第一篇：汉语写作教案第一课
《汉语写作》
一、教学对象:参加培训的初中少数民族物理专业教师
二、所用教材:《MHK民族汉考（三级）短期强化教程.书面表达分册》（吕滇雯编著，北京语言大学出版社，2008年第2版）
第一单元 客观选择题
一、教学要求:
1、总结所考查的语言点，详细介绍汉语写作的基本写作格式和标点符号的使用方法，为进入写作教学阶段做准备；本章要求学员掌握考查所必需的语言点，掌握汉语写作的基本格式，学会恰当使用标点符号；完成教师布置的相关作业。
2、掌握课文中出现的相关词汇、句型和关联词的准确用法，能够在写作中灵活运用。
二、课时安排：12 学时
第二课 复句中的关联词语 3学时
第三课 常用的句型和固定格式 3学时
第四课 句子成分在句子中的正确位置 1学时 第五课 常用词组和习用语 1学时 第六课 强调和比较的方式 1学时 第七课 标点符号的使用 2学时 第一课 自测题 1学时
第1、2学时
第一课 自测题
一、重点：掌握MHK民族汉考书面表达部分客观题的题型、考查内容，了解答题的注意事项和技巧。
二、难点：熟悉MHK民族汉考书面表达部分客观题的答题
三、教学过程
（一）导入 问：
1、为什么学《汉语写作》？
汉语写作是综合运用汉语中的字、词、句以及标点符号等知识的语言实践课。在听、说、读、写 这四项基本的言语能力中, 写的难度最大、要求也最高。听、说每个人在出生后的几年学会母语说话，但不是每个人都学习读和写。听说能通过声音等手段以及身体语言来帮助传达他们的想法；但写作的人只能依靠写下的话语来表达思想。说话比较随意，不一定符合语法，写作较为正式，需要有较强的逻辑性。说话往往运用简单的句式，写作则用较为复杂的句式。
写作能力是语言技能中不可缺少的组成部分。写作过程中，学生思考判断如何组织话语、选择词语、运用语法等方。因此说写作是探索语言运用方式的过程，能促进促进其他语言技能发展。
2、通过学《汉语写作》要达到什么目标？
达到MHK三级书面表达能力的要求，能运用汉语完成课程教案的书写。A汉字书写正确、字迹清楚，标点符号使用基本无误； B用词准确，基本没有词语句法错误； C在句子连接、句意转换上自然通顺；
D能理解出题说明，按要求作文，不跑题，内容完整。
3、怎么能学好《汉语写作》课
通过教材学习，复习知识点，强化训练； 读书破万卷，下笔如有神，扩大阅读量；
养成写作的习惯，周记、日记、读后感，锻炼写作能力； 打好基础，坚持练字，保证汉字的正确书写。
自由回答，教师总结《汉语写作》的课程意义、目标及学习要求。
（二）介绍MHK民族汉考书面表达部分题型、考查内容。书面表达分测验（16题，45分钟）
书面表达部分测验主要考查考生运用汉语语言文字进行书面表达的能力，包括通过汉语思维正确地书写汉字语句，掌握汉语句子连接的方式，掌握组句成段的表述习惯，掌握汉语书面表达的一般格式。本部分测验对写作中立意构思和篇章结构的能力不做重点要求。要求考生能够恰当地使用书面语比较清楚地叙述社会日常生活事件的主要过程和具体细节；能简洁说明和解释一般生活中常识性事物的基本事理和形成的原因；能阐述对某种生活现象的看法和理由；能比较集中地描写出普通事物的状态和主要特征。
书面表达分测验试题由两部分组成。
第一部分：客观性试题（15题）。这一部分有两种题型。在这一部分中，通过汉语的某一语法现象在语句中的具体运用或上下文正确的语序排列，在正确组成句子的层面上对书面表达能力进行考查。考查的重点为：
1、常用习惯句型固定格式
2、复句中的关联词语
3、常用词组、短语和习用语
4、几种主要补语、定语、状语在句子中的位置
5、强调、比较的方式
6、各种词语之间的搭配和修饰 第一种题型：在一个句子中有一个或两个空儿，要求考生在所给出四个选项中挑选一个最恰当的填入其中（在答卷上画出该项字母），使上下句表达上正确。第二种题型：在一个句子或较短的一句话中，有四个下面划线的词语。去掉其中某一个词语会使句子表达上产生错误。要求考生从中找出不能删去的那一个词语（在答卷上画出表示那一个词语的字母）。
（三）自测练习，直观感受书面表达部分的题型、考查内容。学生顺序回答，教师纠错，提示考查的知识点和技巧。
（四）总结答题方法和注意事项。通过练习大家可以因为发现考查内容的不同，答题时运用的分析方法、要注意的地方也不同。
1、考关联词语的使用（1）分清句子前后的关系
（2）根据关联词语的位置规则，排除错误答案。
2、考常用句型及固定格式（1）熟记句型和固定格式（2）分析句子前后关系
3、考句子成分在句子中的正确位置及词语的搭配和修饰（1）掌握句子成分的常用顺序
（2）发现明显错误，排除错误答案。
4、第二种题型
（1）确定可省略的修饰性词汇，如作定语、状语的形容词，数量词、副词等
（2）熟悉固定结构，确定不能省略的部分
（五）总结
提问P5练习一思考题，学生自我总结本课内容。
1、民族汉考书面表达部分的选择题一共有多少道？有几种题型？
2、做第二种题型要注意什么？
3、要做好选择题必须复习好哪些语言点？
第二课 复句中的关联词语
一、重点：掌握汉语复句的句子关系和每种关系的常用关联词语。
二、难点：熟悉常用关联词的具体用法，灵活运用关联词进行书面表达。
三、教学过程
（一)介绍汉语复句的概念和关联词在复句中的作用。复句由两个或两个以上分句组成，分句之间意义相关，结构上独立互不作成分。分句用逗号、分号、冒号分隔，而关联词连接分句，表示分句之间的关系。
（二）讲解并列关系的概念，并排同列，不分主次
（三）逐一讲解常用的关联词语，分析关联词的用法；举例并指导学生造句。并列关系的概念，并排同列，不分主次
几个分句分别述说或描写相关的几件事、几种情况或同一件事、同一情况的几个方面。分句间的关系是平行的或是对举的，彼此之间不分主次、轻重。平行就是表示的几件事或几个方面并存。
1、„„也„„、也„„也„„
他也不说同意，也不说反对，鬼知道他心里在想什么。
2、又„„又„„
今天又要上课，又要打扫卫生，太忙啦！
3、既„„又/也„„
对于学习，我们既要有合理的计划，也要有现实的努力。
4、一边„„一边„„、一面„„一面„„
听了这个好消息，她一边哼着歌，一边收拾房子。心里别提有多高兴。
5、一来„„二来„„
这门课一来没有老师上，二来没有教材，我看还是以后上吧。
6、一方面„„一方面„„ 学校组织这次军训，一方面磨炼了学员的意志，一方面也增强了大家的体质。
7、不是„„而是„„：分句具有对举性，否定一方，肯定一方。挫折不是高不可攀的高山，而是我们前进的动力 这不是结束，而是新征程的开始。
（四）讲解承接关系的概念 承上启下
分句与分句之间在意思上是承接的，表示连续发生的动作或事情。分句往往按时间先后顺序排列，一般不能调换次序。
（五）逐一介绍常用的关联词语，分析关联词的用法；举例并指导学生造句。
先„„接着„„
先把冰箱门儿打开，接着把大象放进冰箱，然后把冰箱门儿关上。„„才„„
我等到老师来了，才离开。一„„就„„
一到中午，食堂就挤满了人。„„于是„„
天下起了雨，于是我回屋拿了把伞。既然„„（那）就„„
你们既然来了，那就一起吃一顿饭吧。„„只好„„
下雨了，今天的比赛只好推迟了。越是„„越是„„
工作越是忙，你越是要注意休息。
（六）总结本课
1、学习了哪两种复句的关联词，举3个例子？
2、提示词语造句
又„„又„„ 犹豫不决 一边„„一边 喝茶 看报纸 一来„„二来„„ 暑假回老家 一方面„„一方面 参加歌舞大赛 „„才„„ 作业 吃饭 „„，然后„„ 放学 回家
先„„接着„„ 收拾房间 洗衣服 既然„„就„„ 上高中 考大学
（七）作业 语段练习：
用列举的方法说明：通过《写作》课学习，自己想达到的目标。请尽量使用今天学习的关联词。(三)递进复句
递进关系的复句一般只有两个分句。后面分句的意思比前面分句的意思更进一层，往往是由轻到重，由小到大，由浅到深，由易到难。递进复句的关联词语大多是成套使用的，也有单用的。常用的关联词语有：
单用而且并且甚至更况且何况还也反而(反)搭配使用
连用也A，还B，更C；不但A，而且B，甚至C 成对使用 不但(不仅、不只、不光)A，而且(并且、还、也、更、又)B；不但不(不仅不)A，反而B；尚且A，何况B；既A，更B “不是„„而是„„”在特定的语言环境中也可以表示递进关系。例如： 在内蒙古人民的心中，王昭君已经不是一个人物，而是一个象征，一个民族友好的象征；昭君墓也不是一个坟墓，而是一座民族友好的历史纪念塔。
上例中的“不是”没有否定的意思，而是表示“不仅仅是”的意思，“而是”则是“
而且是”的意思。并列复句中的“不是„„而是„„”两个分句往往可以变换语序，基本意思不变，而上例中的前后分句不能变换语序，所以不是并列复句，而是递进复句。
递进复句可以分为顺进式和逆进式两种。
1顺进式(不但A，而且B)2逆进式(不但不A，反而B)
这种复句前一分句常从否定方面说，表示“不怎样”或“没有怎样”，后一分句则从肯定方面说，“反倒怎样”，从相反方向把意思推进一层。
（三）选择复句
选择复句可以分为商选式、限选式和取舍式三种。
1商选式(或者A，或者B)二者或数者择一，有或此或彼的意思。 这种复句表示在两项或多项中任选一样，不排除第三种可能，或此或彼，有灵活的余地，语义显得委婉。
2限选式(不是A，就是B)二者必居其一，有非此即彼的意思。 这种复句只有两个分句，分别说出两种情况，表示从中只能选择一种，非此即彼，二者必居其一，排除第三种可能，语气比较坚决。
3取舍式 两项中取一舍一。
(与其A，不如B)（宁可A, 也不B）
这种复句常是在两项中选择一种，舍弃一种，主观色彩很重。
(五)转折复句
前面分句说了一个意思，后面分句不是顺着前一个分句的意思说下去，而是有了转折，说出同前一分句相反、相对或部分相反的意思来。后一分句一般要用关联词语。转折复句常用的关联词语有：
单用但但是偏偏反倒却可可是而只是就是不过其实 搭配使用 连用但„„却„„，而„„却„ „；
而„„则„„；然而„„却„„；可是„„却„„
成对使用 虽然(虽、虽是、虽则、虽说、尽管、固然)A，但是(但、却、而、可是、还)B 转折复句又可分为重转式和轻转式两种。(六)因果复句
前面分句说明原因，后面分句说明结果或推断出结果。前后分句的关系是因果关系，常用的关联词语有：
单用由于因此因而故而所以以致致使从而因为是因为是由于可见既然成对使用 因为A，所以(故而、于是)B；由于A，就(因而、因此、所以)B；
之所以A，是因为B；既然(既)A，就(那么)B
七)假设复句
前面分句假设一种情况，后面分句说出假设的情况实现后产生的结果。常用的关联词语有：
单用那么便不然要不然否则否则的话 要(不)是„„的话
成对使用 如果(如、若、若是、假使、假若、假如、倘使、要 是)A，那么(就、便、则、也、就得)B； 要是(要不是„„的话)A，就(就得，那就)B； 即使(纵然、纵使、就是、就算、哪怕)A，也(还)B
(八)条件复句
前面分句提出一个条件，后面分句说出在这个条件下所要产生的结果，前后分句间有条件与结果的推论关系。常用的关联词语有：
单用就便才只要
成对使用 只要(只需、一旦)A，就(便)B； 只有(唯有)A，才B；除非A，才(不)B；无论(不论、不管、任凭)A，都(总、总是、也)B(九)解说复句
由两个或两个以上的分句组成，其中一个分句说明一种情况，其他分句对这种情况加以解释、说明；或者一个分句总说一件事情，其余的分句分别说明事情的一个方面。这类复句一般不用关联词语。
1解证式(A，是B)
后面的分句对前面的分句作具体的解释说明。
2总分式(A：B，C„„或B，C，„„：A)先总提后分说，或者先分说后总括。
(十)目的复句
前面的分句表示一种行为，后面的分句表示该行为的目的。常用的关联词语有：
目的关系的复句可以分为积极目的式和消极目的式。 1积极目的式(为了A，必须B；A，以便B) 从积极方面说明要达到的目的。2消极目的式(必须A，以免B)
从消极方面说明要避免发生某种不希望发生的情况。
（六）巩固练习
四、布置作业
第二篇：《跟我学汉语》第一课教案
第一课你好
第一讲
一.课程介绍:本课程为初级班“零起点”的汉语课程,选用”人民教育出版社”出版的<跟我学汉语>为教材进行教学.每周三次课,其中周一,周三各为1个半小时(6:00PM---7:30PM),周五为45分钟(6:00PM---6:45PM),每周共计3个半小时.二.课前准备:中国地图,板书内容:1.上课-----class begins 2.下课----class is over 3.跟我读-----read after me 4.做练习-----do practice 三.新课导入(一)汉语基本知识介绍
展示中国地图,向学生提问:This is a map of China, Do you know how many ethnic groups are there in China?------------totally there are 56,Such as Han, zang, yi, zhuang and so on.Although each ethnic group possess its own language, yet all of their languages can be called “中文Chinese” for their joint nationalities.So , in fact, “中文” is a general designation of the overallChinese’s languages.And among them, “汉语”, Han people’s language, is used most in the whole country for the Han is the majority, accounting for approximate 92%.Therefore, “汉语” became the official language of China.However, the composition of Han yu is a little complicated, because it includes various dialects, for instance, Cantonese, Sichuanese, shanghainese.So, finally, Chinese government decided to take “普通话” as our standard Chinese.It means that If you master “普通话”, on the great degree, you can travel everywhere in China, even in Singapore, Malaysia, Indonesia for a large number of overseas Chinese living there.中文(Chinese)
藏语 彝语 壮语 苗语 汉语(Mandarin)维吾尔语 蒙古语 朝鲜语
粤语 北京话 普通话(standard Chinese)上海话 客家话 闽南语
(二)引入汉语拼音
1.好的,那么现在就让我们一起来学习汉语吧.我是你们的老师---罗毅(Luo Yi),大家可以叫我罗老师.你们是学生,我的学生.(板书----罗毅老师学生及其汉语拼音).2.指着汉语拼音提问:这是什么?(what’s this?)再指着汉字提问:”这又是什么?”接着解释:汉语由两部分组成,上面的部分叫拼音,使汉语的发音,下面的部分叫汉字,是汉语的符号文字.(Chinese consists of two parts, the top part is the pronunciation, named “pinyin”,and the another part is the character of Chinese, which is called “Hanzi”.)
luï yì lǎo shī xuã shenɡ(拼音,pronunciation)罗 毅 老 师 学 生(汉字,character)3.学习汉语拼音的基本构成
要学好汉语,首先就要学好拼音.汉语拼音是由声母,韵母和声调组成的.在汉语拼音中一共有23个声母,24个韵母和4个声调.当声母和韵母结合在一起的时候,就构成一个音节.再加上声调,就形成了汉语的发音.(Chinese pinyin contains three parts: initials, finals and tone.Totally there are 23 initials, 24 finals as well as 4 tones in Chinese.The combination of initials and finals forms the syllables of Chinese, and when the syllables are equipped with tone, they give the birth of pinyin.)
举例说明
Luï= L+u+ïlǎo= L+ǎoxuã=x+uã
4.学习6个单韵母和4个声母
a o e i u ǜ+ b p m f(1)依次出示韵母卡片 a---o---e, u---i---ǜ,重点讲解音节e,i和ǜ的发音方法.(e---The top of your tongue is approximately located in your lower jaw.i---pronounce“u” firstly, and then make your mouth flat slowly with your tongue top against the back of your lower teeth.ǜ----pronounce “u” firstly, and then stretch out your mouth like a fish’s mouth with strength.)(2)反复操练以上六个单韵母,采用带读,连读,点读的方式让每个学生都得到练习.(3)声调练习,分别标出六个单韵母的四种读音,让学生先听,然后跟着模仿,操练.操练的过程中可以利用”手势“法帮助学生纠正读音.主要采用带读,抽读的方式进行操练.(告诉学生在汉语中,声调只会出现在韵母上,生母上面不会注音.)(4)辨音练习----老师将写好声调的汉语拼音随即写在黑板上,请学生根据老师的发音找出来,并且重复.接下来分组练习,相互检查.最后全部再进行重复.(5)出示声母卡片 b-p-m-f.重点讲解发音规则,b和P可以用纸片法进行操练和区分.m主要是the friction between your two lips.f主要是the friction between your upper teeth and your lower lip.)(6)操练四个声母,先带读模仿,接着抽读.然后进行辨音练习.(7)音节+声调教学.b+a=ba---四个声调----bà bɑ
爸 爸(father)b+o=bo—四个声调---bïbo 伯 伯(uncle)b+i=bi---四个声调----bǐ bú 笔(pen)不
m+a=ma---声调---mā mɑ 妈 妈(mother),mǎ 马(horse)m+o=mo---声调---mōmî 摸(touch)墨(ink)M+i=mi---声调---mǐ 米(rice)P+a=pa---声调---pápà 爬(climb)怕(scared)(8)音节声调练习----老师随意写出一个声母和韵母,请学生自行拼读出四个读音.最后全班跟老师齐读.(如果学生问到ǜ,告诉学生该字母不和以上四个声母相拼.)M+up+Ib+ob+af+um+Ip+Im+u
(三)对话教学
nǐ hǎo A:你 好---hello 文化点1:讲解”打招呼“的演变.B:nǐ hǎo 文化点2:讲解中国人名字的规则.你 好 中国人的名字一般是姓在前,名在
A:wǒ jiào luï yì.nǐ ne ? 后.姓可以是一个字,也可以是两
我 叫 罗 毅.你 呢?个字.如:李,张,赵,罗,欧阳,皇甫.B:wǒ jiào dà wâi 名和情况和姓相同.(surname+given 我 叫大 卫.Name).男孩子的名字大多和力量/ A:hěn ɡāo xìnɡ rân shí nǐ 国家/军队有关,象征着阳性.女孩子 很 高 兴 认 识 你.的名字大多和花草鸟等自然
(Nice to meet you.)事物有关,象征美丽,勤劳和善良.P3 B: hěn ɡāo xìnɡ rân shí nǐ
很 高 兴 认 识 你.(Nice to meet you.)A:zàijiàn
再 见.B:zàijiàn
再 见.(四)对话操练(利用N+1的原则扩充词汇-----早上好,晚上好,下午好)1.看着对话进行操练,老师带读.2.老师依次跟每个同学进行对话,引入”早上好,下午好和晚上好”.3.除去对话中的某些词句,继续引导学生进行操练.4.两人一组进行练习,然后请同学上台进行表演,选出最好的同学给他一个礼物.(五)朗读课文P2-3,第3页的部分由学生自己先试读,老师再教读.(六)家庭作业: 1.复习第一课,熟读批P2-P3的课文.2.完成P3第二小题的对话.3.完成拼音和汉字的练习.
第三篇：快乐汉语第一课教案
第一课
你好
一、课型：第一次课
二、教学材料：《快乐汉语》第一册 第一课
三、教学对象：中文零基础中学生
四、教学内容：第一课 你好
五、教学目标：
1、掌握见面打招呼的句式。“你好。你好吗？我很好。”
2、掌握生词“你、好、吗、我、很”。
3、学会写汉字“你、很、好”。
4、学会四个基本声调的发音，学会韵母“/a、o、e/”的发音。
六、教学重点与难点：
学会见面打招呼三个句式：1.你好。2.你好吗？3.我很好。” 四个基本声调的发音，汉字“你、很、好”。
七、教学时间： 两课时
八、教辅材料/教具：课件、生字卡
九、教学环节：
（一）教练新内容
1．引入
1.先用英语创设和学生打招呼的情境。然后再创设问题情境，用英文问学生用中文如何打招呼。
2.板书“你好”，演示中国人打招呼的场景。然后领学生读几遍“你好”。教师对学生说“你好”，学生回答老师“你好”。
2．讲解：（精讲）
2.1 学习生词
你 好
你好 2.2 观看视频-中文儿歌《你好》
2.3 学生两两互相用“你好”打招呼，进行操练。
2.4
学习课文
吗：你好吗？
我：扩展词汇
他/她
很：我很好。他很好。你很好。2.5
操练课文句子
先用英语问候学生“你好吗？”，再用中文说：你好吗？
领读几遍“你好吗”回答：我很好。
然后师生之间操练：
师问：你好吗？
生答：我很好。
生问：你好吗？
师答：我很好。
然后再生生互问互答。2.6
完成课后练习4
2.7
书写汉字“你、很、好”，老师演示笔顺，学生观看。2.8
猜字游戏
老师轮流出示汉字卡“你、我、很、好、吗”，让学生认读。接着老师拿好汉字卡，学生猜最上边的卡上写的是哪个字。学生猜过后，老师出示卡片，让学生辨认猜的是否正确，猜中者上前代替老师拿汉字卡，让其他同学猜。2.9
准备彩纸和笔，让学生写“你好”，贴在教室里。
3．总结
3.1 启发学生中国人见面时怎么打招呼。请两位学生上台表演。3.2 学生向周围的同学互问互答“你好吗？”、“我很好”。
3.3 请五位同学上台，一人持“你、我、很、好、吗”五张字卡中的一张。台下的同学说出 今天学习的句子，台上的同学便组词成句。每次成功组词成句后，全班一起读出该句子来。
（二）作业（包括笔头作业和口头作业）
课后用今天所学的句子，问候你的家人同学和老师。
十、板书设计
十一、教学反思
第四篇：汉语写作第八课教案
第八课 记叙文分析
一、教学对象：初中少数民族双语教师“两年制”培训物理专业学员
二、教学目的：结合例文分析讲解记叙文的基本要素、表达方式，使学员熟悉掌握记叙文的结构和写作方法，指导记叙文写作练习，掌握记叙文的写作技能。
三、教学要求：掌握记叙文的基本结构，熟悉记叙文的常用表达方式，掌握记叙文的写作技能。
四、重点：掌握记叙文基本要素、表达方法。
五、难点：掌握记叙文的写作技能。
六、课时安排：4学时1课
七、教学过程（一)复习
1、回顾客观题的答题技巧和注意事项。
2、进行客观题的自测训练。
（二）导入新课
「记」是记载、记录；「叙」是叙说、抒发。简单来说，凡是记叙人、事、物的存在性质、状态、效用、变动、发展的文章，就称为记叙文。一般将记叙文分为两类，记述文及叙述文：
1.记事文：记述文，也称记事文，是依据作者所见所闻或想象的情形，将人地或事物的形色、状态、情景、性质、效用、方法或社会状况记载下来的文章，属于静态的、空间的记述。
2.叙述文：叙述文，也称叙事文，是叙述人或事物的动作、变化，而使人晓得事实经过的文章，属于动态的、时间的叙述。就如播放电影般，随着时间的流动，一幕幕的影像呈现在读者眼前。
（三）讲解记叙文的基本要素和写作方法。
记叙是写作中最基本、应用最广泛的表达方式。记叙文有广义与狭义之分。广义的记叙文既包括记叙性的文学作品，如散文、小说等，又包括一般的记叙性文章。狭义的记叙文是指以记人、叙事、写景、状物为主，对社会生活中的人、串、景、物的情态变化和发展进行叙述和描写的一类文章，常见的如消息、通讯、特写、报告文学、游记、日记、参观记、回忆录，以及一部分书信等。
写作记叙文的目的，简单来说，即「告诉、明白」，欲告诉他人某些事情，以使他人明白。具体来说，有以下几点：
1.表现思想。作者藉由人事物，来表达自己的某些思想。2.介绍知识。有的记叙文，目的在灌输读者某些知识。
3.引起兴趣。对某些事物，以轻松的笔调写出来，可使读者觉得很有趣味，达到调节身心的功用。
4.激发情感。透过某些现象的表达，抒发出内心的情感，以激起读者的共鸣。5.给予教训。在记叙人事物时，常含有训诫的作用
为了让记叙生动，在写记叙文的时候，还需要辅之以描写表达方式；为了让记叙过程流露感情色彩，还需要辅之以抒情表达方式；为了让记叙的人和事有意义，还需要辅之以议论表达方式。在记叙的过程中，有些地方需要说明，还需要辅之以说明这一表达方式。综合表达方式的灵活运用，可以使记叙文变得更有表现力，更具感染力。
透过某些现象的表达，抒发出内心的情感，以激起读者的共鸣是记叙文的特点：通过生动形象的事件来反映生活、来表达作者的思想感情，文章的中心思想蕴含在具体材料中、通过对人、事、物的生动描写来表现。
一篇完整的记叙文必须具备六大基本要素：即时间（when）、地点（where）、人物（who）、事件的起因（why）、经过（what）和结果（how）。
第一要素是时间，年，月，日，时写清楚。第二要素是地点，要写环境和发生事情的地点。第三要素是人物，写事情里的人物。第四要素是起因，为何发生这件事。第五要素是经过，来龙去脉写清楚； 第六要素是结果，交代好结局。
大家千万要记住，文章要具体，主题才突出。
叙述是事物动态（如人物的经历、事件的进行、空间的转换等）的述说，重在过程性，时间这一要素是十分突出的。叙述有第一人称叙述和第三人称叙述之分。第一人称叙述有“我”和“我们”，好处是便于作者直接充分地表达思想感情，让人感到亲切自然，不利之处是受到局限，特别是他人的心理不好表达。
第三人称叙述有“他（她）”和“他们”，作者以局外人的身份来叙述他人，这就自由客观，但缺乏可信度和亲切感。
分析例文（1）、（２），找到记叙文的要素和文章的中心。
写记叙文，总得有个顺序。先写什么，后写什么，安排得恰当，才能叙述得条理清楚，使文章产生最佳的表达效果。
记叙的的主要方法有：顺叙、倒叙、插叙、补叙等。
顺叙就是按照事情发生、发展和结果的顺序来叙述。先发生的先写，后发生的后写，完全忠于事情的实际。顺叙的方法能将事件的来龙去脉从头到尾讲清楚，反映事物的发展程序，适合人们的阅读习惯。
倒叙就是把事件的结局或后来发生的事情提到前边写，然后再从事件的开头按顺序叙述事物的起因和发展。使用倒叙法或是为了突出、强调那有特殊意义的结果，或是为了造成悬念，引起读者寻根究底的兴趣。
插叙就是在叙述主要事件过程中，暂时停顿，插进另外一些与中心事件有关的内容，并在插入的故事结束后，再回到原来事件上继续叙述。插叙灵活多样，表现力强，可以使主题开掘得更加深刻，内容表达得更加充实，人物形象刻画得更加丰满。
记叙文的线索主要有以下几种类型：以人物为线索，以事件为线索，以行踪为线索，以人物思想感情的变化或作者思想感情的变化为线索，等等。分析线索有助于把握行文的思路和全文的结构。
记叙文的主要表达方式：叙述，描写，议论，说明，抒情。
叙述是对人物经历、行为做一般性的介绍或把事物发展变化的过程表达出来，使读者对人物有个全面的了解，对事物有个整体的影响。描写是指对人物的肖像，动作，语言，心理活动；事物的性质，形态，景物的状貌，色彩等做具体刻画和生动描写。
抒情是指作者在文章中表达自己的内心感受，倾诉自己的内心语言，是增强文章感染力的有效手段。
记叙文中的议论，是在叙述事件，刻画人物，描写景物的过程中，表明自己的看法和见解。
记叙文的说明，主要是补充介绍有关背景材料数字，史料等。记叙文的描写：外貌，语言，神态，动作和心理描写。外貌描写又称肖像描写，是指对人物面容、神态、表情、姿态、身材（身影）、衣饰、风度乃至言谈举止、或哭或笑的描写。
1，根据写作目的选重点。外貌描写，内容甚多。写作时必须根据作文的内容、写作目的，有重点地选择某一方面来描写，应该突出描写最能体现人物特征的部分，好的外貌描写着墨不必过多，甚至只有一两个词，就能起到画龙点晴的作用。
2，同中求异抓特征。作者一定要注意观察，善于区别，能抓住特征，写出不同点。同样写人物眼睛也有大小、形状、色泽等等的不同，更有眼中流露的喜悦、好奇、惊恐、疑惑、关切„„各种不同的感情色彩。
3，前后照应写变化。随着岁月的流逝和人物的成长，人们的外貌也总是发生着变化；即使时间相差并不远，但由于外部事物的变化，当人感受到这些之后，必定会在外部表露出来。如果我们能恰当地注意到文章的前后照应，写出人物在不同时间、地点、条件下的变化，就能反映出人物性格的多样性，写出人物性格的发展。
记叙文的语言描写是对人物的说话，从内容到词汇、句法腔调、声音等的描写。它采取独白和对话两种手法。独白是人物的自言自语。对话是两个或两个以上的人物之间的交谈，它是语言描写中运用最多与最普遍的一种手法。
记叙文的动作描写，又叫行动描写，即对人物的动作、行为、活动的描写。这种方法对刻画人物有非常重要的作用，是表现人物性格及塑造人物形象的主要手段。
回顾描摹。作文所写的人物，既然值得我们写，就应该是我们脑中留下过较为深刻印象的。写作前，我们要竭力回顾他们的音容笑貌、所作所为。特别是那些令人难以忘却的动作举止，在某件事全过程中的一举一动„„抓住几个主要环节，细细描摹。
精选动词。写人物动作，离不开动词，平时注意积累，写作时善于精选。如表示“看”这一个动作，就有远眺、近察、俯瞰、顾后、窥探、端详、瞻仰、参观、瞥见、浏览、观察、注视、盯住、瞄准、青睐„„细细体会，每个词语都有它不同的用处。刻划人物动作时，要注意精选动词，力求描写得准确，以突出主题。
记叙文的心理描写 心理描写指对人物在一定环境中心理状态、思想活动的描写，以提示人物的精神世界和性格特征。要对所要写的人物有全面、深入的了解，要让心理描写符合人物的年龄、身份、性格特征、思想状况和特定环境，要让读者感到真实可信。
记叙文的环境描写：自然环境和社会环境描写。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等，自然环境描写又称为景物描写。社会环境描写必须具有鲜明的时代色彩。环境描写主要有以下作用： 一是交代故事的时代背景；二是渲染气氛； 三是烘托人物性格。
写记叙文要注意以下几点： 第一，要交代明白。无论记人记事，还是写景状物，一般都要交代明白时间、地点、人物、事件、原因、结果，否则文章就不完整。
第二，中心要突出，选择好事例，写自己最熟悉、最有体会的事或者最熟悉、最有感情的人。
第三，线索清楚。虽然观察的角度、记述的方式可以不同，但每一篇文章都应当有一条关联材料、统贯全篇的中心线索，否则文章就会松散。
第四，人称要一致。无论用第一人称“我”记述，还是用第三人称“他”记述，都要通篇一贯，一般不宜随意转换，否则就容易造成混乱。
第五，时间，地点，人物，起因，经过，结果。
记叙文以记叙为主，但往往也间有描写、抒情和议论，不可能有截然的划分。它是一种形式灵活、写法尽可能多样的文体。
（四）分析例文 例文1 男子汉：成年的男子被称为“男子汉”。“男子汉”用得更多的是指那些为正义而英勇无畏、不怕死、不计名利、甚至不惜生命的男人。
调皮：爱玩爱闹，不听劝导 滑溜溜：很光滑的样子
例文2 坐立不安：坐着也不是，站着也不是。形容心情紧张，情绪不安。故作神秘：假装很神秘的样子
例文3 羡慕：因喜爱别人有某种长处、好处或优越条件等而希望自己也有： 甜头：1.甜美的味道。2.好处，利益。
例文5 荣誉：光荣的名誉。名义上的。
活泼大方：举止自然不俗气,不呆板，无拘束
例文6 乖巧： 机灵，合人心意;讨人喜欢 凄凉：孤寂冷落悲凉
例文7 心灵相通：彼此的心思都能心领神会。
例文8 爽：舒服
例文9 倒霉：遇事不利;遭遇不好 例文10 慌慌张张：形容举止慌张，不稳重。恐惧、不沉着而急切忙乱
例文11 挫折：遭到失败阻碍
侃侃而谈：侃侃：理直气壮，从容不迫。理直气壮、从容不迫地说话。
例文12 姜是老的辣：比喻工作、生活中，能够很快解决问题的还是那些年纪大的人有经验一些、利索一些、做得好一些，即是说人成熟了，经验也丰富了
天昏地暗：昏：天黑。天地昏黑无光。形容刮大风时漫天沙土的景象。比喻情况复杂，斗争激烈。
（五）巩固练习
找出例文中的基本要素和中心思想，分析例文的表达方法。根据课后练习的作文题目，分小组构思写作提纲。
（六）布置作业
完成Ｐ48练习
二、模拟练习：按照给出的题目，写议论文。
八、课后反思：
第五篇：汉语写作第二课教案
第二课
复句中的关联词语
一，教学对象：少数民族初中教师
二，教学目的：通过对复句和关联词语的理解，使学员能够正确掌握关联词在复句中的用法，并能够在客观选择题中熟练应用。
三，教学要求：掌握复句和关联词在句中的应用，能够判断复句内分句之间的关系，学会正确使用并分析复句。
四，教学重点：汉语复句的类型 五，教学难点：关联词在句中的用法 六，教学安排：2学时1课 七，教学内容与步骤：
（一）第1、2课时 1，导入：
下面有四句话，请用关联词把它们连成一句话：
①艾力从小就失去了双腿。
②艾力顽强地学习。
③艾力学会了多门外语。
④艾力学会了雕刻。
（艾力虽然从小就是去了双腿，但他顽强地学习，不仅学会了多门外语，而且学会了雕刻。）
2，单句 单句是由短语或单个的词构成的句子。相对而言，结构和意义比较简单，一般由一个主谓成分组成。学习汉语是时代的要求。我们正在学习汉语提高水平。3，复句和关联词语
复句就是由两个或两个以上意义相关,结构上互不作句子成分的分句组成的句子，复句的句子和句子之间常用关联词来组织。
4，复句的种类
从句子关系上看，可以分成9类
（1）并列关系——两个或两个以上的分句分别陈述几种事物，或者几种事情，或一种事情的的几个方面，分句之间是平行相对的并列关系。常用关联词：
又……又…..既……又/也
也……也……
一面……一面…..一边……一边…… 一方面……一方面…… 一会儿……一会儿… 是…..也是…..不是….而是…
一来…..二来….她一边哭，一边说，大家半天才明白发生的事情。小猫一会儿趴下，一会儿跃起，可爱极了。他是我们的老师，也是我们的朋友。我们看你的不是空话，而是实际行动。
（2）承接复句——两个或两个以上的分句，一个接着一个的叙述连续发生的动作，或者接连发生的几件事情。分句之间有先后顺序。常用关联词：
…..接着….先….接着…..然后….再…..最后
…..于是….……便…..…..又….…..才…..…..就…..….只好…..老师先走进教室，然后介绍了自己，接着让同学们互相介绍，再给大家讲解了学习的重点和目的，最后正式开始讲课。
（3）递进复句——后面分句的意思比前面分句的意思进了一层，分句之间是层进关系。
常用关联词：
不但…而且… 不仅….而且...不光….而且….不但（不）….反而….…..况且….….甚至…..不仅….还….不仅…也….学习汉语不但（不仅，不光）要听,而且(还，也)要说。
（4）选择复句——两个或两个以上的分句，分别说出两件或几件事，并且表示从中选择一件或几件。分句之间就构成选择关系。
常用关联词： 任意选择：
或者….或者….或….或….不是….就是….要么…要么….也许…..也许….或许….或许….是….还是….要不…..限定选择：
与其….不如….宁可（宁愿）….也不….宁肯（不）…也要… 放假这几天我宁可在家好好睡睡懒觉，也不出去玩。（选择前面）放假这几天我与其出去玩，不如好好睡睡懒觉。（选择后面）放假这几天我宁肯不出去玩，也要好好睡睡懒觉（选择后面）
（5）因果复句——前面分句说明原因，后面分句说出结果，可分为说明因果和推论因果。说明因果一个分句说明原因，另一分句说明由这个原因产生的结果，因和果是客观事实。推论因果一个分句提出一个依据或前提，后一分句由此推出结论，结论是主观判定的，不一定是事实。
常用关联词：
因为…所以…
之所以…是因为…..由于….….因此….….以致….因为王老师讲课很精彩，所以大家都想听听（前因后果）之所以大家都想听听，是因为王老师讲课很精彩。（前果后因）
（6）目的复句——一个分句表示实现或避免某种目的，一个分句表示为此而采取的行为。
常用关联词：
为了…..以便…..为的是…..以免…..免得（省的）….为了提高汉语水平，同学们来这学习。（先目的，后行为）同学们来这学习，为的是提高汉语水平。（先行为，后目的）
（7）假设复句——前一个分句假设存在或出现了某种情况，后一个分句说出假设情况一旦实现产生的结果。两个分句之间是一种假定的条件与结果的关系。
常用关联词：
如果…就…
假如…那么…
要是…就…
哪怕…也….即使…也..就是…也
要不是…
倘若…就 倘若明天下雨，我就不出门了
（8）条件复句——前一个分句提出一个条件，后一个分句说明这个条件一旦实现所要产生的结果，分为充分、必要、充分必要等三种类型。
常用关联词：
只要….就….（充分条件）只要下雨，地就会湿。
只有….才….除非….才….除非….否则….（充分条件）只有多施肥，花朵才会长好。
无论….都….不管….也….（充要条件）无论刮风下雨，我都会按时上课。（9）转折复句——后一分句的意思不是顺着前一个分句的意思说下去，而是作了一个转折，说出同前一分句相反、相对或部分相反的意思来。分句之间构成转折关系。
常用关联词：
虽然…但是….尽管….但是…..尽管….也…
….竟然…..….却….…..然而…..…..倒….…..可…..他年纪不大，本事可（倒）不小。虽然家很远，但是他还是来了。虽然家很远，他却还是来了。5，课堂小结和布置作业
掌握好关联词必须要弄明白句子前后之间的关系，注意有些关联词在句中的位置，就能帮我们很好的完成客观选择题，当然前提是你必须记住各种复句的常用关联词，所以今天的作业就是要求大家背会9种复句的常用关联词，并完成第一课的自测题和课后练习。
第三课
常用的句型和固定格式
一，教学对象：少数民族初中教师
二，教学目的：通过对句型和固定格式的学习，使学员能够正确掌握常用句型和固定格式的用法，并能够在客观选择题中熟练应用。
三，教学要求：学生熟记常用句型和固定格式，分析句子前后的关系，提高学生句子的正确表达能力。
四，教学重点：常见句型 五，教学难点：固定格式 六，教学安排：2学时1课 七，教学内容与步骤： 1，课前提问
提问 9种复句的常见关联词，一起做自测题和课后练习。
简单回顾上节课的主要内容。
2，导出新课
同学们对上节课复句的主要类型和关联词都基本掌握，那么我们这节课我们开始学习汉语句子的常用句型和固定格式。为以后的汉语写作做好准备。
3，常用句型
（1）存现句
存现句是表示人、事物存在或出现、消失的句子。
存现句的特点有三：
第一，主语常是处所词或时间词。
第二，存现句的谓语多是表示存在、产生、消失的动词，即不表示动作，只表示动作产生状态的持续。
第三，存现句的宾语往往是动作的出发者，因此有的存现句可以转换为一般主谓句。
存现句的结构式是：处所词（时间词）+动词+名词。桌子上放着一本书。昨天下雨了。
（2）感叹句
带有浓厚感情的句子叫做感叹句。常用来表示快乐、惊讶、悲哀、愤怒、恐惧等多种浓厚的感情。太感谢您啦！
新疆真是个好地方啊！
（3）反问句
反问句就是用疑问的句式,表达否定的观点。反问句表面看来是疑问的形式，但实际上表达的是肯定的意思，答案就在问句之中。反问的形式比一般的陈述句语气更强，更能引起人们的思考。
反问句分为肯定反问句和否定反问句。肯定反问句表示否定的意思，否定反问句表示肯定的意思。
难道我会不知道吗？（表示肯定知道）
难道我们能浪费时间吗？（表示绝不能浪费时间）
（4）解释，说明
常用的说明方法有：下定义，分类别，举例子，作比较，列数字，打比方，作假设等。
绿色食品就是没有被污染的食品（下定义）
汉语学习方法包括多听、多说、多写、多练。（分类别）之所以选他当班长，是因为他跟同学们的关系都不错。（举例子）
我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。(作比较)太阳离我们有一亿五千万公里远，就是坐飞机，也要飞二十几年。（列数字）
太阳会发光，会发热，是个大火球。（打比方）
如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风霜雨露，没有草木野兽，自然也不会有人。（作假设）（5）描写
A,形容词及重叠方式
外面的雨越下越大,仿佛要把整个世界给吞没。
春天的颜色真是五彩缤纷，太阳是红灿灿的，天空是湛蓝蓝的，花蕊是粉嫩嫩的，花朵是娇艳艳的。
B，状态补语
状态补语是指位于述语动词之后的,对动词或动词所联系的动元的状态进行描述的句法成分。其形式标志是在动词和补语之间有一个结构助词“得”。
老人把茶杯举得高高的。
听到这个消息，他高兴的跳了起来。C，比喻和夸张
比喻是一种常用的修辞手法，用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。
夸张指为了启发听者或读者的想象力和加强所说的话的力量，用夸大的词语来形容事物。
美丽的彩虹就像一座七彩的桥一样高挂在雨后的天空。（比喻）
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（夸张）D拟声
是指模拟自然界声响，需要人的主观情感蕴含在内的，从而产生相类似并让人认同或感知的声音的一种修辞手法。
风吹树叶哗啦哗啦的。他“啪”声把电话挂掉了
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