《信客》教案

第一篇：《信客》教案

信客

余秋雨

教学目标

1．把握文章脉络，具体感知内容。2．感悟作者为信客树碑立传的原因。3．品味“质朴典雅、警辟畅达”的语言。教学重点和难点

1．把握文章脉络，了解信客职业品格，积淀人文素养。2．通过不同形式的读，品味语言特点，提升语言素质。课型与课时安排

导读课，“读思说写”的训练与展示；一个课时完成课前准备（指导学生在自主学习过程中进行有效合作）

1．师生共同预习生字词，熟读课文，初步感知文章。2．师生共同查阅、整理“余秋雨”和“信客”的相关资料。

3．师生共同思考并提出有价值的观点和问题，写下所得与所惑。课堂设计

一、情景导入

同学们，正如一则广告语所说的：“呼机、手机、商务通，一个都不能少”。电信业的迅猛发展，给忙碌的现代人的生活带来了很大的便利，手机短信相互祝福已悄然成为一种时尚。提及20世纪初期的乡间，对外通信往来主要依靠一种特殊职业人------信客。也许人们难以想象，其实在很长时期中，信客沉重的脚步是乡村和城市的纽带，余秋雨先生的《信客》将向我们讲述一段故事。“信客为远行者们效力，自己却是最困苦的远行者。”让我们在故事中去认识信客，体会他们的苦涩人生吧！

二、走近余秋雨

余秋雨，生于1946年，浙江余姚人，我国当代著名艺术理论家、文化史学者、散文家。主要作品有《文化苦旅》、《山居笔记》、《千年一叹》、《行者无疆》等。

三、整体把握：

1．检查预习：

唏嘘 xīxū

嫉妒 jí

晦气 huì

噩耗 è

猝然 cù

诺诺 nuò

呵斥 hē

诘问 jié

文绉绉

焦灼 zhuó

伎俩 jì

吊唁 yàn 跋涉 bá shè

颠沛 pèi

2．我们对信客这种职业还很陌生，那就先来认识一下这种职业，请大家快速阅读课文，看看一名信客需要做哪些工作？

明确：信客终年跋涉，非常劳苦。到了一地，又非常繁忙，既要散发信、物，又要接收下次带出的信、物。还有额外工作，要经常代读、代写书信。有时还要充当代理人，某个谋生者死了，得尽同乡情谊，匆匆赶去，代表家属料理后事，收拾遗物。回到乡间，又要通报噩耗，帮着安慰张罗，交送遗物，汇报处置后事的情况。“信客”挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在信客身上。

做一个信客，主要负责乡村城市间的信，物的传递；他还要代读，代写书信；遇到谋生者客死他乡时，他还要处理后事，安慰家属。

3．本文可分为几部分？请用一句话概括每部分的内容。

A做信客理由 B如何做信客 C为什么不做信客 D当教师，校长是好样的。4．你对信客这份工作的初步印象是怎样的？能否用一个词语或一个字来概括？（苦）

5．这种“苦”从哪里体现出来？

工作劳苦：终年跋泼；

生活贫苦：收入微薄；

心灵痛苦：蒙受怀疑、欺凌、憎恨

6．年轻信客他自己怎样评价信客这份工作的？

明确：“这条路越来越凶险，我已经撑持不了。” 7．分析“这条路越来越凶险，我已经撑持不了。”（1）为什么说越来越凶险了？

（2）以前是怎样撑持的？

（3）为什么撑持不了了？

8．通过刚才的分析，你觉得信客具有怎样的精神和品质？

明确：，任劳任怨，诚信无私

待人宽容

善良厚道

四、合作探究：

1．作者在写信客之前，为什么先写一个老信客？

A．老信客是信客走上这条职业道路的重要原因，不可不提。B．通过对老信客描写，使我们感受到了做信客的劳苦，路途艰苦。

C．强调做信客职业道德是讲求“信”字。老信客以自己惨痛教训，警醒年轻信客，同时又以自己丰富经验，给年轻信客指点。

2．信客为什么留下遗愿，死后要与老信客葬在一起? 信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

五、整合创新

信客死后，有很多人来吊唁，请你写一段话，作为信客的墓志铭。提示：信客墓碑上的文字就其内容是对他生平事迹和品质的概述，语言要力求简练、通畅。

信客之墓志铭：

三十年信客生涯，风尘苦旅，奔波于家乡和上海之间，艰辛备尝，传递两地亲人信物。为人兢兢业业，任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，宽容厚道。执教小学，为人师表，工作出色，桃李芬芳。四乡敬重，众口传颂，立此墓碑，永志纪念。

六、教学小结：

信客作为一种职业已经消失了，但作为一辈子默默奉献的人却没有绝迹，也不会绝迹。这种精神是永远值得我们赞扬的。

七、布置作业：

余秋雨先生的散文语言很有特色。学生通读全文，勾画出你认为的精彩语句，简要说出它的美感。

八、板书设计：

信

客

余秋雨

素材

品格 做信客理由

任劳任怨 如何做信客

诚信无私 为什么不做信客

待人宽容 当教师，校长是好样的 课后反思：

善良厚道

第二篇：《信客》教案

《信

客》余秋雨

教学目标

1、了解信客这种职业的特点，体会信客的为人。

2、整体把握内容了解信客的“信”；围绕“诚信”进行口语练习。

3、情感、态度和价值观：树立诚信为本的做人理念。重点：了解信客的职业道德和优秀品格。难点：培养学生诚实守信的品质。

教学准备：多媒体课件一个 课时安排：一课时 教学过程：

一、情景导入：

有一种职业，在社会的进步、科技的发展下，早以泯灭在时代的潮流中，仿佛已销声匿迹；有一种人，在城市与乡间踽踽独行，用他瘦弱的肩膀，挑起一副生死祸福的重担；因为一句嘱托，因为一句承诺，他踏上漫长的征程，挥洒青春，这就是卑微、低贱的职业人——信客（板书题目）

二、学习过程：

（一）【自主预习初识信客】

1、走进作者：

2、为下列加点的字注音：

唏嘘（）伎俩（）噩耗（）猝然昏厥（）克扣（）呵斥（）．．．．．．．．．跋涉（）穷愁潦倒（）文绉绉（）颠沛（）吊唁（）焦灼（）．．．．．．．．连声诺诺（）．

3、初读课文，回答问题。梳理文章的脉络结构：

为什么做信客——（）——（）——（）

4、我的疑惑（小组为单位搜集）：

（二）【合作探究 走进信客】

过渡： 还有不同的吗？那下面就让我们带着疑问，一起合作探究，走进信客。（点投影）

1、用一个字来概括你对“信客”这一职业的初步印象，文中从几个方面具体体现出来？（结合文中句子加以分析）

2、这是一位▁▁▁▁的年轻信客？（请文中信客的语言、动作、心理描写句子加以分析）

师小结：同学们说，信客这一职业的初步印象是苦。（板书）工作劳苦：因为他终年跋涉奔波

还有生活困苦：收入微薄，家中值钱的一无所有，后来还得靠别人的帮助，可这还没有什么，一个人更不能忍受的是心灵痛苦：蒙受他人的怀疑、憎恨欺凌（边说边投影）。在这般的折磨下，他还坚持了三十年，他是一位怎样的人呢？小组代表发言。

小结：这是一位任劳任怨、诚信无私、善良宽容、恪尽职守、通达事理、、、过渡：回头看看你们的疑惑，还有吗？

1、为什么要写老信客？

2、文中的信客为什么没有名字？

3、年轻信客死后为什么要与来信客葬在一起？

„„（有可能有这些问题）

（三）【拓展延伸 感悟信客】

1、请你用精彩的语言、真挚的情感，拟写几句话表达对年轻信客的敬仰。（如：感悟、颁奖词、小诗歌、对联等）

写好后小组交流，选取一篇最具小组实力的展示给同学们 老师展示自己的：

走出课文---联系生活体验反思

信客，作为一种职业已经消失了，而作为一辈子默默奉献的一类人，却没有绝迹，也不会绝迹，诚信总是做人之本。请结合现实生活和自己的经历，谈谈你对诚信的理解。（聆听学生的心声）（在学生纷纷阐述了自己的观点后，给出以下资料：那些因为劣质奶粉而永远长眠于地下的婴孩们，他们还没来得及仔细看看这奇妙的世界，享受一下生活的美好，就被那些狠心的人剥夺了生的权利。无视诚信，以自我为中心，自私自利。这种道德感缺失的人或许暂时会有一定的物质上的满足，但他们却已成为背信弃义之人，社会中的害群之马，万人唾弃之败类。多行不义必自毙，他们终究会受到法律的制裁的。

为了实现妻子的诺言，曾子杀猪，教导了孩子要诚实；为了实行变法，公孙鞅立木取信，得到了百姓的信任，推行了变法；为了实现自己对楚王的诺言，晋文公退避三舍，最终成了春秋五霸的霸主之一）

诚信是我们做人的基本原则，人、群体、社会是不可以不讲诚信的，诚信是我们这个世界得以支撑到今天的基石之一。

作为新一代的学生，我们必须努力做到事事讲诚信，时时讲诚信。让诚信伴我们行天下！

老师赠送大家几句名言，希望大家能时时牢记：

传统美德： 失去了诚信，就等同于敌人毁灭了自己。——莎士比亚

诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。——富兰克林

三、板书设计：

做信客很“苦” 工作 → 劳苦（终年跋涉）生活 → 贫苦（收入微薄）

↓ 心灵 → 痛苦（蒙受怀疑、欺凌、憎恨）

做信客必须讲个“信”字：任劳任怨、诚信无私、待人宽容

四、布置作业：

信客死后，有很多人来吊唁，请你写一段话，作为信客的墓志铭。

（提示：墓志铭就是对死者生平事迹或品质的概述，语言力求简洁、通畅。）

五教学反思

在这短短的一节课中，学生还是很好的掌握了课本的主要内容与重点，但是从设计的问题“让你们当信客你们愿意吗？”上却看出了教学设计中的一处不足之处：

在这一环节的讨论中，发现几乎没有同学愿意去当信客。大概是因为教学过程中着重强调了信客的“苦”与“信”，却没有将其行为升华到一种人性的高度，让同学产生了一种做信客就是一个苦差事，其人生价值的实现却未能感悟。在今后的教学中应引以为戒。

第三篇：《信客》教案

《信客》教案

学习目标：

1、把握文章脉络，理清思想内容。

2、树立诚信为本的做人理念。

学习重点：

1、了解信客的职业道德和优秀品格。

2、揣摩典雅而又精辟的语言。自主学习:

1、预习课文，把重点字词抄写在下面。

2、画出自己喜欢的语句或片段。知识博览：

余秋雨，1946年生，浙江余姚人，我国当代著名艺术理论家、文化史学者、散文家。大学毕业后留校任教多年，曾任上海戏剧学院院长、教授，上海写作学会会长。辞职后仍继续从事教学和写作。主要著作有《戏剧理论史稿》（1983年，上海文艺出版社出版）、《艺术创造工程》（1978年，上海文艺出版社出版）、《文化苦旅》（1992年，知识出版社出版）、《文明的碎片》（1994年5月第1版，春风文艺出版社出版）、《秋雨散文》（1994年，浙江文艺出版社出版）、《山居笔记》（1998年，文汇出版社出版）。1997年被授予“国家级突出贡献专家”称号，入载多部世界名人录。所著散文集《文化苦旅》获上海市出版一等奖，上海市文学艺术优秀奖，台湾联合报读书人最佳书奖，金石堂最具影响力的书。《山居笔记》获海外华文文学最高奖——台湾联合报读书人最佳书奖第一名。教学过程：

一、导入：

在我们现在这个社会，电信业迅速发展，手机的使用也越来越普遍，这给忙碌的现代人提供了方便。但提及20世纪初期的乡村，对外通信往来主要依靠一种特殊职业的人--信客。信客在当时是一个非常卑微低贱的职业，是又苦又累充满血泪艰辛的，可我们的主人公却咬着牙虽疲惫但坚定地走了下来，一路上留下了许多感人的故事。现在我们就走进信客的故事，去阅历他凄苦而美丽的人生。

二、整体感知

师：信客是我们的主人公，那么他有哪些遭遇，他是怎样一个人呢？这是我们首先要了解的。老师设计了一个信客档案，请同学们快速阅读课文，从文中捕捉重要的信息来填充档案的内容。当然，有些问题是开放性的，没有统一标准的答案。比如说“姓名”，同学们可以根据信客的职业和性格特点，给他取一个合适的名字，表达你对他的感情和美好祝愿。

（“信客档案”）

姓名： 职业： 身体状况： 工作内容： 收入情况：

最高兴的事： 最痛苦的事：

最敬重的人：

座右铭：

师：我们先从第二个回答起：职业是„„？

生：„„

师：好，“信客档案”我们完成了。通过这个档案，我们对主人公也肯定有了初步的了解，下面请大家用一句话来概括一下你心目中的信客他到底是怎样的一个人。

生：„„

师：很好，他就是这样一个人：尽管时常饱受职业病的困扰；尽管收入永远和付出不成正比；尽管有时还要蒙受无端的猜疑，诬陷和欺凌，但他牢记老信客的教诲，诚信无私，从不雁过拔毛，见利忘义；心胸宽广，所有苦、累、辛酸委屈都默默承受；他有情有义，总是以最恰当的方式处理邮件两头的难事。他用大半辈子的辛劳履行自己的承诺，没有辜负大家的期望。

三、品读赏析

同学们，这是一个多么朴实感人的形象。你们在阅读过程中一定也遇到了许多震颤你心灵，让你感动的语句和片断，下面请你们把它们自由地、小声地、深情地朗读出来。

现在请同学们把正在感动你的句子读给大家听，让他感动在座的每一个人。

如：让我感动的是第16自然段。“闯荡都市的某个谋生者„„连声诺诺。”（生读）通过这段可以看出信客这个职业不光要受苦受累，有时还要受气，真是吃力不讨好。“低眉顺眼”“连声诺诺”写尽了信客的委屈。但从中也可以看出他心地善良，很能替别人着想，宽容体谅别人。

四、拓展延伸

1、师：同学们读得真动情，分析得真准确。感动了我们的信客已经永远地离开了我们，请你写一段话，作为信客的墓志铭。提示：信客墓碑上的文字就其内容是对他生平事迹和品质的概述，语言要力求简练、通畅。

信客之墓志铭：

三十年信客生涯，风尘苦旅，奔波于家乡和上海之间，艰辛备尝，传递两地亲人信物。为人兢兢业业，任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，宽容厚道。执教小学，为人师表，工作出色，桃李芬芳。四乡敬重，众口传颂，立此墓碑，永志纪念。

2、虽然信客已经永远地离开了我们，信客这个古老的职业也消失了，但信客的精神却还在许多行业，许多人的血液里流淌着，甚至发扬光大。下面就请同学们说说你们身边有没有像信客这样的人。

生：„„。

五、课堂小结：

师：同学们我们中的大多数人将来从事的也争相信客、邮递员一样普通平凡的工作，我们虽然不能做伟大的事情，但我们可以用伟大的爱去做好每一件平凡的小事，将来就算是一名清洁工，你也要像贝多芬谱曲，达•芬奇绘画一样，全身心地投入，热爱、忠诚于我们的职业，这样我们的人生才会无怨无悔，生命才有意义。

第四篇：信客教案

信客优秀教案

教学目标：

1．握文章脉络，理清思想内容。2．树立诚信为本的做人理念。教学重点：

1．了解信客的职业道德和优秀品格。2．揣摩典雅而又精辟的语言。课时安排：一课时

课前准备：预习：识记字词，扫清阅读障碍；阅读课文，疏通文章脉络。教学过程：

一、导入：

在我们现在这个社会，电信业迅速发展，手机的使用也越来越普遍，这给忙碌的现代人提供了方便。但提及20世纪初期的乡村，对外通信往来主要依靠一种特殊职业的人——信客。也许，我们很难想象，信客沉重的脚步是连接乡村与城市的纽带，他们为远行者效力，自己却是最困苦的远行者。今天，让我们通过文章《信客》来体会一下他们苦涩的人生。

二、简介作者：

三、整体把握： 1．检查预习：

唏嘘xīxū

嫉妒jí

晦气huì

噩耗â

猝然cù

诺诺nuî

呵斥hē

诘问jiã

文绉绉

焦灼zhuï

伎俩jì

吊唁yàn 跋涉bá shâ 颠沛

pâi 2．我们对信客这种职业还很陌生，那就先来认识一下这种职业，请大家快速阅读课文，看看一名信客需要做哪些工作？

明确：信客终年跋涉，非常劳苦。到了一地，又非常繁忙，既要散发信、物，又要接收下次带出的信、物。还有额外工作，要经常代读、代写书信。有时还 要充当代理人，某个谋生者死了，得尽同乡情谊，匆匆赶去，代表家属料理后 事，收拾遗物。回到乡间，又要通报噩耗，帮着安慰张罗，交送遗物，汇报处 置后事的情况。“信客”挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。四乡的外出谋生 者，都把自己的血汗和眼泪，堆在信客身上。

[做一个信客，主要负责乡村城市间的信，物的传递；他还要代读，代写书信；遇到谋生者客死他乡时，他还要处理后事，安慰家属。（幻灯片出示）] 3．你对信客这份工作的初步印象是怎样的？能否用一个词语或一个字来概括？（苦）4．这种“苦“从哪里体现出来？

（1）信客收入微薄，生活贫穷。老信客干了一辈子，家里破烂灰暗，值钱的 东西一无所有。沿途投宿，拣便宜的旅馆住，吃饭尽找那种“可以光买米饭不 买菜”的小店。终年奔波，胃病和风湿病成了职业病。他们是最困苦的旅行者。

（2）信客最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨。信客这条路布满凶险，实在是件苦差事。（3）总结：工作劳苦：终年跋泼；生活贫苦：收入微薄；心灵痛苦：蒙受怀疑、欺凌、憎恨

5．年轻信客他自己评价信客这份工作的？ 明确：“这条路越来越凶险，我已经撑持不了。” 6．分析“这条路越来越凶险，我已经撑持不了。”（1）为什么说越来越凶险了？（2）以前是怎样撑持的？（3）为什么撑持不了了？

7．通过刚才的分析，你觉得信客具有怎样的精神和品质？ 明确：诚实守信，任劳任怨，兢兢业业。

四、合作探究： 在我们的生活中，你有没有发现像信客一样默默奉献着而又处在社会下层的平凡人？请举一两例，并谈一谈你对他们的看法。

信客死后，有很多人来吊唁，请你写一段话，作为信客的墓志铭。提示：信客墓碑上的文字就其内容是对他生平事迹和品质的概述，语言要力求 简练、通畅。信客之墓志铭：

三十年信客生涯，风尘苦旅，奔波于家乡和上海之间，艰辛备尝，传递两地亲人信物。为人兢兢业业，任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，宽容厚道。执教小学，为人师表，工作出色，桃李芬芳。四乡敬重，众口传颂，立此墓碑，永志纪念。

六、教学小结：

信客作为一种职业已经消失了，但作为一辈子默默奉献的人却没有绝迹，也不会绝迹。这种精神是永远值得我们赞扬的。

七、布置作业：

余秋雨先生的散文语言很有特色。学生通读全文，勾画出你认为的精彩语句，简要说出它的美感。

八、教学反思：充分的备课是上好一节课的前提和基础，本节课通过充分的预习和上课的讲解学习，基本能达成目标，但是墓志铭的书写并不是很完美，这和老师给出的参考句子有关，如果能在小黑板上明确的给出例句学生可能写的会更好。

第五篇：信客教案

《信客》教学设计

南郑县城关一中

孙春林

一、教材分析

《信客》是人教版语文八年级上册第二单元的一篇略读课文，是著名学者余秋雨所写的一篇散文。本单元课文都是以“爱”为主题，述说对普通人，尤其是对弱者的关爱。意在引导学生关注小人物的命运，关爱和敬重那些平凡而伟大的人，从而陶冶自己美的情操。本文叙写了两代信客的命运。老信客因私裁客户的一条红绸而失信于人，他自感“名誉糟蹋”而寻求年轻人；年轻人因最终不好回绝而当了第二代信客。他铭记老人的话，恪尽职守、任劳任怨、诚信无私、善良宽容，最终受到了人们的敬重。作者为他们立传，赞美了他们无私奉献的崇高精神。文章将感性的生命体验和理性的思考相融合，内涵丰富，语言质朴、典雅而又警辟、畅达，很有特色。

二、学习者特征分析

八年级学生对文章字、词、句的理解以及整体把握能力有了一定的基础，对散文这一文体的学习也有了一定程度的把握，同时他们正处于人生价值观的形成时期，而现实社会中的众多的人缺乏诚信，功利思想比较严重，这对中学生的影响较大，致使许多学生在学习和生活方面不讲诚信，忽视诚信思想对人生和社会发展的积极意义，对平凡而伟大的小人物关注也不够。因此，对中学生的诚信教育和爱心教育不容忽视，这都需要教师在教学的过程中进行适时的教育和引导。

三、教学理念

努力践行“巧用情境，引导探究”的教学模式，积极倡导和实践新课标“自主、合作、探究”的学习理念以及“学生主体，教师主导”的新型教学理念，以“问题”情境的设置为主线，借助“图片”“语言”情境和多媒体课件，激发和调动学生的学习积极性，引导学生在合作与交流中培养主体意识、合作意识，在读写实践中培养和提升思维与表达能力，在作业练习中加强知识的积累和思维表达训练，在对人物形象的解读中接受诚信教育和爱心教育，使学生在听说读写等方面都能得到有效的提升和发展。

四、教学目标

（一）知识与能力

1、了解作者及背景；

2、积累重点词语；

3、了解信客的职业道德和优秀品格。

（二）过程与方法

1、在自主、合作、探究中把握文章脉络，理解文章的思想内涵。

2、在实践中提升书面表达能力。

（三）情感、态度与价值观

1、培养诚实守信的品质，树立诚信为本的做人理念。

2、懂得关爱和敬重平凡而伟大的人。

五、教学重点与难点

1、教学重点：感受信客的品格和精神，懂得关爱和敬重平凡而伟大的人。

2、教学难点：把握文章脉络，理解文章的思想内涵。

六、教学策略

（一）教法

根据《新课标》的要求以及略读课的特点，采用如下教法：

1、情境设置法，巧妙借助图片、问题、语言示例等情境，调动学生的学习积极性，开启学生的思维，锻炼和提升学生的语文表达能力。

2、多媒体教学法。利用信息技术创设情境，提供学生学习的资源。这一方法能增强教学的信息容量，使教学更为直观、形象，有助于加强学生对文本的理解，提升学生的阅读和书面表达能力。

3、引导探究法。学生是学习的主体，老师是学生学习的组织者和引导者。我将借助多媒体和精心设置的情境，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动，引导学生对文本进行探究分析，从而达到提升学生的阅读和写作能力的目的。

（二）学法

根据教材和学生的特点，在适当预习的基础上采用如下学法，体现 “自主·合作·探究”的教学理念：

1、概括法：在对文章的整体感知中概括文意，提炼信客的优秀品格。

2、读写结合法：在朗读中感知，在写作表达中提升，使读写相辅相成。

3、积累法：在作业练习中积累字词和精彩语句，揣摩品味体会余秋雨散文的语言特点。

（三）教学资源

供教师使用的资源：自制ppt课件。

供学生使用的资源：课本，教师自制的ppt课件。

（四）教学时间：一课时

七、教学过程：

（一）设置图片情境，导入新课

1、课件出示问题及图片（邮政邮箱、电话、手机、电脑），让学生思考：由下列这些图片，大家想到了什么？

学生可能回答：科技的发展，社会的文明与进步，现代社会人们的沟通与交流极其广泛，可谓无处不在„„

2、老师抛出问题“20世纪初的城市与乡村是怎样联系的？”，引导学生思考，同时口头介绍作品的背景，引出本文的学习。

浙江余姚离上海比较近，在20世纪初就有不少人去上海谋生，当时邮政业务尚未普及到乡村，城乡之间的通讯需要专人担当，这就产生了一种特殊职业人——信客。

在很长的一段时期内,信客沉重的脚步成为乡村和城市联系的纽带。今天，就让我们一起走进余秋雨的《信客》,去解读信客的人生。

3、出示课件，引导学生了解作者及其作品

余秋雨，1946年生，浙江余姚人。我国当代著名艺术理论家、文化史学家、散文家。曾被授予“国家级突出贡献专家”、“上海市十大高教精英”等荣誉称号。

主要作品有：《文化苦旅》、《山居笔记》、《千年一叹》、《行者无疆》等。

4、检查预习，给汉字正音。要求一学生读课后“读一读，写一写”，集体正音，然后出示课件，学生集体朗读巩固。

考考你：你会读吗？

嫉妒 jí dù

噩耗 â

猝然 cù

昏厥 juã 伎俩 jì liǎng 文绉绉 zhōu 颠沛 pâi 吊唁 yàn 焦灼 zhuï

诘问 jiã

时髦 máo 接济 jì

人头济济jǐ

长途跋涉 bá shâ

穷愁潦倒liáo 感叹唏嘘 xīxū 号啕大哭 háo 连声诺诺 nuî

（设计意图：借助“图片”情境和“问题”情境，在引发学生思考的同时简要介绍作品的背景和作家作品，同时检查学生对字词的掌握情况，既激发了学生的学习兴趣，又让学生获得了知识。）

（二）速读课文，整体感知：

课件出示问题，要求学生速读课文，整体感知文意，体会文章思路。

整体感知：说说你的理解：

说说文章中各个小节的内容，体会文章的思路。做信客的缘起 怎样做信客 为何不做信客 当老师和校长

（设计意图：在学生速读全文的基础上，设置问题情境，引导学生把握文意，熟悉文本，理解文章的思路，为进一步学习做铺垫。）

（三）问题研讨：谈谈你的观点

课件出示问题，将学生自然分成四个小组，每组一个问题进行合作探讨，然后班级交流。

问题研讨：谈谈你的观点

1、信客这一职业有怎样的特点？你是从哪儿看出来的？

2、年轻信客是一个怎样的人？说说你的理解。

3、作者在写年轻信客之前，为什么先写一个老信客？

4、作者重点写了年轻信客的什么事迹？为什么重点写？

（设计意图：以问题为情境，引导学生在合作与交流中进一步吃透文章内容，体会文章的写法和思想内涵，突破教学重点与难点。）

（四）拓展延伸：诉说你的心声

1、课件出示问题：“请你任选一位信客，结合他的生平事迹，给他写一个墓志铭。”同时进行必要的提示。让学生明白墓志铭的写作要求。

2、课件出示有关名人的墓志铭示例，学生在朗读中体会墓志铭的写法。

3、学生3分钟写作练笔。

4、学生进行交流，老师展示示例。

拓展延伸：诉说你的心声

请你任选一位信客，结合他的生平事迹，给他写一个墓志铭。

提示：墓志铭就是对死者生平事迹或品质的概述，语言力求简洁、通畅。

墓志铭示例：

（1）俄国诗人普希金的墓志铭：这儿埋葬着普希金，他和年青的缪斯（诗神），爱情和懒惰，共同消磨了愉快的一生。他没有做过什么善事——可是在心灵上，却实实在在是个好人。

（2）法国作家司汤达的墓志铭： 活过，爱过，写过。

在这里，沉睡着一个伟大的灵魂。不容于尘世，也不要求理解；但我们爱他，并非为了那未尽的事业。尽管路途艰难，他仍坚持；倒下的瞬间，时光就在那一刹停滞。失去了他的高傲他就丧生„„

（3）马克·吐温的墓志铭：“他观察着世态的变化，但讲述的却是人间的真理。”

（4）大作家海明威的墓志铭：“恕我不起来了！”

示例展示：信客之墓志铭

1、老信客：虽家徒四壁，破烂灰暗，因失信名誉扫地，仍然急乡民所急，谈码头生活如数家珍。大半辈子信客生活，风尘苦旅；老来以坟场为伴，终其一生。有校长为伴，虽死犹荣。愿你的灵魂在地下安息！

2、年轻信客：三十年信客生涯，风尘苦旅，奔波城乡之间，传递信物，备尝艰辛。教地理绘声绘色，当校长工作出色，桃李芬芳。为人任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，宽容厚道。四乡敬重，众口传颂，立此墓碑，永志纪念。

（设计意图：采用读写结合的方式，以读促写，读写相辅相成，能有效地提升学生的思维和表达能力，激发学生的学习和写作的热情，增强学生的创造力，同时也达到了对学生进行有效的情感教育的目的，引导学生懂得关爱和敬重平凡而伟大的人。）

（五）课堂小结：

出示课件，总结信客职业的特点，引导学生朗读，对学生进行必要的思想教育。

老师感言

做信客很“苦”： 工作劳苦（终年跋涉）；生活贫苦（收入微薄）；心灵痛苦（蒙受怀疑、欺凌、憎恨）做信客很“好”：能造就人特殊的品格（诚信无私、恪尽职守、洁身自好、任

劳任怨、待人宽容、善良厚道）；

能提升人的素质（丰富阅历、增长才干）

诚信是信客的生命，也是维系整个社会秩序的道德准则。是我们这个世界得以支撑到今天的基石之一。诚信待人，诚信做事当是我们追求的目标。愿诚信永远与我们相伴！也祝天下所有任劳任怨、宽厚善良、默默奉献的人们一生平安！

（设计意图：在课堂小结中，引导学生进一步深入理解文本，体会作者的写 作意图，把握文章的主旨，并对学生进行思想和情感教育，使本文的学习进一步升华。）

（六）布置作业

课件出示作业，要求学生课后完成。

1、余秋雨先生的散文语言很有特色，请在笔记本上摘抄出你认为精彩的语句，并简要说说它的美感。

2、随着社会的发展，信客这种职业早已消失，但诚信永远是做人之本，请结合现实生活和自己的经历，写一段话，谈谈你对“诚信”的理解。

（设计意图：通过作业的设计，引导学生加强汉语词汇和语言的积累，增强学生对语言的感悟理解能力，同时也借助课外练笔进一步提升学生的思维与表达能力，引导学生关注社会，诚信做人，加强自己的人格修养。）

〖附板书设计〗

做信客的缘起

怎样做信客

为何不做信客

当老师和校长

工作劳苦：终年跋涉 做信客很“苦”

生活贫苦：收入微薄

心灵痛苦：蒙受怀疑、欺凌、憎恨

能造就人特殊的品格：诚信无私、恪尽职

守、洁身自好、任劳任怨、待人宽容、善良厚道 做信客很“好”

能提升人的素质：丰富阅历、增长才干

【教学评价与反思】

在教学设计与实践中，我努力践行“巧用情境，引导探究”的教学模式，将新课标“学生主体，教师主导”的新型教学理念与“自主、合作、探究”的学习理念相融合，以“问题”情境的设置为主线，借助“图片”“语言”情境和多媒体课件，激发和调动学生的学习积极性，引导学生在合作与交流中培养主体意识、合作意识，在读写实践中培养和提升思维与表达能力，在作业练习中加强知识的积累和思维表达训练，在对人物形象的解读中接受诚信教育和爱心教育，力争使学生在听说读写等方面都能得到有效的提升和发展。

教学设计目标明确，具有科学性、层次性、发展性，注重学科知识整合与拓展，重视课内外结合。课堂教学民主，讲究学以致用，着力于培养学生的主动探究精神和解决实际问题的能力。

在教学过程中，大部分学生能积极配合，根据智能和学习类型的差异，用适合自己的方式进行自主学习，主动探究，努力锻炼和提升自己达到学以致用。基本上完成了自己的教学设想，达成了教学目标，有效地完成了教学任务，突出了重点，突破了难点。但由于教材的内容太长，许多学生课前的准备不太充分，课堂上显得紧张且情绪不佳，致使课堂教学气氛不够活跃。另外，班级人数太多，课堂上无法让他们进行充分的探究，教师掌控课堂的现象尚无法彻底根除，教学尚无法达到行云流水的自然境界。我将在今后的课堂中努力改进。