神鸟教案25篇

第一篇：神鸟教案2

神鸟教案

（二）（二）新授课

一、根据意思说出词语。

1、伶俐——聪明、灵活。

2、婉转——本课指（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。

3、粗枝大叶——比喻不细致，做事粗心大意。

4、寒暄——见面时谈天气冷暖之类的应酬话。

5、口干舌燥——形容说话比较多而使嘴里干渴。

二、近义词

伶俐——机灵（聪慧 聪明）埋怨——抱怨 清澈——澄澈（澄清）忠实——忠诚(诚实)唉声叹气——长吁短叹 寒暄——应酬 粗枝大叶——粗心大意

三、反义词

清澈——浑浊 伶俐——笨拙 呆板 迟钝 尊贵——卑贱(低贱卑微)忠实——狡猾(狡诈 奸诈)粗枝大叶——认认真真 唉声叹气——喜笑颜开 笑容满面

四、分析

1、思考：全文分为几部分？概括各部分段落大意。

一（1——3）有一只聪明伶俐、会说话的神鸟，许多国家的国王、大臣和富翁都想得到它，但都没捉到。

二（4——16）可汗决心要把神鸟捉住，但神鸟三次被捉，三次都逃脱了。三（17）可汗确认没办法捉回神鸟而回家了。

2、学习1——3段

神鸟的神奇——聪明、伶俐、会说话、捉不到

3、学习4——16段

（1）神鸟是怎样一次又一次的从可汗那里逃脱的？

两人有约定。

故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情。

可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了约定。

(2)除了神鸟，课文还写了哪些人物、动物？你对他们有什么样的看法？文章表达了人们怎样的心愿？

猎人 妇女 阿尔拜 虽然错杀了小动物，本质上不是坏人，是好人犯错误。猎狗 ——忠实 猫——尽职 乌鸦——善良

告诉人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜，甚至会伤害忠良。(3)这篇课文表达了作者怎样的情感？

对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。

对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。

4、学习第17段。

小升初专项训练(二)

一、缩写句子。

1、我们要努力探索大自然的奥秘。

2、繁华似锦的焰火在夜空中构成一幅美妙的图案。

3、一望无际的草原忽然传来嗒嗒的马蹄声。

二、扩写句子。

1、王英做作业。

（1）在什么地方做作业？

（2）在什么地方怎样做作业？

（3）在什么地方怎样做什么作业？

2、太阳放射光芒。

（1）什么样的太阳放射光芒？

（2）透过什么放射光芒？

（3）放射出怎样的光芒？

三、将反问句改为陈述句。

1、太阳从西边出来，岂不是笑话？

2、难道你不用蜡烛就不行吗？

3、这比山还高比还还深的情谊，我们怎能忘怀？

四、把陈述句改为反问句。

1、一枝画梅，没什么稀罕的。

2、这山中的一切，都是我的朋友。

3、人类只有一个地球，我们不能破坏它。

五、文学常识

1、孔子“吾十有五而志于学，三十而立，四十不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”而立（）不惑（）知天命（）花甲（）古稀（）

2、司马迁（）中国第一部纪传体通史。被史界誉为“实录、信史”巨著。

鲁迅赞誉（）为"史家之绝唱,无韵之《离骚》”，高度概括史学、文学领域取得了巨大成就。

3、孙武《

》我国第一部军事著作。

4、律诗分为（）联（一、二句)，（）联（三、四句)，（）（五、六）,（）（七、八句）。每联的上句称“出句”，下句称“对句”。

5、文房四宝：（）（）（）（）

6、岁寒三友：（）（）（）

1、听写词语

2、多音字注音组词

可

汗

闷

看

埋

3、形近字组词

婉（）燥（）澈（）贼（）咐（）碗（）澡（）撤（）绒（）附（）躁（）

1、听写词语

2、多音字注音组词

可

汗

3、形近字组词

婉（）燥（）澈（碗（）澡（）撤（躁（）

1、听写词语

2、多音字注音组词

可

汗

3、形近字组词

婉（）燥（）澈（碗（）澡（）撤（躁（）

1、听写词语

2、多音字注音组词

可

汗

3、形近字组词

婉（）燥（）澈（碗（）澡（）撤（躁（）

闷

看）贼（）咐（）绒（）附（闷

看）贼（）咐（）绒（）附（闷

看）贼（）咐（）绒（）附（埋

埋

埋））））））

第二篇：神鸟作文教案

编写故事教案 新授课：

一、续写的定义

续写是一种比较常见的“给材料作文”，是把一篇没有写完的文章写完，或者给一篇已经写完的文章再续编。续写要在充分理解原文的基础上，展开合乎情理的想象。

二、续写时注意几点：

1、续写就是接着写，不必重复转述上文内容，接着写时要注意上下文的过渡，衔接。

1、开头

可汗失落地回到家，他在路上想：我堂堂可汗居然还捉不住一只小鸟，回去必定遭人嘲笑。不行，我一定要捉住它。

可汗再次回到北边的山林，在万年古松上捉下了神鸟。神鸟又说：“可汗，我再给你讲个故事，这次你要是再唉声叹气或闷头不语，就永远不许来捉我了。”“好，我不会了。”

从前，在北边的山林里，有一只聪明伶俐、会说话的鸟，他每天都站在一棵枝繁叶茂的大树上婉转地啼叫，很多人都想得到它，可是谁也没有捉到。

谁听说了这件事，他想：要是我能抓住它，一定会卖个好价钱。想到这，他便出发了。

2、确定要有积极向上的中心思想，展开丰富想象。

在编写是要先明确文章要表达的主题，也就是写这个故事要说明什么。然后再展开丰富、合理的想象，设置人物角色，巧妙安排情节。神鸟：国王富有同情心。结尾（画龙点睛）：可汗几次捉神鸟都以失败告终，他失去了信心，不再捉神鸟了。

这件事过后，可汗下了一道命令，禁止人们捉神鸟，因为，可汗明白了一个道理：好的东西有时候并不属于自己，他应该属于天下所有人。

从此，“撒谎王”再也不撒谎骗人了，老老实实做生意，还给穷人送温暖呢！

经过这次遭遇，它们的关系更加亲密，因为它们知道：团结才会有更大的力量！

3、编写是人物的性格特点与语言风格应与原文一脉相承。

仔细分析原作中人物的性格特点与语言风格等，使编写的内容与原文保持一致。神鸟：聪明、伶俐、有礼貌 可汗：富有同情心。

4、独具匠心，不违背事物发展规律。

应该在给定的空间内充分发挥，找到一些独特的，富于创新的内容，用曲折多变的故事情节推动故事的发生、发展，使故事既合乎情理又出人意料。

5、大故事里含着小故事

要注意人物动作、神态、语言、心理活动的描写。

第一篇：小作者能立足现实，发挥想象，为我们塑造了一个贪婪、愚蠢的猎人形象，同时告诉我们：贪婪的人终将一无所有。

第二篇：选择了一个与以往结局截然不同的故事，是可汗放松警惕，最终再次失望而归。第三篇：神鸟讲的故事很吸引人，也很有意义，能使“撒谎王”不撒谎，老老实实做生意。习作一：

这一天，山林里来了一个穷青年叫阿尔蒙，他想我要是捉回神鸟，就可以卖个好价钱，让村里穷苦的人们过上好生活，应该去试一试。于是，他毫不费劲地抓到神鸟，可高兴了。在回家的路上，神鸟开口了：“ 你抓我不过是为了帮助那些穷苦的乡亲们，其实我也寂寞，如果你能让我感兴趣，我绝不会逃走。

阿尔蒙看见神鸟如此厉害，一下子看穿他的想法，低头想了一会儿，等他抬起头时，一脸严肃地说：“神鸟呀神鸟，我生活在一个贫穷的部落里，每当我看到大家缺衣少食时，心如刀割一样，其实我心里有一系列的脱贫致富的计划，但缺少了运作的金钱”，神鸟一听，好奇极了，连忙问“脱贫致富不是件容易的事，你有什么好办法，快说来听听。”阿尔蒙兴致勃勃地说：一是引进良种种植优良农作物，解决温饱问题 ；二是 改善住房建设，不用大家日晒雨淋；三是抓好劳动技能教育，让人人拥有一技之长，勤劳致富……“阿尔蒙连续讲了三天三夜，神鸟听得津津有味，最后，神鸟决定出手相助这位热血青年。

就这样，阿尔蒙把神鸟带回，献给了可汗，可汗非常高兴，赏了他许多钱。阿尔蒙背着赏钱高高兴兴回家了。可汗不解地问神鸟：“你给他讲了故事吗?”“没有，只是他很有理想，而且非常善良，我要帮他。”可汗听了，很不服气“难道我就不善良了吗?”“不是的，他要捉我是为了全村人的幸福，而你却是为了自己高兴。”神鸟说完，就走了。可汗听了，脸“唰”的红了，再也没去捉神鸟。

写作二：

依尔特戈尔可汗回到家后，觉得很不甘心。于是，第二天，可汗又去山林里找神鸟。可汗来到万年古松下，像上次那样，不费吹灰之力就把神鸟捉住了。

在回家的时候，神鸟对可汗说：“要不我再给您讲个故事吧？”“别，”可汗说，“这次，我给你讲个故事。听了故事，你既不能唉声叹气，也不许闷头不语。不然你就得跟我回去。”神鸟犹豫了一会儿，说：“好吧，您开始讲吧。”

可汗说：“对狗来说，最好吃的莫过于肉了，狗为了能吃到肉，就是挨一顿打也愿意。” “这条狗事一个穷人家里养的狗，每天吃的是剩饭残渣，只有到了逢年过节，它才能啃上一块骨头。”

“一次，狗路过一个小镇，有一辆马车从它身旁疾驰而过。狗用它十分灵敏的鼻子嗅了嗅，好香的味道啊！”

“狗知道那车上拉的是肉，便悄悄地跟在后面。拉车的马越跑越快，狗穷追不舍。” “当马车跑在一个很陡而且路面高低不平的下坡时，车颠簸得很厉害，车上的一件东西掉了下来。狗跑过去一看，原来是一块很大的肉，狗馋得直流口水。”

“狗把肉叼了起来，又没有了注意。在这里吃吗？不行，一旦有同伴看见，就会来争夺。狗叼着肉朝远处一看，河对岸有一片小树林，那里是个最理想的吃掉这块肉的地方了。” “狗叼着肉朝那条河走去，走到河水中时，狗不经意地朝河里一看，水里竟然还有一条狗。狗不知道其实那是自己的影子。狗看见河里的狗口中叼着的肉比自己这块大恨多。狗要那块大的肉，便立即张开嘴，去夺那块大肉。”

“狗一张口，肉掉在河里，被河水冲走了。狗又望望河里的那条狗，它的嘴也没有肉了。” “两块肉都没有了，这个结果令狗沮丧不已。”

“唉！”神鸟叹了口气说，“这狗也挺可怜的，不过要是它没那么贪心，就能吃上一块肉了。” 可汗高兴地说：“你叹气了。你要信守诺言，跟我回去。”神鸟无可奈何地说：“好吧。” 可汗和神鸟一起回家去了。小升初专项训练

（五）一、文学常识填空

1、世界著名童话作家，丹麦作家（）,作品《

》《

》.德国作家（），作品《

》《

》《

》。

2、初唐四杰：（）、（）、（）、（）。

3、古代四大美人：（）（）（）（）

4、江南三大名楼：（）（）（）

5、长江三峡：（）（）（）

6、鲁迅：“自有《红楼梦》出来以后，传统的思想和写法都打破了。”《红楼梦》中主要人物有（）（）（）等。

清代曹雪芹的《

》,又名《石头记》,流传于世仅八十回，后四十回由（）补写。

《红楼梦》，堪称中国最伟大的文学作品，被誉为“中国封建社会的百科全书”。时称“开谈不说《红楼梦》，纵读诗书也枉然”。现在已成了一门“红学”。

曹雪芹在《红楼梦》中有很多的诗词。并在第四十八回借香菱之口对王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”诗句作了精采的评论，认为诗中“直”、“圆”两字精妙，将大漠景色写得异常鲜明。第五十回中 , 王熙风这样的俗人也可以说出“一夜间北风紧”这诗般的句子。

7、孙悟空是我国古典名著《

》中的人物，作者是（）.二、按要求改写句子。

1、他的目光一直盯着正在旋转的彩灯。（缩句）

2、他们把院内凡是能拿走的东西，统统掠走。（改为被字句）

3、读书，自然不能只局限于课本。（改为反问句）

4、这是中国的地方，我们怎么会放弃呢？（改为陈述句）

5、这本书今天我一定要看完。（改为反问句）

第三篇：《神鸟》教学设计2

《神鸟》教学设计

教学目标：

一、知识与能力

1、认识7个字，学会13个生字，积累“伶俐”等词语。

2、默读课文，理解课文内容，了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，并从神鸟讲的三个故事中得到启示。

3、体会“既„„也„„”的作用，并能够用“既„„也„„”写一句话。

4、了解课文大故事里有小故事的结构，以及这种结构的好处。

二、过程与方法

以学生为主体，引导学生小组合作探究，让学生充分地与文本进行交流，在感知课文内容的基础上，体会神鸟的聪明，并从神鸟讲的三个故事中得到启示。

三、情感、态度与价值观

1、激发学生对神鸟以及狗、猫、乌鸦的敬佩和赞叹之情。

2、通过学习课文，使学生明白“处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。

教学重点：

理解课文内容，了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。从神鸟讲的三个故事中，感受狗、猫、乌鸦忠于职守、勇于教人的形象，并得到启示：人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。

教学难点：

从神鸟讲的三个故事中，感受狗、猫、乌鸦忠于职守、勇于救人的形象、并从中得到“人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的启示。

教学准备：

生字词语卡片，多媒体课件。

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、了解蒙古族，导入新课

同学们，我们国家是一个大家庭，除了汉族之外，还有55个少数民族。其中蒙古族是一个历史悠久而又富于传奇色彩的民族，这里流传着许许多多的民间故事。今天，我们就要

学习蒙古族民间故事《神乌》。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、教师提出学习要求。

（1）默读课文，标注自然段的序号，勾画生字、词语。（2）学习本课的生字新词，读准、读通课文。①学生自学生字词语。②同桌互认互教。③通读课文。

（3）思考：课文主要讲了一件什么事？神鸟给依尔特戈尔可汗讲了几个故事？试着给这些故事加上小标题。

2、学生根据教师提供的学习要求自读。

三、集体反馈，掌握生字

1、教师出示生字词语卡片，指名读一读。

2、教师根据学生认读的情况，进行强调。重点注意以下生字：

字音：燥、婉、伶、傍，可汗、闷头不语、更夫、埋怨，吩咐、包袱。字形：注意“燥”和“躁”的区别。

3、教师再次出示本课的生字新词，集体读一读。

婉转 可汗 傍晚 抓贼 吩咐 更夫 埋怨 清澈 包袱 毒蛇 搭救 聪明伶俐 唉声叹气 闷头不语 粗枝大叶 口干舌燥

4、课文主要讲了从前有一只聪明伶俐、会说话的神鸟，许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。

5、神鸟给依尔特戈尔可汗讲了三个故事。小标题可以是：忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦。（板书）

四、再读课文，了解故事结构

1、依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃了，这是课文中的大故事。在这个大故事中，还有三个小故事，分别是：忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦。说说这样写的好处？

2、默读课文，体会大故事中套着小故事这种结构的好处。

3、全班交流反馈。

大故事中套着小故事，保证了情节的完整，让人想一口气读完故事。大故事中套着小故事，使内容更加丰富。

大故事中套着小故事，把很长的故事切成几块，便于人们阅读。

五、课堂小结

同学们，通过这节课的学习，我们知道了课文大故事中套着小故事，这样写既保证了情节的完整，又使内容更加丰富。下节课，我们继续学习课文，看看神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。从神鸟讲的三个故事中，我们又能得到什么启示呢？

六、布置作业

1、抄写本课的生字词语。

2、熟读课文，有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习，导入新课

1、听写词语：伶俐 婉转 唉声叹气 傍晚 吩咐 口干舌燥 清澈 包袱 毒蛇 搭救。

2、指名说说课文讲了一件什么事。

（课文讲从前有一只聪明伶俐，会说话的神鸟，许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了）

3、指名说说神鸟给依尔特戈尔可汗讲了哪三个故事。（忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦）

4、教师导人：那么神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？从神鸟讲的三个故事中，我们又能得到什么启示呢？这节课我们继续学习课文。

二、学习课文，体会神鸟的聪明伶俐

l、读丁这篇课文，你觉得神鸟有什么特点？（聪明伶俐）是的，课文第一自然段也告诉我们（出示第一段话），齐读第一自然段。（板书：聪明伶俐）

2、引导学生小组合作探究。

默读课文，思考：从哪里看出神鸟聪明伶俐？神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？

3、集体反馈。

（1）不少国家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他们有的派人去捉，有的亲自出马，可是谁也没有捉到。

据说，那些捉神鸟的人在山林里走来走去，都走出一条山路来了。（捉神鸟的人很多，“谁也没有捉到”说明神鸟很厉害）

（2）依尔特戈尔可汗想：“好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非得把它捉回来不可！” “唉，算了吧，确实没办法捉回它了。”依尔特戈尔可汗说完，就回家了。

（“非„„不可”说明依尔特戈尔可汗捉神鸟的决心很大，可是在三次被神鸟逃脱后，“确实”一词说明依尔特戈尔可汗不得不承认神鸟的聪明，而放弃了捉神鸟）

（3）神鸟说：“尊贵的可汗！您捉住我可以说没费什么事，不过，你带着我走的时候，既不许唉声叹气，也不许闷头不语。不然，一眨眼我就会逃掉的。所以，一路上咱们俩总得有一个讲点儿什么才成。”依尔特戈尔可汗说：“好吧，那你就讲点儿什么吧！”

（“既不许唉声叹气，也不许闷头不语”中“既„„也„„”表示并列关系，而且语意相反，“不许唉声叹气”和“不许闷头不语”，这是神鸟设计的第一步，让可汗一步步地往自己的套子里钻，因为“不许闷头不语”，所以“咱们俩总得有一个讲点儿什么才成”。如果“唉声叹气”，神鸟就飞走了。结果依尔特戈尔可汗听完神鸟讲的每个故事后，都受故事的感染，情不自禁地叹气，神鸟自然而然就从依尔特戈尔可汗手中逃脱了）

（设计意图：本环节的教学，坚持以学生为主体的原则，尽量让学生充分解读文本、感悟文本。在此基础上引导探究神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，体会神鸟的聪明伶俐，体会神鸟的神奇，从而激发学生敬佩之情）

三、读小故事，得到启示

1、出示依尔特戈尔可汗叹气说的三句话： 唉！多粗枝大叶啊！这么好的狗让他错杀了！唉！真可怜！

唉！乌鸦真可怜！为了搭救别人、反倒牺牲了自己！

2、教师过渡：是什么样的故事让依尔特戈尔可汗情不自禁地叹气呢？

3、学生默读课文，思考：除了神鸟，课文还写了哪些人物、动物？你对他们有什么样的想法？这些故事又告诉我们什么道理？

4、小组合作探究。

（1）除了神鸟，课文还写了猎人、妇女和阿尔拜三个人物；狗、猫和乌鸦三种动物。（2）出示下列句子：

狗忠实地按照主人的吩咐，照看着拉车的牛，不让它离开，还绕着车来来回回地转悠，就像一个好更夫那样。（狗的忠实）

妇女走了以后，猫就趴在摇篮边轰苍蝇，赶蚊子。„„那只正在追赶老鼠的猫，心里一惊、赶紧跑回屋来，把老鼠咬死在门后。然后，坐到孩子跟前，给他舔耳朵上的血。（猫的尽职）

忽然飞过来一只乌鸦，用翅膀把他的碗打翻了„„

“啊！原来我接的是毒蛇的口水！是乌鸦救了我的命！”阿尔拜后悔得哭了起来。（乌鸦的善良）

教师：三种动物都具备了一些优秀的品质：狗的忠实、猫的尽职与乌鸦的善良。可是，它们的下场都一样，都被打死了。所以依尔特戈尔可汗深深地被这三个动物感动了。

有感情地朗读依尔特戈尔可汗叹气说的三句话。（3）出示下列句子：

当她回头看见门后躺着一只死老鼠，嘴里还叼着孩子的耳朵时，才知道自己错杀了猫，不由得哭了起来。

“啊！原来我接的是毒蛇的口水！是乌鸦教了我的命！”阿尔拜后悔得哭了起来。（而三个人物呢，遇到问题，不经过仔细调查，把狗、猫和乌鸦打死了，等发现错杀了，又在那儿后悔不已）

5、从这三个故事中告诫人们：处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。

四、课堂小结

1、说说学了这堂课，你们有什么收获？

2、学生畅所欲言。

神鸟真神奇，它聪明伶俐，又会说话；三次被捉，三次都逃脱了，它真厉害。从神鸟讲的三个故事中，懂得了“我们处理事情要经过仔细调查”的道理。

五、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、搜集有关蒙古族的民间传说。

六、板书设计

神鸟 忠实的狗 尽职的猫 善良的乌鸦 聪明伶俐的神鸟

启示：人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。

第四篇：小学语文：《神鸟》教案2(语文S版五年级下)

教学设计2

（一）启发谈话，导入新课。

同学们从小就爱听故事，爱读故事书，尤其喜欢童话、神话、民间故事。我们要学习的第一单元都是民间传说故事。民间故事是人民群众口头创作、口头流传的，在流传中不断得到人民群众的集体修改和加工。它们长期在民间流传，但没有确定的作者。很多优秀的民间故事直接反映劳动人民的愿望、要求和理想，表达劳动人民的思想感情和意志。今天我们来学习一篇流传于蒙古族人民中间的故事《神鸟》。

（二）默读课文，把握课文内容。

1.默读课文，想一想：神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？

（要给学生充分的学习时间。）

2.小组讨论。

抓住要点：（1）神鸟老老实实让可汗捉住，又约定“既„„也„„”；

（2）讲的故事中狗、猫、乌鸦的遭遇都令人惋惜与同情；

（3）可汗被打动，叹了气；

（4）神鸟逃脱。

（三）思考、交流。

1.课后练习2。

（1）分别谈谈你对猎人、农妇、阿尔拜，以及对狗、猫、乌鸦的看法。

（2）这样好的狗、猫、乌鸦为什么遭到了错杀？

（明理：如果遇事不经过仔细的调查，弄清事情的真相，那么，善良的人也会办错事，甚至会伤及无辜，伤害忠良。）

2.“唉，算了吧，确实没办法捉回它了”可汗最后说了这样一句话就回家了，从这个结尾你看出了什么？

（1）可汗也富有同情心。

（2）神鸟确实聪明，它知道凡是有同情心的人都会被这样的故事打动，一定会发出同情的叹息声的。

（3）告诉人们：要做善良的人。

（四）拓展。

完成课后带★号的选做题。

（明确：故事不仅仅是使人知道神鸟是个聪明伶俐、会说话的鸟，它真正要表达的意思是包含在小故事里的。）

（五）练习。

指导课后练习3。

1.读句子，想想“既„„也„„”在句子中表示什么意思。

2.选词填空。

既„„也„„既„„又„„

（1）这棵老槐树（）高大（）粗壮。

（2）要完成这项任务（）要有周密的计划，（）要有切实的措施。

（3）这个机器人（）可以招待客人，（）可以和人谈话。

3.用“既„„也„„”写一句话。

参考资料

1.民间文学

人民群众口头创作、口头流传、并在流传中不断得到人民群众集体修改和加工的文学作品。不少神话、传说、故事、寓言、歌谣、谚语等，长期在民间流传，但无确定的作者，都属于民间文学的范围。

优秀的民间文学，直接反映劳动人民的愿望、要求和理想，表达劳动人民的思想、感情和意志。比如赞美善良、勤劳、勇敢等劳动人民固有的美德，表达对美好生活的向往；批判自私、懒惰、贪婪、凶残等恶行。不少民间动物故事，则借助想象中的动物言行和动物之间的种种有趣关系，反映了劳动人民鲜明的爱憎和勇敢机智的品质。

在表现形式上，民间文学大都以朴素的记叙为主，通过故事情节的自然展开，来揭示主题，发挥教育作用。由于民间文学多半是流传在口头的，要求便于记忆，所以多用反复、对比、重叠等修辞手法，使故事情节在反复、对比中产生扣人心弦、发人深思的艺术魅力。民间文学的语言朴素、清新、刚健，保留了劳动人民许多生动、形象、有表现力的词语和句式。

优秀的民间文学，对各个时代文学的发展起着推动作用，许多优秀的文学家，对于民间文学都非常重视，并认真地从中汲取创作的养料。在旧社会，流传于民间的文学，由于受到历史局限或剥削阶级思想影响，会夹杂一些不健康的东西，甚至存在着糟粕，必须注意鉴别。

2.词语解释

伶俐：聪明、灵活。

婉转：本课指（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。

粗枝大叶：比喻不细致，做事粗心大意。

《语文同步读本》指导

配合课文教学，老师可引导学生阅读《语文同步读本》（五年级下册）中的《成吉思汗和鹰》和《报仇棒》，进一步感受我们蒙古族民间故事丰富的内涵。其中《成吉思汗和鹰》与《神鸟》在内容上有相似之处，说明不经过认真调查，武断行事会带来不良后果。通过默读这两篇文章，要求学生理清文章的脉络，把握主要内容。

第五篇：《神鸟变树》教案3

《神鸟变树》教案

教学目标：

知识与技能

1、复习巩固色彩知识，提高自主运用水平。

2、培养学生敏锐的观察能力和丰富的想象能力。过程与方法

故事导入——欣赏感受——交流讨论——获取新知——发现转换——发展创造——评价提高

情感态度价值观

培养学生的审美能力，激发学生表现的个性。

教学重难点：

1、培养学生敏锐的观察能力，提高其运用色彩的水平。

2、创设想象的空间，培养学生丰富的想象能力。

教学准备：

课件、范画、手工材料。

教学过程：

一、故事导入（5分）听故事：《神鸟》

二、欣赏感受（6分）

1、课件出示：《神之鸟》（介绍作品背景）

2、观察后谈感受。（画面有什么特点？美在哪里？）①构图：饱满，立体突出。

②造型：平面几何图形，具有装饰风格。

③色彩：背景为蓝色，神鸟身上的花纹以红色为主，与其他的对比色在一起对比强烈，色调浓郁鲜艳，富有非洲民族特色。

三、转换变化（5分）

1、课件将《神鸟》倒过来，变成了什么？ ①鸟头变成了什么？ ②鸟颈变成了什么？ ③鸟羽变成了什么？

2、小组讨论后全班交流。

四、拓展想象（10分）

1、学生自由展开想象。①这是一棵什么树？ ②在这棵大树上还有什么? ③在树下和四周还会有什么？

2、欣赏儿童优秀作品。

五、描绘表现（2分）

1、学生大胆地进行绘画表现，画出心中的神鸟变成的神奇的大树。

2、教师适时点拨。

六、展评总结（3分）

1、展示学生作品。

2、师生共同点评。

3、教师总结提高。

七、当堂作业（5分）

设计绘画心目中的神鸟变成的神树。

八、板书设计（3分）

设计并且绘画出心目中的神鸟变树的神奇。