高一语文江南的冬景1（本站推荐）

第一篇：高一语文江南的冬景1（本站推荐）

《江南的冬景》导学案

【学习目标】

1．欣赏大自然的美,提高审美品位，学习捕捉对自然万物独特的审美感悟,并用美的形式把它们表达出来。

2．了解郁达夫的散文风格。

3．学习从文章结构、语言特色、写作方法等方面赏析散文。【学习重点】同学习目标3 【学习难点】同学习目标1 【学法指导】自主学习，反复阅读；与文本直接对话，加以评点。【课前预习】

一、知识积累

1、写出至少三句关于描写江南的诗句：

提示：查阅资料；初中已学诗句；上网查询。

二、基础知识

1、郁达夫，原名，字。其代表作有小说《 》 《 》等。提示：a、课本75页注释1； b、见导学案的知识链接； c、上网查阅资料。

2、在括号内给加粗字注音

煮茗（）涮羊肉（）剥花生（）蛰居（）曝背谈天（）乌桕（）赭色（）远阜（）槎桠（）（）绿林豪客（）恣意（）搁下笔（）提示：a、课文下注释； b、查字典； c、要能够默写

三、课前先学

浏览课文，整体感知：

提示：快速浏览课文，阅读方法的运用：提炼、概括、整合信息。

1）本文体裁是，其特点是。郁达夫文中的“江南”指的是。文中有具体的实例吗？

2）郁达夫对江南的冬景有怎样的印象？（寻找文眼）

3）文中哪些段落写了江南的冬景？可以概括为几幅图画？尝试给每幅图画命名。

课中探索：

1、根据预习，从文中的几幅图画中找出一幅你喜欢的，并说说图画中选取了哪些景物，有什么特点？

2、为什么写北方的冬天？运用了什么手法？文中还有这种手法的运用吗？

3、从文章的字里行间我们可以看出郁达夫对江南冬景的偏爱，说说你是如何看待这种偏爱的？（体味作者的情感）

归纳小结

达标反馈

阅读课文7—8节，完成下面的题目。

1、第8节中描写雪景的诗句能否调换？为什么？

3、描写江南的雪景，写法上有什么特点？试作简要分析。

3、从郁达夫的《江南的冬景》中，你学到了哪些写作散文的手法？试用这些手法，写一段描写景物的话。

学习感悟

知识链接

郁达夫(1896.12.7—1945.8.29)原名郁文，字达夫，幼名阿凤，浙江富阳人，幼年贫困的生活促使发愤读书，成绩斐然。他是著名的新文学团体“创造社”的发起人之一，他的第一也是我国现代文学史上的第一本小说集《沉沦》，被公认是震世骇俗的作品，他的散文、旧体诗词、文艺评论和杂文政论也都自成一家，不同凡响。他擅长小说与散文，小说代表作：《春风沉醉的晚上》、《沉沦》；散文主要《故都的秋》、《江南的冬景》，著有散文集《屐痕处处》、《闲书》。

第二篇：高一语文江南的冬景教案

江南的冬景

学习目标：

1．欣赏大自然的美，热爱大自然的美。

2．理解郁达夫的散文风格，郁达夫散文语言的清丽明快。3．学习从文章结构、语言特色、写作方法等方面赏析散文。教学过程：

一、导入新课：

大自然是美的源泉。大自然向我们展示着它的崇高和优雅，我们感悟自然，会理解自然，从大自然中得到某种启示。

江南，人间天堂，仿佛大自然独自钟情于那里，安排下最美丽的景致。那里山水清丽，风光宜人。去过苏杭吗，西湖的山水,苏州的园林，美在旖旎。去过周庄吗?小桥流水，杨柳依依的景致，粉墙黑瓦，烟雨迷离的村舍，美在婉约。江南，说不尽的江南。

郁达夫文中的江南，究竟指哪里？是长江以南的所有地区？

——指江浙地区（第6小节），是长江以南江苏和浙江两省的部分地区，也可指长江三角洲一带。

能说出一些古人描写江南的诗句吗？

人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天，画船听雨眠。江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？ 暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。

以上的诗句都是说江南之春景，江南的冬景如何，郁达夫给我们描绘了江南的冬景。冬景在我们的感觉中，总不是太讨好的，冷是一大特点。可郁达夫描绘出了江南冬景的可爱之处。

二、阅读课文

（一）用八到十分钟时间仔细阅读课文，画出生字词，画出文中的关键句。

（二）思考明确：作家写了哪些江南冬天的景物？江南冬景有哪些特点？

三、老师带领同学阅读、讨论、分析、欣赏

1、检查课本上要求画出的字词，注音解释有关词语，亦可在讲析文章时穿插着讲。

煊羊肉(xuān)蛰居(zhé)乌桕(jiù)赭色(zhě)槎桠(chá yā)给予(jǐ yǔ)剥花生米(bāo)剥削(bō)拿出纱衫来着(zhuó)用不着(zháo)夹衣(jiá)夹克(jiā)泊船(bó)湖泊(pō)月晕(yùn)晕头转向(yūn)搁笔(gē)搁不住(gé)

2、检查画出的关键句，一起看，有哪些句子概括了江南冬景的特点？ ——回答：每二段末——这一种江南的冬景，岂不是也可爱得很么？

第三段——江南的冬景，„„，便是一种明朗的情调。

（还画出了哪些句子一并可讨论一下，画得好不好，是否是主旨关键句。要多表扬鼓励。）

2、文章一二段写什么，各用一句话概括内容。（概括能力很重要，培养提取信息的能力。）

——北国的冬天是一年之中最有劲的一段蛰居异境。

（说“异境”，美啊，说明北国冬景也有特色。不过江南冬景也有特色。江南冬天里，人能做些什么，有何特点？）

——江南冬天“可营屋外的生涯”，是可爱的冬景。

提示：

我们可以把一二段理解为是文章的引子，对比北国的冬天“是一年中最有劲的蛰居异境”，写江南冬天可以“屋外生涯（活动）”的可爱。

第三段为文章的纲。写出江南冬景的总特点——“江南的冬景，„„，有一种明朗的情调”。

3、下文作者是如何写江南冬景的“明朗“的？第5、6、7、8、9段的各有哪些句子你在课本上画出来了？明确：

——江南大地让人感觉到“一种莫名其妙的含蓄在那里的生气”。（5段）——寒郊散步，是特异的恩惠。（6段）

——微雨寒村里的冬霖景名胜，是一种说不出的悠闲境界。（7段）——江南雪景非常“美丽”。（8段）——旱冬给瓷意享受江南的人更多快活。（9段）

如果我们给这四段，各概括为一个画面，可怎样概括呢，某某图，某某图？ ——“大地微微暖气吹图”“寒郊散步图”“微雨寒村图”“冬雪图”“旱冬逍遥图”

（同学们有更好的概括，谁说得好就用谁的，不过，此处不应多化时间。）

4、你觉得这些段落中哪些写的景物美，而语言也生动优美？

——着重朗读第5、7段，体会语言之优美。5段着重色彩，突出江南冬天的生机。7段着重场景，用画画的笔调来写作，写出了冬景的层次：小村、白雨、乌篷船、酒客、黄晕的灯光。（可讲细一点）

作者在写景中，我们有没有体会到作者的情感，甚至我们也被作者的情绪所感染？ ——有，这就是作者在江南冬景中的喜悦之情，对生活，对大自然的热爱之情。这就叫做情景交融，当然也有些句子是直接抒情的，大家朗读时要体会，作者写完景，往往情不自禁地直抒感情了。

5、朗读第8段，从古人的诗句来领略江南冬雪的美妙。——晚来天欲雪，能饮一杯无？（生活的悠闲，友情的深厚）——寒沙梅影路，微雪酒香村。（美丽的雪景，怡人的酒香）——柴门闻犬吠，风雪夜归人。（夜深人静后的温暖）——前村深雪里，昨夜一枝开。（雪后冬晨的惊喜）

总结：江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，让人感觉温暖的美好时光。

6、第10段，照应了哪里？

开头的“引子”，即第二段，体现了文章结构的完整。又照应第三段“明朗的情调”。

7、读完本文，你觉得在写作方面有哪些启示？ ——讨论。大致明确：

要善于观察或体察大自然，要感悟自然的美。注意景物的细节（以第5段为例），细腻便生动。写作时要有纲，还要有条理。语言要形象生动一些，优美一些，能让人身临其境，能感染人，所以要学习锤炼语言。可用一些写作手法，如对比着写，如引用来写，来加深文章的内涵。还要注意情感的充沛，笔端带有情感，或间接抒情，或直接抒情。（以上可突出几点或一二点来讲，不必俱到）

8、迁移。讨论我们此地属什么地区，冬天有什么特点。一个地方总有特点，在于我们的发现。老师感觉江北的冬天，过年特有气氛，如门联啊，鞭炮啊，蒸馒头啊，做豆腐啊，洗涮啊，比江南有特色。老师在江南，觉得过年的气氛没有江北浓。我们可以想想江北的冬景怎样，过年的情景怎样，写一篇文章作周练。

四、课外作业：

熟读第5、7、8节。背诵8节的诗句。

第三篇：高一语文江南的冬景2（本站推荐）

《江南的冬景》学案

一、学习目标

1、学习文章借景抒情、情景交融的写作特点

2、品味文章质朴清淡、明白晓畅的语言

3、结合文章描绘的多幅图景，体会散文“形”与“神”的关系

4、通过诵读，体会作者于江南冬景中所寄寓的感情，培养热爱家乡的思想感情

二、整体感知

1、文学常识

郁达夫（1896--1945）, 原名，字，浙江富阳人。现代小说家、散文家。1921年完成其处女作短篇小说 ,1923年写小说 和，这是他创作发展的高峰。其散文以游记著称，文笔优美，自成一家。有《达夫散文集》《达夫游记》等。

2、给下列画线字注音

煮茗 煊羊肉 蛰居 间或 曝背 铭刻 闽粤 丰腴 乌桕 赭 槎桠 远阜 恣意

3、识别下列形近字

蛰 渲 恣 茗 腴 蜇 暄 姿 铭 谀 螫 煊 咨

4、积累下列词语（释义）静谧 聆听 万籁 煮茗 煊 蛰居 垂暮 恣意享受 闲步逍遥 狂放不羁 亘古如斯 青天碧落 莫名其妙 地滨大海 物阜民丰

5、辨析下列近义词（1）袒露 裸露

（2）粗犷 旷达

（3）景况 景遇

（4）悠闲 安闲 清闲

（5）蛰居 谪居

三、文本导读

（一）自主探究

1、所谓特征，是指这一事物区别于其他事物的标志，即事物的独特之处。景物描写也应该写出对象的特征：晴天丽日、和风习习是一种特征；西风猎猎、风雨凄凄又是一种特征。那么，郁达夫描绘的江南冬季，其总体特征是什么呢？

2、散文，讲求“形散而神不散”。所谓“形散”，一般是指取材广泛，结构安排灵活；所谓“神不散”一般是指散文主题集中、写作思路确定。“形散而神不散”是散文写作的灵魂，好的散文应当是“形”与“神”的对立统一。本文是一篇写景散文，它又是如何体现“形散而神不散”的特点呢？

（二）合作探究

1、在写景散文中加入民俗风情描写，是散文的传统写法，古人笔记大多如此。“民俗”体现着“民情”，他能很好地传达“情与景的交融”，浓化文章的人文气息。本文作了如下民俗描写：“凡在北国过过冬的人总都知道围炉煮茗，或吃煊羊肉，剥花生米，饮白干的滋味„„”这些民俗描写有何作用？

2、在散文写作中引用诗文，不是一种单纯的嵌入、点缀，它应当是一种“契合”，应为表达文章的中心服务，同时也应当增强文章的文化质感。本文多处引用诗文，其表现的主旨是什么？

3、写文章讲究笔法，如《诗经》“六义”中的“兴”，就是“先言他物，以引起所咏之物”。有时候用笔可以“言在此，而意在彼”，有时候则可以宕开一笔，再转入正题。但这些均非闲笔，是立意笔法所需。本文的题目是“江南的冬景”，但作者开笔即写北国冬天，文中也一再提到北方的冬景，甚至写到日本人、德国人喜欢徒步旅行的情景，这些是不是闲笔？

4、宋人韩拙在其《山水纯全集·后序》中写到：“人为万物之最灵者也，故人之合于画，造乎理者，能尽物之妙。”即“人物”画入画中，可使“景物”尽乎其妙，画理如此，作文之道理亦然。本文是一篇写景散文，但却在好多处写到了江南冬日人物的活动，对此应如何理解？

四、拓展延伸

阅读下文，完成文后的问题。

白马湖之冬 夏丐尊

在我过去四十余年的生涯中，冬的情味尝得最深刻的，要算十年前，初移居白马湖的时候了。十年以来，白马湖已成了一个小村落，当我移居的时候，还是一片荒野。春晖中学的新建筑巍然矗立于湖的那一面，湖的这一面的山脚下是小小的几间新平屋，住着我和刘君心如两家。此外两三里内没有人烟。一家人于阴历十一月下旬从热闹的杭州移居这荒凉的山野，宛如投身于极带中。

那里的风，差不多日日有的，呼呼作响，好像虎吼。屋宇虽系新建，构造却极粗率，风从门面隙缝中来，分外尖削，把门缝窗隙厚厚地用纸糊了，缝中却仍有透入。风刮得厉害的时候，天未夜就把大门关上，全家吃毕夜饭即睡入被窝里，静听寒风的怒号，湖水的澎湃。靠山的小后轩，算是我的书斋，是全屋子中风最小的一间，我常把头上的罗宋帽拉得低低地，在洋灯下工作至夜深。松涛如吼，霜月当窗，饥鼠吱吱在积尘上奔窜。我于这种时候深感到萧瑟的诗趣，常独自拔划着炉灰，不肯就睡，把自己拟诸山水画中的人物，作种种幽邈的遐想。现在白马湖到处都是树木了，时尚的树木一株都未种。月亮与太阳都是整个儿的，从上山起直要照到下山为止。太阳好的时候，只要不刮风，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭间曝日，甚至于吃午饭也在屋外，像夏天的晚饭一样。日光晒到哪里，就把椅凳移到哪里，忽然寒风来了，只好逃难似地各自带了椅凳逃入室中，急急把门关上。在平常的日子，风来大概在下午快要傍晚的时候，半夜即息。至于大风寒，那是整日夜狂吼，要二三日才止的。最严寒的几天，泥地看去惨白如水门汀，山色冻得发紫而黯，湖波泛深蓝色。

下雪原是我所不憎厌的，下雪的日子，室内分外明亮，晚上差不多不用燃灯。远山积雪足供半个月的观看，举头即可从窗中望见。可是究竟是南方，每冬下雪不过一二次。我在那里所日常领略的冬的情味，几乎都从风来。白马湖的所以多风，可以说有着地理上的原因。那里环湖都是山，而北首却有一个半里阔的空隙，好似故意张了袋口欢迎风来的样子。白马湖的山水和普通的风景地相差不远，唯有风却与别的地方不同。风的多和大，凡是到过那里的人都知道的。风在冬季的感觉中，自古占着重要的因素，而白马湖的风尤其特别。

现在，一家僦居上海多日，偶然于夜深人静时听到风声，大家就要提起白马湖来，说“白马湖不知今夜又刮得怎样厉害哩”！

1、这篇文章写自己所尝的冬天的，着重在写白马湖的。

2、《江南的冬景》中描写冬日的画意，颇有诗趣；这篇文章写冬日也颇有“诗趣”，不同在于江南冬天的景物给作者感觉是，白马湖的冬天给人感觉是。在写法上，两者又各侧重于不同的感官，前者着重是 角度来写的，后者主要是从 上写的。

3、文章写“太阳好的时候”，白马湖“和暖得真不像冬天”，这是作者要表现的主要方面吗?这几句在文中起到什么作用?

4、用自己的话来概括“白马湖之冬”的特点。

《江南的冬景》学案答案

二、整体感知答案略

三、文本导读

（一）1、本文是一篇写景散文，作者从各个角度描写了江南的冬天，绘出了一幅江南暖冬的水墨画。作者从自己的感受出发，把自然界的客观色彩——江南的冬景，与内心的主观色彩——可爱、明朗、美丽、迷人，自然地融为一体，全文紧扣“可爱”二字，以情驭景，情景交融、物我合一，表达了作者对江南冬天的自然风光的赞美之情。

2、本文采用“以情驭景”的手法巧妙地将江南冬景与个人情思自然地融为一体。写出了江南冬景特有的情调，也抒发了自己对江南冬景的眷恋、热爱之情。作者选取了江南冬景的几幅画面：寒郊散步、江南雨景、冬日雪景等一幅幅优美惬意的田园画、人物画，还引用了大量的诗词，选材上无拘无束随意挥洒，但无不饱蘸着作者对江南冬天浓浓的喜爱之情。情和景是那样自然、和谐地融为一体。

（二）1、本段文字用北国之冬对比写出了江南之冬的特点：（1）树叶不至于脱尽（2）寒风吹得时间短（3）地温高，有鸟雀的欢叫（4）老人和孩子不必躲在屋里过冬，可以在屋外隙地曝背谈天，突出了江南冬景的可爱。郁达夫善于将自然景物描写和民俗描写结合起来，用简约的语言勾勒出富有人文气息的情景，将不同品质的美烘托出来，因而舒缓有致，柔和淡雅，引人入胜。

2、作者为了从不同的角度来展现江南冬景，引用了不少诗句，这些诗句的运用，使文章在主旨的体现和文学趣味上大有作用。如：“若是冬天来了，春天也总马上会来”，这是英国诗人雪莱《西风颂》中的诗句，引用的目的是为了突出冬日山野的蓬勃生机。“暮雨潇潇江上村”是唐五代李涉的《井栏砂宿遇夜客》中的诗句，是为了体现人在江南雨日“胸襟洒脱起来，终至于得失俱亡，死生不问”的豁达胸怀，突出江南冬景的迷人。

3、不是闲笔。作者开笔写北国冬天的人们的活动是引子，是陪衬，是为了引出对江南冬景“可爱”特点的描写，并突出江南之冬与北国之冬的区别。文中一再提到了北方的冬景乃至写到日本人、德国人，这些都是对比手法，以此突出江南冬景晴和、宜人的特点，突出作者对江南冬景的喜爱之情。

4、人是景物的主宰，是景物的核心。本文第2段写“老翁小孩在门前隙地里去坐着曝背谈天，营屋外生涯”。第5、6段写江南冬日寒郊散步，去体验“特异的恩惠”。这些图景都是江南冬景可爱特点的具体化，使作者的感受更加真实可感。最妙的是第7段的冬日农村图中的“几个喧哗的酒客”，意境朦胧，给人留下了丰富想象的空间；第8段中“喜欢弄雪的村童”的“报告”，给美丽的画面上平添了几分灵性。景物中有人的活动，使原来可爱迷人的景物更有灵气、更有生活气息。

四、1、情味 风

2、晴和，清朗，富有生气，诗情画意。天寒地冻，寒风怒号，湖水澎湃 视觉 感觉

3、文章写‘‘太阳好的时候”，白马湖“和暖得真不像冬天”，并非作者要表现的主要方面，而是为了衬托“忽然寒风来了”天地变色的情形，两相对照，更能突出白马湖冬天的风的“情味”。

4、白马湖究竟是南方，冬天下雪较少，冬的情味几乎都从风来。太阳好而无风，则和暖得不像冬天，可以曝背谈天；有风的时候，则荒凉萧瑟，天寒地冻，松涛如吼，山湖变色，有声有色而极尽“冬寒”之至。

第四篇：《江南的冬景》

《江南的冬景》教案

一、教学目标：

1、走进读本，唤起学生对生活之美的关注和热爱

2、品味语言，鉴赏郁达夫散文的独特艺术魅力

二、教学重点与难点

1、点燃激情，唤醒积累。

2、写景的方法与技巧。

三、教学方法

1、朗读法

2、自主、合作、探究

四、教学工具

多媒体课件

五、教学安排

2课时

六、教学步骤：

（一）导入：

冬天马上就到了（其实冬天也已经到了），现在北方都已经下起了暴雪，那我们这里呢，还是秋高气爽。现在问大家一个问题，冬天给你的印象如何？如果让你来介绍我们这里的冬天，你会怎么介绍？（1~3位）

以上这些都是同学们的说法，这节课我们就来学习《江南的冬景》，看一下郁达夫先生是怎样写江南的冬景的。

（二）作者介绍：

首先我们来认识一下郁达夫，郁达夫原名郁文，浙江富阳人。他的代表作品有《沉沦》、《春风沉醉的晚上》。当然郁达夫的散文也是非常出色的，如他的《故都的秋》。画家刘海粟说：“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水，不看钱塘、富阳、新安、也读不通郁达夫的妙文。”这是对郁达夫写景散文的高度评价，今天我们就学习他的散文《江南的冬景》。

（三）整体感知：

本文是一篇非常优美的散文，郁达夫在这里极力地在描写他眼中的江南冬景，那江南的冬景给郁达夫留下的印象是什么？

明确：可爱、明朗、生气、优美、迷人„（自由发言、抓关键）哪个是总体印象？ 明确：明朗的情调

（四）突出重点、比较鉴赏：

1、现在给大家一点时间，找出文章中选取了哪些景物来表达它的明朗的情调的。明确：（学生自由发言）答案广泛

点：植物、微雨寒村的冬霖景象、（江南的雨）、江南的雪„

2、作者写了这么多的景物，那这些景物构成了哪几幅画面？现在我们尝试着给每幅画面命名。（可以采用相关段落中的词语命名，也可以对段落的相关信息进行整合加以为命名。）

（命名过程中尽量放手让学生去筛选相关信息，教师只在必要时做适当点拨。师生讨论）明确：（可爱）曝背谈天图（屋外曝背谈天）（蕴涵生气）午后冬郊图（午后漫步图）（江南植物图）（冬郊植物图）

（迷人）江南雨景图（微雨寒村图）

（美丽）江南雪景图

（悠闲）旱冬闲步图（冬日散步图）

3、同学们概括得很好，现在我们一起来学习江南雨景图，在课文的第7节，我们请一位同学来阅读一下这一段（由学生来评点这位同学朗读的情况）（有没有读出意境）

A、指导朗读：节奏要舒缓一些，语调要平和一些

原因：郁达夫的行文节奏，这里作者是刻意地画一幅画，他从不同角度观摩画、琢磨画“你试想想”、“若再要点些景致进去还可以加”，行文速度很慢。

★江南的雨是极富诗意的，戴望舒的《雨巷》就为我们我们展现了充满意境的情景，那郁达夫在这里写出了怎样的意境呢？

B、这幅图写出了怎样的意境啊？恬淡幽静

这幅图有哪些景物？先找出来：

明确：小桥流水人家、孤村细雨烟树、乌篷茅屋酒客 C、写出了江南冬景怎样的特点啊？

明确：色彩素朴淡雅、意境朦胧悠远、诗中有画、画中有诗 ★作者感受：情调悠闲、胸襟洒脱、得失俱之、宠辱不惊 ★所用手法：淡笔素描、略加点染

D、作者在这里描绘了一幅冬日农村图画意浓浓。你觉得这是一幅什么风格的图画（油画、水彩、素描、速写、写意等等）？（自由发言）

师：素描（师的理解）

动词的作用：洒、泊、添、加、画（富有韵味，把这幅雨景图勾勒地诗情画意、淡雅、素朴）

数量词的运用：三五人家、一个、一层、一只、一味、一圈 E、作者感受：文中最后一部分，引用了李涉的《井栏砂宿遇夜客》

“幕雨潇潇江上村，绿林豪客夜知闻。”体现了人在江南雨日“胸襟洒脱起来，终至于得失俱之，死生不问”的豁达胸怀，从侧面突出江南冬景的迷人。

小结：这是作者描绘的江南雨景图，因为这场微雨，整个江南都散发着诗意，迷人的气息，可见郁达夫的高超技艺。

（五）讨论鉴赏：

现在给大家一点时间，朗读课文的一部分段落，选你喜欢的一幅画面来讨论解读。（学生回答为主，老师点拨）曝背谈天图：

为什么喜欢这幅图？（生说）这幅图是怎样的？（可爱）午后冬郊图：

作者在这里画了什么？（芦花、红叶、乌桕树、小草„）有哪些颜色？

明确：这里描绘的是一幅充满生气的明丽的画面（和煦温暖、生机盎然）。作者将充满生气的色彩（工笔细描、浓墨重彩）点染了画里，使整个画面明丽了起来，泛出了生气。

色彩浓艳亮丽，对比鲜明：

1、好在哪里？（生说）

2、雪莱的诗

3、富有生气、明丽的（为画面着色）江南雪景图：（由学生自己来说）

师：郁达夫先生在描绘这幅画时，并没有从正面去刻画，巧妙地化用了前人的诗句，借前人的诗来江南雪景的意境。

明确：用了许多诗句（引导学生运用想象，对诗句进行还原）

1、与《济南的冬天》比较，同是雪，两个有什么不同？ 济南的冬天——详写 江南的冬景——略写、虚写

2、请同学们思考，来描绘一下这幅江南的冬景（这些诗写出了怎样的意境？）“日暮时分，瑞雪纷纷，寒意森森。屋里火炉正旺，与老友围炉对坐，暖意融融。夜更深人静，瑞雪已停。月下梅花，投影于路。阵阵酒香，沁人心脾。偶尔传来几声犬吠，乃是行人扣门投宿。清晨破晓，孩童雪中嬉戏，忽一孩童跑来，报告惊喜发现：‘前面村口，深雪之中，一枝红梅，傲雪怒放！”

旱冬闲步图：（生说略）

（六）总结——作者的写作手法（写作特色）：

1、多引用诗句、多用色，使文章充满诗情画意；

2、运用比较写法突出景物的特色；

3、文章要溶进自己的个性。

（七）结束语：

我们是幸运的，生长在江南这块美丽的土地。当然江南的冬景更要每位同学细心的去发现，去体会。

七、板书设计：

江南的冬景（可爱）曝背谈天图（蕴涵生气）午后冬郊图（迷人）江南雨景图（美丽）江南雪景图（悠闲）旱冬闲步图

八、作业布置：

请以“家乡的冬景”为题，写一篇散文，600字左右。

九、教学反思：

1、以鉴赏艺术手法为教学重点，目标明确，符合散文教学的要求，并注重学生的自主、合作、探究，适应课程标准的要求；

2、注重学生能力的培养，概括能力、鉴赏能力、朗读能力和阅读能力，充分体现了以学促教，以教促学的理念。

3、以读来带动鉴赏，活跃课堂气氛，强调学生享受美的文字，更享受其中美的意境，课堂紧凑，过渡自然，收到较好效果。

第五篇：《江南的冬景》教案

《江南的冬景》教案

一、前准备

1、学生反复品读文本，思考“文本研习”中第1、3、4、小题。

2、学生思考《学习与评价》上“谛听天籁”板块中“归纳•整理”和“思考•感悟”

1、3小题。对照【积累运用】中的习题预习文。

二、教学过程

（一）专题内涵解析

1、专题内涵——人与自然的关系。

2、专题组成元素：欣赏自然、感悟自然、沉思自然。

3、第一版块“谛听天籁”——对自然纯美的注视；

第二板块“感悟自然”——由自然景物为着眼点抒发对人生的感慨；

第三版块“湖山沉思”——对人与自然关系的深思。

（二）检查预习情况煮茗

蛰居

曝背

亘古

摩登

闽粤

皮袍

ódēng

ǐnuè

pípá煊羊肉

赭色

绿林豪客

丰腴

远阜

冬霖

乌篷

fēngú

uǎnfù

dōnglín

ūpéng乌桕

恣意

谛听

正月

喧哗

月晕

晕头转向

（zhēng）

xuānhuá

槎桠

剥花生

剥削

搁下

搁不住

间或

中间

夹衣

夹层

莫名其妙

铭记在心

（刻）

（三）郁达夫简介郁达夫，原名郁文，1896年12月7日出生于浙江富阳的一个知识分子家庭。幼年贫困的生活促使发愤读书，成绩斐然。他是著名的新文学团体“创造社”的发起人之一，他的第一小说也是我国现代文学史上的第一本小说集《沉沦》，被公认是震世骇俗的作品，他的散文、旧体诗词、文艺评论和杂文政论也都自成一家，不同凡响。

（四）从《江南的冬景》中看郁达夫散文的美学特点：行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如；胸怀磊落，诚挚坦白，抒情性强。

（五）提出问题，请学生有感情地分段朗读文本后思考回答。

1、为了突出江南冬天的美好，作者作了哪些比较？通过这些比较，作者写出了江南冬景的哪些主要特征？明确：把江南的冬天与北国的冬天比较，突出了江南冬天的晴暖温和，渲染北国所没有的屋外曝背谈天的乐趣；江南冬天与秋天比较，江南冬景与北方夏夜比较，强化了江南冬天所具有的“明朗的情调”；把江南的冬天与闽粤的冬天作比较，将作者所感受到的“江南的冬景”作了更明确的区域界定；江南与德国的寒郊散步比较，突出在江南冬景中散步的快活、闲适、逍遥之感。

2、写景时采取了虚实结合的策略。读完全文，你觉得哪些地方写的是实景？哪些地方写的是虚景？虚景传达出作者怎样的心境和情趣？明确：“曝背谈天”、“午后冬郊”、“寒郊散步”是实景；“江南雪景”是虚景。作者对雪景没有作实景的描绘，只是引用了古人的一些诗句，表达了诗人悠闲适意的心境和高雅诗意的情趣。

3、作者还借助了想像的力量，哪些地方是作者想象出来的景致？明确：微雨寒村的冬霖图景是作者想象出来的。作者泼墨挥毫，借助想象的力量，在不经意的点染之间，为读者展现了一幅情调悠闲的水墨画。

（六）理清思路

1、第1至4段，第6段，作者作了一系列的对比，突出了其所钟爱的江南冬景的主要特征。

2、第段，作者写到了江南的植被。

3、第7段，写了江南的微雨。

4、第8、9两段承接上文说到的雨，又写到了江南的雨雪。并写到了江南旱冬的晴和，将话题引到“散步”上来。、章最后一段语言平实而又活泼，照应全文行云流水般的描述，既是一个巧妙的收束，又是一次洒脱无羁的荡开。

（七）总结分析学习文后，总结分析本文的写作特色：

1、以情驭景，情景交融。（情景和谐自然的融为一体）

2、抓住特点，突出特征。（细，真，清）

3、语言清新，简洁明丽。（清新，纯朴）

三、后作业

1、完成《学习与评价》上“谛听天籁”板块。