我教留学生汉语[五篇]

第一篇：我教留学生汉语

我教留学生汉语文――――留学生学历班语文教学的点滴体会

从事对外汉语教学已经两年多，虽然在此之前，有过十几年的中学语文教学经历，但给外国人教汉语却还是开天辟地头一遭。对我来讲，这是一个全新的领域，一个全新的课题，其中充满了机遇，充满了挑战。面对不断从国外蜂拥而至的的求学者，如何更好地抓住机遇推广汉语，更好地宣传弘扬我们几千年辉煌灿烂的中国文化，利用学校办学条件及自身优势，吸引更多的留学生，创出育才的牌子，不仅成为摆在我们每一个国际部教师面前的现实问题，同时也对我们这些对外汉语教师提出了更高的要求。

曾经，我也和社会上、同行中的有些人一样，将“对外汉语教学”视为“小儿科”简单地认为“只要是个中国人就可以教留学生汉语”。经过实践，我才认识到这是一个多么幼稚的想法，才感受到自己认识的浅薄、专业知识的匮乏。近两年来，我主要从事的是学历班的汉语文教学，在实践中我深深体会到，留学生学历班的语文教学与我以往所从事的中国中学语文教学大相径庭，无论教学对象还是教学内容、教学方法都有很大的差异。留学生汉语文教学是对外汉语教学中的一个新生事物，它还是一个新课题，因为它既不同于完全的语言班的语言学习，又不同于中国班的语文教学，它是随着近几年来“蜂拥而至”的“小留学生”而应运诞生的。这些十几岁的小留学生们驻扎在各个中学的校园里学习汉语和中国文化，预备参加中国的高考，上中国的名牌大学。想想他们语言学习也才刚刚入门，只能完成简单的日常交流，就要学习中国文学，中国文化，学习那些连中国学生都畏难皱眉的鲁迅作品、古代诗文，其教和学难度不言而喻。对留学生来讲，它既是语文的学习，又是语言的学习。因此，教材的选编、教学目标的确定、教学方法选择、教学语言难易尺度的把握等等等等都是我们所面临的实际问题。

以下，我仅从几个方面谈谈我的感受，希望得到同仁的指正。

一、了解教学对象，分析现状，有针对性地进行教学

对外汉语教学与对中国人的任何教学活动最大的区别就是教学对象的不同，我们的教育对象是外国人，而且基本上都是七八岁至十七八岁的中小学生，我们汉语教师不仅对他们进行必需的语言教学，帮助他们渡过语言关，最主要的是要根据他们留学的目标有针对性地进行文化课的教学，以帮助他们完成相对应中学阶段的文化知识学习，顺利考入中国的名牌大学。和中国班不同的是，中国班的学生都是按计划招生，学生情况都是可以预知的，班级学生文化知识水平相当，学生队伍相对稳定，教学目标是统一而明确的；而留学生的生源不固定，流动性非常大，即使都是韩国人也来自不同的地区和学校，学生汉语水平千差万别，学生情况事先都是未知的，不可预见的，经常都是有几个学生就有几个层次，每个学生的留学目的也是不同的。所以，每接手新班我首先要做的就是调查、了解教学对象的情况，包括文化背景、汉语程度、留学目的等。做到以学生为主体来安排、设计教学内容，并根据实际情况制定相应的教育教学计划，制定相关的教学措施和方法，做到有的放矢。以06年高二学生为例，班级人数27人，（是历届人数最多的班级）学生的整体汉语水平比上届高，HSK水平达到9级1人，7级 有3人、5-6级有8人，3-4级较多有10人，没有级别的有4人。他们中明确将来报考北大、人大的有三分之一，报考中医药大学、艺术类、技能类的有三分之一；没有明确目标，走一步看一步或者根本一问三不知的也占三分之一。了解大概情况后，我做到了心中有数。其次就是分析现状，有针对性地实施教学。去年高一时在国际班学习的大部分学生这学期到中国班去插班，而国际班的这19人中，大多数高一时在中国班插班，还有一部分是这学期新转入的同学，高一的语文课程基本没有学过，而高一的许多文章篇目都是北大考纲的传统篇目，在这种情况下，就必须根据学生实际情况调整原有的教学内容和计划，调整教学进度，有针对性地实施教学。根据学生的需要，先补习高一的部分内容，尽量将两个学期的内容合并，保留重点内容，删减一些篇目。这样一来，时间紧，任务重，教学难度加大，但是也更好地体现了“以学生为中心”的教学原则。

二、以人为本，分层教学，切实提高学生的语文能力

我们的教育教学对象比较特殊，因为学生来源的国家、地区不同，文化背景不同，学习汉语的时间长短也不同，因而各自的汉语水平以及接受能力差异较大。同在一个班级，有的学生汉语水平已经达到八九级，不仅能用流利的汉语和中国人交流，而且还能写出漂亮的记叙文，而有的学生还存在较大的语言障碍，连基本的日常交流都达不到，有的甚至连一句完整的句子也读不下来，在落差如此之大的群体中给他们实施同样的教学内容，采取同样的教学方法显然是不能满足他们各自的需求，所以根据培养目标，对学生既要有统一的、基本的要求，又要考虑到学生在水平、能力、素质方面的个别差异，进行因材施教、分层教学，这便是我们留学生学历班语文教学的特色。

1、教学目标的层次性。在教学过程中，精心备课，根据所学内容，分层制定教学目标，对不同水平的学生确定不同的教学目标，由低到高，循序渐进。以《藤野先生》为例，教学时，我根据学生的实际情况，兼顾不同层次学生的知识水平和理解能力，制定了以下三级目标和要求：一级：

1、理解掌握课文中的词语及成语，积累词汇。

2、能够准确流利地朗读课文。

3、记住文章体裁及作者。二级：

1、把握文章脉络线索，记叙顺序。

2、能根据时间顺序及地点转换划分段落层次，并归纳概括段意。三级：

1、了解作者弃医从文的思想变化过程，体会作者的爱国主义思想感情。

2、能够概括藤野先生的思想性格；学习通过几件事表现一个人的思想性格的写法。

3、写作训练：通过几件事来写一个人。这三个等级的教学目标正是为汉语水平低、中、高三个层次而设计的，并在课堂教学中逐级贯彻执行，让不同层次的同学都能在这一课中有所收获。再比如在说明文的教学中，也贯彻执行循序渐进的教学原则，由浅入深，分层教学。先学习简单的事物说明文，再学习抽象复杂的事理说明文，要求汉语水平较好的同学，不仅能够准确把握说明对象的特征，而且能分析文中所使用的说明顺序，说明方法；对汉语水较低的同学要求他们掌握生字词；记住常见的几种说明方法和说明顺序；大概了解文章的说明对象就可以了。等第二学期再学习说明文的时候，对他们的要求相应提高，高层次的同学在原有的目标中又增加了学会分析说明文语言的准确性这一要求；而对低层次的同学也逐步提高要求，要求他们能够判断出说明方法；说明顺序。

2、设计问题的层次性。留学生的教学课堂远不会像中国学生的课堂那么顺畅、活跃，课堂上从不会出现“一呼百应”，理想效应，起初，常常是我在那神色飞扬，自认为讲得再明白不过了，而学生那儿却还是一脸的茫然。往往一个问题，甚至一句话都强调好几遍了，还有人问你：“老师，你刚才说什么”？或者就是三个字——“不知道”。在这里几乎感受不到成功的喜悦，老师困惑，学生迷茫。在经过认真的教学反思后，我明白了，是我忽略了我的教学对象的特点。我以前的教学对象是中国人，他们用母语来学习母语，是处于自然的语言环境之中，由于有历史文化的底蕴和积淀，所以许多东西是一点即通。而我现在的教学对象是外国人，所有的东西—— 文化背景、思想观念、思维方式都不一样，我所教授的一切，对他们来讲都是全新的，未知的。因此，恰当的启发引导就显得至关重要。备课时应更加注重“备学生”，根据教学内容精心设问，为不同程度的学生量体裁衣，设计难易不同的问题，哪个问题有谁来回答，都要做到心中有数。问题设计既要由易到难，递层深入，还要紧扣重点，循序渐进，水到渠成地完成教学任务。例如在学习鲁迅的小说《孔乙己》时，在教学过程中，可以分层设计以下问题：

（一）基础型问题——初步感知，问题设置比较简单，直接能够从课文中找到相关信息或答案：

1、小说的故事发生什么地点？什么时间？

2、故事里讲到了哪些人？这些人都是做什么的？

3、谁是主要人物？

4、孔乙己最后的结局怎么样了？

（二）归纳型问题——答案不是现成的，需要对文字信息进行筛选，思考、归纳出问题的答案。或者答案事先做出，一个问题有三四个答案，其中只有一个是正确的，只有对课文内容理解弄懂才可能选出正确答案。（两种方法可以灵活交叉应用）

1、孔乙己是一个怎样的人？为何称他“孔乙己？

2、人们对孔乙己的态度如何？（主要是掌柜、长衫主顾、短衣帮、我）

3、孔乙己对别人（酒客、我、邻舍孩子）的态度怎样？

4、孔乙己是怎么死的？

（三）探究型问题——只有在阅读理解的基础上经过联想、思考，对文章中的人物、事件、作者观点谈出自己的看法。（这个层次较难，是为汉语水平达到八级以上具有一定阅读分析能力的同学设置）

1、孔乙己是一个怎样的人？（人物分析）

2、“大约孔乙己的确已经死了”，矛盾吗？说明什么？

3、小说的社会环境描写及其作用？

4、鲁迅为什么要写这么一个可怜又可悲的人物？

这种分层设问的教学方法，能够充分调动每一类学生学习、思考的积极性，可以让他们在你精心设计的轨迹上次第前进，并且找到成功的快乐。对学生回答问题，以鼓励、赏识为主要教学手段，对于学习兴趣低、学习效果差的同学，一旦发现他们取得一点点进步便鼓励赞扬，激励进取，有时即使是“虚伪”的夸奖也是必要的。

3、布置作业的层次性。除了在课堂教学中进行分层教学以外，给他们的作业题、练习题也是分层布置。对于程度较好者，除了常规基础作业、课后练习，还给他们布置额外的阅读训练，让他们有更快的提高。而对于基础阶段的同学，则主要是加强基础训练，形成知识的积累。有时即使是同一张练习，也有分层必做、选作之分，起初有些想偷懒不愿多做的同学认为老师这样是“差别”、“不公平”，等我耐心讲明原因目的之后，他们也被老师的这种“良苦用心”所感动，有的学生甚至还为自己被这样“差别”对待而窃喜自豪，还有什么理由不完成作业呢? 写作也是一样，汉语程度不同的学生每次作文对他们的要求都不一样。比如，HSK达到5级以上，要求每次作文必须达到500字左右；7级以上，每次作文要达到700字左右。具体要求每个人也不一样。

事实证明，这样的分层教学对于这些汉语程度不一的学生来讲，非常必要。一切从学生的实际出发，一切为了学生，实现了真正意义上的关注每一位学生。最大限度地尊重了学生的需求，尊重了学生的学习差异。能够最有效地提高每位学生的学习成绩和能力水平。

三、充分利用多媒体教学手段，提高教学效率

利用多媒体进行课堂教学已经成为我们教学中经常使用的一种手段，尤其在我们的对外汉语文课堂教学中，多媒体课件以它特有的直观性、形象性和科学性促进了语文教学形式的丰富多彩，优化了教学过程，提高了教学效果。

1、利用多媒体激发学生的兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”皮亚杰也说过说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。我所教的这些留学生，年龄均在十六七岁，到中国学习汉语最多的也不过两年多，他们只具备了一般语言交际的能力，能够完成一般的日常交流。就这样的汉语水平来学习我们初高中的语文课程，难度就可想而知了。学习一篇课文，面对那么多生字词、句子段落，课文读不下来，句子不理解，讲课他又听不明白，对语文的学习很快就会产生恐惧腻烦的感觉，还谈何兴趣？常常抱怨“中国语文太难”，甚至产生放弃心理。而这个时候，也是我们语文老师最尴尬的时候，如何调动、刺激他们学习语文的兴趣，成为我们汉语教师最首要解决的问题。

多媒体教学作为一种新型先进的教学方式，给我们的留学生汉语文教学带来极大的帮助，它把无声的教材内容变得有声有色，把抽象静止的东西变得生动活泼，容易使学生对所授知识有更直观的认识，能很自然的进入到积极思维的状态中。它凭借自己的形象性、趣味性、新颖性，让学生通过直接的视听感官作用，产生对课文学习的欲望和兴趣。往往解释半天他也听不明白的一个词语，一句话，通过一幅图画，一个动画，就轻而易举地解决了。还可以给学生留下深刻印象，比如在学习吴伯箫的《记一辆纺车》时，对于这个与我们现代生活相距甚远的“纺车”，一张直观的图片就让他们认识了并记住了纺车，以至于在今年的浙江乌镇的社会实践中看到阿婆用纺车纺线的情景而激动得大呼小叫。

在教学中还可以利用多媒体创造与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟的空间中得到最深切的情感体验，激起学生感情上的共鸣，增强教学效果。如我在教《背影》一课时，首先以一个身着深青布棉袍、黑布马褂体态臃肿，步履蹒跚的父亲背影图片引入课堂，再配上一段舒缓深沉的抒情音乐，以学过的孟郊的《游子吟》导入：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归„„”。再联系他们自己千里迢迢，到异国他乡求学，父母是多么牵挂、思念„„ 这样有音乐、有画面，加上动情的导入，一下子扣住了学生的心弦，激起他们的共鸣，使他们的思维、兴趣集中到了我所设置的情境中去，不知不觉地走进了课文，尤其是那段父亲过铁道卖橘子的艰难过程的视频短篇强烈震撼了他们，我看到有的同学眼中噙着泪水，这节课收到了良好的教学效果。教学过程中，我把父亲背影的图片通过photoshop加工处理成朦胧隐约而又意味深长的效果，作为主体背景贯穿ppt课件的始终，以它为线索贯穿教学的始终，提高了学生的兴趣，增强了教学感染力。因此，多媒体以其生动性充分调动了学生学习语文的热情，勾起他们强烈的求知欲。

2、利用多媒体课件的直观形象化解教学难点，提高教学效率

瑞士著名心理学家皮亚杰指出“人类对于知识的掌握总是从感性过渡到理性”。而借助多媒体课件，就可以化抽象为具体，变感性为理性，有效地弥补传统教学的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容。一些以往要通过大量语言文字分析归纳，而被视为教学难点的内容，就可以用直观、感性的方式展示在学生面前，其中难理解的问题也随之迎刃而解。这对于汉语水平、理解归纳能力尚差的留学生就显得更为重要。例如在学习说明文《向沙漠进军》时，我先向这些出生在沿海国家，从来未见过沙漠的学生分别展示沙漠奇异美丽的风光图片，让他们认识沙漠，感受沙漠的浩渺神奇，然后再播放沙尘暴肆虐的图片，聆听阴森可怖的风声。让他们全面了解沙漠的神秘和变化莫测，为课文教学做好铺垫。在教学中根据课文内容播放了动画“阵地战”“游击战”，课文中对“阵地战”阐释说明对留学生来讲抽象难懂，但通过直观的多媒体演示，几乎不用讲解，他们很容易就能明白什么是“阵地战”，理解了沙漠是怎样通过“游击战” “阵地战”这两种方式对人类进攻。而且对“游击战”“阵地战”这样有意思的比喻极为感兴趣，从而加深了对课文内容的理解。

——阵地战

第5段是课文的难点，我利用fash动画演示“风遇到防护林，风速减小70%--80%，到距离防护林等于林木高度20倍的地方，风又恢复原来的速度，所以防护林必须是并行排列的许多林带，两列之间的距离不要超过林木高度的20倍”，这部分内容逻辑性强，又涉及到数学问题，就是对中国学生来讲，理解也有一定的难度，就不要说这些连课文都读不利落的留学生。记得我过去给中国学生讲这段时，都是让学生反复阅读领会，并假设具体数字让学生通过计算来理解这段内容。而我如今可以通过课件的动态演示，再配以清晰的讲解，这个难点就迎刃而解了，学生们频频点头。

在讲到沙漠对人类的危害时，我给他们播放沙尘暴组图、联系2003年沙尘暴袭击汉城的图片，结合今年春天北京沙尘天气频繁的事实，告诉他们，治理沙漠，保护环境，不仅是中国人的责任，也是每一个地球人的义务。这一课我用多媒体手段不仅让这些从未见过沙漠的留学生从视觉、听觉上感受了沙漠的神奇、浩渺，了解了沙漠的残暴、凶悍、认识了沙漠对人类的危害，还适时地对他们进行了思想教育，环保教育，收到了非常好的效果。正是多媒体的恰当运用，给本来枯燥无味的说明文教学增添了许多趣味，有趣的是，那几天正好每天刮风，学生看着风沙四起，尘土飞扬的天气说：“老师，这是‘游击战’吧？”看到他们能这样学以致用，我的高兴是不言而喻的。

由此可见，设计制作得当的多媒体课件，不仅能激发学生的兴趣，引起学生丰富的想象和联想，而且可以将许多知识点化复杂为简单，化抽象为具体，成为学生理解文章内容的有效途径，使他们能全面正确地掌握教学内容，以及对重难点的消化和理解，从而很好地实现教学目标。在从事留学生语文教学的这两年多来，我充分利用多媒体教学手段提高课堂效率，如今，它已经是我课堂教学中不可缺少的一个拐杖。

四、融博大精深的中国文化于教学之中

对外汉语教学就是弘扬中华文化的最基本的、首要的工作，它的目的就是要通

过语言、文化的交流，促使外国留学生对中华文化的了解，进而使中华文化得以发扬光大。我们国际部的教师既是中国文化的传播者，又是外国学生了解中国，认识中国的第一窗口。所以，我们汉语教师所担负的责任义务就不仅仅是语言文化的教学，而应该在教学的同时，传播我们博大精深中国文化，弘扬我们光辉灿烂的文明史，宣传正在腾飞崛起的今日之中国。

国际部的外国留学生，大都来自韩国，都是稚气未脱的中学生，他们最多的来中国也不过两三年，对中国知之甚少，他们当中有许多人自恃自己的国家经济发达，而傲慢无礼，看不起中国。所以身为留学生的老师，既有传授他们中国汉语、中国文化的本分，又承担着宣传中国的使命，让更多的外国人正确地、客观地了解中国，认识中国，进而热爱中国。

我在的语文教学中，尤其注重抓住时机宣传博大精深的中国文化、悠久灿烂的中国历史、奇异多彩的民俗风情、辽阔的国土疆域，丰富的物产资源，美丽的山水风光，让他们通过事实，从内心深处油然升出对中国的敬意和热爱。例如在学习《中国石拱桥》时，通过多媒体视频课件的播放，学生不仅直观地认识了“石拱桥”，了解了石拱桥的特点，还体会到了赵州桥悠久的历史，科学的设计，巧妙的施工，更多的是流露出对中国桥梁的历史悠久的惊叹，对中国人的智慧的赞赏。他们对赵州桥的设计者李春更是崇拜佩服。学习《苏州园林》时，也是一样，他们通过多媒体看到了美如图画的苏州园林，立刻就产生了想去苏州旅游的冲动。诸如此类的还有通过《从甲骨文到缩微图书》让学生了解中国文字的渊源历史，汉字的独特魅力以及书籍演变的历史。通过《“文明”与“野蛮”》让学生认识“东方文明”的象征----圆明园等等„„。还利用研究课播放介绍中国名山大川的风光片，介绍中国美食、戏剧、杂技，利用社会实践让他们直接感受中国的美丽风光和风土人情。使得学生更直接、直观地了解了中国，认识了中国，慢慢地被中国悠久灿烂的历史文化所折服，被中国丰富多彩的物产所吸引，被中国美丽如画的名胜所陶醉，他们由衷地说：“中国很大，很美，很丰富”。

国际部基本上每学期都会安排学生社会实践活动，游览中国的名胜风光，了解各地的风土人情，学习中国文化。让他们更多地了解中国，感受中国，进而热爱中国，宣传中国。每次我都会提前布置作业，提醒他们应该关注的地方，应该搜集的资料，用心感受，回来写成文章。因为有了亲身的经历和感受，写作不再是一件艰难的事，同学们都用自己的笔，自己的心，描画出中国各地的美丽风光，记录下点点滴滴的难忘趣事，表达出对中国之大、之美赞叹。这样的活动一举多得，既让学生最直接地感受了解了中国，也帮助他们积累了生活素材，还锻炼提高了他们的写作能力。

五、悉心研究考纲，自编教材练习

我们学历班的留学生除了需要继续提高汉语水平，考取HSK证书（汉语水平等级证书）以外，还要更深层次的学习汉语文，全面提高听说读写的能力，考取中国的名牌大学，而后者对他们来讲更为重要。可是我们所面临的实际困难就是——没有适合他们的现成教材、练习题、考试题。

为了实现我们的教学目标，也为了满足留学生的各种需要，我们学历班语文教师在老教师的带领下，研究北大、人大等大学的入学考纲、中国中学语文教材、各种HSK考试辅导教材等，自己编排教材，编写练习题及考试题。要筛选出既能突出语文教学特点，使学生能够掌握语文知识，提高语文能力的，又适合外国学生特点的难易适度、知识性、趣味性强的各类文章，以及大纲指定的一些篇目。对中国中学生而言，学生基本上都具备了自主学习的能力和条件，能够提前预习、朗读课文。而留学生则不同，拿到一篇字数稍长点的文章，他的第一反应就是“噢，太长、太难，生词太多，不要学”，就更不用说主动预习了，所以每一课书，我都是先编写生字、生词表，找出它们可能不认识、不理解的字词。然后给生字、生词注音、标调、释义，附在课文的前边，印发给学生，帮助他们扫除文字障碍，做好预习。一般文章的生词都达到三、四十左右，偏难的文章会达到六十以上。其次是编写练习题，编写练习题的工作量非常大，是一项艰辛的创造性劳动。虽然所学课文基本上都是选编的中国初高中课本中的一些文章，但中国学生所使用的练习题却不适合留学生用，中国学生的一道题，给留学生做，就可能要拆分成好几道题；中国学生的问答题，对留学生可能适合变成选择题。所以，每一课都要编写适合不同层次留学生的基础练习、阅读练习。题型既要照顾学生的实际水平，还要兼顾教学目标及靠近考试要求。有时为了一道练习题，需要查阅很多资料，为了一个答案要反复商榷、讨论。

还有每学期的四套试卷（期中、期末、两次月考），都没有现成可用的试题，都需要我们自己抽时间编拟、打印，从题量、难易比例、到试卷的科学性、知识性的统一，其间付出的精力、辛苦只有亲历者能够理解。

如今，学校也派出了有经验的老教师专职编写国际部校本汉语文教材及练习，而且已具初型并开始试用，相信，以后的教学之路会越来越顺畅。两年多的留学生教育教学可以说是摸爬滚打一路走来，既没有前人的经验可供借鉴参考，也没有同头课教师的一起商讨探究，有的只是任劳任怨的无私奉献，昂扬饱满的工作热情，还有执著认真的探索精神。回顾自己走过的岁月，成功与失败同步，顺利与挫折并行，欢笑与泪水同在。此刻，那些走过的坎坷、付出的艰辛似乎变得模糊起来，但有一点认识却越来越清晰—— 对外汉语教学是一项理论性和实践性都很强的工作，胜任此项工作，除了要有极大的工作热情和耐心，还要有对外汉语、语言学的专业知识，深厚的中国文学文化底蕴和必备的教育学和心理学的基础。而今，我正在努力学习，不断的充实完善自己，朝着这个方向发展。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

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第二篇：留学生汉语教学大纲

留学生汉语教学大纲

南京医科大学国际教育学院

School of International Education Nanjing Medical University

2005年12月

汉语教学大纲（综合课）

The Syllabus for Chinese language(comprehensive lesson)

总则

General 通过一年的教学，帮助包括零基础的初级阶段学生掌握汉语普通话的语音，熟练使用汉语拼音，了解汉语的基本语法结构，掌握2500个以上的常用词和200个左右的语法点。听、说、读、写方面的综合能力达到进入中国高等院校理、工、农、西医类本科学习的最低汉语能力标准。

具体而言，在听的能力上能基本理解语速为每分钟120字左右、不含或者少含生词和新语法现象的内容，能在具体语境中听懂日常生活的基本谈话。在说的能力上能用汉语进行日常生活中基本的交际，能较准确地表述自己的意图。在叙述具体事情时，语句的错误率在30%以下。在读的能力上，借助工具书，阅读生词及新语法现象量在20%以内，字数在500以上的各类文章，阅读速度不低于每分钟100字。在写的能力上，初步了解汉字构造，能以正确笔顺写出学过的生词。能写出不低于300字，病句较少的短文。

The objective of this Chinese course is to help beginners grasp the pronunciation of Chinese, skillfully use Pinyin, understand the basic grammar and structure in Chinese, know more than 2,500 frequently used characters and roughly 200 grammar points.The students’ overall ability in listening, speaking, reading and writing should reach the basic level of Chinese which enables them to pursue their study in China colleges whatever in natural science, engineering course, agriculture and medical science.To go into detail, students should, by and large, be able to understand material spoken at a speed of about 120 characters per minute which doesn’t involve or hardly involves unfamiliar words and newly-arising grammars.They are expected to follow, in specific situations, everyday conversations in Chinese.As for speaking ability, students should be able to carry out basic communications in Chinese in daily life and to express themselves clearly.Their errors in talking should be kept under 30% of all.For reading ability, students should be able to, with the help of reference books, read Chinese text of more than 500 characters, the content of which involves less than 20% unfamiliar words and newly-arising grammars.Their reading speed should attain at least 100 characters per minute.For writing ability, students should be able to understand the basic structure of Chinese characters, to write familiar characters in correct stroke order and to complete a short composition of no less than 300 characters with few mistakes.第一课 你好 Lesson 1 Hello

教学目标与要求

Objectives and Requirements 掌握所学的声母和韵母发音，会拼合，会读四声，掌握上声变调。能将“你好”运用于交际。

Grasp the articulation and combination of the initials and finals, can read the four tones of Chinese, grasp the modulation of the 3rd tone.Make communicative dialogues with “你好”

学时分配

Distribution of Teaching Hours 4学时 teaching hours

教学内容

Contents 1．声母：b p m f d t n l g k h发音及拼合 2.韵母：a o e i u ü ai ei ao ou发音及拼合 3.汉语的四个声调

4.上声变调：两个第三声连读时第一个三声变成第二声 5.课文

1.Initials: b p m f d t n l g k h, their articulation and combination 2.Finals: a o e i u ü ai ei ao ou, their articulation and combination 3.Tones of Chinese Putonghua 4.Modulation of the 3rd tone: when a 3rd tone is immediately followed by another 3rd one, the first one read as the 2nd tone 5.Text

第二课 汉语不太难

Lesson 2 Chinese language is not too difficult

教学目标与要求 Objectives and Requirements 掌握所学的声母和韵母发音，会拼合，会读轻声。

Grasp the articulation and combination of the initials and finals, learn to articulate the neutral tone

学时分配

Distribution of Teaching Hours 4学时 teaching hours

教学内容 Contents 1.韵母：an en ang eng ong发音及拼合

2.轻声的概念：一定条件下又短又轻的声调，并非第五声 3.轻声的词：爸爸 妈妈 哥哥 弟弟 妹妹

4.半上声: 第三声音节后面跟第一、二、四声和轻声音节时，读半三声 5.课文

1.Finals: an en ang eng ong, their articulation and combination 2.The neutral tone: Toneless and light-short pronounced syllables, it is not the 5th tone 3.The neutral tone words: 爸爸 妈妈 哥哥 弟弟 妹妹

4.The half 3rd tone: A 3rd-tone syllable is immediately followed by a 1st, 2nd, 4th or neutral tone syllable, only the first half of the tone is read 5.Text

第三课 谢谢 Lesson 3 Thanks

教学目标与要求

Objectives and Requirements 掌握所学的声母和韵母发音，会拼合。能够运用课文对话表达感谢和告别。Grasp the articulation and combination of the initials and finals, make dialogues of appreciation and farewell with the sentence patterns from the text

学时分配

Distribution of Teaching Hours 4学时 teaching hours 教学内容 Contents 1.声母：j q x发音及拼合

2.韵母：i ia ie iao iou(iu)ian in iang ing iong发音及拼合 3.“不”的变调 4.课文

5.感谢和告别的交际训练

1.Initials: j q x, their articulation and combination 2.Finals: i ia ie iao iou(iu)ian in iang ing iong, their articulation and combination 3.Modulation of“不”: when“不”is immediately followed by another 4th-tone syllable, it is articulated as the 2nd tone 4.Text 5.Communication practice: Appreciation and farewell

第四课 你去哪儿 Lesson 4 Where will you go?

教学目标与要求

Objectives and Requirements 掌握所学的声母和韵母发音，会拼合。能够运用课文对话询问日期。

Grasp the articulation and combination of the initials and finals, make dialogues of inquiring about the date with sentence patterns from the text

学时分配

Distribution of Teaching Hours 4学时 teaching hours 教学内容 Contents 1.声母：z c s发音及拼合

2.韵母：i er ua uo uai uei(ui)uan(un)uang ueng发音及拼合 3.儿化：后缀“儿”与其前一音节的韵母结合成一个音节，使该韵母带上卷舌音色的特殊音变现象 4.课文

5.一周七天的名称（星期一至星期天）的交际训练 1.Initials: z c s, their articulation and combination 2.Finals: i er ua uo uai uei(ui)uan(un)uang ueng, their articulation and combination 3.Retroflex finals: “er” forms a retroflex syllable in combination with its previous finals 4.Text 5.Communication practice on the name of the seven days of a week

第五课 这是什么书 Lesson 5 What’s this book?

教学目标与要求

Objectives and Requirements 掌握所学的声母和韵母发音，会拼合。会写要求的汉字。

Grasp the articulation and combination of the initials and finals, learn to write the words required

学时分配

Distribution of Teaching Hours 4学时 teaching hours 教学内容 Contents 1.声母：zhi chi shi发音及拼合 2.韵母：­i发音及拼合 3.课文

4.用“这是”进行陈述及提问的交际训练 1.Initials: zhi chi shi, their articulation and combination 2.Finals:-i, its articulation and combination 3.Text 4.Communication practice on using “这是”to ask question and to construct indicative sentence

第六课 这是王老师 Lesson 6 This is teacher Wang

教学目标与要求

Objectives and Requirements 复习前五课的声韵母，运用课文对话进行介绍和接待

Review the Pinyin studied in previous five lessons, make dialogues of introduction and welcome with sentence patterns from the text

学时分配

Distribution of Teaching Hours 4学时 teaching hours

教学内容 Contents 1.复习全部的汉语拼音 2.综合复习前六课课文 3.介绍、接待的交际训练 1.Review Pinyin 2.Review text from lesson 1 to lesson 6 3.Communication practice on introduction and welcome

第七课 我学习汉语 Lesson 7 I study Chinese

教学目标与要求

Objectives and Requirements 掌握轻声词汇，进一步掌握上声变调，运用课文对话询问和回答姓名和国籍 Grasp the neutral tone words, further study on the modulation of the 3rd tone, make dialogues of inquiring about name and nationality with sentence patterns from the text.学时分配

Distribution of Teaching Hours 4学时 teaching hours

教学内容 Contents 1.上声变调：两个第三声相连，第一个读成第二声 2.轻声词汇 3.课文

4.个人姓名和国籍询问的交际训练 1.Modulation of the 3rd tone: two 3rd tones join together, the first one read as the 2nd tone 2.The neutral tone words 3.Text 4.Communication practice on name and nation inquiry

第八课 你吃什么

Lesson 8: What do you want to eat?

教学目标与要求

Objectives and Requirements 掌握“一”的变调，了解量词“个”，运用课文对话进行点菜

Grasp the modulation of “一”, know the quantifier “个”, make dialogues of ordering food with sentence patterns from the text.学时分配

Distribution of Teaching Hours 4学时 teaching hours

教学内容 Contents 1.“一”的变调，同时复习“不”的变调 2.量词“个” 3.课文

4.“你吃什么” 点菜的交际训练

1.Modulation of “一”: If followed by the 1st ,2nd 0r 3rd tone, “一”is pronounced as the 4th tone;if is followed by a 4th tone, it will be read as the 2nd tone.Review the modulation of “不” 2.Quantifier “个” 3.Text 4.Communication practice on ordering dishes

第九课 苹果多少钱一斤

Lesson 9 How much are a Jin of apples?

教学目标与要求

Objectives and Requirements 掌握语气助词“了”，了解常见水果名称，运用课文对话进行购物

Grasp the modal particle “了”, know the names of familiar fruits, make dialogues of shopping with sentence patterns from the text

学时分配

Distribution of Teaching Hours 4学时 teaching hours

教学内容 Contents 1.语气助词“了” 2.课文

3.人民币的名称、问价还价用语、常用水果名称 4.购物的交际训练 1.Modal particle “了” 2.Text 3.Par value of RMB, bidding and dickering diction, name of familiar fruit 4.Communication practice on shopping

第十课 我换人民币 Lesson 10 I change RMB

教学目标与要求

Objectives and Requirements 了解请求的表达，感谢及应答，运用课文对话学会换钱

Know how to make a request and express appreciation, make dialogues of exchanging money with sentence patterns from the text

学时分配

Distribution of Teaching Hours 4学时 teaching hours

教学内容 Contents 1.“不”的变调的复习；三个连续上声的读法：前两个读第二声，第三个不变 2.请求的表达：“我换钱”、“请等一会儿”、“请数数” 3.“谢谢”、“不客气” 4.课文 5.银行换钱的交际训练

1.The exercise of the modulation of “不”

The pronunciation of three immediately followed 3rd tone: The first two should be changed into the 2nd tone and the last one remains unchanged 2.Request: “我换钱”(I change money), “请等一会儿”(please wait a moment), “请数数”(please count)

3.“谢谢”（thanks）, “不客气”（that all right）4.Text 5.Communication practice on changing money in the bank

第十一课 他住哪儿

Lesson 11 Where does he live?

教学目标与要求

Objectives and Requirements 掌握动词谓语句的语序和汉语号码的读法，运用课文对话询问地址、电话号码 Grasp the word order of the sentence with a verb as its predicate, grasp the enumeration in Chinese, make dialogues of inquiry about address and telephone number with sentence patterns from the text

学时分配

Distribution of Teaching Hours 4学时 teaching hours

教学内容 Contents

1、汉语的语序：

主语+谓语；主语+谓语+宾语；主语+状语+谓语+宾语；主语+状语+谓语+定语+宾语

2.动词谓语句：动词是谓语主要成分的句子 3.汉语号码的读法：电话号码、门牌号码 4.课文

5.问住址、电话的交际训练 1.The word order of Chinese Subject + Predicate Subject + Predicate + Object Subject + Adverbial + Predicate + Object Subject + Adverbial + Predicate + Attribute + Object 2.The sentence with a verb as its predicate, in such sentence verb is the main element 3.Enumeration in Chinese: Telephone numbers, house numbers 4.Text 5.Communication practice on how to inquire about address and telephone number

第十二课 您身体好吗？ Lesson 12 How is your health?

教学目标与要求

Objectives and Requirements 掌握所学量词的搭配，运用课文对话表达问候

Grasp the collocation of the quantifier, make dialogues of exchanging greetings with sentence patterns from the text

学时分配

Distribution of Teaching Hours 4学时 teaching hours

教学内容 Contents 1.问候的表达 2.课文

3.句子语序的复习4.问候的交际训练

1.How to exchange greetings 2.Text 3.Review the word order 4.Communication practice on exchanging greetings

第十三课 我们都是留学生

Lesson 13 We are all overseas students

教学目标与要求

Objectives and Requirements 掌握状语的位置，运用课文对话进行介绍

Grasp the adverbials and their place in the sentence，make dialogues of introduction with sentence patterns from the text

学时分配

Distribution of Teaching Hours 4学时 teaching hours

教学内容 Contents 1.疑问句型（1）：陈述句+吗？ 2.状语、状语的位置 3.副词“也”、“都”作状语 4.课文

5.介绍、道歉的交际训练

1.Interrogation(1): Indicative sentence + 吗？

2.The adverbials and their place in a sentence: The modifying element before verbs and adjectives are called adverbials 3.The adverbs “也”(also), “都”(all/both)functioning as adverbials 4.Text 5.Communication practice on introduction and apology

第十四课 你在哪儿学习

Lesson 14 Where do you study?

教学目标与要求

Objectives and Requirements 掌握介宾短语在句子中的位置，定语的位置，运用疑问代词提问

Grasp the place of the preposition-object phrase and the place of the attribute in a sentence, use interrogative pronouns to ask questions

学时分配

Distribution of Teaching Hours 4学时 teaching hours

教学内容 Contents 1.疑问句型（2）:用疑问代词提问的特殊疑问句

这类句型用“谁”、“哪儿”、“怎么”、“多少”等疑问代词询问具体信息 2.定语、定义的位置、定语的标志“的” 3.“在”、“给”，介宾短语作状语 4.课文

5.提问与回答的交际训练

1.Interrogation(2): Questions with interrogative pronouns Such sentence uses“谁”(who),“哪儿”(where), “怎么”(how), “多少”(how many)to ask specific information 2.The attributes and their place in a sentence;the formal indicator of the attribute: “的”

3.Prepositional phrase headed with“在”, “给”functioning as an adverbial 4.Text 5.Communication practice on inquiry and answer

第十五课 这个箱子很重

Lesson 15 This box is very heavy

教学目标与要求

Objectives and Requirements 掌握形容词谓语句，了解“的”字短语的用法，运用“这是”、“那是”进行陈述 Grasp the sentence with an adjectival predicate, grasp the function of the “的”-phrase, use“这是” and “那是” to construct indicative sentence

学时分配

Distribution of Teaching Hours 4学时 teaching hours

教学内容 Contents 1.形容词谓语句 2.疑问句型（3）：正反问 3.“的”字词组：“形容词+的”在句中起名词作用 4.课文

5.用“这是”、“那是”进行陈述的交际训练 1.The sentence with and adjectival predicate 2.Interrogation(3): The affirmative-negative question

A affirmative-negative question is one in which the affirmative and negative form of main element of the predicate are paralleled

3.“的”-phrase: “adjective + 的” function as a noun in a sentence 4.Text 5.Communication practice on sentence started with“这是”,“那是”

第十六课 你的车是新的还是旧的 Lesson 16 Is your bike new or old?

教学目标与要求

Objectives and Requirements 掌握用“呢”提问，运用“怎么样”表达问候

Grasp to ask questions with “呢”, make dialogues of greetings with “怎么样”

学时分配

Distribution of Teaching Hours 4学时 teaching hours 教学内容 Contents 1.疑问句型（4）：选择问 2.疑问句型（5）：省略问：使用语气助词“呢” 3.主谓谓语句：主谓短语作谓语的句型 4.课文

5.问候的交际训练 6.存车的交际训练

1.Interrogation(4): Alternative questions with “还是”(…or…)

If there are two or more possibilities about the answer, we use such alternative questions 2.Interrogation(5): Elliptical questions with “…呢?”

3.The sentence with a subject-predicate phrase as its predicate 4.Text 5.Communication practice on exchanging greetings 6.Communication practice on how to keep one’s bicycle

第十七课 你们公司有多少职员

Lesson 17 How many employees are there in your company

教学目标与要求

Objectives and Requirements 掌握“几个”、“多少”的用法，运用课文对话介绍自己的家庭

Grasp the usage of “几个”，“多少”, make dialogues of introducing one’s family with sentence patterns from the text

学时分配

Distribution of Teaching Hours 4学时 teaching hours

教学内容 Contents 1.“有”字句：表示领有

肯定式：A+有+B 否定式：A+没有+B 2.“几个”、“多少”的用法 3.“二”和“两”的区别 4.称数法 5.课文

1.The “有”sentence: Such sentence can express possession The affirmative form: A+有+B The negative form: A+没有+B 2.The usage of “几个” and “多少” 3.The difference usage of “二” and “两” 4.Enumeration 5.Text

第十八课 我的房间 Lesson 18 My room

教学目标与要求

Objectives and Requirements 运用课文对话介绍自己的房间

Make dialogues of introducing one’s room

学时分配

Distribution of Teaching Hours 4学时 teaching hours

教学内容 Contents 1.“是”字句、“有”字句、形容词谓语句 2.疑问句型的交错练习3.课文

1.The “是” sentence and the “有” sentence;The sentence with an adjectival predicate 2.Practice on interrogations 3.Text

第十九课 你常去图书馆吗？

Lesson 19 Do you often go the library?

教学目标与要求

Objectives and Requirements 掌握时间状语，了解“还是”、“或者”的区别，运用课文对话介绍自己的日常活动

Grasp the temporal adverbials, know the difference between “还是” and “或者”, make dialogues of introducing one’s daily activities with sentence patterns from the text

学时分配

Distribution of Teaching Hours 4学时 teaching hours

教学内容 Contents 1.时间状语 2.“还是”、“或者”：“还是”用于疑问句，“或者”用于陈述句； “我们”、“咱们”；

“吧”的语气：请求或建议，同意和应答 “跟”引导的介宾短语 3.课文

1.Temporal words as adverbials 2.“还是” and “或者”: “还是”is used in alternative questions while “或者”is used in indicative sentences.The difference between “我们”and“咱们”

The modal particle “吧”at the end of a sentence imply a suggestive, inquisitive or agreeing tone The “跟+ object” structure: As a prepositional phrase, it is used as adverbials in sentence and means “with…” 3.Text

第二十课 他在做什么呢？ Lesson 20 What is he doing?

教学目标与要求

Objectives and Requirements 掌握动作的正在进行，运用“怎么+动词”提问

Grasp the progression of an act which is signified by the adverb “在”、“正在”or “正”, use “怎么+verb” to ask questions

学时分配

Distribution of Teaching Hours 4学时 teaching hours

教学内容 Contents 1.动作的正在进行：在、正在、正 2.“怎么+动词”提问 3.双宾语句 4.课文

1.The progression of an act is signified by the adverb “在”、“正在” or “正” 2.Inquiring about the manner of an act: “怎么+verb”

3.The double-object sentence: The first object is called the indirect object, the second one is the direct object 4.Text

第二十一课 我去邮局寄包裹

Lesson 21 I go to the post office to mail a package.教学目标与要求

Objectives and Requirements 掌握连动句

Grasp the sentence with verb constructions in series.学时分配

Distribution of Teaching Hours 4学时 teaching hours

教学内容 Contents 1.连动句：“到„„做„„”，“用„„做„„”，表达目的和方式的两种基本类型

2.课文

3.表达目的和方式的交际性训练

1.The sentence with verb constructions in series:

Basic structures to indicate the purpose of an act and how something is done: “到„„做„„”，“用„„做„„” 2.Text 3.Communication practice on how to express one’s purpose or way of doing things

第二十二课 我看看皮大衣

Lesson 22 I want to have a look at the leather coat

教学目标与要求

Objectives and Requirements 了解动词的重叠，人民币的单位，运用课文对话购物

Grasp the reduplication of verbs and the monetary unit of RMB, make dialogues of shopping with sentence patterns from the text

学时分配

Distribution of Teaching Hours 4学时 teaching hours

教学内容 Contents 1.动词的重叠：表达轻松的语气，说明动作短且时间短 2.“又„„又„„”的用法：表示同时存在的条件或状况 3.“一点儿”和“有点儿”的区别

4.“太„„了”表示不满，极少数时候表示赞叹 5.人民币的单位 6.课文

7.购物的交际训练

1.The reduplication of verbs is used to express the casual and relaxed tone of the speaker which implys the shortness(of time)or slightness of an act.2.the usage of “又„„又„„”: Denoting simultaneous existing two condition or state

3.The difference between “一点儿”and“有点儿”

4.The structure“太„„了”to express dissatisfaction or, in few cases, compliment 5.The monetary unit of RMB 6.Text 7.Communication practice on shopping

第二十三课 你的生日是几月几号 Lesson 23 When is your birthday?

教学目标与要求

Objectives and Requirements 掌握名词谓语句，了解年月日的表达习惯，运用课文对话询问年龄

Grasp the sentence with a nominal predicate, know the usage of expressing the year, month and date, make dialogues of inquiring about one’s age with sentence patterns from the text

学时分配

Distribution of Teaching Hours 4学时 teaching hours

教学内容 Contents 1.名词谓语句：没有判断词“是”，由名词直接作谓语，用以表达时间、价格、数量、籍贯、年龄等 2.年月日的表达习惯 3.疑问句型（6）：用疑问语气提问 4.课文

5.问年龄的交际训练

1.The sentence with a nominal predicate: subject(s)+ predicate(n)

“是”is not used before the predicate.Nouns function as the predicate to express time, price, date, amount, weather, age, one’s native place 2.How to read the year, month and date 3.Interrogation(6): The interrogative tone 4.Text 5.Communication practice on inquiring about one’s age

第二十四课 我的学习生活 Lesson 24 My study life

教学目标与要求

Objectives and Requirements 运用课文对话介绍个人的学习生活

Make dialogues of introducing one’s study life with sentence patterns from the text

学时分配

Distribution of Teaching Hours 4学时 teaching hours

教学内容 Contents 1.课文

2.介绍个人学习生活的交际性训练 1.Text 2.Communication practice on introducing one’s study life

第二十五课 我们七点一刻出发 Lesson 25 We set out at seven fifteen

教学目标与要求

Objectives and Requirements 掌握汉语时刻的表达，运用课文对话介绍作息制度

Grasp the time indicators of Chinese, make dialogues of introducing one’s timetable with sentence patterns from the text

学时分配

Distribution of Teaching Hours 4学时 teaching hours

教学内容 Contents 1.时点词：年、月、日、点、刻、分，排列顺序从大到小

2.时点词在句中的充当的成分：主语、谓语、定语、状语，时间状语要放在地 点状语前面 3.课文

4.介绍作息制度的交际训练 1.Time indicators: “年”、“月”、“日”、“点”、“刻”、“分”(arranged in the same order)2.The function of time indicators in a sentence: subject, predicate, attribute, adverbial The adverbial of time is placed before the adverbial of place 3.Text 4.Communication practice on introducing one’s timetable

第二十六课 我打算请老师教京剧

Lesson 26 I’m going to find a teacher to teach me Beijing opera

教学目标与要求

Objectives and Requirements 掌握兼语句，运用课文对话表达兴趣

Grasp the pivotal sentence, make dialogues of expressing one’s interests and hobbies with sentence patterns from the text

学时分配

Distribution of Teaching Hours 4学时 teaching hours

教学内容 Contents 1.使动用法和兼语句：动宾短语和主谓短语部分重合在一起，动宾短语的宾语兼作主谓短语的主语所构成的兼语短语作谓语的句子，兼语前的动词往往有使令意义。

2.使令动词：请、叫、让、派、打算 3.“对„„感兴趣” 4.课文

5.谈兴趣的交际训练

1.How to express “to ask someone to do something” and the pivotal sentence: the predicate of a pivotal sentence is formed by two Verb + Object phrases.The object of the first verb is at the same time the subject of the second verb.The first verb in a pivotal sentence is often a causative verb.2.Causative verb: 请(please), 叫(ask), 让(let), 派(order), 打算(plan)3.“对„„感兴趣”(be interested in something)4.Text 5.Communication practice on interests and hobbies

第二十七课 学校里边有邮局 Lesson 27 There is a post office in the school

教学目标与要求

Objectives and Requirements 掌握存现句和方位词，运用课文对话问路

Grasp the sentences which indicate existence and the location words，make dialogues of asking the way with sentence patterns from the text

学时分配

Distribution of Teaching Hours 4学时 teaching hours

教学内容 Contents 1.方位词

2.存现句：在、有、是 3.“从„„”、“离„„” 4.课文

5.描述方位的交际性训练 1.Location words 2.The sentences which indicate existence with “在”, “有”, “是”

3.“从„„”(I am from …)“离„„”(It is… from the starting place to the destination)4.Text

5.Communication practice on location and destination

第二十八课 我想学太极拳

Lesson 28 I want to learn Tajiquan

教学目标与要求

Objectives and Requirements 掌握所学能愿动词，运用“怎么”询问原因，运用能愿动词表达愿望

Grasp the optative verbs, use “ 怎么” to inquire about the reason, use optative verbs to express one’s wishes

学时分配

Distribution of Teaching Hours 4学时 teaching hours

教学内容 Contents 1.能愿动词：想、会、要、能、可以 2.用“怎么”询问原因 3.课文

1.Optative verbs: 想(want/would), 会(be able to), 要(want), 能(can), 可以(may)2.Ask questions with “ 怎么” to inquire about the reason 3.Text

第二十九课 她学得很好 Lesson 29 She learned well.教学目标与要求

Objectives and Requirements 掌握状态补语的语义、用法，了解原因的表达

Understand and use the complement of state, know how to give reasons

学时分配

Distribution of Teaching Hours 4学时 teaching hours

教学内容 Contents 1.状态补语：形容词或动词后用“得”连接的补语

肯定式：动词+得+形容词

否定式：动词+得+不+形容词

正反式：动词+得+形容词+不+形容词 2.“为什么”表示原因 3.“还可以” 4.课文

1.The complement of state: The complement connected by 得following the verb or the adjective The affirmative: Verb+得+adjective The negative: Verb+得+不+adjective The affirmative-negative: Verb+得+adjective+不+adjective 2.Ask for reasons with “为什么” to inquire about the reason 3.“还可以”(not bad/passable.)4.Text

第三十课 我的同学 Lesson 30 My classmate

教学目标与要求

Objectives and Requirements 进一步掌握状态补语，运用课文对话介绍同学

Further study on the complement of state, make dialogues of introducing classmates with sentence patterns from the text

学时分配

Distribution of Teaching Hours 4学时 teaching hours

教学内容 Contents 1.复习转态补语 2.课文

1.Review the complement of state 2.Text

第三十一课 田芳去哪儿了 Lesson 31 Where is Tianfang

教学目标与要求

Objectives and Requirements 掌握语气助词“了”的语义，运用“了”表达过去发生或完成的事

Grasp the modal particle“了”, use “了” to express past and past perfect tense

学时分配

Distribution of Teaching Hours 4学时 teaching hours

教学内容 Contents 1.语气助词“了”的作用

“句子+了”：表示事件实现后的状态延续至某一时点

带“了”的句子，正反问的形式是“„„了+没有”

2、“再、又”

“再”用于未完成；“又”用于已重复 3.课文

1.The modal particle“了”

“ sentence +了” indicates an act has already taken place and the finished state of this act still continues 2.“再”, ”又”

“再” means something not happened;“又” means the similar thing happened again 3.Text

第三十二课 你怎么了 Lesson 32 What’s going on?

教学目标与要求

Objectives and Requirements 掌握动态助词“了”的语义和用法，了解因果关系的表达，运用课文对话学会看病 Understand and use the aspect particle“了”, know the expression of a cause-effect relationship, make dialogues of seeing a doctor with sentence patterns from the text

学时分配

Distribution of Teaching Hours 4学时 teaching hours

教学内容 Contents 1.动态助词“了”

动词+了：表动作完成

动词+了+宾语：动作完成且延续

动词+了+数量词+宾语：动作完成的量 2.“因为„„所以„„”：因果关系的表达 3.课文

4.询问进餐的交际训练 1.Aspect particle“了”

Verb +“了”: An act is completed

Verb +“了”+object: An act happened and continued

Verb +“了”+quantifier +object: The times the act have happened 2.“因为„„所以„„”(because...so...): Links a cause-effect complex sentence and explain the cause and effect of something 3.Text 4.Communication practice on the meal/feast

第三十三课 我下了班就去看房子了 Lesson 33 I go to see the house after work

教学目标与要求

Objectives and Requirements 掌握副词“就”、“才”，了解假设、转折关系，学会表述连续动作

Grasp the usage of “就” and “才”, know the expression of presumption and transitional tone in sentences, learn to express act happened continuously.学时分配

Distribution of Teaching Hours 4学时 teaching hours

教学内容 Contents 1.“就”和“才”的用法：“就”即将发生，“才”刚刚发生 2.“要是„„就„„”：表示假设关系 3.“虽然„„但是„„”：表转折关系 4.课文

5.连续动作表达的交际训练

1.The usage of “就” and “才”: “就”means something is about to happen，and 才” means something happened just now 2.“要是„„就„„”(if… then…): It indicates the result of a hypothetical condition 3.“虽然„„但是„„”: It links two clauses and expresses a transition.Such pattern first admits the content following “虽然”, then emphasizes the clause following “但是” 4.Text 5.Communication practice on how to express act happened continuously

第三十四课 我都做完了 Lesson 34 I have finished all

教学目标与要求

Objectives and Requirements 掌握补语的语义和用法，用结果补语表达动作完成

Understand and use complements, learn to express the completion of act with a complement of result.学时分配

Distribution of Teaching Hours 4学时 teaching hours

教学内容 Contents 1.结果补语

肯定式：动词+动词/形容词

否定式：没有+动词/形容词

正反疑问式：动词+动词/形容词+了没有

2.结果补语：动词+到；动词+成；动词+上；动词+懂，动词+开 3.看/看见；听/听见

4.课文

1.The complement of result: indicating the result of an act The affirmative: Verb+Verb/adjective The negative: 没有+ Verb/adjective The positive and negative: Verb+ Verb/adjective+了没有

2.The complement of result: Verb+到；Verb +成；Verb +上；Verb +懂，Verb +开 3.看/看见(look/see)；听/听见(listen/heard)4.Text

第三十五课 我来中国两个多月了

Lesson 35 I have been in China for two months

教学目标与要求

Objectives and Requirements 掌握时段补语，运用时段补语表达动作进行的时间，运用课文对话介绍日常生活 Grasp the complement of duration, use the complement of duration to express the duration of an act, introduce one’s daily life with sentence patterns from the text.学时分配

Distribution of Teaching Hours 4学时 teaching hours

教学内容 Contents 1.时段补语

2.概数的表达：相邻两个数词连用，“多”，“几” 3.课文

4.介绍每天日常生活的交际训练

1.The complement of duration: Indicates the duration of an act 2.: By join two neighboring numbers;by the word “多”;by the word“几” 3.Text 4.Communication practice on introducing one’s daily life

第三十六课 逛公园

Lesson 36 Walk around the park.教学目标与要求

Objectives and Requirements 运用课文句型，学会按时间、空间顺序讲述故事

Use sentence patters studied from the text to tell stories in time order or space order

学时分配

Distribution of Teaching Hours 4学时 teaching hours

教学内容 Contents 1.课文

2.游览的交际训练 1.Text 2.Communication practice on travel

第三十七课 我比你更喜欢音乐

Lesson 37 I like music more deeply than you.教学目标与要求

Objectives and Requirements 掌握“比”字句的意义、用法，运用该句型进行比较，了解数量补语

Understand and use comparative sentences, make a comparison with this sentence pattern, know the complement of quantity.学时分配 Distribution of Teaching Hours 4学时 teaching hours

教学内容 Contents 1.比较句：

A比B„„；A有/没有B„„；A不如B 2.数量补语

3.感叹句：太/真+形容词；好/多+形容词 4.课文

1.Comparative sentences：

“A比B„„”: This pattern is used to show the difference between A and B

A有/没有B„„: As...as.../not as...as...A不如B: Not as...as...2.The complement of quantity 3.Exclamation sentences: 太(too)/真(so)+ adjective；好(so)/多(how)+adjective 4.Text

第三十八课 我们那儿的冬天跟北京一样冷 Lesson 38 My hometown is as cold as Beijing.教学目标与要求

Objectives and Requirements 进一步掌握比较句，了解递进复句

Further study on comparative sentences, know the complex sentence which indicate a further development meaning

学时分配

Distribution of Teaching Hours 4学时 teaching hours

教学内容 Contents 1.比较句：跟„„一样/不一样 2.复句：不但„„而且„„ 3.课文

4.城市比较的交际训练 1.Comparative sentences: 跟„„一样(the same as);跟„„不一样(not the same as)2.Complex sentence：不但„„而且„„(not only …but also...)3.Text 4.Communication practice on comparing different cities

第三十九课 冬天快要到了 Lesson 39 The winter is coming.教学目标与要求

Objectives and Requirements 掌握语气助词“了”表示变化的用法，“地”和状语的位置，运用“„„了”表示动作即将开始

Grasp the usage of the modal particle“了” which expresses change, grasp the structural particle“地” and the place of adverbials in sentences, use “„„了”to express an act that is about to take place

学时分配

Distribution of Teaching Hours 4学时 teaching hours

教学内容 Contents 1.语气助词“了”表示变化 2.动作即将发生：

“要„„了”；“就要„„了”；“快要„„了”；“快„„了” 3.状语和“地”：“地”是状语的标志，用在动词前面

4.无主句：交际中双方都清楚所说的主语，因而主语省略的句子

5.课文

1.The modal particle“了”is used to express change 2.An act is about to take place

要„„了；就要„„了；快要„„了；快„„了: Something is about to …

3.Adverbials and the structural particle“地”: “地”is a indication of adverbial modifier，and is placed before the verb.4.The sentence without a subject: In communication the listener and speaker both understand the subject they refer to, so it is omitted.5.Text

第四十课 快上来吧，车要开了

Lesson 40 Come on, the bus is leaving.教学目标与要求

Objectives and Requirements 掌握趋向补语的语义和用法

Understand and use the complement of direction

学时分配

Distribution of Teaching hours 4学时 teaching hours

教学内容 Contents 1.趋向补语：动词+来/去

结果补语：动词+住 2.课文

1.The complement of direction of an act: Verb+来/去

The complement of result: Verb+住 2.Text

第四十一课 我听过钢琴协奏曲《黄河》 Lesson 41 I have heard piano concerto Huanghe

教学目标与要求

Objectives and Requirements 掌握动态助词“过”，运用“动词+过+动量词”表达过去的经历

Grasp the aspect particle “过”, use the “verb+过” structure to tell past experience

学时分配

Distribution of Teaching Hours 4学时 teaching hours

教学内容 Contents 1.动态助词“过”

“动词+过”表示动作发生在过去，但没有持续到现在，是过去经历和经验的表达。

2.动量补语：“次”、“遍”、“下”

动量补语表示动作发生或进行的次数，由动量词充当。动量词要放在“动词+过/了”后面

3.序数的表达：数词前加词头“第”表示序数 4.课文

1.Aspect particle “过”

“verb+过”means the act took place in the past and has ended, it shows an experience of past 2.The complement of frequency: “次”、“遍”、“下”

The complement of frequency indicates the number of times an act has occurred.Such complement is formed by a numeral and a verbal quantifier, and the verbal quantifier should be put after “verb+过/了” 3.: Adding “第” before a numeral 4.Text

第四十二课 Lesson 42 Flower

教学目标与要求

Objectives and Requirements 进一步复习前五课的语法

Review the grammar points learned in previous five lessons

学时分配

Distribution of Teaching Hours 4学时 teaching hours

教学内容 Contents 1.复习前五课的语法 2.课文

1.Review the grammar of previous 5 lessons 2.Text

第四十三课 我是跟旅游团一起来的

Lesson 43 I come here together with travel delegation

教学目标与要求

Objectives and Requirements 掌握“是„„的”的语义和用法，了解动词的重叠，运用“是……的”表达动作即将发生的时间、地点、方式

Understand and use the “是„„的”structure, know the reduplication of adjectives, use “是„„的” to tell the place, time and manner of an act that is about to take place

学时分配

Distribution of Teaching Hours 4学时 teaching hours

教学内容 Contents 1.“是„„的”：已发生或完成动作的时间、地点、方式、目的、对象 2.“一„„就”：后一个动作紧跟前一个；前一动作是原因，后一动作是结果 3.形容词重叠：表示程度深，单音节词为AA，双音节词为AABB 4.课文

1.“是„„的”: Emphasizes the time, location, manner, purpose, target of an act that has taken placed or completed 2.“一„„就”(no sooner...than...): The second act followed immediately the first one;the first act is the condition or the cause of the second one

3.The reduplication of adjectives: Expresses a deep degree, the reduplicated form of monosyllabic adjectives is AA, the form of disyllabic ones is AABB 4.Text

第四十四课 昨天的讲座你去听了吗？ Lesson 44 You went to the lecture yesterday?

教学目标与要求

Objectives and Requirements 掌握主谓谓语句的描述功能，掌握“动词+在/好/着/成”的语义和用法

Grasp the descriptive function of sentence with a subject-predicate phrase as its predicate, understand and use the structure ”动词+在/好/着/成”

学时分配

Distribution of Teaching Hours 4学时

4 teaching hours

教学内容 Contents 1.主谓谓语句（2）：

用主谓词组对对象加以说明和描述，结构形式是：名词1+名词2+动词 2.结果补语：在、好、着（zháo）、成

动词+在：某人通过动作使自己或某物处于某处

动词+着：动作目的达到、有了结果

动词+好：动作完成且结果令人满意

动词+成：动作使事物发生了变化或已完成 3.课文

1.The sentence with a subject-predicate phrase as its predicate(2)

Using a subject-predicate phrase to describe something which is the subject of the main sentence

The sentence structure is: Noun1+ Noun 2+ Verb 2.The complement of result: 在、好、着（zháo）、成

“Verb+在”: Through an act someone or something place themselves to certain location

“Verb+着”: The purpose of an act has been fulfilled

“Verb+好”: An act is satisfactorily done

“Verb+成”: Something has changed through an act or a purpose has been reached

第四十五课 我的眼镜摔破了 Lesson 45 My glasses is broken

教学目标与要求

Objectives and Requirements 了解无标记被被动句，了解量词的重叠

Know the passive sentences without indicator, know the reduplication of quantifiers

学时分配

Distribution of Teaching Hours 4学时 teaching hours

教学内容 Contents

1.无标记被动句：表示被动意义的被动句

受事主语+动词+其他成分 2.量词的重叠：

名量词和动量词都可以重叠使用，表示“每” 3.课文

1.Passive sentences without indicator: Indicating passive meanings

The basic structure of such sentence is subject(recipient of an act)+Verb+Other sentence elements 2.The reduplication of quantifiers

Nominal and verbal quantifiers can both be reduplicated to mean “every” 3.Text

早报网

http://www.xiexiebang.com 123

Njc22o4COjW4 46

第三篇：留学生汉语写作调查问卷

留学生写作的调查问卷

写作在汉语当中是重要的一部分,为了提高同学们写作能力，更加帮助同学们解决写作中的困难，特开展这次调查问卷活 动,欢迎同学们参加我的问卷调查，请在调查问卷中填写你的真实情况和想法。谢谢合作！

1、我喜欢写作文。A、非常符合B、比较符合C、一般D、不太符合E、完全不

2、我觉得自己的写作水平不错。A、非常符合B、比较符合C、一般D、不太符合E、完全不

3、我有中文阅读习惯。A、非常符合B、比较符合C、一般D、不太符合E、完全不

4、我喜欢老师出示的写作材料。

5、我能在课上积极回答。

6、我觉得老师的指导对你有启发。

7、我看到的影音资料对你有很大帮助。

8、我总是不知道写什么。

9、我总是不知道怎么写开头。

10、我总是写不出新意。

11、我总是知道写什么，不知道怎么表达。

12、我写作的目的是为了完成作业。

13、经常遇到不会写的字和词。

14、经常会上网搜集写作素材。

15、我平时有写中文日记和随感的习惯。

16、老师的讲解我有时听不懂。

17、我能在课堂上完成写作任务。

18、老师的批改我都能理解。

19、写作课的气氛很活泼。20、我喜欢上写作课。

A、非常符合B、比较符合A、非常符合B、比较符合A、非常符合B、比较符合A、非常符合B、比较符合A、非常符合B、比较符合A、非常符合B、比较符合A、非常符合B、比较符合A、非常符合B、比较符合A、非常符合B、比较符合A、非常符合B、比较符合A、非常符合B、比较符合A、非常符合B、比较符合A、非常符合B、比较符合A、非常符合B、比较符合A、非常符合B、比较符合A、非常符合B、比较符合A、非常符合B、比较符合C、一般D、不太符合C、一般D、不太符合C、一般D、不太符合C、一般D、不太符合C、一般D、不太符合C、一般D、不太符合C、一般D、不太符合C、一般D、不太符合C、一般D、不太符合C、一般D、不太符合C、一般D、不太符合C、一般D、不太符合C、一般D、不太符合C、一般D、不太符合C、一般D、不太符合C、一般D、不太符合C、一般D、不太符合E、完全不 E、完全不 E、完全不 E、完全不 E、完全不 E、完全不 E、完全不 E、完全不 E、完全不 E、完全不 E、完全不 E、完全不 E、完全不 E、完全不 E、完全不 E、完全不 E、完全不

第四篇：首届留学生汉语演讲赛策划书

2011年12月7号厦门理工学院朗诵比赛活动策划书

一、活动名称：首届“汉语桥”留学生汉语朗诵比赛

二、主办方：厦门理工学院汉语发展中心

三、活动对象：厦门理工学院全体留学生

四、活动目的：自开设留学生汉语班以来已经经过一学期了，留学生的汉语水平都有一定的提高，现举办首届汉语桥留学生汉语朗诵比赛，旨在全面了解留学生对汉语语音及汉语朗诵技巧的掌握情况，同时推广汉语。此次比赛将根据比赛结果对留学生进行表彰。

五、活动流程

1、太极拳开场：表演者 郝雪

2、主持人开场，宣布比赛正式开始

3、两位留学生比赛

4、民族舞

5、两位留学比赛

6、歌唱展示

7、两位留学生比赛

8、互动游戏（水果蹲）

9、公布结果

10、颁发奖状

六、物品需求

1、奖状6张

2、评委名片7张（粉色底 黑色字）

3、摄像

4、宣传海报

5、宣传横幅

6、黑色水笔7支

7、纯净水7瓶

8、互动游戏冠军的礼品（待定）

9、6种水果的头饰（苹果、梨子、葡萄、香蕉、番茄、芭乐）

七、活动时间：2011年12月7日下午14:30

八、活动地点：中国文化教室

九、注意事项：

1、比赛当天各个部门制定负责人员必须到场；

2、工作人员要注意维持现场秩序；

3、保护好公共设施；

4、服从组织安排。

十、任务分配

厦门理工学院汉语发展中心

第五篇：张旭—我的教学方法—留学生汉语课堂中的《三枪》

我的教学方法——留学生汉语课堂中的《三枪》

看到这个题目，想必诸位看官一定会联想到最近十分火爆的电影——《三枪拍案惊奇》。本文与这部影片并无任何关联，但基于我对国际部留学生汉语课堂教学中的一些看法，又与著名导演张艺谋先生对于他对于自己执导的这部影片的一些看法又不谋而合。个中缘由，且听我慢慢道来：

所谓“人生如戏”。我从句中的感悟具体到日常的工作中，即演变成了“课堂如戏”。每堂课45分钟里，老师作为这出戏的导演，掌控全局；学生作为演员，完美出演；教法教案即为剧本，贯穿整场演出。这三者间默契的配合，才能贡献出“三位一体”的“卖座影片”。

您一定会问：这些观点和这部电影有什么关系呢？

这一观点是针对于我进行国际部学生汉语课堂教学得到的一些体会；而《三枪》这部影片也是张艺谋导演突破以往的一部力作，自然会对该片有一些心得。接下来，请大家看看张艺谋眼中的电影《三枪》，以及我心中的课堂“三枪”。

第一枪

张艺谋以往拍摄的影片极大程度上属于武侠片，从未涉足其他门类。但其喜欢不断自我挑战，既然敢拍武侠大片，自然也敢拍惊悚喜剧，拍出来也一定会有另一番收效。

张导的第一枪直指喜剧、惊悚这一电影类型。

“突破创新”一直是南开学团秉承的一项教学宗旨，对于全部由来自异国他乡的留学生组成的国际学生班里，教学的突破创新看似简单，实则更难。

一来对外汉语教学虽是一门新兴学科，但如若追溯这门学科教学法的历史，早在两千五六百年前，《周礼》及《礼记》所提到的“通译”已见端倪，并且一脉相传至今。虽经历时代的变迁，朝代的更替，其教法也不同于对我国学生的语文教学法。

二来，直至新中国建立，改革开放三十余年的洗礼，我国也未曾针对对外汉语教学法做出任何大的动作，更没有时下大家关注的“课改”、“新课改”。

以上两点说明了对外汉语教学想要“突破创新”的难度，也说明了对外汉语教学“突破创新”的任务落在了我们这一辈的身上，南开中学的老师更应首当其冲。在国际部从事汉语教学的三年多时间里，各位汉语老师互相研究探讨，根据对外汉语教学法的理论，不断摸索，找到了一条针对中学阶段留学生的汉语教学新思路；同时，对已成系统的对外汉语教学法有一些不成熟的建议。在这里用我的口吻为大家简单介绍一下。

对外汉语教学的目的，是培养学习者具有在现实生活中自由运用汉语进行交际的能力，即把语言知识转换成语言技能。既是习得的一个过程，又是习得的一个体现。我们总结的方法被称之为：“渐进习得法”

一、长期以来，对外汉语教学主要沿着结构——功能——文化相结合的教学路子摸索前行。因此，初级教材中涉及文化方面的话题较多，交际实用性对于未成年人来说，略见一斑。因此，国际部各位汉语老师在学校领导的指导和关怀下，编写了南开中学国际部，乃至全天津市第一步针对中学生的对外汉语校本教材。每一课的内容贴近生活、易上口，具有较强的时代性。另各位教授基础班的老师屡试不爽。

二、早期对外汉语教学曾提出“实践性”的教学原则，主张“学以致用”，因此采用“语文并进”的教学模式，但对于刚刚从基础班毕业的学生来说，过早进行文学知识方面的涉入，往往适得其反，令其顿时打消学习汉语的积极性。在进行了多次教研、反思之后，终于在国际部A、B、C（A班为汉语水平3-5级，B班为汉语水平4-7级，C班为汉语水平8-11级。1—11级水平由低向高依次排列。）三个等级的汉语班中制定并实行了“三文”（即文字——文法——文学）教学方法。在A班着重进行文字、词语的识记训练；B班则侧重于语法结构，句法成分方面的理解和运用；C班进行句式运用，文体结构以及文学知识的讲解。三个水平的班集，相互独立，但又互不孤立，紧紧扣住了“三文主义”的教学方针。

三、在日常的教学过程中，我们诸位老师可以感受到：对外汉语教学的主旨现在已经由开始的“学以致用”，转而注重“用中学”、“做中学”、“体验中学”。因此，“任务型教学法”便应运而生。如在我的课堂上，本课书的主题是“彩票”，那么在课程的开始，便会交给学生们一项作业——买一张彩票。在购买彩票的过程中，学生会将注意力集中在“买哪种彩票”、“买多少钱彩票”，“买那几个数字”等问题上，在经过深思熟虑、现场调研后，绝大部分同学都紧张的购买了自己人生中的第一张彩票。这对于课文的导入，相关背景的介绍，以及术语的解释都显得那么游刃有余。开奖的过程也格外的火爆，学生仅仅攥着手中的彩票，可以看到他们口中默念着自己选择的数字，那份心情对于“刺激”、“幸运儿”、“天上掉馅儿饼”等词语的理解和运用都迎刃而解。张老师的第一枪是“书本中寻找理论基础，实际中力求突破创新”。第二枪

“张氏电影”以大牌明星云集作为卖点，从《英雄》、《满城尽带黄金甲》到奥运会开幕式，张艺谋表现了出色的大场面掌控能力。要他再重复“气势恢宏”这一套，他自己就没有兴奋点了，观众们也无法给自己再去看老谋子电影一眼的理由了。因此这一次，他一定要换菜。

张导的第二枪是终结人海战术。

我校各位老师对于中国学生的语文教学要求，给大部分人的感觉是“从难从严”。而针对留学生的汉语教学，我认为应该从简从宽。这里面的“简”和“宽”并不是着简单随意，宽待懈怠之含义，而应理解为“从浅入深，从失败教训中得到反馈”。因为承载了中国五千年文明的汉语，浩如烟海。留学生受到第二语言习得的难度影响，款且这一难度的主体是令世界各国人民“百思不得其解”的汉语；加之受到“母语负迁移”的影响，学习汉语所要付出的艰辛，较之其他语言的习得过程更是难上加难。

我们在国内英语教学中也过度注意母语的负迁移, 提倡学生学习时忘掉母语,完全用英语思维去学习英语。后来发现收效甚微, 并且觉得这样做更多的是在回避问题。汉语本来是世界语言中的一份子，为何要让他长期处于“高处不胜寒”的境地呢？

因此，在我的班级里首先提倡用自己国家的语言解释阐述词义、句意、以及对语段文章的理解。与此同时，也强调避免用母语对复现率高、词频率高的词语进行理解。

一、“顺水推舟法”。在课上，提出一个问题后，学生作为受众，本能的反应是用自己的母语进行思考，往往母语为载体的答案头口而出。作为汉语老师，应该及时制止并要求其用汉语作答，这样固然可以短时间扭转其语言思维的方向，但却也有可能使学生连贯的思维产生顿挫感，更不利于课堂连续性的保持。通常，我会让其将自己的想法完整地表达出来，而后进行引导、纠正，令其用汉语再将回答的内容简化、精炼。不但减轻了母语负迁移的影响，还锻炼了学生汉语思维的持续性。一举两得。

二、“齐步走法”。在课后，学生的作业布置，我也采取“两条腿走路”的方法。在生词的抄写过程中，需要进行解释的地方，首次可以用自己的母语加深理解，学生往往通过本国语言的字典、词典进行查找并完成。而后续的反馈作业中要求用汉语进行解释并且造句。这样，不但理解了课文中涉及的词语，而且派生出的字、词、句子更显得事半功倍。张老师的第二枪是“汉语知多少，不必海中找”。第三枪

看张艺谋的电影慢慢转变成看大腕明星，“男女花瓶”的骂声不绝于耳。在拍摄《满城尽带黄金甲》时，巩俐、周润发、周杰伦这样的组合，已经是华语片里明星阵容的一个顶峰；而《三枪拍案惊奇》中，最初定下了孙红雷和倪大红两位实力派主演，随后又定下流行偶像小沈阳。

张导的第三枪是改大腕组合为实力派对和流行偶像。

班级是一个整体，良莠不齐。国际部汉语班同一等级班中的学生亦是如此。这就要面对水平好的同学与老师对答如流“抢戏”，同时水平稍差的同学则甘当绿叶“陪衬”。这不由得让我想到了陈佩斯与朱时茂曾经演过的一出风靡一时的小品《主角与配角》，小品中的主角配角相互调换角色，为我们呈现了丰富的喜剧场面。我在想我们课堂这出戏中的“配角”能不能也能表现得如“主角”一样出彩呢？事实证明，这是可以的。

对于来自世界各国留学生，他们的看待事物的角度、思维方式与我们国内的孩子大相径庭。要想在课上调动每一个学生的积极性，这需要老师在课堂以外的时间多了解学生，在课上多提一些感性的话题和问题，理论结合实际。

一、充分利用班级资源，突出个体。在我的班中，日韩学生较多。因此，班中唯一的越南学生便显得十分孤立，多次课下的交流，让我获取了一条信息：越南语中的声调有7个，远远多于汉语的5个、日语韩语的2个。在一次纠音的内容进行中，我想大家介绍了这一点，并且要求该名学生为大家示范越南的声调。起初，他有些惊讶、紧张、害羞声音很小，但在老师和同学的鼓励下，他一改往日“默默无闻”的形象，清晰洪亮地为全班示范了越南语的各种发音，令发音是弱项的日韩学生羡慕不已。自此之后，一有纠音练习，同学们都会请出他，他也会欣然答应大家的要求。彻底颠覆了他以往在同学心中胆小、怯懦的印象

二、扬长避短，自我展示。还有一位日本学生，由于之前没有打好汉语基础，以致在课上只带来了一双耳朵。但是，她自幼学习画画，善于描绘事物。终于，在新学期的第一堂课上，我们讲《国宝大熊猫》这课书，我便邀请她在黑板上，按照我的描述绘画。“圆圆的脑袋”、“胖胖的身体”、“黑色的耳眼和四肢”、“白色的肚子和面庞”„„简单几句，她已经在黑板上勾勒出了大熊猫的轮廓。画好之后，我又让她再给大家讲一讲她画的内容和过程。出乎意料的精彩，博得了同学们的掌声，获得了自己的信心。

三、评价激励，曲折中前进。引导学生对自己研究出的学习方法或者对成功的经验进行自我评价、相互评价，教师对学生学习过程中遇到的问题或困难及时给予帮助，并对敢于发表见解的同学给以鼓励与表扬。同样的问题，中国学生未必能回答得天衣无缝，更何况留学生。因此，在我的班中没有真正的“主角”和“配角”。或为“偶像派”，或为“实力派”,都在学习汉语这出大戏中扮演着重要的角色。

张老师的第三枪是“人人都是螺丝钉，共建汉语大家庭”

“三枪”已脱膛而出，比不上张大导演卖座的那《三枪》，能否正中红心，未敢轻窥。言语粗糙，旨在于为各位表一表从事国际部对外汉语教学短短几年中的一些心得，我不敢一个人“得着”，抛砖引玉，请各位看官雅正。