论美 微课 教案（精选）

第一篇：论美 微课 教案（精选）

论美

教学目标：

1、知识目标：体味文章对美的论述，培养锤炼语言的意识。

2、能力目标：品味美的内涵，能表达对美的理解。

3、情感目标：形成对美的正确认识。教学过程：

一、导入

1、上课前，先请同学们来做个选择游戏，请同学们看幻灯片，出示

请在下列事物中选择你认为最美的一种？

A、一只造型别致、色彩艳丽的花瓶

B、一碗饥饿的非洲儿童手中的米饭

C、一本残破的发黄的《思想录》

同学多数选A,师提问选A同学你为什么选A呢？

生：因为它看上去漂亮

师：好，我们同学们认为有漂亮外表的花瓶最美，那么我们人呢？什么样的人是最美的呢？今天就让我们一起来学习一篇关于美的文章--《论美》（板书课题）

二、出示学习目标

师：目标是成功的基石，首先我们来明确本文的学习目标：请大家齐读一下

1、体味文章对美的论述，培养锤炼语言的意识。

2、品味美的内涵，能表达对美的理解。

3、形成对美的正确认识。

三、预习反馈

师：昨天晚上，大家已经预习了这篇文章，下面就请同学们来帮老师解决以下3个问题：

1、作者简介；

2、字音字词；

3、关于“美”的名言警句

师：第一个，老师话还没有说完，这位同学就高高举起了手，你来说……

师：预习得很充分，请预习不充分的同学把红色字部分补充到你的课本上…… 第二题,字音字词，飞寰你来读……

师：吐字清晰，读音把握得很准确，尤其是这两个多音字，第一个我们常见，第二个不太常见，请补充到你的课本上……下面一分钟的时间，自由记忆，一分钟以后，我按号提各组的同学来回答，我们比一下，看哪一组的同学最厉害……时间到，每组的8号同学抢答，同学们在这么短的时间内就记住了，让我们把掌声送给最棒的自己！

第三题……你来说，嗯，不错，搜集了两个，佳璐，你来说，哇！这位同学搜集了5个，把掌声送给她……

四、自学提示

美需要我们有一双发现的眼睛去发现，去用心感受，更需要我们去理性地思考。请同学们朗读课文思考以下问题（先自己读课文、思考，再四人小组讨论。时间8分钟）：

1、文章论述了哪几种美？

2、作者认为这几种美是怎样的关系？由此可以看出最高层次的美是哪一种？

3、本文的中心论点是什么？

4、作者采用了哪些论证方法来论证中心论点？

师：时间到，文章论述了哪几种美？每组的6号抢答……对，颜色之美、形体之美、行为之美、美德。（板书）第二题，每组7号……找得很准确“形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美”最高层次的是…… 美德。因为前两者是外在美，这两者是内在美，而行为之美，指举手投足的动作神态，是内在美德的体现，所以美德最美。第三题，每组4号……，第四题，每组3号……

五、合作探究

师：这几个问题，同学们完成得既迅速又质量，让我们把掌声送给认真的自己。接下来，让我们带着这份认真默读课文，小组合作，完成以下问题。（时间8分钟）

1、请分析本文论证方法的作用。（1、2、组）

2、本文的论证思路是什么？（3、4组）

3、请为本文的论点“美德最美”补充一个事实论据和道理论据。（5、6）

4、在文中找出你认为最精彩的一句话作为“美的格言”，并说出推荐理由。（每组）

5、通过格言卡，我们发现本文的语言有什么特点？（7组）师：时间到……请各组派代表发言…… 六：拓展提升

今天，你赞美了吗？

师：会赞美的人，有一双发现美的眼睛；会赞美的人，有一颗美好的心灵。赞美别人，就是肯定自己。在别人的优点中，肯定了自己的眼光；在别人的表现中，肯定了自己的气度。你的赞美，一如珍珠，令别人愉悦的同时也会使你光华耀眼。

请你赞美一下你认为美的老师或同学，送他（她）一句精彩的赞美。（时间两分钟）哪位同学来展示一下…… 七：教师小结

闭月羞花，沉鱼落雁的美貌终归有年华消逝的时候，只有美德能散发出永恒的光芒！不管容颜俊秀还是长相平凡，只要丰富我们的修养，完善我们的德行，只要我们善良、诚实、自信、自强，我们就可以说——我是最美的！八：作业

1、从文中找出5句格言警句，并会背。

2、从下面两题中任选一题作答。（200字左右）

（1）有一位品学兼优的同学，他的脸上有一块难看的胎记，其他同学的异样眼光使他很难为情，他自己常常为这块胎记而郁郁寡欢，作为好朋友，请你写一段从侧面开导他的话。

（2）常言道，爱美之心，人皆有之。有的人为让这张脸变得好看一点，花许多钞票去美容，还有甚者，不惜千金去做整容手术，当一回人造美女或人造美男。学了这篇课文，你认为这些人的做法怎么样？

第二篇：教学论8分钟微课教案

六、教学过程：

一、Class Opening and Review 1．Greeting T: Hello, boys and girls.s: Hello，teacher.T:how are you today? s:I’m fine ,thanks.2．Review：snow，wind，rain，cloud，sun T:First,let’s review.Quick response.T：what is it？

s：sun/wind/cloud/snow/rain.课件展示各种天气的图片，复习词汇“sun, snow, cloud, rain, wind ”.进行抢答

（设计意图：通过创设情境，进行复习导入，既激发了学生的兴趣，又为教学新知做好了铺垫，达到一箭双雕的目的。）

二、New Concepts(change game)1．教学rainy、sunny、cloudy、snowy、windy A、课件出示五个单词snow、sun，cloud、rain、wind。（板书单词，及时把单词写到黑板上，为后面操作做准备）

B、Play games，做““change, change ,change””的游戏。给rain、sun，snow、cloud、wind进行变身（Add one letter for each word, change it into other word.）T :for example：snow——snowy，然后请学生完成出剩余单词的变身，组成新单词。（在原有板书的基础上，加“y”或“ny”，用红色粉笔注明，Attention special one：sun、sunny(这组词比较特殊，老师要重点指出，以免学生形成机械式的操练，形成错误记忆。)接着老师带领学生跟读，并且教授肢体动作：

rainyrainy it’s rainy.snowysnowy it’s snowy cloudycloudy it’s cloudy.sunny sunny it’s sunny windywindy it’s windy（设计意图：加强新旧知识之间的联系，了解本课中的天气词汇与上一课学习的名词的联系，让学生发现规律，掌握方法。）

Practice: 1.Ask and answer(老师依次出示图片并随即挑选学生回答)T:is it sunny? s:Yes,it’s sunny.No, it isn’t.T:It’s sunny.(如果老师询问的问题和图片相符，则学生肯定回答。如果不相符则在学生回答基础上引出相应句子。eg：No, it is’t.it’s rainy.如此反复进行问答操练，大概五次可以完成所有单词操练。)2.Let’s match(看图连线，请同学上来虚画线，并询问下面同学是否正确，如有错误，则继续请同学上来尝试。)T:Look at the pictures, match it with true sentence.T:Who want to try?(hands up!)

3、现在我们已经学习了与天气相关的单词，你们知道怎么询问天气了吗?让我们跟着Tony 一起来做小小天气预报员吧！(课件展示)T：How’s the weather today? Ss：It’s_______.老师用句型How’s the weather today? 询问，学生用 It’s_______.回答，进行对话交流，巩固练习。（完成五个句子即可）

4、Group work ：Ask and answer(make dialogue)课件中以图片展示几个城市的天气状况，全班思考问答对话.老师此时引出Tony这个天气预报员，用玩偶代替。告诉同学们规则：我将娃娃扔出来，接到娃娃的同学要回答我的问题。依次传递娃娃，凡是接到娃娃的同学都要回答扔娃娃同学的问题。你们可以用到这些句型T：How’s the weather in Shanghai? Ss：It’s_______.（设计意图：在对话中达到新旧知识交融的目的，即发挥了学生的能动性和创造性，又培养了学生小组合作能力，更多是激发了学生学习英语的热情。）

三、Class Closing T：Today we learnt how to ask the weather.Do you know? Let’s sing together(让学生边做动作边唱出关于天气的歌谣，歌曲视频为老文头幼儿英文歌曲 how is the weather。)（设计意图：朗朗上口的小歌谣，具有趣味性，既帮助学生巩固了所学的知识，又可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习的积极性和主动性，活跃了课堂气氛。）Thank you!Good Bye!

四、Blackboard design：

Lesson 11 How’s The Weather Today?

sunny

snowy

第三篇：论美教案

《论美》公开课教案

学习目标：

1、能找出文章的主要观点，简述理由。

2、能恰当引用课文语句，写一段文字表明自己的观点。

3、能对文章的观点说出自己的看法。

教学过程：

（一）导入。

今天我们一起来学习17世纪英国著名的哲学家弗兰西斯·培根写的一篇杂感《论美》。常言道：爱美之心，人皆有之。有的人为了让这张脸变得好看一些，花许多钞票去美容，还有甚者，不惜千金去做整容手术，当一回人造美女或人造美男。我们都不是一掷千金的富翁，当然没有那么许多闲钱花在这张脸上，那么我们如何去追求自身的美呢？那么我们学习完这篇课文，相信同学们能找到一个满意的答案。

（二）感知美

用自己最喜欢的方式认真地读课文，看看作者围绕“美”，作了哪些论述？读的时候，请拿起笔，把课文中的关键语句勾画出来。（屏幕显示：勾画关键句）

（三）品味美

1、初步了解了培根的观点以后，大家再思考这样一个问题：现在如果请你从这些句子中，选取你觉得最精彩的一句做一张“美的格言卡”，你准备选哪句？为什么？如果你觉得最精彩的句子，我们这里没有摘录出来，你还可以到课文中去寻找。（屏幕显示：美的格言卡）

（生品读、交流）

通过对关键句的寻找和品析，大家对课文内容有了比较深入的理解，初步领略到了培根的观点，对课文的思路也有了一定的了解。现在，我们把这些句子再来齐读一遍。（生齐读）

师：这么多关键句里面提到了很多的美，有颜色美、状貌美，有优雅的动作之美，以及那种图画所不能表现、初睹所不能见及的德行美。作者在对这些“美”的论述中，最看重的是什么美？

德行美。

师：容貌美、状貌美、优雅动作之美都属于外形美，德行美却是属于一种内在的美。在作者眼里，什么样的美才是最理想的美？

生：内在美与外形美结合。

师：非常好。内在的德行美胜于外形美，而内外兼美乃至上之美，这是培根在这篇文章中所阐述的主要观点。（板书：内外兼美乃至上之美）

2、培根的《论美》写于四百多年前的英国，此刻，当我们用一个２１世纪的中学生的眼光来重新审视他的观点，你完全认同他的观点吗？如果赞成请举一个例子证明；如果不赞成也请举一个例子来反驳。

（四）表达美。

1、运用观点

1、有一位品学兼优的同学，他的脸上有一块难看的胎记，其他同学的异样眼光使他很难为情。他自己也常常为这块胎记而郁郁寡欢。作为好朋友，请你写一封信劝说他（她）。

要求：（1）运用文中的一些观点或语句进行劝说。

（2）认真研读课文，收集有关语句，仔细揣摩。

（3）150字左右，10分钟左右完成。

总结：

教师寄语：拥有美，犹如拥有冬日的阳光，温暖了别人，也会温暖你自己。学会热爱，学会珍惜，学会奉献，你就是最美。

第四篇：论美教案

《论美》教学设计

【教学过程】

一、设置情境，导入新课。

1．同学们，你们认为什么样的人最美?可以结合你所学或所见的文学作品中的人物、自己周围生活中的人物来谈谈你对人的美的认识。（见后面的参考资料）

二、走近作者

作者简介：弗兰西斯·培根是哲学史和科学史上划时代的人物，英国十七世纪杰出的唯物主义科学家，在人类思想史上占有极重要的地位。

三、走进课文

（1）整体感知：阅读课文，边读边画出能够表达作者观点的语句。

（2）讨论下列问题：

1、美有自然美，社会美、艺术美、人的美等等，可作者在这篇文章中主要谈了哪一方面的？

明确：人的美 【板书：人的美】

2、文章中提出了人的哪些美呢？

明确：谈及了美德、颜色之美、形体之美、行为之美等几种美。【板书：】

3、对这些美，作者有什么观点？（刚才读课文时所画的句子）明确：观点句：

（1）美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。（2）美貌的人并不都有其它方面的才能。

（3）形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美。（4）最高的美是画家无法表现的，因为它是难于直观的。（5）有些老人显得很可爱，因为他们的作风优雅而美。（6）把美的形貌与美的德行结合起来吧。

4、培根他欣赏哪一种美？文章的中心论点是什么呢？

明确：最欣赏美德，文章中心观点是：美德最美，要把美的形貌和美的德行结合起来。【板书：美德最美】

5、我们看本文作者用的笔墨不多，但语言都非常的精辟，有的比喻也很形象，如果教你编写一篇“论美语录”，你会摘录哪些句子？并谈谈个人的理解。(课后探究练习上的第二题已经列出不少了，也可以再做一些补充。)总结归纳：

①美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。

明确：用宝石打比方，说明一个人如果有了美好的德行，朴素的外表不仅不会有影响，而且会使这美好的德行更加可贵。

②因为造物是吝啬的，他给了此就不再予彼。

明确：此，指形貌美，彼指内在美。全句意思说形貌美与内在美在同一个人身上难以并存。一个人既有外形美，又有内在美，是不容易的。正所谓上帝给予我们是有限的，给了你美貌，就可能少了些智慧，给了你智慧，就可能少了些容貌，因此最理想的状态是既拥有美貌又拥有智慧和高贵的气质。

③形体之美要胜于颜色之美，优雅行为之美又胜于形体之美”。

明确：形体是一个人的整体形象，体形。颜色指五官相貌，主要是脸部，是局部的。而行为之美，指举手投足的动作神态，是后天的，是内在美的折射表现，所以在三者中最高。

④美是不能制定规范的，创造他的常常是机遇，而不是公式。

明确：这句话的意思是说不能凭一种固定思维定出美的规格。因为美不仅是外在形式的美，还包括内在精神气质，品德抽象的一面，它是不能订制规范的，不能画出来的。

⑤拉丁谚语说过“晚秋的景色是最美好的。”

明确：晚秋的景色是一种成熟的美，具有最丰富的内在美，用晚秋景色打比方，说明有些老人，因为具有丰富的内在修养而显示出不同寻常的成熟美。

⑥美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。

明确：这里的美是指外表的美丽。这句话用水果打比方，说明没有丰富的内蕴而只有表面的美丽，是不可能长久的。

⑦最高的美是画家无法表现的，因为它是难于直观的。这是一种奇妙的美。”

明确：“最高的美”应指内在美，比如德行，画家怎么画得出来呢？“奇妙”在于会起变化。在内在美的照射下，一个人假如原来外貌较丑，人们也会对他改变印象，觉得他美。举例：《巴黎圣母院》

四、课文质疑

文章的开头结尾似乎自相矛盾。作者在文章的开头告诉我们“美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽”，只要有美德，打扮并不华贵也行。结尾又说“把美的形貌与美的德行结合起来吧，只有这样，美才会放射出真正的光辉”，究竟要不要外貌美？对此，大家有什么看法？

明确：全文始终强调内在美的重要性，外貌不美的，机遇不好，要加强修养，让宝石发光；对“世上的许多美人”呢？不要倚仗年轻美貌，“只有二者结合才是最佳选择”。其实不矛盾。（结合时代背景）

五、课文小节

外表的美终归是暂时的，易逝的，只有心灵美，才是一种永不凋谢的美，是一种深沉的美。它越是经受时间的考验，越是显出美的光泽。愿同学们拥有美的语言，美的思想，美的德行，做一个美的人。

六、课后作业

第五篇：《论美》教案

《论美》教案

教学目标： 知识与能力

1．初步了解培根的审美观，懂得美德是美的最高境界。

2．学习杂感的写法，联系生活实际和相关知识，表达自己对美的理解。过程与方法

认识并正确理解作者“美”的观点，形成个人对于“美”的独特见解。情感、态度与价值观

培养学生健康、高雅的审美观，并激励学生在实际生活中培养个人美德。教学重难点

1．教学重点：品味作者格言式的语言，学习作者惜墨如金的写法。2．教学难点：结合课文，谈谈自己对美的认识。教学要点

在学习活动中，理解作者观点，感悟精美语言，发表个人见解，激发赏美兴趣。

教学过程

一、情景导入

俗话说：爱美之心，人皆有之。究竟什么是美?究竟什么是美的最高境界?让我们听听17世纪英国著名的唯物主义哲学家培根是怎么说的。

二、课堂活动

活动

一、走近作者，积累常识

弗兰西斯·培根，英国17世纪杰出的唯物主义哲学家。他是莎士比亚的同时代人，是西方哲学史和科学史上划时代的人物，在人类思想史上占有极重要的地位。马克思曾誉之为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。《培根论人生》《论说随笔文集》是他重要的著作。

活动

二、细心听读，提炼主旨

播放课文录音，要求学生认真听读，在字里行间圈点培根关于美的主要观点，并用自己的话进行概括，然后提炼本文的中心论点。

培根在本文的主要观点（可参看“探究·练习”一）如下： 1．美德最美。

2．行为之美最美，形体之美次之，颜色之美又次之。3．老人因作风优雅而美。4．形貌美+德行美=真美。

可见，美德最美是本文的中心论点。

活动

三、梳理结构，分析论证

“美德最美”这一观点是怎么被作者展示出来的?又是怎样被论述的? 培根是哲学家，本文是杂感，他的论说常常是断想式的，有跳跃性，看上去似乎是不连贯的，因而在梳理结构时会感到很困难，教师应对学生的学习进行必要的指导。

第一部分(第1段)，以一个比喻、一个实例，提出全文的中心意思：美德最美。第二部分(第2～4段)，具体论述美德最美。可分为三个层次。第一层(第2段)，以两种人为例，论述人生“内在美”的重要性。

第二层(第3段)，通过颜色之美、形体之美和优雅行为之美的比较，论述“最高的美”是行为之美，即美德之美。第三层(第4段)，通过某些老人和年轻人的对比，进一步强调美德最美。

第三部分(第5段)，勉励人们把美的形貌与美的德行结合起来，让美放射出真正的光辉。

活动

四、引领探究，理解文本

本文共运用了哪几个实例?分别用来说明什么观点?学生发言，教师点拨：

1．一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人，是令人肃然起敬的。属概括实例，直接说明不要一味追求华贵外表，美德最美。

2．奥古斯都、菲斯帕斯、腓力普王、爱德华四世、阿尔西巴底斯、伊斯梅尔等，是大丈夫，又是美男子。属具体实例，用来与“过于追求外形美而放弃了内在美”，结果“一无作为”的人形成对比，论述外在美与内在美可以统一起来，为下文勉励人们把美的形貌与美的德行结合起来，让美放射出真正的光辉作铺垫。3．两位画家——阿皮雷斯、丢勒认为几何作画可得最美人像。属具体实例，用来类比论证“最高的美”即美德的难于直观性。

4．朴素的老人作风优雅而可敬，一些美貌的年轻人因缺乏修养而不可爱。属概括实例，对比论证，进一步说明唯有美德最美。

活动五、七嘴八舌，品味语言

这是一篇杂感，这就决定本文的语言颇具特色，一方面，作者重在谈“感”，论述的语言必须是准确的；另一方面，既然是杂感，写作时又是比较自由灵活，语言更能彰显作者的个性。

1．请学生以个人喜欢的方式美读课文，细心体会语言的妙处所在，并随手圈画出自己认为特别精妙之处。2．再读自己画出的精妙佳句，选择一处加以欣赏。（可结合“探究·练习”二进行）如： 1．“美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。” 这句话把“美德”比作“宝石”，它们的共同特征就是在朴素的衬托下会更显高贵。这就把美德与朴素联系起来，区分了内在与外在的两种不同的美，突出了内在美的意义。2．“因为造物是吝啬的，他给了此就不再予彼。” 这里的“此”指代的是“容颜俊秀”，“彼”指代的是“才能”“作为”和“美德”。作者借“造物”之说，幽默地指出，人的美貌如果说是与生俱来的，“才能”“作为”“美德”却是通过后天的学习训练而形成的，不是“造物”给予不给予的问题。3．“拉丁谚语说过：‘晚秋的景色是最美好的。’”

作者用谚语为喻说明某些老人美在优雅。晚秋的景色是一种成熟的美，具有最丰富的内在美。用晚秋景色打比方，说明有些老人，因为具有丰富的内在修养面显示出不同寻常的成熟美。4．“美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。” 这句话以“盛夏的水果”为喻，指出外在美“容易腐烂而难以保持”的特点，说明没有丰富的内涵只有表面的美丽，是不可能长久的。

5.“美貌的人并不都有其他方面飞才能。”“所以许多容颜俊秀的人却一无作为„„但这话也不全对。” “并不都有”“也不全对”体现了作者用词的准确，论述的严密。

最后小结：本文语言准确，论述严密，而且精练、隽永、形象。善用比喻，善引谚语，增强说理的形象性。值得我们学习。

活动

六、迁移拓展，放飞思想 《论美》选自《培根论人生》，今天离培根生活的时代已过去了三四百年，我们用新世纪的眼光来重新审视他的这些见解，能否受到启迪? 提出问题，合作交流。

1． “才德与美貌”可以和谐地表现在同一个人身上，作者列举的六个人物中有五个国王，另一个还是古希腊著名的美男子，是不是只有大人物才能实现“美的形貌与美的德行”的完美统一呢？你怎么看电视剧《丑女无敌》受热捧这一现象？（反映了草根情结：凡人也渴望成功；丑女也希望成才）2．作者再强调“美貌的人并不都有其他方面的才能”，“形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美”，还说“美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的”，难道说外貌美有罪吗？你对“人造美女”怎么看？（开心自己，愉悦别人，无可厚非；费钱误事担风险，得不偿失；与其费时费钱耽误事，不如充实内心，美化内在）3．日本一项调研报告认为美女不容易成才，你觉得有没有道理，为什么？你认为美女怎样才能成才？（甘于平淡，耐住寂寞，注重内美，不断充实自己）

三、课堂小结

我们常说，花无百日红，人无再少年。外在的美是靠不住的，只有心灵美，才是一种纯真、成熟、永恒的美。它越是经受风雨的考验，越能光彩夺目。愿我们都拥有真正的美——美德，做一个内外兼美的人。

四、布置作业

课下搜集或自拟关于美的言论，与同学一起交流。