王爱玲《三字童谣》教学建议汇总

第一篇：王爱玲《三字童谣》教学建议汇总

《三字童谣》教学简记（归总）

王爱玲

第四周周五

在家委会的帮助下，童谣终于印刷到位了。我们暂时放下有些偏难的日诵。今天开始学习三字童谣。孩子们刚刚学完拼音，这样的小小童谣，就像过渡期的辅食，给刚刚学完拼音的孩子们用刚刚好。

教学流程：1.整体听两遍。指读，做到三到。比起拼音儿歌77首来，真的感到轻松了好多。第一单元全部都带着拼读，拼音继续巩固下去。听完之后，每组找一个孩子领读，4遍领读之后，孩子们基本背过了。一首首交流。记三首。1.小螃蟹

小螃蟹，横着爬，举大钳，当路霸。你想对小螃蟹说什么？ 2小绵羊

小绵羊，会打扮，留卷发，戴耳环。

你觉得还有什么小动物爱打扮？ 你也来说说看。3小雪花

小雪花，一片片，给春天，发请柬。

什么是请柬，你的爸爸妈妈有没有收到过请柬。谁给夏天发请柬呢？秋天呢，你也试着说一说。

小红叶，一片片，给冬天，发请柬。小花朵，一朵朵，给夏天，发请柬。…….第五周周一

.三字童谣：今天学习了《三字童谣》红果果组的后六首。有《柳妞妞》《粽叶歌》《小鹿》《柳絮飞》《月亮光》《风奶奶》。每一篇都可爱的很：“柳妞妞，披绿发，花蝴蝶，送发卡” “树杈杈、头上栽，白梅花，身上开”“月亮光，装满筐，抬进屋、全漏光”“风奶奶，鼓鼓腮，吹一口，送风来”孩子们稚声稚气一读更是充满了味道。怪不得一波波的孩子的作品不请自来往我这里发，这都是好文字的魅力。

方法还是先整体听读，为了复习拼音，红果果篇还是带了拼读。听完之后，直接请的小朋友比赛读，每组选一个，读正确的给小组加分。比赛的过程中坚持不重复，重复的不积分。所以这六首下来，24个孩子有了发言的机会。内容很简单，一读就明白。晚上因为小童要作品，我就让孩子们试着写童谣。在群里我对家长说：

家长们尽量让宝贝自己创作，可以艺术的启发，或一点细节的修改，坚决不要做大的修改，否则会失去意义了，切记切记，我们不比孩子高明多少。

几天来陆陆续续很多小朋友发了作品过来，真是意想不到的惊喜啊！在群里我对家长说：

都是小作家了哈。我看可以编辑一下，出张童谣报了，小朋友读自己和小伙伴的童谣，一定喜欢，促进了识字。第五周周三

2.《三字童谣》复习1-12，开火车轮读一遍，每首读两遍，全班一半孩子读。三个孩子没过关。明天检查另外24个。13-20：

今天分两次学了八组。（1）先整体听录音1-2遍。（2）然后逐首，小老师领读（每组选1个，每次不重复，八首就是32个孩子）。读完进行交流创作。我发现每次到了交流创作的时候场面就格外不好控制。看来对于孩子来说发表的欲望是最为强烈的。但是想一想在我们成人可能恰恰相反。举两个创作的例子

原作：哈巴狗：哈巴狗，哈巴狗，爱吃啥？肉骨头。不给它，它磕头。翟浩辰：小花猫，小花猫，爱吃啥？爱吃鱼，不给它，喵喵喵。高郡禧：小乌龟，小乌龟，爱吃啥？爱吃肉，不给它，它跪下。

原作：小老鼠的家大冬瓜，高又大，开个门，挖个窗，小老鼠，好安家。张圣依：大蛋糕，香又甜，开个门，安个创，小老鼠，偷吃光。有一些是结合做动作来学习的。比如《扣纽扣》《拉勾勾》。有些是用换词法来学习，《小螃蟹爱刷牙》《炒豆豆》。很轻松学完了八首。〈三字童谣〉书啊，快点来吧，要不又要闹书荒了，复印的成本也不低不低的呀。

第五周周五

1.三字童谣流程：

复习检查21-24首童谣的朗读。有三个孩子不过关。特别是“大拇哥”中间的钟鼓楼和护国寺。“好孩子”中的前两句。

学习新的四首童谣。记两首。

方法：听录音指读两遍。每首每组请一个当小老师（四组），开火车（四列），根据情况给小组加星。这样就是10遍。提问交流，创写。

《石榴婆婆》石榴婆，宝宝多，一个个，屋子坐，唉哟哟，屋挤破。为什么屋会挤破。还会什么样的果实也会挤破屋子，你会不会这样说一说。生：豆妈妈，孩子多，一个个，房里坐，长大了，房挤破。生：小莲蓬，孩子多，一个个，屋里坐……

《小河的花》小河里，花儿多；只能看，不能捉；谁种的？花婆婆。学习方法同上。小河里会有什么花？（荷花、莲花，还可能是什么花，启发孩子说浪花…..）仿写：生1 西瓜里，种子多，只能看，不能抠，谁种的，瓜婆婆。生2 大海里，鱼儿多，只能看，不能捉，谁养的，海婆婆……）我们的宝贝为什么能在入学一个月就爱上了写童谣，除了很多天性以外，我觉得从儿歌77首，从绘本，从现在的《三字童谣》，每节课我都会让孩子打开思路去创作，而且我发现每每到了这个环节我都很难控制课堂，因为要说的太多了，长了秩序就乱，有时候我都不得已安排在快下课的时候，这样他们说不够的单独去说给我听。

10月8日

.三字童谣：时间关系今天学习了两首。方法同前。交流记一首：《学猫叫》。你妈妈有没有吓过你。好了，这个话题孩子太有得说了，什么老虎、大灰狼、猫头鹰都出来了。然后创写就容易了。

孩子现场仿写：小白兔，哭又闹 大白兔，学狼叫 嗷嗷嗷，太像了 小白兔，吓一跳 小猴子，哭又闹 老猴子，学狮叫 吼吼吼，太像了 小猴子，吓一跳。

10月9日 33钻泥巴 郑春华

小豆芽，钻泥巴。钻一下，动一下。钻呀钻，钻得快，钻出片，小芽芽。

（你想对小豆芽说些什么呀？我们要像小豆芽学习什么？联系最近的练笔画进行教育，我们现在练笔画就像小豆芽一样在努力的钻泥巴……）34《天明啦》 天明啦，鸡叫啦，小秃儿，起床啦。穿衣服，带帽啦，背书包，上学啦！

（适合创写：读完直接问孩子你能不能把你早上做的事情用这样的童谣说下来。小朋友：天亮了，鸟叫了 某某某（自己的名字），起床啦 刷牙啦，洗脸啦 吃完饭，上学啦。

诸如穿鞋啦、喝奶啦、上车啦等等都可以，注意引导孩子用啦就行。35《小小草》 东边斜，西边倒，小小草，真苦恼。风儿吹，摇啊摇，最害怕，扭伤脚。

（教学建议：小小草的苦恼是什么？风来了，小花会怎样呢？（宇涵：小花儿，在微笑。俊颖：小花儿，在舞蹈。）36《柳树梳头发》 小河水，哗啦啦，小柳树，笑哈哈。站河边，梳头发，没头绳，怎么扎？（教学建议：你打算怎样帮助小柳树。小朋友好多都想起了前面学到的三字童谣《柳妞妞》，让小蝴蝶、小蜜蜂、小蜻蜓当发卡。有一个孩子说起了把柳枝盘起来，联系到有些孩子有这样的经历，带柳枝帽，随机进行爱护树木的教育，同时引起下一首童谣。看小树苗有了什么苦恼）

37《小树苗》 小树苗，低头瞧，树干上，贴纸条。扭一扭，甩不掉，谁帮我，洗洗澡？

（小树苗有什么苦恼，你有没有看到小树其他的苦恼。小朋友谈到了在树上刻字、把吊床吊到树干上、在树上拉广告，把小树苗折断等伤害小树苗的事情，孩子们真的都有一双天使的眼，能看到很多我们熟视无睹的假恶丑。38《小螳螂》 小螳螂，真霸道，带两把，大剪刀。不割麦，不割草，爱吓唬，虫宝宝！

（教学建议：可以进行仿写。小蜻蜓、小蚂蚱、大青蛙都可以）

10月10日三字童谣。

教学流程同前：（1）整体听录音两遍，要求学生指并跟读。做到眼到手到口到，老师拿着印章给做到的盖印章。（2）四个组分别选一个孩子代表本组当小老师。正确流利一颗星，声音洪亮一颗星。六首童谣人选不重复。今天分两节课完成的。一节课三组。小蜈蚣穿鞋

小蜈蚣，脚丫多，穿鞋子，不敢脱。脱鞋子，要多久？ 从早晨，到日落！（教学建议：

交流：小蜈蚣为什么不能穿鞋，你觉得哪些动物可以不穿鞋。（孩子回答：蛇、毛毛虫、蚂蚱等。

创写：小小蛇，没脚丫。毛毛虫，毛毛多等等说几句都行）瀑布

朝织布，夜织布，山婆婆，真辛苦。白布儿，织得长，给大山，做衣裤。

（教学建议：朝是什么意思，夜呢，对应小蜈蚣穿鞋的哪一句？你见过哪里的瀑布，是什么样子的？什么样的河流才能变成瀑布。老师画图。（商昌铭回答特别好））

风宝宝

风宝宝，到处跑，看不见，摸不到。树见它，把手摇，草见它，弯弯腰。（作者：吴昌烈）

（这个适合创写：前两行不动。以下是孩子的作品，说的快，又要记发言，所以记不下孩子的名字： 旗见它，随风飘 帘见它，鼓鼓腮 纸见它，变蝴蝶 书宝宝，满页飘 叶见它，就赛跑 柳见它，把手招 河见它，跑得快

雷娃娃和电娃娃 雷娃娃，电娃娃，天生就，嗓门大。雷娃娃，轰隆隆，电娃娃，咔嚓嚓。（编者改编自巩孺萍 的《雷娃娃和电娃娃》）

（教学建议：适合创写，天上除了有雷娃娃还有什么娃娃？这些娃娃在干什么，你也用三字谣说一说。

商昌铭：星娃娃，闪闪亮 张恩硕：云娃娃，在散步 郑杰文：雨娃娃，哗啦啦 鲁静萱：光娃娃，放光明 翟浩辰：月娃娃，亮晶晶

天生就是什么意思？还有什么是天生就的。

鲁静萱，月亮和地球，天生就，捉迷藏。天天在追来追去。„„

黄土坡

黄土坡，光秃秃，春姑姑，没处住。栽上花，种上树，春姑姑，来落户。（作者：吴昌烈）

(教学建议：为什么春姑姑，没处住，春姑姑都喜欢住在哪里？学生回答略。小田鼠

小田鼠，玩杂技。滚西瓜，扔玉米，顶香蕉，转鸭梨，摔一跤，嘴啃泥。（教学建议：什么是杂技。小田鼠的杂技是什么？圈出小田鼠的动作来，一起加上动作做一下，你想对小田鼠说什么。

10月11日.三字童谣流程 方法同前：（1）整体听录音两遍，要求学生指并跟读。做到眼到手到口到，老师拿着印章给做到的盖印章。（2）四个组分别选一个孩子代表本组当小老师。正确流利一颗星，声音洪亮一颗星。六首童谣人选不重复。（3）今天开始简单过生字。一圈出生字。二找8个孩子开火车接读生字。

今天分两节课完成的。每节用20分钟左右。43小妞妞

小妞妞，爱吃糖，小蛀牙，悄悄长。拔牙齿，心慌慌，大眼睛，泪汪汪。

教学建议：为什么心慌慌啊？

你会不会让小蛀牙在你的牙齿里安家落户啊（联系黄土坡）。你打算怎样做？

44月亮弯弯

月亮弯，弯上天，牛角弯，弯两边，镰刀弯，好割草，犁头弯，好耕田。

教学建议：1.画图帮助学习童谣。老师简单画一下前面四种事物，特别是镰刀和犁头孩子比较陌生。

创写，还有什么弯： 翟浩辰香蕉弯，猴子吃。高郡禧：胡子弯，挂嘴边 孟宇赫：彩虹弯，挂蓝天

45学老虎

小哥哥，学老虎，张大嘴，啊呜呜。绿菜叶，白豆腐，嚼一嚼，咽进肚。

教学建议：1.学习小哥哥什么？（不挑食，爱吃青菜）我们怎样做。引导孩子创写。（），（），嚼一嚼，咽进肚。

孩子们说的有：黄香蕉、红苹果、白馒头、白米饭、紫葡萄、黑木耳、黄鸭梨都很棒。46学走路

虾走路，猫着腰，鸭走路，左右摇。小朋友，不学它，挺起胸，走得好。

教学建议：1.我们有的小朋友走路爱弓着背，这样好不好？教育孩子要挺起胸来。（班里一个娃一直爱弓背）2.创写（）走路，（）鲁靖萱：风走路，跑得快 宇涵：鸟走路，跳跳跳 圣依：猫走路，轻轻的 高郡禧：龟走路，慢慢的 47皮球要洗澡 你一脚，他一脚，小皮球，变脏了。大树后，眼泪掉，谁给我，洗洗澡？

教学建议：我们要怎样对待我们的玩具？ 创写：

商昌铭：小飞机，翅膀掉，在屋里，呜呜叫，谁帮我，安翅膀。宇涵：小胖猪，呜呜哭，谁帮我，安上头。

某某：变形金刚哭又闹，谁帮我，安上头，安上脚 鲁靖萱：洋娃娃，衣服脏，哭啼啼，谁帮我，洗洗衣

48过山车

上天了，入地了，腾云了，驾雾了，过山车，下山了，我变成，流星了。教学建议：

1.你做过过山车吗？什么感觉？ 2.创写：我变成，（）了。（生答：我变成，飞机啦，老鹰啦，狂风啦、陨石啦）后续更新中！

三字童谣绿泡泡篇：

前面的教学方式同前。听录音，小老师领读、交流、识字、创写。

今天的童谣有《过年了》，让孩子说说过年的风俗。全班创作了新年到，真热闹，吃饺子、挂灯笼、看晚会、拍手笑。

《长颈鹿》《老黄牛》《青蛙救护员》都是关于动物的特点和特长的。

杨绍宁作品：小豹子，跑得快，捕猎物，吃得饱

张圣依作品：小花狗，真厉害、听声音、听得清，看家门、真厉害

鲁靖萱：小泡泡、圆溜溜，在城市，飞得高，撞大楼，泡破了

朱俊颖：小花猫、胡子长，量鼠洞，真方便。

大象鼻子长，哗啦啦，洗个澡，真方便。

每天进行六首童谣，听读、朗读方法同前，交流部分教学建议如下： 55.温度计：观察图或者画图，说明“小猴子”的作用，“爬竿”和“滑梯”的作用。

56、鸭和鹅：换动物和叫声创写。如一只猫，一只狗，喵喵喵，汪汪汪，你挠腮，他摇尾，像朋友，谈工作。一只鸟，一只鸡等等都行。

57、伞花花：问答的童谣。可以创写。小乖乖，你来猜，什么果，藏地下，小乖乖，你来瞧，花生果，藏地下。类似：什么瓜，味道苦，小乖乖，你尝尝…… 58小乌鸦：讲小乌鸦反哺的故事，问：你是怎么爱自己的妈妈的？ 59：小鸵鸟：小鸵鸟这种逃避问题的方法对不对，其他小动物是怎么躲避危险的？（小刺猬、小蜗牛、小乌龟），也可以结合创写。比如小刺猬，脾气怪，有人来，偏不睬。脑袋缩，肚子里，滚出去，藏起来。

60：咧嘴兔：小兔子的嘴真的这么形成的吗？那他为什么这样说？合理想象。那你也来猜猜看，小象的鼻子是怎么长长的，狮子爸爸的头发，斑马的衣服呢？你还能说说哪些动物特征的奇特来源。二年级老师会和大家一起读《原来如此》非常好玩的一本书。61：接春天：谁知道腊梅花是什么开放？学生回答。那秋天应该是谁来接，夏天呢，冬天呢？启发孩子抓住换季特点大胆说。

62：小雨点：讲竹笋的生长特点。创写：小朋友：小闹钟，叮铃铃，叫醒了，小娃娃。小娃娃，背书包，上学校，爱学习，快长大。上课铃，叮叮当，唤回了，小学生…….63:小河流：画简图。小溪、小桥、山崖、大海，记录小溪流的变化，学习小溪流一路向前的精神。

64：雷公公：好玩的故事，可以让孩子用自己的话讲讲这个故事。写写自己的爸爸妈妈发火的故事吧。我妈妈，吼声大，吓哭了，我妹妹。我妹妹，躲起来，藏屋里，不说话。我爸爸，我老师，我同桌，呵呵都行。

65：小乌龟：你想对小乌龟说些什么呢？仿写小蜗牛，爬呀爬，爬一爬，歇一歇，你说说，为什么？出个门，背座房。还可以仿写：小蜘蛛、小螳螂

66：小乌云：你该怎么劝劝小乌云。写写小白云吧。小白云，脾气好，蓝天上，交朋友……。67：花瓣船： 花瓣船创作：

小蚂蚱，站湖边，摘树叶，咬个洞，挂脖上，当泳圈 杨绍宁：小蚂蚱，站河边，摘草叶，做衣裤。：小蚂蚱，草丛里，摘树枝，滑滑梯 68:小老鼠都很熟悉，基本都会，略过。

第五组青豆豆篇 69：《大山和白云》这篇很适合创写，详细记一下孩子们的课堂创写： 高郡禧：白云朵，飘啊飘，山爷爷，戴帽子。张圣依：白云朵，飘啊飘，山姑娘，戴朵花 王宇涵，白云朵，飘啊飘，山爷爷，盖棉被 张恩硕，白云朵，飘啊飘，山爷爷，坐沙发

商昌铭：白云朵，飘啊飘，飘哇飘，山爷爷，戴眼镜，很聪明 ：白云朵，飘啊飘，山爷爷，长胡子 70：小麻雀创作：

王筱雅：喵喵喵，喵喵喵。小猫咪，一见面，就问好，好孩子，有礼貌 高郡禧：小鱼儿，游啊游，一见面，就跳舞。71:小泥鳅： 谁见过小泥鳅，它有什么特点？我们要学习小泥鳅什么精神，遇到陌生人要怎样做？教育小朋友要保护好自己。72：小蝌蚪：

为什么是去春游，秋天会不会？

创写：小饼干，掉地下，小蚂蚁、乐悠悠，排着队，搬粮食。73：碰碰船：

画图，桃花瓣、落下、小河里、小蚂蚁。根据简图来读。

创写：小红叶，像手掌，小蚂蚁，跳手上，做游戏，玩藏宝。小莲藕，像跑道…… 74：小蚂蚁：

画图理解传送带。换词“搬（）”读。

75：小老鼠学电脑。小老鼠和大黑猫是天生的敌人。还有什么是天敌呢？创写：小蚊子，学飞翔，嗡嗡嗡，转不停。小蜻蜓，上台教，小蚊子，赶紧跑。小蚜虫，学走路，东逛逛，西瞅瞅，小螳螂，上台教……

76：早读：让小朋友快读，相互挑战，快到叽叽喳喳，理解叽叽喳喳 创写：教室里，娃娃多……

池塘里，青蛙多…… 树林里，知了多……

77：小蜻蜓：为什么是举杯杯？举杯杯是什么意思？（画一画莲蓬）78：小企鹅：小企鹅的家在哪里。推荐小朋友看《快乐的大脚》，特别爱跳舞。创写：小麻雀，爱跳舞……；小青蛙，爱唱歌……；小袋鼠，爱跳远……； 79:我家小院一幅画：

说说你的老家吧！小朋友说的蛮有意思。

我老家，在农村；两座房，一个院。两棵树，一棵花。一个弟弟笑哈哈。80：红灯会

如果在夏天会开什么会？春天呢？试着说一说。三月里，春风吹……

六月里，清风吹，池塘里，笑声飞。小荷花，在开会，开啥会，开酒会（莲蓬）81首小刺猬偷枣：

小刺猬偷到枣了吗？理解打个滚，它就跑。82首小蜘蛛：

小蜘蛛有什么本领？他自己的脚为什么粘不住，再补充给抓住小昆虫打针麻醉。

以下还未教学：

83小蚯蚓：小蚯蚓有什么本领，我们要学习小蚯蚓什么？表扬班里边每天下午打扫卫生的同学。

补充小蚯蚓的再生能力。教育孩子要爱护小蚯蚓。84小柳树：

小柳树都做了哪些事？你喜欢小柳树吗？

小柳树还可以做什么事？柳树叶，飘呀飘，给蚂蚁，当小船。柳树枝，细又长，给瓢虫，当跑道。

85：树医生：

你知道啄木鸟吗？补充啄木鸟每天都要吃几百条虫子，教育小朋友要爱护啄木鸟。简单讲啄木鸟和小白桦的故事，告诉小朋友有病要早去看医生。86：手搭手：

这些小朋友在做什么游戏，你下课，都做什么游戏，也来写写看。

一二三，来跳绳，四五六，拍皮球，七八九，木头人，不能动，都爱玩…… 87:小羊

小羊为什么哭？你想对小羊说什么？（要正确看待自己身体的特点，不要自卑），你想对老师说什么？

小知了，上学堂…..小螳螂，学武功…… 小骆驼，上学堂…… 88:雪姥姥

雪姥姥还做了什么？ 雪姥姥，心眼好，给（），（）。创写：雨姑姑，心眼好，风婆婆，心眼多 雹叔叔，心眼坏

第六组篮球球篇

这一单元开始，童谣显著拉长，读是重点，理解和创写有了难度。辅助图片、动作、故事等进行理解，拿出一小部分创写。一节课四——六篇，要以听、以各种形式的读为主，读得方法可以参照前面的记录，也可以自己创造更多形式的读法，开火车、接龙、师生接读、男女生赛读、一问一答等等。89.狗尾草

方便的话老师可以找几根狗尾草。创写：狗尾草还会编什么? 编小兔，跳跳跳。编小鸭，嘎嘎嘎。编篮子，装朵花。编……

90.数数几条腿

小朋友动脑筋，换动物读。六条腿：螳螂、蚱蜢、蚂蚱、蛐蛐。八条腿：蜘蛛、章鱼没有腿的小泥鳅、小金鱼，小对虾等等都行。相信小朋友会数的不亦乐乎。91.一二三

这是手指谣，适合做手指操。数字的时候拍手，其他做相应的动作。爬上山：左手立掌，右手伸三指交替爬山状。翻跟头，左手立掌，右手成拳，上下翻跟头…..92.好朋友

读完后也适合做手指谣。可以两只手，也可以两个小朋友。教育小朋友之间要说话算话，团结友爱。

93雁哥哥雁妹妹 讲大雁作为候鸟迁徙的特点以及为什么要守纪律一起飞。（空气阻力大）小朋友之间要团结。

换成小朋友来读。自编“放学歌”小男生，小女生。守纪律，排成队，不乱说，不乱叫，走整齐，不掉队。“站队歌”：小男生，小女生。守纪律，排成队，不乱说，不乱叫。眼看前，脚并齐，排成一，最整齐。94项链

讲长江和黄河是我们的母亲河，百度一张黄河、长江明显的地形图，结合来讲。补充：黄河为什么变成“黄”河，教育孩子要节约用纸，爱护树木。95.蚂蚁搬虫虫

学习小蚂蚁什么精神？

创写：小朋友，扫教室。一个人，擦桌子，两个人，搬凳子，三个人，扫地面，四五个，六七个，教室干净又明亮。96：鸡妈妈，数小鸡

以趣读为主。最后一句可以创写：还有个，小淘气，藏（），叽叽叽 97：荷叶圆

适合创写，荷叶园，像飞盘…… 荷叶圆，像雨伞…… 荷叶圆，像 98：点点虫

手指谣，模仿动物的动作来作。也可以不只是用手指。

替换创编：点点兔，兔会跳。点点鱼，鱼会游；点点马，马会跑；点点… 99.数鸟蛋

你想对黄鹂鸟说什么呀？

替换读，黑母鸡，鸭妈妈，慈母龙…… 100小巴狗。老童谣，小巴狗的眼里，水果都有什么特点？你觉得呢？如果是你来到水果超市里会说些什么？

创编可以加上现代元素：火龙果、柠檬、榴莲、芒果、杨梅、荔枝等等。火龙果、种子多 101为了一粒米

这一篇可以用讲故事的方法，请小朋友来评一评这两只公鸡的做法，你想对它们说些什么？ 小朋友是不是有时候也会变成爱斗的小公鸡呢？来说说看吧！102雷

地上的公鸡在吵架，天上的乌云爱吵架。小朋友知道乌云吵架的真正原因吗？有些小朋友知识丰富能够简单说出乌云变成雨、雷电的形成原因。教师可以简单补充。

换词读。小朋友，脾气大，一下课，爱吵架，哇哇哇，嗷嗷嗷，大声叫，使人怕，一会儿，全哭了，好孩子，不学他。103水果歌

编编其他的水果歌吧！注意最后一种水果多说几句。就是一首成功的水果歌了。

小菠萝，爱扎人；小荔枝，爱红脸；小草莓，心眼多；小柠檬，爱吃醋；火龙果，脾气大，不爱笑，要人哄。编编粮食歌吧：

玉米、花生、毛豆、高粱、稻子等等都行 104.欢迎你到新疆来 说说你了解到的新疆，教师可以百度中国地图告诉小朋友新疆的位置和新疆人民的能歌善舞的特点等等。把冬不拉、刀郎舞、新疆的小花帽简单的展示下。105.红孩子

读一读，然后变颜色读。（黄孩子、绿孩子），问问小朋友知不知道西游记里的红孩儿。106.猪八戒嘴巴长

接龙童谣，龙的不停止更体现出了猪八戒的嘴巴长。读好后，小朋友可以接龙编现代版的自己的猪八戒。

猪八戒，嘴巴长。嘴巴长，吃辣椒，辣椒辣。辣椒辣，吃…… 107.做习题

你想对小调皮说些什么？你身上有没有这个小调皮的影子。也属于接龙顶针童谣。可以小朋友接龙创编。108.穿裤歌

把裤筒比喻成山洞是个很有趣的比喻。小朋友还记得童谣里把小钮扣比喻成什么呢？（小钮扣，小钮扣，各找各，小窗口，找到了，伸出头）教育小朋友自己穿衣服。可以一起来创作穿衣歌。

紫朵朵篇教学建议 109花蝴蝶要出嫁

这是个有趣的童话谣。可以让孩子根据童谣编一个小童话。创写，小蜜蜂，要出嫁。小蚂蚱，要娶亲。110.十朵花，九个瓜

为什么那一朵花没有接瓜，教育小朋友一定要做一个说话算话的孩子。111.小媳妇

你觉得这是个怎样的小媳妇？（懒惰、能干）。从哪里看出她懒惰，从哪里看出她能干，这样做事情容易做成什么样？

创写小朋友，起晚了，迟穿衣，晚吃饭…… 小朋友，写作业，写晚了，心着急…… 112.老乌鸦

复习前面的小乌鸦（小乌鸦，乖娃娃，衔虫虫，喂妈妈……）创写：

老奶奶，年纪老，走不快，跑不了，眼睛花，牙齿掉，乖娃娃…… 教育小朋友尊重老人，孝顺父母及爷爷奶奶。113月姥姥八丈高

这是一首老童谣，也属于接龙童谣，童谣富有故事性，把它编成故事最合适，读起来，有些难，读要作为重点。可以不创编。114小乌鸦

又来了一只小乌鸦，通过读你觉得这是一只怎样的小乌鸦，你想对他说什么？教育孩子要学习别人的优点，不能笑话别人。

也可以创写：大公鸡，喔喔喔。说小鸭，走路慢。说兔子，三瓣嘴。说母鸡，懒被窝，就是不说自己差。

读也是重点，可以多种形式对读、接读。115.小蚱蜢

这首童谣很有画面感和戏剧感，可以让孩子根据童谣编写故事。你想对小蚱蜢说什么？要注意安全不要逞能，要谦虚好学。很经典的一首童谣，反复读，背过最好。可以创写：小螳螂，耍大刀…… 116.笨知了

又来了一只爱夸自己的小知了。你也给小知了出道题吧！（换题读，创编读，避免孩子觉得枯燥）117.野牵牛

你想对这株野牵牛说什么？野牵牛遇到困难总是往后逃避，当一个逃兵，所以只能在地上吹喇叭。小朋友，不学他，遇困难，都不怕。118.跷跷板

小朋友，玩过跷跷板吗？跷跷板有什么特点？ 119.谁会爬

这种问答谣适合问答读，也适合创编。接龙创编，三行一组。谁会爬？ 谁会游？ 谁会飞？

还可以问谁会跑？谁会跳？谁会唱 120吃瓜歌

瓜字的大集合，读起来一定有趣，而且abb的词语多，可以让孩子也来说说。当堂一问一答背诵。说说这些瓜的特点。除了这些瓜，你还知道什么瓜。（香喷喷，烤地瓜；香又甜，是木瓜，苦又涩，是苦瓜。…… 吃果歌：

花生果，藏地下；火龙果、银杏果、大苹果、人参果、无花果、海棠果、山楂果…… 121太阳从哪里来

这是一首充满诗味的问答歌。可以训练分角色朗读。也可以让小朋友来回答。

红太阳，哪里来？相信一定有丰富多彩的回答，我期待着宝贝们的回答，很多时候，孩子们是我最好的老师，是我灵感的源泉。122老鼠画猫

终于轮到有机会把猫拿在手心里，想怎么画就怎么画，这一对天敌的故事可真是说不完，小朋友一定高兴死了。非常经典，需要当堂背诵过才好。小朋友，你最怕什么？你也来画画它吧！

也许是大老虎，也许是小花蛇，也许是黑夜，也许是噩梦，也许是胆小鬼，你来画画它吧，一边说一边进行创编。123兔子整容

又是拿人家小兔子的三瓣嘴来做文章，这是个有趣的故事，可以让孩子来编个小童话。这次的小兔子很有个性，说出了自己的心里话，教育小朋友要有选择的接收别人的意见。要自信，要相信自己是最棒的。不要和别人攀比。124小河与大树

你想对小河说些什么？你有没有看到过大树上的鸟窝，你在哪里还看到过鸟窝呢？我们应该怎样保护小鸟。125白鹅烧茶

这是一首老童谣。

你觉得这是只怎样的白鹅，懒惰、粗心、做事没有准备。创写： 小马虎，写作业，要写字，笔没削。写错了，没橡皮。借橡皮，又擦破，小朋友，怪哪个。小朋友，学跳绳…..126小树叶

你还知道，哪些有特点的小树叶，你打算送给谁，做什么？ 枫树叶，像手掌 银杏叶，像扇子 芭蕉叶，宽又宽 松树叶，像针尖 127 逛菜园

菜园里都有什么菜，他们分别是什么样子？可以找图片或者现场画图帮助理解“扯蔓蔓”“豇豆角，吊线线”“洋芋”就是土豆。创写：逛果园。紫葡萄，吊串串 大西瓜，扯蔓蔓 红柿子，挂灯笼 ……

128生肖歌

这是一首非常有意思的生肖歌，小朋友可以在各种形式的读中把生肖的顺序记住，并且记住了生肖的特点。

更有意思的小朋友可以创编自己的生肖歌。虽然我们现在还远远没有学到这里，有个小朋友已经自己看了，创编了自己的生肖童谣。

（一）生肖歌 作者：高郡禧

小老鼠，排第一，穿灰衣，把洞挖； 小黄牛，排第二，耕田地，爱劳动； 小老虎，排第三，捕猎吃，山大王； 小兔子，排第四，长耳朵，穿白袄； 小神龙，排第五，会腾云，能驾雾； 小青蛇，排第六，草丛里，绿花衣； 小小马，排第七，跑得快，得得得； 小绵羊，排第八，留卷发，戴耳环； 小猴子，排第九，捉弄小羊，真调皮； 小公鸡，排第十，戴红帽，真帅气； 小小狗，排十一，看家门，好本领； 小肥猪，排十二，白脸蛋，胖嘟嘟； 小朋友，快来看，十二生肖，团团转。

我们一共要进行了三组童谣创编，已经进行了两次。收到了一百多首童谣，真心的为孩子们的精彩雀跃不已，每天都会在微信群里分享录音，培养孩子的识字和朗读我带孩子们感谢这本小小的童谣，它所带来的成长和快乐将铭记在我们心间。

2016年10月23日王爱玲

第二篇：2014王玲教学设计

《各具特色的民居》教学设计

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，了解傣家竹楼的特点。

2、学习抓住事物特点进行叙述的说明方法，学习列数字、引资料的说明方法。

3、感受民族文化的独特魅力，激发并增强民族自豪感。教学重点：

1、了解不同地区、不同民族有着自己独具特色的民居。

2、分析文章的结构特点，理解重点词句，提高欣赏诗歌的水平。教学难点：

1、感受民族文化的独特魅力，激发并增强民族自豪感。

2、掌握列数字、打比方、举例子说明方法。教法： 讲授法、互动法 教具准备：

关于傣家竹楼的图片；各地民居，如土楼的图片；中国民居的文字、图片资料。教学过程：

一、创设情境，导入新课

看看这些图片，猜猜这些是哪个地方的民居。这节课我们就走进客家民居、傣家竹楼，参观领略一番。它们以其独特的建筑形式和优美的风景，成为人们旅游观光的景点。

客家民居

北京四合院

北京四合院作为老北京人世代居住的主要建筑形式，驰名中外，世人皆知。这种民居有正房（北方）、倒座（南座）、东厢房和西厢房在四面围合，形成一个口字形，里面是一个中心庭院，所以这种院落式民居被称为四合院。北京四合院虽为居住建筑，却蕴含着深刻的文化内涵，是中华传统文化的载体。它的装修、雕饰、彩绘处处体现着民俗民风和传统文化，表现一定历史条件下人们对幸福、美好、吉祥的追求。

陕北窑洞民居

窑洞一般修在朝南的山坡上，向阳，背靠山，面朝开阔地带，少有树木遮挡。窑壁用石灰涂抹，显得白晃晃的，干爽亮堂。窑洞内一侧有锅和灶台，一头连着炕，冬天炕上很暖和。陕北窑洞的窗户比较讲究，窗户分天窗、斜窗、炕窗、门窗四大部分，都有剪纸装饰。

台江县吊脚楼

Wil zaid

Wil zaid niangb Fangb Nix Fangb Hsend,laib vangl gol ait Dangl Xangb,diub zaid maix diut laix naix.Wil zaid ghet dot 70 not hniut yangx,seix dail maix dliangl maix ves,hnaib hnaib mongl ghab vud hleik nangx hxib dul.wil zaid wuk niangb zaid yis gheib yis bat.wil mais mongl ghab vud ait gheb,nios vob bat.wil bad mongl guangx dongb ait gheb vangs seix diot diub zaid hxad.wil qend duf dud yangx,wil zaid ut dail yut Wil seix nenx sos,mais bad ait gheb hxat dad wat,nongt sail ves duf leix,jef duid gos mais bad.Ait nend,wil gid gid seix vut,xangs dud xangf xangf xangx hent wil.镇远民居

镇远古镇是贵州省黔东南苗族侗族自治州镇远县名镇，位于舞阳河畔，四周皆山。河水蜿蜒，以“S”形穿城而过，北岸为旧府城，南岸为旧卫城，远观颇似太极图。两城池皆为明代所建，现尚存部分城墙和城门。城内外古建筑、传统民居、历史码头数量颇多。长期以来，中原文化、地方民族文化、域外各国文化在这里相互渗透、交融，形成了独特包容性文化，有“传统文化迷宫”之称。

西江千户苗寨

西江千户苗寨是一个保存苗族“原始生态”文化完整的地方，由十余个依山而建的自然村寨相连成片，是目前中国乃至全世界最大的苗族聚居村寨。它是领略和认识中国苗族漫长历史与发展之地。西江每年的苗年节、吃新节、十三年一次的牯藏节等均名扬四海，西江千户苗寨是一座露天博物馆，展览着一部苗族发展史诗，成为观赏和研究苗族传统文化的大看台。

二、自读课文

1、用较快的速度读课文，说说“客家民居”和“傣家竹楼”的鲜明特色。

2、交流：客家民居被誉为“世界民居奇葩”；傣家竹楼“傍水而居”。

三、合作研读，体会特点

1、划分小组，提出要求：

⑴分为“客家民居”组和“傣家竹楼”组。⑵要求：先分读、议，再相互交流、补充。

2、合作研读，完成表格：

⑴把“客家民居”组分为三个研读小组，研究内容：从建筑成因、建筑材料、形状结构、文化内涵几方面思考，客家民居为什么被誉为“世界民居的奇葩”？并完成下面的表格。

世界民居的奇葩——客家民居

位置：闽西南、粤东北的崇山峻岭中。作用：防备盗匪骚扰和当地人的排挤。

材料：在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清作黏合剂，以竹片、木条作筋骨。结构：大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观。土楼围成圆形的房屋，均按八卦布局排列。

文化特征：吉祥、幸福、安宁、和睦相处、勤俭持家、平等互助。

⑵把“傣家竹楼”组分为三个研读小组，研究内容：从建筑成因、建筑材料、形状结构、文化内涵几方面思考，傣家竹楼与众不同之处在哪？并完成下面的表格。傍水而居——傣家竹楼

位置：傣家人居住区地处亚热带，气温高，竹楼有利于防酷热和湿气，所以，至今傣家人保持着“多起竹楼，傍水而居”的习惯。作用：竹楼有利于防酷热和湿气。

材料：竹子为主要材料；茅草编织的草排或木片作屋顶，近年来改为瓦顶。结构：竹楼呈正方形，分上下两层，楼上住人，楼下关牲口，堆柴禾。竹楼由20至24根柱子支撑。屋内横梁穿柱，有的横梁上雕刻着花纹。文化特征：美观、吉祥、平安，家道兴旺，平等互助。

⑶研读方法：先默读课文，边读边思；读后标注、整理归纳，最后填表格。各小组交流整理结果后，推选代表准备介绍客家、傣家民居。

3、全班交流，了解民居的特点。

⑴“客家民居”组的各小组代表分别汇报小组研读成果，小组代表发言后，先本小组其他成员补充，再由其他小组补充。如：“客家民居”表格 世界民居的奇葩——客家民居 位置：

闽西南、粤东北的崇山峻岭中 作用：

防备盗匪骚扰和当地人排挤 材料：

在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清作黏合剂，以竹片、木条作筋骨 结构：

大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观；土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列 文化特征：

吉祥、幸福、安宁；和睦相处；勤俭持家；平等互助 ⑵“傣家竹楼”组同样交流汇报。

四、深读探究，领悟方法

1、探究领悟——客家民居

⑴自由读客家民居部分，这部分内容是围绕哪段话来写的？（画出中心段落：第一自然段）

⑵读第二自然段，客家民居“奇”在何处？（用料奇特；造型奇特；异常坚固。）⑶重点语句理解：

①在闽西南和粤东北的崇山峻岭中，点缀着数以千计的圆形围屋或土楼，这就是被誉为“世界民居奇葩”的客家民居。

②它们大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观。

③土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列，卦与卦之间设有防火墙，整齐划一。（八卦是我国古代的一套富有象征意义的符号，是我国传统文化的代表之一。客家民居的圆形围屋，按八卦布局排列，体现了客家人的祖先崇尚圆形，期盼吉祥、幸福和安宁的民族心理和文化传统。）

⑷作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的，有什么好处?（举例子、列数字、作比较、打比方等表达方法）

例如，列数字：“„„夯筑起墙厚1米、高15米以上的土楼。”“村寨多则二三百户，少则一二十家”“竹楼由20至24根柱子支撑”等，这些具体的数字，使人准确地了解傣家村寨的基本特点。（具体可感）

打比方：“它们大多为三至六层楼，一百至二百间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观。”（形象直观）

举例子：“比如，许多房屋大门上刻着这样的正楷对联：‘承前祖德勤和俭，启后子孙读与耕’，表现了先辈希望子孙和睦相处、勤俭持家的愿望”（真实可信）引用资料,“按照传统习俗，先要选好地方，打好地基„„”使文章充实具体。⑸同桌商议，并参考文中插图，画一画客家民居的俯瞰图。（依据八卦图，请学生参考比较。）

2、探究领悟——傣家竹楼

⑴初读课文，傣家竹楼给你的是什么感受? ⑵读课文，为什么称傣家竹楼是绿色之家? ⑶重点语句理解：

①傣族人家至今依然保持着 “多起竹楼，傍水而居”的习惯。②篱内种植着各种花木果树，可谓“树满寨，花满园”。⑷作者用了哪些说明方法对民居的特点进行说明，有什么好处？ ⑸傣家竹楼中，体现了哪些中华传统文化？

五、归纳总结，感受文化

1、客家民居是中国南方山区的建筑奇葩，它那独特的风格吸引了众多中外学者、游客甚至美国的军事专家。客家民居中，体现了哪些中华传统文化？（勤俭持家、和睦相处、平等互助等）

2、竹楼是傣族人民因地制宜创造的一种特殊形式的民居，具有建材经济、冬暖夏凉、防潮防水防震的优点。傣家竹楼中，体现了哪些中华传统文化？（吉祥平安、团结和睦、家道兴旺）

3、总结表达方法：语言简练准确、平实质朴又生动形象，这是课文两篇短文在表达上的共同特点。作者运用举例子、列数字、作比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对客家民居和傣家竹楼的特点加以说明，知识性、科学性、趣味性均较强。

4、归纳章旨：

《各具特色的民居》这篇说明文通过侧重描写被誉为“世界民居奇葩”的客家土楼和“傍水而居”的傣家竹楼的鲜明特色，体现了中华民族的智慧和中华传统民居丰富的文化内涵。

5、总结：古人说：“宁可食无肉，不可居无竹”。从这个意义上说，生活在云南西双版纳地区的傣族算得上是最最幸福的人，因为他们常年居住在“竹”楼里，且幢幢造型独特。具有鲜明的民族风格地理特征的傣家竹楼，飘浮在袅袅炊烟和潺潺流水的画卷里，掩映在茂林修竹和香蕉柚子织成的绿色帷幕中。斑斓多姿的傣族寨子，随着天地间的长风流水，与自然和为一体。而圆形土楼真无愧是客家民居的典范，它像地下冒出来的“蘑菇”，如同自天而降的“飞碟”。土楼格局的恢宏，令人为之肃然起敬。客家人世代相传，朝夕相处，团结友爱，和睦共居的大家族的独特的生活方式，淳朴敦厚，和善好客，刻苦耐劳的民风更给我们留下了深刻的印象。

六、拓展延伸，迁移练写

1、出示课后“资料袋”一组邮票，介绍来历：我国从1986年4月12日开始至1991年4月25日，总共发行四套民居邮票，即普

23、普

25、普

26、普 27，共发行21枚，从一分的内蒙古民居邮票开始至二百分的江西民居邮票，四套邮票全部为影写版，由北京邮票厂印制，这一幢幢风格各异的普通民居，是我炎黄子孙上下五千年谋生存、图发展的历史记录，是我国劳动人民在民居建筑艺术上不朽的智慧结晶，也是屹立在中华大地上不同民俗风情的人文景观。票面上的民族建筑，造型生动，图案漂亮，这方寸之间为我们展示的是一幅幅绮丽多彩的华夏民居风貌。有人夜憩竹楼，有人水上为家，有人把家驮在马背上，有人享受着窑洞中最古朴的大自然的恩赐„„你想了解这些邮票上的民居故事吗？

2、拓展阅读：关于这组邮票的简单介绍。

3、布置作业：（选其一）

⑴选择你感兴趣的一枚民居邮票，查询有关资料，了解民居的成因、建筑特色、流传价值和与之相关的历史传说与民间故事，写一篇说明短文。

⑵假如你是小导游，游客来到台江、西江、镇远旅游，你能不能用自己的语言和方式，生动地把你熟悉的民居的特色和风情一一向旅客们介绍呢？请你写一篇导游词。

七、板书设计

8*各具特色的民居

一、客家民居和傣家竹楼的特点：（让学生根据表格梳理内容）位置 作用 材料 结构 文化特征 客家民居——世界民居奇葩

民居特点：圆形、八卦布局、设防火墙 文化特征：和睦相处，勤俭持家，平等互助 傣家竹楼——绿色之家 民居特点：多起竹楼，傍水而居

文化特征：团结和睦，吉祥平安，家道兴旺

二、说明方法： ⑴列数字： ⑵打比方： ⑶引用资料： ⑷举例子：

台江县方召乡交汪小学：王玲

2014年6月1日

第三篇：我爱五星红旗童谣教学设计

篇一：童谣说唱教案

名称：礼貌歌

目标：

1、会欣赏儿歌，初步学习儿歌。

2、通过儿歌，懂得要有礼貌地与师幼互相打招呼。

准备：

1、课前帮助幼儿了解一些礼貌基本的文明礼仪知识。

2、ppt。

过程：

一、导入：（出示图片）引起幼儿的兴趣。

师：图上有谁呀？（老师、小朋友）他们怎么啦？（他们打招呼）

师：他们为什么笑呢？（请小朋友说一说）

师：原来幼儿园开学啦，所以笑得那么开心。

二、欣赏儿歌《礼貌歌》

师：你们喜欢上幼儿园吗？（请小朋友说一说）

师：老师也喜欢小朋友的，所以呀编了一首好听的儿歌，你们想听吗？

1、老师完整地朗诵儿歌一遍。

师：小朋友，你听到儿歌里说了些什么呀？（请小朋友说一说）

2、再次让幼儿欣赏一遍。

3、幼儿学习儿歌。（帮助幼儿矫正个别音）

4、教育幼儿要做一个听话的乖宝宝，要有礼貌。

附儿歌：

礼貌歌

小朋友呀真正好，从小就要有礼貌，看见老师行个礼，看见妈妈问声好，人人见了都夸好，都夸好！

名称：圆圆歌（童谣）

目标：

1.积极参与活动，在完整回答问题的过程中创编童谣。2.初步了解问答歌一问一答的形式，体验问答童谣的乐趣。

准备：

《圆圆歌》大幅图片布置的场景。

过程：

1.进入《圆圆歌》图片场景，观察图片。

*指导语：图片上有什么，它们都是什么样子的? 2.在图片的提示下，根据教师的提问创编童谣。

*指导语：什么圆圆红彤彤?什么圆圆响咚咚?什么圆圆蹦蹦跳?什么圆圆空中飘? 3.完整念童谣，感受问答歌的独特形式，体验问答童谣的乐趣。(1)欣赏童谣，知道童谣的名称。(2)完整朗诵童谣《圆圆歌》。

(3)运用一问一答的方式朗诵童谣，体验问答童谣的乐趣。4.扩展想象，激发创编童谣的愿望。

指导语：还有哪些东西是圆圆的呢? 资料链接：

圆圆歌 什么圆圆红彤彤?太阳圆圆红彤彤。什么圆圆响咚咚?小鼓圆圆响咚咚。什么圆圃蹦蹦跳?皮球圆圆蹦蹦跳。什么圆圆空中飘?气球圆圆空中飘。

名称：有趣的对对歌

活动目标

1、让幼儿感受民间歌节热闹、欢畅的场景，进一步了解民间对歌的歌唱形式。2．积极调动幼儿的多种已有经验，让他们尝试在原有歌曲的内容上进行创编。3．引导幼儿小组合作参与歌会，体验对歌的乐趣。

活动准备

材料准备：对歌片段(vcd)，各种花朵图片，每组一幅图谱，胶水、绣球若干。经验准备：幼儿具有多种相关经验。

活动过程

1．欣赏《对歌》片段，引起幼儿兴趣

师：“今天，老师带来了一个非常好看的影片，是关于我国少数民族——壮族进行对歌比赛的场面的，请你们认真看，然后来回答我的问题。”

幼儿欣赏对歌片段，了解对歌是广西壮族自治区的特色，并熟悉歌曲的旋律及演唱方法。师：“电影里都有谁在唱歌？”

幼：“哥哥、姐姐。”

师：“他们是怎么唱歌的？”

幼：“哥哥先唱，姐姐后唱的。”

师：“你们有没有发现他们唱歌的时候，一开始都唱了一个什么字？”

幼：“哎——”

师：“在我们的生活中，什么时候我们才会用到?哎?这个字？”

幼：“喊人的时候。”

师：“大哥哥在喊谁？为什么要喊？”（幼儿自由讨论）

师：（小结）“这种有问有答的唱歌方法叫对歌，你们看到电影里的大姐姐叫刘三姐，她是壮族最有名的对歌能手，不管什么样的问题，她都能用歌声来回答。”

分析：幼儿的思维被教师有层次的提问所激活，尤其是教师最后的一个疑问，使幼儿对接下来的活动充满期待，充分调动了幼儿的活动积极性。从幼儿投入的表情中，我们可以感受到幼儿对活动内容产生了浓厚的兴趣。

2.尝试将童谣《圆圆歌》和旋律进行匹配并演唱(1)教师出示图谱，让幼儿观察图谱上的内容。

师：“图上有什么？”

幼：“云彩，太阳、小脚丫、皮球。”

师：“看到这幅图，你想到了什么？”

幼：“想到了拍球和跳舞，它有点像我们以前学过的《圆圆歌》。”(2)教师讲解图谱含义，让幼儿看着图谱拍手朗诵《圆圆歌》。师；“这种有问有答的儿歌特别适合用对歌的方法来唱，现在老师来唱一遍，你们听听老师唱的和图谱上的有没有不一样的地方？”（幼儿听得很认真，教师刚一唱完，许多幼儿就说出了老师多唱了一句“了了啰”）

(3)教师肯定幼儿的观察和聆听能力，将代表“了了啰”的图片贴在图谱上，带领幼儿尝试用对歌的曲调将《圆圆歌》唱出来。(4)师生以两种形式演唱歌曲《圆圆歌》。

首先是师生对唱：教师挑战幼儿，激发幼儿的兴趣。

其次是男女对唱：比一比看谁唱得好。3．幼儿集体创编歌曲内容(1)教师于引导幼儿集体创编歌曲

师：“除了《圆圆歌》可以用来编对歌以外，我们还可以用什么东西来编对歌呢？” 幼：“水果、蔬菜、动物、交通工具„„”

(2)指导幼儿自由创编，并用对歌的形式演唱出来

幼：“谁的耳朵长又长？了了啰”

幼（集体对）：“兔子的耳朵长又长，了了啰。”

幼：“什么结果黄灿灿？了了啰。”

幼（集体对）：“香蕉（梨子）结果黄灿灿，了了啰。”

（教师先编第一句，后面三句由小朋友来编）(3)教师与幼儿一起编完整的对歌

教师与幼儿共同讨论要编的主题后，教师编第一句，后三句由幼儿创编，教师将内容用绘画的方式记录下来。

师：“哎一，什么结果一串串？了了啰。”

“什么结果像小船？了了啰。”

“什么结果满身毛？了了啰。”

“什么结果技鱼鳞？了了啰。”、“哎——，葡萄结果一串串，了了啰。”

“香蕉结果像小船，了了啰。”

“桃子结果满身毛，了了啰。”

“菠萝结果披鱼鳞，了了啰。”

(4)幼儿一起唱自己仿编的对歌，感受成功的喜悦

名称：国旗国旗

一、活动目标

1、引导幼儿学会带有感情地朗诵儿歌。

2、帮助幼儿理解儿歌的基本内容。

3、激发幼儿热爱国旗的情感。

二、活动准备

1、国旗一面（可以自制）。

2、有关升国旗的图片。

3、音乐《国旗红红的哩》录音磁带、录音机。

4、根据儿歌内容自制简易图片：国旗、金色的星、天空和小朋友。

5、红色蜡光纸，筷子。

三、活动过程

（一）开始部分。

1、教师将国旗挂在教室选定的墙面上。

教师：“小朋友们，你们认识它吗？”

教师：“这是我们国家的国旗。”

2、请幼儿说一说国旗的样子。

教师：“国旗是什么样子的呢？谁来告诉我？”

（引导幼儿会用“那是„„”“这是„„”句式互相提问和回答。）

（二）展开部分。

1、教师引导幼儿一起观察国旗，看看国旗有哪些特征。

教师：“国旗又叫五星红旗，大家知道为什么吗？”

（注意从图形以及图形颜色等方面引导。）

2、感受儿歌，学习儿歌。

教师：“今天，我们一起认识了美丽的国旗，老师想起了一首好听的儿歌，你们想学吗？”

教师富有表情地朗诵儿歌并适当配上动作。

（内容展开速度要慢，动作要形象化。）

3、请幼儿继续感受儿歌，并理解其内容。

教师：“儿歌的名字叫什么？”“什么红红的？什么黄黄的？”“升到哪里高高的？谁的心中甜甜的？”

（幼儿回答后，教师要总结并完善句式结构和内容。）(三)结束部分。篇二：二年级童谣

童谣桃城区河沿镇种高小学王新梦

之 一

华夏文化代代传，历史悠久五千年； 之二

饱经忧患若许年，励精图治非从前； 之三

国家强盛民富兴，祖**亲记心中； 之四

生在祖国气象新，民族团结一家亲； 之五

少年志高有理想，勤奋进取读书忙； 之六

之七

小朋友，要谨记，国弱民穷被人欺；

树雄心，立壮志，祖国腾飞我助力；

少年强，则国强，我为祖国添荣光。

之八

小学生，当理解，贪污腐败必误国，讲正气，讲原则，崇尚清正和廉洁。

童谣

种高小学刘桂捧

1、我是一个好公民

祖国妈妈四胞胎，能文能武个乖乖，“富强”“民主”冲在前

“文明”“和谐”跟着来。

社会是个大家庭‘

相亲相爱一家人：

历久弥新放光彩，灿烂光辉照宇寰。试看改革新中国，巨龙腾飞傲九天。爱国敬业守法纪，人人争先讲文明。诚信友善讲和谐，全国人民心连心。丹心一片图报国，一代更比一代强。

“自由”“平等”很活跃，“公正”“法制”很严谨。

我是一个好公民，爱党爱国爱人民，又敬业又诚信，对人友善四季春。

2、五星红旗太空扬

富强民主有梦想，坚决要求上月亮。

文明和谐很支持，有说有笑来帮忙，公正法制送衣裳，爱国敬业看见了，敲锣打鼓送西昌。

诚信友善一点火，五星红旗太空扬。

饮食安全

种高小学孙俊华

小学生，要记牢，一日三餐不可少，饥饿时，别贪懒，手脸洗净再吃饭。吃瓜果，洗干净，远离农药传染病。吃零食，莫贪多，零食之中垃圾多。吃零食，看仔细，三无食品要丢弃。饮食卫生要做好，身强体健最重要！篇三：温暖校园我的家童谣

温暖校园

二（1）班 陈肖斌

绿水河边古城区，城区中央钟塔屹。

天王寺旁嵯峨寺，师资设备强又齐！

育出人才一批批，师生乐得齐欢喜！

校园现代更加齐，培养学生德智体。

人人文明讲礼仪，个个诚信又遵纪。

多元教学成体系，温暖校园大家喜！

二（1）班 彭园

亲亲爸爸，亲亲妈妈，高高兴兴离开家，来到老师身边。

做做体操，听听故事，拍拍皮球，打打羽毛球。老师像我们的妈妈，温暖校园我的家。

二（1）班 曾泰然

上学校，心欢笑 校园榕树绿油油 树儿密，叶儿茂 树下游戏真热闹 讲文明，有礼貌 校园洁净风光好 你笑我笑大家笑 嵯小校园是我家 温暖大家笑哈哈

二（1）班 刘阵坪 温暖校园我的家 宽阔操场上玩耍 跳皮筋、玩游戏 上下楼梯互相让 看到纸屑弯腰捡 爱护校园我的家

二（1）班 朱丽叶

升国旗要敬礼，奏国歌要肃立。校园美，校园亮，你们健康我快乐！上课参与要主动，积极评价和补充； 下课游戏有秩序，遵守纪律别乱跑。同学团结又和气，欢欢喜喜真亲密。老师教导记心中，从小是非要分明，对人对事要真诚，交往诚实守信誉。求人做事不说谎，为人办事有始终。说到做到不落实，说话做事靠得住； 长大养成好作风，从此信任受欢迎。

第四篇：王玲湘老师

王玲湘老师《望天门山》一课引发的思考

在第六届全国青年教师阅读教学观摩大赛的《搭石》一课中，初次邂逅王玲湘老师，觉得她不愧为一位优秀的语文老师；在《望天门山》教学实录中与她再次相遇，觉得她又是一位孜孜不倦的探索者。王老师执教的《望天门山》可圈可点之处颇多，而最大特色便是讲解字理。《望天门山》全诗28个字，王老师一共讲解了8个字的字理，占了四分之一之多，而且都是学生早就学会的熟字。这样大面积、高密度地讲解熟字的字理，在阅读教学乃至古诗教学中都实属罕见，耳目一新过后，也引起了一些思考。

已经掌握的字义不必再行求索

部分汉字拥有字理，即音、形、义尤其是形与义之间具有内在联系。汉字理据体现了古人造字的原意，也是汉字最重要的特征。但由于时代变迁，许多汉字的音、形、义均已生变，有字理可言的只有一部分。在识字教学中根据汉字实际，在学生可以理解或接受的情况下，适当讲解字理，勾连起字音、字形、字义的内在联系，有助于学生识记。这时，讲解字理是手段，提高识字效率是目的。在古诗教学中，有些字看似熟字，但古今词义变比很大，而古义又恰恰是字的本义时，讲解字理，析形索义，对于正确理解词语，具有一定的意义。如，“昼出耘田夜绩麻”，“绩”学生虽认得，但古今意义完全不同，诗中用的又正是本义。“绩”形声字，“糸”是形旁，“责”是声旁，本来的意思是把麻搓捻成线或绳，后来表示成果、成绩。这时，讲解字理是手段，索求意义是目的。但需要索求的意义，一定是学生原来不知晓的，否则岂非多此一举？

在本课第一个环节“据形索义，识字解题”中，王老师这样索求“天、门、山”仨字的意义：老师出示“天”的甲骨文“”，问学生是什么字，学生异口同声误以为是“人”。老师说，我们先来看它的下半部分“”，是“大”字，是一个人张开双臂的形状，上面是圆圆的头。这个字本义就是头顶，头顶是人身体的最高处，于是字义引申指很高。接着出示甲骨文“

”，老师说，这是繁体字的“门”。左边一扇，右边一扇。单扇为“户”，两扇合为“门”。（板书：门）古装舞台戏没有门，用动作来表示（师模仿关门、开门的动作），这就是关门，这就是开门。然后出示学生一眼可识的“

”，板书后──

师：连起来读。

生：天门山。

师：不像天门山，倒像是小山丘。再读。

生：天门山 师：这才像天门山，从你们的声音和天门山三个字，想象一下天门山是怎样的？

生：天门山很高很高。

师：（笑）很高很高的山可以叫“天山”呀！天门山呢？（师强调“门”字）

生：有两座，一边一座，像门一样，又是很高很雄伟的山。

师：你们没看过天门山，仅从天门山这三个字中想到的。这就是汉字的美丽，既有情趣，又有意象。（出示注释1）天门山隔江相对，就像天设的门户，雄伟奇特。

“天、门、山”仨字，学生在入学之初甚至更早的学前就都学过，作为表示最常见事物的最常用字在随后无数次的复现中，四年级学生对其音、形、义已经了然，现在还需要这样大费周折地索求意义吗？其中“天”的意义要复杂些，从甲骨文“”中的确可求索出学生原先不知晓的“头”并引申出“高”之义，但此二义消失的年代以千年计，东汉许慎的《说文解字》就言之含混，现在更不在《现代汉语词典》所罗列的8个义项中。在我国有多处景观被命名为“天门”，但大都没有“高”之义。在现代语言中，“天”绝不能直接表示“高”，在特殊语境里，它有时可能隐含着“高”，但这不过是附加意义，主要由“天空”附带而来，感受到此义的最佳途径应该也是从“天空”的形象中，而不是从“”的字形或“人头”之义中。在《望天门山》的语境中，“天门”是“天造”之门，而此义断断不能从“”的字形中索得。此“天门山”确实隐含着“高”，但感受其“高”别有更好的方法，无需通过索求“天”早已不存在的本义和引申义。

字理对“举象”的作用不应过高估价

王老师在上述教学片段中讲解字理的另一目的，旨在让学生从中想象“天门山”的样子，即“识字解题”。试想，想象天门山的样子，是直截了当地唤醒烙印于学生心中的“天”和“门”之形象还是转弯抹角地借助讲解“”和“”的字理来得快捷和有效？学生先是回答：“天门山很高很高。”在老师暗示和启发下才回答：“有两座，一边一座，像门一样，又是很高很雄伟的山。”这到底是字理发挥了作用，还是大脑中固有的“天”和“门”的形象发挥了作用？只要冷静思考，不难明白。舍弃对字理的迷恋和膜拜，我们换一种方式导入和解题──板书：天门。让学生说说“天门”会是怎样的门。答案可能是，大自然创造的门、神奇怪异的门、高耸入云的门、令人神往的门、上天之门等等。然后在“天门”后面板书“山”，说：“天门是大自然造就的门，它们或奇形怪状，或高入云端，神奇而美妙。在安徽芜湖西南长江两岸，有天门山。透过“天门”俩字，请你发挥想象，‘天门山’又会是怎样的山？”效果如何？非但不逊甚至更优，因为这样的解读更准确到位，而投入却大幅度减少，效益、效率都显而易见。

在本课第三个教学环节，老师又讲解了三个字的字理。老师出示繁体字“斷”，然后讲解：左偏旁是用“刀”割断两束“丝”之意，右偏旁“斤”是斧头，“断”字表示有力地砍断。展开你的想象，天门山是怎么断开的？学生有的说，天门山好像是被斧头砍开的；有的说，浩浩荡荡的楚江水把它冲开了。接着出示“开”的繁体“開”，并讲解字理：下部的“廾”是两只手。一双手把门闩拉开，门就开了。

在王老师自己整理的实录中，第三个教学环节小标题为“举象悟义，以景传情”，它显示此处讲解字理的用意──“举象”，即彰显意象。“以言造象，立象尽意”，这是诗歌艺术主要的手段和特色。因而，通过语言文字彰显意象，透过意象领悟情感意蕴，往往就是阅读诗歌的有效途径。那么，如何彰显意象？这首先需要明白两个问题：何为意象？意象又如何创造？

以言达意存在局限性，于是，文学家们就在言与意之间架起了桥梁──“意象”，以便于表达复杂的情思。其中“意”是指诗人的主观情意；“象”是指客观事物的形象。“意象”也就是蕴含了诗人思想感情的具体形象。彰显意象，是透过词语唤醒它所代表的客观事物在内心的表象，通过想象还原，活化出作品描绘的形象。在这过程中，外物在内心的表象远比语词重要，因为语词与意象毕竟只是间接关系，而表象与意象关系更直接。苏轼在《日喻说》中写道：“生而眇（瞎眼）者不识日，问之有目者。或告之曰：‘日之状如铜盘。’扣盘而得其声。他日闻钟，以为日也。或告之曰：‘日之光如烛。’扪烛而得其形。他日揣龠（竹制的乐器，像短笛），以为日也。”试想，当这位“生而眇者”听到“白日依山尽”或“长河落日圆”时，他能还原出其意象吗？没有外物在内心留下的表象，意象彰显就无从说起。所以要让学生想象“天门山”的样子，就必须借助语词唤醒“天门”和“山”在他们内心的表象。当然，语词的作用也不可抹杀，因为那些表象也是由语词命名的。若学生内心的表象不足以想象还原最终促成意象的彰显时，教师的语言描述或多媒体就要发挥应有的作用。此其一。其二，词语作用虽有限，但其重要性又甚于字理。汉字字形有一定的形象性，但其形象化程度不可夸大，符号是所有文字的本质，即便是象形写意的古文字，也相当程度地抽象化和符号化，字形直接表示外物形象的汉字数量和程度都很有限。即便有些字形一定程度地显示外物的形象，借以彰显意象，却也容易被框定于字形，效果未必佳；而凭借词语，则有较大的想象空间，且具有个性化的色彩。如，“月”甲骨文作“”，字形显示外物形象的极致不过如此，但学生大脑中关于月亮的表象显然比这形象要立体、鲜活和丰富得多。有这样一段文字：“只见月亮像一个害羞的姑娘，羞答答地从一片乌云背后伸出半个脑袋，偷偷地向下窥探，发现没有什么动静，一扭身，出现在天空中。天空中就像挂着一盏明亮的灯，周围的景色都被镀上了一层银白色的月光。过了一会儿，‘月亮姑娘’便在一片乌云的簇拥下，隐没了。”也许你不能如此这般用语言完整、清楚地表述，但很多人的内心深处都有着月亮的或清晰或隐约的这种姿态，而这仅仅是心中明月百态千姿中的一种罢了。因此，比较而言，字理对于彰显意象，作用其实微不足道。

滚滚东去的长江以雷霆万钧之势，以不可阻挡之力，冲撞天门，使之中断，从而门户洞开„„“天门中断楚江开”，将浩荡江水冲破天门、奔腾而去的气势跃然纸上。这样的意象，这样的画面，非充分调动学生的内心表象不能想象和彰显，岂是凭借“斷”是用斧头砍断“丝”，“開”是双手把门闩拉开，就能够想象和领会？断丝的斧头砍天门山，一双人手开天门，何其柔弱无力！若无后续的想象，这样引导，相去诗歌的意境何止十万八千里？不如先让引导学生了解诗句大意，再以“那样雄伟、高峻的天门山，居然被长江之水中断和洞开！那是怎样的长江？置身江边，你会看到什么？听到什么”，让学生想象长江势不可挡的气势。对四年级学生而言，因“断”和“开”都是熟字，它们在诗中的意义学生早已明了，讲解字理，唯能增加汉字文化知识，对于彰显意象便无能为力。在古诗教学中，试图以讲解字理来彰显意象，几乎是缘木求鱼。

“碧水东流至此回”的“回”字，一向存在“回转，改变方向”和“回旋，漩涡”之争，王老师将其理解为前者，这的确是更好的选择，但是王老师却出示“回”的象形字“旋的漩涡，这对于准确理解诗中的词义反而是一种干扰。

”，并告诉学生这是一个回 由于有些汉字同时就是词，或者字义与词义相关，有人偶尔尝试以讲解字理作为阅读教学中促进领会一些关键词深层意蕴的方法，若恰到好处，也有出人意料之效。如，《揠苗助长》中有“他在田边焦急地转来转去”一句，“焦”是生字。“焦急”是生词，同时又是理解农夫心情的关键词。教学时，出示“焦”的金文“”，告诉学生上面是一只鸟，下面是火，那么学生一下子就能领悟到“焦急”不是一般的着急，而是火烧火燎的急，是着急上火。古诗教学也是阅读教学，应该也有这种教学方法的有武之地。但此时讲解字理仍是教学手段，而不是目的。客观地说，阅读教学中可运用这种手段的地方，可遇不可求，因此，总体上此法并无太大用场。

额外的汉字文化传播不宜喧宾夺主

在阅读教学中包括古诗教学中像王老师这般讲解字理，对理解词义和解读文本虽无多大用处，但不可否认的是，学生也学到了一些字理知识。这是语文知识，也是汉字文化知识。因而，笔者不揣浅陋，妄自猜测，王老师讲解字理，除了以此作为教学手段，是不是同时也将它作为目的，即在阅读中随机传承汉字文化呢？若是，偶尔为之无不可，但不宜提倡，尤其不宜过多、过滥，即使学生理解无碍，也是喧宾夺主。

首先，字理在语文素养中重要性有限。识字是为阅读和写作服务的，没有人将识字作为终极目的，古今皆然，举世皆然。这才是识字教学的本位。识字教学的做法，秦代之前不完全清楚，汉代至清代，童蒙就是将最常用的汉字，编纂成琅琅上口、便于记诵的文句，让孩子在反复的读背中认字，在反复的书法练习中巩固字形，没有哪个朝代的童蒙是讲解造字原意的。“五四”至今，尤其是建国以来，识字教学多样化，但讲解造字原意或字理的也很少。其根本原因是，不掌握古人造字原意或字理，并不影响阅读和写作，不影响运用母语进行交际。字理是古老的学问、传统的知识，是历史悠久的汉字学的本体知识。掌握字理，固然有文化传承的意义，但不可否认的事实是，除了专门汉字研究者和汉字教育工作者，对于一般的人，在日常学习、工作和生活中用处都不大。基础教育阶段，语文课程不是培养专门汉字研究者，不是培养汉字学家，也不是培养汉字教育工作者。课程标准指出，语文课程要“全面提高学生的语文素养”。试问周围语文素养极高的专家、学者和作家，他们中又有几人掌握了古人造字原意？更遑论其他。语文素养要素多元，语文知识不是核心要素，语文能力即听说读写能力才是。故，课程标准指出，“不必刻意追求语文知识的系统和完整”。对于大多数人，在其拥有的各种语文知识中，字理有之固然好，没有无大碍，绝非必不可少。语文教学中有比字理更重要的知识要学习，更有比各种知识更重要的能力要历练。这也是历部语文教学大纲和现行的语文课程标准从未将掌握字理作为教学目标或课程目标的根本原因。

其次，挤占规定任务的教学时间。基于母语教育的独特地位，世界各国都格外重视，国外小学阶段母语教育课时大多占所有课占总课时的三分之一到二分之一，我国只占五分之一，有些地方甚至不足六分之一。语文教学任务之繁重，由此可见一斑。课时严重不足，教学捉襟见肘，教学任务必然顾此失彼，所有一线语文教师都为此苦恼不已。在此情况下，还将时间过多地用于额外的汉字文化传播，这对于完成课标和教材规定的教学任务势必产生严重影响。以古诗教学而言，人教版从一年级到三年级，一篇课文安排两首古诗，四年级以上安排三首。按照现行课程设计，一篇精读课文为两个课时，四年级应在两个课时内完成三首古诗的教学。王老师在四年级用一课时完成一首古诗，已经超过正常用时的三分之一，这还不包括挤占其他教学任务的用时。每一篇课文，除了解读文本以外，还有识字教学和完成练习等任务。杭州地区学校使用人教版教材，该版教材三年级上册安排《望天门山》，课文中要求“会写”的生字有“楚、孤、帆”等，课后还设计了默写等练习。王老师在此地为四年级学生重上这一课，生字教学被免去。由于主客观原因，王老师回避了本来需要完成的教学任务，腾出时间进行额外的汉字文化传播。而常态情况下，课标和教材规定的教学任务和额外的汉字文化传播，孰轻孰重？谁主谁宾？我们必须做出正确判断和选择。

语文教学是一个极其复杂的过程，有巨大的空白等待我们去尝试、探索，去寻求答案。一个希望在此领域有所作为的老师，总是不愿重复他人和自己，探索、创新便成其不懈的追求。但探索要脚踏实地，更要理性反思，最主要的就是不断检视自己的教学是否真正有效。首先要有效果，即教学活动结果与课程和教学目标的吻合程度高；其次要有效率，即教学效果与教学投入的比值大。以此衡量王老师的讲解字理，新意有余，有效难说。相信王老师将在不断的理性反思中继续探索之旅，更期待着与王老师重逢于她的课堂，并看到她更多扎实有效的教学新举措！

第五篇：王巧玲工作总结

大三班教学工作总结

王巧玲

忙碌而充实的一学期即将结束，回顾本学期的工作，自己收获了很多、也成长了许多。一个学期以来，有辛苦的付出，也有甜蜜的收获，我尽心尽责，投入于工作中，在工作中不断实践、总结、更新，力求做到最好。孩子们各方面的能力都不同程度地提高了，我与孩子们的感情也日益深厚，看到孩子们开心的笑容，我感到了莫大的快乐。现将本学期教学工作总结如下：

一、阅读教学方面

在本学期的语言教学中我将“爱的小脚印”系列的阅读作为语言教学的重点。在这一学期的教和学中，我在阅读教学上总结出了一套自己的教学模式。

首先，通过谈话、提问、情境创设等方式引出要学习的故事或者儿歌，然后通过孩子自主的阅读，来锻炼孩子们的读图能力，起初的时候大部分孩子们在这方面存在一定困难，不能完全读懂图的意思，但是通过一学期的训练以后孩子们的读图能力都有提高。在教学的过程中我特别注重引导孩子们观察细节。通过孩子们自己的观察，读懂故事的内容。形成了这样一种教学模式后，孩子们对故事阅读的兴趣有了很大的提高。本学期我们学习到的8个故事，孩子们都能根据图片讲述出来。例如，在复习故事《“年”的传说》时，孩子们能捕捉到图片上的人们在看到“年”时恐惧的表情、摔倒在地、东西撒落在地上等这些细节。

在儿歌教学上，我采用了让幼儿自由根据儿歌内容创编动作的方式，让儿歌的内容更容易被孩子们理解，更容易记忆，本学期我们所学的8首儿歌，孩子们读起来都朗朗上口，而且都能加上他们自己创编的动作。

二、建构式主题教学方面

建构式主题教学是我园教学内容的又一重要组成部分，我主要承担其中的语言、社会领域的教学。该课程的目标以“儿童发展为本”为主旨，服从于每个幼儿全面地、和谐地、富有个性的发展，并将这一目标蕴涵于课程的一切活动之中。以主题为主线，并将“环境创设、家园共育、活动区域活动和日常活动”都视为课程的组成部分。这一课程展示出幼儿的发展是在多种活动过程中进行的；是在显性和隐性的环境中诱发的；是在家园合作的影响下统一地连续发展的；更为重要的是“儿童是课程的主体”，因此，任何目标的达成，不是“外加”的，而是根据幼儿自身发展的特点，在多种教育活动过程中，通过幼儿自我建构而实现的。

因此，我在主题教学的过程中从不将自己的期望强加于幼儿，而是通过逐步的引导让幼儿通过自我建构达到学习目标。教学活动中我经常会用到幼儿自由讨论，思考等形式，而不是直接将学习的内容或者正确的答案告所孩子们。我也很注重在一日活动中孩子们给我的每一个教育契机。例如，在学习“七彩世界”这一主题时，有一则故事叫“七彩虾”，故事要传递给幼儿的信息是尊老爱老的美德，但是我在教学过程中并没有将这一主题直接透露给孩子们，而是让孩子们从

讨论“如果你是小青鱼，你会怎么做？”这个问题出发一步步让孩子们自己得出故事的主题。

三、美术、剪纸教学方面

在开学之初，我们班有很大一部分幼儿在涂色、剪纸上存在很多问题，如涂色不均匀、大面积涂色没有耐心、涂色是容易涂到图形边线外面，没有掌握“短线密涂”的技巧等，在剪纸方面很多孩子在减去曲线上存在困难，检出的图形边缘不够光滑等。

针对这些问题，我在美术教学时先从基本的涂色练习开始，每幅美术作业孩子们都要给画册上已有的图形涂色，然后在进行绘画。经过半学期的练习后，全班幼儿在涂色方面的进步特别明显，尤其是魏锦萱、谈得昊、芦菁等幼儿。

对于孩子们的绘画作品的欣赏，我也形成了自己的特色，我和孩子们共同商量出了在他们的作品上做的标志所代表的意义，例如：笑脸表示“画的真好”，哭脸表示“还要加油”，同时我还会给孩子们在作品上写上鼓励、肯定的语言，并读给孩子们听。因此，孩子们打自己的绘画作品交给我的时候都会很用心的看老师到底会给他写上什么，得到笑脸的孩子总会美滋滋的跑去告诉他的小伙伴们。这种激励的形式对我班幼儿绘画能力的提高也起到了很大的作用。

对于剪纸方面存在困难的孩子，我充分利用家园共育的形式，让这些孩子回家后从最基本的剪直线开始练习，为了提高孩子们的兴趣，我把这项练习称为“剪面条”，练习从剪直线的“拉面”过渡到弯弯曲曲的“方便面”，孩子们每天早晨都会把自己剪得“面条”带

到幼儿园展示给我。同时，我也会在区角活动的时候有针对性的让一些孩子坐到美工区进行剪纸活动，经过一段时间的练习后，我班幼儿的剪纸水平有了很大的提高。在在新年到来之际，我和孩子们一起剪了许多不同图案的窗花迎接新年的到来。

四、健康教学方面

在健康教学方面，我认真按照教学计划上的内容完成所要求的健康教学内容，同时也注重孩子们在走、跑、跳、钻、爬、攀、平衡等方面能力的培养，如利用户外活动的时间引导孩子们走平衡木、在冬季户外活动时带领孩子们进行跑步活动等。通过练习走平衡木，班上原本平衡能力很弱的几个孩子也可以再不用老师的帮助之下顺利的走过平衡木。

除了完成教学计划所安排的健康教学内容以外，我也很很注重丰富幼儿的健康知识，教给幼儿促进和保持健康的方法行为，从而使幼儿养成良好的生活习惯，卫生习惯和体育锻炼习惯。例如：结合日常生活进行，并与其他学科结合进行。在培养幼儿健康行为过程中，集体与个别教育相结合。先针对群体进行教育，改变整个群体的行为卫生习惯，来影响个体行为的形成，再针对个别特殊幼儿多提醒、多关心、多指导，使整体幼儿获得较全面的健康教育。

例如，针对孩子们在整理衣服方面存在的困难，几乎全班幼儿都没有将秋衣塞到裤子里以保证肚子不受凉的习惯，我在孩子们起床的时候做示范教给孩子们这样做的方法和为什么这样做的原因，经过几

天的提醒后，孩子们在起床、穿衣时会主动的互相提醒，每个幼儿都会把自己的秋衣塞到裤子里。

五、区角活动中的教育

区域活动是幼儿园教学内容的重要组成部分，因此，我也很重视区域活动对孩子发展带来的影响。在开展区域活动时，我们根据本班孩子的年龄特点、发展需要投放活动材料，根据教学活动进展需要设计了一些与教学活动有关的区域活动材料，做到有计划有目的地投放，并及时增减活动材料。引导幼儿积极认真参与区域活动，满足幼儿发展的需要。针对幼儿个别差异，兴趣、能力投放了不同难度的活动材料。例如：对于在剪纸方面有困难的孩子，我会有针对性的让他们多参加美工区的剪纸活动，并根据幼儿的能力的不同设计不同的剪纸内容，是这些孩子的剪纸能力得到逐步提高。在学习了关于月亮变化的知识后，我给孩子们准备了各种不同形状的月亮卡片，让孩子们进行操作，把停留在视觉刺激层面的知识转化成可操作的内容，使幼儿更加容易理解。

六、工作中的不足

回顾本学期的教学工作，我以活动游戏的形式来帮助幼儿学习语言，在生动活泼的操作实践中动脑、动嘴、动手发展幼儿的语言表达的能力。但是，由于我的教学方法是有限的，平时，我有时说话的语气不够生动，不够吸引幼儿，而且，在很多时候我的思维无法跳出成人思维的固定模式，不能更好的引导幼儿，这些问题，都有待于我慢慢累积经验，使自己的教学方法有更大的提高。

我还应加强业务钻研，及时反思，随时总结，不断改进工作中的不足。并合理安排工作时间及工作内容，在工作中勤思考，努力做到事半功倍的效果。在来年的工作中，这些都是我的努力方向，我将努力向先进教师学习，争取使我的工作更上一层楼。