踏雪寻梅备课

第一篇：踏雪寻梅备课

《踏雪寻梅》 教学设计

教学目标：

①能准确而生动地演唱歌曲《踏雪寻梅》

②能用适当的人声、打击乐器或自制乐器为歌曲即兴伴奏

教材分析：《踏雪寻梅》这首歌曲表现了上个世纪二三十年代，青少年学生在雪霁梅开的时候，骑驴踏雪寻梅的特有情趣。歌曲轻快活跃，学生喜欢。曲调中有两处弱起节奏，是唱歌的难点之一。歌曲内容距现在学生生活较远，但喜爱雪、梅的兴致是相通的。这首歌曲要表现出那种骑驴赏梅的特有意境，让学生感受到艺术美，那么，在歌曲的艺术处理上就要下功夫。

教学重点：准确而生动地演唱 教学难点：用适当的声音伴奏 达标方式：讲授 聆听 提问 实演 教 具：钢琴 课件 三角铁 等 教学过程:

一、情境导入：

同学们，小学时我们学过一首王安石的诗——《梅花》：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不足雪，为有暗香来。雪、梅，都是冬的骄子。这节课，老师带领大家一起去踏雪寻梅，感受冬之韵。听这首歌曲，想一想，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？你的心情怎样呢？

二、新歌教学

1、播放歌曲《踏雪寻梅》，学生回答。

①能准确而生动地演唱歌曲《踏雪寻梅》

②能用适当的人声、打击乐器或自制乐器为歌曲即兴伴奏

3、课件出示黄自生平及作品。（板书黄自 刘雪庵）

这首歌曲创作于上个世纪20年代。表达了当时的青少年学生在雪后初晴时，骑驴踏雪寻梅的别样情趣。

3、学唱歌曲。

师弹琴，带学生练声。

想着自己头上顶着一盏很漂亮的灯，照得我们心明眼亮。小三角符号：（板书：顿音记号）短促而轻巧。

（板书：2/4拍、E大调）跟琴唱词一遍。第二遍重点唱：“骑驴”和“好花”乐谱，先唱“空”，再把“空”换成吸气；四个“响叮当”唱唱乐谱再带词。第三遍完整唱。

谁还有哪儿不会唱？举手。男生唱一遍，女生唱一遍。

6、歌曲的演唱处理： 千方百计，唱美歌曲。

导入语：同学们煮熟一道菜并不难，关键是怎样煮才能更好吃，秘密就在调料中，而要唱会一首歌也不难，关键是如何唱得更好听，奥妙呀就在音乐要素的变化中。看，老师在歌曲中加入的第一种音乐“调料”——速度。

听老师的两种演唱方法？哪种好？为什么？

第一种调料：稍快速度（慢悠悠的---稍快）

学生回答，学生评价。

师：能唱出骑驴踏雪寻梅赏梅的兴奋心情。

第二种调料：咬字吐字短促有弹性：

师：请大家对比老师两种范唱，哪一种好？为什么？（学生回答，学生评价）。歌词咬字吐字短促有弹性，更能唱出那种轻巧活泼。注意“骑驴”“好花”处要唱得连贯圆滑。

第三种调料：力度变化

师：这首歌曲应该用怎样的力度演唱？从头到尾都弱？都强？---试一下都不好，而是要富有力度变化地来歌唱！看书上的力度记号：mf mp p（板书）师：1）骑驴（勒缰绳的手势）“骑驴灞桥过”的“骑”，前面的休止像勒住缰绳骑驴上桥，然后轻巧地一带而过，强拍要落在“驴”上仿佛很轻巧很兴奋地骑到了驴身上；试唱第一乐段。

２）“响叮当„..”生动地表现出了驴脖子上清脆活泼的铃铛声，短促跳跃。前面几句要弱一点，最后一句大跳处力度加强，唱出那种兴奋的心情。（学生试唱四个“响叮当”，和指挥配合。）

第十三小节第一拍上的半拍休止形成的弱起 0 1 3 5 | 好（闻花的姿态）师：“好花„..”连贯，弱起节奏，注意这里的呼吸，仿佛突然闻到花香一样。中音1---高音1的大跳，好像一个大山坡，我们大胆得跨过去，经过努力来到了山顶，享受收获的喜悦：啊！这么多美丽的“腊梅花”啊。

师：“共度好时光”抒发了赏梅后的喜悦和满足心情。（学生试唱后两乐句）

完整演唱单旋律，用轻巧短促有弹性的声音稍快的速度，富有力度变化地唱出踏雪寻梅的欢快心情，注意弱起节奏处的唤气，像突然闻到花香一样的感觉„（学生完整唱）

第四种调料：歌曲演唱形式元素

1）、情景创设：踏雪寻梅的人越来越多，场面越来越热闹，这时独唱好还是合唱好？欣赏童声合唱《踏雪寻梅》一小段。看书中二声部“叮当叮当”简化成“1315”（学生试唱二声部四小节）引入三角铁

2）、天渐渐暗了，踏雪寻梅的人渐渐远去了，结束句可加入（渐弱的铃铛的）声音进行情景模拟。（学生试唱，随老师指挥手势渐弱）3）、踏雪寻梅，除了人歌声和铃铛声之外，还可能有什么声音呢？(学生想怎么模拟)。

另外，贯穿演唱始终的是饱含感情，把骑驴去赏梅的兴奋心情以及赏梅后得到满足的喜悦之情有感情、有表情地表现出来。

7、完整呈现演唱效果：

导入语：我们在歌曲中加入了许多的音乐调料，那么韵味怎样呢？让我们来唱一唱„„分组合唱《踏雪寻梅》男生两组女生两组共四组声音。

另外，同学们可以用玻璃杯或啤酒瓶，瓷碗，盛高低不同的水，用小铁棍敲击，就可以敲出非常悦耳的高低不同的音，为歌曲伴奏。回家试试看？把这首《踏雪寻梅》唱给家人和朋友们听。

三、教学拓展：

同学们，其实赞美雪，梅的歌曲还有很多，如：毛泽东的《沁园春.雪》，欣赏。另外，还有《我爱你塞北的雪》等歌曲。人们也常用梅花比喻英雄的气概。比如歌剧《江姐》中的《红梅赞》。另外，还有《梅花引》等歌曲。

四、小结：

我们说“雪映梅花是天景，踏雪寻梅是人趣”，自古以来，人们不畏高山险阻，去追寻踏访，为的就是寻找一种生活的情趣、生活的美，这节课你们用美妙的歌声表达了对美的追寻，相信你们都是热爱生活、富有生活情趣的人，那就让我们随着音乐，走出教室，到大自然中寻找更多的美！

第二篇：《踏雪寻梅》

《踏雪寻梅》教学设计

苏州市吴中区东山中心小学 周欣华

一、课题：《踏雪寻梅》

选自苏少版音乐四年级上册第八单元《冬天的故事》。

二、教材简介：

《踏雪寻梅》是一首意境高雅的艺术歌曲。歌曲表现了骑驴赏花、怡然自得的情绪。歌曲为带再现的二段体，其中B段的第二乐句是A段第二乐句的变化再现，B段的动机也采用A段第一乐句的开头。因此，整首歌曲风格统一，旋律与歌词的配合也恰到好处，唱来十分流畅、亲切。四次“响叮当”用断音来表现,生动地描绘了驴儿颈上的小铃声。歌曲曲风轻快、活泼，既表现出人们踏雪赏梅的兴致，也赞美了梅花不畏冬雪，傲然绽放的精神。

三、教学目标：

1.知识与技能：学习歌曲《踏雪寻梅》，有感情地演唱歌曲，用富有表现力的歌声再现歌曲意境。理解不同的演唱方法，力度与速度等音乐要素在歌曲表现中的重要作用，并在演唱实践中加深体会。了解音乐家黄自、刘雪庵生平，感知其艺术歌曲的风格。

2.过程与方法：根据学生特点，在多种音乐活动中激发培养学生的音乐表现力和创造力，在实践体验过程中，充分发挥学生学习的主体地位。

3.情感态度与价值观：积极参与实践活动，感受音乐的美。以乐观向上的精神对待自然、对待生活。

四、教学重难点 : 重点：有感情演唱歌曲《踏雪寻梅》，体会歌曲风格韵味。难点：运用力度、唱法的对比手法表现歌曲。

五、教学准备：

课件及相关资料、若干打击乐器。

六、设计理念： 本课教学设计突出音乐学科特点，以体验与表现音乐为主线，引导学生对音乐的整体感受，以生动活泼的教学形式吸引学生，提高学生学习的兴趣，在积极参与中培养学生的音乐表现力和创造力，培养学生的合作意识和团队精神。

七、设计思路：

本课教学设计通过寻梅、赏梅、品梅、唱梅、踏梅五个环节层层递进,采用灵活生动的教学方法，引导学生自主学习及合作交流，多角度感受、体验、表现音乐，以期达到本课教学目标。同时注意教学过程中学生动态生成的新信息，灵活应对，及时修正预设方案，保证教学的流畅性，从而使音乐课堂更具真实性、生动性和创造性。

八、教学过程：

(一)寻梅。

1.播放歌曲《铃儿响叮当》，老师带领学生随着音乐唱一唱、拍一拍、动一动。

导语：坐着雪橇滑雪快乐吗？（快乐！）堆雪人、打雪仗同学们喜欢吗？（喜欢）你看，现在有一位少年，穿着长衫，骑着毛驴，他又在做什么呢？

2.播放《踏雪寻梅》歌曲动画视频，学生欣赏。①说说歌曲描绘的情景和表达的情绪。

描绘了骑着毛驴，踏雪赏梅、采梅的生动情景。表达了愉快、兴奋，怡然自得的心情。

②说说“腊梅”。

纯洁、美丽、清香，傲立雪中，坚强品质。

【设计意图：在音乐活动中，营造课堂愉快学习气氛。以“寻梅”为主题，在活动中初步体验和感受音乐，了解梅花特点，顺势引入歌曲《踏雪寻梅》。】

导语：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。在对梅花的赞美声中，让我们一起走进歌曲《踏雪寻梅》，在歌声中来感受一下吧。

(二)赏梅。1.出示歌片，播放歌曲《踏雪寻梅》，学生听一听、动一动。老师引导学生用击拍、身势、表情等来表现，体会歌曲的节拍节奏感和情绪。

2.简介歌曲作者，了解歌曲创作年代和背景。

黄自（1904～1938）中国近现代作曲家、音乐理论家、音乐教育家。他教导培养出众多的中国杰出音乐人才，被誉为“中国近代作曲界第一位导师”。他的作品《思乡》、《抗敌歌》、《长恨歌》被评为20世纪华人音乐经典，还有《花非花》、《旗正飘飘》、《玫瑰三愿》等五十余首。

刘雪庵（1905～1985）作曲家、音乐教育家。1930年考入上海国立音乐专科学校师范组，随萧友梅、黄自学习作曲与和声学。他的作品有《长城谣》、《枫桥夜泊》、《红豆词》等，作品典雅高洁，温柔敦厚，艺术韵味浓郁。

导语：两位音乐家创作的这首歌曲深深吸引了老师，老师也想用歌声和同学们一起再来体验一下“踏雪寻梅”。

3.教师范唱歌曲，并引导学生合作。

老师范唱，同学们协作表演，在歌曲四分休止符处及“响丁当”八分休止符处伴唱“海”。(教师可用手势提示)4.再听歌曲，模拟伴奏。

①在歌曲描绘的画面中，你能听到什么声音？（驴脖子上铃铛的声音；驴蹄声）

②运用碰铃、双响筒、木鱼、三角铁等打击乐器，创造合适的节奏型为歌曲伴奏。（部分学生打击乐器，部分学生拍手、捻指等形式伴奏）

[设计意图：本环节以“赏梅”为主题，认识两位音乐家，了解歌曲创作时代与背景。在律动、师生合作、伴奏活动中，让学生对歌曲的节拍、节奏及情绪有一个真切地体验与感受，激发学生学唱歌曲的强烈欲望。同时，培养学生学习的主动性、创造力和良好的合作能力。] 导语：同学们表现得真棒。这首歌曲旋律优美，歌词充满诗情画意，让人回味无穷，我们来细细地品味。

(三)品梅。1.简析歌曲。

师生交流分析：歌曲有A、B两个乐段构成。A乐段：1～8小节，两个乐句。B乐段：9～19小节，两个乐句。

2.词谱结合，唱读品味。

①学生自读歌词，提出疑问，教师帮助理解。“霁”：雪后放晴。“坝桥”：有扶手的石板桥。②有感情吟诵歌词。③跟琴唱谱，按节奏读歌词。

教师示范引领，视唱、听唱、模仿、手势指挥法结合运用，解决弱起、休止和附点节奏难点。

分组合作：一组学生唱谱，一组学生读词。3.再听歌曲，加深对歌曲表现意境的体会。

展现出“梅花傲雪绽放，主人公骑驴寻梅采梅”的画面。体会寻梅人的高雅情趣和怡然自得的心情，感悟梅花的坚强精神。

[设计意图：本环节以“品梅”为主题，从旋律、歌词入手，帮助学生进一步理解作品，加深对歌曲表现意境的体会。唱谱、读词的实践活动也为歌曲的演唱打下扎实的基础。] 导语：让我们用歌声把这动人的情景表现出来吧。(四)唱梅。

1.跟随教师琴声，用“la”哼唱全曲，进一步感受歌曲旋律。2.跟随教师琴声，填词演唱。

针对出现的问题，运用示范、对比辨析、模仿、击拍、手势指挥等方法予以解决。

3.交流分析，演唱处理。

①第一乐段：描绘了怎样的情景（“骑驴赏梅”）；抒发了怎样的心情（兴奋）。

指导与练习：“骑”字轻巧地一带而过，强拍落在“驴”字上。②第二乐段：描绘了怎样的情景（“驴脖铃儿响丁当”）；抒发了怎样的心情（喜悦、满足）。指导与练习：前句四个“响丁当”上方加了断音记号，演唱应短促跳，有弹性，把驴儿清脆活泼的铃声表现出来。后句强拍休止处，仿佛是在赞叹之前感受梅花香气的一个瞬间，然后感叹地唱出“好”字，用连贯舒展的声音，把赏梅后满足喜悦之情表达出来。

③力度处理。

认识、了解歌曲中出现的力度记号：中弱（mp）、渐强（＜）、渐弱（＞）、强（f），运用打击乐器敲击来加深感受。

根据歌曲标记的力度，作演唱的变化处理。歌曲第三乐句（四个响丁当处），作渐强处理，把驴儿由远到近的清脆铃声表现出来。

④合作演绎。

以“丁丁 当”为基本节奏型，用数板形式为歌曲伴唱，能根据歌曲演唱力度要求作相应的强弱变化。

学生分成演唱组和伴唱组演绎歌曲。（可作交换）⑤完整演唱。

第一遍：跟琴演唱。第二遍：跟伴奏带演唱。

用中速和富有表现力的歌声再现歌曲意境。表达出雪中赏梅采梅时兴奋、赞叹、享受、满足的喜悦心情。

[设计意图：本环节以“唱梅”为主题，通过歌曲学唱、歌曲处理、歌曲演绎等活动，准确地表现歌曲的意境和情绪。同时，在活动中不断激发学生的主动性、创造力和想象力，培养学生的合作能力，旨在提高学生完整表现歌曲的能力。] 导语：我们一起来听听这首《踏雪寻梅》，你觉得有什么不同？(五)踏梅。

1.播放与所学歌曲不同版本的《踏雪寻梅》，学生欣赏，谈感受。这首《踏雪寻梅》与刚才我们学唱的在演唱速度上不同。学唱版本：中速稍慢。听赏版本：速度较快。速度不同，塑造的音乐形象和表达的情绪会给人不同的感受。

2.用较快的速度唱一唱，在对比中加深体会。

中速稍慢：平静、悠闲，喜悦兴奋之情较内敛，注重内心的感觉。速度较快：活泼、张扬，喜悦兴奋之情较奔放，有尽情抒发之感。3.小结。

《踏雪寻梅》这首歌曲表现出了一种高雅的意境和纯朴的生活情趣。表达出了歌曲主人公对大自然、对生活的无比热爱。生活中不乏美景，让我们用一颗纯真的心，去发现自然之美，去感受音乐之美吧。

4.在《踏雪寻梅》歌声中结束本课。

[设计意图：本环节以“踏梅”为主题，通过拓展延伸，感受音乐要素在歌曲表现中的重要作用。更为重要的是引导学生踏着坚定的步伐，到大自然中去，寻找生活的乐趣，感悟音乐的美妙。]

[教学反思]：

本课教学设计在深入挖掘教材的基础上，制定了较为合理准确的教学目标。围绕教学目标，创设情境教学氛围，教学各个环节前后联系，层层递进，具有较强的可操作性。能注重音乐学科特点，运用多样灵活的教法和学法展开教学，能充分关注学生，使学生主动并快乐地学习。从本课教学反馈来看，学生体验、感悟、创造、表现音乐的能力得到了锻炼和提高，较好地达到了预期目标。

本课教学中，也有一些需要思考、改进之处。如：打击乐伴奏活动的控制。乐器角色的分配，学生的选择和教师的指定要有机结合，努力做到合理、合情、有序。伴奏的要求应明确到位，强调相互的合作意识，提高成功率。细节要重视，课前的准备还需更加细致。又如：歌曲力度的处理。要理解力度的强弱是相对的，在一首歌中有一定的自然对比效果就行了，不能强调力度的绝对性，易造成表现的生硬、让听者感到突然，破坏了声音的美感。所以教学中要注意灵活性。

课要多磨，细磨出好课，让每一节课都精彩。

第三篇：《踏雪寻梅》教案

《踏雪寻梅》教案

【教材分析】

这是一首欣赏冬天自然美景的歌曲。意境高雅，表达了梅花不畏冬雪，傲然绽放，千百年来人们赞美这样的雪梅精神。这首歌曲运用了强弱对比，连音与断音对比，附点与非附点音符对比等表现手法。在教学中应引导学生多注意曲谱，加强示范。

【学情分析】

五年级的学生学唱歌曲《踏雪寻梅》，应注意正确地唱好断音，多唱多练习，并体会断音与连音唱法的对比。体会不同情绪情感的表达，对歌曲的学唱将有很大帮助。

【教学目标】

（1）知识与技能目标：教学生用不同的力度和演唱方法生动地演唱《踏雪寻梅》，并指导学生进行简单的二声部演唱。（2）过程与方法目标：理解歌曲意境，有感情地演唱歌曲；并能根据歌曲里的力度变化准确演唱出歌曲的意境。

（3）情感态度与价值观目标：感受歌曲意境，学习梅花勇于与严寒斗争的精神，培养学生热爱生活的情感。【教学重难点】

重点：能根据歌曲里的力度变化准确演唱出歌曲的意境，有感情地演唱歌曲。

难点：歌曲中断音与连音的对比演唱、二声部演唱。【教学方法】

情景导入法、聆听法、提问法、启发法 【教学过程】

一、创设情境，感受歌曲 1.组织教学，课前导入

师：同学们喜欢花吗？老师今天带来了几种花，大家说一说你最喜欢什么。（多媒体放映）

师：大家猜猜老师最喜欢什么花儿呀?为什么呢？ 生：回答。

师：怎样才能寻找到梅的芳踪呢？这节课就请同学们和老师一起“踏雪寻梅”。（多媒体出示课题）2.简单介绍词曲作者——刘雪庵、黄自

刘雪庵：原名廷玳，中国近现代作曲家、音乐理论家、音乐教育家，学生时期写有歌曲《飘零的雪花》、《采莲谣》等。30年代创作了钢琴曲《中国组曲》和抗日歌曲《出发》、《前进曲》、《前线去》、《长城谣》、《流亡三部曲》之二《离家》之三《上前线》、《民族至上》等，并创作了《中华儿女》、《保家乡》等电影歌曲。流传久远。黄自：中国作曲家。代表作品还有清唱剧《长恨歌》、歌曲《点绛唇》、《南乡子》、《玫瑰三愿》、《旗正飘飘》等。其中歌曲《思乡》、《抗敌歌》、《长恨歌》被评为20世纪华人音乐经典。他的音乐创作以声乐为主，作品的作曲技法娴熟，表现情感细腻，具有很高的艺术性。3.学生有感情地朗读歌词，初步感受歌曲的意境。

4.聆听歌曲，思考：歌曲描绘了怎样的情景？给你带来怎样的感觉？ 师：同学们，歌曲给你带来怎样的感觉？你们喜欢这首小诗吗？喜欢哪一句？为什么？我们来欣赏一下。

二、感知旋律，新课教学 1.复听歌曲：

问题：深刻体会歌曲的情绪特点。模仿歌曲的节奏型，并跟着音乐哼唱歌曲。

全歌洋溢着骑驴赏花，怡然自得的神情。四次“响叮当”用断音来表现，生动地描绘了驴儿颈上的小铃声。

师：还有很多人唱过这首歌曲，比如彭丽媛、范晓萱、陈慧琳等等，而且他们都选择了不同的情绪情感来表达出对歌曲的喜爱。下面我们也用自己的方式来唱一唱这首歌曲。

2.跟琴学唱歌谱，用“lu”哼唱（引导学生用集中、圆润的声音哼唱歌谱，让声音美起来）

3.跟琴学唱歌词，引导学生感受和学习力度记号和顿音记号。

三、攻克难点，完善作品

1.难点处跟唱。理解“霁”就是雪后放晴。“坝桥”就是有扶手的石板桥。

2.模仿毛驴铃声的节奏，注意情绪与力度，并演唱歌曲。

3.顿音记号：作用主要是用来装饰旋律。它们用记号或小音符表示，装饰音的时值很短。写在音符上面。这些音表示要唱的干净、短促、有弹跳力，大概占原音二分之一。

4.二声部学唱，并指导学生进行简单的两个声部合唱。5.情感表达

①学生分别用断音和连音唱法演唱歌曲，自己对比，体会不同情绪、情感的表达。

②用不同的力度和演唱方法（连音和断音）生动地演唱《踏雪寻梅》。设计意图：在能以不同方式和力度演唱歌曲的基础上，加上简单的二声部演唱，加强对歌曲情绪情感的表达。

四、展现自我，开拓视野

1.有感情的演唱歌曲，分小组进行表演唱。2.欣赏不同版本的《踏雪寻梅》 【课后小记】

《踏雪寻梅》是一首简短而意境高雅的艺术歌曲，在教学中我主要采用让学生多听的方式，代替以前教师一味地教唱歌曲，学生在欣赏歌曲时，在不知不觉中就已掌握了歌曲。通过提示力度的对比，能用不同演唱方法生动地演唱歌曲。在欣赏与演唱中学到知识，并体会到歌曲所要表达的情感和快乐。

第四篇：《踏雪寻梅》教案

《踏雪寻梅》教案

篇一：踏雪寻梅教案

《踏雪寻梅》教学设计

篇二：踏雪寻梅公开课教案

踏雪寻梅

教材分析：《踏雪寻梅》是一首简短而高雅的艺术歌曲，整曲洋溢着骑驴赏花，怡然自得的神情。四次“响叮当”用断音来表现，生动的描绘了驴儿脖颈上的铃铛声。歌曲简小精炼，运用了强弱对比，连音与断音对比，附点与非附点的对比等多种表现手法。在教学中还加入了伴奏来丰富拓展歌曲的艺术魅力，使学生在梅的熏陶感染中深刻的领悟和表现歌曲的意境。

教学目标：通过学唱歌曲《踏雪寻梅》，体会歌曲美好的意境。教学重点：能用轻松明快的声音学会演唱《踏雪寻梅》。教学难点：

1、跳音记号的使用

2.休止符的使用 教学教具：多媒体课件

教学过程：

一．师生问好

二．发声练习《两只老虎》

三．导入

师：同学们一年有四个季节，分别是春夏秋冬。你最喜欢哪个季节？说说为什么？老师最喜欢冬天，因为寒冷的冬天有一种花不惧风雪、坚贞不屈、傲立雪中，你们知道是什么花吗？梅花

下面我们来欣赏一组图片：

下雪的冬天是美丽的，我们看画中这一束束梅花，傲立雪中，幽香阵阵，保剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。古往今来很多的文人墨客用他们的画笔描绘冬天，踏雪寻梅，这一幅图告诉我们古人也非常喜爱冬天，更喜爱梅花，我们快看这位老者仿佛在叫我们陪他一起踏雪寻梅，让我们带着这样的情绪一起来听一听踏雪寻梅这首歌吧！

四．新授

1.初听歌曲，听完你什么感受？（轻快。活泼）

2.朗读歌词，理解歌词大意

3.介绍歌曲创作背景

4.再听歌曲

提问：歌曲中哪一句表现了骑驴赏花的高兴心情？(四个“响叮当”)5.讲解四个“响叮当”，并用步伐展示跳音记号，请学生回答为什么要加跳音记号，出示答案，最后请学生示范

6.教唱歌曲

a老师范唱

b跟着电子琴学唱（老师逐句教唱）

c两句连在一起教唱（讲解休止符，休止符的地方说：停或拍桌子）

d跟着范唱小声唱（注意：停的地方说停或拍桌子）e大声跟着范唱演唱

f停的地方使用串铃演唱（清唱）

G最后学生起立，带着骑驴赏花的高兴心情再完整地演唱一遍

五．拓展

欣赏合唱曲《踏雪寻梅》 六小结

篇三：踏雪寻梅教学设计

《踏雪寻梅》教学设计

设计者：阿城第三中学 张庆翔

教材分析：

《踏雪寻梅》这首歌意境高雅，运用了强弱对比，连音与断音对比，附点与非附点音符对比等表现手法。在教学中应引导学生多注意曲谱，加强示范。

学情分析：

学生学唱歌曲《踏雪寻梅》，应注意正确地唱好断音，多唱多练习，并体会断音与连音唱法的对比。体会不同情绪情感的表达，对歌曲的学唱将有很大帮助。

教学目标：

（1）

指导学生用不同的力度和演唱方法生动地演唱《踏雪寻梅》。

（2）

指导学生进行简单的二声部演唱。

（3）

聆听《踏雪寻梅》，感受冬天的意境美和音乐美，学习梅花勇于与严寒斗争的精神。教学重点、难点：

重点： 歌曲《踏雪寻梅》中的断音是歌曲教学的重点。

难点： 歌曲中断音与连音的对比演唱、二声部演唱为难点。

教学准备：

多媒体、钢琴。

教学过程：

一 组织教学：

师生问好。

二 导入新课《踏雪寻梅》（赏梅）

师：同学们喜欢花吗？今天向同学们推荐一种我最喜欢的花儿，请看?（多媒体放映）师：（看完短片）我最喜欢什么花儿呀?为什么呢？

生：回答。

师：怎样才能寻找到梅的芳踪呢？这节课就请同学们和老师一起“踏雪寻梅”。（多媒体出示课题）

三 新课教学（听梅）

1.初听：

（1）问题：歌曲中描绘了怎样的情景？（想象并描述北方冬天下雪时的景色，为歌曲创设意境。）

全歌洋溢着骑驴赏花，怡然自得的神情。四次“响叮当”用断音来表现，生动地描绘了驴儿颈上的小铃声。

（2）简介歌曲创作背景与作者。

黄自：中国作曲家。代表作品还有清唱剧《长恨歌》、歌曲《点绛唇》、《南乡子》、《玫瑰三愿》、《旗正飘飘》等。其中歌曲《思乡》、《抗敌歌》、《长恨歌》被评为20世纪华人音乐经典。他的音乐创作以声乐为主，作品的作曲技法娴熟，表现情感细腻，具有很高的艺术性。

设计意图：初步了解作品反映的内容和作者的概况。

2.复听歌曲：

问题：深刻体会歌曲的情绪特点？

设计意图：分析歌曲的情绪特点，有利于歌曲的演唱。

3.又听歌曲：

问题：歌曲的伴奏模仿了什么样的节奏？ 师：还有很多人唱过这首歌曲，比如彭丽媛、范晓萱、陈慧琳等等，而且他们都选择了不同的情绪情感来表达出对歌曲的喜爱。（选择欣赏其中的1—2首）下面我们也用自己的方式来唱一唱这首歌曲。

设计意图：分析歌曲的伴奏型，为演唱二声部做准备。

四 歌曲教学：（唱梅）

1教师范唱。

2学唱歌曲。难点处跟唱。理解“霁”就是雪后放晴。“坝桥”就是有扶手的石板桥。3模仿毛驴铃声的节奏，注意情绪与力度，并演唱歌曲。

4音乐知识

断音记号：表示音的间断的唱奏记号。断音记号是用实心或者空心的记号。写在音符上面。这些音表示要唱的干净、短促、有弹跳力，大概占原音二分之一。

5二声部演唱

注意音型：1 3 1 5 叮当叮当

6情感表达：

（1）学生分别用断音和连音唱法演唱歌曲，自己对比，体会不同情绪、情感的表达。

（2）用不同的力度和演唱方法（连音和断音）生动地演唱《踏雪寻梅》。

设计意图：在能以不同方式和力度演唱歌曲的基础上，加上简单的二声部演唱，加强对歌曲情绪情感的表达。

五 课堂小结（畅想）

（略）

六 课后小记

《踏雪寻梅》是一首简短而意境高雅的艺术歌曲，在教学中我主要采用让学生多听的方式，代替以前教师一味地教唱歌曲，学生在欣赏歌曲时，在不知不觉中就已掌握了歌曲。通过提示力度的对比，能用不同演唱方法生动地演唱歌曲。在欣赏与演唱中学到知识，并体会到快乐。

《踏雪寻梅》教学设计

设计者：阿城第三中学 张庆翔

第五篇：《踏雪寻梅》教案

《踏雪寻梅》教案

教学目标：

1、了解黄自生平，能感知其艺术歌曲的风格；

2、学会歌唱歌曲《踏雪寻梅》，体会歌曲美好的意境，品味歌曲的风格韵味。

3、为歌曲即兴创作陪衬声部，主动参与音乐表现。

重点与难点：

1、为歌曲即兴创作陪衬声部；

2、体会歌曲情韵。

教学准备：、钢琴

教学过程：

一、组织教学

媒体播放音乐《送别》，引入堂

二、导入

师：刚才我们听到的这首歌曲《送别》是《城南旧事》中的插曲，这首二、三十年代的老歌是用一首歌曲的曲调，由李叔同填词而成的。在这个时代，我国出现了一位著名的作曲家——黄自。

多媒体出示黄自照片及简介。他创作了大量的既古典又有西洋风格的音乐作品。

三、新授

师：今天我们要学的《踏雪寻梅》就是这种风格的歌曲。

1、媒体出示歌词，播放音乐，学生想象意境；

2、提问：听了这首词，你想到了什么样的画面？你的心情怎样呢？

3、（多媒体出示）叙情景，配合情景画面

4、学唱歌曲（解决难点）

四、激励表现：

1、歌曲处理：讨论、互评、集体评议

2、即兴创作

五、拓展、延伸

听赏黄自的作品《抗敌歌》，并由此延伸开，让学生搜集更多关于黄自的资料，为接下来的欣赏做准备。

在音乐声中结束堂。