校企合作共建重点课程教学内容的改革研究

第一篇：校企合作共建重点课程教学内容的改革研究

校企合作共建重点课程教学内容的改革研究

【摘 要】以高职软件技术类校企合作共建重点课程教学内容改革实践为例，提出软件技术专业重点课程教学内容改革主要有五个建设目标。基于企业应用中质量管理要因分析法对建设目标进行要因分析，提炼出教学内容改革的三个关键点。考虑到教改应用，设计了教改实践中应具备的七个特点。根据教改实践效果总结校企合作共建重点课程改革的成果，反思实践中的存在问题。

【关键词】校企合作 重点课程 教学内容改革 软件技术

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）04C-0065-03

软件技术类重点课程是指与工作岗位联系紧密，实践性最强的软件开发专业课，通常安排在毕业设计之前。高职学生具有抽象思维能力较弱的特征，这时经历了入学新鲜感的消失和长时间的专业基础积累，表现出编程基础良莠不齐和课程兴趣低落的状态。专业核心课程由于技能运用综合性强，思路较复杂，任务代码多，编程难度较大，不时会出现调试不顺利的状况，容易引起学生的厌学情绪。如何通过教学内容改革，提高学生兴趣，提高教学效率，迅速提高学生专业技能和综合素质，使学生迅速从学生角色向准职业人角色转变，是值得思考的问题。本文首先明确教改目标，并基于要因分析寻找解决问题的根本，设计具体教改方案并通过实践验证方案效果。

一、教学内容改革的目标

以校企合作共建为契机，重点课程教学内容改革主要有五个建设目标：课程内容与真实项目相融；教学过程与工作过程互融；技术专家与教学能师共融；评价体系与职业标准接融；实训基地与职场环境通融。

那么，如何在如此多的目标中梳理出关键目标，并理顺各个目标之间的关系，从而以最小的代价、最高效率地实现这五个目标，成为首要问题。基于要因分析理论，围绕上述五个目标，进行实现相应目标的支持条件的分解，合并相似或相同的支持条件，形成要因结构图。如图1所示。

要因分析法是基于最终目标作为始发点，通过分解目标所需的支撑条件，并对支撑条件所需的支撑条件逐级分离，最终得到的末端支撑条件是实现最终目标所需要解决的最核心问题。

要因分析是一种逆向的分析过程。本文应用这种理论，将五个目标首先进行基本的要因分解。进一步就分解得到的要因（根据图1的分析结果，为第三级要因）所需的支撑条件进行进一步分解，得到图1中的第二级要因。如图1所示，达到这个层级时，所处的要因已经化简到三个：社会竞争压力、质量与效率要求和难度与应用面要求。在这层要因中进一步分析，可以发现社会竞争压力的程度受限于所选项目及教学应用高度，即若希望学生体会到真实社会的竞争压力，那么所选择的项目要难，而过于高难的目标对于授课这类应用目标来讲过于苛刻，因此可以判定难度与应用面要求是更高一层级的要因。而对于难度与应用面要求，以及质量与效率要求，这两个要因之间属于平行关系，即两方面的影响因素相互平衡、无法更进一步归类或分解为更基本的单元。

因此，要实现教学改革的五个目标，解决方案的设计应以解决“难度与应用面要求”和“质量与效率要求”这两类核心问题展开。

同时，为了保证分析的可靠性，本文从正向分析的思路对要因分析的结论做了验证性分析。正向验证性分析与要因分析不同，是首先假定某一个最终目标是核心目标，然后推理实现这个目标之后对其他目标的影响。正向分析的过程如下。

软件技术类课程不可能出现一般意义的虚拟现实、虚拟训练。有人、有电脑、有开发软件，就能形成它的基本虚拟环境。能凸显课程优势主要是两方面，一方面是虚拟环境尽可能接近或者就是真实软件项目；另一方面是高水平的“双师”队伍师资。

因此，课程内容与真实项目相融最关键。只要项目是真实的，教学过程自然地与工作过程结合。真实项目有经费时间压力，校企合作双方不但教学团队强大，而且在课程当中精力投入也一定很大，技术专家与教学能手能够共融。如果真实项目被客户接受，学生的水平自然能为社会所接受，评价体系与职业标准肯定接融。软件开发职场环境里工作室优美、茶吧休闲、自由工作时间诱人，但这并不是该职业的真实核心。时间紧、任务重、竞争压力大、存在未知技术难点才是实际，这些要素也只有真实项目才可以体现，这时的实训基地才与职场环境通融。

这一分析结果可以通过图1的要因结构图加以验证。在图1中，课程内容与真实性相融这一目标的支持条件分别是：项目、课程、进度，所依赖的次级要因数目为三个。而其他四个目标对应的次级要因数目均为两个。表明这一目标的实现所需的依赖条件最为苛刻，从实现流程的角度来看，这一目标将在流程中最后得到满足，因此也是最难解决的问题。

二、教学内容改革的关键点

根据上一节中的要因分析，最核心需要满足的两个要求是“难度与应用面要求”和“质量与效率要求”。因此，教改目标的最终实现必须从解决这两方面问题入手。

首先，考虑难度与应用面的矛盾。一方面，要满足企业项目开发的最基础需求，企业的应用一般直接面向市场竞争，而软件行业发展数十年已经形成了非常严峻的竞争格局。另一方面，教学对象仅仅是高职尚未毕业的学生，对编程能力的掌握还不够成熟，完成品的难度不宜过高。折中的解决方案应分为两个层次。最基础的，需要一部分教学角色同时可以处理企业需求和教学需求，这就需要企业导师和学校导师的联合，形成这一复合角色。对企业负责企业软件开发所需的难度要求，对教学能够转换成尚处于学习阶段的高职学生理解的易懂型项目目标。再进一步考虑实现层面，由于软件要求的难度并没有降低，而对于学生目前的基础来讲要一步跨越是几乎不可能的。因此需要将这个差距细分为很多小的目标，并就此设置为课堂教学的知识点传授，正向地传授学生解决问题的过程和对应技巧，从而实现一步一步引导的目的。

其次，考虑质量与效率要求的矛盾。质量的问题在分析上一个矛盾中已经得到了解决，在这个矛盾中，核心就是如何让刚刚上手的学生保证企业级开发的效率。最基本的，就是要考虑如何逐步快速提升学生编程的能力。而这一点恰巧与上面提及的目标分解一致。也即，在进行教学目标分解的过程中，注意设计好每个小目标实现所需的技巧和特点，有倾向性地引导教学，从而提高每个步骤的学习效率，通过不同小目标实现的效率提升达到整体效率提升的目的。

综合上述两个矛盾解决途径的分析，可以发现核心需要在课程教学内容内涵建设中处理好的三个关系，即“繁与简”、“大与小”、“ 快与慢”。

1.繁与简。课程本身难，再强调真实性，只会难上加难。因此，我们必须处理好真与假的关系，采用两条线。采用仿真项目（假），其需求真，界面真，功能真，经简化，经提炼，经整合，更适于教学。采用真实项目（复杂，以“繁”代表），以上的“繁”，还包括一系列与真实项目特征对接的复杂性，如真实的项目沟通、真实的项目预期经费目标（对于学生来讲则构成了一种融入真实职场的目标感）、真实的项目时间节点要求、真实项目的繁杂度、真实实现所需程序的难度（也便于教学目标中设置实用的软件技能目标）、真实的企业代码规范，真正培养抗压能力等。

2.大与小。多小的真实项目对于学生来说都是大的，就是教学内容的命题要大，不大就无法达到教学改革的目标。但是学生学习和实践过程中，每次教学交互学生的关注点应足够小，伸伸手就能跟上进度。靠多个“小”知识点关联，达到发人深省、启发心智的作用。

3.快与慢。同一个道理，仿真项目教学过程的小，同时也要慢，给学生心智、心理一个技能缓冲接收区。真实项目教学考核的大，同时也是急的、快的，给学生一个迅速提高综合素质的平台。

三、教学内容改革的实践

笔者及团队成员在高职院校中开展了部分校企结合教改试点工作。在这项工作中，充分落实上述章节中所分析得到的关键要因，并对核心两项矛盾的解决切实落实到课程设计和与企业联合的方案中去。本次教改项目涉及软件开发类课程4门，参与教改专兼职教师15人、联合企业3家、共设立6项企业联合开发项目并融入于4门课程当中。

为有效落实本次教改分析的关键需求，在校企联合的设计过程中设计了七项落地要求，包括“实”、“全”、“紧”、“细”、“新”、“精”、“活”。

1.实。教学过程案例用仿真项目够真实，教学效果考核用真实项目更真实，这是内容改革成功的基础。

2.全。内容建设结合广西高等学校“特色专业及课程一体化建设项目”的要求，以及国家级共享资源课的建设要求，尽可能涵盖教学与实践过程需要到的一切资源，体现为内容全、资源全、形式丰富，积累丰富。

3.紧。各类资源不是游离的、堆砌的，是按教学单元紧密组织在一起的。

4.细。教学过程每次关注点足够小，学生能触手可得。源于紧紧抓住学生上课注意力最集中15分钟的实证，每个教学单元被分解出小而完整切入点，教师每次授课演示都尽量不超过15分钟，使学生更易于入手。

5.新。对于信息技术来说，不管现在介绍的技术有多新，随时间推移也可能很快有更好的技术出现，作为需要紧跟潮流的技术核心课，必须能不断更新、不断完善。运用以文件系统方式直接支持网站内容更新的课程资源系统，能让教师在不同学年的教学中轻松支持这种需求。

6.精。这种技术同样支持平台资源向“精”靠拢。一门校企共建重点课程在建设期内，教学团队会多次担任同一门课的教学，所积累课程建设内容往往会达到10G以上，数千个文件夹，上万份文件，对教学单元中的不计其数的教学设计细节进行修缮和完善，重录补录分录大量教学视频，没有轻松的资源更新方法是不可想象的。

7.活。教学资源平台只有更多学生使用，给更多反馈，教学团队才会有持续更新的动力。以移动互联平台的方式来建设，学生既可在自习时用大段时间在桌面系统模仿平台的操作视频，也可以在日常的碎片时间预习复习PPT，了解课程任务，成为课程资源平台建设的活水。

四、教学内容改革的建设成果

1.使建设期学生受益很深。校企共建重点课程的改革，可使学生在后继的毕业设计中表现更为突出，“仿真”项目教学、“真实”项目考核迅速提高了学生作为“准职业人”的素质。重点课程教学由学生眼中的“难入手”、“没趣味”，转变成能迅速对学生专业技能与综合素质有明显提升作用的高效课程。图2给出基于课程完成末期对参与课程学生的问卷调查统计数据。问卷共设置课程兴趣（高、中、低）、课堂作业难易度（难、中、易）、任务时间要求（高、中、低）、教师授课清晰度（高、中、低）、技术掌握程度（高、中、低）、编程自主能力提升（大、中、小）、其他类，共计7类35个问题。在建设期进行问卷调查的统计如下。

从建设期的问卷反馈来看，这一阶段学生尚处于适应性阶段，对课程的兴趣浓度居中，而对课程难度、任务时间挑战等的压力较为明显。同时，从对授课清晰度和技术掌握程度的反馈来看，学生的认可程度均较高，说明对教改课程实践呈正向响应。特别需要注意的是，在自主能力方面，超过半数的反馈数据表示教改课程对自身的编程能力提升较为明显。

2.使建设期后学生受益很深。按国家共享资源课的要求建成的，内涵改革的载体――项目教学特色立体化教学资源，以移动互联网方式共享给师生教学长期使用。每年有大量软件技术专业学生从该课程内涵建设中受益。建设后期也即教改课程完成第一期实践之后，再次开课服务新同学之后的时期。受研究课题开展时间周期与课程本身授课长度的限制，本文中并未对新一批学生进行图2中的问卷统计，而是针对已经完成全部试验课程学习的学生进行回访。回访内容主要集中于对企业软件项目的认知、自身软件能力的评估等方面。均受到较强的正向反馈。学生对自身能力的信心有明显提升。

3.使课程具备社会服务能力。校企共同建设和管理，按“教学实训、培训研发和科技服务”一体模式运作的生产性实训体系一直是我们追求的目标。课程的真实项目实践教学开发出有商业价值的多款软件。其实践组织形式和实践考核方法对专业创新工作室具有先导意义。

4.使课程服务职业技能大赛。重点课程教学内容紧跟市场，围绕市场，服务市场，会使专业职业技能竞赛水平也相应提高。

5.课程建设锻炼“双师型”队伍。课程建设锻炼“校企结合”、“专兼结合”的“双师”队伍。

6.带动其他核心课程的建设。教学内容改革“三个问题”内涵建设思路，可持续更新移动互联课程资源平台，做资源积累不给教师工作带来负担的方式及特点，对软件专业其他核心课程的建设都有良好的参考价值和带动作用。

五、教学内容改革的不足与反思

尽管教改项目的实施给一部分参与课程的学生带来了正向的引导，但是回顾整个项目进程，从教学设计的层面和教改方案优化的角度，本文总结了本次教改工作尚需改进的几个方面：

1.课程资源移动互联平台美工一般、使用起来仍有不方便的地方，需要在实践中不断完善。

2.校企合作真实项目的知识产权是非常值得重视的问题。企业必然会强调自身知识产权，想作为后续课程项目案例应用，必须和企业谈好，能进一步应用于教学才好合作。

3.校企合作真实项目的选择有技巧。对于应用于课程教学的真实项目，不能选取工期要求严格、质量要求过高、复杂度偏大的项目。在校学生和教师能力、精力、时间都不能和真正的企业相比，不能选取工期要求严格、质量要求过高、复杂度偏大的项目，项目失败率太高，对学生自信心和教师人脉都有不利影响。

4.课程共同建设合作企业规模偏小的话，在课程资源积累方面，在真实项目供应方面都会弱一些。如果能与有积累的大企业合作，课程建设的资源数量、建设速度与资源质量应该有更进一步的提升空间。

综上，经过多门课程的教改实践，通过问卷、回访等方式结合，评估本次教改对学生能力的改善。评估效果表明，本次教改方案取得了既定目标效果，下一步将开展试验后期应用。

【参考文献】

[1]徐冬.混合学习的校企共建重点课程资源平台的实践研究[J].中国成人教育，2015（9）

[2]王佑镁.精品课程网络资源支持下的高校混合学习策略研究与实践[J].中国大学教学，2010（3）

【作者简介】覃海宁（1979―），女，广西桂平人，硕士，广西经贸职业技术学院信息工程系副教授。

（责编 卢 雯）

第二篇：校企共建合作协议

校企共建合作协议书

甲 方： 乙 方：

签署日期：二零壹伍年 月 日

根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国职业教育法》、《中华人民共和国合同法》及其他相关法律、法规之规定，双方本着自愿平等、合作共赢、诚实信用的原则，就（专业或方向）共建事宜，签订本协议。

一、合作背景

甲方作为颇具实力的高等院校每年为社会培养大量人才。乙方着力于科技人才培养、专业教学资源建设和大学生实习就业服务。适应行业、产业结构调整、社会发展和人才需求的变化，统筹学科专业规划，巩固基础学科，加强国家急需的应用学科建设，积极培育、发展新兴学科、交叉学科，从实际出发，探索多种形式办学，开展公办学校联合办学、委托管理等试验，提高办学水平。双方在专业建设方面进行校企合作，不断增强专业办学实力，为学生提供高质量的教学和就业服务。

二、合作内容

甲乙双方进行校企合作，将乙方的专业课程体系、教学资源、实训、就业推荐服务等人才培养体系引入学校，合作内容包括专业建设、师资派遣、师资培训、教学实施、课程实训、项目实训及就业推荐服务等工作。

本次合作从 年级至 年级共 届学生，每届合作的学生单专业人数不低于 人。

三、合作期限

本协议首次合作有效期为 年 届学生，自本协议签署之日起计算，以最后一方所签署的日期为准。期限届满后，双方无异议，经甲乙双方共同书面确认后，该协议可延长五年。

四、运营机制

成立校企合作委员会,致力于推进学校与企业在人才培养、专业建设、课程建设、顶岗实习、实习就业、实训基地建设、订单式培养，产品开发、技术咨询、项目申报等方面的全面合作；创新办学模式、探索产学一体化的校企合作平台。通过定期会议、参观考察、高层会商的方式，加强委员单位间的联系，增进相互了解。

五、双方的权利与义务

（一）甲方的权利与义务

1、甲方负责提供共建专业相关的教学场地设施、学生住宿及办公场地，需要更换办学、学生住宿及办公场地时，不得另外增加乙方的任何费用。

2、共建专业的设置根据市场的需求来确定，培养方案由双方协商提出，学院报批后实施。培养方案要求支持学生创新活动和教育改革、全面贴近市场需求。共建专业由甲方负责向上级主管教育部门进行申报，乙方有义务协助申报。

3、甲方有权对乙方的教学及实训计划提出合理意见和建议，协商确定适合本校的教学计划。甲方有权对合作专业课程的教学情况进行监督和评估，并有权要求乙方针对所出现的教学质量问题及时进行整改。

4、甲方负责对学生进行日常管理，并为教学班级配备专职辅导员，负责在校期间的学生教育、教学、安全等管理工作并定期通报给乙方。

5、甲方负责就合作专业招生实施前，根据教育主管部门相关政策文件，将合作专业情况在招生目录及学校网站上进行公示说明和宣传。

6、按照批准的培养方案和教学计划安排，甲方将提供师资力量负责基础及公共课程的教学和教育工作；甲方根据教学计划需求指派共建专业相关师资参加乙方组织的师资培训班，经培训合格的教师方可参与共建专业相关课程教学工作。

7、学生修完教学计划所规定的课程，成绩合格，由甲方颁发国家承认学历的普通高等毕业证书，并按教育部统一规定办理证书电子注册。甲方负责办理有关就业手续，乙方全面配合甲方完成学生参与社会实践、创新创业活动、就业咨询辅导和专业对口的优质就业。

8、甲方负责在新生报到后15个工作日内向乙方提供学生资料，方便乙方教学资源的配备和教学计划的实施。

（二）乙方的权利与义务

1、乙方协助甲方的招生宣传工作，包括招生宣传方案的策划、乙方招生渠道资源的使用、双方招生人员的专业知识培训、专业宣传资料素材的提供、招生宣传活动的共同组织实施等。

2、在甲方统筹管理下，乙方协助甲方共建专业的招生工作，并承担协助招生产生的相关费用；乙方在招生宣传过程中不得进行任何有损甲方社会声誉的行为，不得进行与实际情况不相符的宣传。

3、乙方对双方校企合作项目进行市场宣传推广，包括并不限于在乙方网站上对甲方进行品牌推广。

4、新生入学后，乙方负责与本专业学生签订就业推荐协议，学生正式毕业且取得学历证书后，乙方负责提供就业服务，并保证提供不少于2次安排学生到对口企业及岗位就业的机

会。

5、乙方提供合作专业人才培养方案，包括课程体系、教学计划表、教纲、考纲、合作专业实训方案等相关教学资源、并负责合作专业核心课程的师资培养及企业级师资外派。

6、乙方按照批准的培养方案和教学计划安排，提供企业级师资参与专业课程的教学工作和参与指导学生（包括论文、实践、创新活动等）。

7、乙方按照甲方校园学生管理相关规定协助甲方对学生进行日常教育和管理、学生公寓管理、学生奖励处分、学生相关活动的组织，以及学生奖、贷、勤、助等的评定等一切与学生管理相关的工作。

8、乙方负责对甲方在教学、就业服务过程中提出的问题及时进行反馈并提出整改措施。

9、乙方负责将企业真实案例及真实项目导入学生教学过程，并根据共建专业在校生规模及教学需求，与甲方协商建立校内实验室。

10、乙方负责学生实训阶段的管理工作，建立学生管理档案，包括毕业实习考核登记表、毕业实训报告、毕业生登记表等等。学生毕业前，由乙方整理后移交甲方。

11、乙方根据教学计划需求组织实施共建专业相关师资培训。

12、乙方负责本专业学生在最后一学年的综合实训和顶岗实习，住宿费、交通费、伙食费由学生自理，实训期间学生管理由乙方负责、甲方协助，乙方为甲方带队老师免费提供住宿。

13、如“共建专业”招生学生人数少于30人，未能达到开班人数，在保证双方及学生权益的基础上，甲乙双方另行商议解决方案。

14、乙方保证学生在毕业后、符合条件的学生专业对口就业率不低于90%。毕业第一年平均薪津不低于5000元/月。

六、违约责任

甲乙双方均应按照本协议约定履行义务，一方未履行义务或者履行义务不符合本协议约定的，视为违约，应承担违约责任，违约方应向对方赔偿全部的直接和间接损失。

七、争议的解决

1、依据本协议，双方确定为项目合作关系，双方中任何一方对另一方的商业行为、法律行为及经营损失不承担连带责任。

2、在双方的合作办学过程中，如出现任何教学质量或其它合作问题，双方应及时协商解决。若任何一方的行为违背国家法律法规、国家相关政策，违反商业道德和社会公共道德，故意或过失造成对对方利益损害时，另一方有权提前终止或解除本协议。

3、本协议之变更须经双方同意并采取书面形式备案。变更或终止本协议时须提前一个月向另一方发出书面通知。协议终止时，对于仍然在校的学生，本协议以及补充协议的各条款所规定的双方责任依然有效直至双方完成对上述学生的各项服务（学生在不违反甲方有关规定的情况下正常获得毕业证书）。

4、因履行本协议而发生的争议，双方应本着互谅互让的原则协商解决，协商不成时，可向合同签订地人民法院提起诉讼。

八、其他

1、本协议未尽事宜，双方另行签署书面补充协议、合作方案，均具有同等法律效力。

2、本协议一式肆份，甲、乙双方各执贰份，具有同等法律效力。

甲方: 乙方: 代表签字： 代表签字：

日期： 年 月 日 日期： 年 月 日

第三篇：校企合作共建解决方案

校企合作解决方案

2014年6月10日

校企合作解决方案

为充分发挥校企双方的优势，发挥职业技术教育为社会、行业、企业服务的功能,为企业培养更多高素质,高技能的应用型人才，同时也为学生实习、实训、就业提供更大空间，现就计算机相关专业的人才培养建立校企合作提出如下解决方案：

(一)互认挂牌共建校外实训基地

1.学校在企业挂牌设立“XXXXX学校外实训基地”，企业根据需要在学校挂牌设立相应的“XXXX企业(公司)人力资源培训基地”，双方均同可在对外发布信息中使用共建基地的名称并开展管理、实习、培训、项目合作。

2.作为学校的校外实训、就业基地，企业优先录用学校毕业生；

3.双方将定期(每季度一次)通过走访或座谈形式就双方合作开展情况，协议执行情况进行阶段性总结，如遇突发情况，双方将及时联系并加以解决。

4.企业协助学校建立校内企业实训工作室，让学生体验全真的职业环境和训练情境。5.企业为学校提供计算机相关专业每年技能大赛的赛前辅导。

(二)重点专业建设

通过“基地+基地”一体化人才培养模式，以企业为产业基地，以学校为教学基地，通过校企协调、基础资源互通，实现需求对接、资源共享、二位一体培养人才。

全面协助学校进行行业需求调研、工作任务与职业能力分析、课程体系修订、课程标准制定、教学内容开发、教学环境设计、教学方法创新、评价模式改革、培养模式构建等9步工作，将企业资源转化为专业资源，将学校教育对接企业需求，校企共同评价学生的“能力等级”，并授予相应的“角色等级”，提高人才培养的质量，实现专业内涵发展。

(三)学生实习实训

1.根据学校教学计划和培养方案,企业每年承担学校计算机相关专业的学生到基地进行1-2个月的校外实习实训。企业为学生校外实习提供相应的实习内容,生活环境，校企双方从符合教学规律,切合企业实际,适应企业生产周期的角度,制订学生顶岗实习期间的切实可行的教学计划, 课程实习采取“1+1”分段教学模式，保证校外实习期间工、学任务的顺利完成。实习结束后，企业为学生组织相应技能认证考试。

2.学生在实习实训期间,企业指派专门技术人员与管理人员担任实习指导教师,在保证学生技能提升的同时，也会为学生开设职业导向训练相应课程，提升学生就业的综合竞争力。(四)订单培养

1.双方共同合作,在计算机网络技术专业或相关专业中，根据企业需要，本着学生自愿的原则组织一定数量的学生为企业定向培养，输送人才，并根据企业企业发展状况，根据生产经营规模或投资领域的变化等情况,适时共同商讨调整定向培养专业,规模和合作方式。同时为保证合作培养的人才质量，满足合作班级学生的实验实训需要，学校聘请企业的技术骨干，承担合作专业的部分教学实训任务，积极为合作专业的学生下企业实践创造条件，以使合作培养的学生近快适应企业的需求；与学校共同开发相关课程等。

2.企业配合学校对双方合作专业的人才培养方案进行改进，以产学合作，工学交替，顶岗实习的现代人才培养模式，按照企业人才规格要求设置课程，组织教学，保证人才培养质量。

(五)专业共建

校企双方联合培养，冠名“XXX超媒体设计师订单班”

实行1.5+0.5+1培养模式，即第1至第3学期在学校完成基础课程，第4学期在企业完成企业实训，第5、6学期到工作岗位带薪实习，毕业即转正；

针对专业共建的院校，xxx公司将派遣项目经理参与学校的课程体系建设和专业课授课环节，具体方式根据校企双方协商达成。

(六)互派挂职交流合作

学校可定期选送专业教师到企业挂职锻炼，深入实际工程任务一线，实际了解当前社会的技术主流应用情况、实际网络工程项目的技术细节、企业工作过程、操作流程、企业经营理念及管理制度。挂职期满,并经考核合格后,由企业发放相关聘书。

(七)师资培训

为学校师资提供H3C、思科、锐捷高级网络工程师、Oracle软件开发工程师、Oracle数据库专家、鑫联华网站设计师、幸星动漫设计师培训，着重对教师的专业知识、教学技能进行提升培训。培训结束获得相应技能认证证书，满足学校“双师型”师资力量培养的要求。

(八)教学,科研及产学合作

1.学校聘请企业相关专业的中高层领导为学校教学指导专业委员,教学指导顾问,进行企业文化与管理实务的系列讲座,并参与学校的教育教学工作。

2.企业聘请学校高层(校领导)担任企业企业发展顾问,并定期进行系列讲座。3.甲乙双方合作进行各种类型,各个层次的项目研究开发。

第四篇：校企共建专业合作框架

校企共建专业合作框架

甲方：黄冈师范学院国际教育学院(以下简称甲方)

乙方：黄冈博奥信息技术有限公司（原北大青鸟黄冈校区）(以下简称乙方)

根据《中华人民共和国合同法》，本着平等、诚信、务实、共赢的原则，双方就共建黄冈师范学院国际教育学院计算机应用、软件工程等大专专业合作达成如下共识及协议。

一、合作模式：

1.甲乙双方共同运营校企共建专业。

2.甲方不负责具体运营事务。

3.乙方负责实施团队组建、教学管理、学工管理、就业服务等。

二、招生

1.招生目标：300人。

2.由乙方完全负责共建专业的招生团队组建、招生宣传等工作。甲方协助乙方进行学生录取工作。

3.共建专业学费：初步预算11800.00元/生/年。

三、教学

1.甲方负责实施共建专业学生的公共课教学。

2.乙方负责实施共建专业学生的专业课教学。

四、学生日常管理

1.甲方指定一名辅导员用于共建专业与学院的接口工作。

2.乙方指定班主任具体的对学生进行日常管理和学习监控。

五、就业

1.完全由乙方负责安排学生就业工作。

2.确保合格学生的工作岗位都是和所学专业挂钩，且薪资待遇不低于3000元。

六、未尽事宜，由甲乙双方协商解决。利润分配 1.甲乙双方50%分配，即：5900.00元/生/年。

第五篇：校企合作共建课程、教学资源库协议书

编号：

校企合作共建课程、教学资源库 项目名称：甲方：

乙方：签订时间：签订地点：有效期限：

协议书南京化工职业技术学院

南京化工职业技术学院

年月日

填 写 说 明

一、本协议书为南京化工职业技术学院校企合作共建课程、教学资源库示范文本，供骨干建设各项目组参照使用。

二、本协议书未尽事项，可由当事人附页另行约定，并作为本协议的组成部分。

三、当事人使用本协议书时约定无需填写的条款，应在该条款处注明“无”等字样。

校企合作共建课程（教学资源库）协议书

甲方： 南京化工职业技术学院

法定代表人/委托代理人：项目联系人：通讯地址：电话：

电子信箱：

乙方：传真：

法定代表人/委托代理人：项目联系人：通讯地址：

电话：

传真：电子信箱：

本协议书甲乙双方就项目进行合作共建，双方经过平等协商，在真实、充分地表达各自意愿的基础上，根据《中华人民共和国合同法》、《南京化工职业技术学院合同管理办法》的规定，达成如下协议，并由双方共同恪守。

第一条合作共建内容如下：

1.合作共建目标：。

2.合作共建内容：。

3.合作共建方式：。

第二条乙方应按下列要求完成合作共建工作：

1.建设任务内容：；

2.完成时间期限：；

3.验收质量要求：；

4.验收成果形式：；

第三条为保证乙方有效开展共建工作，甲方应当向乙方提供下列工作条件和协作事项：

1.提供相关合作资料

⑴； ⑵；

2.提供工作条件：

⑴； ⑵；

3.其他：。

4.甲方提供上述工作条件和协作事项的时间及方式：。

第四条甲方向乙方支付合作共建报酬及支付方式为：

1.甲方应向乙方支付合作共建费用总额为：元；

其中：（1）元；

（2）元；

2.合作共建费用由甲方（一次、分期或提成）支付乙方。具体支付方式和时间如下：

⑴；

⑵；

第五条本协议书的变更必须由双方协商一致，并以书面形式确定。

第六条双方确定：

1.合作共建成果版权归（甲、双）方所有。

2.合作共建过程中购置的相关设备、器材等财产，归（甲、乙）方所有。

第七条双方确定，按以下约定承担各自的违约责任：

1.方违反本协议第条约定，应当（支付违约金或损失赔偿额的计算方法）。

2.方违反本协议第条约定，应当（支付违约金或损失赔偿额的计算方法）。

第八条双方确定，甲方指定为甲方项目联系人，乙方指定为乙方项目联系人。项目联系人承担以下责任：

1.；

2.；

一方变更项目联系人的，应当及时以书面形式通知另一方。未及时通知并影响本协议相关权利义务履行或造成损失的，应承担相应的责任。

第九条与履行本协议有关的下列技术文件，经双方以方式确认后，为本协议的组成部分：

1.技术背景资料：；

2.可行性论证报告：；

3.技术标准和规范：；

4.原始设计和工艺文件：；

5.其他：。

第十条双方商定的其他事项

1.；

2.；第十一条本协议一式份，经双方签字盖章后生效。甲方：（盖章）

甲方代表：（签名）

年月日

乙方：（盖章）

乙方代表：（签名）

乙方开户银行名称、地址和帐号为：

单位名称：

开户银行：

地址：

帐号：

年月日