钢琴教学指法[推荐5篇]

第一篇：钢琴教学指法

手 把 手 教 你 钢 琴 基 本 指 法手 把 手 教 你 钢 琴 基 本 指 法手 把 手 教 你 钢 琴 基 本 指 法手 把 手 教 你 钢 琴 基 本 指 法目 录 介 绍 第 一 讲 看 手第 二 讲 穿 指第 三 讲 跨 指穿 指 跨 指 视 频第 四 讲 扩 指第 五 讲 缩 指第 六 讲 换 指第 七 讲 扩 指 缩 指和 弦 位 置 指 法第 一 讲— —— —— —— —看 手其 实 有 许 多 人 都 想 学 钢 琴/电 钢 琴

往 往 望 而 却 步

大 多 认 为 自 己 手 指 太 短

即 短 指 而 放 弃 了

这 是 一 个 重 大 的 错 误

其 实 手 指 短 并 不 影 响 钢 琴 的 学习

手 指 短 的 人 弹 钢 琴的 比 比 皆 是。手 指 的 基 本 对 位我 们 先 规 定 一 下:无 论 左 手 还 是 右 手

以 下 规 定 都 适 用。大 拇 指 叫 一 指

食 指 叫 二 指

中 指 叫 三 指

无 名 指 叫 四 指

小 拇 指 叫 五 指。我 再 说 明 一下:这 些 指 法

在 电 子 琴 上 有 效

在 钢 琴、手 风 琴 和 管 风 琴 上 同 样 有 效。键 盘 乐 器 指 法 都 是完 全 互 通

甚 至 可 以 照 搬 的。一 切 认 为“学 了 电 子 琴 的 指 法 对 钢 琴 有 害

要 弹 钢 琴 还 得 重 新学 指 法”的 观 点

都 是 形 而 上 学 的、不 正 确 的。以 右 手 为 例:我 所 说 的 这 些 指 法

无 非 每 个 老 师 说 得 大 同 小 异

其 实 并 不 影 响 学习。我 们 弹 电 子 琴/钢 琴。最 最 基 本 的 是 一 个 手 指 头 正 对 着 一 个 键 盘。五 个 手 指 就 对 应d o、r e、m i、f a、s o五 个 音。以 下 引 用 卢 鑫 老 师 答 网 友 问。问

是 否 右 手 一 指 必 须 对 应d o ,二 指 必 须 对 应r e呢 卢 鑫 老 师 答

当 然 不 是

手 指 是 可 以 灵 活 运 用 的否 则 没 法 弹 好 琴。但 是 要 有 一 定 的 基 本章 法。会 了 这 些 基 本 章 法 之 后

把 它 们 组 合 起 来 就 可 以 足 够 弹 琴 用 了。

弹

中 间 不 断 开

就 要 用 到 本 指 法。先1指 弹d o 然 后2指 弹r e的 同 时 1指 离 开 键 盘 然 后3指 按m i的 同 时2指 离 开

然 后

在3指 按 着m i的 同 时 1指 从3指 下 方 移 动 到f a的 位 置 上

3指 此 时 略 微 伸 展 一 些

注 意 整 个 手 不 要 过 分 地 随 着1指 而 扭 过 去

如 果 手太 斜 了

会 很 难 看 的也 对 于 演 奏 很 不 方 便。然 后 在1指 弹f a 同 时3指 离 开 键 盘

就 完成 了 一 次 穿 指

然 后 再 一 对 一 地 弹 出s o、l a、s i和 高 音d o。示 例 图 片 些 规 则。a、只 能 用1指 去 穿

而 且 只 能 穿25指、如 果2、3、4指 在 白 键 上

那 么1指 在 穿 指 后 不 可 以 落 到 黑 键 上。否 则 就 是 别 马 腿 大 家 可 以 试 一 试。这 是 要 说 一 下

1指 由 于 其 生 理 构 造 穿 指 有 一 或4指

不 能 穿5指。穿不 太 适 合 经 常 上 黑 键。但 它 在 相对 少 数 的 一 些 场 合 还 是 需 要 上 黑 键 的。但 是 一 定 要 在 顺 手 的 情 况 下 才 可 以。示 例 图 片

果2、3、4指 在 黑 键 上

那 么1指 可 以 穿 白 键

甚 至 可 以 穿 黑 键。c、穿 指 跨 度 不 要 太 大

要 尽 量 避 免 穿4度 以 上 的 距 离。什 么 是4度

从d o到f a的 距 离就 是4度。可 以 试 试

如 果2、3或4指 在d o上

然 后 用1指 穿

穿 过 去 后 落 在s o或者l a上

一 定定 会 是 很 不 愉 快 的

以 按 照 上 面 的 规 则 去 尽 情 地 应 用 穿 指 法。比 如1指 穿2指 的 时 候 不 一 定2指 正 在r e上 而 是 可 以 在 任 何 键 上

只 要 不 是 琴 的 最 右 端 的 键 就 成我 是 多 么 的 严 谨 啊

。根 据 需 要 来穿 就 是 了。第 三 讲 跨 指第 三 讲 跨 指第 三 讲 跨 指第 三 讲 跨 指有 加 必 有 减

有 乘 必 有 除。跨 指

正 是 穿 指 的 逆 运 算。

真 受 不 了 你 … …概 念

跨 指

或“跨 越 拇 指” 就 是2指 或3指 或4指 从1指 上 面 越 过

去 弹 奏 更 低的 音 的 指 法。我 就 不 给 图 了。喂

干 什 么 不 给 图

因 为 和 穿 指 的

考 第2讲

是 不 是 一 样 例 子

比 如 说

我 们 在 从 上 往 下 弹 奏l a、s o、f a、m i、r e、d o的 时 候

如 果 要 想 连 起来 弹

中 间 不 断 开

就 要 用 到 本 指 法。比 如 我 们 先 用3指 指 弹l a 然 后2指 弹s o的 同 时 后1指 按f a的 同 时2指 离 开

然 后

在1指 按 着f a的 同 时 动 到m i的 位 置 上

3指 离 开 键 盘

然 3指 从1指 上 方 移

1指 此 时 略 微 收 缩 一 些

注 意 整 个 手 不 要 过 分 地 随

着3指而 扭 过 去

如 果 手 太 斜 了

会 很 难 看 的也 对 于 演 奏 很 不 方 便。然 后 在3指 弹m i 同 时1指 离 开 键 盘

就 完 成 了 一 次 跨 指

然 后 再 一 对 一 地 弹 出r e和d o。上 述 例 子 是 用3指 跨。我 们 完 全 可 以 用2指 跨 和 用4指 跨 跨 指 有 一 些 规 则。a、只 能 去 跨 用1指

跨 其 它 指 头 是 忌 讳 的比 如 说4指 跨5指 是 禁 止 的。而 且 只 能 用2指。另 外 或4指 跨1指

不 能 用5指 跨12跨平台 和3跨1的 场 合 比4跨1要多 一 些。b、如 果1指 在 黑 键 上

那 么2、3、4指 在 跨 指 后 不 可 以 落 到 白 键 上。否 则 就 是 别 马 腿 大 家 可 以 试 一 试。c、跨 指 跨 度 不 要 太 大

要 尽 量 避 免 跨4度 以 上的距离 它 图 片 同 二 楼 的 第 三 条。上 述 三 条 和 穿 指 完 全 呼 应。下 面 还 多 一 条 4 穿 指 和 跨 指 未 必 什 么 时 候 都 是 最 好 的 指 法 比 如 说

我 们 弹 中 音 2 3 5 6 5 3 2

1有 两 种 指 法 的d o、r e、m i、s o、l a、s o、m i、r e、d o 简 谱 为

一 种 是1 指、2、3、1穿、2、1、3跨、2、1 显 然 不 如 把 手 张 开 一 点 然 后 用 下 述 指 法 1、2、3、4、5、4、3、2、1。前 者 是 在 拧 麻 花

嘿 嘿… …当 然

在 很 多 很 多 的 时 候

穿 指 和 跨 指 还 是 必 须 的。比 如 说

从 最 左 边 的 白 键 一 个 个 地 挨弹 到 最 右 边 的 白 键

就 要 狂 用 穿 指

指 法 为

当 最 左 边 的 键 是d o的 时 候 2 3穿1 2 3 4穿1 2 3穿1 2 3 4穿1 2 3穿1 2 3 4穿1 2 3穿1 2 3 4 … … 1 2 3 4 5.最 右 边 的 那 个 用5指 就 行 了。因为 再 往 右 没 音 了。所 以 不 必 要 再 穿 了。反 过 来

就 是5 4 3 2 1跨4 3 2 1跨3 2 1跨4 3 2 1跨321 第 四 讲 扩 指第 四 讲 扩 指第 四 讲 扩 指第 四 讲 扩 指这 很 好 理 解 吧

顾 名 思 义

就 是 手 张 大 了 弹 呗。一 对 一 的 五 指 指 法

只 能 够 五 个 键。如 果我 们 来 这 么 四 个 音 d o、m i、s o、s i 要 求 同 时 按

呀~ ~ 傻 了 眼 了 吧。别 急

概 念

扩 指

又 叫 手 指 的 伸 展

是 指 把 手 指 这 时 候 扩 指 就来 了。1横 向 张 开

要 触 键 的 两 个 手 指 与 它 们 之 间 的 手指 数 的 总 和 小 于 要 触 的 两 个 键 盘 的 音 程 数 的 指 法。

又 是 数 学 描 述… …如 对 应s i

1指 对 应m i

3指

1指 到3指 之 间 有3个 手 指。而m i到s i之 间 是5个 白 键。3 < 5 也 就

是 说 手 指 张 开 了。举 例。我 想 弹r e、f a、l a、高 音r e 那 么

原 来 是1指 对r e3指 对f a4指 对s o。我 用1指 弹r e 然 后

1指 按 住 键 的 同 时

2指 对m i2指 连 同 它 1指 抬 起。右 边 的 手 指 一 同 右 移。2指 移 到f a的 位 置。然 后2指 弹f a的 同 时 3 括 指 的 适 用 范 围 是 说 扩 指 只 能 是 在 上 行 的 时 候 吗

是 只 能 扩1指

吗 答

上 行 的 时 候 叫 扩 指

下 行 的 时 候 呢

叫… …还 叫 扩 指

而 且 扩 指 不 局 限 在1指上。见 下 面 的 图

4指 和5指 的 扩 指。

1指 和 其 它 指 头 扩 得 最 多。4指 和a任 何 两 个 指 头 都 可 以 扩 指。当 然 了

3指、4指 和5指 用 得 少 喽。b、白 键 和 黑 键 都 可 以 扩。当 然 了

扩 的 时 候 要 保 证 弹 奏 的 方 便。c、当 我 们 知 道 下 面 该 扩 的 时 候

要 提 前 准 备

不 要 等 弹 到 前 一 个 音 了 再 抓 瞎 准 备 后 一 个 音。d、如 果 不 需 要 伸 展 很 大 的 程 度

就 不 要 自 找 别 扭。比 如

弹d o、高 音d o、d o的 时 候

明明 能 用1指、5指、1指

就 不 要 用1、2、1。e、扩 指 由 于 不 需 要 来 回 地 翻 来 翻 去 所 以 比 穿 跨 指 方 便 一 些。但 是

如 果 要 连 续 上 行 或 下行 六 个 以 上 的 音

就 别 再 拧 着 宁 扩 不 穿 了。要 灵 活 一 些。以 上 就 是 我 给 大 家 讲 的 扩 指。大 家 要 继 续 努 力

加 油 啊

也 很 好 理 解 吧

顾 名 思 义

就 是 手 缩 窄 了 弹 呗。那 么 大 家 可 能 问 了

扩 指 是 为 了 够 到更 远 的 音

而 缩 指 的 时 候

有 一 个 或 一 些 手 指 悬 空 没 有 用 上

不 是 浪 费 了 么。比 如 说

1指弹d o

3指 弹r e 那2指 干 什 么 呢

喂

快 告 诉 我 们

没 用 的 你 教 我 们 干 吗 呀

谁 说 没 用 了

说 你 笨 你 就 流 鼻 涕

我 给 出 道题

快 速 弹 奏d o m i r e f a m i s o f a l a s o s i l a d o(高)s i r e(高)d o(高)看 你 用 什 么 手 指

嗯

做个 鬼 脸。给 个 谜 底

狂 用 以 下 指 法 1 3 1 3 1 3 1 3 1 3 1 3 1 3 2 就o k了

这 里 面 用 了 一 连 串 的 缩指。和 其 它 指 法 配 合 起 来 用。1 概 念

缩 指

又 叫 手 指 的 收 缩

是 指 把 手 指 横 向 紧 缩

要 触 键 的

两 个 手 指 与 它 们 之 间的 手 指 数 的 总 和 大 于 要 触 的 两 个 键 盘 的 音 程 数 的 指 法。

又 是 数 学 描 述… …如

1指 对 应m i

5指 对 应s o

1指 到5指 之 间

有5个 手 指。而m i到s o之 间是3个 白 键。5 > 3就 是 说 手 指 收 窄 了。见 图。

怪 异 的 手 形 是 为 了 让 大 家 看 清 楚 而 夸

话 怎 么 和 上 一 讲 那 么 像 啊… …当 然 了

因 为 我 才 懒 得 从 头 吭 哧 哼 哧 写

我 只 是 改了 上 一 讲 的 文 字

能 不 动 的 就 不 动

格 式 都 是 照 葫 芦 画 葫 芦

连 瓢 都 不 是。2 举 例。上 面 的 上 面 那 段 已 经 举 了 一 个 例 子 了。我 再 给 一 个 d o、s o、m i、高d o四 个 音。如果 不 加 考 虑

1指 弹d o

5指 弹s o3指 弹m i 到 此 都 还 是 一 对 一

但 是

想 象 一 下 指 和5指 的 扩 指

那 是 多 么 的 痛 苦

所 以

m i到 高d o 要 用

31指就 要 向

5指 弹s o的 时 候 右 移 动 到m i下 面

然 后1指 弹m i 也 就 是 用 一 次 缩 指

然 后 接 着 马 上 用 一 个 幅 度很 小 的 扩 指

把5指 扩

指 和 扩 指 配 合可 以 连 续 地 上 行 和 下 行。就 像 我 本 讲 第 一 个 例 子

如 果 继 续往 上 走 的 话

可 以 到 琴 的 最 右 端。别 的 指 法 都 没 有 那 么 方 便。a、任 何 两 个 不 相 邻 的 指 头 都 可 以 缩 指。不 过

相 邻 的 两 个 手 指 肯 定 不 会 构 成 缩 指。但 可 以构 成 扩 指。看

二 者 并 不 是 百 分 之 百 对 应。b、白 键 和 黑 键 都 可 以 缩。当 然 了

缩 的 时 候 要 保 证 弹 奏 的 方 便。c、当 我 们 知 道 下 面 该 缩 的 时 候

要 提 前 准 备

不 要 等 弹 到 前 一 个 音 了 再 抓 瞎 准 备 后 一 个 音。d、如 果 不 需 要 收 缩 很 大 的 程 度

就 不 要 自 找 别 扭。比 如

弹l a、r e、m i、d o、s o的 时 候 明 明 能 用5、1、3、1、5 就 不 要 用5、1、5、1、5。当 然 了

此 处 指 法 不 唯 一。e、缩 还 有 一 个 更 重 要 的 用 处

缩 指 是 为 了 合 理 地 安 排 手 在 琴 上 的 进 行

怎 么 讲 呢

如 果 你要 弹l a、s o、f a、m i、降m i、r e 我 们 想一 想。假 设l a必 须 用5指

那 么 的 话

指 法 就 是5、4、3、2、1、跨2 肯 定 不 行

因 为 出 现 了 跨 指 的 禁 忌。所 以 我 们 这 时 要 是 缩 一 下 呢 指 法 用5、4、3、缩1、2、1 这 回 就 避 免 了 那 个 禁 忌。

六 讲第 六 讲第 六 讲第 六 讲 换 指换 指换 指换 指喂

弹 同 一 个 音

非 要 用 不 同 的 指 头

你 累 不 累 啊

好 吧

那 我 出 一 个 题

连 起 来 从低 到 高 弹 奏 琴 的 所 有 的d o 每 一 个 弹 两 拍

弹 一 下

中 间 不 许 断

看 你 用 什 么 手 指

嗯 做 个 鬼 脸 给 个 谜 底 1、5 然 后 在5指 离 开 之 前

按 着 那 第 二 个d o 换 用1指

然 后 再用5指 够 那 个 更 高 的d o 然 后 再 用1指 同 音 换 指

然 后 再 用5够

就o k了

这 里 面 用 了一 连 串 同 音 换 指。1 概 念

同 音 换 指

是 指 同 一 个 音 的 中 间

换 用 不 同 的 指 法。这 包 括 两 个 意 思

a 同一 个 音

只 出 现 一 次

在 不 抬 起 来 的 情 况 下 换 用 不 同 的 手 指。b 同 一 个 音 紧 挨 着 反 复 出 现 第 一 次 出 现 时 用 一 个 手 指

第 二 次 出 现 时 用 另 一 个 手 指。如 果 同 一 个 音 快 速 连 续 反 复 地 出现

此 时 的 同 音 换 指

我 们 又 可 以 叫 它“轮 指”。这 回 没 图。2 举 例。给 一 个

低d o、低s o、中m i、高d o、高s o、倍 高d o六 个 音

只 能 用 右 手。我 们 这 样 弹

把 手 张 开 一 些 1指 弹 低d o 然 后 用4指

3或5指 也 不 是 不 可 以 的弹低s o 然 后

用 同 音 换 指 1指 就 要 向 右 移 动 到 低s o的 位 置 上

在4指 抬 起 来 之 前

把1指也 按 到 低s o上 面

然 后 抬 起4指 并 向 右 移 去 弹 中m i 3 同 音 换 指 的 适 用 范 围

同 音 换 指 用 在 连 续 地 上 行 或 下 行、但 其 它

指 法 都 不 方 便 的 时 候 或 者 是 同 一 个 音 以 一 串 儿 的 形 式 反 复 地 出 现 的 时 候 a、在 同 一 个 音 不 断 开

即“

1a ”的 情 况 下

任 何 两 个 不 相 邻 的

指 头 都 可 以 同 音 换 指。可 以 上 行 和 下 行。不 过

但 是

很 明 显 往 往 是1指 和 其 它 的 某 个 指 头 同 换。因 为 这 样 做 可以 增 大 移 动 幅 度

能 迈 一 大 步 就 解 决 了

何 必 要 何 必 迈 四 小 步。b、白 键 和 黑 键 都 可 以 同 换。当 然 了

同 换 的 时 候 要 保 证 弹 奏 的 方 便。c、当 我 们 知 道 下 面 该 缩 的 时 候

要 提 前 准 备

不 要 等 弹 到 前 一 个 音 了 再 抓 瞎 准 备 后 一个 音。d、在“1b ”的 情 况 下

往 往 是2 1 2 1 2 1速 轮 换

或3 2 1 3 2 1 3 2 1快 速 或4 3 2 1 4 3 2 1快 速 轮 换

此 时 手 可 以 略 斜 一 点 点

把 手 教 你 钢 琴 基 本 指 法

最 终 篇 喂

你 那 第 七 种 哪 儿 去 了 嘿 嘿

第 七 种

我 已 经 讲 了。甚 麽

哪 儿 讲 了

我 们 怎 么 没 有 看 到 这 有 什 么 没 看 到 的。第 七 种

就 是 我 在 第 一 讲 里 提 到 过 的“手 位 的 移 动”呗。也 可 以 现 在 发 明 一 个 词 叫“移 指”。根 据 需 要 来 移 动。我 说 一 下

有 的 人 们 把 指 法 分 为 七 类

八 类

这 都 是 没 有 关 系 的。只 是 分 法 有 一 点 点非 本 质 的 不 同。不 影 响 学习。如 果 用“移 指” 这 个 词 是 我 现 发 明 的来 弹 琴 方 便

就 不 必 非 得 用 别 的 指 法 了。比 如

d o r e m i f a s o 空 一 拍

然 后 再l a s i高d o 就 不 必 非 得 用 穿 指

因 为 穿 指 是 为 了 能 连 上 这八 个 音。而 在 此 处

本 来 就 是 断 的就 可 以 用1 2 3 4 5指 弹d o r e m i f a s o 然 后 再 移 动 手 位 用1 2 3 或2 3 4 或3 4 5来 弹l a s i高d o就 可 以 了。也 可 以 用 穿 指。我 说 这 个 的 意 思 是 指 法 不 是 唯 一 的。另 一 个 例 子

是d o、s o、空 一 拍、高d o 此 时 可 以 用 手 位 移 动

1指 弹d o

5指弹s o 再 移 指 弹 高d o 也 可 以 扩 指 用1 2 5 或1 3 5 显 然

此 处 只 需 要 用 扩 指

比 移 指 简单 一 点。当 然

手 小 的 人 也 可 以 用 移 指。所 以

指 法 用 好 了

可 以 是 很 活 的。下 面

列 举 一 些 和 弦 的 弹 法。我 给 一 个 图。上 面 列 了 十 五 个 模 板 的 和 弦 的 指 法。喂

怎 么 会 有 这 样 的 键 盘 嘿 嘿

为 了 方 便

我 把m i f a和s i d o之 间 的 都 补 了 一 个 黑 键。这 样 就 表 示

无 论 有 没 有 黑键

只 要 是 那 个 位 置 的中 间 的 白 键 数 是 相 隔 那 么 多 的 就 对 了。比 如

第 一 个 图 可 以 指C

第二篇：钢琴基本功指法练习教学

钢琴基本功指法练习教学

手指基本功也就是手指触键的技巧。在钢琴教学中，手指基本功的训练是钢琴课中最根本、基础的课程也是最常用、多用的技术。手型、手指、力度及动作是否规范直接影响钢琴作品音色的好坏。手指基本功的训练必须做到独立、准确、灵敏、清晰、均匀(均匀地训练中拇指、四指和五指的训练是难点)这些基本的演奏要求。因此，加强学生手指基本功的训练，提高手指能力，打好基础，对学生更好地掌握钢琴演奏技术具有至关重要的意义。

一、手指软弱的问题

手指软弱存在于几个方面：第一，掌关节的支撑，掌关节是指手指与手掌相连接的部位。正确的手型是当手指毫不用力，呈弯度不大的天然弧度时的形状。天然弧度之所以重要，是因为唯有如此，各种重量、力量才能通过弧线直达指端，“进入”琴键。而弧线的任何改变，都会影响到重量的集中，分散力量的集中点。所以掌关节起着很重要的支撑作用。第二，手指第一，二关节的独立触键，第一、二关节无论承受多大的重力，都要保持天然弧线不变型，这样手指才能成为一个整体，掌关节发出的力量才能直达手指端，使力量集中。所以手指要主动，承担起触键的主要责任。

二、手指的独立训练

5个指头长短、粗细各有不同，四五指天生比较弱小，而大拇指往往在其他指头中力量最大，而它的弊端是不够灵活，所以造成了5个指头力度不均匀，手指的独立性差等问题。所以为了解决5个手指能弹均匀，我们可以做一些练习，让软弱的指头变得能和二三指一样有力量。

四指是这几个指头中独立性最差的一个，抬起时，抬不高；弹下时，没力量；支撑时，站不稳。要用多于其他手指数10倍乃至更多次数的单独训练。抬四指时，可以通过旁边的小指协助它抬高，但注意力一定要放在四指上。可以练习四五指单独抬指的反复训练，把重音放在四指上，做高抬指的训练。也可以做迫使四指单独行动的练习：5个手指弹下5个音，然后再一二三五指都保留在琴键上的情况下，单独练习四指的抬起，放下。但要注意速度，力度都不要勉强，一定要耐心地练习，手指能力的培养是通过持之以恒的锻炼得来的。

五指是这几个指头中力量最弱小的，训练时要特别注意支撑力。左手的小指往往担任弹奏最低音，右手小指往往弹奏最高音。这两个声部的线条，往往要加强。在弹奏强烈、响亮的和弦、八度和音时，小指能否牢靠坚实，常常起决定性的作用。所以，训练好小指的独立性和小指的力量有着特殊的重要性。不同人小指的长短、粗细及形状都有所不同，所以不能要求姿势完全一样。但可以通过以下几点来给小指加以训练：(1)小指先天不够灵活，需要它独立弹奏，做抬起、弹下的动作时，往往不够积极主动。这个动作常被手掌的翻动代替。在练习小指独立触键的灵活性时，注意手掌不要翻动，让小指从掌关节起自己动起来。(2)单独练习小指的支撑力，手型要舒展，四指不要仅靠它，手要基本放平，不要向小指一侧倾斜。(3)小指还容易整个儿直躺在键盘上。命令它起来点儿，保持自然的弧线，仅用指肚外侧一点与手指顶端交界处触键。(4)可以练习五四指独抬指的反复训练，重音放在五指上。

大指天生力量有余而灵活不足。要特别注意训练大指的独立和灵活。当大指抬起时，它自己常常是几乎没抬起，弹下时也几乎不是它自己弹的。这两个动作几乎是被大指一侧手掌的上下翻动给代劳了。训练大指时，注意让它自己抬起、弹下，手掌、手腕都不要帮忙。

练习基本功的本钱就是“时间”。许多钢琴家、作曲家写了多种多样的五指练习曲，训练五指在弹奏位置内的协调性。如哈农《钢琴练指法》教材中有五指的练习、音阶、左手练习曲等，虽然枯燥无味，却是提高技术不可缺少的捷径。还有车尔尼的练习曲也是为钢琴基本功而写的，从599到740有琶音、连奏、五指跑动、跳音、双音、和弦等针对性的练习。总而言之，提高手指基本功的唯一途径就是坚持不懈，要把手指基本功的训练当做每日必修之课，每天都要坚持练习，持之以恒，要养成慢练的好习惯，相信坚持下去一定能有所成效。

第三篇：钢琴琶音演奏及指法规律

钢琴琶音演奏及指法规律

钢琴这一键盘乐器,具有独奏、协奏、合奏、重奏、四手联弹、伴奏等功能,艺术表现方面可以演奏单声部、多声部、复调、和弦、高低声部旋律与伴奏:擅长音阶、半音阶、大跳、跨越、同向、反向、平行、交错等音型的驾驭能力。这其中琶音的演奏效果在钢琴艺术领域中,最具表现钢琴的特点、优势和魅力:另一方面,所有的技巧技术、音乐的表达,声音的控制,音乐情绪的描写、作品内涵的贯彻等。都是有双手的十个手指来完成的。显然,指法就成为演奏技巧中的主角。指法又包括:大小调音阶的指法,大小调琶音指法。大小调属

七、减七琶音指法和大小调主和弦指法等。指法应用的是否得当,直接影响和决定钢琴演奏地能力、效果、水平,说到底钢琴指法就是钢琴的演奏方法。准确掌握琶音的演奏技巧。是在通过顺畅的指法、适中的力度、合理的踏板、严谨的触键等手段综合表现的。使琶音与指法能够:在探索中推敲、在研究中深入、在实践中提升、在继承中发展、在改革中创新,把钢琴教学提升到更高的艺术层面。

一、遵循传统、勇于创新,扩展理论,提升技巧

“钢琴琶音的演奏魅力与指法规律”。探讨研究该内容具有现实意义和永久意义。这需要人们主观和客观能动性的完美结合,来严谨无误地支配手指,演绎钢琴音乐艺术,这就要严格而科学地掌握演奏范畴中的指法规律,因为指法是贯彻琶音技巧能否顺利实施的唯一途径。可以说,琶音是音符的一种演奏模式,而承载和实施琶音技巧的则是人的十个手指。最终是由指法的巧妙运用,使谱面的静止符号变成活灵活现、生机勃发、优美感人的滚动音乐。

在传统不同高度的三和弦、七和弦等和声音程的音,分别由低到高或由高到低按照一定的节奏速度先后奏出。对钢琴琶音技术、技巧全面的认识和系统的掌握以及得心应手的运用和表现,是琶音最基本的技术要求。不仅如此,我们还要超越这些基本的演奏类型。向着更高目标迈进并实现新收获。

二、琶音与指法

1、琶音演奏的基本内容和对手指的要求

(1)演奏运行中,力求拍点正确、节奏准确、节拍平稳,和弦、双音程下键整齐,力度有所变化。手臂尽量保持水平移动,避免全身使劲、胳膊绷紧、手腕下压的弊病。

(2)指尖好比平常说的刀刃一样重要,触键的瞬间,第一关节的指尖是力的载体,它处在用力的状态。手指在触键的前提下,指尖始终保持站立不折指、不松软的状态,即:手指尖要站立,抓住、抓稳、抓牢键。其它关节,包括手臂都要尽量放松。

(3)除了八度以上的扩指外,各手指都要尽量保持弧形;力度要均匀一致,防止拇指下压、力度过大。也要注意小指容易变形或力量偏弱的毛病出现。

2、传统琶音指法

(1)m.d(右手代号):凡是主音在白键的所有大小调,均用1、2、3、5指:

(2)m.s或m.g(左手代号):主音在白键的大调琶音:D、A、E、B均用5、3、2、1指(两组以上中途避开小指):

(3)主音在白键的小调琶音指法均用5、4、2、1,共有:a、e、b、d、g、c、f七个小调。

(4)琶音指法中,2指为必用指法,3、4指通常为选择指法,即:用3指不用4指。用4指不用3指。

(5)在音阶、琶音指法中,主音如果是黑键,在跨指返回时用2指弹奏。属、减七琶音,在越向另一手位跨指弹奏时,均用4指。

(6)忌讳的指法:在基本练习中除了大调、小调这两个调的琶音,黑键有拇指、小指参与外,其它各调一概都要避开拇指小指弹奏黑键。

3、指法应用标准

指法在钢琴演奏中不仅是十个手指的代名词,更是包含和体现着演奏者科学、规范、巧妙地运用指法、技巧的方法,指法是演奏者乐感、节奏感综合能动性的具体表现。各种指法的特点和能动性,只有具备以下条件才算是合格的,或者说是符合演奏标准的:

顺指舒展,扩指自然,穿指流畅,跨指连贯,换指科学,缩指简便,轮指清晰,跳指矫健。多键指准确,和弦在拍点,大跳及时。快而不乱。

摆在每一位演奏者面前的课题和任务就是:探寻指法的潜力、体验指法的神气、追求指法的严谨、研究指法的科学,掌握指法的规律,运用指法的奥妙。实践证明:好的指法是钢琴演奏中的基本规律,而不是人为的框框和规定。

4、演奏中对手腕及形体、表情的要求

演奏时,演奏者首先对作品中的力度、速度、技术技巧,所表现出来情绪、内涵、风格等。应深入乐思富有乐感,有表情地进行演奏,应该与乐曲情绪十分融合。当然,不一定达到喜剧演员那种喜怒哀乐神气地表现,但也要具备亲切、自然地基本情感。应避免对音乐所表现的各种意境无视于赌、无动于衷的表情。

(1)对手腕的要求:乐句音符结束、休止符前的音符等,都应力求用手腕带起来,持续进行的二分音符、全音符等长音符,即在下键的同时就要有提手腕的意识,都要用手腕将手指带起来(先提手腕,手指处于被动状态)。

(2)对形体的要求:演奏者要根据音乐的拍子,头部带动上身有节奏的略微向左右晃动一点。幅度不要过分,快慢适中,避免身体前哈后仰,或弯腰驼背缩脖子。

是否会用手腕、手臂,自如洒脱地营造钢琴音乐,是演奏水平曾面高低的标志。有句话:行家一出手,就知有没有。是否有深厚地钢琴技术功底,除了手指飞舞、音符跳动外,手腕、手臂、形体的动作及其面部的表情。也都是演奏艺术中重要的不可分割地组成部分。因为,人们不希望看到舞台上会是一个或一群木头人在演奏吧?因此,演奏不仅要求声音上的好听,还要视觉上的好看,才能达到和塑造出完美的音乐艺术。

5、掌握关键突破难点

全面衡量钢琴琶音形式的结构。分析研究各种类型琶音的表现情绪,通过对理论与技巧的深入探索,准确全面的掌握琶音的演奏特性,生动形象地表现琶音丰富多样、繁花似锦的景观。

在琶音指法路径上要有所创新。实现指法的三突破:

1、立柱式“快速多音型”琶音:传统的是左手三个、右手四个音符的演奏,在这里要做到左手弹奏三个、右手七个音符:左手弹奏七个、右手三个。或者双手同步弹奏多个音符,并在快速中准确完成。扩展传统琶音数量和音域, 打破原来和弦模式,将多个音符由低到高或由高到低,在瞬间内(约1/25秒以上的时间流程)奏出,时间是特别的快。

2、改变传统和声配器规则,分解式采用“混合型琶音”

将多个音符按照顺序,在一定的时间里奏出,达到与基本节奏、声部力度的和谐。分解式琶音的演奏有具体时间的要求,各个音程是在基本节奏的框架下进行弹奏。但在偶尔的乐句中,可使伴奏和声有所变更,根据主旋律。使琶音不局限于原有的和弦结构、和弦乐句对某一个和弦的依赖,采用在同一个单位拍子中,即:01将主和弦和下属和弦、主和弦与属和弦、下属和弦与属和弦等混合演奏:02在大三和弦中运用增音程,在小三和弦中加入减音程的和弦琶音,自然和弦中运用增减音程的琶音。这一来,使固有的和弦模式发生改变,但必须在力度上严格控制,不能发生音响上的冲突,避免掩盖主旋律的音量,还要衬托出这种加入的增减琶音的特殊效应。要记住。这仅是乐段中对某一个乐句的和声配置,不可多用。

只要严格掌握延音踏板的踩踏时间,配合准确及时,这种运用必须是科学而又相对和谐的音乐原则,某些音乐作品用上此类的和弦琶音,会有新意和别具一格的效果。

以上内容,都具有一定难度和挑战性,目的是为了从理论到技术上求得更科学更明了的解读和实施,深入分析论证对琶音技巧的应用出处,以便更好地、恰如其分地来表现琶音的演奏魅力。

三、为提升钢琴音乐专业教学而努力攻关

(一)贯彻毛主席关于“古为今用,洋为中用”的论断

深入探索、研究钢琴指法与琶音艺术,使钢琴最具有代表性特点的琶音技巧在作品应用和实施中,体现它更强的优势、发挥其更出色的作用。以提升大学钢琴教学层面,使课堂钢琴教学内容更丰富、更生动、更有效。我们也希望,通过该课题的研究,能够促进东西方钢琴艺术的交流与发展,使中华民族钢琴艺术得到进一步地普及和提高。

(二)响应胡总书记号召,抓紧实施重大科技专项

胡锦涛总书记在他主持的<中共中央政治局2008年4月28号下午的第5次学习研讨会>上强调:“要切实增强自主创新能力,坚持走中国特色自主创新道路,深化科技体制管理改革,抓紧实施重大科技专项,积极营造鼓励企业创新的政策环境,大力实施人才强国战略,加快推进创新性国家建设,努力培育以科技进步和提高劳动者素质为基础的新竞争优势”。我们要响应总书记的号召。坚持教学创新、艺术创新,努力进行科研攻关,使钢琴这门外来乐器的演奏理论与演奏技能更丰富、更系统、更新颖、更全面、更尖端,为中国的教育事业尽我们教师的一份责任和义务,为推进具有中国特色的更多更优秀的音乐作品发挥钢琴更强地优势。

结语

综上所述,“钢琴琶音演奏魅力及指法规律”,对于综观钢琴久远地发展史,探讨深奥的钢琴演奏技术,浏览浩瀚的钢琴作品曲库,研究、提高、继承和发展钢琴音乐理论、钢琴演奏技能,创作和演奏出适应时代、符合人们欣赏口味的音乐作品,还需同仁们齐心协力共谋教学大略,为发展我国的民族钢琴艺术教育而不懈努力。

大家立足钢琴音乐教学。培养更多钢琴演奏和音乐理论人才,对钢琴教学、技巧与理论研究情有独钟,对教学与学术研究,做到持之以恒、有始有终,全身心地投入到该课题的研究与创新中。让科学的音乐理论转化为指导和推进音乐教学的极大动力,让探索与研究、奋进与梦想化为实实在在的理论研究和钢琴演奏技能的新成果。我们平时所听到和看到的高超的钢琴演奏,从中也知道了演奏家们幕后练琴的故事,所奉献的精湛琴声。全都凝聚着演奏者的精心磨练,俗说“种豆得豆,种瓜得瓜”。“冰冻三尺非一日之寒”,“台上一分钟,台下十年功”、“要想人前显贵。就得背后受罪”。说的就是这个道理,因为有付出便有收获。

通过创新与突破。验证指法的合理性,考究指法的应用性和实用性,感知指法的能动性。使指法更有效、更便捷,对指法的论断,有新内容、新见解、新思路、新看法。对所有疑问和难点,梳理的更清透,达到了如指掌。我们相信任何科学知识和人对世界万物的认识都是无止境、无穷尽的,都有一个从疑惑、迷惘到豁达开明的过程,只要不断进取、不断研究、不断创新,永不停步。劳动的收获会更加丰硕、钢琴技巧会越来越精湛,音乐专业领域会越来越开阔,艺术的明天会更加灿烂和美好。

第四篇：《指法》教学设计

第八课

指

法

（第一课时）

【执教：东台市后港镇小学 华剑】

［教材分析］

本节课是在学生对键盘有了一定认识的基础上进一步学习键盘的操作。这一堂课学习任务是学习基准键的操作，包括基准键的手指分工击键方法，培养正确的打字姿势，养成良好的键盘操作习惯，初步形成键盘操作能力。键盘操作中，小拇指又细又短，操作能力相对较弱，应该加强练习。［学生分析］

上一堂课学生通过对键盘的初步学习对键盘有一定的认识，但是键盘操作对学生来讲是零基础知识的学习。这一节课首先要帮助学生建立基准键的表象，让学生牢记基准键键位。练习键盘操作时，做到严格按照指法和键盘操作要求练习键盘操作，这样有助于练习“盲打”。同时为了保护学生的身体健康，还要重视良好打字姿势的养成。［教学目标］

1、知识目标：通过学习使学生认识基准键，知道基准键是指哪些键，在什么位置，是怎样排列的，在学生头脑中建立清晰的基准键表象；

2、技能目标：正确掌握基准键的操作方法，基准键的手指分工、打字姿势，培养学生初步的操作键盘的能力、探索自学能力；

3、情感目标：在训练学生的动手操作能力、探索自学能力的过程中，激发学生强烈的求学欲望，培养他们的学习浓厚的兴趣和合作精神。［教学重点难点］

在脑中建立基准键表象，做到能快速准确的定位；培养正确的打字姿势，掌握正确的击键的方法，明确手指分工。［教学准备］

学生机准备：单人单机,练习程序。

教师机准备：教学管理系统、投影机、控制台、相关贴图、课件。［教学方法］讲授法、演练法。［教学过程］

一、创设情境，揭示课题。

1、小朋友们，今天这一节课华老师和大家一起来玩电脑，你们高兴吗？课前华老师准备了一些奖品，你们有信心得到吗？首先请小朋友们来看一段录像。（课件演示比赛场面）

2、好，小朋友们，看完录像，你们知道了什么？

我知道***获得本次比赛的第一名

3、什么比赛，大家同意吗？好的，不错，你们看得真仔细，那你们觉得这位同学在比赛中的哪些表现使得他得了冠军呢？

专心致志，坐得端正

大家同意吗？你真会观察，老师把第一颗小星奖给你，希望你继续努力哦。不错，这位同学的坐姿的确很端正。(贴

坐姿端正)小朋友们，那我们打字时，怎样的坐姿才算是正确的呢？请看大屏幕，要做到：挺——腰背挺直，松——两肩放松；平——两脚平放。你们能做到吗？好，请小朋友将双手放在大腿上，试试看！

好的，不错，那还有哪些表现使得他得了冠军呢？

我看到他的眼睛只看着屏幕„„

大家同意吗？好，不错，你有一双敏锐的眼睛，老师也奖给你一颗小星。是的，我们打字时，眼睛就应该注视屏幕或者文稿，不要看键盘，我们常把这种打字方法称为盲打。（贴

盲）

还有哪些表现呢？

他打字时，双手的十个手指都使用了，而且移动幅度不大，好象是在按照一定的规则来击打键盘的。

大家同意吗？你真是火眼金睛，奖励你一颗小星。是的，这位同学的确是按照一定的规则来操作键盘的，我们把这种规则叫做“指法”，这就是我们今天和今后一段时间要学习的内容。（出示课题

指法）小朋友们，你们想不想练就盲打的本领啊？好，那从本节课开始认真学习吧！

二、自主探索，认识基准键。

（一）感知键盘，认识“F”“J”键

1、出示键盘实物

小朋友们，这是我们用来打字的——键盘，上面布满了许 许多多的键，我们来看一看，摸一摸，找出哪些键的键面上有特别的地方？拉出自己电脑桌下的键盘，开始观察吧！

2、学生汇报交流

谁发现了？可以举手！

这些键大小不一样，有的大一些，有的小一些！这些键形状不一样，有的是正方形，有的是长方形。

这些键上写的字不一样，有的写着字母，有的写着数字，还有„„ 有两个键不同，上面有凸起的小横线。

哪里不同？你是怎样发现的？（课件演示F J键）好的，你真不简单！可以说你的这个发现是伟大的，华老师奖励你一颗发现奖，来！让我们一起用掌声为这个伟大的发现而喝彩吧！

我们也来用手摸一摸这两个键，感受一下！

3、触摸感受

小朋友们，认识这两个键很重要噢！不看键盘，让我们再用左、右手的食指分别来摸一摸，看能不能摸到这两个键？

（二）认识基准键

1、尝试手指摆放，强调手型

好，小朋友们做得很好！其实打字时我们的食指就摆放在这两个键上，那么其他手指该怎样放呢？请看你们的屏幕（课件出示打字时的手指摆放图）

小朋友们，如果不看键盘，能不能模仿这幅图摆放好你们的小手呢？试试看！可不要忘记正确的坐姿噢！

摆好了吗？对照图再检查一下!华老师还要提醒大家注意几点：手型如勺状，手指轻放，手腕要平直，不能碰到下面的键盘，也就是说手腕要悬空。（课件演示）

小朋友们,再检查一下自己的手型。

小朋友们，要想练就盲打的本领，你们还必须要注意手型的正确。（贴

手型正确）

小朋友们，不看键盘，我们再来一次！好吗？准备好了吗？好，开始！注意手型和坐姿哦。

摆好了吗？老师来看看。

2、归纳手指摆放的方法

不看键盘，你们是怎么做到的？请你到前面来边演示边说，好吗？（切换成投影机）

先找到FJ这两个键，固定好两手的食指，再向两边依次摆好其他的手指（板书：F J）

怎么样？好不好？好的，不错，我们给他来点掌声表扬他一下，（拿着小星）（切换成电脑屏幕）

3、认识基准键

好的，那么其他的手指具体分别放在哪些键上呢？ 谁来说说？可以先说左手，再说右手。（板书A S D K L J）除了这八个手指外，我们两手的大拇指放在哪里呢？ 对，自然地搭在空格键上。

小朋友们，这八个键就是我们打字时手指摆放的位置，我们把这个八个键称为基准键。（贴

基准键）随着老师的手指，我们来读一下。

三、练习击键，明确手指分工

1、出示字母F，揭示正确的击键方法

华老师想请小朋友们打出字母F，你们说应该用哪只手指打好？

用左手的食指打，因为左手食指就放在F键上

很好，这样方便

该怎样打呢？小朋友们试试看！

我是用食指按的 我是用食指敲

„„

小朋友们一下子说了这么多种击键方法，那么到底怎样击键才更合理呢？请看你们的屏幕。

小朋友们，要想练就盲打的本领，也离不开正确的击键方法。（贴

正确击键）

如果老师要打J这个字母，该用哪个手指打呢？D呢？你们能不能得出一个结论？

2、练习

请小朋友们模仿录像试着在自己的键盘上练一练击键方法!

四、巩固提高

小朋友们，请看大屏幕，跟着老师打开桌面上的练习。我们先进行食指练习。请大家看着屏幕上出现的字母进行练习！注意坐姿、手型和击键方法！

巡视，个别指导。

好，小朋友们，看大屏幕，跟着按一下回车键，进行中指练习！

通过刚才的练习你能记住哪几个基准键的位置？

进行无名指和小拇指的练习。

现在我们来做个小游戏，老师伸出手指，你们说出相应的基准键。老师说出基准键，你们伸出相应的手指。

好，下面我们打开综合练习，如果你们不看键盘能够准确打出屏幕上出现的字母，你们将会得到一个意外的惊喜！

五、课堂总结

通过今天的学习，你们有了哪些体会？请大家谈谈！

小朋友：我相信只要按照正确的打字姿势、明确分工，多打多练，我们每一个同学都能练成盲打的本领„„

第五篇：成年人学钢琴的正确指法及注意事项

成年人学钢琴的正确指法及注意事项

摘 要：从成人学习钢琴的特点，识谱和练习应注意的问题这三个方面作了初步的探讨，以期给众多追求钢琴艺术的成年学习者一些帮助。

关键词：成人；钢琴；特点；识普；练习

钢琴传入中国已有一百多年，近年来出现了令人吃惊的学习热潮。一方面，开始学习钢琴的年龄日趋降低，甚至有出世才六个月的婴儿，被抱在心切如焚的母亲怀中，前来参加“铃木教学法”钢琴班的。各种探讨儿童学习钢琴的著作、儿童钢琴教材层出不穷；而另一方面，从零起点开始学习钢琴的年龄也在不断升高，从风华正茂的青年到白发苍苍的老人正在从拜厄、车尔尼等初级教材加入到学习钢琴的大军中。作为大龄学习者，尽管有许多旁人无法想象的艰难困苦，他们却乐在其中、乐此不倦。他们的学习、演奏与活动，无疑对我国大众音乐水平有重要的促进作用。对于他们的学习，除了有一些“成人教材”之外，很少有人关注。本文从成人学习的特点，识谱和练习应注意的问题这三个方面做了初步的探讨，但愿能给众多苦苦追求钢琴艺术的成年学习者一些帮助。

一、成年人学习钢琴的特点

与儿童相比，成年人无论心智、身体器官等各方面都已发育成熟，在学习钢琴时，具有许多与儿童不同的特点，用比较的方法将其归纳如下：

(一)从心智方面看，儿童正处于飞速发展的成长期，此时学琴，无疑是事半功倍，成年后大有潜力可挖。研究表明2—7岁为人一生中开始学习钢琴的最佳时间；成年人虽已错过了最佳年龄段，但他们理解、分析能力远胜于儿童，且自制能力强、注意持续时间长。勤能补拙，如果能刻苦学习，可以在一定程度上弥补这一缺撼。

(二)从手的条件看，儿童的小手尚未发育成熟，柔软、稚嫩，通过学习钢琴，手会更加柔顺、敏感且有力；而成年人的手已经基本或完全定型，尤其是控制精细动作的肌肉已趋定型，力量虽大，但柔顺度、灵敏度与儿童根本无法相比，要达到比较快的速度，则更为困难。

(三)从学习的主观能动性看，儿童学习钢琴往往与家长有关，家长对钢琴的兴趣、让孩子有一技之长的想法等。虽然许多孩子也特别喜欢钢琴，但钢琴学习的枯燥性决定了孩子的兴趣不会持续太久，因此，儿童学习钢琴的主观能动性较差。成年人则不然，无论目标有何不同，他们基本上都是兴趣使然而为之，具有较高的学习积极性和能动性。纵然有许多的艰难困苦，也是无所畏惧，勇往直前。这是成年人学习钢琴的一个明显优势。

(四)从学习的外部条件看，儿童学习钢琴家庭有很大作用：家长陪课、陪练、陪听(音乐会)，每天为孩子提供固定练习时间、场所等等。可以说，没有家庭的积极配合，孩子要想有所成就是非常困难的。成年人就不一定有这样的外部条件，他们有自己的本职工作要完成，可能有自己的孩子或家庭要照顾等等，有时还得不到别人的支持与理 解。这样的外部条件，自然无法与儿童相比。但就是在这样的条件下，他们顽强努力，仍刻苦练习。

综前而论，成年人与儿童相比有许多确实存在的困难与不足，但同时也有不少优势。只要有坚持到底的恒心和正确的方法，成年人一定可以达到一个比较高的钢琴水平。如何扬长避短，以达到事半功倍的效果呢?针对成年人在学习时的一些问题，下面将从识谱和练习两个方面来讨论。

二、识谱

作为钢琴学习者，遇到的第一个问题便是识谱问题，能否正确、迅速而完整地识谱，直接影响着学习的进度。儿童们从一开始学习钢琴至成才一直都在训练培养高效的识谱能力，而成年人在初期简单学习识谱后，往往就一心只顾练习，而忽视了识谱的重要性，以至于学习稍加深入，便暴露出许多的问题。归纳起来，主要会犯以下错误：(一)音高错误。如看错调号、看错临时升降记号、看错音等；(二)节奏、节拍、时值的错误；(三)表现符号的错误，包括连线、跳音、重音、顿音等；(四)表情记号的错误，包括力度记号、踏板记号、延长记号等。

怎样才能提高识谱能力、减少错误呢?下面介绍几种 练习方法：

(一)抄谱。巴赫有一个重要的学习习惯便是抄谱。通过抄谱他系统地学习了尼德兰乐派等多位前辈作曲家的作品，掌握了炉火纯青的作曲技法。虽然我们与巴赫的抄写目的不同，但作用却同样重要，通过抄写，我们对乐谱的观察会更细致，对乐谱的反应会更敏捷。如果再能发挥成年人的优势，加上理性的分析，分析作曲家的作曲技法、曲式、乐句的旋律起伏及和声的配置等，则效果更佳，一石多鸟。

(二)培养整体识谱的能力。所谓整体识谱是指一眼看过去，就能同时把握整个谱面的能力。有人可能会怀疑这怎么可能呢?但只要我们想一想乐队指挥一目十行地读谱，以及那些有着卓越视奏能力的钢琴家们令人难以致信的视奏时，你就不会有任何怀疑了。关键是看如何获得这种能力。我认为，首先要有坚实的音乐理论基础和较强的分析能力作为前提，而这恰恰是成年人的优势。经过一段时间的强化学习，就会有明显的提高。其次要训练眼睛的机能，使眼睛能如看画一般一眼就能看到整体的谱面。如何训练呢?在《奇迹的超级速读法》一书所介绍的速读法中，能通过训练眼的机能及脑力锻炼使普通人达到令人匪夷所思的读书速度。这种方法同样适合于读谱。笔者曾练习其中训练眼机能的方法，自感获益非浅。现将其简介如下：1．集中注意力训练。2．视点训练。3．视点移动训练。4．扩展眼域训练。通过训练后，再将其应用于谱例训练，效果会令你大吃一惊。

以上一些基本方面需同时进行，要想获得高人一筹的 识谱，惟有勤练加巧练。

三、练习

练习，大量的、反复的练习，艰苦的、不问断的练习，贯穿于任何一个钢琴学习者乃至钢琴家、钢琴大师的整个艺术生涯，“曲不离口，拳不离手”方能有所成就。而作为先天不足的成人学习者，正确的、大量的练习就变得尤为重要：要使已趋于定型佃化的手指练得灵敏异常，每个音的触键速度、力度、深浅、方向要控制自如等等。何等的苛刻!而成年人练习时间有限，往往急欲求成，岂知练琴好比登山，绝无直径一步登天。欲要贪功冒进，只会欲速而不达。而且练习方法不同，导致的结果截然不同。下面我们从成年人的特点出发介绍几种练习方法。

(一)慢练。成年人练琴易急躁，多以原速练习而少慢练，由此导致众多问题，如错音、漏音、困难片断无法连贯等等。此乃成年人练琴之第一大忌。慢练是克服一切技术障碍之本，它犹如“放大镜”，放大了乐曲中的一切细节，使学习者能认真地注意到音乐的每个细微之处，尤其对于乐曲中的困难片断，无论是何种困难(速度、织体等)慢练是必经之路。成年人若能以极大的耐心以慢而细心的方法练习，定能比较容易达到令人望而生畏的巅峰。

(二)有重点的练习。成年人练琴时另一问题常常是不断地一遍又一遍地从头至尾演奏一首乐曲(当然这种练习也必不可少)，这种盲目的、毫无重点的练习方法实在是“事倍功半”。好的练习方法是将乐曲分解后有重点、有目的地练习，将其中的难点，每上声部、每只手的部分分解开来，每次练习都是有所侧重，有所为而有所不为。必须要注意，练习不等于演奏，练习的目的是克服难点，培养正确的弹奏习惯，寻找所需要的声音与指触等等，切不可在练习的时候像演奏那样弹琴。

(三)贴键练习。对成年人而言，适度的高抬指练习固 然十分重要，但若片面强调，会造成音质粗糙、漏音、准确性不高、手指满天飞却不能使力量集中之类的毛病。且许多初学者误认为只有高抬指一种触键方法，时时处处要求高抬指更是雪上加霜。手指的高级功夫不在于抬得高、飞得动、跑得快，而是在于每个手指能依靠微小而精确的动作，把音弹得结实、有力、集中和均匀。通过长时间的贴键练习，可以掌握和强化手指的第一关节的控制能力。

这一练习方法，对成年人尽快获得集中而圆润的优良音质是非常重要的。

(四)无谱无琴的练习。这是一种学习者凝思默想自己所弹奏的音乐，仿佛眼见其谱，耳闻其响的练习方法，是练琴中十分重要的一个环节，同时也是被众多学习者所忽略的一个环节。它之所以重要是因为通过这种冥想才能使学习者所弹奏的音乐真正成其所有，成为他自己心灵的语言。

无沦多高明的练琴方法都不可能使学习者一蹴而就，成年人惟有以极大的耐心、坚强的意志慢练、勤练、细练、数十年如一日地练，才能勇攀钢琴艺术的高峰。

参考文献：

[1]赵晓生著．钢琴演奏之道．上海世界出版社．

[2]李斐岚著．幼儿钢琴教学问答．人民音乐出版社．

[3]初 旭著．外国音乐家漫话。上海文艺出版社．

[4]加古德次(日)著．奇迹的超级速读法．四川人民出版社．

[5]集瑶光著．教育学． 兰州大学出版社．