作文教案-结构

第一篇：作文教案-结构

一、结构的概念和意义“结构”一词，原是建筑学上的一个术语，它指的是建筑物的内部构造、整 体布局。后来借用到写作学中，用以表现一篇文章布局的艺术。因此，所谓“结 构”，就是文章内部的组织构造。如果说主旨是文章的灵魂，材料是文章的血肉，那么，结构就是文章的骨骼。材料，只能解决“言之有物”的问题；主题，只能解决“言之有理”的问题；而结构，解决的是“言之有序”的问题。“结构”是文章表达，即表现形式的一个最重要的问题。结构 的好坏，直接影响到文章内容的表达，不在结构上下一番功夫，是很难写出好文 章的。

文章一般都可分为开头、中段和结尾三个部分，这就是文章构成的基本形式。文章的结构，实质上是一个如何认识和反映客观事物的问题，是客观事物的 内部联系，通过作者的构思，在文章中有层次的反映。因此，结构是作者思路的再现，它体现了作者由认识事物、掌握其规律性，一直到构思成文的全过程。一 篇文章结构的严谨，是和作者思维的严密性、认识事物的深刻性分不开的。

二、结构的原则和要求

（一）结构要服从表现主题的需要

文章的结构是千变万化的，但是，万变不离其宗，结构离不开表现主题这个 宗旨。安排结构的过程即是使材料和主题统一的过程，因此，层次的确定、段落 的划分，材料的详略，叙述的先后，以至于如何开头，如何结尾，如何过渡照应 等等，都必须根据表现主题的需要来进行安排。

（二）结构要符合事物的内部规律

文章是客观事物的反映，而事物本身都是有其内在联系和固有规律的，所以 在安排结构时应该努力反映事物的规律性。对事物的规律性的认识越深入，越透 彻，反映出来的结构也就越是条理清楚、层次分明。

刘勰曾提出“总文理”和“总纲领”，就是要求作者在安排结构时，首先要 表现文章的主题。抓住了文章的主题，也就是抓住了事物的纲领，然后才能“驱 万涂于同归，贞百虑于一致；使众理虽繁，而无倒置之乖，群言虽多，而无棼丝 之乱。”（《文心雕龙·附会》）可见，文章的内容尽管复杂多样，而在布局谋 篇时，都必须紧密围绕主题确定材料的主次详略，先后秩序以及相互联系。同时，结构安排的各个环节，也必须紧扣主题，为表达主题思想服务，这是安排结构的 首要原则。

议论文开展论述的顺序是提出问题、分析问题、解决问题；说明文的结构形式是纲举目张，层次井然，这些特点都是以反映事物的内部规律和相互联系为依 据的。而记叙文一般都按照事件的发生、发展和结束的过程来安排结构。有些记 叙文虽然运用“倒叙”、“插叙”手法，使顺序发生变化，但也只是局部的变化，从整体上看，依然符合事物的发展规律。

（三）结构要适应不同的文种特点 议论文是运用概念和判断进行推理，在结构上就应通过论据对论点进行合乎 逻辑的论证。记叙文偏重于记事写人，记叙事物的发展变化，就必须要随着时间 和空间的推移而进行。因此，在叙述时，就应以事物的发展过程，时间的先后及 空间位置的变化为顺序来安排结构。说明文主要是说明具体事物和抽象事理的，其结构就要根据事物、事理的情况进行安排，说明功能和用途的文章，要分清主 次。至于总体报告一类的应用文，其结构多表现为“概况、做法、经验”等几个 组成部分，以适应解决问题的需要。

（四）结构要巧妙新颖，富于变化

社会生活是丰富多彩的，事物是复杂多样的，因此，反映客观事物的文章结 构式样也应是多姿多彩，富于变化的。一篇好的文章，从内容到形式，都有它的 特点，有它的“个性”。文章的结构就应该表现出每篇文章独特的个性，即矛盾的特殊性。把文章的结构看成是凝固的、一成不变的“程式”是错误的。文章的结构总 是和文章内容相结合、相搭配的。内容一变，结构即变，从来都没有万古不变的 结构模式。古人说文章“定体则无、大体须有”，即 死框框是没有的，通常的格 式还是可寻的，只要作者孜孜以求，初可模仿学步，继则勇敢走自己的路，力求 创造，力求出新，就能写出好文章。

文章结构的要求，简单地说，就是严谨、自然、完整、统一。

严谨，指的是结构的周严缜密，无懈可击。思想是严密的，没有挂一漏万顾 此失彼的情形；组织是严密的，没有颠三倒

四、破绽百出的毛病。对事物的来龙 去脉，因果联系反映得准确清楚。

自然，指的是结构的顺理成章，行止自如。没有人工雕琢的痕迹，更不是牵 强附会的拼凑，象苏轼说的那样“当行于所当行，当止于不可不止”。全篇格局 浑然天成。

完整，指的是匀称饱满，首尾圆合。它没有缺头少尾、主干不全的情况，也 没有七零八落、残缺不全的弊端。全篇文气连贯一气，是一个有机的整体。统一，指的是结构的形式和谐，通篇一贯。它浑然一体，决无前后割裂之感； 格调一致，并无上下乖异之病。文章各部分均衡匀称。

三、开头和结尾

文章结构的内容，主要包括三组环节（六个方面），即开头和结尾、层次和 段落、过渡和照应。

开头，往往是文章的第一句话或第一段话，它显示了事件的发端、故事的缘 起或问题的提出、矛盾的产生。好的开头应该新奇脱俗、引人入胜。结尾，又称 “收笔”，是文章的总收束，是全文内容发展的结果。结尾应当点明题旨，画龙 点睛，对全文起着定局、回应、深化的作用。

文章的开头和结尾并没有什么固定的模式，但是有一原则必须遵循，这就是 开头一定要有利于开展主题，要有利于作者开展思路，结尾要绾结全文，给人以 简明的印象，发人深思，正如古人所说：“起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如 撞钟，清音有余。” 开头和结尾大致可归纳为平实简明和形象含蓄两大类型。所谓平实简明，即笔法朴实无华，表意简洁明朗，开头“落笔入题”，结尾“卒章显志”，简捷明 快地直接展开和深化主题。所谓形象含蓄，多是运用文学笔法，或渲染铺陈，或 描写抒情，或由远及近，或引而不发，开头重在引人入胜，借题发挥；结尾重在 弦外之音，言外之意。一篇一章究竟采用何种写法，应根据文章的体裁、内容等具体情况而定。白润生在 《写作趣闻录》 《文章的开头和结尾种种》 中的 一文中，列举了开头和 结尾的一些形式，可供参考：

开头：一是交代写作动机，二是揭示全篇内容，三是开门见山的点题，四是利用精彩事例，五是交代写作背景，六是引用神话传说，七是进行议论抒情，八 是引用名人言语，九是进行景物描写，十是提出设问号启后。

结尾： 一是提纲挈领作结论，二是承上启下题点明，三是要嘎然而止笔利落，四是由此及彼转笔锋，五是言犹未尽诱人思，六是有意重复打烙印，七是问已问 人辨是非，八是引经据典回味浓，九是发出号召激斗志，十是抒发感情意远深。

四、层次和段落

（一）层次

结构布局时，要把一堆杂乱无章的材料组成一篇井然有序的文章，首先需要 围绕主题，形成文章的层次，并要加以有机地排列、组合与连贯。层次，就是指文章中思想内容的表现次序，是作者在表述主题的过程中形成的相对完整、相对 独立的思想单位，又叫“意义段”、“逻辑段”或“部分”。

层次，或者是事物发展的一个阶段，或者是事物矛盾的一个侧面，或者是中 心论点的一个分论点。安排层次是作者思想脉胳的直接体现，因此，在结构诸要 素中，层次居于核心地位。

文章中划分层次的形式，常见的有以下几种：

1．纵式。即按照纵向进程的顺序划分层次，各层次之间是延续和承接的关系。纵式层次，又有以下三种形式：

（1）时序式。按时间的顺序安排层次。

（2）递进式。按事件的发展演变过程安排层次。

（3）逻辑式。按事理的内在联系安排层次，如从属关系、因果关系、总分 关系、分总关系、总分总关系等。

纵式结构:指文章的层次以事物的纵向发展、延伸进行安排的一种结构形式.一般用来表现事物的历史过程.又称纵贯式结构、演进式结构,或垂直结构,与横式结构相对.2．横式。即按照横向展开的顺序划分层次。各层次之间是依次展开的并列 关系。横式层次，又有以下两种形式：

（1）条款式。按问题的性质分为条款安排层次。

（2）部分式。把一个完整的主旨划分成若干部分来安排层次，每一部分分 别从不同的角度来反映整体思想的某一侧面，几个部分合起来反映主旨思想的全 部。横式结构:是指评论围绕中心论点多侧面展开,各分论点之间呈现并列关系的结构形式.指文章的层次以事物的纵向发展、延伸进行安排的一种结构形式.一般用来表现事物的历史过程.又称纵贯式结构、演进式结构,或垂直结构,与横式结构相对.纵式结构在各种认可 均有广泛的运用.3．纵横混合式。即将纵式和横式两种层次安排形式结合起来，或是先纵式 后横式，或是大层次为纵式，纵式里面包含着横式，或是横式当中包含着纵式。这种形式往往以时间为“经”，以空间为“纬”，一“经”一“纬”，相互关联，既在纵的方面注意了时间的连贯性，又从横的方面照顾了空间的平列性，纵横交 错，使文章层次分明。

在说明文中,纵式结构常用于说明事物的过程、程序.如亨利•法希尔的《蝉》.文章虽用倒序,在介绍蝉的生活习性时,却一直穿着对蝉的生长过程的说明.这一过程是：第一阶段,蝉卵孵化成幼虫；第二阶段,幼虫钻入地下又爬上地面；第三阶段,幼虫蜕皮到扔下皮飞去；第四阶段,成虫在阳光中歌唱.又如何烈的《微型电子计算机》,追述了电子计算机的发展历史.从1946年产生的第一台电子管电子计算机,到1948年的晶体管电子计算机,再到1964年的集成电路电子计算机,最后到大规模集成电路第四代电子计算机——微型电子计算机,写出计算机在不长的时间里迅速发展、变化更新的历程.再如叶圣陶的《景泰蓝的制作》,叙述了景泰蓝这一手工艺品的工艺流程,介绍了景泰蓝由制胎到掐丝、点蓝、烧蓝、打磨、镀金等的全部操作工序.在议论文中,纵式结构表现为用显示历史进程和今昔变化的事实为论据对论点进行论证的结构.如毛泽东的《第二次世界大战的转折点》,从第一次世界大战中的凡尔登战役说起,随即转入对斯大林格勒战役的三个阶段的介绍和分析,从而论证了这一战役是希特勒走向灭亡、反侵略战争走向胜利的转折点,一切对世界形势作悲观估计的人们应将自己的观点改变过来.又如鲁迅杂文《记念刘和珍君》,从追悼会写起,然后叙及对刘和珍过去的印象,她被害的经过,她和战友之死的影响、作者的评价等,虽夹叙夹议,但全文以“三•一八”惨案作贯穿全文的线索,表现作者对烈士们的怀念和讴歌,是以纵式结构为框架.在记叙文中,纵式结构表现为通过过程的叙述来写人、叙事、写景.如朱德的《回忆我的母亲》,即通过回忆幼年、外出求学和参加革命等不同时期母亲的表现与经历,赞扬了母亲的品德,表达了对母亲的崇敬和怀念.又如汉司马迁《史记》中的鸿门宴一段,以宴会前、宴会上和宴会后的整个过程为序,写了开端、发展、高潮、结局和尾声等完整情节.再如刘白羽的《长江三峡》一文,则是以船过三峡整个航程为框架,通过航程中的所见所闻,描绘了三峡瑰丽奇特的风貌.纵式结构和时序结构有联系,也有区别.以时间为序,写事物随时间推移而发生的演变和进展这种时序结构,自然也可称作纵式结构；但以时间为线索,写事物在不同时间里的不同情状,有时着重点不在事物本身的变迁,而在表现不同时态里形象的多彩多姿,这就不是纵式结构,而应为横式结构.且纵式结构,不一定与时序有关.另外,时序结构特别强调交代时间；纵式结构则不一定点明时态.3优点:(1)纵式：以时间为线索组织材料进行记叙 纵式结构优点：突出时间,能给读者清晰的印象,使记叙条理清楚、明了.(2)横式：以地点的变化为依据组织材料（适用于游记性文章）或以观点（感情）为线索组织材料.横式结构优点：容易使中心集中、突出.(3)纵横交叉式：以时间为经,以地点为纬组织材料（适用于写复杂记叙文）.纵横交叉式优点：反映出的社会生活更广泛、更深刻.4．总分式（或叫分总式）。文章的几个部分是总说和分说的关系。总说是为了概括或总结全文，分说是为了展开内容，逐项、逐条论述有关问题。这种有总有分，总分结合的划分层次的方式形式也是多样的，有先分后总式，有先总后分式，有总分总式，还有分总分式等。总分式:先总述，再分说。这种关系还可以演变为“分-总”或“总-分-总”的结构方式。例如《应有格物致知的精神》一文采用的就是“总-分-总”的结构:先总说“格物”“致知”就是指现代学术的基础，即实地的探察，也就是现在所谓的实验。然后先儒家对“格物”“致知”意义的曲解和对“格物”“致知”精神的埋没;再阐述科学发展为什么需要“格物”“致知”的精神。最后从正反两个方面总结“格物”“致知”精神的重要性。总分式结构无论是写人还是叙事,我们都需要围绕一个中心展开,这中心就是记叙文要展现的核心,将核心内容放在记叙文的开头,开门见山点明文章的中心,是总起；而放在写人叙事的结尾处加以强调,是总括.总分式便因此可以分为三种：总分、分总、总分总

二、并列式结构无论是记叙一件事的多个侧面,还是通过几件不同的事来展现一个共同的主题,常常需要从多重内容和多个角度来写人叙事,表现人物和主题,这多重内容和多个角度之间构成并列关系,使文章有了层次感和厚重感,这就是最常见的并列式结构.如果是写一个人物,我们应该围绕人物的性格选择细节.人物性格是复杂的,往往有着多个侧面,那么,要展现一个人复杂的性格,就应该从两个或者两个以上的侧面去展现,以使人物形象更加丰满而立体.如果记叙文写作中需要围绕一个主题去叙述事实,我们依然可以采用这一章法,即用两个或两个以上不同方面的实例加以表现,通过小和大,名人和普通人,文艺界和体育界,物质和精神等等不同的方面的人物或事例,展现相同的主题或者主题的不同深度.（二）段落

段落，是构成文章的最小单位。它具有“换行”另起的明显标志，是文章的 思想内容在表达时由于转折、强调、间歇等情况所造成的文字的停顿，也称“自 然段”。

一篇文章，不仅要划分层次，而且要划分段落。层次和段落是两个不同的概 念，二者既有区别，又有联系。层次着眼于思想内容的划分，段落着眼于文字表达的需要。二者之间的关系，有时是一致的，即一个段落就是一个层次；有时层次大于段落，一个层次由若干 段落组成；有时段落大于层次，即一个段落之中包含了几个内容有别的层次。

段落是为了表达内容的，所以划分段落要以文章内容的需要为依据，文章分段的原则是：

1．注意段落的单一性和完整性。单一性，是指每个段落只表达一个中心意思；完整性，是指一个中心意思要在一个段落中说完，而不要分到两个以上的段 落中去。

2．注意各段内容的内在联系。一篇文章的段落不论如何划分，都要以层次 的明确性和连贯性为依据，使每段均成为全篇的一个有机组成部分，做到“分之为一段，合则为全篇”，不可随便移易。

3．注意整体的匀称，做到轻重得当，长短合度。段落的长短当然要以内容 的多少来定，不必强求一致，但也要防止过长过短。

五、过渡和照应 过渡和照应是使文章气血贯通、脉胳分明的一个重要手段。过渡，是指上下 文之间的衔接、转换；照应，是指文章前后内容上的关照、呼应。

文章在什么情况下需要过渡呢？

（一）论述问题“由总到分”或“由分到总”的转折处需要过渡。

如毛泽东同志的《中国社会各阶级的分析》一文，由总述转入分述时，用了 一个过渡句： “中国社会各阶级的情况是怎样的呢？”逐次分析了各阶级的状况之后，总收一笔，由分而合：“综上所述，可知……”由此引出结论。这些过渡 文字使上下紧密相联，起到了很好的总上启下的作用。

（二）文章内容由一层意思转换为另一层意思的交接处，一般需要过渡。

如在某市财政局 2002 年上半年总结中，第一部分概述了工作基本情况后，用了一个过渡句：“上半年，我们主要抓了以下几项工作……”所抓工作叙述完 毕后，又用了一个过渡段：“今年是治理整顿的关键一年，为了圆满实现全年财 政工作的目标，确保财政收支平衡，下半年，在搞好正常业务工作的同时，我们 要扎扎实实抓好以下工作……”

（三）叙述与议论、顺叙与插叙等相转接的地方，也往往需要“过渡”。

如 《他山之石，可以攻玉——关于佛山市大规模引进先进技术的调查报告》，在论述了佛山交通便利、经济发达，是著名的侨乡之后，用了一个过渡段：“上 述三点，无疑是佛山得天独厚的优势。然而，过去在'左’的思想束缚下，这些 优势未能得到发挥，反而成为沉重的包袱”。下面就插叙了一段佛山过去工业技 术落后的情况。过渡一般有三种形式：

用关联词语或转折词语过渡。一般将过渡词语放在句子或段落的开头。常用 的过渡词语有：由此可见、总之、因此、综上所述、总而言之、然而、可见、但 是等。

用句子过渡。即在需要过渡的层次或段落之间，安排一个起承上启下作用的 句子，即过渡句。常用“对于这个问题”、“我们认为”等等。

用段落过渡。即在需要过渡的层次或段落之间，安排一个起承上启下作用的 段落。

照应是使内容相互呼应。文章前面说过的后面要有着落；后面准备提到的前 面要有伏笔或暗示。前呼后应，文章的结构就显得紧凑，层次也就更为分明。

照应的方式，一般有两种；

（一）开头与结尾照应，即首尾呼应。开头与结尾遥相呼应，可给人以首尾圆合、结构严谨的感觉，也可使文章的主题更突出。

如《扬长避短、发展地方工业——湖北省沙市工业的调查》（《红旗》1980 年第 19 期）开头是：“地方工业，特别是中小城市工业，怎样扬长避短，发挥 优势？湖北省沙市创出了一条自己的路子。”结尾是：“扬长避短，劣势可以转 化成优势，这就是沙市发展工业的结论。”

（二）行文与标题照应，这就要求行文紧扣主题，突出主题，使文章的结构 更加紧凑。

第二篇：左右结构教案

左右结构

－左窄右宽、左宽右窄

教学目标：

1．指导学生写好左右结构（左窄右宽）的字，要求写得正确、匀称、美观。2．培养学生良好的写字习惯，形成正确的坐姿和执笔姿势。

3．通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，感受文字的形体美，激发学生写字的兴趣。

4．引导学生懂得礼让，与同学和谐相处。端端正正写字，堂堂正正做人。教学重点：通过本课教学，学会左右结构的字的写字方法。教学过程：

一、写字准备

很高兴我们每周的写字课时间又到了。练字前，首先让我们按《坐姿十二字》做好写字准备：头正身直，臂开足安，心静气缓

前面我们练写了不少部首，著名书法大师启功先生说：写好字的关键是结构。这节课我们就从字的结构入手来练写钢笔字。

二、观察生字发现规律

（一）出示汉字：椅

掺

城

性

判

剑

粼

戳

（二）锁定目标，引导观察。

师：请大家仔细观察这几个字，你有什么发现？（它们都是左右结构）还有吗？（前四个字左窄右宽，后四个字左宽右窄）

师：同学们可真是火眼金睛，一下就找出了它们的不同之处。看来想写好左右结构的字还真不是件容易的事。这节课我们就来学写这些字，有决心写好吗？我们先来看左窄右宽的字（板书题目）

（一）练习左窄右宽的字 1．出示“椅”

师：我们一起来看“椅”这个字，怎样写才能做到左窄右宽呢？

（左边的木字旁要写窄一点，横要写短一点，木字的一捺变成一点，右边的奇要与左边的木注意避就和交错，同时注意右边的字要舒展，这样整个字结构才好看。你们看这两个部分就像一个瘦子和一个胖子走到一起，左边瘦子苗条些，右边胖子粗壮些，两个人又不能分开，所以要互相谦让，互相照应。）

2．师

同学们读帖读得真认真，为了便于大家记住左窄右宽的字的书写注意点，老师编了一首儿歌，谁来把它读一读？ 出示儿歌：体形窄，左边站，横向短，捺笔收。右边宽，要舒展，笔画穿插不分家，左右谦让才美观。

①指名读②自己练习读一读③读给你的同桌听一听④我们一起把这首儿歌读一遍

3．下面就请大家心里默念着儿歌看老师写这个字，大家伸出右手书空。教师范写“椅”

4．师：能把椅字写好吗？（能）拿出作业纸先描红再写两个。写字时注意正确的握笔和写字姿势。（学生描红并仿写）。

5．师生评议，选择一好一差进行评议。老师拿红笔适当纠正。（可能出现的问题：宽窄比例不当，缺少“避就”和“交错”。）

6．师：写字时注意到大小匀称，字体端正，卷面整洁，这样就显得美观。请大家根据你的收获把剩下的两个椅字写一写。

7．学生写字。

8．师：写的字与前面的相比有进步吗？在你认为写得好的字上打上五角星。9．出示 “掺”“城”“性”

师：这三个字也是左窄右宽的，谁来说说他们在书写时分别应该注意些什么？

指名说。

师：能根据大家说的注意点把这几个字写好吗？拿出作业纸，每个字描红一边，仿写两个。

师生评议，老师拿红笔适当纠错。

10．师：知道怎样才能把这些字写得更好看了吗？把分别写两个。师：同桌互相评一下，在写得好的字上打上五角星。

（二）练习左宽右窄的字

1．师：左窄右宽的字大家写得很棒，他们有一个兄弟就是左宽右窄的字，还有左宽右窄的。老师把刚才的儿歌改编了一下就变成了写这类字的注意点了，谁来把它读一读。

出示儿歌：体型宽，左边站，笔画多，要紧凑。右边窄，要舒展，笔画穿插不分家，左右谦让显美观。请大家对照儿歌看看“判”字在写时应该注意什么？

（左边的半要写得宽一点，撇是竖撇，右边的立刀旁要写得窄一点，左右两边要紧凑）

2．师：看老师写一写，大家伸出右手书空。（师范写）

师：能写好吗？在作业纸上描红一遍，仿写两个。写字时注意正确的握笔和写字姿势。（学生描红并仿写）。

3．师生评议，选择一好一差进行评议。老师拿红笔适当纠正。（可能出现的问题：左右不紧，短竖与竖钩距离太大；撇画太斜，左右分离）

4．师：请大家根据你的收获把剩下的两个判字写一写。5．学生写字。

6．师：写的字与前面的相比有进步吗？在你认为写得好的字上打上五角星。7．出示 “剑”“粼”“戳”

师：这三个字也是左宽右窄的，谁来说说他们在书写时分别应该注意些什么？指名说。

师：能根据大家说的注意点把这几个字写好吗？拿出作业纸，每个字描红一遍，仿写两个。

师生评议，老师拿红笔适当纠错。

10．师：知道怎样才能把这些字写得更好看了吗？再分别写两个。师：同桌互相评一下，在写得好的字上打上五角星。

11．提问：请大家想一想，在写左窄右宽和左宽右窄的字时，两边笔画的多少与宽窄有什么关系？

（笔画多的一边字就宽）三．练写一段话

1．老师这里有几幅硬笔书写作品请大家认真欣赏。（欣赏书法作品）2．这几幅作品写得怎样？想写出一手漂亮的硬笔字吗？是的，老师相信每个同学也希望自己能够像他们一样，写得一手好字。

上星期六到我们学校作报告的江苏省硬笔书法协会主席执行主席王惠松先生说过这样两句话：

出示：堂堂正正做人，规规矩矩写字。中国人应该写好中国字。师：一起来读一读。（生齐读）

这话说得真好，只要我们持之以恒地练字，我们一定能写一手正确、规范、美观的字。老师也要和你们一起共同进步！

最后请大家从作业纸背面的两段内容中选择一段书写，注意书写作品时注意字的摆布，字与字之间要有一定间距，尽量做到上下对齐，在内容的下面落款。

学生写一段话，播放音乐。

第三篇：教案 左右结构

汉字书写教案（左右结构）

汉字书写教案（左右结构）

一、教学目的：

1.强化学生正确书写习惯的培养，通过对左右结构的字的归类分析，让学生了解汉字中左右结构字的结字规律。

2．体验书写的乐趣，激发学生热爱祖国文字的思想感情。

二、教学重点：

左右结构的字搭配技巧的掌握。教育学生人与人之间要相互谦让、相互包容明白谦让是我们祖国的传统美德。

三、教学难点：

左右结构的字各自成形又穿插呼应的把握。

老师讲《虞世南画腹学书》的故事。投影出示书法家的照片及他的字。虞世南是唐代著名的书法家。他的书法很受唐太宗的赏识，被唐太宗任命为自己的书法老师。传说虞世南学习书法已到了如痴如醉的地步。他不仅白天用笔在纸上练习，就是夜晚睡在被窝里，也常常不停止练字，大家猜猜看他在被窝里怎么练的呢？原来他是用指头当笔，肚皮当纸，默默地比画着，直到进入梦乡。

听了这个故事，你们有什么感想啊？

师生小结：人人都可以把字练好，但练就一手好字并没有捷径，需要我们一丝不苟、持之以恒地刻苦练习。

四、教学过程：

（一）复习：

1、书写姿势及执笔方法

2、字形的回顾

3、通过对字形的理解，引出在书写汉字结构时要注意什么？

（二）出示三组字：

a、村、联 b、扶、河 c、刚、部

1、请学生说说间架比例上的细微差别

师）：左右结构的字是汉字最常见的结构的字体之一。当书写一个左右结构的字时，我们该怎样处理这些字的间架比例呢？有没有基本规律可循呢？ a、村、联 间架比例特点：左右相等 b、扶、河 间架比例特点：左窄右宽 c、刚、部 间架比例特点：左宽右窄

2、（师）小结：左右结构字的间架结构特点和书写规律 重点讲解左宽右窄的字 刚、部

五、练写

1、请学生当场书写。（发练字纸，要求临写模仿）（伴写）

2、教师边巡视边重复书写要领。此时幻灯片上打出的也是要领的那句话。

3、展示优秀习作。（投影仪）

4、四人一组讨论列举其他左右结构字并书写。看哪一组列举最多。

5、教师小结。通过刚才的练习，我们知道了在今后练字时碰到多左右结构的汉字，要仔细观摩，我们除了要把握好汉字的结构是否是左右结构，还要体会汉字的间架比例，正确书写。

六、小结并布置作业。

做好每一次作业，练字时多用心揣摩、观察，我相信你们每个人都能进步，练就一手好字、真正拥有硬笔书法才艺。

第四篇：作文结构并列式教案

作文训练之结构篇

（一）学习目标：

1、学习并列式作文结构，增强宏观构思的能力。

2、能用这种模式写结构思路清晰的文章。课时安排：2课时 教学过程：

一、审题课课练：

读完以下材料后，写一篇不少于800字的文章。

有个猎人外出打猎，别人劝他在枪里装上子弹，他不以为然：“打猎的地方还远着呢，到时候装一百发子弹也来得及。”走着走着，忽然发现水面上浮着一大群野鸭，就在他匆忙装子弹的时候，野鸭觉察到动静，一下子便飞得无影无踪。立意：

二、并列式结构范文分析及方法总结：

（一）小标题式：全文结构是总---分---总式，中间的几个事例用几个较整齐的小标题引领叙述（小标题一般是本事例的分论点），每个部分都是独立完整的，与其他部分是并列平行关系。所拟小标题，尽量用一种句式结构。

[03年全国卷“感情亲疏与认知的关系”满分范文]给感情一把尺

无论何时，月光都会将皎洁的亮色洒向大地，不管它是高是低；无论何地，蒲公英都会把种子撒向大地，不管它是贫瘠还是肥沃；身处“非典”病房的白衣天使们，更是在每个人心里种上了一棵“爱心”树，不管他是敌是友；那么，我们是不是也该给心灵、给情感一把尺，别让感情的亲疏迷乱了你我的良知。

(一)给感情一把尺，给理智一条路；

生活给了我们无数路口，让我们用心去选择，当面临亲与疏的判断之时，该给心灵一把尺，去警示自己凭正义作出选择；该给感情一把尺，别让亲切阻断了我们认识世界和改造世界的长途，让理智的感情伴你人生长途，才会使心更轻松，才会使世界更加美好。

是什么让唐太宗不认亲疏，让洱海的风，回纥的幔帐，靺鞨的大风雪吹成民族的团结！是什么让伽利略不以旧的理论为纲，让真理之步迈进了人类文明的史册！是什么让贝多芬不成为传统者的奴隶，开创了充满生命豪情的《第九交响乐》！

是感情这把尺，是它让人们不以感情的亲疏，让人类向着创造文明迈进；是它让人们不以感情的远近，让人类向着认识真理奔跑；是它让我们给理智一条路，给智慧一条路，给文明一个永恒！

(二)给感情一把尺，给民族一个振兴；

林则徐给感情一把尺，在“中学为体，西学为用”的思想背景下，发起了爱国思想运动，使中华民族的认知向世界迈进；邓小平给感情一把尺，在“一国两制”的伟大构想中，提出了祖国统一的新思路，让中国社会的发展选择了理智；战争中一位位母亲给感情一把尺，为了全民族的胜利，毅然献出了孩儿们的生命，让苦难的民族在鲜血的力量下奋起！

而今啊！战斗在抗“非典”一线的白衣天使们也给心灵一把尺，这把尺需要的不仅仅是奉献与

理智，更需要英明果敢的大智，生死相许的大勇，勇于奉献的大义和这悲天悯人的大爱，他们不仅给理智一条路，更给民族精神一个完美的展现，他们无论感情的亲疏，为每一个病人送去了同样的爱！

目光可以忘却感情之尺。蒲公英也可以忘却这把尺。

但你千万别忘了用感情之尺去衡量你的心，因为中华民族的振兴需要你用理智思维开辟一条成功之路！

[作文结构点评]：主体部分以

（一）（二）列小标题，从两个方面论述，全文浑然一体。[方法总结]:

1、形式特点：各自独立而内容相关联的几个片段按时间、空间、逻辑等顺序排列组合成文；

2、使用方法：利用标题、序号、镜头等组合成文；

3、注意事项：（1）、并列的几个内容各自独立，又紧紧围绕一个中心。

(2)、各片段顺序合理，并列的各个部分必须是平行的，要防止各个方面交叉或从属。

掌握这种模式的关键是从并列的几个方面多角度地观察、分析、认识事物。可按事物的性质并列，也可按事物的特点并列。

（二）、分论点列述式：分论点列述式结构是议论文常见的一种结构模式。文章往往在开头提出中心论点，然后以分论点的形式从各个不同的角度来论证中心论点。这种结构模式，条理很清晰。[06年高考湖南卷“谈意气”满分作文]谈意气

意气，是李白“仰天长啸出门去，我辈岂是蓬蒿人”的高歌；意气，是杜甫“致君尧舜上，当使民风淳”的肺腑之言；意气，是毛泽东“数风流人物，还看今朝”的壮怀……

人要有意气，有自己的意志和气概，要意气风发。人不能没有意气，就像傲视苍穹的红杉不能没有坚固的根基，芳香四溢的鲜花不能没有给予它自信的阳光。

人有意气，才能有豁达的胸襟。（分论点１）“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色”，苏子有意气，虽遭官场与文场一齐泼来的污水，但他仍意气风发，“侣鱼虾而友麋鹿”，心胸豁达可见一斑。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，遭人诽谤的李白，被玄宗赐金放还，虽有昭昭若明星之德，日月齐辉之才，终化为泡影，但他仍意气风发，“举杯邀明月，对影成三人”，酒入愁肠三分酿成月亮七分化为剑气，秀口一吐便是半个盛唐。若无意气，他怎会有如此豁达的胸襟？

人有意气，才能千古留名，流芳百世，才能在国家危难之时挺身而出。（分论点２）几百年的风风雨雨，早已涤荡了**亭的点点残血；几百年的潮起潮落，早已淹没了零丁洋里的声声叹息；几百年的猎猎西风，早已拂走了牧羊的老者；几百年的漫漫黄沙，早已淹没了西域路上的声声驼铃……然而，岳武穆的满腔热血，文天祥的一颗丹心，苏武的一根竹杖，张骞的十几年牢狱之苦，早已映入史册，成为民族的精神瑰宝。若无意气，他们怎会有如此壮行？

人有意气，才能摧不垮，压不倒，追求不泯，意志不衰。（分论点３）还记得舞台上那尊慈祥博爱的千手观音吗？邰丽华，虽是聋哑人，但她有意气，手臂练得青肿了，脚底磨出血泡了，她始终坚持练习。最终，她用手指勾勒了人性的美好，用舞姿诠释内心的感觉，感动中国，感动你我。若无意气，她怎会从不幸的底谷达到艺术的巅峰？

意气，是成就人生所必需的。然而，现实生活中缺乏意气之人委实不少，他们在温柔富贵乡中疲软筋骨麻木神经，在歌舞升平中平息了壮志，在灯红酒绿中丧失人性……凡此种种，我们要坚决反对，打击，为构建社会主义和谐社会扫清道路。

人，要有意气，要意气风发。

【方法总结】分论点一般放在段落开头，也可以自成一段。下面给大家提供四种列述分论点的方法。

1、分解法：论证中分论点是对中心论点的展开与说明，是中心论点的具体化，似文章结构中的总分关系。如“理想”话题，文章的中心论点是“奋斗是理想的阶梯”，分论点对“奋斗”一语进行具体分解： ①刻苦勤奋，是理想的阶梯；

②珍惜时间，是理想的阶梯；③迎难而上，是理想的阶梯。

一些抽象的文题，如《知识就是力量》、《时间就是一切》等常用此类结构布局谋篇来进行论证。

2、阐述法：几个分论点是对中心论点的属性和思想意义的揭示与阐发，是作者对某一论题思索认识的结果。比如华东六省中学生作文大赛中的一篇夺魁作文——《这山望着那山高新解》，作者在辩证地引出学习、工作应有这种精神后，便用了一组分论点来阐述它的含义：

①这山望着那山高，是一种永不满足的精神；②这山望着那山高，是一种精益求精的精神；③这山望着那山高，是一种进取开拓的精神；④这山望着那山高，是一种力争上游的精神。

此类形式最能显示出作者思维的深刻程度。阐释类的议论散文，如《谈理想》、《说自信》等，很适宜采用此类结构。

3、分类法：在论述过程中，采用多角度分析方法，阐明几个并列的理由时，就应该分门别类地提炼出几个论点来。如以《贫困也是一笔财富》为题作文，可借助此法设计分论点：

①贫困可催有志者奋发图强，改变命运，穷则思变；

②贫困可以培养人的意志和毅力，而人的意志和毅力是成功的重要条件；③贫困能增长人的能力，人的许多能力是在困境中锻炼出来的。

4、利弊法：议论文常要论述某种主张做法，而要证明应不应这样做，最好的方法莫过于谈作用说危害了。比如宋代罗大经的《鹤林玉露》中有一篇精短议论文《勤有三益》，作者为了说明“为人当勤”这一观点，就采用了如下的平行结构：①勤劳，可以有所获，免饥寒也；（创财）②勤劳，可以有所劳，延寿考也；（健体）③勤劳，可以有所事，远淫邪也。（修身）

又如一高考优秀作文《严于律己，宽于待人》，作者在论证时，也用了此种结构：正确态度：宽于待人，严于律己。①宽于待人，才会有知人之智；②严于律己，则会有自知之明。

（三）论证部分列述式：就是叙述完事例后，论证部分采用一致的句式，使中间部分形成并列式。【09高考福建卷作文题】题目：这也是一种

请先在横线上填上适当的词语，形成完整的题目，然后写一篇不少于800字的文章。要求：立意自定，文体自选（诗歌除外）。不得抄袭。[2009年福建卷高分作文]这也是一种永恒

永恒，不只在于时间从洪荒而来的脚步；也不只在于风声从亘古而至的呢喃。一个瞬间，往往也能成就永恒。

昙花从不为她鲜艳的短暂而暗自哀怜，因为她将自己怒放的那一刻写进了天地的长卷，万物无一不记得这瞬间但永恒的娇美；朝露从不为她光华的瞬息而顾影悲叹，因为她用自己闪耀的那一秒照亮了世界的一隅，众生无一不怀想这瞬间而永恒的清丽。

因为真美，那些短暂的事物竟撼动了时间的定律，仅凭一个瞬间，缔造了无尽的永恒。当诗仙宽袍弃履，举起樽而邀明月，沐月华而影三人的那刻，这一丝浸透了蟾晖的酒香便飘飘摇摇了千余年，萦绕在数万才子的鼻尖挥散不去，似是还携了月下那人的三分不羁。这瞬间的感悟，便在孩童清亮的诵读声中变为醉人的永恒。

因为不凡，那些即逝的侧影竟跃过了文明的更替，仅凭一个瞬间，缔造了无尽的永恒。当屈子以血讴歌，孑然一身，仅怀拥一胸才气，腹含一枚忠胆投身汨罗的那一秒，这一缕赤红泣血的绝美魂灵已挣脱世俗的枷锁，随着汨罗江水的平平仄仄流过了漫漫岁月，滋润在每个志士的心田。这瞬间的悲壮，便在岁月的长河中变为永恒。

因为无愧，那些闪现的生命竟无视了历史的变迁，仅凭一个瞬间，缔造了无尽的永恒。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬。人生苦短，纵是八十而寿又何尝不是一瞬。但且回首再看那南山脚下菊态幽美，洞庭湖心月晖清华；看那赤壁山涧金戈铁马，大漠暮里炊烟人家，弥足短暂，却也弥足永恒。

这些由真、善、美缠绕而成的瞬间，往往在笔尖的跃动甚至风叶的交响中被铭记。它们不曾在历史的长河中沉坷，甚至不曾在岁月的波涛中起伏，它们总以一种轻盈而美好的姿态起舞，独立于世，而在万物心中刻下永恒。

以真行走于世，以善放歌于世，以美馈赠于世，便可以自身之瞬间，成就大世之永恒。

瞬间，也是一种永恒。

【方法总结】整体是总分式结构，中间运用几个角度一致的并列事例时，在叙述完事例之后，运用结构大致相同的句式进行分析论证，可以是因果论证句式、假设论证句式、条件论证句式等等。

三、作文训练：结合审题训练的题目，运用并列式结构中的一种进行写作，不少于800字。

四、再练一个

螃蟹的责备

螃蟹在树林里迷了路。遇到青蛙，问道：“青蛙哥哥，到河边去，怎么走？”青蛙指着前面说：“你一直往前走，一会儿就会到达河边。”

螃蟹走了老半天，还是没走到河边，后来，螃蟹遇见了青蛙，指责到：“你害得我好苦，走了老半天还是没有见到河的影子。”青蛙说：“我没有骗你！叫你一直往前走，你却横着爬，当然到不了河边。”

全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不要套作，不得抄袭

写作思路点拨：

从材料指向的立意可提炼出：机会只给那些有准备的人。材料是从反面诠释道理的。

如写议论文，则可以把材料放在文首，简单引用，得出观点；也可以作为论据来证明论点。

如果写成记叙文，除了从日常学习生活中选材(如参加演讲、文体比赛因 精心准备把握了机会 或 因 没有做好准备而失去了机会)外，我们可以用故事新编的形式来出新：历史上有很多人穷而不失其志，独善其身。为了理想矢志不渝，如姜太公渭水垂钓，越王勾践卧薪尝胆，诸葛亮隐居山林洞悉天下。他们在积极地准备，一旦机会来临，则马上建立丰功伟业。结构上采用“一线串珠”式或以小标题来引入，相信能写出新颖的文章。

二、题意分析

这是一道带寓言性质的多角度命意作文题，对学生而言难度稍大，但通过这道题目的训练，希望学生能够明白这种带寓言性质的题目的思考方向。

从材料中我们可以看出，青蛙与螃蟹之间发生了一场美丽的误会，从某种程度上说青蛙的指点没有问题，螃蟹的理解也是理所当然，那么如何把握住这则材料的中心呢？关键在于抓住材料中“我没有骗你！叫你一直往前走，你却横着爬，当然到不了河边。”这个关键句，另外由于题目中要求我们“可以从一个侧面、一个角度构思作文”所以我们在构思的时候可以分开从青蛙或螃蟹两个方面进行思考。

一、如果从螃蟹的角度思考，我们不难看出螃蟹之所以找不到去河边的路，是因为它对青蛙的意见生搬硬套，不从自己的实际出发。从这个角度出发我们可以得出：

1、“对别人的意见不要盲从”

2、“接受别人好的意见（思想）的同时也要结合自己的实际情况”等观点。

二、如果从青蛙的角度思考，我们也可以看出青蛙之所以好心没办成好事，是因为它给别人提建议是只是从自身出发而没有站在螃蟹的角度替它着想，忘记了它天生是横着爬这一特点，结果好心办坏事。从这个角度我们可以得出：

3、“帮助别人（给别人提建议）要多站在别人的角度想问题”等类似的观点。

三、如果有同学全面地把握材料，提出：

4、“误会源于错误的沟通”等观点，并能自圆其说，那也属于切合题意。

第五篇：教案基本结构

教案基本结构 1全册备课

全册教材分析、全册教学目标、全册重难点、课时安排

2全册备课

单元教材分析、单元教学目标、单元重难点、课时安排

3每课时备课

课型、教学目标（三维）、教学重难点、教法、学法、教学准备、课时安排、教学过程、板书设计、教学反思

4单元总结

5、全册总结