(特色课教案)丰收的果实

第一篇：(特色课教案)丰收的果实

奥尔夫音乐《丰收的果实》教案

【活动目标】

1、通过歌曲问答感受劳动号子的音乐节拍与旋律。

2、念读秋天的水果蔬菜名训练节奏，并尝试用各种乐器进行合奏。

3、体验奥尔夫音乐活动的乐趣。

【活动准备】

音乐、乐器、蔬菜水果。

【活动过程】

一、出示绘本，情境导入。

二、语言与歌唱。

1、引导幼儿用语言来形容绘本的内容，提问：

——你看到了什么？

——什么样的季节果实成熟了？农民伯伯都要去劳动了？

2、幼儿学念“嘿呦嘿呦嗬”。

3、师幼演唱。

教师领唱每乐句前两小节，幼儿合唱后两小节。

三、队形与律动。

师幼跟着歌曲做摘果子的动作。

重点：引导幼儿利用上下左右的空间意识进行律动。

四、蔬果语词练习。

教师出示水果。

重点：引导幼儿配合语词节奏念读水果名称。

五、乐器演奏。

教师出示蔬菜，分发乐器。

师幼配合语词节奏念读蔬菜名称。

引导幼儿拿乐器按照语词节奏进行合奏。

第二篇：大班美术《丰收的果实》活动教案

大班美术活动：丰收的果实

教学活动设计思路：

秋姑娘来了，树上的叶子也慢慢变黄了，微风拂过，叶子就随风飘落。她也是一个丰收的季节，是个充满喜悦的季节。她给大自然带来了丰硕的果实，各式各样的水果也都成熟了，丰富而多彩。我结合秋季水果丰收的情景和孩子的兴趣设计了这一个活动。首先播放果园丰收的视频，让幼儿看到了果子成熟的情景，孩子们对水果产生了浓厚的兴趣。我根据大班幼儿的年龄特点、发展需要和兴趣所致设计了这样一个活动。

在设计活动的过程中，根据《纲要》《指南》的美术领域大班绘画的指导意见“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”我设计了第一个目标。根据发展目标实施指导“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。

教学活动目标：

⒈ 大胆表现秋天果实的外形特征，能够注意到遮挡关系。⒉ 加深对同类色的认识，学会协调使用同类色。

⒊ 增加对色彩的兴趣，能用简单的语言就作品的用色进行评价。

教学活动重点和难点：

活动重点：感知各种各样果实的外形特征 活动难点：协调使用同类色。

教学活动形式与方法：

活动形式：集体活动

活动方法：直观法

教学活动准备：

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毕业设计

知识经验：果园丰收的视频、故事《爱吃水果的牛》 物质材料：绘画纸，水粉颜料，油画棒等； 香蕉，苹果等秋季的水果图片。环境创设:师幼共同创设“丰收的果实”环境。教学活动过程：

一、故事导入

1.歌曲《水果歌》引入。

引导语:小朋友们刚才你们听到的歌曲内容是唱什么的?你们喜欢吃水果吗?可爱的水果娃娃们想托老师给可爱的孩子们讲一个故事,你们想听吗? 2.讲故事《爱吃水果的牛》

在一个长满各种果树的森林里，住着一只爱吃水果的牛。主人每天喂它各种好吃的水果，有红红的西瓜，有甜甜的木瓜，还有像星星一样的杨桃……

一天晚上，突然刮起了一阵大风，天气变得很冷很冷。主人着凉了，所有的邻居也都感冒了，只有爱吃水果的牛没有生病。

爱吃水果的牛吃了草莓，挤出了草莓牛奶给主人：“主人，请喝杯草莓牛奶吧!”还有香蕉牛奶、苹果牛奶、葡萄牛奶……

主人的感冒渐渐好了。邻居们吃了水果，病也好了。大家都变成爱吃水果的人了。引导语：小朋友听完了故事。可不可以告诉老师天气变得很冷很冷，其他人都生病了，为什么只有牛没有生病？

小结：水果中含有丰富的维生素，对我们的身体有很大帮助。可以增强小朋友的身体素质，就不容易感冒了，像爱吃水果的牛一样强壮。

引导语：小朋友们，秋天是个什么样的季节？每个季节都有不同的水果成熟，秋季都有什么水果呢？

3.播放果园丰收的视频，让幼儿看到了果子成熟的情景，帮助幼儿理解什么是“丰收”引入主题。

小结：丰收的意思就是很多很多。水果获得大丰收，意思就是说收获了很多很多的水果。水果娃娃都想见见我们的小朋友，你们愿不愿意和它们打招呼呢？

二、引导幼儿观察图片

⒈出示水果图片，引导幼儿观察。

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毕业设计

教师提问：图片上都是什么水果？共有几种水果？ 介绍水果娃娃。

引导语：水果娃娃不会开口介绍自己。孩子们，你们愿意介绍你认为最可爱的水果娃娃给大家认识吗？

⒊鼓励幼儿大胆表达出自己的想法,并引导他们给水果娃娃做个简单的介绍。小结：每个小朋友的心中都有一个“最可爱水果娃娃”。现在,你们的画纸就是它们的水果王国,我们一起动手把它们画到图纸上来,好吗?

三、教师讲解示范，提出要求

1.在图画纸上画出一个大的水果盘，要画大，画面突出，颜色鲜艳。这样才能画许多的水果，则要注画面布局，水果之间的颜色搭配要美观，让人一目了然。教师提问：我们可以填一些遮挡的水果，就显得果盘里面的水果很满了，我们应该怎么画啊？

2.教师示范绘画水果的遮挡的范画。

2.1.出示果盘图片，引导幼儿观察被遮挡的水果。

教师提问：坐在不同的位置的小朋友看到的水果是一样的吗?为什么不一样?我们怎么样画这些水果?先画什么后画什么? 教师小结：每个人所处的位置不同，观察的角度也不同，看到的水果静物自然会有变化，被遮住的部分也会不一样。

2.2.我们先画距离我们最近的东西，然后一个一个顺着向后画，这样后面被遮挡的水果就特别容易画。

3.装饰背景：给背景画上各种花纹。4.幼儿自主选择颜色涂色。

⑴用蜡笔给果实涂上自己喜欢的颜色。⑵接着用较深的颜色画上各种花纹。

四、幼儿作画，教师巡回指导

1.鼓励幼儿大胆作画，把果盘勾得大一些，果实多一些。2.帮助能力差的幼儿表现水果的遮挡关系。3.提醒幼儿装饰花纹画小一些。4.涂色时，按一定的顺序均匀涂色。

五、评价

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毕业设计

引导语:孩子们,你能给大家说说你的果盘里都有哪些水果娃娃吗?他们都穿着什么颜色的漂亮衣服呢? 1.自我性评价师:我的画——画了些什么果实？怎么画的？ 1.1.由幼儿向大家介绍自己的作品。

2.2.其他小朋友一定要认真听,等会发表自己的看法。

⒉讨论性评价：谁的画面摆布丰满，果实画的好？谁的水果遮挡画的真实？ ⒊为什么同样画一件事，画出来的效果各不相同？是谁的作用？（颜色）4.教师拍照留念。

教学活动延伸：

在美工区投放各种水果样图，绘画材料等，鼓励幼儿多动手操作，享受成功的快乐，提高小肌肉的协调性和灵活性。

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第三篇：幼儿园科学上《丰收的果实》教案

丰收的果实

中

（一）班

预设目标

观察秋天人们的服饰变化，感知秋季气候特征。知道秋季是果实丰收的季节。

了解一些秋天的保健常识，知道要照顾自己。准备活动

丰收的果实照片。

《教学大书》“丰收的果实”。幼儿画册《科学》上P.16-17。活动过程

一.我眼中的秋天

1.导入：引导幼儿比较夏季、秋季幼儿穿着不同服装的照片，说说他们的服饰有什么不同。幼儿说说自己穿的衣服，感知秋天到了

2.师：秋天的时候，你发现植物有哪些变化？

出示《教学大书》“丰收的果实”引导幼儿观看画面。启发幼儿结合平时的观察，说出植物的变化。

师：大树有什么变化？什么花开了？有哪些果子成熟了？ 引导幼儿根据自己的原有经验讨论交流。（观看图片）

师幼总结：秋天到了，天气变凉了，有些树的叶子变黄了，有些树的叶子变红了，树叶一片一片飘落下来了，许多果子成熟了。二．发现秋天的特征

1.师：请你和同伴说一说自己观察到的天气。幼儿自由回答。

师：你们知道秋天天气有什么变化吗？

当太阳公公出来的时候，你们会感觉怎么样呢？ 当天上下雨的时候，你们又会感觉怎么样呢？

教师引导幼儿根据自己的经验说一说自己的感受。

2.师：秋天还会有什么样的天气，当秋风吹过来时，我们身上会有什么感觉？ 鼓励幼儿相互交流，巩固对秋天天气的了解。

师幼小结：秋天的天气渐渐变的凉爽，没有夏天那么热了，有的时候会滴滴答答地下起小雨；太阳出来的时候也没有像夏天那么热；有时候还会刮风，秋风吹在我们的脸上会很舒服，感觉很凉爽。

师幼总结：秋季要注意饮食、多运动、预防疾病，秋天天气干燥要多喝水，给身体补充水分；根据天气变化及时增减衣服，懂得照顾自己。活动延伸

请家长带孩子一起去郊游，感受秋季金黄的颜色，以及丰硕的果实等美丽的景色。和爸爸妈妈一起拾落叶，进行制作活动，如树叶粘贴画，用树叶作书签等，带到幼儿园和小朋友共同欣赏。

第四篇：品位丰收的果实,分享成功的喜悦

品位丰收的果实，收获成功的喜悦

“知了-知了-”夏天来了，我啃着甘甜的西瓜。殊不知，这西瓜是瓜农们在烈日下大汗淋漓的结果。而我—一个好奇心极强的小孩，决定自己种西瓜，品位收获的喜悦！

我首先在一个渺无人烟的地方找了一块地，这儿就是我“薛瓜农”的地了！但是，通往成功的路是艰难的！我把这块地大大小小不下十块砖头一一清出我的瓜田。

现在我要挖坑了！我拿起铁锨笨拙得一小堆一小堆得往外挖。过了十几分钟我又挖出了几块石头，放眼望去这几个坑有大有小，有深有浅。

最后，该播种了！我拿出口袋里那早已被汗水浸透的几颗种子，小心翼翼的塞在坑中。将好不容易提来的一桶水浇湿。

当然！等待是漫长的！

这天，他冒出了嫩芽，我兴奋的跑回家向父母报告着一大喜事！妈妈语重心长的说：“哎呦喂！还要吃到自家的瓜了呀！”

不久，他迈出了自己的第一步——他长出了第一根藤，并长出了几片叶。我再次手舞足蹈的拉着妈妈看，妈妈又说：“还早喽！”

十几天后，他的藤已经爬满了瓜地。已经开了好几朵花。有的花竟然还有一个小绿球！——西瓜！我高兴的蹦了起来！妈妈又破了一盆冷水：“等着吧！这小瓜，啥事后长大！

又过了几个星期，这瓜已经长得和碗一样大了！但是他的藤已经开始苦枯烂了我只得将瓜摘下，生怕和藤一起枯烂。回家以后，我迫

不及待的将瓜切开。

但是—瓜还未成熟！

虽然你的果实是不完美的，但是如果他是你用汗水浇筑的，你会发现她是如此完美！

作者：薛世圆学校：青岛开发区育才初中指导老师：王晨曦

第五篇：特色课教案

特色课教案

第三章

基因的本质

第一节DNA是主要的遗传物质

李惠勇

教材分析：

本节内容在第三章中占有重要位置，学生只有真正理解这部分内容，才能在生物性状遗传和变异的复杂现象中，从根本上懂得生物遗传和变异的实质和规律。而证明DNA是遗传物质的直接证据，则是“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌”这两个经典实验，因此，这两个实验的原理和过程是本小节的重点。

“探究科学发现过程来学习科学研究方法”是本节内容的难点，这也正是要让学生真正掌握的东西，教材按照科学家的探索历程以问题的形式引领学生层层深入进行思考，让学生理解这两个实验的最关键的设计思路就是把DNA和蛋白质区分开，分别观察它们的作用。

三维目标： 1.知识和技能

（1）总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程。

（2）知道肺炎双球菌转化实验和“同位素标记法”研究噬菌体侵染细菌所采用的方法。（3）理解DNA是主要的遗传物质。

2.过程与方法

（1）通过肺炎双球菌的转化实验，能够证明DNA是遗传物质的最关键的实验设计思路，训练学生逻辑思维的能力。

（2）用“同位素标记法”来研究噬菌体侵染细菌的实验，说明DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质。训练学生由特殊到一般的归纳思维的能力。3.情感态度与价值观

遗传的物质主要是DNA，也有RNA，这从遗传和变异的角度，强调了生命的物质性，有利于辨证主义世界观的树立。教学重点：

1.肺炎双球菌转化实验的原理和过程。

2.噬菌体侵染细菌的原理和过程。

教学难点：

1.如何理解DNA是主要的遗传物质，RNA也是遗传物质。

2.探究科学发现过程来学习科学研究方法。教具准备

1.肺炎双球菌转化实验的彩色图。

2.噬菌体侵染实验的Flash动画。课时安排：1课时 教学过程： 【新课导入】

通过对孟德尔规律的学习以及细胞的有丝分裂，减数分裂和受精过程，我们已经知道生物的遗传和变异鱼细胞中的染色体有关，人们认识到染色体在生物的传种接代中具有重要作用。染色体的主要成分是DNA和蛋白质。那么，这两种物质中，究竟哪一种是遗传物质呢？

一、对遗传物质的早期推测

（让学生阅读P42-43有关内容）

问题：人们对遗传物质的认识和当时的科学研究水平是分不开的。20世纪二三十年代人们对蛋白质和DNA认识水平是怎样的呢？

答：当时对蛋白质的认识水平是它是由多种氨基酸连接而成的。对DNA的认识水平是它是由许多个脱氧核苷酸聚合成的生物大分子。

问题：当时认为遗传物质是哪种物质？为什么会有这样的观点？

答：当时认为蛋白质是遗传物质的观点占主导地位。原因是人们对DNA的了解很少，而且构成DNA的脱氧核苷酸只有四种，把它和生物多样性很难联系在一起，反而构成蛋白质的氨基酸种类较多，和生物的多样性联系在一起看似容易理解。

问：向蛋白质是遗传物质这个观点提出挑战的学者是谁？

答：艾弗里。他在总结格里菲思实验的基础上提出遗传物质是DNA而不是蛋白质这一重要观点。

二、肺炎双球菌的转化实验

（一）格里菲思实验：

首先介绍R型和S型细菌的毒性，菌落的特点。

然后让学生阅读教材P43，边看书边看图解，并回答下列问题：

1.该转化实验分哪几个步骤？现象是什么？

答：四大步骤：（1）注射无毒性的R型活细菌，小鼠正常；

（2）注射有毒性的S型活细菌，小鼠患败血症死亡；

（3）注射加热杀死了的S型细菌，小鼠正常；

（4）注射"R型活细菌+杀死的S型细菌”，小鼠患败血症死亡。

2.第四组的实验结果说明了什么？

表明：被加热杀死的S型细菌中，存在着使R型活细菌转变成S型细菌的“转化因子”。这一“转化因子”究竟是什么物质，当时的格里菲思并不知道，3.单凭格里菲思实验能不能证明DNA就是遗传物质？

答：不能。因为杀死的S型细菌中含有蛋白质，多糖以及DNA等物质，还不能说明是哪种物质起了“转化因子”的作用。

艾弗里在格里菲思实验的基础上又进行了进一步的实验。

（二）艾弗里实验：

课件展示实验过程：

思考：1。艾弗里及其同事的设计思路是什么？

答：把他们分开单独观察它们的作用，就可以证明何种物质为“转化因子”了。艾弗里和他的同事设法从S型活细菌中提取DNA，蛋白质，糖类及无机物，分别与R型细菌混合培养，其结果是，只有加入DNA的，R型才转化为S型细菌。这一结果表明：DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质。

2.在艾弗里的实验的第（3）步中你能得出什么结论？

答：只有完整的DNA才能进行转化，脱氧核苷酸没有转化作用。

3.艾弗里研究成果的启示：

进行科学研究要有科学的思路。艾弗里在这个实验中最关键的思路就是把“DNA和蛋白质分开，单独地、直接地去观察DNA和蛋白质的作用”。另外还告诉人们科学研究就是在总结前人经验的基础上进行的。一个伟大的研究成果是许多科学家共同努力的结果。

4.艾弗里的实验是否完美？

答：不完美，因为他所提取的DNA仍含有少量的蛋白质，所以有人对实验结论仍有怀疑。

三、噬菌体侵染细菌的实验

出示T2噬菌体模式图。

说明其头部和尾部都具蛋白质的外壳，头内部含有DNA是一种专门寄生在细菌体内的病毒。

出示噬菌体侵染实验的FLASH动画。

思考：怎样证明进入细菌内部的是DNA而不是蛋白质呢？

（让学生阅读课本P44-45，然后回答问题。）

1。放射性同位素S和放射性同位素P用于标记噬菌体的何种成分？有什么目的？

答：从元素组成来看，由于蛋白质分子中含S而不含P，DNA分子中含P而不含S，这样就可让一部分噬菌体只标记蛋白质而不标记DNA，另一部分噬菌体只标记DNA而不标记蛋白质，从而分别观察这两种大分子物质的变化和作用。

2.噬菌体在细菌体内的增殖是在何物质的作用下完成的？根据是什么？

答：噬菌体在细菌体内的增殖是在噬菌体DNA的指导下完成的，因为对被标记的物质进行跟踪测试，结果表明噬菌体的蛋白质并没有进入细菌内部，只有噬菌体的DNA进入细菌体内。

3.这个实验的结果说明了什么？

答：结果表明：DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质。

4.简述噬菌体侵染细菌的过程？

答：吸附——注入（DNA）——复制子代噬菌体的DNA和合成子代噬菌体的蛋白质－－－组装子代噬菌体－－释放。

四、DNA是主要的遗传物质

１.某些病毒的遗传物质是RNA。

如烟草花叶病毒，不含有DNA，只含有蛋白质和RNA，对这些病毒来说，RNA就起着遗传物质的作用。

２.绝大多数生物的遗传物质是DNA。

虽然少数病毒的遗传物质是RNA，但绝大多数生物的遗传物质是DNA，所以DNA是主要的遗传物质。

【练习反馈】

1.下列各项中，是遗传物质的是（）

核糖核酸 腺嘌呤噬菌体DNA④脱氧核糖核酸⑤核苷酸 Ａ．④⑤

Ｂ．④⑤ Ｃ．

Ｄ．④

２．噬菌体侵染实验过程中，进行搅拌分离，上清夜是（）Ａ．蛋白质外壳

Ｂ．完整的细菌

Ｃ．完整的噬菌体

Ｄ．噬菌体和细菌的混合物

３.生物的遗传有细胞核遗传和细胞质遗传，细胞核遗传是主要的。控制细胞核遗传和细胞质遗传的物质是（）

Ａ．ＤＮＡ和RNA B.DNA或RNA C.DNA D.RNA 4.用甲种病毒的RNA和乙种病毒的蛋白质外壳组成一种转基因的病毒丙，以病毒丙侵染宿主细胞，在宿主细胞中产生大量的子代病毒，子代病毒具有的特征是（）Ａ．甲种病毒的特征

Ｂ．乙种病毒的特征

Ｃ．丙种病毒的特征

Ｄ．子代特有的特征

【课堂小结】

肺炎双球菌的转化实验，证明DNA是遗传物质。转化作用的实质是外源DNA与受体细胞DNA之间的重组，使受体细胞获得了新的遗传信息。

噬菌体侵染细菌的实验也证明DNA是遗传物质，子代噬菌体的形成是借助于细菌细胞的代谢机构和原料，有本身的核酸物质操纵的。

核酸（包括DNA和RNA）是生物的遗传物质；具有细胞的生物的遗传物质是DNA；病毒的遗传物质是DNA或RNA；所以每种事物的遗传物质只能是DNA或RNA。

【作业布置】

Ｐ４６.一、基础题．

二、拓展题１.【板书设计】

第三章

基因的本质

第一节

DNA是主要的遗传物质

１.DNA是遗传物质的证据

（１）肺炎双球菌的转化实验过程和结论。

（２）噬菌体侵染细菌的实验过程和结论。

２.DNA是主要的遗传物质

（１）某些病毒的遗传物质是RNA。

（２）绝大多数生物的遗传物质是DNA。

【教学反思】

《DNA是主要的遗传物质》主要讲述DNA是遗传物质的直接证据－－“肺炎双球菌转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”。本节首先通过“问题探讨”将“DNA和蛋白质究竟谁是遗传物质”的问题提出，供大家讨论，让学生知道这个问题好长时间一直困扰着人们。然后介绍科学家研究这个过程的实验的设计思想，即把组成染色体的主要成分——DNA和蛋白质分开，单独地、直接地去观察DNA的作用，然后再讲述实验过程，这样有利于学生科学思维方法的培养。

在本节的教学过程中，需要注意将实验过程的探究与科学方法的学习相结合，充分发挥学生的主体作用，使学生在探索学习中，得到科学研究方法的训练。

本节的教学内容较多，一节课来完成很紧张。