北京版语文六年级上册《迎来春色换人间》教学设计

第一篇：北京版语文六年级上册《迎来春色换人间》教学设计

北京版语文六年级上册《迎来春色换人间》教

学设计

教学要求：

1.认读2个字，看注释或结合上下文理解词句的意思。2.朗读课文，背诵课文。

3.感受革命战士为人民求解放的壮志豪情和不畏艰险消灭顽匪的必胜信心。教学重点：

在理解词句的基础上朗读和背诵课文，在了解剧情的基础上感受革命战士的壮志豪情。教学课时： 一课时 教学过程：

1.易读错写错的字：抒、剿 2.资料简介：

《智取威虎山》剧情介绍。

1946年冬季，解放战争初期，我中国人民解放军在东北战场上取得了辉煌的胜利。由我军某部团参谋长率领的一支追剿队，遵照毛主席《建立巩固的东北根据地》的指示，进入深山老林，发动群众，消灭土匪，巩固后方，配合野战军，粉碎美蒋进攻。

国民党收编的土匪武装座山雕匪帮，到处烧杀掳掠，扰乱后方，人民恨之入骨。在遭到我国痛击后，逃回威虎山老窝，妄图依仗地势险要，负隅顽抗。

威虎山工事复杂，不宜强攻，只能智取。侦察排长杨子荣沿途侦察，深山问苦，在常猎户父女帮助下，找到土匪的线索，并缴获了座山雕垂涎已久的“秘密联络图”。通过提审土匪栾平，又掌握了有关“百鸡宴”的情况。在杨子荣请求下，经过党支部委员会和战士民主会的讨论，参谋长派杨子荣装扮成土匪，假借献图，打入威虎山。

杨子荣胸怀朝阳，打进菲窟，以革命的智慧和勇敢，战胜了凶恶、狡猾的座山雕多次盘问与试探，取得信任，并及时送出了情报。

参谋长率领追剿队进驻夹皮沟，发动群众，恢复生产，组织民兵。铁路工人李勇奇见到日夜盼望的人民军队来到面前，激情满怀，决心跟定共产党消灭顽匪。追剿队和民兵一起滑雪、练兵，准备战斗。

追剿队整装待发，申德华又取回了杨子荣送出的情报。这时，情况突变，小火车被炸，土匪栾平在押送途中逃跑。参谋长立即决定，急速出兵。追剿队和民兵由李勇奇带路，迎风滑雪，直捣威虎厅。

栾平逃到威虎山，给杨子荣造成严重危险。杨子荣临危不惧，机智沉着，抓住敌人的虚弱本质主动进攻，处死了栾平；又按计划布置好“百鸡宴”，将匪徒全部集中在威虎厅用酒灌醉。追剿队和民兵及时赶到，与杨子荣里应外合，全歼顽匪。本剧通过对杨子荣、参谋长、李勇奇、常宝等英雄形象的塑造，热情地歌颂了毛主席的人民战争思想的伟大胜利。

全剧共分为10场：

1）乘胜进军2）夹皮沟遭劫3）深山问苦4）定计5）打虎上山6）打进匪窟7）发动群众8）计送情报9）急速出兵10）会师百鸡宴

3.课前，多方参与了解剧情；

4.课中，在了解剧情的基础上感受战士们的壮志豪情。

在理解课文内容的基础上，学生可以自由表达他们体会到的课文表达的思想感情。这里有两个要点是最重要的：一是为人民求解放刀山敢上火海敢闯的大无畏精神，二是捣匪巢定叫它地覆天翻的必胜信心。

5.指导感情朗读

课文像一首充满激情的抒情诗。朗读的基调是激越高亢的。前6行（3句），写景与抒情结合，从高昂开始逐渐舒缓，展现出革命战士“迎来春色换人间”的理想。接下去的10行（5句）表现杨子荣必胜的信心和决心，朗读的节奏逐渐由慢到快。由于前面的“我恨不得急令飞雪化春水，迎来春色换人间”是比较舒缓的，接下来的“党给我智慧给我胆，千难万险只等闲”也要慢起，由舒缓而紧凑、加快。接下来的8行（4句），节奏渐快，铿锵有力，最后一句“待等到与战友会师百鸡宴，捣匪巢定叫它地覆天翻”节奏又逐渐慢下来，“地覆天翻”四个字要一字一顿，掷地有声，在高潮处戛然而止，给人以全文结束的感觉。由于全文都是两行一句，朗读时要处理好逗号与句号的停顿。每一行内部，要按照语节处理好停顿与连接——声停而气连。下面的示意可以参考：

穿林海/跨雪原/气冲霄汉，抒豪情/寄壮志/面对群山。愿红旗/五洲四海/齐招展，哪怕是火海刀山/也扑上前。我恨不得/急令飞雪/化春水，迎来春色//换/人/间！党/给我智慧给我胆，千难万险/只等闲。为剿匪/先把土匪扮，似尖刀/插进威虎山。誓把座山雕，埋葬在山涧。壮志撼山岳，雄心震深渊。

待等到/与战友/会师百鸡宴，捣匪巢//定叫它//地/覆/天/翻！教学反思：

学生能够通过对诗句的理解，有感情的朗读。通过揣摩每一句的停顿，学生朗读更有兴趣，也更有感情。如果让学生欣赏《智取威虎山》片断后在理解，朗读效果会更好。

第二篇：北京版语文六年级上册《将相和》教学设计

北京版语文六年级上册《将相和》教学设计

【教材分析】

这是一篇历史故事，是根据《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写的。课文以秦赵两国的矛盾为背景，以林祥入的活动为线索，通过记叙“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”这三个小故事，写出了蔺相如在秦赵两国矛盾冲突中为赵国立下的功劳，以及将相之间由不和到和好的过程。赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴、顾全大局的品质，以及廉颇勇于改过的精神，凸现了蔺相如、廉颇以国家利益为重的美德。

【教学目标】

1．学会本课10个生字（含3个多音字“答dā”、“便pián”、“削xuē”）以及新词，认读2个字

2．感受人物形象，了解蔺相如机智勇敢，不畏强暴，顾大局、识大体的品质和廉颇勇于改过的精神，体会他们的爱国思想，并从中受到启示和教育。

3．学习评价课文中的人物。

4．给3个故事加小标题，了解3个故事之间的联系，体会过渡句的作用。5．复述或表演其中一个故事。【教学重点】

感受鲜明生动的人物形象。【教学难点】

体会课文的结构的独特。【学情分析】

学生对课文中讲的故事应该有所耳闻，但对当时的历史了解得不会很清楚，对当时复杂的社会背景也许弄的不是很明白，对当时的各国利害关系学生也不会很清楚，所以建议老师、学生查一些历史资料，了解战国七雄的情况，清楚当时各国的利害关系。

【教学方法】 讲读法、自学法 【教学理念】

学生是学习的主人，应该以学生发展为本。设计本课书的教案时，依据新课标的要求，重视课程资源的开发与利用，沟通课本内外、课堂内外的联系。努力构建学生自主学习方式，加强小组合作学习，给学生创设更多的自主学习的平台。指导学生给三个小故事加小标题，是一种概括能力的训练。学生按课文中已出现的“完璧归赵”“渑池会”“负荆请罪”等概括

当然可以，只要基本符合故事内容的其他概括方法也应肯定，关键是要学生讲出概括的理由。至于三个小故事之间的联系，只要学生能说出其中的因果关系即可，不必要求过高。教师应引导学生明确：“完璧归赵”的结果是蔺相如被封为上大夫，这是他在“渑池会”后晋升为上卿的前提，而蔺相如晋升为上卿，是将相产生矛盾的直接原因，有了将相之间的矛盾才有了解决矛盾的“负荆请罪”。三个故事就是这样联系起来的。

【教学准备】

布置学生预习，查阅有关战国七雄的资料。课件的制作 【教学过程】 第一课时

教学目标：

1．学会10个生字及新词，理解一些词语的意思。2．初读课文，了解时代背景

3．理清课文脉络，给3个小故事加上合适的小标题。教学过程：

一、揭示课题，质疑

1．师：今天我们学习29课，大家齐读课题。生读。

2．师：“将”是多音字，在这里读“jiàng”，指的是谁？（廉颇）“颇”读音是“pō”，师板书：廉颇。

3．师：“相”也是一个多音字，在这里读“xiàng”，指的是谁？（蔺相如）“蔺”的读音是“lìn”，领学生带拼音读两遍。师板书，学生跟着书空。

4．“和”依然是一个多音字，在这里是什么意思？（和睦、和好）5．把题目连起来读一遍，这个题目是什么意思？（将、相和好了。）

6．理解了这个题目，你有什么问题没有？（将、相为什么和好了？他们是怎样和好的？他们为什么不和的？）

7．师：同学们提的非常好，“学贵知疑”做学问最宝贵的是发现问题，发现了问题、提出了问题怎么办？对我们要解决问题。怎样解决问题？那就要带着问题读书，现在我请同学来读课文。

二、读课文，了解课文大概内容，检查课文是否读的正确 1．指名分自然段读课文，在读书的过程中注意订正一些字音。着急（zháo）召集（zhàojí）不答应（dā）为难（nán）

强逼（qiáng）撞（zhuàng）

上大夫（dà）师：大夫是一种官职，分为上、中、下三级，“上大夫”是最高的一级。上卿：“卿”是一种官职，分为上卿、中卿、下卿。上卿是廉颇在赵惠文王１６年时，因伐齐有功，被提升为上卿。如今蔺相如也封了上卿。由于是文官，上朝集会时，位置站在廉颇的右边。秦汉以前，以右为尊。所以说蔺相如的职位比廉颇高。

削弱（xuē）乘机（chéng）

2．读了一遍课文，你解决了什么问题？（找同学说一说）没有解决的问题没有关系，在继续的学习中我们一定会解决的。

三、学习本课的生字词

1．“璧”本课组词什么？（和氏璧）什么是璧？师：璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。所以这个字是“玉”字旁。“和氏璧”指的是用楚国人卞和氏发现的一种玉制成的璧，因其珍奇且来历不凡，被公认为世间至宝，价值连城，这也是秦王不惜用15座城为诱饵骗取它的原因。

璧的形近字有“碧”（板书），“碧”在字典中有两种解释（1）青绿色的玉石。（2）青绿色。如：碧草、金碧辉煌。还有“避”躲避。“壁”墙壁的“壁”为什么是“土”字旁？dā（答应）

2．“答”多音字，组词 dá（回答）

3．“渑”本课组词“渑池”一个地名，在今河南省渑池县境内。形近字是“绳”绳子。4．“廉”的形近字是“谦”、“歉”，分别组词。5．“颇”的形近字是“领”组词。6．“御”中间的写法要注意。pián（便宜）

7．“便”多音字组词便 biàn（方便）xuē（削弱）8．“削”多音字组词 xiāo（削铅笔）

9．在课文中有那些不理解的词语？ 示弱：表示比对方弱，不敢较量。

瑟：古代的一种弹拨乐器。鼓瑟，就是弹瑟。

缶：古代一种瓦质的打击乐器。攻无不克：攻城夺地，没有拿不下来的。战无不胜：形容强大无比，每战必胜。

无价之宝：形容物品特别珍贵，多少钱也买不到。同心协力：团结一致，共同努力。

四、读课文，简介时代背景，了解三个故事，加小标题。1．自由读课文，思考课文主要写了几个小故事？ 2．指名说？（3个故事）

3．从哪到哪写的是第一个故事？（1-10自然段）如果用一个词给这个故事加一个小标题你觉得应该是什么？（完璧归赵）把这个词圈起来。老师板书。

4．从哪到哪写的是第二个故事？（11-15自然段）如果也用一个词给这个故事加一个小标题你觉得应该是什么？（学生可能会说“渑池会见”，教师要给与肯定，再进一步说可以用“渑池之会”这个词来概括。）教师板书，让学生也记在书上。

5．从哪到哪写的是第三个小故事？（16-18自然段）如果也用一个词给这个故事加一个小标题你觉得应该是什么？（负荆请罪）教师板书，学生在书上把这个词圈出来。

6．师：自然课文可以分为几部分？在书上标出记号。

7．谁知道故事发生的背景吗？让学生说一说。教师适当的补充：

战国我国历史上的一个时期(公元前475—公元前221)。当时，比较强的国家有七个，即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，称为“战国七雄”，秦国是最强的一个。秦国地处函谷关以西，其余六国在函谷关以东。赵国的东面是富强的齐国，西面是强大的秦国。赵国处在两大强国之间，因此在军事上和外交方面的措施，就有关系国家兴亡的重大意义。“完璧归赵”的故事发生在秦国全力进攻楚国的时候。秦国不能集中更多兵力对付赵国，主要是用威胁的手段占赵国的便宜。

五、布置作业

1．抄写生字新词。

2．有感情地朗读课文。

3．思考：你最喜欢文中的哪个人物？为什么喜欢？并用具体事例来说明。第二课时 教学目标：

1．了解课文内容，感受人物形象，了解蔺相如机智勇敢，不畏强暴，顾大局、识大体的品质和廉颇勇于改过的精神，体会他们的爱国思想，并从中受到启示和教育。

2．写出对蔺相如和廉颇的评价。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：

一、导入新课

上节课我们初读了课文，理清了文章的叙述顺序，知道这篇课文通过讲“完璧归赵”，“渑池之会”，“负荆请罪”这三个故事，记叙了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。这节课我们一起深入地来学习这篇课文。

二、自学课文

1．你觉得蔺相如和廉颇各是怎样的人？你喜欢哪个小故事就学哪个故事，边读边思考，抓住重点内容在旁边简单做一做批注。

2．学同一个故事的同学可以在一起交流交流。

三、集体交流

（一）交流“完璧归赵”的故事。

（l）蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候，秦国理屈，就没有动兵的理由。”

说明蔺相如很自信，已心有成竹，通过“一定”这个词可以看出来。

（2）蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧……秦王听他这么一说，就把璧交给了蔺相如。

说明蔺相如非常机智，（请同学们批注“机智”）他察觉秦王没有以城换璧的诚意，但璧在秦王手里，硬夺的话，既失礼又很难如愿；如直斥秦王之非，则非但不能要回宝玉，反会遭秦王责难。蔺相如抓住了秦王对和氏璧的好奇心理，以宝玉有点儿小毛病为由，轻松地要回宝玉。

（3）蔺相如捧着璧，往后退了几步靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看你并不想交换十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。

说明蔺相如英勇无畏。同学们在这几句话的旁边注上“英勇无畏、应变很快”几个字。一个“撞”说明了什么？秦王怕撞坏了什么？师：蔺相如正是抓住了秦王的心理，以此举逼迫秦王就范，说明蔺相如非常聪明，而且对秦王毫不畏惧。

我们在读这一部分的时候，就要把蔺相如的大义凛然和勇敢机智的精神读出来。自由读，指读。

（4）“蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。秦王只好跟他约定了典礼的日期。”

这时蔺相如是真的要把宝玉交给秦王吗？那他为什么与秦王约定交接日起？（为了赢得巴和氏璧送回赵国的时间，表现了蔺相如考虑事情周密，处事果断。）想一想这里批注什么？

（5）这件事的结果是什么？（完璧归赵）现在谁来说说“完璧归赵”是什么意思？（原意是巴和氏璧完好的送回赵国，现在比喻把东西完整无损地归还原主。）

（6）朗读描写秦王的三句话

师：蔺相如的言谈举止，让我们充分感受到了他的随机应变和敢作敢为。而他的勇敢机智也让因贪婪而理亏的秦王处处表现得很被动，总是被蔺相如牵着鼻子走。请同学们找出描写秦王无可奈何的句子，再读一读，相信你能读得很好。

自由读——指名说（出示）——指名读——男女分读——齐读

⑴秦王怕撞碎了璧，连忙把他劝住，说一切好商量，还叫人拿出地图，把给赵国的十五个城指给他看。

⑵秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。

⑶秦王没有办法，只得客客气气地送蔺相如回国。

师：作者通过描写秦王处处受制于蔺相如来表现蔺相如勇敢机智的写作方法叫做，（引生齐说：侧面描写）

过渡：为了国家的利益，为了国家的尊严，蔺相如铤而走险与秦王进行了机智勇敢的斗争，既做到了完璧归赵，又使秦王处于被动的局面，为赵国立了大功，受到了赵王的重用，封他为上大夫。我们看看蔺相如在几年之后的渑池之会上有什么表现？

（二）交流“渑池之会”。

1．秦王让赵王鼓瑟，并叫人记下来，这是干什么？（意在显示秦王可以随意之会赵王，无形中把赵王降到了臣下，附属国的地位，这无疑是对赵国、赵王的侮辱。）

蔺相如非常生气，他走到秦王面前，说：“请您为赵王击缶。” “您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟你拼了。”

师：一个“拼”字说明了什么？（一个“拼”字凸现了蔺相如誓死维护赵国尊严的决心与勇气。）在这里你想批注什么？

最后秦王被逼无奈，只好为赵王击了一下缶。蔺相如也叫人记了下来，说在渑地会上，秦王为赵王击缶。

2．同学们想一想，渑池之会这场政治斗争秦赵两国是打成了平局，还是决出了胜负？为什么？

（如果学生争执不下时，老师可作两点提示：

一、秦国比赵国力量强大；二是秦王是一国之王，而蔺相如则是赵国的一名大臣。）

教师补充：“瑟”是古代的一种弦乐器，声音悦耳动听。“缶”是古代的一种打节奏的乐器，形状像个瓦罐子，声音单调。这两种乐器比起来，秦王显得更丢人。

3．教师小结：同学们都能认真读书，积极思考，很好。的确，渑池会上的斗争是赵国占了上风。那么这场斗争的胜利应该归功于谁？

过渡：蔺相如机智勇敢地与秦王进行针锋相对的斗争，又一次维护了国家的尊严，为赵国立下了大功。可见蔺相如具有卓越的政治才能。蔺相如在这场斗争之后，被封为上卿，职位比廉颇高。廉颇不服，廉颇和蔺相如开始不和，也就引出了课文的第三个故事“负荆请罪”。

（三）“负荆请罪”

1．你觉得廉颇是个什么样的人，说说为什么？ 英勇善战（攻无不克、战无不胜）勇于改错（负荆请罪）

也能以国家利益为重。（负荆请罪）

师：但他认为蔺相如就凭一张嘴是不对的，在完璧归赵、渑池之会中蔺相如都是凭着自己的智慧和勇气维护了赵国的尊严，也是出生入死的。

2．你觉得蔺相如是个什么样的人，说说为什么？

蔺相如对下人说的话。说明什么？（蔺相如以国家利益为重，顾大局，识大体，不计较个人荣辱的宽广胸怀和高尚情操。）你批注什么？

3．谁来说说“负荆请罪”是什么意思？（自己犯了错误，主动请求责罚，赔礼道歉。）

四、蔺相如和廉颇各是什么人？写出你对这两个人的评价。

五、指名读自己写的。第三课时 教学目标：

1．复习各部分内容及小标题，进一步明确各部分间，各部分与整篇的关系。2．复述或表演其中的一个小故事。教学过程：

一、复习个部分内容及小标题。

二、课文中的几个小故事有什么联系？找出有关句子读一读，体会它们的作用？ 第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果又是第三个故事的起因，全文合起

来构成“将相和”这一更加完整曲折的大故事。

三、自己或与同学合作，复述或表演一个小故事。

四、集体交流。

五、学了这一课，你有什么收获？ 板书设计： 将相和

蔺相如完璧归赵廉颇 机智勇敢渑池之会英勇善战不畏强暴负荆请罪勇于改错顾全大局，识大体 以国家利益为重

第三篇：北京版语文六年级上册《狼牙山五壮士》教学设计

北京版语文六年级上册《狼牙山五壮士》教学

设计

教材分析：

这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班五个的战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民。仇恨敌人，勇于牺牲的精神。全文按照事情发展的顺序记叙的。

教学目标：

1.学会本课9个生字，认读5个字。2.能按要求把课文的表达顺序补充完整。3.能有感情地朗读课文。4.能写出指定词语。

5.了解五位战士的英雄事迹，对他们热爱人民、仇恨敌人，为祖国、为人民勇于牺牲的精神产生崇敬之情。

教学重点：

理解描写五壮士顶峰歼敌和英勇跳崖的动作、语言、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

教学难点：

在了解课文叙述顺序的基础上，正确、简练的写出课文的提纲。学情分析：

课文所叙述的事件从时空上说，远离学生的生活或实际，这些对学生理解和感悟五壮士英雄壮举有一定的影响。因此师生要准备相关的资料，了解时代背景，以引起学生阅读的兴趣。

教学方法： 自学法讨论法 教学理念：

体现自主、合作、探究的学习方法，积极鼓励学生通过自学和互相探讨理解课文内容，体会五壮士的伟大精神。

教学准备：

布置学生按照要求预习，收集有关资料；投影。

教学过程： 第一课时

一、导入新课，揭示课题

1.同学们，你们一定知道黄继光用胸膛堵枪眼，董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生的事迹。今天，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省的狼牙山。故事的主人公是五位壮士。

2.板书课题

“壮士”指什么人？（指豪壮而勇敢的人）

二、初读课文，感知内容 1.预习课文

（1）学会生字新词，从音形义三方面说说应该注意的问题。

（2）读一读课文，注意把字音读准确，做到不丢字、不加字，标画出你不理解的词语。（3）再读课文，想一想五壮士是在什么情况下接受任务的，课文是怎样描写五壮士跳崖的，画出最使你感动的句子。

（4）质疑。2.交流预习收获

（1）读生字，注意字形。

（2）读读下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

（3）交流在读文中不理解的词语。崎岖：形容山路不平。

横七竖八：有横的，有竖的，形容纵横杂乱。居高临下：站在高处，俯视下边。形容处于有利地势。山涧：山间的水沟。

粉身碎骨：身体被粉碎，形容死得很惨。

屹立：像山峰似的高耸而稳固地立着。课文指五壮士意志坚强、不可动摇。惊天动地：惊动了天地。形容声音响亮或事业辉煌。气壮山河：形容气势十分雄壮，可以使山河壮丽多彩。斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。

豪迈：气魄大；勇往直前。本课指口号声豪迈，所以应选气魄大。悬崖：高而陡的山崖。

（4）结合词义，区别近义同、反义词、形近字。近义词：

进犯（侵犯）崎岖（坎坷）沸腾（鼎沸）依托（依靠）

毅力（耸立）喜悦（快乐）惊天动地（地动山摇）全神贯注（专心致志）反义词：

沉着（慌张）崎岖（平坦）暴露（隐蔽）胜利（失败）斩钉截铁（犹豫不决）

形近字组词：

寇（）晋（）挥（）葛（）尸（）冠（）普（）晖（）蔼（）户（）崖（）斩（）磨（）豪（）屈（）涯（）崭（）魔（）毫（）掘（）

（5）指名读课文，说说五壮士的英雄事迹。（6）质疑，解决部分疑问。

三、再读课文，理清课文层次 1.指名读课文

2.思考：课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序记叙的？哪些段落比较详细，哪些段落比较简略？

接受任务→诱敌上山→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖

四、布置作业

1.抄写生字新词。

2.熟读课文。第二课时

一、引入课文，整体感知： 1.浏览课文写了五壮士一件什么事？ 2.交流

3.读文，说说课题为什么要用“五壮士”而不用“五战士”？

二、细读课文感悟精神

（一）默读课文，边读边思考课文是怎样围绕“壮”字来写的？哪些地方给你印象最深刻，使你最感动？画下来，写写自己的感受。

（二）群体自学

（三）小组讨论

（四）交流

重点指导：

1.五位壮士胜利地完成了掩护任务……他们知道班长要把敌人引上绝路。

（1）学生读句子。（2）投影填空：

五位壮士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路：一条通往（），走这条路可以（），意味着他们可以（），可是敌人跟在身后，容易（）；另一条是通向（）。走上这条路就意味着（）。走哪一条路呢？为了保护人民群众和连队主力，班长（）地说了一声“走”，带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，（）在班长后面，他们知道班长要把敌人引上绝路。

（3）填完后有语气地读一读，说说你体会到了什么？

（4）重点指导学生朗读“为了保护人民群众和连队主力……引上绝路”。自由读、指名读、齐读。

师小结：在生与死面前，五位战士为了群众和部队的安全，义无返顾地选择了死亡，表现出了他们不怕死的英雄气概，这一举动怎能不称之为壮举？

“胡福才刚要拧开手榴弹的盖子……同志们!用石头砸!”

（1）教师指导：同学们，你们瞧!烧杀抢虐、无恶不作的敌人这时正攀着山壁爬了上来，现在你就是班长马宝玉，面对着这样的情景，你会怎样说？谁来试试。

指导朗读两个“带着”。自由读——个别读——学生评。两个“带着”，后一个语气更强，“砸”前稍做停顿，“砸”读重音。

师范读——自由读——齐读

出示“马宝玉嗖地一声……扔向敌人。”

（1）此时，班长马宝玉，把对敌人的仇恨全部寄托在这颗手榴弹上，他的面前一大群敌人扑上来了，现在你做着动作再读一读这句话。

（三）这一段主要讲了五壮士顶峰歼敌，下面请同学们带着对五位战士无限崇敬之情，带着五位战士坚强不屈，仇视敌人，为祖国为人民勇于献身的精神同桌之间相互读一读课文第四段，把五壮士的情给读出来。

（四）学习第五段，运用读法，读中感悟

1.齐读五段。

出示：“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望

还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦……相继从悬崖上往下跳。”

（1）有感情地朗读这些句子，想一想五壮士跳崖时的心情是怎么样的？（2）模仿“石头像雹子一样，带着……带着……”写话

五壮士胜利完成任务之后，带着（），带着（），昂首挺胸，相继跳崖。有感情地读一读你填写的句子。

3.五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是──（学生接读），所以课文结尾说──（学生接读）

4.为什么说五壮士的口号声是“英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊大动地、气壮山河”？下面让我们再回到那硝烟迷漫的战斗场面，一起去感觉当时那豪迈的场面。（放电影）

5.五壮士虽然跳下了万丈悬崖，但是他们奋勇歼敌，英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里，他们那热爱人民、仇恨敌人、为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士抛头颅、洒热血。同学们，让我们再去读一读第五段，再去细细地体会体会五壮士坚强不屈，英勇豪迈的伟大精神吧!6.有语气的读出来。

7.五位壮士英勇地跳下了山崖，同学们你们想对五位壮士说些什么?先写一写。

（四）此时，你对“壮士”有什么新的理解？

（五）品读课文，体会描写人物的方法。

浏览课文，文中对五位战士分别描写了什么？共同体现了什么？（分别写了动作、神态等。体现了他们的勇敢，对敌人的恨）

总结语：历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。

四、作业

1.有语气的读课文，背诵指定的段落。

2.五壮士跳崖后的情景怎样？人民又是怎样来纪念他们的？交流课下查阅的资料。板书设计： 接受任务拖住敌人

狼牙山五壮士诱敌进山痛歼敌人惊天动地 坚贞不屈不畏牺牲再入绝峰浴血奋战气壮山河 英勇跳崖壮烈献身

第四篇：北京版语文六年级上册《古诗四首》教学设计

北京版语文六年级上册《古诗四首》教学设计

教学目标：

1．学会7个生字，理解它们在诗句中的意思。

2．理解每首诗的意思。诵读时能比较准确地表达诗人的思想感情。3．背诵并默写这四首古诗。

4．体会诗中表达的朋友之间的惜别之情、对戍边战士的关怀之情与思乡之情。教学重点：

朗读、背诵、默写四首古诗。教学难点：

体会每一首诗，特别是《凉州词》表达的思想感情。学情分析：

学生经过前五年的学习，已具备了一定的语文学习能力，掌握了一些学习古诗的方法。因此学习古诗，教师要放手让学生自己去学习，安排充足的时间，引导学生借助工具书，看注释，初步感知诗歌的内容。在自学的过程中，要允许学生之间互相帮助，问难解疑。

教学方法： 自学、讨论、讲授。教学理念：

语文教学要进行语言文字训练，古诗教学亦是如此。进行语言文字训练的方法很多，“咬文嚼字”就是其中很有成效的一种。如《送孟浩然之广陵》中对“孤帆”的理解；《泊船瓜洲》中抓住“还”字披文入情；运用比较法品味欣赏“绿”在诗中的作用……在这些教学环节中，引导学生学习诗人苦心推敲字词的写作态度。既强化古诗的语言教学，又强化古诗的人文教育。

教学准备：

音乐《春江花月夜》 投影

第一课时

教学要求：

学习《送孟浩然之广陵》和《芙蓉楼送辛渐》两首古诗。教学过程：

一、导入：

古诗，是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜花，它以和谐的韵律，奇妙的联想，精巧的构思，精练的语言，含蓄的表达，博得人们的喜爱。今天我们一起来学习两首送别诗，《送孟浩然之广陵》、《芙蓉楼送辛渐》。

二、新授：

《送孟浩然之广陵》

（一）结合注释，了解诗题 1．结合注释看看诗题什么意思？ 之：往，去。

广陵：地名，现在的江苏省扬州市，汉朝时称“广陵”，隋唐时称扬州，扬州是唐朝最繁华的都市之一。

指导学生用自己的话把题目的意思说出来。（提示：是谁送谁，从什么地方到什么地方去？）

（二）自学古诗．自主探究 1．自由练习朗读古诗。

2．借助课文注释或查字典，自学古诗，记下不懂的问题。3．小组合作学习。

4．汇报交流自学成果，教师相机引导、点拨。①故人西辞黄鹤楼

“西辞”，如图，由图可见黄鹤楼在西，扬州在东，孟浩然由西向东，依长江顺流而下，告辞时自然要向西拱手。

第一句点明送别地点。②烟花三月下扬州

“烟花三月”，三月，过去人们称之为季春或暮春，正是春深如海的季节，在草长花开的季节，空气湿度增大，远望去好像有一层薄薄的烟雾笼罩着花草树木，烟花指的就是这种景色。

第二句点明送别的时间。

师：在黄鹤楼这样的千年胜地，又正值繁花似锦的春天，朋友们正应愉快地聚会，可“故人”却要辞别远去了。这两句在叙事之中流露出惜别之情。

③孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

在碧波荡漾的江面上，一只帆船逐渐向前移动，直到水天相接的地方帆船不见了，老朋友不见了，只有江水层层涌向天边，李白仍呆立江边。

（三）深入探究，体会诗境

1．自己读古诗，你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？（朋友之间依依惜别之情。）2．想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗？为什么？ 3．这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？

师：一个“孤”字充分表达了李白对孟浩然的依依惜别之情，一个“孤”字充分表达了李白对孟浩然的无限敬仰之情，一个“孤”字也完全可以看出大诗人李白推敲词语的非凡功力。真是“过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然啊！”

4．把这依依惜别之情读出来。

（四）借助诗境，训练表达

1．孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，往日他们生活上相互照顾，学业上相互帮助，情投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人，同学们想象一下，他们的分别时会说些什么，做些什么，会是什么样的表情。我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？

2．学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议。

《芙蓉楼送辛渐》

按照上一首诗的学习方法“知诗人解题意——抓字眼明诗意——想意境悟诗情”自学古诗。

（一）知诗人，解诗题

1．谁知道这首诗是谁写的？你对李白有哪些了解？

2．这首诗写的是谁送谁？在哪送？（王昌龄送辛渐于芙蓉楼）

（二）抓字眼，明诗意

1．根据书的注释自学古诗，把不明白的字词画下来。师生共同解释。“连”“入”：两字写出了雨的悄然而来、平稳连绵。冰心：像冰一样晶莹、洁净的心。

2．自己试着把句子的意思说一说。一、二句句意：友人登舟北归，不久便将隐没在江北的群山之外，回洛阳与亲友团

聚，只剩下诗人伫立江畔，孤寂之感油然而生。三、四句句意：洛阳的亲友如果向你问起我的情况，请你告诉他们，我的心就像玉壶中的冰一样纯净无瑕。

（三）展开想象，悟诗情

1．自由读古诗，体会诗的意境。

2．请学生看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗表达了作者怎样的情感？

（四）教师小结

这首诗一开始就描绘了一幅水天相连的壮阔高远的境界，接着用屹立在江天之中的孤山与冰心置于玉壶作比，使人自然联想到诗人孤傲、冰清玉洁的形象，精巧的构思和深刻的用意融合在一起，浑然天成，余韵无穷。

三、总结：

这两首古诗都是送别诗，诗人所表达的感情一样吗？ 第二课时

教学要求：

学习《凉州词》和《泊船瓜洲》两首古诗。教学过程： 《凉州词》

一、根据已有的学习方法自学这首古诗。

二、检查自学情况。

三、质疑问难。

诗中哪个词的意思你不太懂？ 点拨：万仞、杨柳、玉门关 谁能用自己的话说说古诗的大意？

四、启发朗读。

简介：王之涣，盛唐边塞诗人。

这首《凉州词》描写了边塞怎样的环境？你能想象当时戍边战士的生活吗？ 这首诗表达了作者怎样的情感？你是从哪感受到的？ 把你感受到读出来。

《泊船瓜洲》

一、导入新课，整体把握

1．下面我们将要学习另外一首新诗《泊船瓜洲》，这是北宋诗人王安石在旅途写下的一首思念家乡的诗。

2．学生简介诗人王安石。（王安石是宋代的一个大政治家，知识渊博的学者，还是一位著名的诗人。）

3．这首诗，是他坐着船沿着长江行驶旅途中写的。那么，是在旅途的哪儿写的呢？瓜洲在长江的边上，如果这是长江（画长江），瓜洲呢？就在长江的北岸（标出瓜洲的位置），那“泊船瓜洲”是什么意思？

4．学生自由读，找出哪一个字集中表达了诗人想回家的念头？（“还”字）

二、扣住“还”字，披文入情

（一）学习第一、二句。

1．请找出第一、二两句中的地名，搞清三者位置，板画显示。

2．学生尝试对照注释，小组合作解诗意。重点理解“间”和“数重山”。

3．提示：从“一水间”“只”“数重山”等词语，你体会出什么？（说明作者这时已经靠家很近了，靠家近自然产生了想回家看看的念头。）

板书：靠家近——应该还 4．指导学生练习有感情地朗读。

（二）学习第三、四句

1．学生尝试解释第三句，提示“绿”字该如何理解。

2．从“又”字你体会出诗人什么感情？（离家的时间很久了，特别想回家去看看。）引导学生板书：离家久——更该还

3．让学生对第四句质疑，尝试加上语气把作者强烈的思乡之情表达出来。（明月呀，什么时候我才能在你的陪伴下回到钟山老家呢？）

引导学生独立板书：思乡切——不能还

4．讨论：既然诗人已经靠家很近了，他又这么渴望回到家乡去，那他为什么不回去看看呢？（因为诗人是宋代著名的政治家，他当时肩负宰相重任，正在全国上下进行一系列的改革。为了改革大计，为了国家大事，他是虽到家门，却不能入门，因此从内心发出了“明月何时照我还”的感慨，表达了他强烈的思乡之情。）

5．指导朗读，总结全诗

(1)在这明月之夜，诗人站在船头，都看到些什么，想到些什么呢？我们听着音乐，看着图，对着诗来想象。（放《春江花月夜》）

(2)明月之夜，诗人钻出船舱，立在船头，向南眺望。只见对岸就是京口，由这诗人想……（生说）现在已是春天，诗人的脑海中不禁浮现出一幅幅美丽的图画：青山……绿水……田野……江岸……最后，诗人望着明月，又想到了什么呢？（音乐停）诗人看到想到的情景，你们看到想到了吗？如果你是诗人，你能说说看到些什么，想到些什么吗？先在下面说说看，一人说，其他人补充。（学生相互议论，教师巡视指导）

(3)我请个同学做诗人，把自己看到想到的说出来。

三、品味“绿”字，咬文嚼字

1．刚才，我们扮演诗人想到了诗人脑海中浮现的许许多多的美景。这么多的美景，诗人是用哪句话来概括的？

2．“春风又绿江南岸”七个字就概括了这春天的美景，那么，这句诗中哪个字用得特别好？

（1）据说王安石在选用这个“绿”字之前，曾经换了十多个字。有“到”、“过”、“入”、“满”等等，最后选定了这个“绿”字。这个“绿”字好在哪里呢？我想诗人在吟这个“绿”字的时候，一定翻来覆去吟诵，比较。让我们也来用“到”呀，“过”呀……吟诵吟诵，比较比较，好不好？

（2）那“绿”字好在哪里呢？（春风给江南带来绿色；“绿”字给读者以鲜明的色彩感和生机感；“绿”字和“还”字有内在的联系，明媚的春色更引发诗人想回家看看的念头。）

3．反复吟诵，教师总结

一个“绿”字，表达了眼前一片景，胸中无限情；一个“绿”字，使《泊船瓜洲》成了千古绝句；一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。

四、选字练习1．旺 浓 闹 红杏枝头春意（）2．动 拂 翻 皱 起

风乍起，吹（）一池春水。

第五篇：北京版语文六年级上册《南沙卫士》教学设计

北京版语文六年级上册《南沙卫士》教学设计

教学要求： 1.认读11个字。

2.了解南沙守礁官兵的艰苦生活，体会他们艰苦奋斗、热爱生活、无私奉献的精神。3.体会侧面描写对表现人物品质的衬托作用。

教学重点：

了解南沙守礁官兵的艰苦生活，体会他们艰苦奋斗、有追求、无私奉献的精神。教学时间： 一课时 教学过程：

第一课时

一、创设情境：

同学们，你们知道吗？在祖国领土的最南端，有一颗璀璨的明珠，那里烟波浩淼、一片汪洋，那里有丰富的渔业资源，那里蕴藏着丰富的石油等矿藏，这片神奇的国土就是祖国的南疆——南沙群岛。你们想欣赏一下它秀丽的景色吗？（放映南沙群岛图片）同学们，你们可曾知道，这里以前没有土壤也没有生命，是日夜守卫的人民解放军在这里创造了奇迹，是他们捍卫国家海洋权益，这节课我们就走进他们的生活，去了解他们的喜怒哀乐。学习《南沙卫士》。

二、提出主线：

通过初读课文，战士们在驻守中遭受的种种困难给我们留下了深刻的印象，并被他们的精神所深深的感动，下面请同学们快速阅读课文，边读边思考：南沙海军在驻守中遭受了哪些困难，在战胜困难的过程中，可以体现出战士们具有哪些精神品质，结合课文的内容谈一谈。再有感情的读一读课文，看怎样读才能更好的体现战士们的精神品质。最后在小组内交流学习所得。

三、汇报 1.缺淡水：

主要从以下几方面汇报。（1）每日只有5公斤淡水

（2）洗衣难，战士干活不穿军装，怕洗衣费水。（3）洗澡难

战士们用雨水洗澡。出示句子，练习朗读，体现战士们盼望洗雨水澡的焦渴心情。南沙桑拿，主要体会南沙桑拿给战士们带来的饿困难，重点体会“烤箱”这一词语。何正会的遗体。重点体会“长癣、发炎、惟一”等词语。（4）自己蓄水 小结：

南沙群岛地处赤道边缘，高盐、高湿、高温，雾水是咸的，晒干后便是白白的盐花，放在地上的温度计，一两分钟便会晒爆。连以海为生的渔民都视其为生命的禁区。而勇敢的战士们却忍受了常人无法忍受的痛苦，战士们不畏艰难的饿精神不正诠释了英雄的真谛吗？

2.缺蔬菜

出示句子，练习朗读

“半天、切得不能再薄、舍不得”应重读 3.生活单调

训练、放哨、巡逻、侦察，数星、望月、听涛、思乡，体会到什么？

五、拓展延伸

通过搜集资料，你对南沙的现状和战士的饿生活还了解哪些？

六、总结

文章通过细节描写、动作描写再现了英雄的本色，为了祖国人民的饿幸福。为了捍卫国家海洋权益。战士们用自己的口号诠释了英雄的真谛，那就是“吃苦不是标准，主动作为、艰苦奋斗、创造一流成绩才是我们永恒的追求”。战士们的精神将薪火相传、生生不息。这种不知疲倦、永不停息的追求精神铸造了南沙的军魂，他们不愧是祖国的饿英雄、不愧是南沙卫士。

教学反思：

学生对本文学习兴趣高，能深入体会南沙卫士艰苦奋斗、热爱生活、无私奉献的精神。侧面描写对表现人物品质的衬托作用的比较好。学生对南沙战士的生活有强烈的想要了解的愿望。