小学语文教师高效课堂教学展示

第一篇：小学语文教师高效课堂教学展示

小学语文教师高效课堂教学展示

葡萄沟一课教学反思

西堡学校

孙梅芳

《葡萄沟》是人教版二年级下册的一篇课文，主要介绍我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。学习这篇文章，我想不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让学生在学习中产生对各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。二年级仍是孩子识字的重点，根据本课生字的特点，对生字进行教学，抓住重点字词结合理解、体会，从而达到加深对课文的理解，能有感情的朗读。

1、抓字词，促理解

本课字词教学我采用随文识字的方法。不仅结合课文、图片认识了“新疆”、“吐鲁番”、“葡萄沟”等地名，还还重点识记生字和理解词语。比如在解释课题的时候教学了“沟”字，并且让学生回忆与什么字相像，大家异口同声的说道“钩”，随后结合偏旁联想的方法进行两个字对比区分，加深印象。又如理解“五光十色”这个词的时候，采用选词填空的方式借助“五颜六色”来理解区分“五光十色”，孩子们理解的很到位，体会到“五光十色”不仅颜色多而且有光泽，如同葡萄沟的葡萄那么的晶莹透亮，紧接着又让学生用“五光十色”进行造句，理解并运用。

2、赏美景，重感受

葡萄沟的景色迷人，盛产的水果香甜可口，尤其你那里葡萄不仅好吃而且好看。孩子们怀着满心期待想去见识葡萄沟。本节课我化身为导游，带着班上的六十几个旅客一起前往葡萄沟。透过文字，希望能帮助孩子们更好地理解，我采用了各种各样的图片，如：山坡上的梯田；葡萄沟每月所盛产的水果；“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”；五光十色的葡萄，热情好客的维吾尔族老乡；和阴房以及葡萄干的制作过程等等。让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。

3、品美句，悟真情

通过学生自读课文，找出句子，相互讨论，试着抓住重点的词句，来深入思考、理解课文内容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”一句，通过品读句子，品重点词“一大串一大串”“五光十色”，孩子们感受到了葡萄沟的葡萄数量多、颜色多。在感受之中，孩子们能用自己的朗读将葡萄沟的这一幅幅美景图表现在我们眼睛，深情并茂，令人久久陶醉。

这堂课让我和班上的孩子们一起到美丽的葡萄沟去游览了一番，一堂课下来我们都心情愉悦，下课铃响了，孩子们还不愿离去，围绕在我的身边跟我讲述着葡萄沟那个好地方。当然，这堂课还有一个不可或缺的因素就是老师的反馈语，我精心设计的反馈语对于孩子们来说有着很好的激趣效果，整个课堂是那么和谐，老师和学生是那么融洽。小学语文“捆绑式”教学展示

葡萄沟一课教学反思

西堡学校

孙梅芳

《葡萄沟》是人教版二年级下册的一篇课文，主要介绍我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。学习这篇文章，我想不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让学生在学习中产生对各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。二年级仍是孩子识字的重点，根据本课生字的特点，对生字进行教学，抓住重点字词结合理解、体会，从而达到加深对课文的理解，能有感情的朗读。

1、抓字词，促理解

本课字词教学我采用随文识字的方法。不仅结合课文、图片认识了“新疆”、“吐鲁番”、“葡萄沟”等地名，还还重点识记生字和理解词语。比如在解释课题的时候教学了“沟”字，并且让学生回忆与什么字相像，大家异口同声的说道“钩”，随后结合偏旁联想的方法进行两个字对比区分，加深印象。又如理解“五光十色”这个词的时候，采用选词填空的方式借助“五颜六色”来理解区分“五光十色”，孩子们理解的很到位，体会到“五光十色”不仅颜色多而且有光泽，如同葡萄沟的葡萄那么的晶莹透亮，紧接着又让学生用“五光十色”进行造句，理解并运用。

2、赏美景，重感受

葡萄沟的景色迷人，盛产的水果香甜可口，尤其你那里葡萄不仅好吃而且好看。孩子们怀着满心期待想去见识葡萄沟。本节课我化身为导游，带着班上的六十几个旅客一起前往葡萄沟。透过文字，希望能帮助孩子们更好地理解，我采用了各种各样的图片，如：山坡上的梯田；葡萄沟每月所盛产的水果；“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”；五光十色的葡萄，热情好客的维吾尔族老乡；和阴房以及葡萄干的制作过程等等。让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。

3、品美句，悟真情

通过学生自读课文，找出句子，相互讨论，试着抓住重点的词句，来深入思考、理解课文内容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”一句，通过品读句子，品重点词“一大串一大串”“五光十色”，孩子们感受到了葡萄沟的葡萄数量多、颜色多。在感受之中，孩子们能用自己的朗读将葡萄沟的这一幅幅美景图表现在我们眼睛，深情并茂，令人久久陶醉。

这堂课让我和班上的孩子们一起到美丽的葡萄沟去游览了一番，一堂课下来我们都心情愉悦，下课铃响了，孩子们还不愿离去，围绕在我的身边跟我讲述着葡萄沟那个好地方。当然，这堂课还有一个不可或缺的因素就是老师的反馈语，我精心设计的反馈语对于孩子们来说有着很好的激趣效果，整个课堂是那么和谐，老师和学生是那么融洽。小学语文教师高效课堂教学展示

葡萄沟一课教学设计

西堡学校

孙梅芳

教学目标：

1、读文感悟，领略葡萄沟的风土人情，激发对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

2、尝试设计广告语。

教学重、难点：明白为什么说葡萄沟真是一个好地方。教学过程：

一、导学：同学们收集的广告语真有趣。新疆吐鲁番的葡萄沟盛产水果，如果我们能帮他们做广告，那会有更多的人到葡萄沟去观光游览，品尝水果。要做好广告语，必须把课文学好。

二、示标：

1、读文感悟，领略葡萄沟的风土人情，激发对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

2、尝试设计广告语。

三、学标：

（一）出示资料：

1、师：我们先来看看中国地图，找一找新疆、吐鲁番的位置。

2、师：说说你们收集到有关新疆吐鲁番葡萄沟的资料吧。（生说）老师也收集了一些资料，大家一起看一看吧。

3、师：谈一谈你的感受吧。（生说）

4、过渡：同学们讲得真好。下面我们先复习词语，读好课文，那就能更了解葡萄沟这个美好的地方。（课件出示词语，学生练读：葡萄沟、新疆、吐鲁番、蜜桃、梯田、维吾尔族、不够、碉堡、杏子、秋季、山坡、钉子、茂密、摘下、留着、搭起）

（二））、学习语言，自主研读

1、自由读课文，找一找，课文中哪句话最能说出葡萄沟是个怎样的地方？学生发现课文中心句：葡萄沟真是个好地方。（课件）

2、师：为什么说葡萄沟真是个好地方？（小组内研读课文。）

3、汇报交流。引导学生说出“景色美、瓜果多、老乡好”。

4、我们具体看看课文是什么说的。一起学习第一自然段。

5、让我们一起走进葡萄沟去看看那些可爱的葡萄吧。老师范读第二自然段。（课件）

6、除了水果多，景色美让我们感受到“葡萄沟真是个好地方！”还有什么让我们有这种感觉呢？你们在小组里讨论一下。

7学生反馈：维吾尔族的老乡很热情。）

8、葡萄的多、美，还有热情好客的老乡，这也让老师喜欢上这个地方了，让老师和你们一起美美地读一读这段吧。

四、测标：

葡萄沟真是个好地方从哪些方面看出来？

五、达标： 说说广告语。小学语文“捆绑式”教学展示

葡萄沟一课教学设计

西堡学校

孙梅芳

1、读文感悟，领略葡萄沟的风土人情，激发对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

2、尝试设计广告语。

教学重、难点：明白为什么说葡萄沟真是一个好地方。教学过程：

一、导学：同学们收集的广告语真有趣。新疆吐鲁番的葡萄沟盛产水果，如果我们能帮他们做广告，那会有更多的人到葡萄沟去观光游览，品尝水果。要做好广告语，必须把课文学好。

二、示标：

1、读文感悟，领略葡萄沟的风土人情，激发对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

2、尝试设计广告语。

三、学标：

（一）出示资料：

1、师：我们先来看看中国地图，找一找新疆、吐鲁番的位置。

2、师：说说你们收集到有关新疆吐鲁番葡萄沟的资料吧。（生说）老师也收集了一些资料，大家一起看一看吧。

3、师：谈一谈你的感受吧。（生说）

4、过渡：同学们讲得真好。下面我们先复习词语，读好课文，那就能更了解葡萄沟这个美好的地方。（课件出示词语，学生练读：葡萄沟、新疆、吐鲁番、蜜桃、梯田、维吾尔族、不够、碉堡、杏子、秋季、山坡、钉子、茂密、摘下、留着、搭起）

（二））、学习语言，自主研读

1、自由读课文，找一找，课文中哪句话最能说出葡萄沟是个怎样的地方？学生发现课文中心句：葡萄沟真是个好地方。（课件）

2、师：为什么说葡萄沟真是个好地方？（小组内研读课文。）

3、汇报交流。引导学生说出“景色美、瓜果多、老乡好”。

4、我们具体看看课文是什么说的。一起学习第一自然段。

5、让我们一起走进葡萄沟去看看那些可爱的葡萄吧。老师范读第二自然段。（课件）

6、除了水果多，景色美让我们感受到“葡萄沟真是个好地方！”还有什么让我们有这种感觉呢？你们在小组里讨论一下。

7学生反馈：维吾尔族的老乡很热情。）

8、葡萄的多、美，还有热情好客的老乡，这也让老师喜欢上这个地方了，让老师和你们一起美美地读一读这段吧。

四、测标：

葡萄沟真是个好地方从哪些方面看出来？

五、达标： 说说广告语。

第二篇：小学语文高效课堂教学

小学语文高效课堂教学

摘 要 小学语文教学中的以生为本，指的就是以生本理念为基础，最大限度发挥学生的主体作用，通过教师积极的引导和多样的教学方法，提高课堂教学效率。从以生为本对打造小学语文高效课堂的意义出发，探讨提出若干具体的教学策略，旨在助力小学语文高效课堂的打造。

关键词 小学语文 课堂教学 以生为本 高效课堂

中图分类号：G633.3 文献标识码：A

语文是一门实践性、综合性的课程，传统小学语文课堂教学往往是教师的一言堂，学生的主体性难以发挥，教学效率低下，要想打造高效课堂，教师就应坚持以生为本，鼓励学生自主学习。

1以生为本对打造小学语文高效课堂的意义

1.1增强学生学习的主观能动性

按照生本教育理论，以生为本的小学语文课堂教学拥有探索性，能让小学生在已有知识体系、学习伙伴、学习材料等因素的影响下自我学习、整合新知识，而非在教师的设计中亦步亦趋地学习。在这样的过程中，小学语文课堂教学更多的是加强学生的自主探索，有利于增强学生的主观能动性，促进高效课堂的形成。

1.2增强学生学习语文的自信心

对身心发展极快的小学生来说，他们的可塑性很强，无法以一时的成败来论英雄，需要教师做到以生为本，鼓励学生建立自信，坚持关心每一名学生，使课堂面向每一个个体，创设愉快、和谐的课堂教学氛围，增强学生的自信心，这是小学生有效学习、教师打造高效课堂的基本保障。

1.3提升小学生学习语文的能力

小学语文课堂教学中的以生为本，强调教师要以学生的学习为本，加强学生自主学习和探究，所以教师往往不会轻易给出任务，而要让学生通过讨论、探究、实践等方式自主学习、推理、归纳、总结，让学生通过该过程得到正确的结论，使学生的新旧知识混为一体，巩固知识，学生不仅锻炼和提升了语文学习能力，还发展了语文素养，课堂也因此变得高效。

2坚持以生为本打造小学语文高效课堂的教学策略

（1）灵活教学，提高学生课堂学习效率要想打造高效课堂，就应使教师的教学方式、学生的学习方式保持灵活多样，这就要求小学语文教师致力于通过书刊、网络、影视、展览会、参观活动等多种渠道组织一些辩论赛、演讲比赛等活动，将学生参与语文课堂教学、学习语文知识的自觉性唤醒，引导学生深入思考未来，培养学生的创新意识，从而提高学生在课堂学习语文知识的效率，打造高效课堂。例如，当教师在讲解课文《落花生》时，就可组织学生开展辩论赛，分正反两方进行辩论。正方:做一个像花生那样的人;反方:做一个像石榴、苹果那样的人。在这灵活的课堂教学和充满活力的课堂氛围之下，小学生通过自己的语言自由地表达各自的观点，展示自己对课文的理解、体会，他们在问中答、在答中反问，不仅更深入地理解课文，语言表达能力也有所提升，创新思维能力得到有效的培养。之后教师再引导学生大胆联想，想到小石?^、火柴、煤，进而想到社会中的边疆守卫战士、人造卫星研制专家、陪练员等，让学生明白做人应像花生那样，对自己的功劳绝不大肆炫耀，做任何事都要脚踏实地。如此一来，不仅课堂气氛越来越愉悦，学生的学习兴趣越来越浓烈，自觉参与课堂、自主学习知识，在拓展思维与想象力的同时提高学习效率，帮助教师成功打造高效课堂。

（2）巧用教材，课堂教学凸显以生为本。小学语文教师在新课改背景下，务必要积极转变教学观念，做小学语文课程资源的科学开发者、高效利用者。具体而言，教师要巧用教材，挖掘其中的亮点，为学生合理设置悬念，集中学生的注意力，激发学生自主学习兴趣和探究欲望，从而掌握语文学习方法，凸显课堂教学的以生为本，提高教学效果。因此，教师乐于关注学习，践行以生为本的理念，重视凸显学生的主体性，善于跟学生一起学习语文知识，收获丰硕的教学成果，形成高效课堂。

（3）联系生活，提升小学生的语文素养。教学大纲强调小学语文教学要联系学生的实际生活，加强实践教学，且新课改也提出语文教学要体现综合性，所以教师要想打造高效课堂，就应坚持以生为本、树立大语文教学观，有机联系语文课堂与实际生活，让学生对学习语文知识产生亲切感，从而提升小学生的实践能力与语文素养。一方面，教师要善于捕捉生活现象，将现实生活变成小学生学习语文知识的参照，体现学生的主体性。因为学生并非带着空空的大脑到学校学习，他们有一定的生活经验、阅历，而这些则是小学生有效、高效学习语文知识的基础，是异常宝贵的学习资源。所以教师要做生活的有心人，善于以小学生熟悉的生活现象、生活事物作为参照，激励小学生自主学习，化解课堂教学难度，激发学生参与动机，提高课堂教学效率。例如，当教师在讲解课文《猫》时，由于猫是学生生活中很常见的动物，所以教师没有选择直接为学生分析文本，而是引导他们回忆一下自己头脑里的猫的形象。该话题成功激发学生的参与热情，他们踊跃发言，从各个角度阐述猫在自己大脑里留下的印象，从各方面描述猫的秉性、特征等。在发言的同时学生也倾听其他同学的发言，较全面地了解、把握猫的特点，教师再以此为基础讲解课文，学生则带着自己的描述学习课文、认识课文中的猫。有了现实生活的良好参照，学生在体会作者对猫的喜爱之情时变得更加容易，学习效果良好。另一方面，教师要善于带领学生回归生活，把学生变成检验学生学习效果的标尺，增强学生的自信心与实践能力。如此，学生深刻体会学习语文知识与现实生活之间的密切联系，逐渐学会通过生活更轻松、更有效地学习语文知识，真正做到以生为本、学以致用，对教师高效课堂的打造和学生的全面发展有利。

3结语

新课改下的小学语文课堂要坚持以生为本，高度尊重学生，真正把课堂还给学生。在日常的教学中，教师务必要站在新课改的前沿，充分凸显学生的主体地位，调动全体学生参与课堂的主动性、积极性，启发学生自主思考、深入思考，将每一堂语文课都变成师生的互动学习，从而打造教师乐教、学生乐学的小学语文高效课堂。

第三篇：小学语文高效课堂教学

送审论文

小学语文高效课堂教学

作者单位：博罗县杨侨十二岭小学 作者姓名：钟燕燕 时 间：2013年9月20日

小学语文高效课堂教学

博罗县杨侨十二岭小学 钟燕燕 516157 摘要：教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的语文知识与技能，体会和运用语文思想与方法，获得基本的语文活动经验。课程改革已经走过多年，学生是学习的主体和教师的主导作用已经得到了充分的肯定。教育不仅仅是文化的启蒙和知识的传递，更重要的是精神的启蒙。英国作家曾经说过：“人的地位不断上升，是因为人在不断地发现和认识自己的天赋的丰富内涵。人类在上升过程中的一切建树都是人对自然和人对自身认识的各个发展阶段的纪念碑。”学习必须依靠学生自己，他的成长是任何人都无法替代的，所以实现高效课堂的关键就是依靠学生，充分调动他的学习积极性。

关键词：学生主体；高效课堂；课程改革

近几年，我有幸参加了“名思教研”之华语地区小学语文十年课改成果教学研讨观摩会、广州大课堂第四届小学语文教学专题研讨观摩会等教坛盛宴，亲身目睹了教坛之佼佼者的教学风采，汲取教研成果之精华。近期还参加了华南师范大学新课标的远程培训班、农村小学语文教师培训班，并在培训班学习中分别获得“优秀学员”称号。通过不断学习，我加深了对新课标理念的了解，在接触更多的教学新理念后，我积极补充、更新自己的教学观念，把所学有针对地结合到农村小学课堂教学当中去。本文我将结合自己的教学实践，谈谈我是如何在新课改的形势下实现农村小学语文课堂的高效教学。

一、主体参与，培养自主

新课程倡导学生的主动参与，自主探究，勤于动手，引导学生重视相互讨论，重视彼此交流，重视以合作的方式学习，注重培养学生的探究合作精神、实践能力以及创新意识，强调学生是学习的主体。因此，在新课程教学中，教师应充分发挥学生的主体作用，让学生自主地参与课堂教学，充分调动学生的主动性、积极性和创造性，促进高效课堂的实现。

传统的“填鸭式”教学已经过时了，学生不再只是我们的听众。在我的语文课堂上，我特别注重让学生们主动参与课堂学习。课前，我会要求学生进行预习，通过预习与每节课相关的知识，为课堂的学习做好准备。课前3分钟，作为与学生交流课前预习情况。这样可以有效地激发学生主动参与学习，促进高效课堂的实现。接下来是学生的自学环节，这个环节是非常关键的一个环节。在简单提出自学任务后，我放手让学生自主学习（先个人，再小组），自己只扮演引导和指点的角色，鼓励学生找重点，提疑点。在自学过程中，学生慢慢地养成了爱提问题的好习惯，同时学会了如何与同伴沟通、合作、交流，逻辑思维和语言表达能力也得到了很大的提高，更重要的是，他们的主体学习意识得到了不断增强。

二、主干精讲，不丢主导

在课堂上放手让学生尝试自学，并不意味着把整个课堂交给学生。对课堂重点内容进行精讲，可以在把主体地位还给学生的同时，又发挥了教师自己的主导地位。何为精讲呢？我认为是学生会的不讲，不会的让学生自行探讨解决，我们教师只需要对学生自学中的难点和重点进行点拨即可。

三、针对训练，效果反馈

对于教学目标中要求学生掌握的重点知识和技能，如果可以在课堂上进行针对性的训练，必然可以得到立竿见影的效果。这不仅仅促进学生的有效学习，还可以让教师更清楚地了解到学生对本课学习的掌握。在教学三年级《我们的民族小学》时，我适时地点拨了修辞手法中“拟人”方法的运用。在告诉学生“拟人”的方法就是形象地把物体当做人来写后，我出示了这样两道习题，对学生进行针对性训练。请用“拟人”手法改写以下句子：

1、蝴蝶在花丛中飞来飞去。

2、太阳出来了，向日葵开花了。孩子们与我开心地交流着答案“蝴蝶在花丛中翩翩起舞。”“蝴蝶在花丛中快乐地玩游戏。”“太阳出来了，向日葵张开了笑脸。”„„通过这两道题的训练，学生们不但轻松地掌握了“拟人”的修辞手法，深切地体会到语言的有趣，并表示以后会把修辞手法学以致用呢！

四、以情趣牵线，活跃课堂

古代教育家朱熹指出：“教人不见情趣，必不乐学。”在小学语文教学中，我们应该采用多变的教学方法，充分挖掘其趣味性，把单调乏味的讲授、练习变得活泼有趣，唤起学生的情感共鸣，活跃课堂气氛，让学生乐学。在教学五年级语文园地中的趣味语文环节时，为了激起学生对语文趣味性的更深理解，我是这样说的：“在比利时一条靠近河流的大路上，出现了这样的交通标语：如果你的车会游泳，请全速前进吧！”话音刚落，教室里已经发出了阵阵笑声，根本不用我解释，孩子们已经知道了这句交通标语的真实含义，同时体会到了语文语言的趣味性。另外，让学生用情感悟，也是非常重要的。在教学六年级《跨越百年的美丽》一课中，石坝中心小学的黄衍婷老师为了让学生深刻体会居里夫人提炼镭的艰辛，她抛出了这样的问题：“同学们，如果在烟熏火燎的环境中，你们可以坚持多长时间？”孩子们纷纷举起小手回答起来，答案从几分钟到几天不等。黄老师对同学们的忍耐力进行了表扬后，出示了文中介绍居里夫人提炼镭的句子，让学生默读。顿时，孩子们对居里夫人的敬佩之情油然而生，更为下面的感情朗读作了一个很好的铺垫。

五、实现多元化高效评价，保持长效兴趣

在新的语文课程标准中，强调语文教学的评价方式是多样的，我们应该重视对学生实行发展性的评价。

在参加2011年华语地区小学语文十年课改成果教学研讨会时，全国著名语文特级教师孙双金老师在儿童诗课堂上对学生的多元化评价，让我印象深刻。其中一个情节是这样的：孙老师讲到“太阳是被雄鸡叫出来的。”这句时，随机请了好几位小朋友，让他们描述雄鸡是如何把太阳叫出来的。开始两位小朋友学的鸡叫都学得非常像，赢得了全场观摩老师的热烈掌声。第三位叫起来的是一个腼腆的小男孩，他发出的声音怎么听也不像雄鸡的声音，班上发出了阵阵笑声，连在场的老师们也忍不住笑了起来。“你是一只勇敢的小雄鸡，才刚学会叫，就已经敢在这么多人的场合里叫出来，掌声送给你！”听到响亮的掌声，小男孩的脸从尴尬中很快舒展开来，整堂课都表现得很认真。由此得出，学生回答问题时，作为教师不能求全责备，应该根据学生的年龄特点、学情特点，多些表扬性的评价，这样可以促进学生对学习语文保持长效的兴趣。

六、注重反思，强化提高

在教学过程中和教学阶段完成后，我们应该进行深刻的教学反思。高效课堂教学需要教师具备一种反思的意识，要求我们不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是高效的？”“我的教学是高效的吗？”“有没有比我更高效的教学方式？”“教学中我是否真正把学生的动机激发出来？激发的过程如何？”“教学目标是否达成了？是全部达成还是基本达成？”等等。通过写教学反思、教学案例等方法，批判性地审视自己的教学实践，梳理自己零散的教学经验。从固有的原则出发，向着目标诚直前进。只有这样，才可以不断地改进自己课堂教学行为，提高课堂教学水平，为高效课堂的实现奠定坚实的基础。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2011：1-10 [2]郭思乐.教育激扬生命[M].人民教育出版社，2007 [3]雅可布·布洛诺夫斯基著.任远等译.人之上升[M].四川人民出版社，1988：5 [4]郭思乐.谛听教育的春天[M].安徽教育出版社，2008 [5]郭思乐.教育走向生本[M].人民教育出版社，2006 [6]冯克诚、西尔枭编.实用课堂教学模式与方法改革全书[M].中央编译出版社，1994：215-300 [7]马可·奥勒留著.梁实秋译.沉思录[M].云南人民出版社，2012：64

第四篇：参加全国小学语文高效课堂教学展示研讨会反思

参加全国小学语文高效课堂教学展示研讨会体会

屈荣盛

在和风送暖，杨柳依依，春花烂漫的四月，我有幸参加在古都西安举行的全国小学语文高效课堂教学展示研讨会。本次研讨展示会有来自全国基础教育小学语文教育专家崔峦、人教版语文编辑深圳教育科学院赵志祥，全国青年骨干优秀教师浙江名师蒋军晶和国家级教学名师上海浦东实验小学教师戴建荣和陕西省各市县的小学语文教师。近千人齐聚省军区学院招待所8号楼大礼堂尽情听取了专家精彩的作课和精辟的报告，使我受益匪浅。在此，我谨谈谈听后的心得。

一个改进：一个改进指的是历尽十年的课程改革进一步得到改进。崔峦教授指出，课改以来，语文课程与教学改革取得的重要进展是有目共睹的。然而，问题也伴随而生。比如，太多的资料补充，太多的媒体演示，太多的‚非语文‛、‚泛语文‛活动，太多的形同虚设的小组讨论、大会发言等，凡此种种，都减损了语文学习的功能。一些阅读教学脱离语文的语言，教师天马行空，随意发挥—或对人文内涵的深挖细找，或进行大量的‚泛语文‛活动，恰恰忽视了对学生的语文基础能力的培养。这样做，偏离了语文教改的轨道，理所当然会引起人们的担忧。新的课程改革提出小学语文教学要围绕一个中心（以语言训练为中心），落实两个基本点（学习语文和学习做人），遵循三项基本原则（言意兼得、学生为主体教师为主导、多读书勤练笔），采取读写四个策略（读：读准目标，选准内容，自学在先，顺学而导）（写：激发愿望，内容入手，全程指导，注重修改）；实现五个基本目标（写一手好字、能读会并会写一篇好文章、有一副好口才、养成一种好习惯即读书看报的习惯和一颗博爱之心【爱父母、爱朋友、爱学生、爱爱世界万物、爱祖国】）。

两个感动：感动之一是敬业，（戴老师为了上好课，上放学都在思考，交警为他指挥，赵老师、蒋老师博览群书，背课之深，做到成竹在胸，）之二，敬畏，三位老师最小的和我一样大，连续三年被评为教学名师，他们无论从教学技能上还是文化底蕴上都很深厚，他们做课可谓激情澎湃，风趣幽默，出神入化，娓娓动听，引人入胜，丝丝扣人心弦，无不让学生学的轻松。我的心被于各位老师的风采和执着追求的精神感染着，使我对自己的工作和生活产生了深深的思考。特别是几位老师那份对学生的浓浓的爱，那份对工作，对生活，对自己的高度负责在我心里留下了难以磨灭的印象。让我启迪很深的是老师那种全心全意为学生着想的工作作风。‚全心全意为了学生的发展。‛这句话每一位老师可能一生中都会讲无数遍，可今天，我才从三位大师身上切实的体会出真正的内涵，是啊，这以前我一度觉得只要让学生得到高分，得到领导家长的认可就是最大的成就，也常常以班级的成绩高于其它班级而沾沾自喜，现在想来，这是多么的幼稚啊！为此，我的心灵再次受到震撼。是啊，学生的发展就是高分么？就是应对这一生中千百次的考试么？万万不能！顾然我也不清楚什么是一个人真正应得到的发展，但我觉得，能使自己的人生活得尽可能精彩，愉悦自己也愉悦他人就是令人欣慰的了。回顾以往作为语文教师感到自己应该做得太多了，是啊，语文本就乃浩瀚的海洋。我们又能 看着孩子在浅水中嬉戏呢。从文字引文学，再拓展到文化，这是一条多么漫长的路啊！而这条路是多么的艰苦呀！细细盘算下来，真的，我们能为孩子做的还有很多，而我感受最深的是要在课堂的深度和广度上下功夫。真正对得起学生就是——努力！奋斗！因为对得起学生才是真正的对得起自己。

三个收获：之一，语文教学简单化。目前语文教学普遍存在复杂化语文教学模式，重视课文分析，分段，忽略语文基础性。通过听课使我明白了语文教学做到环节简单点儿，课件简明一点儿，教材分析简化点，（淡化或放弃课文分析，摒弃‚理解句子深刻含义‛，学生不懂得或不喜欢的就不要学），做到情感荡漾一点。简而言之，小学语文学习就是识字——学字——朗读——背诵。之二，备课的灵活性。备课要背课，做到心中有课，然后根据需要搜集材料；所备教学目标要与学生学习目标相一致。之三，课堂教学的艺术性。（1）导课的艺术性（2）提问的艺术性；课堂教学搬开‚问答式‛教学这座大山；课堂问题不要太多，提问后要给学生思考的时间，要及时应对学生的回答，要适时点拨、启发、梳理、归纳、总结；学生一读就懂得坚决不问，学生不懂的，老师一问就懂了的就问；学生读不懂的，老师讲了还不懂得就不问不讲。一般来说，低年级一个问题都不问，中年级最多提一个问题，高年级最多问两个问题。（3）教育机智。（4）评价的艺术性（有毛就是鸡的思想）

四点反思：

1、教学观念滞后（课改多年了，我们任然在穿新鞋走老路，语文教学还停留在陈旧的教学模式中）

2、备课不扎实。备课不是抄教案，老师备课，不能把自己的思考局限于眼前的一篇文章中，应该力求扩展本篇教材的教学效果，产生扩散效应。这也是一种‚反三‛。只有既能钻进去，又能跳出来，才能对教材有深透的理解。（无需要教案，不写教案）

3、自我要求不严（多读书看报，少上网）

4、知识引领不到位（写作文，教师自己先写，写好下水作文，背诵课文教师自己先要背会，凡是要求学生会的教师自己必须先会，写字写一手好字）语文课上，要‚学‘语’习‘文’‛。教语文，就是在课堂上，教师要借课文作为例子，教会学生说话、写话，切实掌握运用母语的规律。语文课，要有十足的‚语文味‛，要‚像语文课‛，要‚是语文课‛。语文课，要体现三个‚实‛：真实、朴实和扎实。真实是课堂教学的生命；朴实，是执教者必须具备的教风；扎实，是课堂教学追求的目标。

六个做法：

1、加强自身学习。书到用时方恨少，这是我在教学过程中最深的体会，知识是无穷尽的，作为教师，文化积淀更应深厚，社会的发展，新生事物的不断出现，我们要想紧跟时代步伐，就必须与时俱进，及时充电，说、写、读、唱样样精通，这样才不至于在教学过程中出现尴尬的场面。（多看优秀教师执教光碟，努力学习于永正、贾志敏、王崧舟、窦桂梅等老师指教光碟）

2、更新观念，快乐教书。语文是一门有文化、有内容、有情感的工具，是人文性和工具性的结合体。因此在教学过程中改变过去教语文就是教课文，教课文就是分析课文的错误思想，并不断创新教法，激发学生乐学情趣，努力做到蒋军晶老师授课的环环相 套、丝丝入扣（学生读课文老师也读课文），赵志祥老师的幽默风趣、滴水不漏，戴建荣老师的行云流水，津津乐道，诵之--歌之--吟之--舞之。让课堂活起来，让学生乐起来，首先要以学生为本。时间是学生的，空间是学生的，是学生在学习语言，因此，学生理应是学习的主体。老师是为学生服务的，是配角，充分让学生进行听、说、读、写的语言活动，千万不能互换角色，本末倒臵。其次要以训练为主。语言是一种技能。要掌握它，必须通过无数次的训练，要让学生听得清楚，说得明白，读得正确，写得流畅。本事是训练出来的，绝非‚讲‛出来的。第三要以鼓励为主。毋庸讳言，我们的母语是众多语言中不易学，不易掌握的语种之一。课堂上学生出现差错，产生困难是十分正常的。不去挖苦、讽刺，要多给学生以鼓励与帮助。鼓励学生不仅是种手段，也是一个教师思想的具体体现。

3、积极搭建平台，引领教师专业化成长。

4、养成多读书、看报好习惯，5、养成积累好习惯。

6、简简单单教语文 语文教学的庞杂性一直困惑着我，为什么我的课堂是费尽口舌地讲解、点拨、拓展，而学生毫无收获？怎样才能通过简单的方式打造有效的课堂呢？听了几位专家讲座，使我醍醐灌顶，大有拨云见日之感。语文教学的简单来自于对教学目标的把握。只有课堂目标制定简单明了，方可轻松实施。以往的教学，我偏解了用教材不教教材，拿到一篇课文，我就掘文三千丈，恨不得一篇课文教完后，让学生的听说读写能力都拔高一大截，总是寻找千百个琐碎的知识点去讲解、挖掘，课堂总是满满当当，学生却是迷迷糊糊。现在我才明白，满而多并不叫充实。教师应深入了解小学阶段的总目标，透析各个学段目标，从而确定学期目标和课堂目标。每节课堂都应围绕这学期的目标进行。课堂目标切不可贪多，教学不可能一口吃成个胖子。充实的课堂应该是利用教材反复去训练一种能力的过程。

可以说，这几天的学习让我终身难忘，让我受益匪浅。作为一名语文教师，我愿意俯下身去做一辈子的孺子牛。

第五篇：小学数学高效课堂教学观摩展示活动

《小学数学高效课堂教学观摩展示活动》心得体会

2013 年5月11—12日由北京师范大学教育培训中心举办的“育师启智”小学数学新课程课堂教学观摩展示活动在三亚市技工学校举行。我有幸参加了此次的观摩活动，受益匪浅。

此次观摩活动展示了4节示范课和报告。两天的时间，4位特级教师的精彩课堂令我耳目一新，在整个教学过程中，每位老师所设计的教学环节都很新颖、恰当，合理的利用了现代化多媒体教学和老师优美的语言，更是给课堂增添了活力，并激发了学生的学习兴趣。同时，在老师不断的引导与激励中，学生通过自主探究与合作交流不断获得新的知识，培养了各种能力，从而也体验到学习的乐趣。并且每位老师在引领学生探究知识的同时也注重数学思想方法的渗透。所以，这些都是值得我学习和借鉴的。

在报告中还针对各自授课的内容作了详细阐述，给我印象最深的是特级教师刘德武的示范课《平行四边形面积》在讲解平行四边形面积的推导过程中，他是利用假设法，出示一个平行四边形，标出底、高、侧边，有三个假设，让学生动手逐一进行排除，推导出平行四边形面积公式，只是最后采用割补法介绍平行四边形还可以割补成长方形，让学生在假设中排除、在想象中转化，这一教学设计这就显得很新颖了。而他在练习巩固出入相补法时，而用课件进行演示，很直观展示给学生看，学生也会很深刻的记在脑海里。这样，学生在课堂上就善于用脑去探索新知识，精美的课件更能提高学生的学习积极性，感觉的是直观而不是抽象，学生很轻松的就掌握了所学的新知识了。课后还作报告《备课是个手艺活》很切合实际，并且作了具体的分析。

总之，两天的观摩学习中4位老师的课给人带来一种美的享受，一种心灵的震撼，充分让我领略名师的风采和魅力。同时也给我今后的课堂指引了前进和发展的方向，引发了我对小学数学教育全新视觉的思考，在今后的工作中，我将加强自身的学习，改进自己的教学方法，提高自己的课堂效率，力争让每位学生都有所进步和发展，在新课改中不断反思自己、提高自己、完善自己。

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