校本总结

第一篇：校本总结

教师校本培训总结

思想重视，目标明确。校本培训是一项全面提高教师思想和业务素质，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，努力把学校建设成为学习型组织的重要工作。如果把初中新课改和校本培训有机的结合起来，将会更加有效地提高两者的质量。这种以学校为基地，以教师为主体，以师生发展为目的，严谨、务实、创新的教研，是新课改得以茁壮成长的土壤，也是新课改推进成败的关键。有了这样的认识，我们开展具体工作就有了明确目标。

认真制定校本培训计划。将集中培训、培教结合和个人自学三方面有机结合起来，共拟定计划每学期开展全校集中培训2次，全年开展4次，教研组内集中学习、研究十余次。教研组教研工作与校本培训有机融合，开学初制定的计划中将公开课、专题研讨会、理论学习会全部纳入。教师根据本人的具体情况，拟定具体的个人自学计划，将教学随笔、学习笔记、课题研究、论文写作纳入其中。

认真开展各项工作。上学期初，我校召开校本培训动员大会，会上校长带领大家认真学习有关文件，提高教师对新课改和校本培训工作的认识，增强培训的自觉性。随后，我校按照计划逐步逐项开展各项工作。在集中培训阶段，第一学期我们共开展了4次活动，市教科室主任林立主讲了（新课程改革的思考）。合肥师范校长主讲了《以校本的教学研究》。第二学期我们共开展了2次活动，邀请专中心小学校长主讲了《学习管理与教师成长》、林和生老师主讲的《课程改革与教师素质》。这几次讲座都利用双休日进行,并对所有教师进行考勤。老师们认真听讲，认真记录，收获很大。本学年，我校组织物理教研组全体教师到南师附中学习，该校在江苏省是一流名校，在初中教育教学方面取得了一系列卓有成效的成绩，通过认真的学习，取得了不少宝贵的经验，回来以后，根据我校具体情况，开展了不少工作，成效显著。我校还在语文、数学、英语教研组中设立备课组，开学初制定集体备课计划，每周开展一次集体备课，统一进度、统一作业，充分发挥集体的智慧和力量，不管是新教师还是老教师都认为这样做效果很好。校本培训的重要机构是教研组，我校教研组本学年共开展了85节带有探索性质的公开课，一人上课，多人帮助备课，课后认真研讨、反思，效果很好。每个教研组还开展了每学期至少两次以上的集体理论学习或专题研究，在学习与讨论中深化认识。在个人自学方面，我们给每位教师订阅了教育教学杂志，教师在课余认真阅读，取长补短，每位老师每学期撰写了一本学习笔记。我校还认真实施了“导师制活动”，无论对老教师还是新教师都起到了很好的促进作用。老师们在此基础上还积极撰写教育教学论文，上学年共有52篇论文在专业期刊上发表，38人次的论文、课件、教学设计评比获市级以上获奖，6人次在市级以上教学评比中获奖。上学年我校有两个市级课题取得了初步成果。学校每学期举行一次优秀备课笔记评选活动，将能体现教改新思想、有创新意识、写作认真规范的备课笔记评选出来，予以表彰。校教科室本学年还举行了两次校级大型观摩课，反响很好。每学期结束时，我们都组织教研组长、档案管理人员将每位教师的材料装袋、签字，采用活页的形式装袋。学校共投入经费1.2万多元，使校本培训活动得以顺利开展。经过一年的努力，我校18位教师全部完成了校本培训规定的学时数，合格率达100%。

三、困难和问题。

校本培训是一项新型的教学教研活动，在实行过程中也遇到了不少困惑，出现了不少问题。

1．部分教师认识不足。尽管学校领导再三强调校本培训的重要性，但有些教师仍对此认识不足，思想上未能引起足够的重视，有些活动未能参加，对过去的教育教学思想未能认真加以反思，而是凭着经验去干活。

2．少数教师活动流于形式。这些教师认为校本培训只不过是走过场而已，热情不高，主动性不强。

3．科研方面不热心。教师日常教学工作繁忙，因此动手写论文的人并不多，开展课题研究的人就更少了。重教学轻科研的现象在我校普遍存在，许多人把搞科研当成次要工作，重视程度不够，主动性不强，这种现象很难在短期内解决。有的老师报名参加课题组积极，一旦进来了却不能按照课题研究计划按时按质按量完成任务，问起来则以工作太忙等为由搪塞过去。

校本培训对我校教师来说是一个全新而艰巨的任务，刚开始难免会出现各种各样的困难和问题，但我们坚信，随着活动的深入开展，老师们的认识会越来越高，学习兴趣会越来越浓，主动性会越来越强，教科研成果会越来越多。今后，我们力争开展更多更有实效的活动，让校本培训工作在我校扎实有效地开展下去，让老师们的思想观念和教学科研水平上到一个新台阶。

第二篇：校本总结

校 本 研 修 个 人 工 作 总 结

学科：数学 姓名：周丽英 时间：2012-12

校本研修总结

二十一世纪，是一个信息飞速发展的时代。培养各类需求的人才离不开教师。因此，从事教育的我们就需要不断地学习，以适应对人、对社会的一个又一个新的要求。“校本培训”这种可持续的、开放式的继续教育模式，为广大教师打开了方便之门，锻炼了广大教师的业务水平，提高了广大教师的素质，促进教师专业成长。本学期，我从自己的教学实际出发，树立以人为本，以校为本的理念，加强合作，相互切磋，取长补短，不断养成自我学习与自我反思的习惯。研修结合，不断提高自身素质和业务水平;增强研修意识，以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题。在这学期的时间里，我认真进行着研修，从自己的教育教学中寻找突破口，为了以促使自己的工作在今后再上一个新台阶，现将其总结如下：

一、能够按时参与校本研修活动，并做好理论学习记录，踊跃发言，提出自己的见解，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。

1、在校本研修培训中，我校组织了有关“各学科教学基本模式”、“课题研究的过程与方法”等教学理论的学习。从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高，有效地提高了我校教师的理论水平和创新能力。

2、开展有效课堂教学研究 提高课堂教学质量

认真开展有效备课，有效课堂教学的研究，进行跨年级、跨学科、跨学段进行听课研讨，教研组在“研”字上下功夫，在自觉主动有效

上下功夫，继续加强集体备课的力度，充分调动各年级组长的能动性。

通过研修学习，使自已的教育教学工作受益非浅，主要感受如下：

1、以师德建设为目标，通过学习和同组教师共同进步，共同提高。结合校园文化，着力提高思想道德素质，深化敬业爱岗，为人师表，增强自己的责任感、使命感，从更新的角度看师德，看课改，看专业发展，不断提升自身的道德修养。

2、以所听的课为参照，结合自已的课堂教学实践和课堂情境，置身于自我之外的多视角、多层次的反思，不断形成自已的教学特色。

3、通过对研修活动的总结，以教育教学理论为指导，从当代教育发展的着眼点，结合研修活动所得到的基本素材，在同组教师的帮助下，不断总结、完善和提高自已的教育教学水平。

通过校本研修学习，确立正确的学习观，树立“终身学习”的理念，营造起自己广泛的教学支撑体系，逐渐掌握广泛浓厚的文化科学基础知识，不断丰富学习资源。还充分利用校园网络的功能优势，为自己构建起一种全新的、高效的、自主的、开放的智能化学习模式，培养迅速、有效地选择、储存和创造性地运用信息的能力。

第三篇：校本总结

小学生文明习惯养成课程开发与实践总结

一、课题研究意义

本课题坚持以“为每个孩子的终身发展奠基”为指导思想，体现“立德为本，美善相谐”的理念，即：以立德为根本，以美载德、寓美于德，追求美善相谐的教育境界。

我校选定“小学生文明习惯养成教育的实践与研究”这一课题，主要基于如下两方面的原因：

1、为学生终身发展奠基的德育要求：小学教育是基础教育，肩负着为孩子的幸福人生奠定良好基石的重任。我国经济发展走在前列，生活不断富裕，但如何真正做到“仓廪实而知礼节”，让小学生成长为爱国守法、明礼诚信的“小公民”，需要教育探索；

2、我校的校情与学情：校学生中农村孩子所占比例越来越大，流动的生活环境和相对缺失的家庭教育让这些孩子文明礼仪素质不尽如人意；另外，在校学生中独生子女占多数，百般呵护甚至溺爱的生活环境让这些孩子在家庭及社会交往中以自我为中心，不懂礼貌，自私任性，不懂得尊重、体谅、关心他人，不善于和同伴合作等现象普遍存在；我校德育常规工作虽取得了一定的成绩，但面对教育的新形势、新问题缺乏富于实效性的新探索。基于这样的责任感与使命感，学校在各级领导、专家的引领下启动了这一课题。

在课题实施过程中，我们坚持以“小学生文明礼仪养成”为教育出发点，旨在将文明礼仪教育与美育有机结合，融入对联、书法、剪纸等优秀的传统文化，以打破单一的文明礼貌教育的局限，通过新理念、新视角的文明礼仪养成教育，探究出切合学校实际的礼仪教育新途径、新方法的德育模式，践行教育即生活的教育理念；通过夯实文明礼仪教育的文化底蕴，深化礼仪情感，让文明礼仪成为我们的校园文化，成为师生精神成长及生活的需要；着力打造学校、家庭、社区之教育系统工程，较好地解决了课堂教学与课外实践活动脱节的问题，实现了教育环境的整体优化；有效促进了学生文明礼仪行为的养成与巩固，全方位提升了学生的文明礼仪素养与道德品质；同时，丰富和发展了养成教育的内涵，促进了文明家庭、和谐社会的构建。

二、课题研究的主要内容：

1、升国旗习惯

2、校园文明习惯

3、行走礼仪习惯

4、尊老爱幼习惯

5、餐桌礼仪习惯

6、热情待客习惯

7、仪表穿戴习惯

三、课题研究的实施

（一）研究方法

本课题是一个实践性很强的课题，因此，总体上主要采取行动研究法，边研究边实践边总结，不断解决实际问题，改进实践方式方法，提高实效性，探索教育机制。具体采用了调查法、比较法、观察法、个案研究法、经验总结法等多种方法结合进行研究探索。

（二）实施过程

根据课题特点及校情、学情的需要，我们对德育课题的研究过程进行了合理规划，分为三个阶段，其发展轨迹为：启动、探索期——反思、完善期——成熟、总结期——成果鉴定与推广期。具体实施的时间安排如下：

第一阶段（准备、启动阶段）：

——成立课题小组，建立课题档案，制订实验研究方案，设计并完成对学生、教师、家长的问卷调查，分析小学生礼仪现状，撰写现状调查报告。

——对课题进行充分论证，完善实验方案，搜集与课题相关的资料和信息，并编制成课题内部研讨、学习资料，供课题组成员阅读。

第二阶段（实施、完善阶段）：

——具体实施课题方案：开展小学生礼仪教育与实践系列活动，诸如：在学生中开展礼仪歌谣、对联的创编活动，每学期有计划、分层次举行“礼仪之星报告会”，深化学生的礼仪意识和习惯养成。

——不断完善课题实施方案：通过问卷与访谈、调查，及时反馈礼仪教育的阶段性成果与存在问题及努力方向，开发、修订了南环文明礼仪教育手册，宣讲文明礼仪知识，进行礼仪课堂研讨，成功举行了德育课题阶段成果汇报。

——不断深化课题研究：打造文明礼仪教育系统工程，围绕“文明礼仪校本课程开发”及“文明礼仪实践活动探究”这两个子课题重点，组织开展了一系列的探究活动，深入探究培养小学生良好礼仪养成的内容、途径与方法，让文明礼仪教育走进家庭、社区，有效拓展了文明礼仪教育的渠道。

——在实践、研究中不断完善、总结、提升：形成一套具有较强操作性的礼

仪养成教育方案；开发文明礼仪教育校本课程，促进了学生文明礼仪的养成。

第三阶段（总结、推广阶段）：

——继续深入研究探讨，撰写研究报告，接受结题评审；推广成功经验。

四、主要研究成果

课题组围绕并着力于“文明礼仪校本课程开发”及“文明礼仪实践活动探究”这两个子课题组织开展了一系列实践与研究，取得了可喜的成果。

（一）文明习惯校本课程的研究

我们所编写的礼仪校本教材——图文并茂，外观精美，遵循儿童的年龄特征与心理需求，体现了儿童化、趣味性、实用性，有效激发了学生学习的兴趣。

2、进行文明礼仪课的课堂教学研究 积极探索礼仪课堂教学模式：在课堂教学中的实施一般分以下几个阶段进行。课题领导小组坚持课堂实践研究，构建了礼仪课堂的基本范式。

开展“文明礼仪校本课程”的研讨沙龙活动：课题组成员针对实践与研究过程中遇到的困惑进行交流，带着过程性的材料、典型个案进行研讨、分享。在研讨沙龙上，还邀请学校家长委员会成员参加，使课题研究攻关破难，形成共识，得以不断完善、深化。

（二）开展文明礼仪实践活动探究

注重以活动为载体，创新礼仪教育方式方法，拓宽礼仪教育渠道，主要表现在：

创设多元化的校园实践活动。

成功组织开展了以下活动：每周一星评选、表彰活动，举行“礼仪之星”

报告会，组织开展“感恩”主题系列活动，创设礼仪讲坛、开展知识竞赛，启动“小学礼仪志愿者”行动，举行感恩教育报告会。

2、发掘学科教育资源，把握礼仪渗透契机。

如在美术、音乐、电脑、体育等学科教学中，将文明礼仪教育与美育有机结合，渗透以美载德、寓美于德的现代公民文明意识。

3、拓宽自主性的校外实践活动。

开展文明礼仪进社区活动：以手抄报、摄影展、文明礼仪简报、文明礼仪宣传专栏、播放礼仪活动宣传光碟等多种形式，组织学校礼仪志愿者自主参与，到社区进行文明礼仪知识宣传，取得了良好的教育效果。

开展“我是文明小公民”系列活动：组织学生参加社区志愿者活动。

组织学生自主创设实践活动：活动形式主要有：调查走访、自主学习、竞赛展览、角色体验等等。

（三）凸显校本德育特色

我们注重研究实际效果，凸显校本德育特色，主要凸显出如下校本德育特色：

正确处理礼仪教育课程与品德课的关系 以礼仪教育作为切入点，把礼仪训练、文明行为习惯养成、书画和剪纸艺术等有机结合，相互融合，相得益彰。

关注礼仪教育的时代性和民族性的结合 一方面，注重传承传统礼仪、美德，弘扬民族精神；另一方面，体现时代性，注重全球化、信息化背景下的现代公民素养，尤其是把公民文明行为习惯的养成作为重点。

抓好礼仪教育的序列化、层次化 体现在学校整体方案之中，通过校本课程开发与教材编写、礼仪教育课堂教学试验、全校性的社会实践活动予以实施。

注重礼仪教育的立体化、全方位性 注重课内与课外的结合，校内与校外的结合，家庭、学校、社会的统一。

这一全校性活动序列方案体现了学校始终坚持将文明礼仪教育贯穿于学校教育全过程，充分体现了我校礼仪教育的序列化、层次化与立体化、全方位性，通过日常管理，强化学生文明礼仪意识，引导学生从身边小事做起，注重文明礼仪，养成良好行为习惯，凸显出了以“立德为本，美善相谐”的课题理念。

综上所述，在课题实施过程中，以“小学生文明礼仪养成”为教育出发点，我们着力打造学校、家庭、社区之教育系统工程，并不断完善与创新，努力做到了校内与校外的结合，课内与课外的结合——坚持以教材为载体，以课堂为主阵地，有效向班级活动、校级活动拓展延伸，进而向家庭生活拓展延伸，并有效向社会生活拓展延伸，请看我校开展社区文明礼仪教育的方式方法。这样，数管齐下，促进了多向互动，实现了文明礼仪教育环境的整体优化，形成了教育合力，有效促进了学生文明礼仪行为的养成与巩固及文明家庭、和谐社会的构建，提高了文明礼仪养成教育的实效性，彰显出以美载德、寓美于德、美善相谐之独特教育魅力。

第四篇：校本总结

校本培训工作总结（2007—2008年学第二学期）

教师是办学之本，是立校之本，是学校可持续发展的基础，全面推进素质教育，深入进行课程改革，培养具有创新精神和实践能力的学生，必须要有高素质的师资队伍，而校本培训是全面提高教师素质的重要途径，基于这样的认识，我们根据学校的实际情况，制订了校本培训计划，并有计划地开展了校本培训工作，现将本学期校本培训工作总结如下：

一、依据校情，落实校本培训制度

1、明确目标，准确定位，全面规划校本培训

我们学校从去年成立九年一贯制学校后，学生人数增加，班型增大，教学方式方法发生变化，而教师的整体素质参差不齐，一部分民办老师和代课教师对小学教材教法，教学理论和小学心理特点了解不够，教师的教学基本功，课堂教学技能，教学经验明显不足，骨干教师和学科代头人相对欠缺，正是基于此，我们将学校定位为发展型学校，并据此制定了我校的校本培训模式：以校为本，以教师为本，以学生为本（三为本）。

2、加强领导，科学管理，建立有效保障机制

（1）转变观念，提高认识，形成校本培训良好氛围。观念的更新，认识的提高是校本培训顺利开展的前提。一年来，我校坚持利用双周例会，教研活动，政业学习，深入学习有关教师培训文件，领会精神，掌握政策，统一思想，提高认识，帮助教师树立现代教育思想，树立终身学习的观念。通过宣传动员，使广大教师深深认识到：校本培训是素质教育的需要，是教育改革的需要，是提高教学质量，提升自身素质的需要，更是竞争时代自身立足的需要。从而增强教师职业危机感，激发了老师参加校本培训的热情。现在，我校教师参与校本培训已成为一种自我需要。一线教师100％参加了校本培训。

（2）建章立制，强化管理，确保校本培训顺利开展。为了使校本培训活动更加规范，深入开展下去，我校严格规定：①在职教师必须参加培训。②每周一下午两节课作为校本教研固定时间。每周三午后放学后为校本培训时间。③实行签到制，教师培训不得迟到、早退、旷课，培训期间的考勤纳入到学校考核管理。通过制度的制定执行，我校参训教师由最初的被动参与到乐于参与，确保了校本培训的顺利开展。

3、精心组织，认真实施，全面落实校本培训。在校本培训过程中，我们以实践为导向，解决学校的改革和发展问题，解决教师教学实践问题。我们采取一手抓师德教育，培养教师的爱岗敬业精神和职业道德，一手抓业务培训，提高教师的教学教研能力。

（1）培训内容在“实”字上作文章，我乡根据实际情况，适时调整更新培训内容。期初，由中心校统一下发计划表，各校按计划去培训。如本学期师德培训内容：《教师法》等与教师职业有关的法律知识；《义务教育法》；典型人物或身边先进人物的学习。业务培训内容：教师课堂教学实践能力，素质教育的教师观、人才观、教学观、评价观；教学方法的多样化等。期末按计划有重点地去检查和评估，培训效果较好。

（2）培训形式在“活”写上下功夫。为使校培训工作既扎扎实实又生动活泼。我们开展了灵活多样的培训。即加强教师平素常规管理。我们要求每位教师每天做好三件事：①课前复案②课后反馈③批改检测。每周练好三项基本功：①一面毛笔字②一页钢笔字③一页行简笔画。每月做好三件事：①至少听四节课②写一篇教育教学材料（如反思、心得体会、教学随笔等）③跟踪一名学习“困难生”。另外抓青年教师的典型培养，为了让青年教师、代课教师尽快入门，早点成熟起来，我们学校采取老带新、新促老的青蓝工程，集体备课，跟踪听课，教学示范等形式对青年教师培养，造就优秀人才，不断充实教师队伍，并加强教师一专多能的培养引导教师自觉进行终身学习，努力掌握一门乃至多门专业知识，让每位教师都有紧迫感，认识到终身学习的重要性。二．积极推进校本培训，提升教师专业素质

师资队伍建设是一个永恒话题，提升教师素质是学校工作的长期任务。师资队伍的素质决定学校的发展。为使师资培训常抓常新，我们立足现岗，放眼未来,积极推进校本培训，促进教师素质专业化。

1.加强师德培训，提升教师的思想道德素质

教育是培养和塑造人的，教师的品德、人格和奉献精神对学生有潜移默化的影响。人格的塑造最为重要，专业化教师必须 视 教育为生命，时刻要用自己的人格，自己教育的智慧，培养学生良好的品德，十一月末，我乡成功召开了“厚德博爱”为主题的班主任经验交流会，会上任丽静、王影等5位教师代表作了发言，她们从敬业爱岗、挚爱学生、为人师表、教书育人等方面介绍了自己的事迹，她们的人格和行为何其它教师做了榜样和示范，高尚而富有魅力的师德在我乡成为一股强大的精神力量。

2.优化校本教研，提升教师的教育教学实践能力

教研活动是每个教师教学生活的重要组成部分，而校本教研活动不仅是改进教育教学，提高教育教学质量最常用、最普遍的 措施和手段，也是校本培训中提高教师素质最常见、最有效的方式和手段。以前我们学校教研活动存在的问题是见子打子，随意性强，年年搞教研活动，然而，课堂上教学改进并没有明显的变化，冷静 思考、究其原因，就是我们的校本教研忽视 了教师是根本，只有改变了教师才能改变教育教学这个关键。为此，我们首先建立了跨学科听评课制度，每周一午后两节课为校本教研活动时间，由教导处安排、布置、落实在校内广泛的开展听评课活动，以“走进别人的课堂，改进自己的课堂”为原则，建立了跨学科听评课制度。我们要求每位教师每周必听一节课，不限年级，不限科目，以达到“看别人的课堂，说别人的课堂，听别人的课堂，想自己的课堂”，听完后，在评价上，听课教师给予及时的反馈和提高具体改进措施。从而提高教师实施新课程的能力和水平，通过一年来的听评课制度，教师的课堂教学能力、反思能力较之以往有了很大的进步，得到全体教师的共识。

其次，召开校本教研会，以校为本的教学研究对于真正实现课程改革的根本目的，提高教师教育教学能力，促进教师的专业化发展，起到了越来越重要的作用。在继元台子小学召开的落实“兴城市农村小学语数学科校本教研片区研讨会 ”之后，为了落实校本教研会议精神，我乡也召开了“创建探究性”校本教研会，会上李洪娜和王影两位骨干教师做了示范课，课后教师进行了反思，接着高勇主任又主持校本研讨，十多位教师和领导参加了评课，他们各自根据发现的问题，仁者见仁，智者见智，你提重难点把握，他提设计问题，其它人则提板书问题，师生双边活动问题，教学环节问题，作业设计问题……你有你的观点，我有我的看法，听课教师也以学习者和研究者的身份介入，气氛异常热烈。之后，我又做了《优化校本教研，提升教师的教育教学实践能力》的讲座。为了使本次会议落地有声，我又安排了两周的校本教研周，要求人人上一节达标课或汇报课，然后各校校长亲自负责组织听评课，中心校领导包 校深入基层学校指导和检查，使校本教研真正地在各校有声有色，轰轰烈烈的开展，结果令人满意，并且收到极大的实效性。实践证明，走校本教研是一条成功的校本培训之路。三．校本反思

虽然我们开展了一系列的工作，收到了一定的效果，但又因为主观和客观的限制，我们的工作还存在诸多不足

1、有些工作的选择、组织形式，管理措施上还有一定的盲目性，缺乏实效性，还需要进一步的探索，提高理论层次，增强创新意识，不断探索和积累经验。

2、在工作的布置和安排上，有些个别学校领导的重 视仍停留在口头上，只求对付检查，没有意识真正的落实更没有发挥其领导指挥的作用。

3、由于学校领导的认识，教师的年龄结构、文化层次不同校际间的发展不均衡，有些人还处于被动接受状态，学非所需的现象仍存在。

总之，通过校本培训，促进了教师队伍整体水平的提高，教师水平的提高又促进了学生的提高，促进了学生综合素质的提高，现在个年级发展水平相当，成绩稳中有升，我们有信心把以后的工作做得更好。

旧门九年一贯制学校

2008年7月

第五篇：校本总结

2013-2014学第二学期 教师校本培训工作总结

通过校本的培训，使我深深的认识到，新课程已纳入研究者和实践者的视野，对它的分析、评判也构成了21世纪中国教育的一道亮丽风景线。走向校本，也就是走向每一个教师自己生活的舞台，更加关注教师自己的生存空间和生活方式，而且在教学中我能够将在培训中学到的新理念、应用教育、教学中，下面是在校本培训学习中我的总结：

一、校本培训的思想认识

首先充分认识校本培训的重要意义。要在校本培训中有较大的收获，观念转变是课程改革重中之重的问题，是课程改革的重要目标和内容，是推进基础教育课程改革的重要条件，教育教学观念的根本转变不是一蹴而就的，是一条布满艰辛和汗水的道路，是一项长期的任重道远的艰巨任务。校本培训是与学校、教师的实际紧密结合，以提高教师的师德修养和教育教学的实践能力为基本目标。与传统的在职培训方式相比，校本培训更加关注教师教学所在的学校以及课堂，更加关注教师教学实践能力的发展。通过提高校本培训的实效性，能有效地激发教师自觉学习的意识，提升教师自我培训的责任感，激发教师发

二、课堂教学方面

1、教学观念发生了新的变化。通过学习，我能将新课标的理念有机地融入到教学的每个环节中，教学内容能做到密切学生生活，贴近学生实际，在课堂教学中积极鼓励学生主动探索、思考，努力营造平等的、融洽的师生关系。培养了学生的独立思考的能力，让他们体会在困难中找到解决问题的能力。

2、角色发生变化。在课堂教学中，从“师道尊严”转变为教学的组织者、引导者与合作者。从单纯地注重知识的传授转变为比较关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养。

3、学生的学习方式发生了变化。在课堂教学中较多地出现了师生互动、平等参与的生动局面。

4、体育教师必须进行角色转变，努力学习，积极钻研，互相探讨业务技术，逐步提高自身素质。

5、要创建以人为本的体育教学氛围，和学生打成一片，变课堂的主宰为学生的良师益友。

6、转变以往以教为中心的教学指导思想，充分发挥学生的主体作用，为学生的学习和发展创造空间。

7、要真正树立健康第一的指导思想，促进学生身心的和谐发展。

8、深入学习《新大纲》和《课程标准》切实体会其精神实质。并把自己的体会大胆适用于实践中，让实践来检验。

三、理论与实践

在教学实践中，应着重围绕《新程标准》进行改革。我们的教学目标应定位在培养学生的学习能力和学习兴趣上，应该让学生喜欢并且会学习英语，这才是校本培训的第一步。在内容上择能了增加提高学生身心健康水平又能终生延用的学习技能，或根据学校校的特点和实际开发一些学生喜闻乐见的英语学习项目。

在教学方法上应采用符合学生身心特点，学生能接受具有有效激发，调动学生学习积极性的教学方法．勇于突破以往教法的框框。在激发学生兴趣上采用了“兴趣导练法”“竞赛法”“自主练习法”“启发法”，使学生爱上学习项目。

在教学形式上采用了简化的宽松的、民主的教学组织形式，充分发挥学生的主体作用，使学生在愉快和谐的课堂氛围中进行学习，让同学讨论，互相学习，并学会本节，然后再进行统一练习，这种形式让同学记忆较深刻，学会快且不易忘记，增加游戏功能，充许学生进行大声加油，充分调动学生的兴趣。

四、课程中的实践创新

1、让学生有白由支配的时间，我在实践课中，每节课留出20分钟左右时间，在教师指导下，充分发挥学生的主体作用，让学生更好地进行各人兴趣的活动，培养其自主锻炼的能力，达到终身锻炼的目的。

2、要给学生提出问题、思考问题、讨论问题和回答问题的机会。充许学生进行讨论、思考问题或提出问题教师再做有针对性的回答，很好地达到学习的目的。

3、教学内容选择具有弹性化，根据个别差异是向不同层次的要求，让学生自主选择练习点，学生学习的兴趣大增。

今后，我要以校本培训为契机，找准自己前进的标杆，在教学上朝科研型努力，做一个勤学习、勤实践、善总结的教育工作者。