北京版教材小学科学课后反思[范文大全]

第一篇：北京版教材小学科学课后反思

物体沉浮的实验

本节课我做了前测，发现孩子在对于体积相同的情况下改变质量的方法来改变沉浮很好理解，这与实际生活是密切相关的，因为在实际生活中孩子很容易看到改变质量的情况。生活中很多固体是不容易去改变他的形状体积的。所以，我把这节课的难点放在处理让孩子去理解改变体积的情况。

第一个小药球实验采用的是满球，半球，空球的材料，主要是让孩子感知到质量渐变的过程中小球所呈现的状态是不同的。这个实验让孩子猜测，比较，在引起问题冲突的同时，让孩子讨论到底是什么原因。从而引出第一个概念：体积相同的小药球质量大下沉，质量小上浮。

紧接着引出第二个实验，让孩子自己来设计实验让下沉的橡皮泥浮在水面上，橡皮泥这种材料容易去捏，容易变形。这个实验是想让孩子明白质量相同的橡皮泥，体积大上浮，体积小下沉这个概念。接着引出第三个实验，让孩子在上面放曲别针，看看做多能放几个？这个实验我想让孩子在比较中明白放曲别针数量多是因为橡皮泥体积大，从而放在水中浸入的体积也大，也就是说它越不容易下沉。从而轻而易举的处理了第一个核心概念：质量相同的物体，浸入水中的体积越大在水中越不容易下沉。接着让孩子明白在一个一个加曲别针的过程中是质量在增加，质量越大在水中越容易下沉。

有几个小要点：一定要把橡皮泥放在暖气上加热，这样它就软了，容易捏。在第一次试讲时学生在这方面耽误了许多时间。还有一定要用温水，橡皮泥容易漂浮。

对于王树贤大家还是认为他是一位善于钻研问题善于琢磨的老师。在这节课上也确实体现了。

这节课上最吸引我的就是王老师能从气体、液体和固体中让学生认识光的直线传播。以往我的教学只是让学生看看光在空气中是直线传播的。即使以往那些优秀的教学设计也只是验证了空气中的直线传播。不过我个人还是把握不好到底要深度还是要宽度。不过光的直线传播确实应该体现在不同介质，这个也应该是这部分教学内容应该让学生掌握的。其实王老师用的那些办法我都知道，也都用过，但就是没想到用在这节课上来认识光在不同介质都是直线传播。我认为在今后的教学中我们也可以尝试这样的方法。这样能对光的直线传播有更感性更科学的认识。

小孔成像对于小学生来说还是无法解释得清楚，所以出示后学生只是沉默。既然这样，是不是可以考虑不出示呢。还不如将学生能解释清楚的事情进行深入地解释。弄的透彻，例如无影灯。

总之，对于这两节课的研究我们不会停止，相信在不断的敢进中我们会找到最适合学生思维发展的教学方式。

第二篇：小学科学复习课后反思

在星期四完成部分不愿意审查公开课，但只有两个同事听，领导才刚问下一个看。

一整个班后，用平民来描述它。

整体过程： 1.预测：小测试内容是自己完成的第二章重点，从整体的角度来看，仍然是基本的标准，尤其是对小崔学生的好评，这个问题大大超出了我的预期，我认为我们通常出了地球的标题，这应该是一个方向，但我有最后的说话吗？

2.审查：审查地球运动，海陆分布和海陆变化，本章内容不像第二章，知识之间的联系不是很大，特别是地球运动的第一部分，基本上是独立的的，审查地图的内容是主要的，在课件的制作中我只使用了三个地图：地球革命图，大陆和海洋，六块板图。复习的方式是问主要问题，有关联系，然后让学生在阅读问题上做相应的问题，自己泄漏，三个地图基本上是一样的。

3.做标题的时候，也想有一个测试链接，不是什么样的形式，所以没有实现。

反射： 1.我不知道这种形式是不是好，总是认为他们应该找到焦点应该能够锻炼学生的能力，而自己的问题不是做得更好一些，但第二章的内容是很难，所以有些学生还是不会。

2.检查他们还是更好的链接，能够做后审查反馈，学生做问题，收到了良好的效果。

有些结尾的类乱写，但不知道什么形式好，课堂测试，老师批或学生批，班级反馈或班级说，他们回到前面说这些问题。

直到现在我还是不知道如何审查自己，总觉得他们应该有一个审查的方法，而不是这样的举动今天，明天一个法律。

第三篇：科学课后反思

第一单元《工具和机械》

1、《使用工具》

关于机械的定义，书上的定义给我模棱两可的感觉，书上是这样阐述的：在工作时，能使我们省力或方便的装置叫做机械。我们都知道这个“省力”是针对力学上的，但是很多孩子对省力的外延无限地扩大化；还有对其另一个中心词“方便”，孩子对其也非常模糊；据我了解，原五上教材对“省力”也没有明确地定义，现在突然提出，孩子自然而然对其的定义会扩大化，于是他们自然会想到“电饭锅”、“铅笔”。

我们再来说“简单机械”，我发现课本中指出的三个例子又似乎框定了“简单机械”的范围，难道简单机械仅仅局限于像这类的工具吗？我们知道物品在具体的情景中它也可以定义为简单机械，如斜面。

2、《杠杆的科学》

对于杠杆的认识，孩子们接受都比较快，也基本都能判别什么样的机械属于杠杆，在探究杠杆中的秘密时，杠杆尺的引出还是生硬了一些，特别是讨论如何收集数据上，浪费不少时间，我感觉今后的教学中，我们可以教师分段引导比较适合，盲目地抛出一个大问题，很容易使学生的思维无限发散，教学的效率会降低，可以有针对性地问这几个问题进行引导：

3、《杠杆类工具的研究》

这课在前面一课的基础上，孩子们学起来并不困难，我上下来，基本没有教学的难点，首先孩子能比较准确地判别杠杆三个点，其次，都能根据对杠杆尺的研究判别省力情况，唯一比较有争议的是一些特殊杠杆的认识与省力情况分析，教学中，我认为我们可以安排更多的生活中的杠杆来让孩子判别。

4、《轮轴的秘密》

这课上下来，似乎很顺利，但是总感觉学生的思维不够发展，对轮轴作用的研究上，我使用杠杆尺的研究方式引入，效果比较好，主要表现在：孩子能在此基础上独立设计实验的方案，对轮轴中轮带动轴与轴带动轮有更深的认识，实验结果的呈现比较清晰。在此基础上，研究轮的大小对轮轴作用的影响也就水到渠成了，这课中材料是比较难办到的，我是向初中部借来的，初中科学课本中有专门的机械单元，有完备的实验器材，建议大家可以向初中打听一下。

5、《定滑轮与动滑轮》

上了这一课，感觉学生与老师沉浸在科学探究的浓厚氛围中，从教学中来看，孩子对定滑轮和动滑轮是很有兴趣的，对其中的秘密还是很有激情去研究的，我觉得教材将其编在其中，是比较经典的一课。教学中还是有一些问题的，定滑轮的研究中有一张表格，提出“定滑轮的状态”这一点我认为是不是“定滑轮的平衡状态”比较好，虽然我们教师在其作了引导，但是学生一开始有点疑问。教学中，我认为要关注学生在前几课学习基础上，重在自主设计实验方案，自主提出研究主题比较好，我自己尝试中，也感觉难度不是很大，效果还是可以的。

7、《滑轮组》教学反思

尝试着这课的教学，我认为滑轮组的教学还是很有难度的，难度表现在滑轮组的组装和多个滑轮组省力情况的研究，我为什么这么说？因为滑轮组的组装对于孩子来说他们没有直观的经验，他们对这些机械是模糊的，他们只是通过课本的学习认识到的，或者在生活中远远地看到过的，但仔细的熟悉是没有，所以学习起来是有一定难度的，多亏前面的动滑轮与定滑轮学习的铺垫，聪明的孩子还是能从中领悟到一些。

8、《斜面的作用》教学反思

这课的教学类同于前几课，用弹簧秤上的数据比较来了解、说明斜面的作用。学生自主设计实验、自主实验的效果是很理想的。在教学中我对课的面做了适当的扩充，对于不同坡度的斜面的研究，其实是同斜面长度、不同高度的斜面的研究，我还研究了同高度，不同斜面长度的研究，学生对斜面的知识有了更深层次的了解与研究，很多老师会问，我的课堂密度会不会很大，其实我觉得不大，因为前面斜面初步的研究，我觉得可以放得紧凑一些，对于斜面省力情况，孩子在实际的生活中，已经有比较清晰地感知，而更深层次的研究对于现行的六年级孩子而言，我认为是很有必要的。

1、《抵抗弯曲》课后反思

说真的，这课我因为近段时间忙着学校这那的事情，没有好好静心思考，对于这课的关键点、学生的原概念的掌握情况都没有进行细心地分析与思考。是匆匆忙忙去上的一堂课。课上因为来不及去买铁制的垫片，就匆匆有学生的水笔的笔套作为检验抗弯能力的工具，纸也是从打印室拿来的A4纸充当的。

2、《形状与抗弯曲能力》的教学反思

这一课我们听得很多，感触也很多，初期给我感觉：教学内容过于简单，教学中只要突破各种形状的制作已经测量其抗弯曲能力，基本能实现良好的教学效果。教学中挑战性的问题比较少。

实际教学中，我也碰到这样的问题，我发现圆形的和方形的形状制作非常麻烦、检测其抗弯曲能力也是相当麻烦的，教学中，我们不能比较各种形状抗弯曲能力的强弱，我们要强调与一字形的相比，纸改变形状后，抗弯曲能力是否增强了。对于圆形和方形为什么容易坍塌，在后续关于力的分解中，我们可以探讨相关的问题。我在教学中发现不少班级中对于为什么改变形状后抗弯曲能力会增强的原因能从圆形和方形会坍塌的现象中受到启发，在此基础上，教师可以将波浪形作为再一次的突破口，帮助基础相对比较薄弱的孩子理解其中的原因，我尝试中效果还可以。

3、《拱形的力量》的课后反思

上了这一课，感觉好费钱啊。买了两个大西瓜，费我50多大洋，乐了办公室的一群谗鬼。嘻嘻，题外话了。

这课教学，对于拱形为什么抗弯曲能力会增强的原因是教学的难点和重点。在教学中，我之前提出了一些渐进的教学预设，感觉还比较顺利，我将4枚垫片压在拱形上，让学生观察，与没压之前，在形状上发现了哪些变化？学生都能找到一些，如：放垫片的地方塌下去了；与它相邻的区域鼓起来了；拱形的脚弹开去了或者伸拢来了等等。在此基础上，让学生理解为什么拱形的抗弯曲能力会增强，学生理解起来相对比较顺利与自然。

4、《找拱形》的教学反思

上这一课，感觉很累，累得原因是课的难点很难突破：从拱形中去找圆顶形和球形承载压力的特点。课上下来，感觉是教师在作传授性的教学，学生在我的引导下反而变得笨了。印证了刚刚在办公室同事间讨论的一个话题：“老师是怎么样将孩子教笨的”。

5、《做框架》教学反思

本想这课难度不大，可是上下来难度还是很大的，难度主要体现在正方体如何加斜杆的讨论研究上。其实我认为教学中很多人都关注的是三角形的稳定性很好，然后在四边形的研究中拉一个斜杆主要是将四边形变成三角形，稳定性自然好了。

6、《建高塔》教学反思

好久上过这一课，今天才来进行反思，但对课的感觉与体会仍旧记忆犹新。这课的教学我充分利用了前一课《框架》的材料，结合身边的饮料瓶。在制作的过程中，要求学生用竹筷不能采用单独直立的方式，在这样的情况下，学生最高的塔能搭建到近4米。操作过程中，学生能创造，动手能力都比较强，但是课也存在很多问题，主要问题表现在时间的把控上存在问题，更多关注的是学生的如何制作，对制作的思考切到位。感觉这课放两课时教学会起到良好的效果。

7、《桥的形状和结构》

总的感觉，这课的图片展示给课堂带来不少的亮点，他能在根本上帮助学生建立思考的基点。因为我们的学生虽然熟悉身边的桥梁、也在前面学过很多的抗弯曲知识，但要在此基础上思考、并融会贯通是有一定难度的。

8、《用纸造一座“桥”》的教学反思 忙忙碌碌，加上学校开运动会，评比学生的桥梁的事一直拖后了，有机会我会将我们学生的桥梁作品贴到上面来。这课的教学我认为还要关注制作后的反思讨论，这点在教学中，我们往往忽视了，其实我也淡化了很多，回头想想，这个环节的教学其实是非常重要的。

《抵抗弯曲》

本课教学，实验操作是非常简单的，不存在任何难度。本课活动的意义在于 《形状与抗弯曲能力》

在实验探究的基础上，让学生分析瓦楞纸的结构，通过观察、解剖，了解了瓦楞纸因为改变了纸的形状，通过增加厚度，从而大大提高了抗弯曲能力。将所学应用于生活，解释生活中的事物，这是科学课所追求的。课后，布置学生用实验中所用的几张纸，模拟制作一个类似瓦楞纸的材料测试一下承重能力，这样即避免了实验材料的浪费，又能使学生有新的、更深入的了解与认识，可谓一举两得。

＜拱形的力量＞

本课实验在操作上并没有什么难度，重在引导学生观察实验现象，进行思考分析，从而推理得出结论，解决问题。测试纸拱的承重能力，通过在“没有抵住拱足的纸拱”上放重物观察，学生非常清楚的认识到拱受压后，拱脚会向两边推，这也为后续教学作下铺垫，而要使纸拱不垮，就得抵住拱足，这是学生都能想到的。在解决这个问题的基础上，就要测试纸拱到底能承受多大的压力。

《找拱形》

本课是在上一课研究拱形承重的知识基础上，进一步了解拱形在生活中广泛应用。生活中的拱形，并不是简单的一个拱形，演变成了更多复杂的形状，主要表现为圆顶形和球形，要使学生理解这两个形状受力的特点，教师应准备相应材料，让学生更更多的体验活动，从中亲身感受到科学的奥秘。

《做框架》

框架结构在生活中的应用极其普遍，但学生对其的关注与了解并不多。本课通过动手制作体会，结合生活实例，使学生对框架结构的作用有更深入的了解。结构合理的框架很牢固，能承受二三十斤的压力，甚至坐上去都不塌倒，引来了同学们的一片惊呼。相信此次活动，能够给大多数同学留下一个深刻的印象。

《搭高塔

后来思考了一下，更好的活动应该在沙坑边进行，这样可以让学生搭高塔的活动有更大的创造发挥空间，应用更多的知识，也能掌握到更多的知识。但是限于种种原因，我没有付诸实践，不得不说是件遗憾的事，希望下一次教学此课时能有所改进，能有更好的教学效果。

《桥的形状和结构》

本课教学，将在前几课教学的基础上，综合运用学到的知识，来认识了解与人们生活密切相关的建筑——桥。而了解生活中各种桥的形状和结构，以及这些结构的优点，也是为了下一课“造桥”打基础的。本课教学时，应充分利用图片、视频等媒体资源，使学生尽可能多地了解桥。

《用纸造一座“桥”》

。为了表彰这些学生，我将他们的优秀作品拍照，在校园网上进行展览，学生非常自豪，也很珍视他的作品，打算好好保存。相信这样的活动，会给他们的小学生活留下一下美好而难忘的记忆！

第四篇：《北京》案例及课后反思

《北京》案例分析及课后反思

赵瑞雪

一、教学目标：

1、认识13个生字。会写10个字。

2、正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。感受北京的美丽和巨大变化。

3、激发学生热爱首都北京、热爱祖国的思想感情。

二、教学重点、难点：

1、认识13个字。会写10个字。

2、正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和巨大变化。

三、学情分析：

学生虽然从电视上经常看到北京，但是真正到过北京的学生却不多，了解北京的就更少了。

四、课前准备：多媒体课件。

五、教时安排：2教时。

六、以第二教时为例进行分析。

第二教时：正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。感受北京的美丽和巨大变化。

教学过程：

一、导入：

师：同学们，还记得2008年奥运会是在哪个城市举办的吗？ 生：北京。

师：同学们记得真准。今天我们继续学习《北京》这一课。

二、学习课文，朗读感悟。

1、师范读课文，学生听，听后评议老师读得如何。

师：说说看，他读得怎么样？

（总结：读书要声音响亮、有感情、字音要读得准、注意停顿。）

2．理解课文、指导朗读。

师：现在你们最想去哪儿看看？

生：我想去北京的中心看看。

（1）教学第二自然段。

自己读第二自然段课文，找一找课文写到了哪些景物，这些景

（点击课件，展示天安门以及天安门广场画面）

看图回答问题。教师随机点拨。理解“中央”

庄严是什么意思？在什么样的场合要庄严？

（庄重严肃。升旗，降旗的时候要庄严。

出示一段话：天安门在北京城的中央。天安门前是广场。广场

和第二自然段比较，哪段好？为什么？（有了前面的铺垫，找

2）学生自主学习第三自然段。

生：我还想去看看北京的马路。

师：好，刚才是老师带领大家去参观天安门和天安门广场的，先说说你看到了什么？再读读文字说说你读懂了什么？有什

练习：

照样子说一说

又宽又长“庄严”“矗立”））物有哪些特点？等词的意思。中间立着人民英雄纪念碑。景物以及景物特点，孩子们比较起来就降低了难度。（这一次，老师让大家自己去看看北京的马路。课件出示北京马路和立交桥画面以及第三自然段文字。师：么不懂的问题。

来来往往

1、立交桥的四周有绿毯似的草坪

2、孔雀有似的尾巴。

3、似的。

（3）集体朗读第四自然段。

用“有……还有……”“到处……到处……”说话。

点击课件，播放北京各种名胜古迹、公园、高楼大厦画面，让学生感受北京的美。

（4）背诵自己喜欢的自然段

当回“小导游”：分小组选代表上讲台介绍北京的景色。教师点击课件，配上相应的图画。

（5）学习第一、第五自然段。

这两个自然段说的是什么意思？

北京很美丽。意思是一样的。这样使文章很完整。

3、齐读全文。

（6）写字练习：写出《北京》一课中自己喜欢的四字词语。

三、小结：

同学们，自从2008年奥运会在北京成功的举办，世界各国人民的目光越来越多的聚焦于北京，作为一名中国人，我们感到无比的骄傲和自豪，让我们一起大声朗读课文的最后一段，读出每一个中国人的心声：北京真美啊！我们爱北京，我们爱祖国的首都。

四、作业：（任选一项）

1、继续做小导游，把《北京》这篇课文中的景色介绍给自己的家长。

2、搜集有关北京的图片、明信片、邮票、火花、文字资料。

3、找一篇像《北京》这篇课文这样的介绍祖国优美风景的文章。我们将在语文园地的展示台上来展示我们大家搜集到的内容。

五、板书设计：

10、北京美丽天安门广场人民英雄纪念碑柏油马路立交桥名胜古迹公园高楼大厦真美

【课后反思】

首都北京对于我班的学生来说，绝大部分学生缺少对北京的直接感知，这就对课文的理解造成了一定的难度。尤其是理解课文的二、三、四自然段的内容，感受首都北京是一座美丽的城市，激发学生热爱首都，热爱北京的感情既是本课的重点，又是本课的难点。特别是课文的第四自然段，课文对所提到的名胜古迹、公园、新建的高楼大厦未做详细介绍，因此，要全面地了解北京，对于孩子们来说有难度。为了突破教学的重难点，在引导学生扎扎实实地理解语言文字的同时，我采取的相应对策是充分运用多媒体网络，让学生更直观、更准确地感受祖国首都北京的美，激发学生对北京的热爱之情。当北京风景以及风俗民情真实地展现在学生眼前时，学生有一种身临其境的感觉，使学生真实、生动、形象地感受北京的伟大、美丽，同时有助于学生理解文章中重点词语。

在课外我还收集了许多北京的图片在课上给学生欣赏，目的是让学生更充分的了解北京，当图片播放的时候，学生们表现出了极大的热情，纷纷发出赞叹，与此同时，图片中的一些不知道名字的景物被学生纷纷猜疑起来，如果在这里我再向学生作一下介绍就更好了。

我想，在常规课堂教学过程中我还需要不断地学习，不断地改进，让孩子们能更加轻松愉悦地上好每一堂课，学好每一个知识点。

第五篇：浅谈小学科学教材

浅谈小学科学教材

浅谈小学科学教材

黑龙江省农垦北安管理局长水河农场小学张宏晶

小学科学是以培养学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以及探究为主的学习活动，培养学生的好奇心和求知欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略。在使用两年的时间里，我的感触很深，我觉得这一教材真正从学生的生活实际出发，从社会的需要出发，充分依据学生的身心发展规律，追求科学性、实用性、教育性等多方面的统一，有利于促进学生的发展。下面，我想谈一下自己在使用这一教材中的几点认识和体会：

一、《科学》教材所安排的活动有

利于促进学生进行科学探究，促进学生的发展

小学《科学》真正从学生的生活入手，符合儿童的童心、童趣，为学生提供了很多的亲身经历的机会，促使他们去自主地参与、主动地探索，在参与和探索中有所收获。同时有机地把探究学习、体验学习、合作学习、自主学习等有机结合起来，促进了学生学习方式的多样化。同时也在活动的过程中培养了学生尊重事实、勇于探索和质疑的科学精神。

二、小学《科学》教材体现了面向全体学生、具有弹性和开放性的特点

在使用这一教材中，我感觉这一教材在编排中充分考虑了学生在生活环境、经验背景、个性特点等方面存在的差异，在学习内容、教学活动、设计制作、综合评价等多方面都给学生和教师提供了更多的选择机会和创新空间。它并不象小学自然教材那样内容非常的固定，实验过程、方法非常的单调、一陈

不变，而是相当的灵活，教师可依据学校和学生的实际进行调节，而学生也可以有更多的自行探索创新的空间，因此，我觉得这一教材具有弹性和开放性的特点。

三、注重培养学生进行猜想活动和师生、生生的交流活动

伟大的科学家爱因斯坦曾说过“没有大胆的猜想，就没有伟大的发现。”由此可见猜想可以很好地帮助学生进行探索活动，一方面、正确的猜想会对学生是一种激励，学生会有一种成就感，会激励他在以后的活动中更加大胆地去猜想，去实践；再者即使是学生猜想不够正确或不够全面时，在老师的正确引导下，学生也会从中有所感悟，去不断地实践和探究，同时也让学生明白光靠猜想还不行，要勇于去实践，实践是检验一切的真理。所以，我觉得教材设计的猜想活动这一环节非常好，它对学生进行好探究活动、学习好科学有很大的帮助。逐渐地猜想会成为学生的一种习惯，一种探索的动力。我觉得让学生无目的的去实践在学生头脑中不会留下很深刻的印象，而带着猜想去实践，学生的活动会更丰富、更充实、更有意义。另外小学《科学》非常注重师生、生生之间的交流，这也会对学生的发展是一种促进，在交流中大家可以相互取长补短、可以有新的发现，另外通过交流也可以提高学生的语言表达能力和培养学生的倾听别人发言的良好习惯，同时有利于拓宽学生的思路，培养学生的发散思维。学生的许多的闪光的思想火花也是在交流中迸发出来的。所以，从起点三年级《科学》上册起就开始注重这样培养学生，我想几年下来，我们所有的孩子都会有所改变，有更大的发展。

四、有意识地向学生渗透科学的人文精神

在这一教材的使用过程中，我们深有感触的是科学教材在编排上很好地将科学活动与社会生活、学生个人生活联系在一起，科学知识并不是单一呈现出

来的，而是多层次多角度呈现给学生，另外教材在编排中还非常注重了对学生文学素养的培养。

五、注重培养学生长期进行观察活动的能力

《科学》这一教材非常注重对学生进行长期观察能力的培养，注重培养他们持之以恒的精神，我想这对学生以后的成长会有很大的帮助。我们深有体会，学生进行一时地观察对他们来说很容易，但要长期坚持，很多孩子会中途放弃，最后会一无所获，我们的孩子确实需要在耐力与毅力的方面进行培养，我们现在使用的《科学》在这一方面就为学生提供了很好地锻炼机会。课外活动都为学生提供了很好地锻炼机会，我觉得非常好，符合社会和时代发展的需要。