谈谈新课改下如何提高高中政治课堂效率

第一篇：谈谈新课改下如何提高高中政治课堂效率

谈谈新课改下如何提高高中政治课堂效率

一、提高高中思想政治课堂教学效率的原因

（一）提高高中思想政治学科课堂教学效率是高中新课程改革的内在要求。新课程改革重视减轻学生的负担，要用一学期的时间完成以前两学期的教学任务，这是新课程对教师提出的新挑战。

（二）提高高中思想政治学科课堂教学效率是学校客观实际的需求。由于种种原因，特别是农村学校，现有生源在思想政治学科基础知识与技能方面缺乏，特别是世界观、人生观和价值观方面存在一些问题，心理健康水平较低。面对这样的教学实际，要解决问题，只有通过加倍提高课堂教学效率，促进学生的不断发展。

二、提高高中思想政治课堂教学效率的方法

（一）加强对学生的思想政治教育

马克思主义哲学告诉我们：物质决定意识，意识对物质具有反作用，人的活动都是在一定意识的支配下进行的，正确的思想意识能指导我们更好的认识世界、学习知识。思想政治课教学的核心问题就是培养学生如何做人、做什么人。践行新课程改革的要求,必须深刻理解思想政治课程的价值意义,才能以科学的课程价值观引领思想政治课教学改革。

（二）增加学生的有效学习时间。教学要有价值，满足学生的学习需要；要有效果，达成学习目标；有效率，用最小的投入获得最大的产出；有魅力，吸引学生，力求使学生的有效学习时间达到最大值。以下两点不容忽视：一是给学生留足思维的时间和空间。二是加大学生的思维深度。

（三）课堂教学生活化

所谓课堂教学生活化是指将社会生活，特别是与学生息息相关的 事例贯穿于思想政治课教学的每一环节之中，将学生从枯燥、抽象的思想政治课教材知识中解脱出来，向学生提供感受自然、社会的机会，使学生在对可亲可感的日常生活、在与现实世界的交流与对话中产生对未来生活的追求和热爱，从而自发地、主动地去获取知识。

（四）充分利用课文探究活动，强化课堂训练。课堂教学是教师的”教”与学生的”学”的一个互动的过程，也是学生接受知识的过程。那么教师在教学中常犯的一个错误是自以为自己讲解的很明白，学生一定能听的明白。但是由于学生存在个体的差异，学生的接受情况也不尽相同。所以现在的课堂教学要充分让学习的“主体”学生能更好的接受新课程，我们不妨采取多种形式，加强普遍训练与针对性训练相结合，才能让全体学生都能有所得有获。

（五）要善于根据学生需要，把握教学广度、深度和难度。政治课原有的经济、政治、哲学三部分内容变为四部分。新课程下的政治课面临两项任务，一是普及经济、政治、哲学、文化常识。二是应对高考。

高中政治研修日志

（一）通过今天的学习，我认识到新课程的理念，从培养目标看，高中思想政治课着眼于“引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的实践能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。”。新课程在保证共同基础的前提下，分层次、分类别设计了多样的、可供不同发展潜能的学生选择的课程，以满足学生对课程的不同需求。关注师生交往的生命性，让学生在学习中主动地探索外部世界，自觉地认识自我、追寻自我、提升自我，在不断超越自我的过程中体验生命的力量。从评价机制来看，高中政治新课程确立了有利于学生全面发展的课程评价观。

今年，我省正式实行新课程改革，随着新课改理念的不断深入，很多老师深感其所教学科难上，内容多，时间紧，教学任务都是在紧张中完成，有时还利用晚自习补课。现在我校学生综合素质差，上快了不利于学生消化知识，上慢了任务又完成不了，总体反映出现在的学生难教。

我的体会是政治课初中是开卷考，绝大多数学生只是等待翻书去抄，少了很多记忆和理解知识的环节，高中课堂上就连问个最简单的常识性知识都不清楚。到高中高考是闭卷考，就要求学生转变学习方式和方法，但这谈何容易！更难以实现思想政治课的智育和德育双重功能。我觉得作为思想政治教师，在新课改的形势下，无论从教学方法上，还是教学思想、教学观念上都应该深深反思，找出应对之策。

高中新课程思想政治学科教学如何实施？课程怎么上？课时要如何安排是我们最最关注的。旧教材《经济常识》分上下两册，供高一年一学年教学使用，而今压缩成必修模块1《经济生活》一册，需在一学期教完，而每周课时仍为2节。新教材虽经压缩但知识点没减反而有增，故普遍反映：“内容多而课时少，教不完。”

出于习惯，刚开始我们以高中思想政治课程标准表达的“粗线条”为由，没有把注意力放在对体现课程改革新理念的课程标准的学习和研究上，很少甚至不直接接触课 程标准，在教学中把新教材上已经删除的或已经降低难度要求的旧教材上的理论内容又重新放入新教材的教学中，以致走进了内容多而课时少的矛盾的“怪圈”。经 过一段时间的教学实践和对新课程标准的学习思考后，我们终于发现：事实上新课程教学只有以高中思想政治课程标准为根据、为根本要求，才能恰当地控制教学总 量，准确定位教学难度。

如何面对高中政治课改

1、以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导；少而精、实用；反映时代的新思想、新论断。

2、一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切；关注学生发展，尊重学生关切，适合学生特点，发挥学生的主体作用。

建构生活为基础、学科知识为支撑的课程模块。强调三贴近，即贴近生活、贴近实际、贴近学生；学科知识为培养学生能力、提高觉悟服务。

3、改变教师为中心，强调以学生为中心，帮助学生学会学习，强调自主探究、合作探究；教材边“教”本为“学”本，注重学习的过程和方法，强调学生的体验、感悟和内化。

4、突出创新精神和实践能力的培养——改变单纯以课堂为中心的状况，强调实践环节，是课改的追求。要通过各种开放性的实践活动，让学生感受知识的价值、进行理性思考；在解决实践中遇到的问题中，培养学生的创新精神，提高学生主动学习和发展的能力。

如何面对新课程的困惑

者旭 发布时间： 2011-3-31 22:42:51 面对新课程改革中的一些困难，有些人害怕它，但和新课程的困难拼搏一番，你会觉得，困难不过如此。正如生命中的许多伤痛一样，其实伤痛并不像我们自己想象的那么严重。如果我们用心面对它，它是不会很痛的。觉得痛，那是因为自以为伤口在痛，害怕伤口的痛。

无论新课程改革的远方有多远，终将会被跋涉的双足所抵达。无需惧怕你在梦想面前;穷困得多么一无所有，只要时时在心头燃烧坚定的信念，时时在心中呵护梦想的种子，一往无前地走下去，你就会惊讶的发现;所谓新课程改革的“远方”，其实并不远。

教育教学本是一场奇异的旅行，遇见什么的困惑都是一个美丽的意外，应该珍惜着教育教学旅途上每一个与我们有缘的困惑，因为，那是可以提高自己教育教学质量的源泉。既然选择了教育教学，既然面对新课程改革，便只顾风雨兼程，不要害怕前面有多大的困惑。面对教育教学，面对新课程的改革----祝福你---你会幸福的！

高中政治新课标学习心得

经过对“政治新课程标准”的学习,让我深刻的体会到过去的教学大纲存在的种种问题.过去的教学大纲要求的太死,对政治的模式、知识点以及知识面都被一个框框僵化了，而且每节课所教的内容死板，必须在当节课完成。老师还必须将完成规定的知识范围，并不重视学生是否能接受、是否能理解，学生完全是被动的听课，留给学生讨论、自己调研的空间极为有限。对学生的评价过分强调甄别与选拔功能，忽视促进学生发展的功能；评价单一，基本以书本知识为核心，采用纸笔考试，统一标准。这种评价方式严重制约了素质教育的推进，影响了青少年身心健康的发展，用这种方式培养出的人，是难以适应未来社会发展的需要。

现在的新课标强调充分利用现实情景和现实生活中存在的大量物体进行教学，鼓励学生从现实中发现深化理论知识。强调学生主动参与，让他们在日常生活的接触中，积累经验，学习理论，升华认知。只要学生能通过自己的实践达到理解知识和应用知识的目的,未完成的可在课余时间继续.在教学上灵活机动,不必教死书,也不必死读书.对学生成绩及教学的评价也不必单一评价,不只限于笔试。

总得来说，政治新课程标准与以往政治教学大纲相比，在以下几个方面有突出的特点：

一、以素质教育为宗旨，确定政治课程的目的：

《政治新课程标准》明确规定了政治课程的目的是一素质教育为宗旨，充分体现以人为本的经验思想，把对学生的学习兴趣、态度和自信心、团队合作精神的培养放在政治教学的首要地位，把学生学习策略和健全人格的形成作为学习目的的重要组成部分，注重学生智力的开发和智能的培养，概括地说，素质教育的基本精神有三条：强调全面发展，强调培养能力，强调为终身学习奠定基础。

二、以综合能力培养为目的，设置课程内容与目标 《政治新课程标准》倡导全面、和谐发展的教育，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，促进基础知识与基本技能的形成，改革课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，改革课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活内容以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身笑嘻嘻必备的基础知识和技能。

三、重视课程实施者的重要作用，对教师提出具体要求

以当代课程概念来看，教师不能仅是被动地执行课程标准，实施课程要求，还应当是课程设计的参与者，课程实施的组织者、促进者、开发者和研究者。教师自身素质的提高，对于实施课程标准具有非常重要的意义，教师应具有较强的事业心、敬业精神和高尚的职业道德，树立符合素质教育精神的政治教育教学观念，坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，促进学生个性的健康发展，注重学生创新精神和实践能力的培养，坚持促进学生的全面发展，全面提高学生的整体素质，有利于学生的终身学习与发展，具有较扎实的数学专业知识和较熟练的数学专业技能，学历达标，具有较强的课堂教学组织能力，注重研究不断改进教学方法，积极开展“反思式”教学，重视教学评价的研究和实践；具有教育学、心理学和心理语言学等方面的基本知识，积极开发和有效地利用课程资源，特别是现代化教育教学技术，发展网络教学或远程教学。

三、体现素质教育精神，建立新的评价体系

评价的目的是全面考察学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展.评价也是教师反思和改进教学的有力手段.我认为对学生政治学习的评价,既要关注学生知识与技能的[FS:PAGE]理解和掌握,更要关注他们的情感与态度的形成和发展;既要关注学生的政治的学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展.评价的形式和手段应多样化,要将过程评价与结果评价相结合,定性与定量相结合,充分关注学生的个性差异,发挥评价的激励作用,保护学生的自尊心和自信心.我们要善于利用评价所提供的大量信息,适时调整和改善教学过程.在评价时应根据<<新标准>>的基本要求,学生的答需情况,确定合格的标准.同时,对学生中出现的独特的相法或结论给予激励性的评价。

习日志

（七）高中政治教师的自我改革与发展 发布者：刘述莲 发布时间： 2011-9-18 16:21:39

在课改中，在自觉自愿的前提下，教师要改革自我、发展自我，而这种改革和发展直接对新教改的成功会起到关键性的作用。鉴于教师在教育活动中所扮演的角色和所起的作用，可以说，离开教师的专业化发展，任何教育改革和发展的设想都难以变成现实，这是人们在教育实践活动中得出的经验和教训。所以作为教师，我们在新教改中更应该不断地发展自己，完善自己。首先，改变观念是教师发展的关键。观念的革新，才意味着教学行为的变化。老师必须倡导课堂民主，积极与学生进行心灵沟通，尊重学生的人格，认识学生之间的差异，了解家庭、伙伴、社会、环境、文化对学生的影响，尽可能创设平等、宽松、公平、民主的环境氛围，努力发展学生的个性，为学生全面、健康、持续的发展打好基础。我们应该在传统教学和教育中的杜绝权威意识。打破教师权威的壁垒，开展民主教育，重塑教师形象。所以，教师就应该努力地发展自己，改变自己的观念。

其次，教师自身发展改革的原动力是教师自身素质的发展。任何教育改革方案的贯彻实施最终都必须落实到具体的教育活动中。由于教师在实际教育活动中所发挥的支配作用，教师的素质因而成为决定改革成败的一个重要因素。教师的思想观念、对改革的理解和所持的态度、能力素质、创新精神等决定了教师在推行改革方案时，其行为具有一定的主观能动性和选择性，这使得教育改革在一定程度上依赖于教师的能力素质。对新一轮基础教育政治课改，面对新的课程标准要求，农村高中政治教师必须不断学习，提高自身的知识和教学能力，必须努力实现自我发展，积极应对，才能使新课改落到实处，才能真正做到使教学由“经验型”向“科研型”转化，使自己由“教书型”向“专家型”、“学者型”、“复合型”、“学习型”人才过渡。

经济生活生与人们的生活息息相关

发布者：刘述莲 发布时间： 2011-8-1 15:39:30

经济生活这与单元，是以生活为基础的课程模块，是课程的基本理念之一，它从生活实际出发，贴近生活，引发学生兴趣，调动学生的已有经验，提高学生解决实际问题的能力。经济生活与我们的生活息息相关，人们做买卖需要付出成本，经济学上叫机会成本。你选择了这个，就意味着放弃了那些别的选择，被放弃的那些就是你的选择所付出的机会成本。

进行利弊的权衡，需要智慧，需要知识，需要能力。这些能力，在书本上找不到，书本上没有解决你的实际问题的现成答案。学生参与经济生活、提高选择能力，只能在实践中锻炼，即在游泳中学会游泳。教学内容的设计，就要给学生自主探究、辨析、选择提供方便，培养和锻炼学生的实际能力。

例如：教材注重培养学生使用现代信用工具的能力；比较不同的消费心理和行为，提高消费选择的能力；从不同角度认识价格变动的影响，正确把握经济趋势的能力；掌握就业技能，提高选择职业的实际能力；运用法律武器，维护劳动者权益的能力；根据经营企业的不同条件和要求，成就自己事业的能力；具体分析投资种类，善于考虑各种因素巧投资的能力；合理配置自己的有限资源，实现利益最大化的能力；关注国家的财政和税收，监督政府部门的能力；分析分配当中的问题，理解效率与公平关系的能力；参与小康社会建设，为本地出谋划策的能力；了解外贸中的冲突，妥善应对反倾销的能力；这些能力的培养，实际是通过透过现象看本质、对复杂事物会辩证思维，在多种可能的选择中，引导学生学会权衡利弊、果断作出正确选择。

学习日志

（五）：让学生充分理解社会主义市场经济 发布者：刘述莲 发布时间： 2011-8-1 16:19:17

充分理解社会主义市场经济

1、学生对于市场经济这一国家的基本情况是有所感受的，但这种感觉是表面的不系统的，老师要进行有意识的引导和分析让他们清楚而全面地了解认识自己国家的基本情况。

2、对于市场经济的理解学生在思维水平上有一定难度，他们的知识背景过于单薄，也需要布置他们去收集和了解一些相关情况。教师要采用多种教学形式，如视频、录像等，让学生有兴趣，再引出课题，通过教师讲解让学生了解我国的经济改革，了解我国十二大、十四大提出的经济原则，说明我国已经进入市场经济国家行列。通过学习让学生了解我国目前的小康社会是低水平、不全面、发展不平衡的，在保持高度的民族自尊心、自豪感的同时

能客观看待现实，保持清醒的头脑。同时认同社会主旋律，保持高度的爱国热情和主人翁意识，增强历史使命感。努力学习，立志成才。

学习日志

（六）高中政治新课示的特点 发布者：刘述莲 发布时间： 2011-9-18 16:19:35

一、政治课程的目的是素质教育：

《政治新课程标准》明确规定了政治课程的目的是一素质教育为宗旨，充分体现以人为本的经验思想，把对学生的学习兴趣、态度和自信心、团队合作精神的培养放在政治教学的首要地位，把学生学习策略和健全人格的形成作为学习目的的重要组成部分，注重学生智力的开发和智能的培养，概括地说，素质教育的基本精神有三条：强调全面发展，强调培养能力，强调为终身学习奠定基础。

二、设置课程内容与目标是以综合能力培养为目的

《政治新课程标准》倡导全面、和谐发展的教育，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，促进基础知识与基本技能的形成，改革课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，改革课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活内容以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身笑嘻嘻必备的基础知识和技能。

三、重视教师的作用

以当代课程概念来看，教师不能仅是被动地执行课程标准，实施课程要求，还应当是课程设计的参与者，课程实施的组织者、促进者、开发者和研究者。教师自身素质的提高，对于实施课程标准具有非常重要的意义，教师应具有较强的事业心、敬业精神和高尚的职业道德，树立符合素质教育精神的政治教育教学观念，坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，促进学生个性的健康发展，注重学生创新精神和实践能力的培养，坚持促进学生的全面发展，全面提高学生的整体素质，有利于学生的终身学习与发展，具有较扎实的数学专业知识和较熟练的数学专业技能，学历达标，具有较强的课堂教学组织能力，注重研究不断改进教学方法，积极开展“反思式”教学，重视教学评价的研究和实践；具有教育学、心理学和心理语言学等方面的基本知识，积极开发和有效地利用课程资源，特别是现代化教育教学技术，发展网络教学或远程教学。

新课改教师责无旁贷

发布者：贾海妮 发布时间： 2011-10-13 19:40:56 在新课程改革有序进行的过程中，作为主战场的教学改革，理应成为我们各位一线教育工作者施展才能的舞台。我们也应责无旁贷地肩负起此次课改的重任，使我们的教育教学思想有一个质的飞跃，以带动学生学习方式的转变，为我国素质教育的深入实施，为培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的现代化建设人才打下坚实基础。

我们应当成为学生学习的引导者

发布者：贾海妮 发布时间： 2011-10-13 19:32:45 在传统的课堂教学中，教师是学生学习活动的管理者和控制者，学生的一切活动都处于教师的监控下，课堂教学是一种“你讲我听”“你问我答”“你给我存”的填鸭式教学。教师庄严神圣、高高在上的权威角色使学生不敢与其平等对话。这种做法是师道尊严思想的产物。它使得以教为主，教学脱节，既压抑了学生思想，又助长了教师教育的惰性。这其中残留着封建残余思想，与新时代的发展格格不入。为此，我们应当成为学生学习的引导者，不应对学生有太多的限制，要让学生意识到自己是学习的主人，并引导学生学会提问、学会质疑，让学生在教师的引导下，自觉、主动地获取知识。

确立新的教育观念，是教学改革的首要任务 发布者：贾海妮 发布时间： 2011-10-13 19:24:00 教学改革作为新课程改革的有机组成部分，理应发挥其主战场的作用。其任务应该放在以下几个方面：首先，要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。教育观念不转变，教学改革无从谈起；教育观念一转变，许多困难迎刃而解。其次，要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。观念不转变，方式转变就没有了方向，没有了基础；方式不转变，观念转变就失去了归宿，失去了落脚点。所以，教学改革既要重视观念改革的先导作用，又要重视方式改革的载体作用。学习方式转变因此被看成是本次课程改革的显著特征和核心任务。再次，要致力于教学管理制度的重建。教育思想观念的更新、教学与学习方式的转变需要相应的教学管理制度为其保驾护航。教学管理制度的重建具有核心性的意义，它将从根本上解决教育观念和行为问题。

第二篇：浅谈新课改下如何提高课堂提问的效率

浅谈新课改下如何提高课堂提问的效率

课堂提问是教师组织教学的重要手段之一。有效的课堂提问有助于开拓学生的思维，提高学生运用知识解决问题的能力和言语表达能力，有助于教师及时得到反馈消息，不断调控课堂教学，从而实现教学目标。然而，在新课改下，教师为打破以往那种以教师为中心的“满堂灌”的课堂教学模式，取而代之的是一种“满堂问”的模式。这种模式虽然改变了传统的模式，表面上是响应了新课改的要求，但在实际教学中，教师却没有抓住提问的锲机，或不懂提问的艺术，导致在课堂教学中收不到预期的教学效果，从而扼杀了学生的学习积极性。

例如：在《垂直与平行》课堂教学中，我设计了5个问题，分别是：

1、直线有什么特点？（填空的形式）；

2、将黑板上的九组直线按一定的标准分成两类？

3、根据两条直线相交的角度的大小情况，我们再把相交的直线再分成两类？

4、联系生活实际，说一说生活中有哪些是互相平行的、哪些是互相垂直的？

5、砖匠师傅在做墙壁时为什么要用铅锤测量墙壁是否做直了？

下面我就以这堂课为例，谈一谈课堂提问应注意的几个技巧：

一、精心设计问题，保证各层次问题比例适当

根据布鲁姆认知领域的目标分类方法，课堂提问可分为回忆性提问、理解性提问、应用性提问、分析性提问、综合性提问和评价性提问。在这六种提问中，其中前两类提问属于低认知水平的提问，后两类属于高认知水平的提问，这类提问不仅能引发学生积极思考，激发学生强大的学习动力，还能与学生产生情感上的共鸣。这节课中，我设计的五格问题中，问题1 属于回忆性提问，让学生复习直线的特点，为后面的精心作铺垫。问题2和问题3属于分析型提问，让学生通过分类理解平行、垂直的概念以及平行与垂直的特征。问题4和问题属于综合性提问。问题5属于评价性提问。这些问题都与这节课的教学内容和目标紧密相连，有效地提高了学生的注意力，使学生的主要精力都放在这节课的教学内容上，从而取得了较好的学习效果。

二、善于等待，将“追问”进行到底

好的教师在提出问题后，会给学生留有一定的时间思考。教师运用这种技能要有一定的判断力和灵活性，要关注学生们的反应。例如：在我提出问题2时，学生表现出积极思考的状态，这时我给学生留2分钟的时间，让学生充分地动脑思考。当学生在面对第八组、第九组这两种直线关系时，无法判断，教师要继续追问、引导学生：我们知道直线可以向两端无限延伸，那么无限延伸是什么意思呢？通过这样的追问，学生大部分就可以把第八组、第九组这两组直线的情形归类于相交的类型中。由此可见，追问能给学生提供机会，让学生在思考过程中获得新认识，提高解决问题的能力，促进学生的思维发展，同时使学生在情感上感受成功的体验。

三、提问要注意分层次，化难为易，化大为小

要上好一堂课，单靠一两个提问是不够的，它需要教师站在高处，从整节课来考虑，设计出一组有计划、有步骤的系统化的提问，这样的提问才有一定的思维深度，才能培养学生的思维能力。在这堂课中，我总共设计了5个问题，充分地考虑到教材的特点和学生的实际水平把难度细化，易于学生学习。而在分类时，我采用重复的二分法，提出了问题2和问题3，从而使学生对平行和垂直的概念有了较感性的认识，从而化难为易，逐步引导学生向思维的纵深发展，同时学生也易于接受。

四、善于利用提问，关注全体学生

关注全体学生，让每个学生都能得到发展，是新课改的基本理念之一。因此，课堂提问时也应关注成绩不好的学生，给他们回答问题的机会，从而促进他们的发展。这节课中，问题1和问题4可以很好的照顾到好、中、差各方面的学生，能让他们都能参与回答问题的过程中。

以上是我在教育教学中的心得体会，总之，课堂提问是沟通接受、学生，联系教材的桥梁，是师生进行信息交流与反馈的主要渠道，是启发式教学的重要手段。问题的设计直接关系到学生学习兴趣的激发、情感的启动、知识的掌握、思维的发展、学习方法的改进等，是提高教学质量不可忽视的重要问题。

第三篇：如何有效提高高中政治课堂的效率

如何有效提高高中政治课堂的效率

摘 要：在从应试教育向素质教育过渡的新课程改革当中，如何改变既往灌输式教学方式，让学生成为高中政治课的主体，教师通过引导方式激发学生学习热情，从而提高政治课堂效率。本文就此进行了探讨以期达到交流高中政治课教学经验的目的。

关键词：高中政治课；课堂效率；教学经验

当前由应试教育向素质教育转型期，在新课程改革的环境下如何体现学生在课堂上的主体地位，教师在课堂中通过引导方式激发学生对教学内容的兴趣，从而整体提高课堂教学效率彰显课堂价值，成为了当前教学中备受社会和学校的重视的重点。本文就如何提高高中政治课课堂教学现状提出了针对性对应措施，现报告如下。

1.政治课课堂效率的释义

效率是指单位时间能所产出的量。而政治课课堂效率是指，教师和学生在课堂教学时间内，双方在教学和受教过程中，所获得教学或受教成果之间的比率值[1]。通常所说的课堂价值高就是一堂课内教学质量和教学方法，以及学生受教的收获都比较高。

2.政治课教学中的现状分析

2.1高中政治课自身特点

2.1.1由于高中政治课的内容主要涉及：经济学和政治学，以及文化生活和哲学与生活这四个分类。而其中哲学知识点需要学生花费较多时间来记忆，这些知识点对于高中阶段的学生还存在一定难度，这也相应增加了记忆的难度[2]。

2.1.2知识点比较抽象

由于高中政治课包含的内容，通常是社会生活各种现象的抽象性表述，其中对生活阅历和认知能力的要求，对于高中阶段学生来说也具有一定理解上的难度，由于所学知识点相对比较抽象，很难直接用实物对照等方式给予理解上的帮助。

2.2高中政治课效率不高

2.2.1教师积极不高

由于高中政治课自身的独特性，需要教师对各知识点有系统的掌握，而教学中还存在政治课教师对提高教学质量的积极性不高；当前虽然向素质教育转型，但高考对于高中阶段学生也有着非常重要的地位[3]。由于政治课不在高考应考范围内，使得作为副科的政治课受各方重视的程度明显降低。这种现状也造成了高中政治课教师的积极性不高，对该课程效率也有较大影响。

2.2.2学生对政治课兴趣不大

由于需要花费大量时间去记忆一些抽象知识点，而对于需要高考的高中学生而言，政治课不是高考所考项目，难免会有敷衍情绪，学生对高中政治知识点不愿投入时间和精力去理解和记忆，造成了学生对政治课兴趣不大的情况。

2.2.3教学方法相对滞后

既往高中政治课教学时，通常会对教材所规定的知识进行灌输式教学。教师担当课堂教学中的主体，并扮演在课堂上念诵教材的角色，而学生则坐在教室内听着教师念读教材内容。这种单

一、枯燥的教学模式更减弱了学生对政治课的兴趣[4]。

3.强化高中政治课教学效率的措施

3.1教师在课前认真设计课件

首先应要求教师提高对政治课教学的重视，才会合理优化课前课件设计，这也是上好政治课的首要前提。教师在政治课课件设计过程中，如何运用教学方法引导学生学习教材内容，以及该教学方法运用后会达到怎样的教学目的，都应认真做好准备。教师在课件设计时应考虑对重点和难点有所侧重，根据学生对政治知识理解能力以及知识背景等因素，综合进行分析并确定所采用的教学方案。通过充分做好课前准备，科学合理的设计好教学课件，课堂教学的价值也就能更好的体现出来。

3.2调动学生学习政治课的兴趣

教师可以利用网络技术将政治课的重点和难点，设计成教学软件让学生可以提前预习。这样可以减少教师上课时念教材的时间，所精简的时间教师可用来引导学生对新知识的学习。让学生在课外了解了新课内容后，将所发现的问题带到课堂上向教师请教，这样学生就变被动学习为主动学习。而教师在课堂教学时，可将现实生活和高中政治课知识点联系起来讲解，这将有助于激发高中阶段学生对政治课的兴趣。教师还可以指导学生课外开展社会调查，以增加对政治课知识点的理解力，这样教师和学生上政治课会更轻松一些，也将较大的提升政治课教学效率。

3.3改进教学方法提升课堂教学价值

素质教师的实质是指培养学生创新精神和实践能力，这需要教师在教学中融入现代教学设备，通过多媒体播放设备或计算机等来辅助教学。这样可以降低学生在理解上的难度，通过感性的认识增强对教材内知识点的学习，这样既减轻学生背课文的负担也激发了学生的兴趣。教师还可用小组讨论形式让学生从多角度进行探讨，而讨论中不同知识和生活背景的学生，分析问题和提出问题的角度也会有所不同，谈论时通过互相交流和激发，能够促进其快速掌握那些原本比较难理解的知识点。这样让学生成为课堂主体的教学方法，能有效启发学生将抽象理论问题融入社会现实当中，从而加深学生对知识的点理解和记忆。

4.运用多种方式评价学习成绩

在评价学生学习成绩时，教师可通过多种方式给予评价。既可应用考试方式考核学生成绩，还也可结合学生日常学生过程中的表现，以及课堂和同学谈论的热情，以及与人合作的过程中的表现来进行综合性评价。这样运用多种评价方式，在重视结果评价同时，还注重过程评价，能让学生对自己有更清楚的了解，更有利于学生纠正不足发挥自己优点，从而更好的调动学生课堂学习的积极性。

结论

综上，教师在高中政治课教学时通过激发学生积极性，让学生在政治课堂上成为课堂主体，同时课堂教学时教师通过改进教学方法，将现代教学设备融入教学当中，在提高学生对政治课学习，并加深了学生对所学知识点的理解和记忆。还鼓励学生在小组探讨中对课文中的难点和重点进行分析讨论，这样学生不仅理解和掌握了新知识点，还提高了学生运用所学知识联系生活实际，解决实际问题的综合性素质。在实践教学过程中，教师改革以往单一的结果评价方式，在注重学生考试成绩同时，也重视学生学习过程的综合性评价。通过教师的引导和学生在课堂上的积极参与，教师和学生上政治课较之以往更轻松了，也有效的提升了高中政治课课堂教学的效率。（作者单位：江西省彭泽县第一中学）

参考文献：

[1] 王美定.高中政治新课程改革课堂教学模式整合探索[J].教育教学论坛，2013，6（10）：77-78.[2] 刘爽.高中政治教学中如何巧妙运用情感教学[J].新课程，2013，4（9）：70-71.[3] 毕艳艳.谈如何提高高中政治课的教学效率[J].考试周刊，2015，6（39）：115-116.[4] 杨冰娟.提高政治课堂教学效率的有效策略探讨[J].课程教育研究，2012，6（10）：265.

第四篇：提高课堂效率——美术新课改的捷径

向课堂要效率——美术新课程改革的根本途径

蓬街中学美术组

王立森

美术新课程改革已经进入了第三个年头了，关于这场轰轰烈烈的教学改革，好坏是非的争论沸沸扬扬，褒扬者有之，诋毁者亦有之。毕竟新生事物的成长过程总要经历一些风风雨雨的，作为在教学一线的教师，对这场新课改，也有许多的话要说。

在许多人看来，新课改必须要突出“新”字，于是在教学中新方法、新理念、新思维层出不穷，有些做法在当今看来是非常前卫的，我听过很多新课改的课，有的教师将美术课搬进了电脑机房，有的教师将教室放在了体育操场上，有的美术课将学生带到了废品回收站，更有甚者，将课堂变成了游戏乐园，这些美术课的上法，我不敢认同也不敢随意妄加指责，毕竟这些都是我们的大胆尝试和创新。

众所周知，这场史无前例的改革向人们提出的基本命题是：必须改变原有的教学模式和观念，建立一种新的课程理念，课程改革的核心是课程的实施，而课程的实施的基本途径是教学，脱离了课堂教学谈课改是一句空话，目前的美术教学在应试教育这根指挥棒下，地位不被重视，可有可无，课外教学时间无法保障，一个星期45分钟的课堂教学时间就显得尤其宝贵，因此要想取得好的教学业绩，我们只有向课堂要效率，想方设法的提高课堂教学效率才是我们美术教师最大的政治。

那么我们应如何检验我们的课堂教学是否有效呢？其实教学有没有效，客观地说，并不是指教师有没有完成教完内容或教得认不认真，而应该看学生有没有学到什么或者说学生学得好不好，如果学生不想学或学了没有什么收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。所谓教学应是由教师引起、维持、或促进学生学习的行为。通过笔者多年的教学实践我认为可以在以下几个方面进行提高：  首先要在课堂中引起学生的意向，教师要激发学生学习的动机，让教学在学生想学的基础上展开，还要指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，以帮助学生有意识的主动参与。另外，在上课时，教师应尽量采用易于学生理解的方式，教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，例如：示范、颀赏、评述及深入浅出的讲解、抑扬顿挫的语调等。

 提高课堂教学的效率要求教师要认真的备好课。新课程、新教材对于每一位教师来说，都是新的，都应该从零开始，老教师没有什么老本可以吃，以前美术教师上课的时候一张范画往黑板上一挂的时代已经成为过去，一堂没有认真准备的课其教学效果是可想而知的，我们都知道备好课包括备教材、备教法、备学生，我想还应该加上一项——备课标，新课标是教学的基本方向，在备课前要求我们要好好参透新课程标准。要上好一堂课，我们要准备的素材需要很多，有些素材光取自于课本是远远不够的，我们还要在教材之外花功夫，现在互联网上的有大量的资源，我们要好好加以利用，除此之外，我们还可以开发一些适合本地实际的乡土美术资源。采用现代化的多媒体手段，做课件也能提高我们的教学效率，因为美术是一门视觉艺术，需要很多的图片影像来唤起学生的审美感受，多媒体手段进入每一堂课是很有必要的。

 优化美术课堂结构也能提高我们的教学效率。传统的课堂结构是非常严谨的，复习旧课、设置情境、导入新课、讲授新课、当堂练习、总结、布置课外作业这些环节似乎都必不可少，但是美术学科也有别于其它学科的特点，比如章节之间相对较独立，上下联系不紧密，因此像复习旧课这样的环节就可以大胆省略。在讲授技法课的时候，我们就应精讲少讲，或者教师边示范边讲，主要时间应该应给学生进行作业练习，让学生在画得时候得到审美快感， 严格要求学生，管好课堂纪律是上好课的重要前提。在现有的形势下，由于美术还是处于副课的地位，造成学生在思想上不重视，因此上课的时候，如果碰到有些不严的老师，调皮的学生自然会不安分了，上课捣乱讲话。对于新教师来说，抓好课堂纪律更显得尤其重要。另外一个值得我们严格要求的是学生自带工具材料的问题，由于现在我们的学校基本上没有统一订美术课工具材料，因此都是学生自行购买的，这就造成很多学生自己不会自自觉购买，如果教师不抓这件事，而是听之任之，那么有些学生可能一直到学期期末也不会买，试想一下，上美术课学生没有带齐颜料、画笔，这样的美术课还有什么效率可言。

 在课堂教学中要灵活地运用多种教学方法。讲授、临摹、创作、参观、谈话、游戏、颀赏等等都可以灵活应用。千万不可拘泥于一种教学方法，要让学生的学习积极性充分地调动起来，让课堂活起来，做到寓教于乐，使学生的知识和能力真正和谐地发展。以《贺卡》为例，在教学开始的时候不妨播放一首《长大后我就成了你》的歌，把学生对教师的感动情绪激发起来，也可制作一课件，让课件中出现如红烛、米兰、讲台、爱心等等景物，这样可以启发学生的创作灵感，这样比用语言的描述来得更有效果，学生更能画得好。又如在上《校园秋色》这一节课时，我以往采用的是让学生自由在校园内外选景，但是一堂课下来，我发现有些学生光选景就选了一堂课，而等他铺好纸来画时，下课铃却已经响了，后来我采用的了事先为学生选好多个写生地点，作好位置标记，这样在上课的时候就能让学生更快地找到自己喜欢的角度，45分钟内就基本能完成一张作品。平时在教学实践中要注意总结一些小技巧，也能提高不少课堂效率。一名好的教师，都非常注意教学细节，这些细节做得好，可以让我们教得省力，让学生学得轻松。如在教《水彩画》的时候，难点是上色彩，师生可以在课前画好素描稿，在课堂上上色。上美术颀赏课，我们需要看大量的图片，我们可以直接利用windows xp自带的图片浏览功能，而没有必要用powerpoint做，这样可以更有效率。课堂作业展示与评比很多教师喜欢将作品贴在黑板上，这样做很麻烦，我是这样做的，事先准备好一根线，上面挂好夹子，结在黑板两端上的钉子上，上课时，学生的作品就可以既快又方便的挂在线上。

以上这些拙见是我的一些教学心得体会，要提高教学效率还要教师具备一种反思的意识和行为，不断的反思、反省自己的日常教学行为，打开自己的眼界，多吸收其他学科有益的教学形式和手段，善于开拓，与时俱进，不断探索更新更好，更有效的美术教学方式。

第五篇：新课改下高中历史如何提高教学效率

新课改下高中历史如何提高教学效率

随着新课程改革的全面深入与推进，对课堂教学改革更加关注。扭转传统的灌输式教学，构建高效课堂，让教师教得高效、让学生兴趣浓、动力强、参与积极性更高，主动思考、积极思维，这是新课改对各学科教学的要求。新课改下的课堂教学不同于传统教学只重教师教学地位、只重知识传递的状况，而是更加关注学生的主体参与、独立思考，更加关注学生的学习过程，在师生之间、生生之间展开互动教学。就高中历史学科教学而言，教师要树立新观念，学习新思想，进行全面改革，这是摆在广大历史教师面前的重要课题。对此笔者主要有如下几点体会。

一、建立新型师生关系，激起学生强烈的学习热情

成功的教学是师生双方共同参与、共同成长的活动。传统教学中以教师为中心，将学生排除在教学之外，整个课堂教学是教师一个人自导自演的独角戏，而学生只是听众与看客，只是在欣赏教师自导自演的看似完美的剧目。教师与学生处于教学的对立面，师生之间是管理与被管理的关系，这样的师生关系会加重学生的心理负担，疏远师生关系，学生自然也会对教师的教学产生排斥心理，而降低学习热情与教学参与度。要构建高效课堂教学，首先就需要转变这种对立的师生关系，对教师与学生的角色进行重新定位，建立和谐平等的新型师生关系，拉近师生之间的距离，让教师赢得学生的信任、喜爱，这样学生才能对历史学科产生浓厚的学习兴趣与高涨的学习热情。这样在整个课堂教学中学生才能表现出积极的学习行为，才能处于最佳的学习状态，这样的课堂才能是活泼而愉悦的。

1.尊重学生。学生是学习的主体，是课堂教学的中心。教师要尊重学生，要将学生视为与自己平等的学习体，是积极的教学参与者，是主动的知识构建者。尊重学生的基础知识、心理需求，切实站在学生的角度上来设计教学活动，使得整个教学活动从教学目标、教学方法到教学过程都能切合学生的学习需求，能够激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的参与动机。这样更能够增强学生的主体意识与参与意识，使学生意识到自己与教师的平等性，进而以主人翁身份参与到历史教学中来。

2.信任学生。学生是鲜活的个体，有着巨大的潜能等待我们去挖掘。“在每个学生的内心深处都希望自己能够成为一个发现者、探索者。”因此，我们要充分地理解学生、信任学生，不要急于将知识全部抛给学生，而是要给予学生充足的思考时间，让学生能够在教师的指导下展开独立思考与积极思维，使得自身的个性得以充分展现、潜能得以充分挖掘。这样学生在教师的指导与鼓励下，能够以更强的信心与勇气参与到教学中来，勇于面对学习过程中所遇到的各种困难，最终达到成功的彼岸，学有成效。

3.热爱学生。教学不是简单的知识传递，更是一个情感沟通与心灵互动的过程。教育心理学的研究表明：“师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。”没有情感的教学只会加重学生的负担，而使师生关系陷入合理化状态。我们要热爱学生，用爱与微笑来换取学生心理的放松与情感的愉悦，这样的教学就不会再只是枯燥干巴的知识互动，而是无时无刻都在进行着微妙而神奇的情感互动。这样更能拉近师生距离，激起学生浓厚的历史学习兴趣。

二、图说历史，增强历史教学的形象性与趣味性

历史学科记录的已发生的历史事件、人物等，其内容包罗万象，其承载历史信息的载体多种多样，如诗词、字画、史书等等。其中图占有很大的比例，而且承载着文字所不能描述的信息。同时现代社会也是一个读图时代，图片具有非常重要的作用。在历史学科教学中我们要改变以往枯燥的文字描述与讲解，要更加突出历史学科的特点，发挥历史新教材图文并茂的特点，遵循学生以形象思维为主的特点，采用图说历史的全新教学方法，增强教学的形象性与趣味性，激起学生强烈的学习热情，让学生学会观察图片，以获取更多的历史信息。

1.利用课本插图。现行历史教材图文并茂，图片占有很大的比重，在具体的教学中教师要科学有效地利用这些课本插图，让学生将插图与文字结合起来，这样更能增强学生的阅读动机，让学生获取更多直观信息，更利于学生的理解。

2.发挥现代媒体的功效。历史学科包罗万象，有着上下五千年的文明史，教材受篇幅等限制，只是选取了其中的一小部分。为了让学生更好地感受历史文化，教师要响应新课标理念，充分利用现代信息技术，突破教学时间与空间的限制，将与具体教学内容相关的古画、历史遗迹、影视剧片段等展现给学生。为枯燥的文字教学注入生机与活力，使学生的学习更加主动，更深刻地感受历史。

例如，关于北宋经济的繁荣，教师只是让学生阅读教材，学生往往很难理解，而通过利用多媒体来展现课本插图并展现相关的影视剧片断，可以带给学生强烈的感官刺激，将学生带入特定的历史情境中，让学生直观地感受到北宋的繁荣。事实证明采用图说历史的教学方法，取得了很好的教学效果。

三、开展综合实践活动，提升学生整体素质

现代社会所需要的是综合型人才，作为历史学科教学，不能只是让学生简单地识记那些历史事件、历史人物，而是要让学生真正地走进历史，在了解历史文化背景的基础上提高学生历史思辨能力、创新能力，促进学生历史能力与整体素养的全面提升。因此，在历史教学中教师要加强历史学科横向与纵向发展，开展综合实践活动，以此来提高学生整体素质。

1.打破学科界限，加强学科联系。要打破历史学科与其他学科的界限，加强各学科之间的渗透与结合，为学生设计更多的综合性题目，让学生学会以全面的眼光来进行审视，这样学生就不会只是将历史学科作为一门识记学科来进行简单的记忆，这正是当前历史教学的重要方向与目标。

2.深入挖掘，向历史学科纵深发展。就历史学科的纵向发展而言，教师要带领学生走出教材、走出教室，走入鲜活的历史，走进生活，走入社会。加强历史与现实生活的关联，让学生学会运用历史的眼光来审视现实生活，让学生在掌握基本历史知识的基础上，学会用历史的眼光来观察，来审视。增强学生的责任感，培养学生爱国主义情感，让学生学会正确地看待历史，培养学生历史思辨能力。

构建高效课堂涉及的方面很多，教师要从师生关系、教学内容、教学方法、教学目标等方面着手进行，但无论如何改革，都要坚持以学生为中心，提高学生自主学习，让学生学有兴趣、学有成效，突出学科教学特色。教师要认真研究教育形势与新课改，坚持学生的长远发展与全面发展，加强实践与探索，以为学生构建高效的历史课堂教学，推进历史教学改革进程，促进学生的全面和谐发展。

（责编 金 东）