间操练：

师问：你好吗？

生答：我很好。

生问：你好吗？

师答：我很好。

然后再生生互问互答。2.6

完成课后练习4

2.7

书写汉字“你、很、好”，老师演示笔顺，学生观看。2.8

猜字游戏

老师轮流出示汉字卡“你、我、很、好、吗”，让学生认读。接着老师拿好汉字卡，学生猜最上边的卡上写的是哪个字。学生猜过后，老师出示卡片，让学生辨认猜的是否正确，猜中者上前代替老师拿汉字卡，让其他同学猜。2.9

准备彩纸和笔，让学生写“你好”，贴在教室里。

3．总结

3.1 启发学生中国人见面时怎么打招呼。请两位学生上台表演。3.2 学生向周围的同学互问互答“你好吗？”、“我很好”。

3.3 请五位同学上台，一人持“你、我、很、好、吗”五张字卡中的一张。台下的同学说出 今天学习的句子，台上的同学便组词成句。每次成功组词成句后，全班一起读出该句子来。

（二）作业（包括笔头作业和口头作业）

课后用今天所学的句子，问候你的家人同学和老师。

十、板书设计

十一、教学反思

第四篇：《汉语拼音4_d_t_n_l_》我教

《汉语拼音4 d t n l 》教学设计

http://wenku.baidu.com/view/7dd72601bed5b9f3f90f1ccb.html

教学理念：

《语文课程标准》指出：“汉语拼音应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”根据这一要求和一年级学生活泼好动，易于接受直观生动事物的特点，在本课的教学中，我努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、竞赛等结合起来，把学生带入一个有声有色的拼音乐园中去学习，让学生在学中玩，在玩中学；另外，我重视突出学生的主体地位，引导学生充分发挥他们的主动性和创造性，鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识；同时，我力求让拼音教学生活化，通过创设语言环境，调动学生的生活经验，将所学新知识与已有的生活积累相结合，帮助学生在头脑中建立起一座抽象的汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁，这样，学生就会学得更主动、更轻松、更活泼。

教学目的：

1、学会 d t n l 四个声母，读准音，认清形，能正确书写。

2、学会声母 d t n l 和单韵母的拼读音节及带调拼读音节。

3、认识5个生字。会读儿歌，体验童趣。教学重点：

1、学会 d t n l 四个声母，掌握字母的音、形，能正确书写。

2、学会d t n l 与单韵母的拼读音节，练习直呼音节。

3、认识“大、米、土、地、马”5个汉字。教学难点：

1、n l的发音及d t n l与单韵母的拼读。

2、d与b、t与f的形的辨认。课时安排： 3课时。

第 一 课 时

教学内容： 教学d t两个声母及它们与单韵母的拼读音节。教学目标：

1、学会d t 两个声母，读准音、认清形、正确书写。

2、学会d t 与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。

教学重点：学会d t 两个声母，读准音、认清形、正确书写。教学难点：d 与b、f与t的区分。

教具准备：课件、拼音卡片、铅笔、半圆环若干。教学过程：

一、游戏激趣，复习旧知

1、认读拼音卡：同学们，我们已经认识了6个单韵母和6个声母朋友，你们还记得他们吗？（课件出示一棵苹果树，树上结着6个单韵母和6个声母苹果）那就让我们来读一读这苹果树上的拼音字母吧。（学生齐读）

2、区分声母韵母：大家读得真好，现在，老师想请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两类（课件出示两只写有声母、韵母字样的空果篮图）。（指名一学生上台在老师的指导下点击鼠标把苹果卡片分入相应的果篮里）

3、读准声母韵母：开小火车读单韵母，再指名学生说说读声母时要注意什么并读声母。[多媒体课件的运用，教师富有激励性的语言，摘苹果和开火车的游戏形式，将学生带入轻松愉悦的氛围中，既复习了旧知识，又充分激发了学生的学习热情。]

二、谈话过渡，导入新课 其实，声母家族里还有好多拼音宝贝呢，今天老师想带大家再去认识几个新朋友,想不想去看看

三、学习声母d t

（一）学习声母d 1.音。

师：(课件播放声音)听，马儿奔跑时发出的声音就是我们要认识的第一位朋友的读音。(板书：d)学生听范读、跟老师读、同桌读，教师指名读。

【设计意图：课本上的插图仅仅为学生提供了记忆字形的方法．学生缺乏对声音的感受。为了弥补这一弱点，在设计课件时．特意加入马儿奔跑时的声音，利用学生善于模仿的天性，加上多种形式的读，使学生轻松地掌握声母的读音。】

2.形。

①学牛看课本插图，思考：d像图中的哪一部分?试编顺口溜。

②学生用自己的方法记忆d。(左下半圆d d d，反6 d d d，大鼓加锤d d d)3.辨别“b和d”：

同学们说得真好，就连d的好朋友b也来夸你们了。（课件出示b d）看看这两个声母朋友，你们有什么发现吗？(生说)谁能用编顺口溜的办法来记住这两个声母的形状？（指导学生自编顺口溜如“右下半圆b b b，左下半圆d d d”“b转身变成d”）

课件演示儿歌：“b d是对好兄弟，竖起拇指对面坐，b的半圆朝着右，d的半圆朝着左。”（学生拍手念儿歌）

听一听、摆一摆。拿出你们的铅笔和老师课前发给你们的半圆，现在，老师来读b和 d，你们仔细听老师发的是哪个声母的音，你们就用竖条和半圆把那个声母摆出来，看谁听得准、摆得快。（如：师说“dd”，学生就摆d的形。〈同桌检查〉师说“bb”，学生摆b〈再检查〉）

[通过鼓励学生自编顺口溜、齐读儿歌、听听摆摆这些新颖有趣的活动，既强化了学生对d、b的形状的记忆，又充分发挥了学生的主观能动性，激发了学生丰富的想象力，还培养了学生的动手操作能力。] 4.指导写d

过渡：小朋友真棒，不但会读d，还能正确辨认d和b了。要是能正确地在四线格中书写d就更好了。现在老师就来教你们学写d好不好？

教师在四线格上范写，强调笔顺及书写格式，学生边观察边书空。

展示评议：找几个不同书写水平的学生的作业本上台展示，集体评议，指出优缺点。[学习汉语拼音的初始阶段，一定得要求学生认真正确地进行练写。教师的范写和要领的讲解相当重要，学生的临摹练习也要达到要求。通过对不同水平的学生的作业的比较，引导学生看到优缺点，从而更加深了学生对书写要领的领会。] 他们是谁？（课件出示d t n l的动画娃娃。）（师边读边板书 d t n l）

请大家拿起笔来练写吧，比一比，看谁写得又快又漂亮。（学生练写，教师巡视指导）

（二）教学声母t

1、看图认t：看同学们学得这么认真，老师要给大家变个戏法，（课件出示小鱼跃出水面图）这是什么？再看老师把这鱼变出什么来。（点击小鱼，拖出“t”）瞧，这就是我们要认识的第二个声母t.（师边发音边板书t）

2、教学t的发音。

（1）教师范读，学生跟读，感受“t”的发音。

（2）辨别“t ”与“d”的发音（让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，感觉不到气流冲出；发t时，有较强的气流冲出。）

（3）多种形式练读t。

3、记t的形：（请学生说说t与生活中的哪些事物相象）

4、比较f和t（出示f 和t）声母“t”与“f”也是一对好兄弟，你能用自己喜欢的方法区分他们吗？（鼓

5、练习t 的书写。（1）学生观察课本中t的书写格式及笔画笔顺。（2）学生自由练写后四人一小组互相检查评议。

（3）指名一学生上台书写，集体评议。

四、学习拼读，掌握方法

1、练读da及其带调音节：

声母总喜欢与韵母交朋友组成音节，d t也一样，看，现在老师来做个动作，你们来猜猜表示这个动作的音节是由d和哪个单韵母组成的音节？（师做‘打’的动作，学生说音节）(板书da)你能用我们前面学过的拼读方法来读出这个音节吗？（指名学生读）

如果给它加上声调，你还会读吗？（指名学生读da的带调音节）

请学生用da的四声组词，并试着说一句话(如dà 大家 下课了，大家在操场上做游戏。)

2、学法迁移，自学其他音节：（板书 “de di du te ti tu ta”等音节）学生用以上的方法励学生用编顺口溜、摆一摆、做手指操等方法自主记t和f）

自由练习拼读音节。

4、连一连：（出示电灯、笛子、提包、土豆、白兔等图片及与之相应的音节，请学生上台把音节和图片连起来）

[在学习拼读音节时，如果采用机械枯燥的练习，只会扼杀学生的学习积极性。因此，我采取生动有趣的形式引导学生在看、听、拼、读、说、连的动态过程中学习练读音节，学生会乐此不疲、愿学乐学。另外，由于这部分教学内容是本课的教学重难点，所以，我采取先扶后放的方法，引导

五、小结：同学们，这节课我们学习了d t这两个声母，大家都学得很认真，不但能读准d t及他们与单韵母拼成的音节，还正确区分了b和d，f和t，并练写了d t。课后，请你们用这节课

六、布置作业、课外延伸：

1、找一找生活中与d t相似的事物。

2、在课本中找一找d t与韵母组成的音节读一读。

3、开火车认读带调的音节。

学生利用学到的方法进行迁移，自主探究学习新知识。这就做到了授人以鱼，更授人以渔。] 学到的方法先去预习n l两个声母及他们与单韵母相拼的音节，老师相信你们一定做得到的。[这样设计作业的目的是培养学生养成时时、处处有拼音的意识，引导学生将获取知识、运用知识的渠道向课外延伸，在巩固知识的同时提高学生的实践能力。] d t n l（队鼓鼓捶图）d（小鱼跳舞图）t 板书设计：

da di de du ta ti te tu

第 二 课 时

教学内容：教学n l及它们与单韵母相拼的音节。

教学目的：使学生学会声母n l, 读准音，认清形，能正确书写，并能学会拼读n l 与单韵母相拼的音节。

教学重点：学会声母n l, 读准音，认清形，能正确书写。

教学难点：学会拼读n l 与单韵母相拼的音节。能区分l和n的发音。教具准备：课件、拼音卡片等。教学过程：

一、复习旧知

拼一拼，读一读。（贴出声母卡片d t,韵母卡片a e i u，指名学生上台动手拼成音节，并带全班同学读一读音节。）

二、教学“n”

1、猜谜引入：两个门洞是什么？（生答）（齐读：“两个门洞m m m”）这节课，我们要先去学习一个门洞的n。（板书n）

2、看图认形：出示门洞图，请学生看图，观察n的形状，问：“谁能编顺口溜记n ？”（指名学生说自编的顺口溜：一个门洞n n n，茶杯倒放n n n„„）

[鼓励学生看图编顺口溜，意在培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。]

3、读准n的音:师范读n的音，学生跟读。同桌互读正音。全班齐读。

4、书写指导（教师范写，学生观察，练习，展示，板演、评议）。

三、教学“l”

1、看图说话，引出“l”：（出示小朋友赶猪的情景图）同学们，你们看，图上的小朋友在干什么？（生答）这个小朋友在赶猪时手里拿的是什么东西？（生说）今天我们要学的另外一个声母就跟小棒一样，它就是声母l。（板书l）

2、读准l的音：（1）教师范读，让学生反复比较口型，并讲解“发n 时，鼻翼两侧微微振动，而发l 时却没有这种感觉。”

（2）学生尝试发音。（学生捏鼻子发n的音，松开鼻子发l的音，体会发n l时，气流不同之处）。

（3）指名读n和l。[用猜谜的形式引入，目的在于调动学生的兴趣，同时自然过渡到新课的教学中。] 4（4）听音分辨：（教师说带n l的音节词语,如“奶奶、礼貌”，学生听音后说说声母是n还是l）

[由于地方方言的影响，大多数学生易把n l读混淆。然而，通过以上的教师示范、比较练读、并联系生活中的常用词让学生听音分辨等活动，不仅训练了学生的听力，而且化难为易，让学生轻

3、声母“l”像什么？（指名学生说）引导学生把l与i进行比较。（再鼓励学生自编儿歌、顺口溜记l,并与同桌互相交流）

4、指导书写

（2）学生在课本的四线格中临摹，练写，教师巡视指导。（3）小组内展示评议。

四、课中操。课件出示顺口溜：“队鼓鼓捶d d d，鱼儿跳舞t t t，一个门洞n n n。小棍赶猪l l l”，学生拍手齐读顺口溜。

[课中操的作用在于让学生在一段时间的学习之后放松一下，保证学生接下来能保持更旺盛的精力投入学习活动，同时也巩固了学生对四个声母形状的记忆。]

五、拼读音节

1、看图竞说音节：上节课，我们知道了d t能与a e i u相拼，那声母n l 会和哪些单韵母交上朋友组成音节呢？让我们一起做个“看图竞说音节”的游戏，好不好？（点击课件，逐个出示图画，让学生说音节的组成。如：出示梨子图，学生就读l–í–lí）

[借助图片的直观形象，让学生用竞赛的形式学习拼读音节，使学生更加自觉地集中注意力，主

2、板书音节：（na nu lu nü ne le li ni）学生自由练读后开火车读。

六、小结：同学们，这节课我们学习了什么？（师指着板书引导

学生回顾本节课所学知识）课堂上，同学们都学得非常认真，而且表现也越来越好了，老师真为你们感到高兴。

七、布置作业：

1、课后，好朋友之间互读b d f t n l,互相正音。

2、搜集生活中与d t n l相关的音节，继续练习拼读音节。板书设计：

4、d t n l

（门洞图）n（小棍图）l

m--n i – l na ne ni nu nü la le li lu lü

松地掌握了n l的发音要领，能迅速而正确地区分n l，从而突破了本课的教学难点。]（1）谈话：现在，让我们把拼音朋友l送回四线格好吗？ l住在四线格的哪几层呢？（生说）

动地调动生活积累建构新的知识，学习效果更佳。]

3、出示带调音节卡片，指名读并说词语。

第 三 课 时

教学内容：教学“大、米、土、地、马”5个汉字和儿歌。教学目的：

1、学会看图说图意，认识“大、米、土、地、马”5个汉字。

2、学会拼读儿歌，体验童趣。

教学重难点：认识“大、米、土、地、马”5个汉字 教具准备：课件、拼音卡片、生字卡片、挂图。

教学过程：

一、复习

二、看图识字

1、看图说话。（出示课文插图，引导学生看图）问：图上有些什么小动物？你能看图说几句话吗？（指名学生看图说图意）

[引导学生看图说话，意在培养学生的观察能力和语言表达能力，为以后的口语交际教学和看图写话做好铺垫。] 故事：一天早上，小马驮着一袋大米到磨房去。小马走啊走，土地上留下一串串马蹄印。突然，身后传来了叫喊声：“小马，等一等!“小马回头一看，原来是小兔子。小兔子追上小马，说：“小马，米袋子漏了。”小马回头一看，发现土地上撒了一路的大米，它不好意思地说：“谢谢你，要不还不知道要浪费多少粮食呢!”

2、引导识字。

这些可爱的小动物给我们带来了一大群生字朋友呢，（出示带拼音的“大、米、土、地、马”的生字卡片）你会拼读这些生字的音节吗?（指名学生拼读）

如果把拼音去掉，你还能不能正确认读这些生字？（学生展示认读生字、开火车认读生字。）看看图画，你能把这些生字卡片张贴在图中相应的地方吗？（指名学生上台把生字卡片贴到图中相应的位置。）

谈话：这些生字宝宝你认识吗？你在哪见到的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？（学生四人一小组交流讨论识字方法，然后反馈评价）如：“土”加“也”就是“地“。“人”加横就是“大"。“天”去横就是“大”。

[引导学生联系生活经验，在合作的学习环境下自主探究、掌握识字方法，能逐步地培养学生主动识字的意识和识字能力。]

游戏：找朋友。（发给学生一些生字卡片，播放音乐《找朋友》，让学生上台并各自去找能与自己组成词语的生字结成朋友。）（找完朋友后，全班同学齐读组成的词语，并尝试用这些词语说句子。）

[通过生动有趣的游戏，学生不仅进一步巩固了识字，还学习掌握了几组新词，同时又练习了说话，为积累词汇、发展语言做好了准备。]

3、课件出示与图有关的儿歌，引学生拍手读儿歌（“小马驮大米，米粒洒一地，小兔追上来，三、学习儿歌

1、出示儿歌，练读已学音节：看大家学得这么认真，拼音朋友也要送给大家一首儿歌。（课件出示儿歌《轻轻地》）请大家找一找、划一划你会读的音节，再认真地读一读。

2、指名读红色的音节。

3、指名学生带读音节：你会拼读哪些我们还没学过的音节，做做小老师带着大家读一读，好吗？（学生自我展示带读音节）游戏：打气球（课件出示写着拼音字母和音节的气球若干，指名学生读气球上的字母和音节。）

劝它快停蹄。”）

4、小组合作拼读儿歌：请你们在小组里和小伙伴一起合作拼一拼，读一读这首儿歌，比一比哪个小组的同学最能干。

[同学之间互相竞争、合作学习的力量是无穷的，它更能促进学生之间的交流和监督，从而培养学生的合作意识和能力。]

5、多种形式练读儿歌：（指名读、男女生赛读、齐读、表演读）

[经常变换练习形式，能吸引学生的注意力，另外，表演读是学生喜欢的学习形式，伴随着这种轻松活泼的学习形式，学生的身心始终处于高度兴奋的状态，教学效果可想而知。]

四、总结：

这几节课，我们学会了声母d t n l和它们的拼音。并能拼读词语和儿歌，还认识了几个生字

五、布置作业：

1、在生活中找一找学过的生字，认认读读。

2、把儿歌读给爸爸妈妈听。

3、大胆想象，把这首儿歌画成一幅画。

[这些作业，我是让学生选择其中自己喜欢的一两项去完成的，这种分层设计作业的做法，能照顾到不同水平学生的实际情况，每个学生都能圆满完成作业。另外，我将课外作业作为课堂教学的延伸，既能使学生在作业中感受乐趣，又丰富了学生的课外生活，还复习了课堂上学过的知识，可谓一举多得。] 板书设计:

dàmǐ mǐfàn yùmǐ 大米 米饭 玉米 tǔdì dìshàng tiāndì 土地 地上 天地 xiǎomǎ mǎpǐ mǎchē 小马 马匹 马车

宝宝。大家学得很认真。课后，小朋友们要多用拼音卡片来练习声母和单韵母的拼音，能做到吗？

第五篇：帮老外学汉语口语,教老外学汉语拼音

帮老外学汉语口语,教老外学汉语拼音 早安汉语：教老外学汉语的口语和拼音

有一个加拿大华裔，会一点点蹩脚的汉语，他说他喜欢的老师是放得开的，能用肢体语言、有表演能力的老师，喜欢他们不仅有富有教学经验，而且上课有趣，幽默，肢体语言特别丰富，表情也很夸张，经常把大家逗得开怀大笑。对他们老外来说，无论汉字、发音还是语法，就是一个记忆的过程。老师形象的讲解让复杂的知识一下子变得简单有趣。

每次看着老外学汉语很开心的时候，总是会有一种成就感，这是别人感受不到的，课后有时候会做个小调查，看着学生歪歪扭扭的字迹，总会忍不住笑出来。

当你拿到IPA证书时，正式开始你的给外国人老外学汉语之旅时，你一定会又激动又兴奋又紧张，对于自己所教授的课程，你不仅应当非常熟悉它的内容和教学重点，更应该在总结教学重点的过程中寻找教学目标，从而使得自己的课堂符合教学要求，用最有效的方法达到教学目的。举几个例子来说，在我们给外国人老外学汉语的课堂中，有的老师在教授口语课的时候，非常注重听写单词，不断强调学生对单词掌握的准确程度。学生对单词清楚的掌握固然重要，在汉语学习过程中也是个必不可少的环节，但是这个老师的错误在于，他忽视了口语课的教学要求，对于汉语学习的学生来讲，口语课就是不断地操练听、说，让学生掌握句子，运用对话，从而达到自主交流的目的，学生可以自如地把这堂课上的内容表达出来，这堂课就是成功的。

再比如有的口语老师就善于把握口语课堂，不光使学生掌握好了教学内容，还把课堂气氛搞好了，整个给外国人老外学汉语环境轻松有趣，充满欢乐，学生们不知不觉就学到了很多知识。你的教学经验也在不知不觉中积累了。

还有一个学生是法国人，他对我说，现在的老师是他见过的最友好、最积极、最有意思的老师。听不懂的时候，老师不厌其烦地解释；下课时候，老师就讲中国的笑话、传说、神话故事。课余时间，老师会泡茶讲解中国的各种文化，跟着这些老师学习，不仅仅能学到汉语，也能学到很多深厚的中国文化里的精髓。

在早安汉语教老外学汉语，老师往往会有很多收获，不管是从教学技巧上还是学生身上，让老师觉得给外国人老外学汉语这个行业是值得去付出的，因为它的回报往往会高于你的付。