关于提高盲校课堂教学效果的思考（本站推荐）

第一篇：关于提高盲校课堂教学效果的思考（本站推荐）

关于提高盲校课堂教学效果的思考

刘凤

内容摘要：有效的课堂教学关键要解决好让学生想学、能学、会学、学好这样一系列问题，使学生这个主体真正参与到学习活动中来，使教和学的各个环节紧密衔接，相互适应，并能取得最大效益和最佳效果。

关键词：有效教学 创设情境 发挥特长

目前，国内典型的研究把课堂有效教学分为基础性与发展性两个纬度。基础性包括：①是否能把握教学内容；②是否注重个别差异；③教师的表述是否清晰；④是否有效地利用教育资源。发展性包括：①是否能灵活制订、运用教学计划；②是否运用启发式(如开放性提问，适当的幽默等)使学生积极投入到课堂教学；③课堂教学能否体现互动和开发的要求；④是否具有科学思维和创造性。

在国家基础教育课程改革中，我们面临改变原有的教育观念、教学方式和学习方式的新要求。提高课堂教学质量和效率是教师在教育教学活动中追求的基本目标。随着经济社会的快速发展，让学生得到情感、智慧以及创造力的培养，并且获得进入“生活世界”的路径，是课堂有效教学的重要出发点。所谓有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，采用各种教学方式和手段，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。学习效果，指学生经过学习所发生的变化、获得的进步和取得的成绩。这是有效性的核心指标，也是我们平常所说的有效性，应该让学生实实在在感觉到学习有收获。学习效果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到提高，也是无效或低效教学。

教学是否促进学生的全面发展，特别是学生情感态度和创新思维的发展；教学是否能有效地改善学生的学习方式，促进学生的有效学习；教学是否有效地发展教师的教学效能，促进教师的专业成长，这应当是我们反思教学是否有效的视角。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学生学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？学生对学科学习和信心是越来越强还是越来越弱？这就是有效性的灵魂，学生越来越爱学习是学习有效性的内在保证。教师应根据学生学习中产生的问题，反思自己的教学，进而改变自己的教法。现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。课堂教学应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要的作用。盲校的课堂教学也应该在新课程改革下，结合自身的特点，把握学科特点，以新的理念，新的方法，培养出社会需要的、新型人才。

在信息技术时代，盲校教育和普通教育一样，有人误把求新奇、求刺激、花样翻新当成提高课堂效率的法宝，而忽略了学生的具体情况和真正需要。盲校的教育应将当前的教育与将来的社会需要结合起来，研究视障儿童的特点，尊重他们的人格，使所有视障学生都能得到合理充分的发展，将来不仅能自食其力，还能成为国家建设的有用人才。视障学生与普通学生一样，有着不可估量的潜力，在补偿缺陷的同时，还应有意识地培养训练其特长。为了满足视障学生的需要，盲校的教师应从视障学生的个别差异出发，要组织学生在参与中学习，在学习中领悟，在创新中发展。在教师的指导下，学生从自然、社会和自身生活中选择和确定学习目标，主动获取知识，应用知识，解决问题。盲校的课堂教学，更应该强调学生通过实践，增强探究意识，学习科学方法，发展综合应用知识的能力。学生通过这种研究性、自主性的学习活动，形成一种积极的、生动的、自主、合作、探究的学习方式。社会上普遍认为视障学生只要学习一定的文化知识，掌握一技之长，将来能够自食其力就大功告成了。其实，这是一种“实用型”教育，这样教出来的学生对专业的学习浮于表面，对专业的拓展和更深层次的探索，缺乏兴趣、缺乏坚强的意志和刻苦钻研的精神。视障学生由于视觉缺陷，对课外知识原本就缺乏，知识面窄，综合能力弱，独立性差，大多数学生墨守成规。教师对教学过程的设计，应充分考虑到视障儿童认知发展水平，多了解学生已有的科学知识，把握好教学的起点，以便不再进行重复教学。根据新课程的目标要求，以及教材的内容与结构，将理论与实践、过程与方法统合在一起，有一定的创新性。回顾盲校语文教学的种种情景，盲校的课堂教学怎样才能做到更“有效”？我从以下几方面来谈谈应如何提高盲校课堂教学的有效性。

第一，根据视障学生特点，精心备课。

从教师的角度来讲，有效的教指的是促进学生学的教，它表现在以下两个方面：其一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；其二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教！直接促进是立竿见影的，能够即时显现的；间接促进是着眼于长远的。相对而言，前者是短效，后者是长效，这两种效果要同时兼顾。教学过程要灵活，要能用教育机智处理发生的意外。不要拘泥于教案上的准备，根据需要调整时间和活动。对于学生的困惑，可以多用些时间，不必非要赶进度。学生学会为止，不必拘囿于哪个教学任务。教是为了学，学生的学决定了教师的教。但是教师的主导地位应该体现在引导学生有序的学习上。教学过程不要拖泥带水，不要跑题，不能随心所欲。教师要掌控节奏和进度，既不能只赶进度不顾深度，又不能只顾场面无效活动。从教育学专业角度说，有效性指通过课堂教学学生获得发展，那么发展指什么？新课程倡导什么样的发展观？

教师应根据视障学生特点，课前认真钻研教材，把握课文重点、难点，设计切实可行的教学过程。比如，盲文教材中，“扼死”和“饿死”是完全一样的，如果教师不考虑视障学生的特点，就会忽略这一点。“为了顺利地完成自己的任务，一个教师应当掌握深刻的知识”（赞科夫）。深刻意味着不是把教材看懂，而是看穿、看透，从而挖掘出教材的精髓、内涵。教师把教材钻得深，悟出来的道理就透彻，这样讲起课来就简单，也能够讲在点子上。正所谓“一语破的，一语解惑，一语启智，一语激情”。教师一句精辟的话，常使学生萦绕于脑际而终生难忘；一个生动的比喻常使学生抓住了知识的关键而茅塞顿开；一句幽默的批评常使学生放下包袱又惭愧不已。言不在多，贵在精当；语不在长，贵在适时；要语不烦，达意则灵。一位科学家曾说过这样一句话：科学的秘密就在于把复杂的东西演变成为若干简单的东西。教师把课上得简单，是一种智慧、一种艺术、一种能耐、一种境界，它决不是把教学简单化了，而是艺术化了、精良化了、高效化了。教师对教材钻研深刻，上起课来就会微言大义，发人深省，学生听起来轻松，嚼起来有味。同时，教师对教材要独具慧眼，有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见。独创性是思维最宝贵的品质，任何新见解、新观点、新理论、新方法都是独创性思维的产物，教师的创造性教学源于教师的独创性思维。独到的东西总会给人特别的、难忘的印象。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍，以便能够应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中选出最重要的来讲。”“在你的科学知识的海洋里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当是沧海一粟”。教师不仅应该是他那一门学科领域的专家，还应是博览群书的饱学之士。五洲四海，古今中外，上下五千年，纵横八万里，都应该有所跋涉，努力开拓知识面，纵要深，横要宽，纵横结合。这样讲起课来才能纵横捭阖，左右逢源，随手拾来，旁征博引，妙趣横生，见地别具，吐语不凡，从而给学生带来一路春风，如同进入一个辽阔、纯净甚至可以嗅到芬芳的知识王国，令学生流连忘返，全身心地陶醉。这样的课堂教学活动，是教师在汲取人类文明史的丰富营养后，厚积薄发出来的艺术“精品”。它能让学生收到“听君一席话，胜读十年书”的奇效。对于视障学生，我们还应尽可能多地准备一些实物教具，让学生动手触摸，充分感知，获得真切的感受。

另外，多媒体技术的出现为我们改进教学手段提供了新的机会，现代信息技术的发展为教师在教学中发挥学生的主动作用、合作学习、创设情境提供了有效的手段。我们要结合视障学生实际，充分利用集文字、图形、图像、动画、视频、音频于一体的优质网络资源，编制计算机辅助教学课件，从而有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正改变传统教育单调的模式。全新的信息资源便于激活学生的创新思维，补充了课堂资源较单一的缺陷。教案里我们备进去了，课堂上我们再现出来，充分体现了直观性教学的原则，这样对调动学生思维的积极性，帮助思维的记忆，创设思维的情境等方面有很大的促进作用，在教学中极大地活跃了课堂气氛，充实和丰富了课堂教学内容，激发了学生学习的兴趣和求知欲，并能使学生的注意力更为集中，从而优化教学方法、教学过程等，促进学生主体的自我发展。

第二，立足视障学生本位，创设情境。

心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最好的状态。在情境中学习往往会收到意外的效果。所以，在课堂教学中，教师要善于运用一些策略，创设情境，如把音乐、古诗、游戏、表演等形式纳入课堂。学生的生活世界是学生全部的生活，“生活世界”是教育之所以能够促进学生多种个性品质生成的处所。视障学生因为视力因素，对周围的世界比较陌生，心理上往往比较胆怯，教师在课上应多用易于盲生理解接受的描述性语言，多用鼓励性语言，对学生多些激情，让学生感到老师对自己的重视，千万不能以权威自居，要善于容纳不同见解。在课堂教学中，教师不仅要精心设计问题、善于提出问题，更重要的是要激发学生主动参与的意愿，每一个问题都应从学生的视角提出。例如，我在讲《我们也要当红军》一课时，学生提出这样的问题：“什么是草鞋？”“什么是包袱？”对于这些新世纪的孩子，“草鞋”、“包袱”根本就没听说过，如果讲这一课时，老师只是一味地讲，而不从学生角度出发，这两个问题很可能会被忽略。目前，盲校教材普遍套用普通学校的教材，重视已有的知识结构，忽视了知识的创新过程，忽视了盲生的特点，致使盲生在学习和训练时因循守旧，这就要求我们教师抓知识的整体结构和课文内部的相互关系，不必纠缠于细枝末节，给学生留下一定的思维和想象的空间。如学习了《骄傲的孔雀》一文后，我向学生提出了这样一个问题：“孔雀听了花喜鹊的话后会怎么样呢？”可以让学生自由想象，自由发挥，无需苛求标准答案，学生在这一思考过程中会有新的发现，新的收获。有效的课堂教学应重视教学过程的探索性，重视教学中师生的交往和对话，有效的课堂教学是全面促进学生成长与发展的乐园，所以要善于营造一种追求真理、崇尚学问的精神氛围，让学生在这样一种精神氛围中接受文化的洗礼和熏染。

第三，张扬视障学生个性，发挥特长。

有效的课堂不是机械地生产一些整齐划一的脑袋，它培养的学生是鲜活的、富有创造力的人才。以人的发展为本的教育理念重新诠释着教育的本质。“教”应该向“学”转移，纠正那种以“教师、课堂、教材”为中心的程式化行为，真正从实际出发，使学生能够学有所获。瑞士心理学家荣格说得好：“„„教师的任务是使学生身上那些意识的东西成为自觉意识到的东西，而学生通过不断地向教师提供新鲜的经验，提供能够从本能中吸取能量的象征，反过来也扩大和拓展了教师自觉意识的领域。”这样就为教师提出了新的要求：给学生一些自己选择的权利；给学生一个自由想象的空间；给学生一个自己寻找答案的问题。事实上，学生只有今天敢于质疑、敢于批判，明天才能善于创新、善于超越，这是有效教学的思想。正如1972年联合国教科文组织国际教育发展委员会（UNESCO）在《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中所强调的：“„„学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。”“教育虽然建立在客观知识的基础上，但他已不再是从外部强加在学习者身上的东西，也不是强加在别人身上的东西。教育必须是从学习者本人出发的。”要做到这一点，教师首先应该成为楷模。事实证明，成功有效的教育在于教师和谐、开明、优质的工作，在于学生能从中获取他人生的未来。一堂好课，因为有学生的参与而变得实在，也因为有学生个性的张扬而变得精彩。我们在听课时，留给我们印象最深的往往不是老师的教法，而是一些学生的回答。很多视障学生羞于表达一些新奇的想法，害怕受到别人的讥笑、挖苦。在课堂教学中，教师必须要有全新的教育观念，能够面向所有的学生，发展每一个体的个性，要鼓励发展那些良好的个性品质。个子矮小的西班牙画家米罗在学校学习时不大“循规蹈矩”。有一次老师让他以杯子、苹果为题完成一幅静物写生的作业，喜欢“求异”的米罗却完全没有按照老师的要求去做，把画画成了“绮丽的黄昏”。于是，米罗被罚一周蒙上眼睛去上课，上课的内容是用手触摸实物，再凭自己的记忆作画„„有意思的是，老师的这一“针对性”教学方法的结果却改变了米罗，大大激发了他对形体的感受能力和表达能力。在后来的日子里，米罗逐渐悟出了自己的生活道路，并走向了成功。米罗活了90岁，他在画坛上是个巨人。此例证明：应看到充满着人的主体意识介入的能动性，任何表面上对学生的“规范”都要慎之又慎，无视学生个性发展的“规范”就是扼杀。优秀的课堂教学应该是贴近人，关爱人的；优秀的课堂教学应该是问题越讲越多，而不是将所有的问题全部解决作为一节课的终结；优秀的课堂教学应当能不断地启发学生的想象、感受、判断等意识，去构建创新、和谐、多彩的人生。

总之，有效的课堂教学关键要解决好让学生想学、能学、会学、学好这样一系列问题，使学生这个主体真正参与到学习活动中来，使教和学的各个环节紧密衔接，相互适应，并能取得最大效益和最佳效果。在教学活动中提高教学的有效性，既能提高学生的学习质量，增强兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，又能还学生一个快乐轻松的童年。

第二篇：浅谈提高课堂教学效果

浅谈提高课堂教学效果

【摘要】

对于一名教师来说，打造高效课堂，提高课堂的教学效果，是特别值得我们研究的一个有价值的问题。我们要从教师的自身专业素养、学生的学习兴趣、学习策略、因材施教、注重小组合作、多种辅助教学的参与以及课堂的纪律性等方面进行研究。只有这样才能提高课堂的教学效果。“教无定法，贵在得法”，教师要根据学生对知识掌握的实际情况，进行教学。教师在传授知识的同时应注重知识传授的含金量，这就需要我们丰富自身的专业知识，经常与有经验的教师进行交流，反思自身的不足并及时改正。为了完成提高课堂的教学效果这一愿望，需要师生之间相互沟通、配合，一路同行！【关键词】高效性 启发式 因材施教 纪律性 【引言】

提高课堂教学效果，是教师多年来共同讨论的话题之一。因为好的课堂效果能使学生收益，也会减少教师的工作压力。但是如何做才能打造出高效课堂呢，仍需要我们不断地研究与探讨。针对于这个有价值的问题，我也常常陷于沉思中，也曾反省自己教学中存在的不足，以及提高的方法。我也曾将自己的观点运用到了真正的课堂教学中，并取得了一定的效果。我相信，每一位教师都想成为一名好老师，都想打造出属于自己的出色课堂，让我们一起付诸实践吧。

【本论】

对于一名人民教师来说，教书育人是我们的职责所在，我们应为自己拥有的职业而感到骄傲和自豪。“师者，传道授业解惑也。”我们应该毫无保留地向每一位祖国的花朵，传授无限的知识，为其解答疑惑。多年来，我们经常思考的一个问题就是如何提高课堂教学效果，将整个课堂真正的达到“授之以渔”的效果。面对这个问题，我也时常深陷其中，想成为一名让学生满意，让家长放心的好教师，就必须不断地思考此问题，把它重视起来。下面我向大家分享一下自己的经验。

一、具有广博的知识，丰富的语言魅力。

想要打造高效的课堂，提高课堂的高效性，就要向课堂45分钟要质量，这样才能提高课堂的教学效果。首先，就是应具备广博的知识。教师应利用课余时间养成“多读书，读好书，好读书”的学习习惯。其实，书籍能够充实人的大脑，使人们能够彻底地认识世界，只有这样人类才能进步。我们只有养成了好的学习习惯才能获得广博的知识，才能丰富自己的文化内涵，才能提高自身的文化素养。只有自己具备了广博的知识，对于学生们的疑惑，我们才能逐一解答，才能树立自己在孩子们心中的威信，才能起到表率作用。所以，我们要不断的学习文化知识，成为一名让学生敬重的教师。

其次，教师应具有丰富的语言魅力。教师的语言是一门艺术，教师说的每一句话都要具有语言魅力，让学生喜欢上自己的教学风格。每一位学生都喜欢幽默的教师，与这样的教师相互交流，会提高学生对知识的渴望。学生对教师讲授的知识也会轻而易举的被记住，只有这样才能增加师生之间的情感。提高课堂教学效果的奠基石就是教师的语言魅力。为了满足学生的需求，要想成为孩子们崇拜、喜爱的教师，我们就一定要保持年轻的心态，充实自己的专业知识，丰富自己的语言魅力。

二、激发学生对知识渴望的热情，重视知识的迁移训练。打造高效课堂，需要以“学生为主体”。我们要让整个课堂成为孩子们的课堂，让孩子们有一定的发言权利，教师要虚心的听从孩子们的建议。首先，我们应该做到“以学生为主体，教师起主导作用。”培养学生的学习兴趣，在教学中多鼓励学生，采用各种奖励的方法，让学生真正的做到对学习感兴趣，提高他们强烈的求知欲。这就需要我们做到要经常鼓励学生，无论课堂上孩子们的回答是

否正确，我们都要以鼓励为主，增强孩子战胜困难的勇气。我们要做有爱心的教师，把每个孩子都当成自己的孩子看待，多去鼓励孩子。面对学生不解的问题，我们不要急于求成，直接告诉学生答案，然后让孩子们死记硬背。我们要适度的去引导孩子，一步一步的开拓孩子们的思维，直到孩子们能独立解决此问题为止。在这个充满爱的世界里，我相信，没有一个笨孩子，只要教师提示启发的到位，孩子们都能消化疑难问题。只有学生的思维发散了，学生才会利用好知识的迁移。对于知识的迁移训练是课堂教学中必不可少的环节，只有重视知识的迁移训练才能提高课堂的教学效果。

总之，培养学生的学习兴趣，以学生为主体的课堂才是有效的课堂，只有学生对学习产生浓厚的学习兴趣了，他们才能体会到学习的乐趣，才能更好地发挥出自己的潜力，达到意想不到的效果。只有孩子们自己意识到学习的重要性了，我们的教学才能有意义的进行下去。

三、掌握适当的学习方法，提高课堂的有效性。

在课堂教学中，需要学生选择正确的方法去学习，告别机械式的学习。掌握正确的学习方法，不要一味地蛮干，对于学生已经滚瓜烂熟的知识，没有必要重复复习。要专攻学生掌握不透，不扎实的知识，将其整理到错题本上，抽出大量的精力专攻错题，达到熟能生巧的效果。教师要引导学生去选择有益于学生学习的学习方法，提高孩子们的学习兴趣。当学生学习累的时候，更要集中学生的注意力。可以将小故事穿插到课堂教学中，这样能减轻学生的疲劳感。在课后复习的时候更要排除相互干扰，尽量避开两种容易混淆的内容，对于重点内容可以采取划线强调的方法，也可以利用精细加工策略，将新学的内容与已有的知识联系起来。学习方法选择正确了，孩子们自然而然的愿意学习了，只有在课堂上选择正确的方法进行教学，才能唤醒学生，我们传授的知识才能被学生消化，才能达到学生喜欢学习的目的，课堂的教学效果也能提升。

在学习的时候，我们要掌握好学习的时间，给自己树立一个标准。在多种学习策略参与的同时，首先是确定“学习时间是有限的”意识。这意味着什么？就是提高学习的有效性，不能单靠延长学习时间来进行【1】。学校应给学生留有自由，如根据自己的兴趣，爱好在课外校外利用自己喜欢的学习策略自由的学习。只有这样，才能提高课堂的有效性。

四、对学生进行因材施教，也有利于提高课堂教学效果。

在课堂教学中，我们要根据学生的不同，对学生进行因材施教。教师应先了解每一个学生对知识的掌握情况，对于优等生来说，多讲一些拔尖题，来拓展学生思维，使之再上升一个高度。对于中等生，学习困难的学生来说，多做一些比较基础的题，没有必要挑战高难度的题。只有把基础打好，学生才能有进步。同时，教师要做到多表扬学习困难的学生。因为这样的学生的提升空间很大，最容易显示出学习效果。将表扬，鼓励贯彻到这样的群体中，更有利于和谐，融洽的课堂氛围的形成。只有这样做才能使所有的孩子都喜欢上自己，才能成为一个好教师。一定要避免班级的两极分化，好的好，坏的坏的现象。我们要主动去发现学生的优点，去了解每一个学生。对于学生的进步，我们要及时表扬。任何课程，首要任务是教书育人，培养有血有肉，有思想有情感的人，而不是“打造”具有某种实际应用功能的器具。各门学科的课程都要结合本学科的内容，包括知识，技能，方法等来教育人，培养人【2】。针对这些，教师们在课堂教学中，更应该考虑周全，照顾群体差异，对学生进行因材施教。孔子是最早“实施”因材施教的人，我们也要向伟大的教育家学习，使学生们能够各得其所，都能感受到收获知识的喜悦。

五、在高效课堂中，注重小组合作，展示交流。

在教学过程中要注重小组合作，通过小组合作，培养学生的团体意识，使每位学生都能够积极的参与到课堂教学中，让学生养成分工，合作的意识。在课堂教学中，我们可以根据自己班级学生的实际情况，将学生分成几个固定的小组，增强学生的团体意识。只有小组之间的成员相互团结了，整个班级才能成为一个团结的班级。通过小组合作学习，可以增强学生的竞争意识，增强学生的荣誉感。这样的教学，会减轻教师的压力，增强学生学习的自信心。因为大家都想为自己所在的小组争光，所以学习的积极性就提高了。只有互相比赛学习，才能增添学生对知识的热情，才能提高学生的学习成绩。我们要让学生们彻彻底底的摆脱传统的，填鸭式，注入式的束搏。通过评比，选出表现最好的小组，来增强学生的竞争意识，达到人人想学好，想争第一的意识。在这样的课堂教学中，教师要起主导作用，要控制好课堂，引导学生逐步向自己要掌握的知识靠拢，达到学会的效果。课堂中最重要的环节，就是给学生一定的空间，让每个小组都进行展示自

己。对于表现好的小组，教师要及时给予鼓励。对于表现不太理想的小组，教师也要给予他们自信，鼓励他们在下一次的挑战中能够脱颖而出。在打造高效课堂教学中，注重小组之间的合作是非常重要的。我们要把它运用到实际教学中，使每一个学生对知识的渴望都能达到一定的热情。

六、在课堂教学中加入多种辅助教学，也有利于课堂效果的提高。

在课堂教学中，加入书本，板书，录音机，幻灯片，这样能增添学生的乐趣，活跃学生的思维。教学的导语部分，更需要生动有趣的视频，来激发学生对知识的渴望以及求知欲。良好的开端是上好一堂好课的关键，所以教师应重视导语的运用，利用好教学媒介，为学生的浓厚兴趣打下坚实的基础。因为学生都喜欢动的课堂，活跃的课堂。对于低年级学生来说，教师可以设计3～5分钟的间休时间，使之加入其中。在间休中可以穿插小游戏，舞蹈，唱歌等，让课堂氛围变得更加浓厚，学生变得更加活跃。

“教无定法，贵在得法”对知识的传授没有固定的，唯一不变的方法。在教学中，多加入一些吸引学生兴趣的媒介，能使学生更加热爱课堂。因为每一个学生的好奇心都非常强，他们及其容易被新鲜的事物所吸引，所以我们要为学生提供他们远观世界的空间。尤其对于农村的学生来说，他们更需要媒体教学的参与，因为他们知道的知识本来就比城市的学生知道的少，只有通过媒体才能开拓他们的视野。

七、严格的课堂纪律，也是提高课堂教学效果的重要因素。如果一个班级的纪律非常好，这个班级学生的学习氛围也会非常好。相反，如果一个班级的纪律非常差，学生的成绩也会降低。如果学生在课堂上出现爱搞小动作，发言也不积极，上课睡觉等现象，我们就应该去考虑班级的纪律问题了。我们要通过秘密调查的方式，去了解每一个学生最近的表现，从而想出正确的对策去解决。对于遵守纪律的学生教师要及时提出表扬，用这样的学生做榜样，熏陶其他学生。即使对于非常难管理的学生，教师也要做到有耐心的教育，不能当众批评孩子，要采用多表扬，鼓励的方法，去感染学生。让学生自己认识到自身存在的不足，达到主动改正错误的效果。

【结论】

以上所述，是我多年的工作经验，我也一直朝着这个方向努力，我的教学效果也有了明显的进步。我相信我们只有不断地积极思考，不断地交流经验，不断地完善自己，才能不愧于人们对“教师是人类灵魂的工程师”的赞美。如何提高课堂的教学效果，仍需要我们不断研究与相互交流。各位同仁们，让我们共同携起手来，风雨同行吧！【参考文献】

【1】《有效教学十讲》大夏书系 余文森

华东师范大学出版社 2009年10月第1版

【2】《义务教育语文课程标准（2011年版）解读》

教育部基础教育课程教材专家工作委员会 高等教育出版社 2012年2月第1版

第三篇：如何提高课堂教学效果

如何提高课堂教学效果

学习模式的运用

按照“学生问教材——学生问学生——学生问老师——老师问学生”四个模块进行。

1、学生问教材：导入学习主题；揭示学习目标；确定学习内容；

2、学生问学生：明确学习方式；规定学习时间。

3、学生问老师：领取展示内容；确定展示形式；突出展示关键（重难点）；点拨展示过程；共享展示成果。

4、老师问学生：组内自我反思；组间质疑问难；学习内容检测；活动交流评价；知识拓展提升。

二、学习工具的使用

“教学案”的使用是师生共同备课，共同学习的结果；是体现课上、课下时间段的表现。

1、教师备课：整体把握教学内容及主要学习线索；明确学生学习的重点、难点；制定解决重点难点的指导策略；精心设计当堂检测内容。

2、学生备课：了解学习目标；明确学习思路；完成学案内容；提出疑难问题；做好组内交流准备。

三、学习方式的呈现

以自主学习、小组合作为主要学习方式。

1、自主探究：充分预习学案；主动交流学习所得；积极参与班内互动交流。

2、合作探究：培训学习主持人；明确小组学习与展示的内容及形式；关注组内评价；调动组内全员参与学习的积极性。

四、学习结果的检测

坚持“四清”，特别关注“堂堂清”。

1、堂堂清：精选检测内容；保证检测时间；活用检测形式；呈现检测结果。

2、四清：堂堂清、天天清、周周清、月月清。

第四篇：如何提高课堂教学效果

如何提高课堂教学效果

一、从“精讲多练”转变为提高学生“各种能力”的观念

精讲多练的课堂教学方法是非常行之有效的教学方法。从现代素质教育观高度来看，仅仅精讲多练还是不够的。“精讲”不能是教师一个人讲，“多练”不能是机械反复训练。以“精讲”而言，应提倡“归纳法”讲课，让学生从观察、比较、联系、分析中得出结论，比教师一个人讲要好。以“多练”而言，要提倡从学生的状态来决定学生的练，要比单纯反复操练有效。因此，在课堂教学中教师要善于启发学生多观察、多思索，和教师一起讲，提高解决问题的能力。

二、提高课堂教学必须让学生喜欢你的课

亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。所以，一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。作为一名教师，当你的学生喜欢你，喜欢上你的课，喜欢听你的话，那么你的教学也就成功了一半。如果学生对你反感，即使你把课设计得再漂亮，他们也会不屑一顾的。首先要学会幽默，教学幽默能增强师生之间的认同感，缩短心理差距，填平地位差异沟通思想感情，使师生之间形成人格平等、心灵相通、共同求索的和谐气氛。其次，学会鼓励，人性的弱点中曾说：没有人不喜欢听恭维的话的，学生也是如此。在课上，我尽量精讲多练，让更多的学生有参与到课堂活动的机会。

三、提高课堂教学必须做好课堂纪律的管理

课堂纪律关系到课堂上的学习效率，所以课堂纪律管理的成败直接关系着教学任务的完成与教学质量的高低。但有些学生学习成绩不好，没有良好的学习习惯，自律性较差，在同学面前又想表现自我，这些同学常常在课堂上捣乱或睡觉或迟到等。要管理好课堂纪律，教师要面对各种各样的问题学生，在各个击破的过程中要做到有轻有重，焦点人物重点解决。教师应有敏锐的眼光，寻找影响课堂秩序的核心人物，一旦抓住机会，决不姑息手软。诚然，“杀一儆百”会有一定作用，但俗话说“擒贼先擒王”，要管，就要管最难的，把最难的管好了，课堂纪律就守住了一大半。其实学生的眼中，有很明确的是非曲直，教师能够公正、公平，能够树正气，压邪气，这样课堂的纪律自然是水到渠成。

课堂上学生出现做小动作、接话茬、喧闹、过分放肆等违纪现象，教师理应当机立断处理。不过，对绝大多数学生来说，干扰只是瞬间的一种失控表现，并不是有预谋的行为。教师应慎重地考虑学生的情感和自尊心，采用旁敲侧击的方式，使对方知道他的行为已被老师注视而应立即纠正。如盯他一眼，朝他点点头，轻轻敲击一下他面前的书桌，或站在他身旁略为停留，或叫他本人或周围学生答问、板演等。通过微妙的方式把信息传递过去。这样，师生情感容易沟通，见效快。

总之，在课堂教学中，要提高课堂效果，一要做到以学生为主体，教材为主线，教师是其间的媒体。二是让学生喜欢你的课，喜欢你这个老师，不要让学生见到你进教室就厌烦。三是，管理好的课堂纪律。因为良好的课堂纪律是教师进行课堂教学的重要保证。

第五篇：加强课堂管理 提高教学效果

加强课堂管理 提高教学效果

1.加强任课教师《教学工作规范》的教育，努力提高教师教学工作责任心和驾驭课堂教学的能力，认真落实《听课制度》和《教研活动制度》。

2.建立教师教学自我评价机制。每次课都要有“课后记”，记录课堂组织和异常处理的情况、教学设计反思、学生满意度等内容，及时改进教学方法，调整教学内容，真正做到“因材施教”。

3.任课教师实行包堂制度。坚持“点名”，关注学生“到课率”，认真记录出勤情况，追踪缺勤学生的原因和跟踪教育，加大出勤在“平时成绩”中的分量。对于课堂上出现的学生睡觉、玩手机等违纪和其他异常情况，应及时制止。每次课结束后，立即向教管科、学管科报告违纪和异常情况。学管科对于违纪学生进行谈话、告诫，对于屡教不改者提出处理意见。

4.任课教师的“课堂教学管理”，作为绩效考核的重要指标。将根据绩效考核方案中的《课堂秩序评分实施细则》记入本月绩效考核中。