小班化背景下如何提高课堂效率

第一篇：小班化背景下如何提高课堂效率

小班化背景下如何提高课堂效率

一．知背景，准确定位

随着素质教育的不断深入开展，新课程理念的不断深入人心，结合当前农村学校适龄入学儿童的不断递减，班额普遍在30人左右的情况，如何根据教育教学形势的发展，努力改变教师大班额教学的模式和策略，真正体现学生主体意识，落实小班化教育理念，切实提高学生的全面素质，真正实施高效课堂教学的实践研究尤为重要。因为建设高效课堂是新课程改革的需要，是落实以人为本的科学的教育发展观的需要，是办好让人民满意的教育的需要，更是学校自身求稳定、求发展，培养更多优秀人才的需要。为此，我校立足本校实际，根据课改要求，坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。关注课堂，决胜课堂，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，提高教师课堂教学效益，提高学生的学习效益，针对在新课改中存在的问题，围绕优质轻负的教育目标，在全校开展深化课程改革，构建高效课堂的实践研究。

二、明现状，有的放矢

我国在《基础教育课程改革纲要》中首次提出了有效教学的理念和策略。之后很多学校或个人进行了相关的研究，如四川省龙马潭区特兴镇中心校“提高课堂教学有效性研究”、教育部课程改革专家组核心成员余文森教授在中国教育资源服务平台“课堂教学论坛”上，就“课堂教学的有效性”与广大中小学教师进行了在线研讨等。在我国，对课堂有效性的研究持续相当长的一段时间，而且现在还有很多地方或个人进行着这方面的研究。而对高效课堂的研究于近期才兴起，由长春出版社出版的熊梅所著的《高效课堂》一书对高效课堂进行了理论上的一些探索。山东省安丘市进行了快乐高效课堂的研究，江苏省盱眙县明祖陵实验小学在课堂教学方面实施“快乐高效课堂”教学模式。浙江省建德市启动“有效教学、高效课堂”系列研究活动。山东省瑞发学校研究后总结出了《高效课堂六大特征》。此外，江苏省丹阳市里庄小学蔡国仁先生撰写的《优化教学环节，构建高效课堂》、叶枫先生撰写《营造高效课堂的几种方法》、辛兆刚先生撰写的《优质高效课堂的特征》、山东省安丘市实验中学夏方进先生撰写的《深研“高效课堂”，建设快乐校园》等论文，这些为我们的研究提供了借鉴。云南师范大学教育科学与管理学院教授、教育学博士孙亚玲在《国外课堂教学有效性研究》 一文中对国外的课堂教学有效性研究进行了系统而全面的介绍和分析。

从她的文章中我们了解到国外从20世纪初就开始了课堂教学有效性问题的研究，迄今为止，他们已经分析了各种影响课堂教学有效性的因素，如教师特征、课堂教学活动、教学环境、教学媒体等。但对高效课堂却少有提及，也没有系统的研究。本课题与国内外类似课题研究的区别在于： 在农村学校小班化条件下实施

“新课改”背景下对高效课堂进行研究，国内外并不多见，而且在我校这样一个紧邻县城、教学质量较弱的学校实施这样的课题研究，更不多见。本课题研究与国内外相关课题的研究，其共同联系是：具有“高效课堂”的特点。其区别是：本课题是在“新课改”的背景下，以农村学校小班化角度来研究高效课堂。我们研究的重点将放在：小班化高效课堂教学的管理、模式、策略、教学方法和学法指导等方面，因此，本课题具有开发价值和广阔的研究空间，并能为同类学校提供借鉴。

三、定目标，不离宗旨

1、通过本课题研究，制定出新课改背景下符合学校特点的高效课堂管理与评价的制度和标准，为学校进行有效的课堂管理提供参照标准和评价标准。

2、通过本课题的研究，探索出新课改背景下符合学校特点的各学科高效课堂模式，为教师组织高效课堂的教学提供依据，同时也为同类学校提供参考与借鉴。

3、通过本课题的研究，引导教师关注自身课堂管理行为，重视教学策略研究，不断地反思自己的课堂教学行为，促进教师课堂管理与教学行为的改变，切实提高自身的教育教学水平。确保三年内打造一支能适应新课改和小班化教育需求、素质过硬而又协调发展的教师队伍。

4、通过本课题的研究，引导学生自主学习，培养其积极向上、乐于参与的和谐发展的健康人格，为学生的长远发展奠定坚实的基础。

5、通过本课题的研究，营造优美和谐的校园自然环境和文化氛围，陶治师生情操，充分发挥环境育人的功能，促进学生健全人格的形成，使学生在和谐、融洽、充满人文气息的环境中愉快学习，健康成长，全面发展。

四、晓自己，从头跃进

我校小班化教育研究始于2008年下半年，当时学校由于生源的逐步减少（计划生育和各年 级学生随父母转往外地上学等因素）自然形成了班额在30人左右的小班级。如何在班额小的情况下，切实提高教学质量？为此，我校组织了专门的小班化教育研究。另外，因为我校近五年来教学质量逐年下降，高龄教师相继退休或退养，在这样的背景下如何提高教学质量，办出人民满意的教育？在近两任校长和全体教师的共同努力下，我们在如何聚焦课堂、决战课堂，提高课堂教学效率、真正落实轻负担高质量方面也作出了一些有效的探索。两年来，围绕小班化、聚焦课堂的教育、教学论文和案例、课件10余篇（件），相继在杭州市、临安市获奖。如吕校长的《意外演绎精彩》（临安市论文二等奖）、蒋老师的《用语文的方式教语 文之“读”领风骚》（临安市论文三等奖）、蓝老师的《科学家钱学森》（杭州市案例设计三等奖）等，均取得了较好的教学效益和社会效益。可这一切，只能说明我们这支教师队伍素质不错，但力办人民满意的教育，还有很长一段的距离。怎么办？靠自己！在已有成绩的基 础上，催人奋进才是出路。因此，结合我校实际，我们分别从学校管理与评价机制的构建、非智力因素与高效课堂的关系、校园文化建设与高效课堂关系、小班化课堂高效教学模式的构建、策略的探究、教法和学法指导等四个方面来展开实践研究。

五、谋策略，高效为宗

（一）学校考核评价制度的修订与完善，使执行力显著提高，确保了工作高效。明确办学理念，制度先行。办学校，绝不能脚踏西瓜皮滑到哪里算哪里，那是对人民的不负责任，也是对自己的不负责任。以吕校长为主的学校领导班子，充分意识到了我校过去几年办学的现状，通过多角度、多层次的分析和思考后，坚定地认定：明确办学理念，让她深入人心是充分必要的。而光有理念，没有必要的管理制度保障也是徒有虚名的。所以，一年来，学校一切从实际出发，制定并出台了一系列必要的精细化管理制度。由于学校规模比较小，我们提出了“我爱我的家，让爱住我家——智慧、和谐※※小学之家”的口号，把一所学校当成一个家庭来经营的思路，从而让全体师生明明白白地认识到：学校是我家，校兴我也荣。同时确定了我们的办学理念：高校课堂、多彩活动、快乐校园，为学生的幸福人生奠基服务。校训、校风、教风、学风也相继应运而生。与之相配套的10余部教育教学管理制度也应声而成。好制度需要的是坚决执行，不能束之高阁成为摆设。回望过去几年，我校制定的各类政策措施制度不少，但真正付诸实施和执行的又有多少？吕校长在这方面还算是个很较劲的人。他不但身体力行，模范执行，还严格约束中层，这让全体老师心服口服。伴随着一次次家庭会议式的教师例会，和一次次不厌其烦的个别谈心，我校的执行力明显好转。领导表率——教师跟进——学生引导，一个良好的执行力纽带顺势而为。在最近的督导评估中，得到了与会领导的一致好评。以往大会小会讲团结、讲凝聚力，到如今，大事小事借助校讯通平台一发布，全体师生都能按时保质完成各项工作。这其中，《绩效工资考核分配方案》的充分酝酿、制订与实施，起到了关键作用。学校几乎所有的工作考核结果，都将与绩效工资考核挂钩。小到一份报表、一份听课记录、出勤签到、班级某次黑板报出刊、某次卫生工作的落实情况，大到学校某项全局性活动的完成效率、学期质量检测结果等，无一不与个人或班级、办公室的考评挂钩。制度的严肃执行，久而久之也督促全体师生自觉养成了高效办事、踏实为人的品格。

（二）创新学校教育管理模式，走精细化管理道路，从精和细上下功夫做文章，确保管理高效。精细化管理同样需要抓手，不能急于求成。我校在这方面着重抓了行为习惯的养成教育和特色学校的创建。

1、校长亲自抓行为习惯的养成教育。行为习惯有很多，从哪抓起？推行了那么多年的行为习惯，有必要面面俱到再来一遍抓吗？答案是：不行！要抓就要从当前迫切需要的、能切中要害的环节抓起！我们反复调研后发现：一个学校卫生状况好不好，就像一个家庭的门面一样。客人来了，看到的是整洁有序，那才叫一个舒心。而我校卫生状况确是一个薄弱环节。为此，我们就如何搞卫生、劳动工具的摆放和借还、拖把的统一挂放、卫生的保洁工作等方面，都出具了具体的规定。班主任更是被要求必须手把手地教会学生。

实施一年来，校容校貌焕然一新，我们弯腰捡起的是一片美丽，而清除的是心灵的污浊。每一位来校检查指导的领导和同行，无不啧啧称赞。好习惯终身受用。我们研究的是高效课堂教学，跟好习惯的培养有什么关系？一直来笔者也很迷茫。但是通过一年来的观察、反思和参与实践，确实意识到了：老师、学生有否一个良 好的学习、行为习惯，对提升教育教学质量是大有裨益的！一年来，我们围绕教师职业道德规范、教师行为规范和小学生日常行为习惯规范，结合本校实际制定了相应的规章。主要有《教师行为礼仪规范》、《教师教学常规》 《小学生两不一靠行为养成规范》、《小学生一日常规》《小学生学习规范》《教室物品（含学习用品）摆放规则》《劳动工具摆放规定》等。如今我校学生排队已经成了一道亮丽的风景线。文明素养也有了明显的好转。行为、学习习惯正逐步得到了持之以恒的有保证的培养。

2、创建以阳光体育和科技普及为特色的学校，让每一个生活其中的人身心健康，拥有较高的科技素养。特色学校的创建，需要立足本校的师资力量，以校为本谋特色，才能长久并出成绩。近几年来，我校体育特色明显，学校田径队在近几年的临安市全民运动会上，都取得了不俗的成绩，一部分优秀的运动员相继被各级少体校录取。这在某种程度上也激发了学生和家长的愿望，也为我校争创体育特色创造了良好的条件。为了使我们的体育更具全面普及性，我们严格执行国家规定的在校每天一小时的体育锻炼，相继出台了大课间活动规则、阳光体育开展规程、体育活动课操作流程等措施，确保了全民锻炼的良好风尚的形成。科技普及是我校的另一个特色，也是我校近年来一道比较出彩的靓丽的风景。在快乐四十分钟社团活动中，我们相继开出了小论文、科幻画、航模制作、实验操作、我们的试验田等与科技相关的社团，每周五下午活动一节课，从而使社团活动得到了时间、场地、经费等的保障。另外，大型的科技普及活动，如高空投蛋、飞蛋越墙等活动的开展，使学生参与科技活动的积极性明显增强，一大批科技爱好者沉醉其中，不亦悦乎。一年来，学生在市级以上的科技活动中，有10余件作品获奖，学校也被评为科普教育先进单位。

3、德育管理向“多彩活动，快乐人生”要效益。我们的教育是为了学生将来的快乐人生奠基服务的。快乐人生有着极大的内涵。我校在传统的少先队活动的基础上，创新德育管理思路，制订了“一个中队主题队会、一场文艺汇报演出”等多个少先队活动方案，并得到了切实的执行。尤其值得推广的是我们各中队的主题队会，严格按照少先队主题队会操作规程实施的，要求全员参与。出旗——中队主题活动——辅导员讲话——宣誓——退旗，程序严谨，秩序井然，使全体队员都参与全过程，并得到了很好的熏陶。

（三）教学管理提质减负，决战课堂，决胜课堂，向课堂要高效。如今，我们学校管理规范化、学校活动常态化，那么，原本就有限的学生在校时间，如何来保证教学质量呢？为此，我校在教学管理模式上，也走出了一条不同寻常的路子。

第二篇：“双减”背景下如何提高道德与法治课堂效率

“双减”背景下如何提高道德与法治课堂效率

“双减”工作是国家的一项重大决策部署；作为进行德育教育的主阵地——道德与法治课凸现出了其举足轻重的作用，“双减”环境下如何提高道德与法治课堂效率？首先教师必须调动学生的主观能动性，指导学生创建学习共同体，学会自主合作探究学习，单位时间内提高学习绩效，全面实现课程目标。这不仅是一个教学活动，更是一个高质量、持续发展的合作学习过程。在课堂实践中，为实现教的课堂向学的课堂转变、学生由被动学习走向主动勤学；实现教知识走向指导学会学习、逐步学会自主合作探究学习。我逐步尝试、总结形成了课前预习、情境导入、课堂探究、课堂总结、课后拓展“五步”有效教学法，提高了道德与法治课堂效率。

一、课前预习

教师指导学生进行课前预习，初步梳理教材浅显知识点：是什么、为什么、怎么做，教师根据教材的知识点指导学生逐步培养自主学习能力。学生还可以尝试做基础训练的习题，通过做习题，让学生收获两种体验，一是通过预习就能做出一些习题，让学生有活动成就感。另是学生预习不能解决的问题，可以在课堂上通过听课来解决，这样带着问题去听课，效率自然就高了一筹。教师可安排学生课前提前三分钟到教室进行新、旧知识两方面的预读。如：班干部领读、分组轮读、师问生答等。这样能让学生在正式上课前收回思绪，集中精神，同时温旧知新，符合学生认知规律。

二、情境导入

创设情境可作为课堂导入，也可作课堂活动过程的引入，还可以创设贯彻课堂始终的情境。道德与法治课堂教学要与学生生活紧密联系,巧用学生的事例整合教材,让学生明白学习的内容是对自己的生活有用的，这样才会促发学习渴求的动力。情境教学则可以还原学生们周遭发生的现实生活，让他们有自主探究的欲望。如果把教学内容比作让学生必须吃下“饭”，那么“情境教学”就是辅助学生吃下“饭”的一道道“菜”。这些“菜”不仅要让学生们顺利地吃下“饭”，还要让这个“饭”吃得更香。创设情境教学的途径有：1、生活展现情境；如：生活情景、生活场景；2、实物演示情境；如：让学生体验、实践生活；3、画面再现情境；如：教学挂图、多媒体投影；4、音乐渲染情境；如：多媒体音乐课件；5、表演体会情境；如：指名上台表演；6、语言描述情境；如：有感情朗读等。除这六种基本途径之外，还有一种重要的情境创设：多媒体模拟演示情境。具体选择哪种情境教学方式，则依对应课程教学过程中的实际的需要选择。

三、课堂探究

要提高道德与法治的课堂效率，关键要做好以下几个环节：

1、课堂讨论。在课堂中，教师要让每个学生都有表现的机会，引导学生多角度去思考问题，并和学生一起分析问题，解决问题。

2、合作激励。教师可采用合作激励机制，提高学生参与合作学习的意识和合作能力。如：合作学习表现良好的小组，给与积分奖励外，还可以少做、免做作业，促使学生在课堂上就能完成学习任务。

3、合作记忆知识点。教师要引导学生由浅入深理解每个层次的知识点。落实学生自读、齐读等学习方式，促使每一个学生都能知识点过关。

4、及时总结提交本组发现的问题。包括知识点理解不透、组员参与度、任务难度过大等，教师在收集到问题后第一时间调查研究，及时解决。

四、课堂总结

课堂总结活动是发生在课堂教学结尾环节，目的是要通过总结反思活动去深化学生的知识记忆，让学生反思课堂学习行为、学习效果等多方面的变化情况，从而切实优化学生学习态度、自我认识的结束性活动，可以让学生积极吸取学习教训，使其自觉规避不良学习行为。因此，教师要积极组织课堂总结活动，以便及时优化学生的学科学习行为。教师与学生之间应充分交流情感,逐步渗透情感态度价值观培养，帮助学生从小扣好人生第一粒扣子。

五、课后拓展

课后拓展的内容有四个方向：反思、验证、实践、理解。课后拓展能够更好地引导师生对所学习的内容进行延伸、开展更广阔的课程，具有非常重要的意义。教师要积极地创造学习活动情景，充分拓展教材内容到学生们的生活空间，还可以充分利用书刊、多媒体、德育基地等资源，为学生提供更广阔的空间。

整个课堂教学过程让学生从生活情境中发现并提出问题、独立探究、小组合作研讨，最终获得知识；在自主总结巩固的基础上，再次回到生活情境中，尝试运用所获知识解决问题。在这样的课堂中，学生观察生活、发现和提出并解决问题等能力得到了培养。教师的主导作用和学生的主体作用都得到充分的发挥。课前预习、情境导入、课堂探究、课堂总结、课后拓展“五步”有效教学法的实施,必然引起课堂教学的变化,学生在这样平等、互动、师生共同学习的课堂中，充分感受到尊重、接纳、友好，使“要我学”变为“我要学”成为可能，这样，就提高了道德与法治课堂效率。

第三篇：新课标背景下如何提高英语课堂教学效率

新课标背景下如何提高英语课堂教学效率

大红沟中学 王文娟

英语教学的目的就是使学生获得运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，培养学生自学的能力，使学生得到全面发展。对于英语基础相对薄弱的山区学生来说，英语课堂教学最直接的目标在于掌握基础知识，培养基本技能。而上述目的必须通过课堂教学来实现，因此课堂教学是素质教育的关键之所在。笔者针对课塘教学中存在的问题，结合实际，在优化英语课堂，提高课堂效率方面进行了探索和实践，并收到了较好的效果。

一、课堂教学中存在的问题

（一）教师方面

在课堂教学中，教师作为学习活动的引导者，起到的作用是非常重要的。然而在教学实践中，我们仍可以在有些教师身上发现不尽如人意之处。

1、英语课堂缺乏积极有效的师生互动，没能充分体现“以学生为主体”。

英语课堂上教师的提问语的基本导向仍停留在学生重复或重现事实要求（主要是重复教师的话语和教材的信息），而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂提问比例还极小；动脑程度低的和非个性化的“全班说”的课堂活动还占相当大的比重；在英语课堂教学中，缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重教师的讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍；忽视对学生的基础、能力、收获的关注，有些课显然不符合学生的能力实际，导致教学目标无法达成。这与新课程标准的“以学生为主体”，培养“学生主动思维”，发展“学生想象能力和创新精神”以及“展现个性，发展心智”等教学目标还有很大的距离，这与高考对英语课堂的要求也是不符合的。

2、课堂教学缺乏“备学生”这一必要环节。

有些教师对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有有效地进行取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、高考热点和高考难点的“三点”渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时的活化；课堂容量偏小，内容单一；课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小；课堂节奏过慢，课堂气氛沉闷，课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限甚至没有。

3、课堂教学缺乏对学生学法指导和能力培养。部分英语教师对高考的范围、要求、形式、出题特点及规律了解不够明确，在课堂教学中过多依赖复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建，从而使得教师在课堂教学中缺乏在学生自主建立系统的英语知识体系与网络过程中的方法指导和能力培养。

4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价。

教师不能及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情。课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度的统一。

（二）学生方面

1.学生对学习英语普遍缺乏兴趣、自信心和学习动力。

他们在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语．

2.学生对课本的重视程度不够。

大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效地利用课本适时地回归课本，英语复习缺乏根本, 甚至本末倒置；学生对英语课堂知识的掌握不踏实、理解不全面，课外花的冤枉时间多；

3.学生没有获得合适的学习方法。

绝大部分学生在复习与学习过程中不能走在老师前面对基础知识进行梳理，没有习惯性地进行课前预习、认真听课、课后及时复习，英语学习缺乏主动性；复习时缺乏系统安排和科学计划；或者学习和复习没有个性化特点, 导致学习效果不明显。

二、方法与对策

针对以上问题，笔者认为英语教师应该树立正确的意识：一节课有没有实效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。教师可以从以下几个方面进行提高：

1．教师要树立“以学生为主体”的意识。

首先，要正确处理好课堂教学的目标和方向，帮助学生树立学好英语的信心。目标要体现对全体学生的共同要求，要根据不同水平学生的学习能力制定出不同层次的教学要求。信心是学生进行有效学习的前提。一个班有“优、中、差”的学生，教师要使不同层次的学生都能在课堂上学有所得，或体味成功，或找出不足，明确努力方向，从而感到自己是有发展潜力的人。根据笔者的经验，上好第一节课和在日常课堂常常给予学生鼓励与关注是非常有必要的。笔者在任教高三的过程中，发现相当部分学生由于学不得法等诸多原因已对英语已产生了相当厌倦的情绪，几乎失去了信心，甚至有学生要放弃英语课程。就此，笔者在第一节课就举了一些学困生经过努力获得成功的例子，让他们看到希望。同时，我让他们铭记以下一些励志的话语：Where there is a will, there is a way./ If you do it, you can make it./Nothing is impossible if you put your heart into it等等，这些都会带给学生积极的心理暗示及鼓励。此外，笔者根据学生的不同程度在高三初期语法复习和听说写作训练时选用《新概念英语》第一、二册和《初级英语口语》等教材中的一些有趣易懂的对话、小故事，进行听音复述后改写续写等练习。程度好的学生做了这些有把握的练习，他们的学习热情得到了保护。而成绩较差的学生做了这些简单而有趣味的练习，尝到了成功的甜头，发现了原来自己也能行，这种成功的体验很自然激发了他们学习英语的热情和信心。

其次，作为教师，要有学生意识。

教师在备课、选材进行教学设计和课堂实施过程中，心里要时刻装着学生，牢记“一切教都是为了学”。教学设计要结合学生的生理和心理特点，遵循语言规律，注重体现学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松和谐的学习氛围，使学生敢于开口、敢于实践。同时教师也要关心、帮助学生探索适合自己的学习方法，了解自身记忆规律，养成良好的学习习惯，培养学生自觉学习的能力和合作精神。因此，在教学过程中，教师要造就、成全学生的学，达到教是为了不教的目标。教师要想达到这个目标，必须努力做到以下几点：

（1）巧妙导入新课，激活学生学习的兴趣。

“好的开端是成功的一半”。精彩的课堂开头不仅能很快地集中学生的注意力，而且还能诱发学生强烈的求知欲望，从而使学生把学习当成一种乐趣，不仅会及早地进入学习的最佳状态，而且还会促使教学任务顺利完成。因此，教师可以依据教材，事前精心设计具有新情景、难易相结合，有层次的问题。笔者在课堂导入、培养学生兴趣方面也作了很多的尝试。我针对不同的课型，充分发掘“以趣激学”。例如：让学生轮流每节课前讲有趣故事、提三个问题让其他学生作答（学生事前作好准备、课前五分钟内完成此任务）；或让学生听故事录音后回答相关问题、听对话后表演、看图说话、话题讨论。又譬如在复习动词过去时时，我选用了《新概念英语》第一册中“Sally’s first train ride”这篇小故事，设计了“Where did Sally go last week”?“ How did they travel”？“What was the lady like?”等问题，让学生听故事录音后作答，接着学生相互间通过复述重现故事，他们的注意力很快地集中了起来，相关知识在运用中得到了巩固。复习介词时，先听“Mrs.Smith’s kitchen/ living room”？再问“Where is the refrigerator/the electric cooker?等问题，然后用实物投影仪展示书中图片，让学生进行口头复述。通过这样的方式情景引入，原本枯燥无味的语法学习变得有趣易懂，学生的主观能动性得以充分调动，从而激发了他们的学习兴趣。在教授第九模块Unit.5 Inside Advertising 时，利用多媒体播放广告片段及图片，直观形象引入话题，学生兴趣盎然。

（2）教学方法多样化，发挥学生学习的积极性。

在课堂教学过程中，尽量采用能激发学生英语学习兴趣的方法。英语教材中每篇课文的课型、题材、体裁、内容、风格不尽相同，因此具体教法也要因课而异。根据心理学和生理学的观点，多样化的教学方法能使学生的神经总是处于高度兴奋的状态，促使学生积极主动学习，相反单一的练习和节奏造成单一的神经刺激会导致学习效率和兴趣的下降。因此，一个老师的教法越灵活多样，课就会上得越生动，学生学习兴趣就越浓厚，教学效果也就会越好。比如：在写作训练过程中,看英文电影摘记精彩对白，积累语言素材，写电影故事；听对话后进行角色扮演并书面改写成故事；听故事，口头复述，然后书面改写或续写故事。这种“听—说—写、视—听—写”交替使用的方法，使学生的听力、语感和书面表达能力得到了有效的提高，学生更是乐在其中，从而学有所得。

（3）精讲多练，突出英语课堂的实践性。

课堂教学中教师要精讲少讲,学生要多练勤练,发挥教师的主导作用.这体现在“疏”和“导”上面。疏在学生思维障碍处，导在教学内容的关键处。要明确学生是主体，要重点启发学生勤于思考、勇于实践。课堂上最多讲二十分钟，把其余二十分钟留给学生动手、动脑、动口，让学生去发现、去总结，让学生朗读对话，进行实地表演，情景交际。这样既巩固了所学知识，又给学生提供一个训练的机会。课堂教学中主体性发挥得越充分，学生学习的自觉性、主动性和创造性就越强，课堂教学效果就越好，这就达到了预期的教学目的。

（4）注重学法指导，培养学生良好的学习习惯。

良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。要使学法指导进行得有效，必须培养学生良好的学习习惯。我认为培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起：

①指导学生课前预习

课前预习是学生学好新课，取得高效率学习成果的基础。如果不搞好课前预习，上新课时就会心中无数，不得要领，反之如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力，而且可以提高学生新课的兴趣，掌握学习的主动权。课前预习还可以发现疑难，引起思考，减少听课的盲目性，从而增强听课效果。

②引导学生专心上课

课堂是实施素质教育的主渠道，上课是学生理解和掌握基础知识、基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节。要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课的生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。

③提醒学生记笔记

笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识和克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要。记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，有利于提高浓缩信息的加工能力。在记好听课笔记的过程中，学生的思维进程与教师的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念。

④指导学生及时复习课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。所以，科学的高效率的学习，必须把握好“及时复习”这一环。

2．教师要树立课程意识。

在课堂实施过程中，教师要突出语言的人文性，要把英语课作为交际工具来教，并鼓励学生把英语课作为交际工具来学。教师应根据课程的总目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生生活实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与，在接近学生实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与，在接近真实的语境中学习和使用英语。学生通过思考、实践、讨论、交流和合作等方式，培养和提高其听、说、读、写的综合语言技能，学会用英语做事，完成学习任务。要“用教材而不是教教材”，应该根据教学实际对教材进行调整、改造、重组、延伸，丰富教学内容，使教学效益最大化最优化。笔者认为除了课本之外,上面提到过的《新概念英语》 第一、二册、《初级英语口语》、还有《初级英语听力》、《中级英语听力》和许多优秀的英语电影（《THE SOUND OF MUSIC》、《BEAUTY AND BEAST》等）都可作为高中、甚至高三复习的辅助教材，对于提高学生英语听、说、读、写技能和英语教学质量都有很大的帮助。

3、教师要有课堂效率意识。

教学效率首先体现在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的使用上。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效地吸引并集中学生的学习注意力，而无暇分心分神，从而最终提高学习的听课效益。

其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。教师每一句课堂用语的设计都要有利于对学生的正面影响，有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息。新课标强调新知识点的重点落实与听说读写技能的常规训练，复习课要重视学习方法的指导，正确处理好教学与高考复习之间的关系，在教学环节恰当地渗透高考的信息，拓宽教学内容。教师同时还要处理好课前预设与课堂生成之间的关系。讲评课要指导学生听出层次。

4、教师应及时获取学情反馈，有效落实课前回顾，课堂小结等环节。

为了提高英语课堂教学效益，教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、自习等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整，这也有效的刺激了学生提高分数效率较高的“增长点”。在笔者的实践中，大部分学生纷纷制定了自主学习计划，课堂表现比以前积极踊跃，课堂教学效率大大提高。

5、强化分层次教学与辅导。

通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导，如采取“弹性作业”等方法；从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么；从对象上，要重点关注重点线、本科线上下的存在较明显的英语学科薄弱的学生，采用英语教师定学生、师生结对、辅导等有效形式切学实提高各档上线率。在学生愿意接受的前提下，要及早把这个工作做起来。英语教师应多走近学生，使他们随时能得到教师的辅导和帮助。

实践证明，优化课堂教学，是提高英语教学效率、质量行之有效的途径，也对教师本身素质提出的更高要求，教师只有不断进取、不断创新，才能适应新课标背景下英语教学的需要。

第四篇：新课程背景下如何提高高中语文课堂教学效率

新课改背景下如何提高高中语文课堂教学效率 关键词:提高高中语文课堂效率

摘要: 新课改理念高效课堂是实现提高教学质量的有效途径，高效课堂的目的就是最大限度地激发学生的学习积极性、最大限度地落实学生的主体地位。通过培养学生的兴趣；教材重点的把握、难点的突破；教师角色的转化；“名师指点”；教学反思五个方面可以达到这一目的。

新课改在我校推行已两年有余，作为站在课改一线的老师，面对新课改，全新的理论，全新的教材，怎么才能让我们的课堂人生走向一片蓝蓝的天？

高效课堂是实现这一目标的有效途径，高效课堂的目的就是最大限度地激发学生的学习积极性、最大限度地落实学生的主体地位。我在学习了有关新课改理论后，高一开学之后就尝试着改变授课模式，试图改变自己传统教学中学生消极被动地接受知识的状况，把课堂交给学生，让他们通过探究性活动主动学习知识，锻炼能力，从而提高授课的效率。

那么，如何提高课堂效率？

一、培养学生的兴趣

兴趣，是学生学习一切知识的精神与力量源泉。学生对这们课缺乏兴趣，任你讲得天花乱坠，学生却感到索然无味，因为他缺少了一种学习的内驱动力。但兴趣是不能强求的，要顺其自然、着力培养。兴趣的形成不是一蹴而就的，它需要不断的强化和积累。“书山有路趣为径，学海无涯乐 1

作舟。”为了提升学生对语文课的学习兴趣，我主要采取以下几种做法:

开展课前三分钟演讲。每周要求一个大的演讲话题，让学生在此话题内以自己喜爱的方式演讲，可以是一篇文质兼美的文章，可以讲笑话，进行成语接龙，讲身边的故事，校园新闻，说绕口令，即兴讲故事（随便找几个词语，编一个完整的故事）等。学生演讲充满个性而富有创造性，课前三分钟演讲成了学生展示自我风采很好的舞台。实践证明，学生们也恰恰找到了这种感觉，使每一节课的课前三分钟演讲成为学生的一种期待，一种满足。

合理使用多媒体设备。多媒体是声音、图像、文字等的组合，随着我校教学条件的改善，高一年级所有班级都配备了多媒体设备。多媒体教学具有优化教学过程，获得最佳教学结果的功效。对于语文教学而言，它能冲破时空限制，促进教学形态的多样化；它能充分提供感知对象，扩大直接经验的范围；它形象具体，生动活泼，有利于引发学生学习动机和调动学生学习积极性。当然，多媒体教学中也要避免一节课成为课件的展示，忽视对教材具体语言文字的感知体会，忽视对诵读、语感的培养，限制学生的想象与创造。教师可把学生在生活中少接触、不易见到、无法体验的内容，借助多媒体的音像材料加以表现，从而帮助学生更好的理解课文；可以用来激发兴趣、渲染气氛、营造意境，使学生尽快进入文本。

二、教材重点的把握、难点的突破

“任它千瓢水，我只取一瓢饮。”这句话用在课堂教学中就是要求上课要突出重点、突破难点，切不可图求面面俱到。

一堂课只有短短的45分钟，语文课堂低效的主要原因之一就是师生没有很好的把握教学的重点。老师该强调的不强调，不该强调的大讲特讲，学生也没有消化重点的方法，导致时间和精力分散，不能有效的学习。学习的重点常常成为学习的盲点，知识体系不完整。“蜻蜓点水”式的肤浅和面面俱到的强调，是导致低效课堂的主要因素之一。

如何才能做到抓住重点、突破难点？我认为“潜心研究教学”是教师“提高课堂效率”的坚强后盾，不自强而功成者天下未知有也。教学是一门学问，有一种魂隐含其中,不深入研究是掌握不了它的真谛的、抓不住它的精随的。教师课前应该大量占有资料，潜心研究教材，对课文的重点、难点做到了然于胸，上课才能做到自信激情、驾驭有度、收放自如。

三、教师角色的转化

在新课程背景下，要提高课堂效率，首先要转变观念，改变学习方式，变过去的老师讲学生听为自主、合作、探究性学习。教师需要从过去的单向的独白式表演者的角色中解放出来，进而成为课堂教学过程中与学生展开平等交流的对话者。传统的教师把自己置于课堂的中心，以知识权威者的身份说话，使课堂教学成了教师的“个人秀”。在这种“独白”式的教学中，教师忠诚于学科知识，却背弃了学生；关注的是自己的表演，忽视的是学生的反映与参与；体现了独断与专制，忘却了民主与平等。在这样的课堂中，教师几乎“垄断”了课堂里的所有话语权，从而把学生置于“失语”的境地。老师讲的津津有味，学生未必听的带劲，人的注意力有强有弱，学生参与教学活动太少的话，难免思想开小差。

怎样把自主、合作、探究性学习的原则转化为课堂教学结构、具体如何操作？这是每一个老师上课时应该考虑的问题。新课改要求老师考虑的不是上课时自己讲些什么，而是考虑如何让学生手、脑动起来，使学生参与到教学中来。

四、“名师指点”

教师也不是全能的，教师也需要教师，也需要名师指点，“听君一席话，胜读十年书”，“名师”可以起到“画龙点睛”的作用。

现在有一部分教师是单打独斗，或闭门造车、现编先卖，或坐吃老本，孤芳自赏。有的老师善于讲小说，有的老师喜欢讲诗歌„„每一个人都有一些精彩的课，也会有一些让自己都觉得汗颜的课，有的课讲了两三轮，还不尽如人意，讲不透彻，以己之昏昏而欲人之昭昭，怎能如愿？

“强将手下无弱兵”，体现的是对主将的要求，“主将”弱，他的兵又能强到那里去呢？其实谁也做不到课课精彩。遇到自己没有把握的课，事先多向名师学习，人家怎么讲，切入点好不好，思路是否清晰？只要自己不回避短处，博采众长，一定会找到合适的教法，把课上精彩，从而提高课堂教学效率毕业论文范文。

“名师”可以是身边的同事，也可是网上一些同课优质教案、课件，课堂实录等。古人有一字之师，我辈为何不能择优而师呢？

从教十几年，对自己觉得不好处理的课，我总会主动的去和同事讨论、翻阅资料、上网浏览，自己感觉受益匪浅。

五、教学反思

反思是未来教师培养的基本模式，美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长的公式：成长=经验+反思。

叶澜教授说：一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师,若能坚持,成不了名师也能是成功之师，但是如果一个教师仅仅满足于获得而不对经验进行深入的思考．他可能永远只停留在一个新手型教师的水准上。可见，教学反思是教师自身发

展的基础和前提，也是教师成长的新起点。

每次讲完课后，我都认真反思这次课的得与失：检查在落实教学设计过程中每一环节的教学行为是否体现了教学设计的目标，是否将预设的教案转化为课堂的教学实践，尤其特别关注是否根据学生的课堂表现以及实际进展情况；学生的当堂反应和当堂作业等学习状况怎么样，课堂上学生的学习兴趣和参与思考、讨论、实践活动的积极性高不高。

课后反思让我把在课堂上的意外收获一吐为快；使我将自己的失误记载成文。人不能在同一个地方跌倒两次，当一辈子的老师要教一辈子的书，适时反思可以促使我们克服教学工作中的不足，有助于防止某些失误的再次出现，同时根据课堂上反映出来的问题，采取“对症下药”，从而能迅速提高课堂教学效果，在摸索中不断前进，在前进中不断摸索，让我们的课堂人生走出一片蓝天。

参考文献：《中学语文教学》2009年07期

《中学语文教学参考》2010年5期、2010年7期

中学语文教学资源网等网络资料

作者简介：罗文彬（1969-）男，甘肃武山人，本科，武山一中语文中学一级教师，主要从事语文教学与研究。

第五篇：提高课堂效率

如何提高课堂效率

什么是课堂效率？

课堂效率，就是指教师在课堂既定的时间内从事教育教学所取得的效果，是教师强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。

在以前讲到课堂课堂效率是，我们往往只重知识的传授而忽视学生能力的培养，只重视学生成绩而忽视学生的价值观、人文素养及道德人格的培养。因此，在新课改的背景下，我们也应重新审视课堂效率，从知识与能力、过程与方法和情感、态度、价值观的三维目标来考查课堂效率。

那么作为思想品德教师，我们应如何提高课堂效率呢？

一、不断提升教师个人的素质

教师个人素质如何将会直接影响课堂教学效率。因为教师是教学活动的组织者和领导者，因此教师在备课时准备的怎样，课堂教学中知识点把握是否准确、重点是否突出、难点是否突破、驾驭课堂能力的高低都直接影响着课堂效率。

教师要在教学过程中和教学之余努力提高自己各方面的素质。在备课时，认真研究课程标准，研读教材，准确把握教材。并在教学之余，努力提高自身素质。

二、改进教学方法，创造有效课堂。

提到思想品德课，就会让人联想到枯燥、空洞乏味等词语，许多教师单

一、乏味的教学模式与方法，更是让许多学生厌烦上思想品德课。俗话说：“教学有法，教无定法。”思想品德教师要因时、因地、因条件而异，灵活把握教材，研究学生，运用合理的教学方法，充分调动学生的学习兴趣，使自己的课堂和谐、生动而又有效。

如运用社会热点，创设恰当情境。在学习依法治国的意义时，学生对依法治国是发展社会主义市场经济的客观需要，这一观点的理解有一定的困难。在这里我用了这样的案例：联合利华的发言人在3月份多次在公开场合发布涨价信息，造成了洗化用品市场的“抢购”现象。让学生分析这一现象所产生的危害：市场秩序混乱，影响了消费者的利益。说明这一事件的处理情况：上海市物价局根据《价格法》，对来联合利华公司处以200万元的罚款。运用这一案例，让学生加深对知识的理解，同时也培养了学生分析解决热点问题的能力，培养了学生的法律意识。

在复习中我尝试过这样的方法，取得了较好的效果。复习中实际知识，学生往往会感到枯燥乏味，所以我模仿知识竞赛的方式在课堂上对学生进行测试：采用了个人抢答，小组固定成员抢答，和答错扣分等形式，较好的提高了学生学习的积极性。

在学习人与大自然的关系时，我要求学生收集生活中环境破坏的事例，让学生认识到当前社会环境问题的紧迫性，激发学生的环保意识。