果实的结构教案

第一篇：果实的结构教案

《果实的结构》

一、分析教材

单元分析：《果实的结构》是四年级科学课程第四册第三单元《植物的花和果实》的教学内容，这个单元共有四课：花的结构、各种各样的花、果实的结构、果实的形成。

课文分析：果实是植物的重要器官，也是识别植物的重要依据。因此，果实的结构也是小学生应该掌握的基本内容。本课主要是让学生通过观察、比较和解剖果实等一系列的动手操作活动，训练和培养学生的观察能力、分析、归纳、概括的能力和分类能力，激发学生研究植物的兴趣和好奇心。同时对学生进行远离毒品的教育。本课内容共分为三部分。第一部分是研究果实的结构。第二部分是一项给果实进行分类的活动。第三部分是阅读内容。本节课分为两个课时讲授，第一课时主要讲授第一部分研究果实的结构。第二课时主要讲授第二部分和第三部分，主要是给果实进行分类的活动。这个教学设计是第一课时。

二、分析学生

学习兴趣，怎样做到乐知爱学。在三年级至四年级前三个学期的科学课上学生学习过《种子的构造》、《叶的组成》、《茎的组成》、《花的结构》，学生对植物知识有一些认识，学生在一年多的课程学习过程中形成了一定的学习技能水平，因此在此基础之上，只要经过老师适当的点拨，讲授正确方法，即可自己独立操作，做到训练科学性。四年级的学生年龄较低，好奇心强，认知水平处于较低状态，主要对物体形象感兴趣，鉴于学生形象思维的特点，课堂主要以动手操作实践为主，尽量做到人人动手参与教学活动的始终。

三、教学理念

1、学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有与生俱来的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程的设计与实施必须建立在满足学生需要、兴趣和已有知识经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学活动。尽可能让他们自己提出问题、解决问题。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。

2、科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，掌握一些基本的探究方法，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习的过程中，要灵活和综合运用各种教学方式和策略。

四、教学目标

1、知识目标：

知道果实的结构由果皮和种子两个部分组成的； 果实分肉果和干果两类。

2、能力目标：

掌握横切纵切两种解剖方法。

3、情感目标：

增进学生研究植物果实的兴趣和爱好，发展学生热爱自然的情感。

五、教学重点

知道果实的结构上由果皮和种子两个部分组成的；果实有肉果和干果两类。

六、教学难点

学会横切和纵切，培养学生观察能力和解剖能力。

七、教学过程

一、导入

1、同学们，课前老师让你们准备什么了？（果实）

2、把带来的果实拿出来放在托盘中，这节课我们一起来研究《果实的结构》（边说边板书课题）

二、教学新授。

1、观察苹果、黄瓜

苹果和黄瓜都是植物的果实，既然都是果实那它们一定有共同的特征，从哪里去找果实的共同特征呢？（内部

外部）

3、先从果实的外形上找一找它们的共同特征，看能否找到满意的答案。（能吃、有皮）

4、果实的共同特征是指果实都有的，而其它类物体没有的特征，……是果实特有的特征吗？（不是）

5、从外部找不到特有的特征，我们还可以从哪里找？（里面、内部）

6、怎样才能观察到果实的内部？（用刀切）

7、下面我们学习解剖果实的方法，认真看认真听 果实解剖有两种方法 纵切和横切 我们先来认识纵切

果实放在纸上，一手扶好，另一只手握好刀，用刀时要小心注意安全，找好要切的位置，切的时候要一点一点的切，不要着急，将切好的果实放回托盘。

再演示横切

之后出示 ppt 黄瓜让学生自己去做

（学生将自己带来的苹果和黄瓜分别用横切和纵切的方法进行解剖。一个横切一个纵切，然后互换）

9、同学们，我们切开果实的目的是什么？（观察它们的内部构造）下面就请你们仔细观察苹果和黄瓜

然后把你观察到的内容填写在相应的表格里，：它们都有皮、果汁、果肉。：还有籽儿、核……（你们观察得真仔细，说得很好。籽就是种子，种子外面的部分，包括表皮和肉，在植物学上都叫做果皮）

10、苹果和黄瓜的内部有哪些部分是他们共有的？（果皮种子）

11、通过观察我们知到果实是由果皮和种子两部分构成的。（板书）

12、每个同学的托盘中中还剩有一个物品没有解剖，辨认一下你手中剩下的这个是不是果实，说出理由

13、今天老师为每个同学准备了一个小礼物，打开桌上的小包看看里面有什么？不用刀切开，你能用什么办法观察到它们的内部？ 手掰开观察它们的内部，辨认是不是果实（是）瓜子 花生

同学观察苹果、黄瓜、花生、瓜子四种果实，给他们分分类，说说你是根据什么分的？

：苹果、黄瓜的果皮厚、汁多。：花生瓜子的果皮薄汁少、硬。

14、你能否根据这两类果实的果皮特点，给它们分类各取一个名字？ 一种叫肉果，一种叫干果。师：说得真好！我们根据成熟果实的果皮特点，可将果实分为两类。果皮肥厚多汁的叫肉果，果皮干燥少汁的叫干果。（板书）

15、观察ppt 判断是不是果实并说明原因，如果是再说明是干果还是肉果，为什么？

三、课堂小结

同学们通过自己的实验、观察和研究，知道了果实的共同特征和果实分类的知识，还知道了横切和纵切是观察果实构造的两种方法。希望你们利用今天所学的知识去认识和研究更多的果实。

四、教学板书：

果实的结构

五、课堂反思;

第二篇：《果实的结构》课堂实录与分析

乔 丽 教学目标 1．通过对果实形象的感知和内部结构的探究了解果实，能对果实进行区分。2．亲身经历探究的过程，运用恰当的方法研究果实，积极与他人合作和交流。3．知道科技的发展能影响周围的事物，领略自然的神奇。教学准备 小组准备：板子、刀子、篮子、苹果、梨子、萝卜、枣、豆角、龙眼、桔子、土豆、小西红柿、花生、生姜、葡萄、香蕉、黄豆等。教师准备：演示用水果、板子、篮子、刀子、水果图片。教学过程

一、汇集生活经验，引入探究课题 师：同学们，很高兴认识你们，老师准备了很多礼物，（出示苹果、梨子、萝卜、枣子、豆角、龙眼、桔子、土豆、小西红柿、花生）喜欢吗？ 生：我们也很高兴认识老师，礼物真多呀！师：把其中是果实的挑出来放在一个篮子里面，其余的放在另一个篮子里面，好吗？（学生热烈讨论、分类。）分析：用亲切的话语拉近教师与学生之间的距离，调动学生的已有经验，促进知识的迁移。师：谁能说说你们组分类的结果？ 生：我们组认为苹果、梨子、龙眼、桔子、小西红柿、豆角、枣是果实，其他的不是果实。生：我们组认为小西红柿不是果实。生：我们组认为豆角、萝卜不是果实。生：我们组认为土豆是果实。师：（把水果图片贴在相应位置上）为什么这样认为？说说你的理由。生：因为苹果能吃，很香，有水分。生：因为它们是树上最后结出来的，有的是地里结出来的。生：因为外面有皮，里面有籽。生：因为长在枝上，能吃。（教师在黑板的右侧把学生原生态的语言板书出来。）分析：初步汇集学生已有的知识经验，使学生思维的过程和结果得以展现，便于教师有针对性地教学。师：哪几种大家都认为是果实？ 生：苹果、梨子、龙眼、桔子、小西红柿、豆角、枣是果实。师：有分歧的先不管它，把都认为是果实的挑出来放在一个篮子里面。（学生把苹果、桔子、梨子、枣子、龙眼、小西红柿、枣子、豆角等放在一个篮子里面。教师根据学生说的分类，对第一次贴的图片进行调整。）分析：探究前先把公认的果实挑出来放在一个篮子里，能使学生对果实有一个粗略的分类，为后续研究打下基础。

二、引导思考交流，寻找探究方法 师：刚才有同学说到了果实的结构，果实的结构到底是什么样的？让我们一起来研究。（板书：果实的结构）分析：根据学生的回答，顺水推舟地引出研究主题，使学生能抓住本课研究的重点，做到心中有数。师：你想用什么方法来研究？ 生：在这些材料上挖洞，往里看，就知道结构了。师：挖洞的方法科学吗？ 生：我觉得不能看清楚里面的部分。生：我认为可以用嘴咬或者用小刀一点点切，就可以看清楚了。生：这种办法不行，咬或切有的部分就没有了，不能观察到整体，也不能保证它的完整性。师：看来，为了保持结构的完整性，我们暂时还是不要用挖洞或切的方法。生：我认为像桔子、龙眼、荔枝等可以直接剥皮来观察。生：剥完之后还要切开，才能看清楚里面的部分。生：豆角、花生也可以用这种方法。师：选用切的方法要注意什么？ 生：可以把它们放在桌上垂直往下切。生：我觉得把它们放倒，横着切也行。生：把它们放正，斜着切也行。生：斜着切不太安全，最好不用这种方法。生：我觉得不管怎样切都不要切到手，要注意安全。师：看来同学们都是有心人，能够根据不同的材料选用不同的方法，而且非常合适，还注意到安全问题，老师真为你们感到高兴！分析：引导学生对果实结构的研究方法和需要注意的问题逐一梳理、分析、评价，从中找出最适合的研究方法，保证实验的成功。

三、选择适当方法，探究果实秘密 师：大家就用刚才讨论的方法研究一下，行吗？ 生：行。师：同学们研究的时候，对照公认的果实，找出果实的共同结构，并对其他材料进行判断。需要用刀子的到老师这里来领。心动不如行动，开始吧！（学生分组做实验，三人一组，一人切，一人帮忙，一人记录。）分析：引导学生理清实验的思路和需要使用的实验用品，根据公认果实的共同结构，对其他材料进行甄别，让学生带着这个思路去实验，使实验的效果更好。师：把你们研究的成果分享给大家吧！谁先来说？ 生：经过比对，我们发现苹果、梨子、枣、豆角等里面都有籽，是果实，像土豆、萝卜没有籽的就不是果实。生：我们组发现果实外面要有皮和肉，否则籽不能得到保护。生：我们组发现苹果、桔子、梨、枣、豆角、龙眼、桔子有皮、肉、膜、核这样的共同结构，应该是果实。师：皮、肉、膜、核合在一起叫什么名字呢？ 生：还叫皮吧？ 师：它们都是果实，能不能起个更贴切的名字呢？ 生：果皮。分析：引导学生把皮、肉、膜、核等归纳为果实的一个结构——果皮，突破了教学难点。师：除了刚才大家认为的果实外，还有哪些也是果实？ 生：我们组看到小西红柿里面也有白色的种子，有果肉，外面有果皮，它应该是果实。生：土豆和萝卜没有种子，它们不属于果实。生：花生和豆角一样，外面有皮，里面有种子，应该也是果实。（教师板书学生的发言，并将板书分为两类，对第一次的分类进行更正、完善。）分析：让学生集体交流，既可以呈现研究成果，又可以展开学生的思维过程，锻炼他们的表达能力。师：苹果和花生都是果实，它们有哪些共同的结构？ 生：外面都有皮。生：里面都有籽。生：都有皮和种子，所以都是果实。师：大家发现果实都有什么共同的结构呢？ 生：外面有皮、肉，里面有种子。生：有果皮和种子。师：皮、肉、膜、核等统称为果皮，所以果实必须有哪些部分？ 生：果皮和种子两部分。分析：学生的第一次交流只能得出一个粗略的结论，这个结论不太确切，为得出更加准确的结论，教师引导学生比较花生和苹果的不同，旨在找出果实的共同结构，过渡自然，指向明确。

四、拓展运用，激发探究热情 师：大家通过自己的研究，发现了果实结构的秘密。想不想接受更大的挑战？ 生：想。师：（出示生姜、香蕉、葡萄、黄豆）这几种材料大家认识吗？吃过吗？（学生一一说出几种材料的名称。）分析：通过实物展示，活跃课堂气氛，激发学生继续探究的热情。师：你准备用什么方法研究香蕉？ 生：可以横着切。生：香蕉很长，横着切容易切到手，用纵切的方法比较安全。师：这位同学真是个爱动脑筋、善于观察的孩子。生：生姜、葡萄、黄豆也可以用切的方法。生：黄豆太小，一定要注意安全！分析：单独把香蕉提出来让学生讨论研究方法，目的是让学生对方法进行取舍，选用最恰当的方法，既达到实验的目的，又保证实验的安全性。师：用自己想到的办法研究这些材料，研究之前先把第一次发的材料装在塑料袋里面，再把第二次发的材料里面的果实挑出来。（学生对实物进行研究。）分析：培养学生随时对实验用品归类、整理的好习惯，同时检验学生掌握知识的程度，加深他们对知识的理解。师：谁先说说？ 生：虽然香蕉里面的黑点已经快没有了，但我在书上看过那是退化的种子，它属于果实。生：葡萄是果实，但在生活中我有时吃到的葡萄是没有种子的。师：看来大家都能联系实际，无籽的葡萄和香蕉都是因为种子逐渐退化了，这样人们吃起来更方便。生：我认为黄豆也是果实。生：我觉得它是种子，加上外面的黄豆角才是果实呢。师：黄豆跟花生类似，外面的果皮是干的，黄豆荚爆裂后，种子跳出来和果皮分开了。生：原来黄豆是种子。师：看来同学们学得真不错，能用自己所学的知识进行判断了。大豆、萝卜、土豆、生姜不是果实，那它们到底是什么呢？下去自己研究一下，好吗？废弃的物品同学们带走，篮子、板子和刀子由组长交到老师这里来。（学生整理物品，带着继续探究的热情下课。）分析：在学生获得探究的喜悦时提出质疑，目的是让学生在课后继续通过其他途径研究有关果实的问题，将科学学习由课内延展到课外。教学反思 鄂教版《科学》教材中有许多有关植物的教学内容，但没有关于果实基本结构的内容，而学生对这个内容非常感兴趣。为了顺应学生的认知需要和认知兴趣，我设计了这节有关果实基本结构的课，希望通过本课的教学，让学生了解果实、区分果实，掌握研究果实的基本方法，提高学生运用恰当的方法研究事物的能力。1明确探究内容 实物能给学生带来视觉的冲击和感官的愉悦。上课伊始，我通过出示苹果、梨子、萝卜、枣、豆角、龙眼、桔子、土豆、小西红柿、花生等，调动学生的好奇心，引发学生的探究兴趣。在学生对这些观察材料进行分类和汇报过程中，我在黑板的左半部分，按果实和非果实两种类型，将准备好的图片贴好，同时询问学生分类的理由。学生通过思考说出能吃、有香味、长在枝上、有水分、树上最后结出来的、地里长出来的、外面有皮里面有籽等理由。我在黑板的右侧，把学生对果实原始的理解写下来，并要求他们把公认的果实挑出来放在一个篮子里。这个过程初步呈现了学生的生活经验和思维过程，便于教师了解学情，以便有针对性地进行后续教学。2．找寻探究方法 很多学生已经说出了果实结构的内容，只不过还不是很明确，这时我及时引导：有的同学说到了果实的结构，想不想研究一下？引出研究主题——寻找研究果实的方法。如何让学生自己寻找研究果‘实的方法？上课时，我故意“装傻”“做旁观者”，在学生争论和思考中静观其变，对疑难处故意迟疑作询问状，等学生发现了挖洞、用嘴咬、剥皮、用小刀切等方法，并对方法的可行性、安全性进行甄别后，再引导他们分析，使他们认识到：为了保持结构的完整性，暂时不用嘴咬、用小刀一点点切等方法；桔子、龙眼、豆角、花生等可以用先剥皮再切开的方法；采用横切或纵切时，要从中部垂直向下切，斜着切不太安全，暂时不用。这样，学生经历了对果实结构的研究方法和注意问题逐一梳理、分析、评价的过程，找出了恰当的方法，确保了探究活动的成功。3．推动探究活动 学生分小组活动之前，我引导学生先找出公认的果实的共有结构，再对其他材料进行甄别，帮助学生理清思路，有层次地进行操作。为了提高学生的参与面，我把全班学生分为三人一组，并细化了分工：一人实验、一人协助、一人记录。通过探究，学生认识到苹果、桔子、梨子、枣、龙眼等是果实，并且发现它们有共同的结构——皮、肉、膜、核、种子，对于豆角、花生、小西红柿、土豆等是否是果实，少数同学存在异议。为此，我逐步引导学生将皮、肉、膜、核归纳为果皮，将果实的结构归纳为果皮和种子。至此，学生对果实有了一个清晰的判断标准，认识到土豆、萝卜没有种子，不是果实；豆角、小西红柿既有果皮也有种子，属于果实；花生的果皮很干，仍属于果皮，也是果实等结论。为了帮助学生理顺思路，我对第一次贴的图片进行整理、归位，并把学生对果实结构的认识过程板书在黑板中央。整个探究过程，学生思维的火花在碰撞，在有序的探究活动中，他们对果实的认识经历了一个由简单到复杂、由表象到结构、由量变到质变的过程。4．恰当拓展运用 为了检验学生对知识的灵活运用程度，我问学生：学习了新知识，大家想不想接受更大的挑战？在成功的喜悦中，学生的积极性空前高涨，异口同声地说：愿意。于是我出示了生姜、香蕉、葡萄、黄豆等材料，鼓励学生自己琢磨研究方法，学生经过讨论、辨析，认识到用纵切的方法研究香蕉比较安全，研究生姜、葡萄、黄豆也可以用切的方法，但要注意安全。这一阶段我采用由扶到放的策略，可以看出，学生越做越好。探究活动结束后，学生说香蕉里面的小黑点是已经退化的种子，在生活中会吃到无籽葡萄，无籽的葡萄和香蕉都是种子逐渐退化形成的，是科学发展的产物，能更好地满足人类的需求，说明学生能够将理论与实践有机融合。但对于黄豆是不是果实存在争议，大部分学生始终认为黄豆是果实，因为它既是植物最后长出来的，又可以吃，而且还可以种。为此我专门找来黄豆植株和花生，让学生对黄豆和黄豆角、黄豆与花生进行对比观察。学生发现黄豆外壳相当于花生壳，黄豆类似于花生，黄豆与花生有着基本相同的结构，从而得出黄豆不是果实的结论。为了让学生在课后继续研究，我提出了一个有难度的问题：大豆、萝卜、土豆、生姜不是果实，它们到底是什么呢？引发学生探究热情，将科学探究由课内延伸到课外。在教学中，我始终把培养学生良好的实验习惯贯穿在教学的每一个环节，要求学生科学地进行实验，及时地对实验材料进行整理、归类，因为学生科学素养的提高才是我们每一位科学教育工作者孜孜以求的目标。湖北省枣阳市第三实验小学(441200)

第三篇：首师大小学科学四下《果实的结构》word教案

（首师大版）四年级科学下册教案

第三单元 植物的花和果实

11.果实的结构

教学目的：

1.知道果实的结构是由果皮和种子两部分组成的，果实有肉果和干果两类。

2.培养观察能力和揭破果实的操作能力，发展学生的归纳、概括果实结构的能力和分类能力。

3.增进学生研究植物果实的兴趣和爱好，发展学生热爱自然的情感。

教学重点：知道果实的结构是由果皮和种子两部分组成的。教学难点：区分个别肉果。课前准备：

学生准备：自己喜欢的果实。

教师准备：苹果、柿子椒、花生、豆荚、马铃薯、萝卜、小刀、垫板、小盒、图片、核桃等。

教学过程：

（一）导入

今天，同学们带来了很多果实，谁说说都有什么果实？看老师带来了什么果实？

它们的结构怎样？今天这节课我们就学习果实的结构。

学生自由谈

（二）新授

一、认识果实

1.指导学生通过解剖认识苹果和柿子椒的共同特征

1）出示：苹果和柿子椒 谈话：苹果和柿子椒的外形各不相同，要想了解它们的共同特征，我们还是应该从它们的内部结构找一找。那我们就需要把它们切开，科学上叫做解剖。怎样解剖呢？

教师演示：横切、纵切的方法

提出要求：

（1）注意安全

（2）切好后，仔细观察，它们有什么相同点？

学生横切、纵切苹果和柿子椒

汇报： 小结：苹果和柿子椒的内部都有种子和果皮，那么，其他果实有没有这种特征呢？我们还要继续观察几种果实。

二、指导学生观察、比较干果的共同特征

（方法同上）

三、指导学生认识果实的结构

1.学生交流：果实的结构怎样？

2.汇报。

3.小结：由此可以推想，所有的果实都有种子和果皮，这是果实的共同特征。

四、指导学生给果实分类 谈话：我们二年级的时候，把果实按颜色、形状等进行了分类，今天我们再看看，果实还可以按什么分类？

学生分组讨论： 汇报：果实有的干燥，有的水多。小结：像苹果这样成熟后肥厚多汁的果实叫做肉果。像花生这样干瘪少汁的果实叫做干果。作业

观察你身边的果实，并说出他们是什么样的果实？

板书：

１１.果实的结构

果皮

干果 构成分类 种子

肉果

第四篇：果实和种子 教案

果实和种子

果实是植物开花受精后的子房发育形成的。

㈠、果实可分为： 1.聚合果

由一朵花的多数分离心皮形成的果实称聚合果。如番荔枝、玉兰、草莓等。2.聚花果

由一整个花序形成的果实称聚花果，如桑椹、无花果、树波罗等。3.单果

由一花中的一个子房或一个心皮形成的单个果实称为单果。单果可分为干燥而少汁的干果和肉质而多汁的肉果两大类；干果又可分为开裂的和不开裂的两类。

㈡、开裂的干果 1.荚果

由单心皮的上位子房形成，成熟时果实沿背、腹两缝线同时开裂，这样的果称荚果。如豆科植物。2.骨突果

离生心皮的单个心皮形成的果实，每个果含数个种子，成熟时沿背缝张或沿腹缝线一侧开裂，这样的果实称为骨突果。如乌头、牡丹。3.蒴果

多个心皮子房形成能开裂的果实，称蒴果。如酢浆草、烟草。仅由二个合生心皮的子房形成的蒴果称长角果，如白菜、油菜；同长角果，但较短的称短角果，如荠菜。

㈢、不开裂的干果 1.瘦果

由离生心皮或合生心皮的上位或下位子房形成，其果实紧包种子，不易分离的称瘦果，如毛莨、蓼、菊科植物等。2.翅果

瘦果状有翅的干果，中央隆起部分藏有种子，周围是膜质的翅，当成熟时翅果落下，借果翅而随风飘扬，达到散播种子的目的。如榆树、槭树。3.坚果

合生心皮下位子房形成的一种质地坚硬而具有一颗种子的干果。如栗、榛子。

㈣、肉果的类型 1.浆果

多心皮合生，中果皮与内果皮都为肉质的果实，具一个或多个种子的称浆果。如番茄、阳桃。2.柑果

浆果的一种，由合生心皮上位子房形成，外果皮软而厚，中果皮与内果皮多汁，称为柑果。柑橘类植物特有的一类果实。3.瓠果

中果皮、内果皮肉质，一室多种子，花托与外果皮结合为坚硬的果壁，称瓠果，如瓜类的西瓜、南瓜。4.梨果

由花托和下位子房愈合一起发育而形成的假果，花托形成的果壁与外果皮及中果皮均肉质化，称梨果，如梨、苹果。5.核果

由一至多心皮组成，种子常一粒，内果皮坚硬，包于种子之外，构成果核，称核果。有的中果皮肉质，为主要食用部分，如桃、梅、杏、李等。

㈤、种子

种子的胚珠受精后发育成种子，各种植物种子的形态和大小差别很大，如兰科植物种子不如粉末，椰子的种子则大如碗，当种子成熟时，里面有一幼小的植物体，叫做胚，种子萌发后胚成长为一株植物。

胚由胚根、子叶和胚芽三部分组成。因此，根据种子内的子叶数目，被子植物可分为双子叶植物和单子叶植物两大类。双子叶植物的胚有两个子叶，单子叶植物的胚只有一个子叶。

第五篇：秋天的果实教案

秋天的果实教学设计

教学目标：

1、知道秋天是收获的季节，不仅收获粮食作物，同时也收获水果和蔬菜。

2、掌握果实分类的一般方法，了解果实的多种用途。

3、了解日常生活中的食品都是由什么原料制成的。教学重点：结合果实分类图，掌握基本的分类方法。

教学难点：果实分类中，有些果实既可以是粮食，也可以是蔬菜或水果。教学准备：卡片、果实、各种食品 教学过程：

一、猜一猜（分享收获的喜悦）：

1、导入：

师：你们知道现在是什么季节吗？ 生：秋季

师：你们喜欢秋天吗？能说说为什么喜欢秋天吗？ 生：

师：是啊，秋天是一个美丽的季节。它五彩缤纷、绚丽多彩，同时，秋天也是一个收获的季节。秋姐姐带着礼物悄悄来到了我们身边，你们想知道她给我们带来的是什么礼物吗？那就请每个组的组长代表你们组的同学来猜一猜。（。。）

2、刚才我们摸到的都是秋季收获的果实，秋季还有哪些果实也成熟了，我们一起看看吧。

二、认一认（认识秋天的果实）

1、师：在刚才的图片中你看到了哪些秋天的果实？

2、师：你知道秋天还有哪些果实也成熟了吗？你有没有亲自摘过这些果实？没采摘过的以后有机会也让爸爸妈妈带你去采摘，感受一下秋天收获的喜悦。

三、辨一辨

1、师：刚才同学还说了一些不是秋天收获的果实，我们一起来分辨一下在下面这些果实中哪些不是在秋季成熟的果实。

2、放课件

指导说明西瓜、桃子、麦子、荔枝是夏季成熟的果实，春笋是春天的收获。

四、分一分(分类)

1、师：同学们也带来了一些果实，我们给这些果实分分类，（按水果类、蔬菜类、粮食）同学们把自己带来的果实摆放在相应的位置。

2、还有哪些分类的方法，以小组为单位给小组内的同学的果实分分类，把分类的结果记录在纸上，可以用写或画的方法。

3、小结：同学们能想到用各种不同的方法来分类，非常好。在实际生活中，我们就可以用不同的方法与思路来思考问题、解决问题。

五、说一说（了解果实的用途）

1、师：同学们刚才分得真好，现在老师还有一个问题想问问大家，你知道面包由什么果实做成的吗？果酱呢？馒头呢？

2、师：我们再来做个游戏，你愿意吗？

这个游戏叫“我说你猜”。游戏规则：一个同学随意说出一种食品，另一个同学来猜是有什么果实制成的，老师适时补充。（月饼、水果糖）

六、珍惜劳动成果

1、师：这些形状各异、颜色不同、味道香甜的果实摆在我们面前，你想到了什么？

2、师：我们一起来读一首儿歌《秋天的收获》，听听儿歌中怎样说的？

3、师：你还知道爱惜粮食的诗歌，给大家朗诵一下？

4、师：学习了这节课你有哪些收获？还有哪些问题吗？

5、总结：秋天收获的季节，我们不要忘记这丰收的果实，是农民辛勤的汗水浇灌出来的，我们一定要爱惜他们的劳动成果„„让我们大声朗诵一遍《秋天的收获》来结束我们这节课。

七、板书设计：

秋天的果实

粮食

水果珍惜蔬菜