第一篇：APA备注格式
APA文獻引用書寫格式
中華民國體育學會
期刊編輯組 2003.9.15
論文中文獻引用書寫格式為求統一，須以2001年（第5版）美國心理學會（American Psychological Association，簡稱APA）出版手冊 之格式為準。而中文的論文格式要完全以英文的APA格式書寫，確實有某些困難。因此，在盡可能維持APA基本格式的原則之下，針對中文的格式有下列幾點說明：
1.內文及文末之引用文獻，所有的出版年均以西元年代表達，以求統一。2.3.4.5.內文之中文作者均以全名（姓與名）來書寫，不像英文作者只使用姓而不使用名。文末引用文獻之中文姓名和（出版年）之間不再有句點（。），以增加順暢性。文末引用文獻之書名和期刊均以斜體字來表達，不再使用劃底線的方式。
中文文獻應使用中式（全形）的標點符號，而英文文獻則使用西式（半形）的標點符號。
6.在西式標點符號後需空一格(space)後才繼續文字的書寫。
7.本資料無法詳述APA手冊中所有的格式規定，僅提出國內較常用到的內容。資料若有爭議，仍得回歸到英文的APA出版手冊，以其格式為準。
8.本學會針對APA格式中文化的詮釋及決定採用的中文格式，或許與其他體育運動之學術刊物有所不同，如有意見或建議，歡迎隨時提出。惠賜處：中華民國體育學會，電話：02-89317287，或e-mail:janenspe@pchome.com.tw 以下將分成二大部分來說明APA之文獻引用書寫格式：壹、內文引註格式；貳、文末引用文獻格式。
壹、內文引註格式
APA採用姓名－年代的內文引註格式，而不使用文獻編號的書寫方式。
一、單一作者
格式：作者（出版年）
（作者，出版年）範例：Smith(2001)指出
方碩一（1998）指出
(Smith, 2001)（方碩一，1998）
註：西式左括號的左側與右括號的右側均需各空一格。
二、兩位作者
格式：甲作者與乙作者（出版年）（註：中文用 “與”，英文用 “and”）
（甲作者、乙作者，出版年）（註：中文用 “、”，英文用 “&”）範例：方碩一與余博四（2002）發現Roger and Smith(2001)發現
（方碩
一、余博四，2002）
(Roger & Smith, 2001)
註：在上述英文引註中，若作者為兩位，在書寫完第一位作者姓氏後不加逗號（,），並在 “&” 符號的前後各空一格。
三、三至五位作者
1.第一次引用：寫出所有的作者姓名，加上年代。
格式：甲作者、乙作者、丙作者、丁作者與戊作者（出版年）指出
（甲作者、乙作者、丙作者、丁作者、戊作者，出版年）範例：卓俊伶、簡曜輝、張智惠、楊梓楣與黃鱗棋（1998）指出
Herman, Kuczaj, and Holder(1993)指出
（卓俊伶、簡曜輝、張智惠、楊梓楣、黃鱗棋，1998）
(Herman, Kuczaj, & Holder, 1993)註：在上述英文內文引註中，若作者為三到五位，書寫完倒數第二位作者的姓氏後要加上逗號(,)，繼而空一格再書寫 & 的符號。
2.第二次引用於同一段落時：僅寫出第一位作者加上“等”字，但不加出版年代。
格式：甲作者等 範例：卓俊伶等
Herman等
註：為使書寫盡量中文化，以中文 “等” 取代英文的 “et al.”，以下皆同。
3.再次引用於不同段落時：僅寫出第一位作者加上“等”字，並加上出版年代。
格式：甲作者等（2002）範例：卓俊伶等（1998）
Herman等(1993)四、六位或六位以上作者：僅寫出第一位作者加上“等”字。
格式：（甲作者等，出版年）
甲作者等（出版年）範例：（陳美枝等，2002）
陳美枝等（2002）
(Campbell 等, 2001)
Campbell等(2001)
五、同姓也同年代之作者
1.同姓但不同名（不同作者）：以名字的縮字來區別。
範例：Chen, L.H.(2001)
Chen, S.L.(2001)
2.同姓也同名（同一作者）：在出版年後加a、b、c以示區別。
範例：Smith(1998a)
Smith(1998b)
六、機構或團體為作者
1.第一次引用
格式：（機構全名﹝機構簡稱﹞，出版年）
機構全名﹝機構簡稱﹞（出版年）
範例：（行政院國家科學委員會﹝國科會﹞，1998）
行政院國家科學委員會﹝國科會﹞（1998）
(American College of Sport Medicine [ACSM], 2003)
American College of Sport Medicine [ACSM](2003)
2.第二次引用：
格式：（機構簡稱，出版年）
機構簡稱（出版年）範例：（國科會，1998）
ACSM(2003)註：在文末引用文獻格式中，不得使用機構簡稱，必須使用機構全名。
七、學校名稱為作者之文獻
格式：（學校全名，出版年）範例：（國立台灣師範大學，2003）
(University of Massachusetts, 1986)
八、同時引註兩個以上之文獻
1.同作者但不同著作：依出版年代由早至晚排列，以逗號（，）分開。
格式：作者（較早出版年，較晚出版年）範例：姚漢禱（1992，1997，1998）
Jackson and Taylor(1996a, 1996b, 1997)
2.不同作者：依作者姓氏字母（A到Z）或筆劃（少至多）依序排列，以分號（；）分開。格式：（乙作者，年代；甲作者，年代）
(A作者, 年代;B作者, 年代;C作者, 年代)範例：（方碩一，1991；洪樹霖等，1987；錢白梁，2001）
(Adams, 2001;Brooks & Fisher, 1997;Smith等, 印刷中)
九、引註文獻中特殊的章節：在出版年後加頁碼或章別。
格式：（作者，出版年，頁碼）或（作者，出版年，章節）
範例：（謝伸裕，1999，7頁）
（謝伸裕，1999，二章）
(Check & Buss, 1981, 328頁)
(Wilmore & Costill, 1999, 14章)
十、電子網路資料
因電子網路文獻也都有作者及年代，故上面所提過的格式，都可以用來引註電子網路資料文獻。
貳、文末引用文獻格式
文末引用文獻(References)的書寫，APA格式不採用文獻編號的方式排列，中文部分以作者之姓氏筆劃（由少至多）編排，英文部分以作者姓氏字母（由A到Z）依序排列。同一文獻的文字行間不空行，但文獻與文獻之間必須空一行。在此列出的文獻必須都是在內文中引用到的，內文中沒有引用過的文獻不得在此列出。
一、期刊
格式：作者（出版年）。文章名稱。期刊名稱，卷（期），頁碼。或
作者（出版年）。文章名稱。期刊名稱，卷，頁碼。範例：
鄭志富（2002）。學校運動場管經營與管理。學校體育，12（3），2-4。廖智倩、闕月清（2001）。小學體育教師體育目標認同傾向之研究。體育學報，30，9-19。Thomas, J.R., Salazar, W., & Landers, D.M.(1991).What is missing in p<.05? Effect size.Research Quarterly for Exercise and Sport, 62, 344-348.註1：以斜體方式呈現的部分只到卷(volume)，期(number)的部分不以斜體方式呈現。
註2：如有六位以上作者時，僅寫到第六位，接著以“等”或 “et al.” 結束作者名單。註3：每一文獻的第二行開始，需空6個space後才開始書寫文字。二、一般書籍
格式：
作者（出版年）。書名。出版地：出版者。
作者(出版年).書名(□□版.).出版城市, 州別簡稱: 出版者.範例：
謝伸裕（1997）。基礎運動生物化學。台北市：力大。
Thomas, J.R., & Nelson, J.K.(2001).Research method in physical activity(4th ed.).Champaign, IL: Human Kinetics.註：英文書名除了第一個字或專有名詞之第一個字母大寫以外，其餘均使用小寫。
三、編輯的書籍
格式：
作者（出版年）。篇或章名。載於□□□（主編），書名（頁碼）。出版地：出版者。
範例：
林正常（1997）。體適能的理論基礎。載於方進隆（主編），教師體適能指導手冊（頁46-59）。台北市：教育部體育司。
Nobel, E.G., & Taylor, A.W.(1992).Biochemistry and physical activity.In C.Bouchard, B.D.McPherson, & A.W.Taylor(Eds.), Physical activity sciences(pp.51-55).Champaign, IL: Human Kinetics.註：英文主編只有一位時用(Ed.)，二位及更多時用(Eds.)。主編英文名字縮字放在姓的前面，和作者的寫法不同。
四、機構或團體為作者之書籍
1.機構和出版者不同時 格式：
作者機構全名（出版年）。書名。出版地：出版者。範例：
國立台灣師範大學學校體育與研究發展中心（1998）。適應體育導論。台北市：教育部。Australian Sports Medicine Federation.(1986).The sports trainer: Care and prevention of sporting injuries.Milton, Queensland: The Jacaranda Press.2.機構也是出版者時：以“作者”或 “Author”取代出版者。格式：
作者機構全名（出版年）。書名。出版地：作者。範例：
教育部體育司（2001）。提升學生游泳能力中程計畫。台北市：作者。
American Psychological Association.(2001).Publication manual of the American Psychological Association(5th ed.).Washington , DC: Author.五、翻譯書籍
格式：
原作者（譯本出版年）。譯本書名（翻譯者）。譯本出版地：譯本出版者。（原著於□□□□出版）
範例：
Pitts, B.D., & Stotlar, D.K.(2000).運動行銷學（鄭志富、吳國銑、蕭嘉惠）。台北市：華泰。（原著於1996出版）
註1：在內文引註翻譯書籍時，以原作者為作者，並在後面加上原著出版年及譯本出版年。以上面的書為例：(Pitts & Stotlar, 1996/2000)
註2：此類文獻因開頭是英文，故應放在 “英文部分” 的文獻中。
六、學術研討會資料
1.會議資料或報告書：若只以摘要出現，則須在論文名稱後加註﹝摘要﹞或[Abstract] 字樣 格式：
作者（出版年）。論文名稱。會議報告書名（頁碼）。出版地：出版者。範例：
張櫻玉（2002）。打擊動作工作分析與修正調整。2002國際適應體育研討會報告書（頁365-370）。台北市：國立台灣師範大學體育研究與發展中心。Reaburn, P., & Coutts, A.(2000).The joys of field research: The Simpson Desert cycle challenge experience [Abstract].Book of Abstracts(p.315).Brisbane, Australia: 2000 Pre-Olympic Congress.2.海報發表：資料若只以摘要出現，則需在論文名稱後加註﹝摘要﹞或 [Abstract]字樣。格式：
作者（出版年，月）。論文名稱﹝摘要﹞。會議名稱及發表方式，會議城市。
範例：
文多斌、范春源（2000，12月）。周代投壺研究﹝摘要﹞。中華民國體育學會學術論文發表會海報發表，台北市。
Ruby, J., & Fulton, C.(1993, June).Beyond redlining: Editing software that works.Poster session presented at the annual meeting of the Society for Scholarly Publishing, Washington, DC.七、電子網路資料
1.電子期刊：
(1)電子版與紙本版並行之期刊：應註明電子版或Electronic version及頁碼 格式：
作者（出版年）。文章名稱﹝電子版﹞。期刊名稱，卷，頁碼。範例：
金成隆（2002）。生產科技對財務報表品質影響之研究﹝電子版﹞。企 業管理學報，54，33-51。
VandenBos, G., Knapp, S., Doe, J.(2001).Role of reference elements in the selection of resources by psychology undergraduates [Electronic version].Journal of Bibliographic Research, 5, 117-123.(2)電子資料已改變或與紙本版不同之期刊：應註明擷取日期，網址資料必須有Uniform Resource Locator，簡稱URL，並在投稿前測試網址之正確性。格式：
作者（出版年）。文章名稱。期刊名稱，卷，頁碼。擷取日期，取自網址 範例：
林基興（2003）。老化面面觀專輯。科學月刊，402，472-473。2003年6月24日，取自http://
(3)僅有電子網路版之期刊：有日期應註明日期與編號，網址資料必須有URL，並在投稿前測試網址之正確性。格式：
作者（年，月日）。文章名稱。期刊名稱，卷，編號。擷取日期，網址 範例：
Fredrickson, B.L.(2000, March 7).Cultivating positive emotions to optimize health and well-being.Prevention & Treatment, 3, Article 0001a.Retrieved November 20, 2000, from http://journals.apa.org/ prevention/volume3/pre0030001a.html
2.非期刊網路資料（機構或學校單位）格式：
作者（出版年）。內容名稱。擷取日期，主單位名稱，子單位名稱與網址。範例：
李和青（2003）。教育心理學報稿約。2003年6月24日，取自國立台灣師範大學，心理輔導學系網址http://www.ecpsy.ntnu.edu.tw/~claretu/pub.html/index.htm Chou, L., McClintock, R., Moretti, F., & Nix, D.H.(1993).Technology and education: New wine in new bottles: Choosing pasts and imagining educational futures.Retrieved August 24, 2000, from Columbia University, Institute for Learning Technologies Web site: http://www.ilt.coulmbia.edu/publications/papers/newwinel.html
3.電子資料庫 格式：
作者（出版年）。文章名稱。期刊名稱，卷，頁碼。擷取日期，電子資料庫名稱。
範例：
胡名霞（1998）。動作學習在物理治療之應用。中華民國物理治療協會雜誌，23，297-309。2003年6月24日，取自中華民國期刊論文索引系統WWW版-1970.01~2003.03。
Borman, W.C., Hanson, M.A., Oppler, S.H., Pulakos, E.D., & White, L.A.(1993).Role of early supervisory experience in supervisor performance.Journal of Applied Psychology, 78, 443-449.Retrieved October 23, 2000, from PsycARTICLES database.八、審查中與印刷中之文獻
1.已投稿但尚未被接受刊登之期刊論文：不寫出投稿之期刊名稱。格式：
作者（投稿年）。文章名稱。稿件審查中。範例：
王思宜、吳家慶、黃長福（2003）。優秀女子划船選手划船動作之生物力學分析。稿件審查中。
McIntosh, D.N.(1993).Religion as schema, with implications for the relation between religion and coping.Manuscript submitted for publication.2.印刷中的期刊論文：因尚未出版，不寫出出版年及頁碼。格式：
作者（印刷中）。文章名稱。期刊名稱。範例：
楊綺儷、熊鴻鈞（印刷中）。大專女性教師組織疏離之質性研究。體育學報。Wulf, G., Shea, C.H., & Park, J.H.(in press).Attention in motor learning: Preferences for and advantages of an external focus.Research Quarterly for Exercise and Sport.九、學位論文
1.未出版學位論文 格式：
作者（年代）。論文名稱。未出版博碩士論文，學校名稱，學校所在地。範例：
陳重佑（2000）。不同動量打擊練習過程中的肢體動力學控制。未出版博士論文，國立台灣師範大學，台北市。
Wilfley, D.E.(1999).Interpersonal analyses of bulimia: Normalweight and obese.Unpublished doctoral dissertation, University of Missouri, Columbia.2.博碩士論文摘要登錄於國際博碩士論文摘要（DAI）或其他檢索系統且從學校獲得 格式：
作者（年代）。論文名稱。（博碩士論文，學校名稱，年代）。檢索系統名稱，編碼或卷，頁碼。範例：
高培桓（2000）。生物醫學人體試驗之國際法規範（碩士論文，東吳大學，2000）。全國博碩士論文資訊網，89SCU00194036。Ross, D.F.(1990).Unconscious transference and mistaken identity: When a witness misidentifies a familiar but innocent person from a lineup(Doctoral dissertation, Cornell University, 1990).Dissertation Abstracts International, 51, 417.3.博碩士論文摘要登錄於國際博碩士論文摘要（DAI）而從UMI或其他檢索系統獲得 格式：
作者（年代）。論文名稱。檢索系統名稱，卷，頁碼。（UMI或其他檢索系統編號）範例：
高毓秀（2002）。職場員工運動行為改變計劃之實驗研究：跨理論模式之應用。全國博碩士論文摘要檢索系統，527.7006D91-1。（90 NTNU 0
483009）
Bower, D.L.(1993).Employee assistant programs supervisory referrals: Characteristics of referring and nonreferring supervisors.Dissertation Abstracts International, 54(01), 534B.(UMI No.9315947)
十、報紙
1.沒有作者之報導 格式：
文章標題。（出版年，月日）。報紙名，版別或頁碼。範例：
New drug appears to sharply cut risk of death from heart failure.(1993, July 15).The Washington Post, p.A12.2.有作者之報導
格式：
作者（出版年，月日）。文章標題。報紙名，版別或頁碼。範例：
高正源（2002，4月30日）。運動產業。麗台運動報，4版。
Schwartz, J.(1993, September 30).Obesity affects economic, social status.The Washington Post, pp.A1, A4.以上資訊主要參考資料：
American Psychological Association.(2001).Publication manual of the American Psychological Association(5th ed.).Washington , DC: Author.
第二篇：APA格式
附件：中文参考文献格式
中文文献遵循中国国家标准GB7714-87 《文后参考文献著录规则》，参见“陈燕, 陈冠华.研究生学术论文写作方法与规范 [M].北京：社会科学文献出版社, 2004”，《外语与外语教学》文献格式的实例），中文文献次序按作者或编者姓氏的汉语拼音字母顺序排列。
下面是中文参考文献格式说明： 一． 文献类型标示代码
M：专著；
R：报告；
C：论文集；
A：论文集中的析出文献； N：报纸文章；
S：标准； J：期刊文章；
P：专利；
D：学位论文；
Z：不属于上述任何文献类型的采用此标识 二．专著
[美]亨利·詹姆斯(James, Henry).(2001).小说的艺术[M].朱雯等译.上海: 上海译文出版社.徐世荣(Xu, Shirong).(1999a).普通话语音常识[M].北京: 语文出版社.徐世荣(Xu, Shirong).(1999b).汉语语音学[M].北京: 语文出版社.申丹(Shen, Dan).(2001).叙述学与小说文体学研究(第2版)[M].北京: 北京大学出版社.三.论文集
奥斯丁, L.(Austin, L.).(1979).论言有所为[C](第一辑).北京: 中国社会科学出版社.四．报刊文章
朱小玲, 李家友(Zhu, Xiaoling & Li Jiayou).(2003).浅谈英语课业评语的作用[N].英语辅导报.(33).p.A1.李大明(Li, Daming).(1998-12-27).经济全球化的重要[N].光明日报,(3).p.B1.五．期刊文章
林书明(Lin, Shuming).(1996).教学语言——一个仍有待研究的问题[J].外语界,(2).21-27.张德恒(Zhang, Deheng).(1997).诗歌意象的跨文化比较[J].中国比较文学,(2).13-17.赵毅非(Zhao, Yifei).(1987).小说叙述中的转述语[J].文艺研究,(5).32-36.六．学位论文
刘伟(Liu, Wei).(1998).汉字不同视觉识别方式的理论和实证研究[D].北京: 北京师范大学心理系.七．报告
白秀水, 刘敢, 任保平(Bai, Xiushui, Liu Gan & Ren Baoping).(1998).西安金融、人才、技术三大要素市场培育与发展研究[R].西安: 陕西师范大学西北经济发展研究中心.八.论文集中的析出文献
钟文发(Zhong, Wenfa).(1996).非线性规划在可燃毒物配置中的应用[A].赵玮.运筹学的理论与应用——中国运筹学会第五届大会论文集[C].西安: 西安电子科技大学出版社.468-471.钱冠连(Qian, Guanlian).(2000).对比语言学者的历史重任[A].杨自俭.英汉语比较与翻译[C].上海: 上海外语教育出版社.159-163.(说明：析出文献主要责任者.析出文献题名[A].原文献主要责任者.(出版年).原文献题名[C].出版地: 出版社.析出文献起止页码.)九． 其他
高校外语专业教学指导委员会(GXWY, Gao xiao wai yu zhuan ye jiao xue zhi dao wei yuan hui).(2000).高等学校英语专业英语教学大纲[Z].北京: 外语教学与研究出版社/上海外语教育出版社.中国社会科学院语言研究所词典编辑室(ZGSH, Zhong guo she hui ke xue yuan yu yan yan jiu suo ci dian bian ji shi).(1996).现代汉语词典（修订本）[Z].北京: 商务印书馆.137-138.注意：文中引用前四个单词的字首字母的大写，如需要标注“（中国社会科学院语言研究所词典编辑室, 1996）”时标成“(ZGSH, 1996)”。十．电子文献
王明亮(Wang, Mingliang).(1998-08-16).关于中国学术期刊标准化数据库系统工程的进展[EB/OL].http://.(说明：主要责任者.电子文献名[电子文献及载体类型标识].电子文献的出处或可获得地址，发表或更新日期或引用日期.)
第三篇：APA写作格式
学生心理实验报告详细规范要求
一、心理实验报告的基本形式和要求
一个完整的实验报告必须包括以下几项内容：题目和作者、摘要、引言、方法、结果、讨论、结论和参考文献或附录。每一部分都有重要的作用，必不可少。
(一)题目和作者
题目是文章主要内容的浓缩,要言简意赅,最多不超过20个字.说明所研究的具体问题,最典型的题目就是指出实验的自变量和因变量.例如,“照度对视觉敏度的影响”,其中“照度”是自变量,“视觉敏度”是因变量。在题目之下标上作者的名字。另外，同时还要注明研究者所在单位名称及邮编(对学生来说只要注明系专业、班级、学号)。
(二)摘要
摘要是概括文章要点的短段。在杂志上发表的论文摘要一般不超过150个字。好的摘要应该包含以下信息：要研究的问题是什么；前人对该问题的争论；本研究的被试、方法、结果、结论以及研究发现的价值和启示。摘要中最后还要写出3到5个关键词。
(三)引言
在引言中一般要说明所要研究的问题的意义，然后，应指出该问题的背景材料，最好能指出这类实验的来龙去脉。最后，应指出自己对该问题的假设。或者说明本实验做什么，试图证明什么。一般来说，所要研究的问题来自如下几个方面：
第一，前人曾做过的研究，尤其是尚未有定论、对结果还存在许多争论的问题。对于这类实验，在引言中要系统、简要地介绍以前的研究方法及结论，以便与本实验进行衔接和对比。
第二，以某一理论为根据所提出的假设。在引言中要介绍有关理论的内容和背景，并清楚地解释假设的由来。
第三，现实生活中提出的实际问题（问题的提出）。在引言中要明确实际工作中存在的问题，并提出可能的解决方法，然后通过实验来证实。
(四)方法
方法部分主要说明整个实验的操作过程。它必须详细，以便其他实验者能够参照实验的研究条件，复核该实验结果。方法部分主要包括三个方面：被试、仪器或材料、实验程序。
1，被试。主要说明选择被试的方式，被试的年龄、性别和文化层次等情况，以及被试的数目和怎样分组等（对实验组不必罗列个人名单和个人情况，只要对该组有所说明即可）。
2，仪器或材料。包括用来测试被试的所有设备和问卷、词组表等材料。要标明设备的型号等细节，有时由于型号不同，同类仪器作出的结果也不同。如果材料过长，可以在附录中详细列出。
3，实验程序。即实验具体是怎么进行的，研究者对被试做了什么，包括实验的原则、方法步骤、指导语、控制的变量等。这部分要写清楚、确切，以便他人随时重复验证。
(五)结果
结果部分主要说明实验者在实验中收集到的数据处理情况。但在大多数情况下，这一部分无需列出实验的原始数据。实验者必须先对原始数据进行统计加工，然后在这一部分以描述性统计和推断统计的形式将结果表示出来。不管是描述性统计还是推断统计，除了用数据加言语来表示外，还可以用图或表来说明。作者还可以对统计结果及图或表进行简要说明。
(六)讨论
实验者可以对结果部分的有关数据作出自己的解释，指出事先的实验假设是否可靠。如果结果不能充分说明问题或各部分有矛盾，实验者要进行分析，找出原因：如果结果与前人的研究结果不-致，实验者可以讨论，提出自己的见解和理由；如果实验得到意外的结果，实验者也要进行分析；如果理论预测将要发生什么，但事实上却什么也没发生时，也应在这一部分一并进行讨论。另外，这一部分还可以对本实验的程序（实验设计）、使用的仪器以及进一步研究提出修改意见和建议。
(七)结论
这部分说明本实验结果证实了或否定了什么问题，一般用简洁的条文形式来表述。实验者必须注意，结论应以实验所得的结果为依据，确切地反应整个实验的收获。
（八）参考文献
参考文献写在文章的最后，心理学的期刊杂志要求实验者列出所有参考文章的题目、出处、作者、发表日期等。要注意的是，实验论文不同于学术著作。著作的参考文献要包括尽可能多的引用材料，而在实验论文的参考文献中，只有实验引用过的文章才能被列入。
期刊：作者、文章名字、刊名、期号
著作：著者、书名、版次(初版码)，出版社、出版年、起止页码
（九）附录
附录一般包括了实验的原始数据和记录，以及实验的具体材料（如果材料较长的话）。对学生来说附录一定不能少，因为教师要对学生的计算过程形式，原始数据等作检查。但在正式的心理学刊物上，由于篇幅所限，实验者往往无需列出这一部分。一般摘要，参考文献不要注明第几，而引言等若需要可注明第几，如1，引言，2、方法等，若再要分段可分别标为1.1，1.2及2.1，2.2……
二、教学实验报告的常见问题
第一，忽视题目和摘要。学生在写教学实验报告时，极少考虑报告的题目，一般都是直接把书本上的题目搬抄下来。摘要的最大问题是没有实验结果。摘要至少应该有被试、方法和结果三部分。
第二，引言过于简单。许多学生都把实验目的作为自己的文章引言，有些教师也因为觉得二年级的学生不可能阅读大量文献而这样要求他们。
第三，结果部分常出现原始数据。实验手册上往往附有原始数据记录表，但学生却常把整张表原封不动地搬到实验报告上，作为结果的一部分。
第四，结果多是描述统计，缺乏推断统计。学生在刚写实验报告的时候，常常根据平均数等描述性统计指标得出“某某与某某存在明显差异”等类似的结论。
第五，讨论缺乏自己的见解。有些学生刚开始写实验报告的时候，习惯按照实验手册上的提示，以回答问题的形式进行讨论。讨论应根据自己在实验中感兴趣的和发现的问题展开。对于这些将来的实验者来说，对大量接触的传统实验仪器提出自己的改进意见也可以成为他们讨论的一部分。
第六，没有参考文献。并不是学生忘了写参考文献，而是除了相应的教科书，他们确实没有参考什么其他的资料。
具体样例和字体行距要求：
题目：小二字号 宋体加黑
作者：四号字 宋体
（年级班级，学号）： 五号宋体如（05心本，200500632）
摘要（此二字为小五字号，宋体加黑，缩进两格写）：摘要正文（小五号，宋体）
关键词（此三字为小五字号，宋体加黑，缩进两格写）：几个关键词为小五号，宋体引言（四号 宋体加黑）
引言正文为五号宋体 1.5倍行距研究方法（四号 宋体加黑）
2.1 被试（小四号 宋体加黑）
正文为五号宋体 1.5倍行距
2.2 实验仪器或材料（小四号 宋体加黑）
正文为五号宋体 1.5倍行距
2.3 实验程序（小四号 宋体加黑）
正文为五号宋体 1.5倍行距结果（四号 宋体加黑）
正文为五号宋体 1.5倍行距讨论（四号 宋体加黑）
正文为五号宋体 1.5倍行距结论（四号 宋体加黑）
正文为五号宋体 1.5倍行距参考文献（四号 宋体加黑）
参考文献内容为小五号宋体 1.5倍行距，顶格写(参考文献规范见心理科学的论文,注意页码、卷（期）、逗号、实心点、冒号等符号
例如:毋小勇，张莉华.一个科学概念形成过程的初步实验研究.心理科学,2000,23(5): 620-621
作者.论文名.杂志名, 发表年份, 卷号（期数）：起止页码邵志芳.思维心理学.上海:华东师范大学出版社,2001:28-129
作者.书名.出版地: 出版社, 出版时间: 起止页码
附录（四号 宋体加黑）
附录1:名称（小四号 宋体加黑）
附原始记录、数据或材料
附录2：名称（小四号 宋体加黑）
附原始记录、数据或材料
注意:
1、每部分的大小标题都要顶格写
2、注意上述样例中的空行
3、引言、方法、结果、讨论、结论、参考文献、附录与其上下正文之间为2倍
行距。
4、正文开头一行和摘要、关键词都要缩进两格写
5、题目、作者、班级等放在中间
6、请大家务必认真对待实验报告的上述规范要求
7、有关其它问题的规范见中国心理学会编的《心理学论文写作规范》一书（附
该书的电子文档）
第四篇：APA参考文献格式
《心理学报》参考文献著录格式（著者-出版年制）详细要求
本刊参照文献要求基本参照了Publication Manual of the American Psychological Association(2010)第6版的相关规定，中文文献有细节上的特殊要求。
总体要求 正文中引用的文献与文后的文献列表要完全一致。
文中引用的文献可以在正文后的文献列表中找到；文献列表的文献必须在正文中引用。文献列表中的文献著录必须准确和完备。文献列表的顺序
文献列表按著者姓氏字母（或汉语拼音）顺序排列；姓相同，按名的字母顺序排列；著者姓和名相同，按出版年排列。
相同著者，相同出版年的不同文献，需在出版年后面加a、b、c、d……来区分，按文题的字母顺序排列。如：
Wang, M.Y.(2008a).Emotional…… Wang, M.Y.(2008b).Monitor…… Wang, M.Y.(2008c).Weakness…… 缩写 chap.chapter 章 ed.edition 版 Rev.ed.revised edition 修订版 2nd ed.second edition 第2版 Ed.(Eds.)Editor(Editors)编 Trans.Translator(s)译 n.d.No date 无日期 p.(pp.)page(pages)页 Vol.Volume(as in Vol.4)卷 vols.volumes(as in 4 vols.)卷 No.Number 第 Pt.Part 部分 Tech.Rep.Technical Report 技术报告 Suppl.Supplement 增刊 元分析报告中的文献引用
元分析中用到的研究报告直接放在文献列表中，但要在文献前面加星号*。并在文献列表的开头就注明*表示元分析用到的的文献。中文文献应给出相应的英文。先给出英文，然后把中文放在下面的方括号中。
正文中的文献引用标志
在著者-出版年制中，文献引用的标志就是“著者”和“出版年”，主要有两种形式：（1）正文中的文献引用标志可以作为句子的一个成分，如：Dell（1986）基于语误分析的结果提出了音韵编码模型，……。汉语词汇研究有庄捷和周晓林（2001）的研究。
（2）也可放在引用句尾的括号中，如：在语言学上，音节是语音结构的基本单位，也是人们自然感到的最小语音片段。按照汉语的传统分析方法，汉语音节可以分析成声母、韵母和声调（胡裕树，1995；黄伯荣，廖序东，2001）。音韵编码模型假设音韵表征包含多个层次（Dell，1986）。
可以根据行文的需要灵活选用其中一种。只有一个著者的文献引用
示例：张三（2008）研究了人格与心理的关系。
人格和心理健康有密切关系（张三，2008）
如果同一篇文献连续引用，则第一次引用需给出出版年，第二次及以后的引用无需写出版年。如张三（2008）研究了人格与心理的关系……。张三还发现…… 多个著者的文献引用
如果有两个著者，正文引用时两个著者的姓（名）都要给出。如果引用标志是句子的一个成分，两个著者之间用“和”；如果是放在引用处的括号中，英文的两个著者之间则用“&”，中文不加“&”，用逗号隔开。
示例：张三和李四（2008）发现了……，这个结果在Wang和Sun（2009）的研究中得到重复。未来的研究还需关注环境的影响（赵一，陈二，2008；Wolchik & West, 2007）。
如果有3个、4个或5个著者，第一次引用时需给出所有著者的姓（名），第二次及以后再引用时，只写第一著者的姓（名），后面用“等”或“et al.”。引文标志作为句子成分，多个著者之间，中文用顿号，英文用逗号，最后两个著者之间用“和”；引文标志放在引用处的括号中，多个著者之间用逗号，最后两个著者之间英文用“&”，中文仍用逗号。注意：英文的最后两个著者之间用&，倒数第二个著者后仍需逗号。
示例：张
三、李四和王五（2008）发现了……，这个结果在Wang, Zhao和Sun（2009）的研究中得到重复。未来的研究还需关注环境的影响（赵一，周二，陈三，2008；Wolchik, Sandler, & West, 2007）。
如果有6个或更多著者，只写第一著者的姓（名），后面用“等”或“et al.”。（文后的文献列表中，6/7个著者的姓名都需列出。超过7个，列出前6位和最后1位著者，其余著者用省略号代替）。
示例：张三等人（2008）发现了……，这个结果在Wang等人（2009）的研究中得到重 2 复。未来的研究还需关注环境的影响（赵一 等，2008；Wolchik et al., 2007）。
注意：如果有两篇文献的第一著者和出版年都相同，那么只写第一著者将会混淆两篇文献，则需加第二著者以示区别。至于应该写几个著者，以能在正文中区分开两篇文献为原则。两篇文献的著者的姓氏相同
则需给出名的缩写，以免混淆。如：K.D.Wang(2007)和P.G.Wang(2008)研究了…… 同时引用多篇文献
著者相同，出版年不同，按出版年排序。如：过去的研究（Edeline & Weinberger, 2002a, 2002b, 2005, in press）表明……。
同时引用不同著者的文献，则按著者的姓氏字母排序，用分号隔开。如多项研究（Bai, 2004;Chen, 2006;Deng & Fang, 2005）表明……。
为了突出重要文献，可以先写重要文献，再把其他文献放在后面，前面加“see also”或“也见”。如：许多研究（张三，2005；也见 李四，王五，2006）探讨过……问题。多数研究（Ninor, 2002;see also Adms, 2001;Storandt, 2000）认为……。
常见问题：
在正文中，是写中文姓名还是写英文的姓？
以中文发表的文献，在正文引用中著者姓名需写中文。如：张三（2008）研究了人格与心理的关系。
以英文发表的文献，在正文引用中著者姓名需写英文（只写姓）。如：Zhang（2008）研究了人格与心理的关系。
多个著者之间是用“和”还是用“&”？
如果文献标志作为句子的一个成分，最后两个著者之间用“和”，如：张三和李四（2008）研究了人格与心理的关系……。Zhang和Li（2008）比较了外倾性格与冠心病发病的关系。
如果文献标志不是句子的一个成分，放在引用处的括号中，英文用“&”，中文用逗号，如：……人格与心理健康有密切关系（张三，李四，2008）。……外倾性格与冠心病发病有关系（Zhang & Li, 2008）。
多个著者之后是用“等”还是“et al.”？
中文文献的多个著者之后用“等”，如：张三等人（2008）研究了人格与心理的关系……。……人格与心理健康有密切关系（张三等，2008）。
作为句子的一个成分，英文文献的多个著者之后用“等”或“等人”，如：Zhang等人（2008）比较了外倾性格与冠心病发病的关系。放在引用处括号中，英文文献的多个著者之后则用“et al.”，如……外倾性格与冠心病发病有关系（Zhang et al., 2008）。
文献列表中文献各成分的要求 文献各组成部分
文献的组成部分有：著者，出版日期，文题或章节的题目，出版信息（刊名、卷号和页码，章节的页码范围和出版地），获取信息的日期和来源等。不同类型的文献有不同的 3 要求。
每个部分用点号结束。著者
文献著录的第一部分是著者姓名。
姓需全拼，名只写首字母；姓氏后面有逗号，名的缩写字母后面有缩写点。姓前名后。 如果是论文集中的论文，论文集的编者为名前姓后（只适用于英文书写的文献，中文书写的中文文献编者仍姓前名后）。
2~7个著者，最后两个著者之间用“&”，其他著者用逗号隔开。超过7个，列出前6位和最后1位著者，其余著者用省略号代替。
最后一位著者用点号结束。英文著者因为有缩写点，所以省略一个点号。 名字有连字符，要保留连字符。如：Hau, K.-T. 团体著者的名称要全拼，不要简写。大的单位要在小的单位之前。如：
Beijing Normal University, School of Psychology.(2008).…… Chinese Academy of Sciences, Institute of Psychology.(2007).…… 如果没有著者，则不留著者位置，文题或书名前移至著者位置。
如果是编的图书，著者姓名后要在括号内加Ed.或Eds.，中文加“编”。出版日期
把出版日期放在著者后面的括号中，并加点号。 学术期刊（journal）、图书、音像制品的文献中只写年即可。如张三.(2008). 会议论文集、非学术的杂志（magazine）、快报需写年和月，如张三.(2008, 2月). 日报和周报需写年月日，如张三.(2008-02-08). 已被接受但还未印刷的论文或图书，写in press或“印刷中”，如张三.(印刷中). 时间不明确的文献写（n.d.）或（无日期），如张三.(无日期).文题或章节名称
文章标题和副标题的首字母需大写，其他为小写，特殊要求的单词除外。无需引号或书名号。
论文或章节的特殊类型可以在后面的方括号中标示。特殊类型的文献有：
[Letter to the editor]
[给编辑的信] [Special issue]
[专辑] [Monograph]
[专题] [Abstract]
[摘要] 刊名和出版信息
刊名需给出全称，不要简写。实词的首字母大写，其他小写，特殊刊名除外。 刊名后给出卷号，不用Vol.或“卷”。如果刊物页码不是连续编号，而是每期都从第1页编起，则需在卷号后加期号，如：心理学报刊，8(2)，期号字体为正体。 如果刊物没有卷号，则需注明月或季等比较明确的时间。如（1999，8月） 刊名与卷号的字体需用斜体。
刊名、卷号和页码之间用逗号隔开。末尾用点号。 页码范围符号是“–”，不是“-”，注意两者的区别。 最后一个著者与出版年前的左括号之间，要留一空格。
示例：
Zhuang, J., & Zhou, X.L.(2001).Word length effect in speech production of Chinese.Acta Psychologica Sinica, 33, 214–218.[庄捷, 周晓林.(2001).言语产生中的词长效应.心理学报, 33, 214–218.] 非连续出版物的题名，包括书名 要求同期刊的文题。 书名字体用斜体。
特殊的文献类型需在题名后标示，包括：
[Brochure]
[宣传册] [Motion picture]
[Videotape]
[录像带] [CD]
[Computer software]
[软件] [Data file]
[数据]
示例：
张三.(2008).警惕心理学中的生物化倾向.北京：未名出版社. 如果是多卷本中的一本，卷号和卷名应视为题名的一个部分，如：
张三.(2008).汉代心理学思想.见 李四(主编), 心理学通史：第2卷.中国古代心理学.北京：新华出版社.论文集中的论文或有“主编”的书内的某一章 英文编者需名前姓后。
中文文献中，中国人作为编者的姓名无需颠倒。 编者的后面需在括号内加Ed.或Eds.或“编”。
如果没有编者，可在In或“见”后直接写书名。中文“见”后要留一空格。 需给出论文或章节的页码范围。单页页码前写p.多页的页码范围前写pp. 如果还有版本或卷号的必要信息，则加在页码之前，用逗号隔开。第1版不用写。
示例：
王五.(2008).心理学中的技术取向.见 张三，李四(编), 心理学的历史走向(pp.23–35).北京：新华出版社.王二.(2008).心理学中的非科学成分.见 张三，李四(编), 心理学的历史走向(第2版, pp.23–35).北京：新华出版社.非期刊（图书）的出版信息
期刊以外的文献需提供出版地和出版社名称。 出版地和出版社之间用冒号，出版社后用点号。
如果出版社名称中有州名或省名，可以在出版地中省略州名或省名。 出版社的名称尽可能简明。协会、集团、大学的出版社需给出全称，可以省略冗余部分，如Publishers, Co.或Inc.但Books和Press需保留。
如果有两家或多家出版社，给出第一家出版社的出版地或出版社的总部所在地。 美国出版的图书应写出版地、州名（简写）和出版者，如：
…….Hillsdale, NJ: Erlbaum. 美国以外出版的图书需给出国家名称。如果出版地不是很有名，还需给出省名。如：
…….Churchill, Manitoba, Canada: ABC Press. 也有的不需要给出省名，如：
…….Oxford, England: Basil Blackwell. 如果出版地是很著名的城市，则不需写国家名称。如：
Amsterdam: Elsevier. APA列出的著名城市有：
Baltimore, Boston, Chicago, Los Angeles, New York, Philadelphia, San Francisco, Amsterdam, Jerusalem, London, Milan, Moscow, Paris, Rome, Stockholm, Tokyo, Vienna 中国出版的图书，出版地写城市名。如果用英文书写，则需在城市名后加China。如：
…….Nanjing, China: Jiangsu Educational Press.…….南京: 江苏教育出版社.电子来源的获取信息
需给出获取时间和获取來源。
如果是从互联网上获取的信息，需给出获取日期和网址，如
…….Retrieved July 3, 2008, from http://journal.psych.ac.cn/xuebao/cn/dqml.asp …….2008-07-03取自http://journal.psych.ac.cn/xuebao/cn/dqml.asp
如果是网址，末尾不要加点号。
英文书写的文献获取日期为月日年，格式为“June 26, 2006”；中文书写的日期为年月日，格式为“2008-07-02”。
英文写Retrieved from。中文写“取自”。
常见文献示例
期刊论文 一个著者
张三.(2008).中国心理学的过去与未来.心理学报, 40, 210–215.两个著者
张三, 李四.(2008).中国心理学的过去与未来.心理学报, 40, 210–215.Mou, W., & McNamara, T.P.(2002).Intrinsic frames of reference in spatial memory.Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 28, 162–170. 英文书写的两个著者之间用“&”连接。三至七个著者
赵一, 钱二, 孙三, 李四, 周五, 吴六, 郑七.(2008).中国心理学的过去与未来.心理学报, 40, 210–215.Mou, W., Zhang, K., & McNamara, T.P.(2004).Frames of reference in spatial memories acquired from language.Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 30, 171–180. 英文书写的最后两个著者之间用“&”连接。中文著者之间不需要用“&”。八个及更多著者
赵一, 钱二, 孙三, 李四, 周五, 吴六, … 王八.(2008).中国心理学的过去与未来.心理学报, 40, 210–215.Wolchik, S.A., West, S.G., Sandler, I.N., Tein, J., Coatsworth, D., Lengua, L., … Woods, P.(2002).An experimental evaluation of theory-based mother and mother-child programs for children of divorce.Journal of Consulting and Clinical Psychology, 68, 843–856. 第六位和最后一位著者之间用省略号（英文的3个点号）。已被接受还未印刷出版的论文
张三, 李四.(印刷中).中国心理学的过去与未来.心理学报. 如果相同著者、相同时间的两篇或多篇论文都等待出版，则后面加a、b、c…来区分。如印刷中a，印刷中b。
英文用：in press。两篇或多篇相同著者和相同出版时间，用：in press-a, in press-b 增刊
张三.(2008).中国心理学的过去与未来.心理学报, 40(增刊), 210–215. 英文用Suppl.字体为正体
如果一年或一卷中有多本增刊，则需加阿拉伯数字区分，如写“增刊1”、“增刊2”或Suppl.1、Suppl.2 年刊
如Annual Review of Psychology是年刊，仍视同期刊。但如果每年的年刊有不同的主题，则视同图书系列或书中的章节。二手文献
尽可能地避免使用二手文献。 如果实在找不到原始文献，则在文献列表中给出二手文献。正文引用中，提及原始文献，在括号中标注二手文献作为文献引用标志。如张三的研究被李四引用，而你并没有读张三的研究，但引用了张三的研究，则应在正文中提及两个研究，在文献列表中只写李四的研究作为文献。如
正文引用写：张三的研究（引自李四，1998）。文献列表写：李四.(1998).…… 互联网上查到的期刊论文
基于印刷版的电子期刊论文，需在文题后的方括号内加注Electronic version.或“电子 7 版”。
属网络期刊（无纸质印刷）的论文，需给出获取日期和网址。
图书及其中的章节 著者自己著的书
张三.(2008).心理学史.北京：未名出版社.编者编的书
需在编者姓名后的括号中加“编”或“主编”。 英文中，一个著者加Ed.两个著者或以上加Eds.张三.(主编).(2008).心理学史.北京：未名出版社.Gibbs, J.T., & Huang, L.N.(Eds).(1991).Children of color: Psychological interventions with minority youth.San Francisco: Jossey-Bass.翻译的书
译者姓名写在书名后面的括号中。 原著的出版时间写在末尾的括号中。
正文引用中给出原著出版时间和翻译时间，用斜杠隔开。
Laplace, P.-S.(1951).A philosophical essay on probabilities(F.W.Truscott, & F.L.Emory, Trans.).New York: Dover.(Original work published 1814)[拉普莱斯, P.-S.(1951).概率哲学(张三，李四 译).北京: 未名出版社.]
正文引用：(Laplace, 1814/1951)论文集中的论文或书的章节
为区分著者和编者，著者姓前名后，编者姓后名前。中文的编者仍是姓前名后。 需在书名后给出论文的或章节的页码范围。如：
Klatzky, R.L.(1998).Allocentric and egocentric spatial representations: Definitions, distinctions, and interconnections.In C.Freksa, C.Habel, & K.F.Wender(Eds.), Lecture notes in artificial intelligence: Vol.1404: Spatial cognition: An interdisciplinary approach to representing and processing spatial knowledge(pp.1–17).Berlin, Germany: Springer-Verlag. 如果书或论文集有多卷（册），需给出卷（册）号。如：
Wang, D.F., & Cui, H.(2004).Theoretical analysis of the seven factor model of Chinese personality.In D.F.Wang & Y.B.Hou(Eds.), Selected papers on personality and social psychology(Vol.1, pp.46–84).Beijing: Peking University Press.[王登峰, 崔红.(2004).中国人“大七”人格结构的理论分析.见 王登峰，侯玉波(编).人格与社会心理学论丛
（一）(pp.46–84).北京：北京大学出版社.]
如果是系列丛书，整个丛书有主编，每个分册还有主编，则需在编者姓名后注明Series 8 Ed.或丛书主编及Vol.Ed.或分册（分卷）主编。
Auerbach, G.L.(in press).The origins of narcissism and narcissistic personality disorder: A theoretical and empirical reformulation.In J.L.Masling(Series Ed.)& M.F.Bornstein(Vol.Ed).Handbook of child psychology: Vol.4.Socialization, personality, and social development(4th ed.).New York: Wiley. 如果仅是一个论文摘要集，则需在文题后方括号内加注Abstract或“摘要”。未正式出版的会议论文
应写会议时间，会议地点和会议名称。
Lichstein, K.L., & Johnson, R.S.(1990, June).Relaxation therapy for polypharmacy use in elderly insomniacs and noninsomniacs.In T.L.Rosenthal(Chair), Reducing medication in geriatric populations.Symposium conducted at the meeting of the First International Congress of Behavioral Medicine, Uppsala, Sweden.Lanktree, C., & Briere, J.(1991, January).Early data on the Trauma Symptom Checklist for Children(TSC-C).Paper presented at the meeting of the American Professional Society on the Abuse of Children, San Diego, CA.Ruby, J., & Fulton, C.(1993, June).Beyond redlining: Editing software that works.Poster session presented at the annual meeting of the Society for Scholarly Publishing, Washington, DC.团体著者且是出版者 出版社名称用Author Australian Bureau of Statistics.(1991).Estimated resident population by age and sex in statistical local areas, New South Wales, June 1990(No.3209.1).Canberra, Australian Capital Territory: Author.不同版本，名字中含Jr. 第1版不写
修订版中文写“修订版”，英文写Rev.ed. 版本字体为正体
Mitchell, T.R., & Larson, J.R., Jr.(1987).People in organizations: An introduction to organizational behavior(3rd ed.).New York: McGraw-Hill.百科全书或大辞典 必要时需给出页码。
Bergmann, P.G.(1993).Relativity.In The new encyclopedia Britannica(Vol.26, pp.501–508).Chicago: Encyclopedia Britannica.Sadie, S.(1980).The new Grove dictionary of music and musicians(6th ed., Vols.1–20).London: Macmillan.李行健(主编).(2004).现代汉语规范辞典(p.255).北京：外语教学与研究出版社/语文出版社.9 18 无著者或编者
把书名放在著者的位置。
文献列表排序按书名的第一个实词。
正文的引用中，可用书名或书名的前几个词作为引用标志。如：
现代汉语频率词典.(1986).北京: 北京语言学院出版社.正文引用写：(现代汉语频率词典, 1986)精神疾病诊断和统计手册（DSM）
正文引用中，首次出现需给出协会名称和手册名称的全拼，随后引用的简写需用斜体。如：
DSM-IV-TR(2000)学位论文
著者姓，名（出版年份）.学位论文题目(学位论文类型).学位论文单位, 城市名.若学位论文单位中已包括城市名，则不需要列出。示例：
Yu, L.(2000).Phonological representation and processing in Chinese spoken language production(Unpublished doctorial dissertation).Beijing Normal University.[余林.(2000).汉语语言产生中的语音表征与加工(博士学位论文).北京师范大学.] 邱颖文.(2009).遗传与语言学习(博士学位论文).华东师范大学, 上海. 硕士论文为master’s thesis 论文文题的字体为斜体。 英文需加Unpublished报纸（日报）
张三, 李四.(2008-08-08).中国心理学与奥林匹克.新华日报, p2, 5–7.无著者的日报
中国心理学与奥林匹克.(2008-08-08).新华日报, p2, 5–7. 正文引用中直接用文题的第一个词语来标识，加引号，如（“中国”，2008）
本说明没有提及的文献类型，请查阅Publication Manual of the American Psychological Association，2010年第6版。
即使是APA的出版手册，也不可能穷尽所有文献类型。如果找不到对你需要引用的文献类型的著录说明，则可参照最接近的文献类型来书写。如果没有接近的文献类型可以参照，总的原则是提供的信息越多越好，如著者姓名、出版时间、文题或书名、出版者信息等，也就是要提供文献查阅所需要的那些必要信息。
******** ”Zhou, Luo, Zhou, Zhuo, & Chen, 2010)”被改为 “Zhou, K., Luo, Zhou, T.G., Zhuo, Y., & Chen, 2010)” 实际上没有必要改。
估计你是受作者同姓需要用名字来区分。
不改，读者完全可以到后面的文献列表中查到该文献。
在正文描述中，Zhou和Zhou(2010)也是可以的。因为后面只有一条文献对应，后面的文献中是区分两个Zhou的。
需要同姓加名字的，估计只有一种情况。有两条文献，都是Zhou，且年代相同，如 Zhou, A.(2010)…… Zhou, B.(2010.……)
这肯定在正文中分不清楚，就需要要名字AB来分开。
第五篇：高考作文备注
高考作文中考生最常错的七类错别字 高考作文中出现的错别字大致有两种情形。一种是偶发性错别字，考生本是知道正确的字该怎么写，但是在考场特定的环境中，由于精神比较紧张，不知不觉就写错了。另一种是平时就没有很好掌握的字词用法，比如经常有考生把“即使”写成“既使”，把“关注”写成“观注”，把“飞跃”写成“飞越”。这类错别字出现频率极高，常常是全文一错到底，这就反映出一些考生对语文基础知识掌握还不够扎实。
错别字看似小事，却关系重大。高考作文中出现错别字，将直接影响考生作文的最后得分。在今年高考阅卷中，就有一篇优秀作文一度被打了满分，后来因为文中出现两个偶发性错别字，被扣去1分，最终得分69分。这应引起学生们的重视。
笔者根据今年高考语文作文阅卷的实际情况，总结出以下七大类常见错别字。
1、同音类。指考生把读音相同或相似的字错误地组合在一起。作文中许多学生使用“震憾”一词来形容金融危机、感动中国人物、奥运会和汶川大地震，正确用词应该是“震撼”。“撼”为提手旁，意思是以手摇物，而“憾”则是竖心旁，意思是心有缺失，两者音近而义殊。有考生把“叛逆”写成“判逆”，“绝对”写成“决对”，“光芒”写成“光茫”，“精彩”写成“精采”，“尤其”写成“犹其”，“抑或”写成“亦或”，“摧眉”写成“催眉”，“另类”写成 “令类”，“融合”写成“溶合”，“作为”写成“做为”、“庇护”写成“避护”等。这类字读音极为相似，但它们之间不能混写。
2、形似类。指考生因字形相似而错误地加以运用。如考生把“盲目”写成“肓目”，“彻底”写成“沏底”，“辩证”写成“辨正”，“拖沓”写成 “拖杳”，“点缀”写成“点辍”，“先驱”写成“先躯”，“山寨”写成“山搴”或“山塞”等。这类字字形只有极小的差别，但读音意义却完全不同。
3、义混类。指考生把两个意义相同或相似的字混同。有为数不少的考生在写“郑板桥的创新源于他不是一味地模仿，而是创新地融合”时，将“模仿” 误写成“摹仿”，“融合”误写成“溶合”。还有将“情况相像”写成“情况想象”，“反映意见”误作“反应意见”，“怨天尤人”误作“怨天犹人”，“源远流长”误作“渊远流长”等，都反映出考生对词义理解上的不足。
4、人名类。指考生对人物的名字书写不当。今年考生在运用写作素材的过程中，十分关注当今社会的热点人物，作文中出现频率最多的分别是“小沈阳”、“刘谦”、“周立波”、“周杰伦”、“鲁迅”、“于丹”等。但是即使是这些大家都非常熟悉的名字，学生在写作中也会出现诸如“小沈杨”、“刘慊”、“周力波”、“鲁讯”、“余丹”等书写错误的情况，让人啼笑皆非。再者，作文材料中的“板桥”是郑燮的字，有考生为了灵活变化，却弄巧成拙，将“燮”字写成“斐”、“躞”、“夑”、“爕”等，显露出考生人文素养的“短板”。
5、地名类。指考生对地名的书写或古称掌握不当。郑板桥是“扬州八怪”之一，有考生将地名“扬州”误写成“杨州”。有学生在旅游时去过扬州附近的城市，有幸看到过郑板桥的书画，却把“无锡”写成“吴锡”，“温州”写成“温洲”，“镇江”写成“缜江”等。也有少数考生因为对古代地名知识掌握不够牢固，误把“扬州”写成“白下”、“长安”等。这些都说明一些考生文化涵养和积淀有所欠缺。
6、成语类。指考生对已经学过或掌握的成语理解不透而导致书写错误，如考生把“不计其数”误作“不记其数”，“融会贯通”误作“融汇贯通”，“水乳交融”误作“水乳交溶”、“毋庸置疑”误作“无庸质疑”，“指手画脚”误作“指手划脚”，“岌岌可危”误作“汲汲可危”，“筋疲力尽”误作“精疲力尽”，“大跌眼镜”误作“大跌眼睛”、“掷地有声”误作“置地有声”等，也说明考生语文基础知识结构比较薄弱。
7、助词类。这类错别字主要表现在考生对常用结构助词“的”、“地”、“得”、“着”等的误用。如“外面刮起了大风，沙尘把窗户纸打的啪啪响” 句中的“的”就是误用，因为“啪啪响”是“打”的补语，应将“的”改为“得”。又如“郑板桥做到了不断的借鉴才能不断的创新”句中两个“的”误用，因为 “不断”是动词“借鉴”和“创新”的状语，所以应将“的”改为“地”。这样的错误在作文中非常多见，反映出考生语文基础知识掌握不牢和文化底气略显不足。
考场作文错别字屡禁不止，这与考生平时未能自觉养成规范的汉字书写习惯有密切关系，也或多或少显露出考生知识结构和文化素养的不足。这几类错别字的存在，说明学生在语文学习中还存在弱点和盲区。对后来的学生而言，对错别字现象应给予必要的重视，在平时学习中及时把自己在作文中出现过的错别字 “捉”出来，并建立属于自己的错别字“档案袋”和“病历表”，不断进行规整、修正和推敲，防患于未然。
考场上如何打开作文的思路
一、如何保持思维流程的快速运行？
有的同学平时写作文总是慢条斯理，拖延时日。可是，考场上却由不得你慢。你必须振作精神，调动平日的一切积累，在有限的时间里写成“急就章”。运思太慢，就会导致文思枯竭或内容的单薄肤浅和形式上的平直呆板。只有运用快速打开思路的技巧，积极运思，才能保持思维流程的快速运行。
打开思路，扩展思路，需要良好的心态，在考场上应安静而专注地思索，让心沉静下来，静听心灵的声音，敏锐内在的感受，这时，你就会对高考作文题有更清晰的定见，从而让思维开合波澜、抑扬反复、起伏敛收、转化变换，写出成功的作文。
二、见到作文题，我为什么总觉得无话可说？
许多考生都这样问，“无话可说”这是思路堵塞的表现，思路一堵塞，考场上就心慌，越心慌，越写不下去。
梁实秋先生说过他年轻时也有这种情况，他说，我们初学为文，看题目，便觉一片空虚，搔首踟躇，不知如何落笔。无论是以“人生于世„„”来开始，或以“时代的巨轮„„”来开始，都感觉文思枯涩难以为继，即或搜索枯肠，敷衍成篇，自己也觉得内容贫索然寡味。后来，胡适之先生告诉他：“有什么话，说什么话；话怎么说，就怎么说。”可见，面对作文题，先要想“有什么话”同时联想开来，想想“话怎么说”，从某种意义上说，这就是联想与想象，没有联想、想象就没有作文。写作文时，我们不妨从以下几个方面想想：古今中外、课内课外、校内校外、家庭内外、各行各业，这样一来，打开思路，各种素材就会联翩而至。
三、我写了三四百字，就把意思说尽了，再写就废话连篇，为什么？
这是思路阻滞的表现。写作文时，一定要启动思维。多问几个为什么，让思维扩散开来，就可以克服思路阻滞。这时，可用横向思维，由此及彼地想；也可用纵向思维，由表及里地想；或用逆向思维，从相反的方向想。如有一次写话题作文《自尊》，有一位同学写了“人皆有自尊，人皆需自尊。自尊，是自己尊重自己的人格，维护自己尊严的一种道德感情。”这开头不错，但他写不下去了，再无话可说。我就启发他：人为什么需要自尊呢？你曾经做过哪些维护自己人格尊严的事？自尊的反义词是什么？它们在生活中又有何表现，有生动的事例吗？自尊与独尊有何区别？自尊、自卑、自狂又有什么区别？能不能说出这三种典型人物、典型事例？如何做到自尊呢？个人的自尊与民族的自尊又有什么关系呢？想好了这些问题，让他再选择一个小小的角度运思落笔，终于写成了一篇佳作。可见，多问几个为什么，是打开思路的好办法，在考场中，我们不妨一试。
四、为什么我们写时会出现废话连篇的情况呢？
往往是我们没有围绕一个中心去写。清代文论家刘熙载认为：“立意要纯，一而贯摄。”也就是说，文章要重点突出，一篇文章只有一个主题贯穿首尾。一般来说文章的主题要求集中，将一个主题表达透彻。有的人想在一篇文章里解决很多问题，结果却发现什么也没写清楚。多中心只会造成无重点，全文也就成了一盘散沙，失去了灵魂。
五、我为什么写不出新意，越写越没有信心？
有的同学这样说，当今高考提倡创新，因此写作文要打破思维定势，想人所未想，见人所未见，使思维活动渐入佳境。在选材中，最好要选择你最富有个性的记忆材料，予以加工，这样写出来的东西才充满个性魅力。有时，在有把握的情况下，敢于反弹琵琶，就是能对生活中似乎已是定评定论的东西提出异议。如果想问题总是表面化、绝对化，议论一个事理时总是一个口径，一种模式，例行老套，不越方圆，作文的创新又如何谈起？
敢于反弹琵琶，就是学会分析，求新求异，学会从事物内部找到相互对立的两个方面。树立了对立面，从反面去想问题。敢于求异，就能提出更新的见解。当然，在这一点上，我们要谨慎些，不要追求过分的“才华横溢”、过分的“标新立异”，因为这毕竟是高考。
紧扣捕捉生活亮点 绘成美丽高考作文 作文，一直是让师生感慨万千的话题，作文写什么，如何写作文，并不是一个三言两语就能说清楚的，这真应了那句歌词，“想说爱你不容易 ”。让人欲说还休，欲罢不能。但作文教学毕竟是一件严肃的事情，来不得半点马虎，从一开始就不能给学生造成压力，而应该让他们乐在其中的学，而不是愁眉苦脸的干。所以在教学中，我就特别注意启发他们的头脑，开启他们智慧。让他们感悟生活思考生活，从生活中发现美，发现值得写得东西，因为生活就是一片浩瀚的大海，里面有我们发掘不尽的宝藏，要时刻提醒学生留意生活，做生活的有心人，随时发现，主动抒写。这样，写作文就不是一件苦事而是一件乐事。
一． 学会感受
感受是由客观外界事物的影响而产生的一种心理活动。感受往往以观察为前提，感受在观察的基础上进行。用心感受生活，要积极地观察生活，开放五官，摄取各种外界的信息；捕捉自己内心细腻、微妙的情绪和感情的波动。要积极、能动地观察生活，将对外物的观察深化为内心情感上的体验。很多对待生活，心不在焉，对外物视而不见，听而不闻，对内心感受放任自流，不加品味。而教师要做得恰恰是要有意识地培养学生用心感受生活的好习惯。
⒈ 用心观察周围的社会生活。
许多学生总感觉生活很平淡，很平常，没什么可写的东西，所以总是面对一张白纸，不在沉默中奋笔疾书，就在沉默中昏昏入睡。奋笔疾书者，老师自然欣喜；昏昏入睡者，老师当然也不能置之不理。责任在教师，因为你没有启发好学生，没有培养好他们写作的兴趣。其实，不一定在写作中非得找一些重大题材，以此来谋求惊天地泣鬼神的效果，而我们所要做得，也是很容易做到的，就是从平淡如水的生活中打理出自己的情愫，睁大我们的眼睛，用心去看世界，去听世界，你会发现，一片落叶，一束鲜花，一个微笑，一滴泪水，甚至是一把泥土，都可以作为我们写作的素材，从而引发我们无限感慨，关键是我们要善于用心用脑，把生活的点滴融入心灵，从生活中找到契机和切入点，让心情自然流露。比如新加坡女作家尤今的《轮胎》中有这样一段：
雨季来了。一日，车子在湿漉漉的路面行驶时，突然有一种力不从心的感觉，轮胎好似太愿意“听从”轮盘的控制，尤其是在滑滑的路面上转弯时，更有一种轮胎“各自为政”这一惊，非同小可。赶快把车子驾到轮胎店去。工作人员一检查，便惊喊出声：“哇，这几个轮胎，实在太老了，随时随地都会爆胎的呀！怎么你不早一点送过来换呢！”我嗫嚅地应：“看起来完好如新嘛！”工作人员一面快手快脚地把这四个“金玉其外，败絮其中”的轮胎拆下来，一面善心地给我这个门外汉灌输常识。经一事，长一智。换了四个轮胎，也上了宝贵的一课。人世间的许多危险，都不露痕迹地潜藏在外表完美的人和物里。对于生活中的一件事，在作者心里引起感情上的涟漪，由此引发艺术的感悟。
⒉培养感受生活的意识。
要训练自己的感官，使之能灵敏、准确地对外界的刺激做出反应，摆脱粗疏、混沌的状态。要辨析自己感官传达出来的感受。比如雾气朦胧，有人就会感到压抑；阳光普照，有人就感到心情舒畅。新月给人以温柔；狂风给人以粗暴，这都是人的感官给人带来的种种心理上的感应。生活中，你时刻都能得到各种各样的感受，关键在于你是否以积极的心态去对待。比如林清玄写莲：
偶尔在山中的小池塘里，见到一朵红色的睡莲，从泥沼浅地中昂然抽出，开出了一句美丽的音符，仿佛无视于外围的污浊，这时我会想：呀！呀！究竟要怎样的历练，我们才能像这一朵清净之莲呢？（《清净之莲》）池塘中的莲，在作者心里，也带来美的感受，从而想到人也应提升自己的心灵境界，才能获取清净之美。
3． 丰富心灵，丰富情感
人的内心世界是非常丰富的，只有把外物和内在的情感连接起来，触景生情，睹物思人，才能产生形象鲜明，印象深刻的感受。情感丰富才能感受深刻，没有情的感受就像一张的纸一样显得苍白无力，不能给人以灵动的美感。林希面对“石缝间的生命”，生发了无限感慨。
石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。
是那不定的风把那无人采撷的种子撒落到海角天涯。当它们不能再找到泥土，便把最后一线生的希望寄托在这一线石缝里。尽管它们也能从阳光里分享到温暖，从雨水里得到湿润，而唯有那一切生命赖以生存的土壤却要自己去寻找。它们面对着的现实该是多么严峻。
于是，大自然出现了惊人的奇迹，不毛的石缝间丛生出倔强的生命。
或者就只是一簇一簇无名的野草，春绿秋黄，岁岁枯荣。它们没有条件生长宽阔的叶子，因为它们寻找不到足以使草叶变得肥厚的营养，它们有的只是三两片长长的细瘦的薄叶，那细微的叶脉告知你生存该是多么艰难；更有的，它们就在一簇一簇瘦叶下自己生长出根须，只是为了少向母体吮吸一点乳汁，便自己去寻找那不易被觉察到石缝。这就是一种本能，那么它正说明生命的本能是多么尊贵，生命有权认为辉煌壮丽，生机竟是这是样地不可扼制。
情动于中而言于外，正是因为作者内心充满感情，才会写出如此动人的文字。
二． 学会思考生活
思考生活，是在用心感受生活的基础上，对生活做出理性的认识。在写作中，思考起着承上起下的作用，它是作者在感受生活的基础上，产生自己对生活的认识，然后用语言表达出来。生活是复杂的，对生活的思考，是从偶然到必然、从特殊到一般、从现象到本质的逐步深入的过程。
1． 由此及彼，以已知的经验去认识客观事物。如冰心《霞》，由落霞想到生命的永不止息，表现自己对生命的思索。
霞，是我的老朋友了！我童年在海边、在山上，她是我的最熟悉最美丽的小伙伴。她每早每晚都在光明中和我说“早上好”或“明天见”。但我直到几十年以后，才体会到云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。
生命中不是只有快乐，也不是只有痛苦，快乐和痛苦是相生相成，互相衬托的。
快乐是一抹微云，痛苦是压城的乌云，这不同的云彩，在你生命的天边重叠着，在“夕阳无限好”的时候，就给你造成一个美丽的黄昏。
一个生命到了“只是近黄昏”的时节，落霞也许会使人留恋，惆怅。但人类的生命是永不止息的。
2． 由个别到一般。思考生活也包括把自己的情感上升到对人们普遍情感的概括。这种概括越广泛，就越有典型意义，就愈能引起读者的共鸣。如贾平凹的《落叶》，表现的就是一种普遍的情感。
来年的春天，法桐又长满了叶子，依然是浅绿的好，深绿的也好。我将历年收留的落叶拿出来，和这新叶比较，叶的轮廓是一样的。喔，叶子，你们认识吗？知道这一片是那一片的代替吗？或许就是从一个叶柄眼里长上来，凋落的曾经那么悠悠地欢乐过，欢乐的也将要寂寂地凋落去。
然而，它们并不悲伤，欢乐时须尽欢乐；如此而已，法桐竟一年大出一年，长过了窗台，与屋檐齐平了！
我忽然醒悟了，觉得我往日的哀叹大可不必，而且有十分的幼稚呢。原来法桐的生长，不仅是绿的生命的运动，还是一道哲学的命题在验证：欢乐到来，欢乐又归去，这正是天地间欢乐的内容；世间万物，正是寻求着这个内容，而各自完成着它的存在。
总之，在平常的教学中，我们就要注意培养学生感受生活思考生活的能力，有了这些意识，学生就会自觉的抒写，而不至于总是强迫自己去写一些东西，生活如四季，不断地变换着不同的色彩，把这些都映入心海，我们会发现，世界如此可爱，生活如此精彩，我们的学生，还有什么理由不感受生活不思考生活呢？让学生记住一句话：用眼睛去看世界，用耳朵去听世界，用心灵去感受世界。
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