初中语文课例分析（共5则范文）

第一篇：初中语文课例分析（共）

初中语文课例分析

A:导入新课

师：大家来说说你知道的家乡的风土人情，如：家乡话、家乡习俗、家乡特色等。生：山东话、临江话（瞿麦菜味）；冬季爬犁、鸭绿江漂流。

师：地道的家乡人不会忘记那充满家乡味儿的风土人情。对台湾著名作家琦君来说，令她念念不忘的就是童年那一杯充满家乡味儿的春酒。今天这节课，让我们一起去细细品尝这一杯春酒吧。

B．整体感知，为“春酒”取名。

师：在舒缓的音乐声中，先听老师把课文朗读一遍，同学们一边听一边细细地品，你能否取一个合适的酒名来体现作者记忆在春酒中美好丰富的情意呢？ 生1：我认为，可以把“春酒”取名为“乡情酒”。因为作者在家里过年的时候，那幅画面是十分温馨的，而长大之后，她十分思念当初那种乡情，所以我认为可以用“乡情酒”。生2：我觉得可以把这杯酒取名为“思乡酒”。因为我觉得这杯酒包含着作者对家乡浓浓的思念，我觉得在这里，作者是借思念春酒表达对家乡的思念。

师：大家发现了没有，刚才这几位同学所取的酒名，其实都是围绕着一个共同的情感基调，无论是思乡回想起的那份快乐也好，那份浓浓的情感也好，这种情感的基调就是作者对故乡的那份什么？ 生：（齐声）思念

师：思念，对。所以我们采用这位同学的酒名----思乡酒。（板书：思乡酒）

C．赏读细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感 师：你对哪一部分的回忆印象特别深刻？

生1：我对喝春酒的这一段回忆印象特别深刻。生2：我觉得她对她母亲的怀念。

师：对母亲的怀念特别深刻。是吗？好。还有吗？哦，你说。生3：她对当时喝会酒的那份感情。师：我们还可以抓住哪些细节呢？ 生4：“但是你呀，只能舔一指甲缝”说明她对我很关心。师：这里看出母亲对我怎样？ 生11：慈爱的，温柔的。

师：这位同学说的真好，慈爱的，温柔的。师：刚才几位同学通过几个细节的拍摄我们发现了母亲身上的那种勤劳、善良、温柔、慈爱、质朴、贤淑，这正是我们人类情感中最美好的母性。D、关注结尾，感受作者的美丽乡愁

师：一杯思乡酒，流淌着我童年的快乐，散发着母亲温和的光芒，它也流淌着乡邻间淳朴的情意，此时，我们已经知道了蕴涵在春酒中最美好的情感才是令作者念念不忘的什么味儿？ 生：（齐声）家乡味儿。

师：这才是一杯道地的家乡味儿的春酒。她还能品尝到这道地家乡味的春酒吗？ 生：（齐声）不能。师：为什么？

生1：因为她现在已经离开了家乡。

师：哦，因为已经是“独在异乡为异客”了。师：（琦君简历，配着舒缓的音乐介绍）琦君1917年生于温州。她12岁来到杭州，49年去了台湾，后定居美国。自从去了台湾以后，琦君50多年再也没有回到过她的故乡----温州。她在乡书中深情地说“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。”今年6月7日凌晨，90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡呵„„是啊，树高千丈，叶落归根。故乡是漂泊海外的游子心中的根呐。所以我相信，我们每一个人无论身居何处，故乡这个生命的根，精神的根会依然在我们的心中，你会把故乡作为自己心灵的归属。所以故乡情结是中华民族生生不息的文化之根，精神之根。那么愿我们每一个人的精神家园力都有一棵永不老去的没有年轮的树吧！

二、案例反思 教学案例中，学生进入课堂后思维被充分激活，积极性也被充分调动，课堂有活力、有张力。从学习效果看，由于教师留出充分的时间让学生读书感悟、口语表达，学生参与教学活动后，语言文字训练扎实到位，语文学科的工具性在实施中得以充分体现，同时语文学科的人文性得到张扬。这一案例表明，参与是新课程实施的核心，学生参与教学充分体现了活动、民主、自由的课程理念。

1、有效参与要以学生积极参与为前提。积极参与旨在培养学生良好的情感、态度与人际关系智力。学生从情感上愿不愿意参与教学，可以说是衡量自主学习的标准，积极的情绪状态下学习效果最佳。学生在课堂教学中的这种积极情绪状态主要表现为浓厚的学习兴趣与高昂的学习热情。积极参与为学生提供了更广阔的交往空间，师生、生生间的多向交往既满足了学生的求知欲，又能发挥学生的主观能动性，还能提高学生的知力活动水平。

2、有效参与要预设好问题的探究空间。参与式教学活动是有目的的、有组织的活动，它以问题为导向，通过问题引导活动，围绕解决问题组织开展活动，其根本目的是促进学生的全面发展。问题的设计是参与式学习的灵魂，问题设计好了，就会激发学生的主题意识，就会发展学生的探究能力，就会培养学生的合作精神。那么，在教学过程中，如何提出问题，如何陈述问题，是一个关系到能否激活学生的潜力，能否引发学生的学习动机，能否顺利开展学习活动，能否提高教学效率的关键问题。

3、有效参与应以师生平等合作为桥梁。在互动交流的教学环节中，教师与学生应该是平等的对话主体。教师要始终抱着把学生看作学习的主人这一想法，对学生加以关怀和引导，让学生学会表达，学会尊重，学会倾听，学会分享，学会求同存异„„同时，这种平等交流不仅仅是师生层面上的，也指学生与学生之间的。因此，教师作为组织者，不能因为要追求“审美”或“高效”，而剥夺了学困生作为主体的权利。长期以来，师生们在教学活动中习惯了“教师多讲，学生多听，以学生为主体，教师为主导”的传统教法，面对以“自主、合作、探究”为主要特征的参与式教学的学习方式，有诸多顾虑：乡镇学生不如城市学生聪明，认为这种教法学生“自主不了，合作不行，探究不起”；花时间多，一节课学不了多少知识，况且课堂纪律松散，难以学会考试必须掌握的内容等等。我认为，改变这一现状的对策是：多设计生活化、情境化的教学环境，丰富互动内容；多设计大问题和发散性问题，扩大互动空间；多设计富有弹性的、多向的学习活动，拓宽互动途径。

第二篇：语文课例研究

语文课例研究

与课堂教学设计

授课人 古晓君

开篇语

方寸之间施教化

课堂教学的构成要素





教学信息（素材）



教 师 学 生





教学手段（方法）

语文课堂教学研究

教学设计 课堂教学 课例研究

反思自己的课 观摩别人的课

课堂教学设计必需思考的问题

依据何在？

第一讲

语文教学设计的课程依据 课例：《蛇与庄稼》课堂流程设计比较

 教学案例1（1992年）：

一、齐读课文，整体感知全文内容。

二、画出文中的生字、新词，通过查字典、联系上下文等方式解决 并将读音注在书本上，扫清阅读障碍。

三、精读第一段。

（1）朗读第一段，提示“风调雨顺”、“海啸”、“歉收”、“糟蹋”等 词语的解释。

（2）数一数这段话有几句，每句讲了什么？句与句之间是怎样联 系在一起的？

（3）联系课文内容，用自己的话说说“怪事”的原因、经过、结果。

（4）根据学生的描述，教师画出“蛇、庄稼、田鼠”关系图，并要 求学生根据图再次记忆并复述三者关系。

（5）再读课文，当堂指导背诵。

 教学案例2（2000年）：

一、课前小游戏：找出生活中带有简单联系的例子，例如“羽扇轻摇，清风徐来”等。

二、自由初读课文，感知课文内容，了解三段内容之间的联系。

三、自由选择优先学习段落。（当时学生选择先学第一段）

四、精学第一段。

（1）齐读第一段，播放多媒体课件，帮助学生了解故事梗概。

（2）根据课文内容提出阅读时不能解决的问题。（例：怪事究竟怪在 哪里？放入蛇，庄稼就会丰收，还有什么别的办法？……）

（3）从学生的提问中，抓住“怪事”为突破口，让学生读课文，把怪事 说清楚。在叙述时，结合上下文理解生词——海啸、风调雨顺。

（4）要求学生根据课文内容，小组合作设计“蛇、庄稼、田鼠”三者之 间的关系图，并据图复述“怪事”。

五、归纳总结第一自然段的学习方法。

六、布臵运用学习第一段的方法，自学第二自然段，要求小组合作，绘 制猫与苜蓿的关系图，以检验学习结果。

七、检验学习效果，学生汇报，师生共同点评。

 教学案例3（2006年）：

（课前指导学生通过各种渠道了解相关知识，拓宽知识面；并与学生 共同参与实践，寻找、认识生活中的“联系”。）

一、课前展示资料，汇报预习结果。

二、初读课文，概括课文大意。

三、分学习小组自选学习优先学习段落，试着用自己擅长的方式展示 学习结果。

小组1：选学第一段，朗读后画图展示蛇与庄稼的关系，并接受其他 小组提问。

小组2：提供有关生物链的资料，对小组1的选学结果进行补充。

其余小组：评价示意图，指出小组1应对田鼠对庄稼的“糟蹋”作具体 说明，说出其糟蹋的手段，用以体现庄稼歉收的程度，小组1立刻联系上 下文进行解释予以回应。小组3：朗读段落后用小型课本剧示意猫和苜蓿的关系。

其他小组对小组3的表演进行评价，指出联系的中间环节——“土 蜂”对苜蓿传播花粉的作用不可忽视。在评价中各组还对达尔文的这一 论断进行质疑，提出猫的数量也应加以控制，否则会造成新的生物链失 衡。

各组：讨论是否有新的解决问题的方法。

四、课后延伸。

（1）作一个小调查：在现实生活中，哪些事物之间是有联系的，如果是复杂的联系，请用简洁明了的形式为同学说明。

（2）留意新闻，个别地区为了保护鹿而捕杀狼，这样做的后果是 什么？请做出科学的预测。

课程依据——现行语文课程标准

一、语文课程的性质

二、语文课程改革的基本理念

三、语文课程的目标要求

四、语文课程教学的要求及评价标准

一、语文课程的性质

二、语文课程改革的基本理念

（一）全面提高学生的语文素养

（二）正确把握语文教育的特点

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式

（四）努力建设开放而有活力的语文课程 ——《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》

普通高中语文课程改革基本理念：

 全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。 注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。

 遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。

——《普通高中语文课程标准（实验）》

理念对阅读教学的导向——



重视语文实践 

关注人文内涵 

打开教学视域

课例: 《统筹方法》

教师：我们已学过列数字、举例子、作比较等说明方法，今天我们又学习了制图表。谁能说说制图表有什么作用？

学生：清晰、直观、简洁、概括。

教师：说得很好。生活中有很多图表（PPT显示：哥伦比亚一客机坠毁 后的情况分析表、北京市“非典”疫情新增数据走势图、5号台风“海棠”路径 图、我国电话用户超过6亿户柱形图等）。在你的生活中有没有遇到过这样 的图表？

（学生在其他学科教材与教科书上翻阅后热烈交流）

教师：这节课，我们学习了统筹方法，接下来我们来看一看这道题目（PPT显示）：

小王从早上起床到上学前这段时间为25分钟，她要做以下几件事：

叠被（2分钟）、洗脸（3分钟）、刷牙（2分钟）、洗锅（1分钟）、拿 牛奶（1分钟）、煮鸡蛋（10分钟）、吃早点（10分钟）。

看看小王做完所有事情，最少需要多少时间？

（学生兴致盎然地做此题后交流）

教师：现在，我们再做一题难一些的，请看（PPT显示）

李林每天下午放学后5点10分到家，他要做这几件事，必须赶在父母6 点10分下班回来前做完。

做作业（30分钟）、烧饭（40分钟）、打扫院子（8分钟）、洗锅（2 分钟）、整理桌凳（2分钟）。

李林能做完这些事吗？

（学生再次投入做题，做完后在小组里主动地交流起来）

教师：现在我们来看看你做对了吗？（PPT显示教师的答案）

——是教“统筹方法”，还是教《统筹方法》？

课例对比：《衣服》

（毛泽东1917年湖南省第一师范附小教案）

教材：第四册第十课《衣服》

一、读：个别读、分行读、齐读。

二、文法：（原文：制衣之料，或用绸，或用布。绸价贵，且不能 常洗，故常服之衣，宜以布制之。）

（一）区分段落。首三句，提出衣料有绸、布二种，为一段；中二 句，单承绸，说有贵与不能常洗之二样坏处，反振下文，为一段；末二 句，转出衣宜布制，乃全文结收，为一段。

（二）变更顺序。制衣之料，或用布，或用绸。绸不能常洗，且价 贵。（下略）

（三）增减字句。制衣之料，或绸或布。绸价多贵，且难常洗，故 常服宜以布制之。

三、做选例

（一）高才生：制伞之料，或用布，或用纸。布价贵，且不便风 雨，故常用之伞，宜以纸制之。

（二）低能生：井栏之料，或用木，或用石。……

四、补助教授相关之知识

（一）提倡俭德（用布不用绸）。

（二）奖用国货（中国布）。

（三）补说毛织物（羊毛、牛毛、猪毛）。

五、名数加减

（一）白布八尺，青布九尺，共布几尺？

（二）方墨九条，圆墨七条，共墨若干？

（三）纸十六张，用去七张，余若干？

（四）学生十八人，□□九人，尚有几人？

（五）十五里路，□□七里，余几里？

三、语文课程要达到的目标要求

高中语文课程目标的设计

根据高中语文课程的性质、特点和课程改革的基

本理念，从“积累·整合”、“感受·鉴赏”、“思考·领悟”、“应用·拓展”、“发现·创新”五个方面提出课程目标。必修课程和选修课程的目标都按这一框架进一步展开。必修课程目标从“阅读与鉴赏”“表达与交流”两个方面 进行描述。选修课程分别根据“诗歌与散文”、“小说 与戏剧”、“新闻与传记”、“语言文字应用”、“文化论 著研读”五个系列的特点拟定目标。

“三维”目标的表述示例

《我的母亲》 《藤野先生》

知识与技能：

 学会运用细节描写表现人物形象及情感。 锻炼搜集、归纳、整理文中信息的能力。 发现并揣摩、品味文章语言运用的精彩之处。过程与方法：

 通过体味细节，领会母亲的形象和情感内涵。 通过朗读体会作品的思想感情。

情感、态度与价值观：

 体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。

 以生命的教育为激发点，学会关注生活细节，学会在平淡中体验温暖的亲情。

《藤野先生》教学目标

1、学习用简洁的语言概括事件，体会不同类别的事

件在文中的作用，并将此种处理事件的方法用于写作实践。

2、学习本文运用典型事例塑造人物的方法，并体会 作者在文中表现出的对恩师的感激之情。

3、通过集体讨论的方式，明确事件的内在联系，从 而明确主题，进而培养爱国主义情感。

四、语文课程教学要求

 识字写字的教学  阅读与鉴赏

 各类文本的教学 识字写字的教学要求

 识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点，教学原则是多认少写，识写分开。帮助学生尽早进入阅读。

 要利用汉字规律，引导学生认识祖国文字的优美。要利用儿童的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，让学生在生活中识字，在游戏中识字。引导学生随文识字，在语言环境中识字。

 低年级学生写字的要求从以往的掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首，简化为掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首即可。

 汉语拼音的教学重点是：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节。声母、韵母、音节只要求正确书写，不要求默写。

 汉语拼音的教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。

沙滩 贝壳 脚丫 海风 海鸥 浪花 珍珠 海带 鱼虾 港湾 渔船 晚霞

4.日月明

日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖。

一火灭，田力男，人木休，手目看。

二木林，三木森，二人从，三人众。

低年级阅读教学要求

 加强识字写字。在阅读教学时，要牢牢抓住低年级识字教学这个重点，帮助学生认记生字，做好写字指导。

 读好课文。要重视朗读的指导。引导学生把自己当作课文中的人物去感觉、去体验、去思考。朗读要体现层次性，每次朗读都要有不同的要求。朗读的形式要多样。教学中应尽量避免单调的技术性指导，教师要充分发挥示范作用。在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，在交流时，要尊重学生的个性化感悟。

 重视积累语言。通过朗读、背诵，积累好词佳句，积累好的篇章。

 注重培养和提高学生的阅读能力。课堂教学中提问一定要精心设计：一要扩大问题的覆盖面，减少问题的数量；二要努力转变提问的内容、方式和角度，提出的问题要有思维价值。针对低年级学生活泼好动、模仿能力强的特点，在学习课文时，可以让学生充分“动”起来，模仿文中人物的神态、动作表演，以提高准确把握重点字词的能力。

 教师还要重视课外阅读的指导。指导学生选择好的读物，给学生提供交流课外阅读成果的机会。这也是巩固识字成果的一个重要途径。

中高年级阅读教学要求

 注意结合专题学习重点来组织教学内容。理清专题的脉络，弄清楚课文在专题中的地位、作用，课文后的习题，是从课文自身的特点出发，根据专题学习重点精心编写，应当是教学课文的主要依据。

 关注人文内涵，体会思想感情，是学习课文要完成的任务之一，但是，人文内涵的开掘不可脱离文本，教学时注意结合课后思考练习题，防止人为拔高或离题万里地发挥。

 指导朗读、默读。要注意调动学生的情感积累和知识积累，在如何教学生有感情地朗读上下工夫。要培养学生一边默读，一边思考的习惯。教学中要给学生充分的读书时间，循序渐进地提高默读要求。

 要教给学生阅读方法。注意提示阅读思路，引导学生从感性到理性地学习、总结。根据课文的内容及文体特点，利用导语、课后题等，引导学生把握课文的主要内容。抓住关键词句，深入理解课文，体会表达效果。要重点学习“展开联想和想象进行表达的方法”、“联系实际，深入思考的方法”、“理解含义深刻的句子及其方法”。

 积累语言，鼓励运用。关于语言积累，要加强学习的指导性。教学生归类整理语言材料，高效、有序地做读书笔记。帮助学生采撷同类内容丰富语言系统，有助于提取运用。

例：

苏教版小学语文第七册第五单元的教学

 《说勤奋》——议论文。论述勤奋的重要性。

 《李时珍夜宿古寺》——记叙文。记叙李时珍为了修订《本草纲目》不顾劳累的事迹，表现他不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的科学态度。

 《维生素C的故事》——科普故事。介绍维生素C的发现经过。

 《奇妙的国际互联网》——说明文。介绍国际互联网的结构，工作原理及与人们的关系。

找寻内在关联，凸显文化主题

 《说勤奋》——说理课文。告诉学生，走向成功，要付出汗水和心血，舍此别无它途。(如何说理，说了什么理)

 《李时珍夜宿古寺》——叙事课文。在前篇课文基础上，把学生引向更深一层：李时珍为什么不怕吃苦，为什么能为《本草纲目》倾注如此大的心血？是因为心中存有理想和信念！

 《维生素C的故事》——科普故事。从另一个角度告诉学生，成功往往是在长期关注、强烈期待下，在某件事情促发下的瞬时灵感。(事件，事件背后的意义)

 《奇妙的国际互联网》——科技说明文。让学生了解身边的科技，激发学科学，爱科学的热情。(事理与生活的联系)

文言文阅读教学要求

 阅读文言文，要重视文言词语、文言句式的学习和文化传统的继承。应指导学生学会使用有关工具书，自行解决阅读中的障碍。文言常识的教学要少而精，重在提高学生阅读古诗文的能力。

 教学中要减少逐句串讲和语法分析的方式，让学生多诵读，多背诵，多积累。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。在诵读中掌握读音，明了词义，分辨语气，理解语意，通晓文章大意。

 要加强学生的诵读和背诵的指导。要引导学生发现背诵技巧，学习利用关键句（如名句、起结句、衔接句等）掌握文章层次之间的关系，利用修辞（如对偶、排比等）帮助背诵。 让学生在诵读和背诵中感受和积累。要善于吸收古代积极的文化思想、摒弃和批判落后的文化思想。

课外阅读要求

 要重视语文课外阅读。“应根据不同学生的具体情况，适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物。”

 课外阅读一方面要重视课本内容的扩展，可作为课本的辅助；另一方面要扩大学生的视野，规定课外阅读量，培养课外阅读的习惯和能力，引导学生进行研究性学习。

高中阅读与鉴赏教学要求

阅读要求——



整体感知，揣摩语言。

把握文意，理清思路。

整体把握，筛选信息。

概括要点，提取精要。

研究探讨，深入领会。

分析评价，借鉴吸收。

课例：《〈呐喊〉自序》课堂实录（节选）

 教师：我们来看下面一段文字。（文字内容略）

 教师：请同学们快速筛选信息：鲁迅最希望的是什么？    

    学生：人类最好是彼此不隔膜、相关心。教师：鲁迅提出用什么方法来实现？

学生：最平正的道路，却只有用文艺来沟通，可惜走这条道路的又少得很

教师：这是鲁迅《呐喊》捷克译本的序言，写于1936年，即鲁迅逝世前夕。我们要来看看这和他写于十几年前，即1922年的《呐喊》中文版的序言有什么一以贯之的地方？请大家快速阅读课文，看看课文中出现频率最高的关键词是哪一个？把它圈出来。学生：关键词是“梦”。

学生：不，出现频率最高的关键词是“寂寞”，它在文中一共出现了10次。

教师：看得很仔细。请大家再读课文，结合鲁迅的人生经历，来思考鲁迅寂寞的原因有哪些？ 学生：父亲病重直至亡故，使16岁的鲁迅感受到了世态炎凉带来的寂寞。

 学生：在屈辱和悲愤中，鲁迅怀着“想走异路，逃异地，去寻求别样的人们”的目的离开家乡，前往南京求新知，虽然开阔了眼界，但无法参加科举考试带来的受歧视，对母亲心怀依恋却弃她离去而心怀愧疚，所以是寂寞的。

 教师：当亲人离去，或是自己离开家的时候，我们也会感到寂寞。这种寂寞属于常人的寂寞。 学生：1902年，鲁迅怀着一种对抑郁的摆脱和对传统文化的绝望有国内到日本仙台学医，但却遭到更为沉重的挫折和打击。在“幻灯片”事件中，在日本学生的拍手和喝彩中，他感到了寂寞。 教师：说得好，鲁迅此刻的寂寞是因为他是一个具有忧患意识的中国人，所以才会有深深的寂寞。这时的寂寞和前一种寂寞的区别在哪里？

 学生：这不是常人的寂寞。这是伟人才会有的寂寞。

 教师：鲁迅作为一个弱国的子民，有着对国家前途和民族命运的担忧，这是弱国子民的寂寞啊!我们一起来背背学过的《自题小像》。

 学生：灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕！

 教师：鲁迅的寂寞还有其他原因吗？

 学生：1903年，鲁迅离开仙台，到东京入弘文学院，筹办《新生》杂志，但未及出版，“同志”就分道扬镳，初次涉足文艺即告失败。他挺寂寞的。

 学生：1909年，他从日本归国。有一段时间，他蛰居在北京的S会馆抄古碑，很少与人交往，只有老朋友金心异偶尔来坐坐，此时他是寂寞的。 教师：这时的寂寞又属于哪一个层面的寂寞呢？ （学生思考）

 教师：我们来读读鲁迅的《题〈彷徨〉》一诗：“寂寞新文苑，平安旧战场。两间余一卒，荷戟独彷徨。”

 学生：我明白了。这时的寂寞是先驱者的寂寞。

 教师：作为先驱者的鲁迅，他对这种寂寞的情感，在文中有直接进行议论的语句。请大家再读课文，找到这些语句，并说说你感受最深的是哪句话？为什么？

……

鉴赏要求——

 关于鉴赏态度和目的：文学鉴赏要重视审美主体的体验，审美活动的目的是陶冶性情，涵养心灵，提升学生的文化品位和审美情趣。

 文学鉴赏的能力要求：鉴赏能力的重点要求是感受、品味、领悟、体验、思考。更高要求是研究性的鉴赏，即努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，用人类文化的视野进行超越性的、深层次的解读。

 正确处理文学知识与鉴赏能力的关系。文学知识是重要的阅读“桥梁”，主要包括文体知识、表现手法和背景材料，旨在用于分析和理解作品。

 中国古代文学作品阅读鉴赏的根本意义在于弘扬和培育民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。背诵一定数量的古代诗文名篇，丰富文化积累。

不同类型文本的阅读

 实用类文本阅读。应引导学生注意材料的来源与真实性、事实与观点的关系、基本事件与典型细节、文本的价值取向与实用效果。

 新闻、通讯作品的阅读。应通过阅读引导学生关注生活，关注社会，培养社会责任感。应了解其社会功用、体裁特点和构成要素，能准确、迅速地捕捉基本信息，就所涉及的事件和观点作出自己的评判。

 传记作品的阅读。能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示，并形成有一定深度的思考和判断。

 论述类文本阅读。应引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性。

 常用应用文文本的阅读。应主要借助文本示例来了解其功用和基本格式，以学生自学为主，不必作过多分析。

不同类型文本阅读的评价

 对实用类文本阅读的评价，着重考查学生对文本内容的准确解读以及对文本信息的筛选和处理能力。实用文体的语言风格、格式等特征，学生只需作基本的了解。

 对论述类文本阅读的评价，着重考查学生的抽象思维能力，如：能否概括和提炼文本的思想观点、发现观点阐发与实证材料材料之间的逻辑关系、评估文本的理论自足性；能否运用正确的观点和科学的思想方法研读文本、评述作者的思想。

 对文学类文本阅读的评价，着重考查学生对文学作品的整体把握，特别是对艺术形象的感悟和文本价值的独到理解，要重视评价学生结合不同文体特征进行阅读和鉴赏的能力以及借助有关资料阐发评介作品的能力。

 对文言文阅读的评价，重点考查借助语感和必要的文言常识阅读浅易文言文的能力。要考查对传统文化是否热爱和有兴趣，在文言文阅读中能否有意识地了解文化背景，感受中国文化精神。评价要有助于学生确立古为今用的意识，用现代观念审视作品的内容和思想倾向。

 文学作品的鉴赏要求

 文学作品的阅读。应引导学生设身处地去感受体验，重视对作品中形象和情感的整体感知与把握，注意作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。

 应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世，通过查阅有关资料，了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理解。

 学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。

 背诵一定数量的古代诗文名篇。了解相关的中国古代文化常识，丰富文化积累，为形成传统文化的底蕴打下扎实基础。

 学习鉴赏小说、戏剧的基本方法，初步把握中外小说、戏剧各自的艺术特性。注意从不同的角度和层面解读小说、戏剧作品，提高阅读能力和鉴赏水平。学写小说、戏剧评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解。

 朗诵小说或表演剧本的精彩片段，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征，深入领会作品内涵，品味作品的语言魅力。尝试对感兴趣的古今中外小说、戏剧进行比较研究或专题研究。

 文学鉴赏类系列（诗歌与散文，小说与戏剧）：一是考察阅读积累，考察文学作品的阅读面、阅读量及阅读品位；二是考察审美能力，主要考察学生围绕艺术形象能在多大范围和多深程度内展开自己的想象和思考，想象和思考的具体内容是否合理。

 新闻与传记：一是考察态度、习惯；二是考察对主要内容和关键信息把握的程度。 语言文字应用：着重评价学生对语言文字知识、能力和方法的综合运用程度，以及对语言文字的负责态度。应用文写作主要掌握基本格式，具有良好文风。

 文化论著研读：着重从广度和深度两个尺度考察。一是考察学生在多大范围内接触到文学作品和典籍作品，他们的阅读兴趣和文化视野如何；二是考察学生在多大程度上把握和内化了这些文学作品和典籍作品的精神内容，成为自己的价值追求和人格内涵。

关于必修课程的教学建议

     “在具体的教学过程中，对不同类型文本的阅读指导应该有所侧重。” “文言常识的教学要少而精，重在提高学生阅读古诗文的能力。”

“应根据不同学生的具体情况，适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物。”

“在写作教学中，教师应鼓励学生参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。” “应重视指导学生在各种交际实践中提高口语交际能力，选择他们感兴趣的、贴近生活的交际话题，采用灵活的形式组织口语交际教学，而不必过多传授口语交际知识。”

谋求语言教学与文学鉴赏的融合

课例启发：《雷雨》

第三篇：初中英语课例分析

初中英语课例分析（圣诞节）

一、课文简介：

本课题目是“圣诞节”，是一篇阅读文章。本课围绕庆贺节日的话题展开各项语言活动，其主要交际功能项目为圣诞节和新年的节日问候。英语新课程标准中要求学生掌握的表达祝愿及问答的日常用语大部分在本课都有所体现。本课介绍了西方国家庆祝圣诞活动、圣诞老人的故事以及基督精神。学生通过学习，掌握有关圣诞节的词汇，了解西方国家的“圣诞文化”，加深对基督精神的理解，并能向别人介绍圣诞节。

二、学生分析：

初三学生经过两年的初中英语学习，有了初步的阅读能力，能借助于词典正确理解课文，庆祝圣诞情况也略知一二。他们也有能力通过网络查询有关信息。此阶段的学生还具有较强的“自我”发展意识，对具有一定知识性及历史背景的语言材料表现出浓厚的兴趣。

三、教学目标及对应的课程标准： 1.语言知识目标：

学生能够根据音标正确读出、记住kind-hearted等14个单词，了解它们的词性、语法功能及体现于词汇中特殊的文化含义；掌握even though等15个词组的用法，会使用这些词汇描述圣诞节庆祝活动，会正确使用近义词。2.语言技能目标：

听：能听懂本课录音，并回答有关问题。说：能正确描述有关圣诞活动。

读：能读懂难易程度与课文相当的短文。写：能以圣诞为题写一篇100字的短文。3.情感态度目标：

具有积极向上的学习态度，乐于进行小组合作，不懂不会之处，主动寻求帮助，积极举手回答问题，积极探究问题，不断提高学习英语的积极性和自信心。4.学习策略：

积极预习，复习课文，思考问题，记好笔记，在学习中大胆联想，学会运用知识。大胆与同学用英语交流，积极思考问题，掌握重点难点，学会运用速读、细读技巧阅读文章。学会正确运用词汇描述事物，熟悉西方主要节日的庆典活动。积极利用媒体、资料、网络资源辅助学习，探讨问题，开拓视野，拓宽知识面。5.文化意识：

“圣诞”是西方文化的奠基。了解“圣诞”有助于学好英语并理解西方文化。通过本课的学习，学生了解西方文化及基督精神，让“It’s better to give than to receive.”溶入学生的思想中，并在提高语言能力和交际能力的同时，提高跨文化交际能力。

四、教学重点： 1.词汇：

from house to house , do sth.for fun, on Christmas Eve, during the night, as well, fill„ with, is based on, It is said„, spirit of generosity, live on, Merry Christmas, no longer, in a single night, Father Christmas, can’t wait to do sth.2.关于圣诞节的文化知识。

五、教学难点： fill„ with / be filled with/ be full of的区别。no longer = not„ any longer

too前加not, never,表示肯定，例：You are never too old to learn.六、教学理念： 英语新课程标准提出“将学生的发展作为英语课程的出发点和归宿”，制定了“知识与技能、过程与方法、情感与价值观三位一体”的课程功能，旨在帮助学生掌握学习英语的方法，培养他们终身学习的能力，这充分体现了“以人为本”的教育理念。英语教学应创设一种互动的、开放创新的教学关系。教师不仅仅是传授语言知识，而是学生语言技能的培养者，个性发展的辅助者，学习的指导者。师生共享信息，共同欣赏文章，共同了解异国文化，彼此交流感受与观念，实现教学互长，共同发展。在教学中，教师要关注学生的情感态度，要激发学生学习英语的兴趣及探究精神，要帮助学生形成有效的学习方法，关注学生的个体差异，帮助学生构建积极向上的健康的文化知识。

七、教学方式： 采用个人阅读、小组讨论、回答问题寻找难点、讨论解决、教师补充讲解的方法。学生在教学过程中始终处于主体地位，是学习的参与者，通过感知、体验、实践、参与与合作实现任务目标；教师是协助者、调控者。教师在教学过程中注意观察学生的表现，是否积极学习，积极参加小组讨论，积极举手发言，参与语言活动。对于积极的学生给予表扬与鼓励，对于性格内向的学生也要为他们创造练习的机会，鼓励他们大胆参与语言实践。

八、教学媒体和教学技术：

为使课堂教学生动活泼，需采用多媒体制作课件，包括图片、重点词组、难点讲解和巩固练习。

九、教学过程(教学设计)： 1 教学准备阶段

A 利用powerpoint制作课件。

B 布置学生网上查询圣诞节的由来。2 课堂教学 步骤1 导入：

A 展示预习：请两位小组代表向全班报告“关于圣诞节”。B 教师提问，学生回答： When is Christmas Day? How do western people celebrate it? 步骤2 展示：

A 看图片（课件），回答下面问题： What can you see in the picture? What does Father Christmas look like? What is the use of the stocking on his back? What is he doing? B 学生以“On Christmas Eve”开头接故事。步骤3 阅读：

A 速读课文，小组讨论并回答问题：

Where did the children think the Christmas presents come from when they were young? B 细读课文并找出本课词组，教师加以补充并板书（见重点：词汇）C 学生练习用下列词组造句，教师纠正错误。

as well , be based on, it is said that„ , even though, can’t wait to do 步骤4 朗读

学生听录音跟读一遍。步骤5 练习

A 学生讨论并回答Wb.Ex.1 B 学生讨论个段落大意，两名小组代表在全班交流。C 讨论难点，教师加以解释，学生造句。fill„ with / be filled with/ be full of no longer = not any longer too 前加not ,never表示肯定。例： You are never too old to learn.D突破难点专练。选次填空：

fill„ with , no longer, too„to , be full of,not„any longer, 1.Lucy is ___ a little girl _______.2.She could _____ go on reading.3.He ____ the bottle ____ medicine.4.When I read the good news, I ______ pride.5.Again she _________ hope and happiness.6.It’s _____ good ____ be true.步骤6 讲述圣诞节

四人小组讲述，可采取对话、采访、接故事等多种形式。两个小组在全班交流。步骤7 补充阅读，全班核对答案。步骤8 小节

由学生总结所学内容。步骤9 写作

A 以“圣诞节”为题写一篇短文。（80-100字）B 教师选读讲解作文两篇。步骤10 布置作业

两篇课外阅读，并做文后题。十 课后反思

通过学生自己上网查阅资料，培养了科研精神，激发了学生的兴趣。课前展示预习满足了学生的展现自我能力的。本课的设计主线以Christmas为中心。课堂上通过师生共同活动，对圣诞节赏识的提问和学生对圣诞老人图片的描述以及归纳总结与圣诞节相关的词语，使学生对圣诞节常识有了更进一步的了解。学生小组讨论问题及难点，形成互助互动的学习环境，增加了口语练习机会。学生主动参与，大脑处于积极活跃状态，对于接受新知识大有好处。难点讲解之后，配以同义句填空练习，使师生得以及时了解自己的教学情况，巩固所学知识，各种形式的圣诞，为学生提供了巩固所学知识、发展语言技能的平台，使所学语言活起来，学生从书本走进现实生活中，在日常交往中有效地进行表达。另外，补充材料使学生增加了阅读兴趣，拓宽了知识面，加深了对基督精神和西方文化的理解。

第四篇：初中语文课导语设计例谈2

初中语文课导语设计例谈

一堂成功语文课的设计，总是从导语设计开始的。好的导入语，能展示教师个人的语言素养，体现教师语文教学的个人魅力；好的导入语，能够激发学生的学习兴趣，迅速抓住学生的注意力；好的导入语，能够揭示课文的主旨，起到画龙点睛的作用；好的导入语，能够激发积极向上的人生态度，培养学生良好的道德情操。有经验的教师，往往在导语设计上精心准备。我从事语文教学二十余年，常用的几种导语设计方法列举如下：

一、回顾复习导入法。儒家圣人孔子也说：“温故而知新，可以为师矣。”课前回顾复习，使学生对所学知识得以强化，从而熟练地掌握运用知识，在学习过程监测中取得优异成绩，享受成功的幸福，激发学习动力。教育心理学告诉我们：经常运用已有的知识是使旧知识得到不断巩固、保持，进而获得新知识的有效方法。

如教学《闻官军收河南河北》一诗就可以采用这种方法设计导语：

我相信同学们一定了解唐代现实主义诗人杜甫，因为我们七年级已经学过他的叙事诗《茅屋为秋风所破歌》，八年级还五言律诗《望岳》和《春望》。（教师领着学生齐背《望岳》和《春望》）我们知道他被誉为“诗圣”，他的诗被誉为“诗史”，他的忧国忧民的情怀令人敬佩。今天，我们再学习他的一首七言律诗《闻官军收河南河北》。

二、出示目标导入法。

如果说，课程标准是语文教科书的灵魂，那么教学目标就是每一篇课文的灵魂；教学目标是课程标准的具体化，教学目标的实现过程就是对课程标准的执行过程。因此，有经验的语文老师，其教学活动总是围绕每课的教学目标来设计的，这就大大提高了语文教学的有效性。特别是对一些篇幅较长，内容丰富，结构繁杂的课文，如果教师在课前先让学生明确学习目标，教学过程中往往能够化繁为简，收到事半功倍的效果。

如在教学鲁迅的《故乡》出示了如下的三维目标：

情感态度价值观：

1、感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执著信念，从阅读感受中丰富自己的人生体悟。

2、珍爱新生活，树立为远大理想而奋斗的决心和信心。

知识与技能：

3、了解、掌握小说的基本知识。

4、熟悉鲁迅及其作品。

5、识记理解文中生字词。

过程与方法：

6、学习小说通过人物语言、行动、表情刻画人物性格的方法。

7、品析运用对比突出小说主题思想的方法。

8、理解小说中议论的作用。

三、提炼主题导入法。主题体现文章的写作意图，教学一篇课文，其中一个必不可少的环节就是通过课文的学习，让学生领悟作者的写作意图即文章的主题。教师在课堂导入时，运用充满哲理的议论语言，揭示所要教的课文的主题，不仅可以强化学生对文章主旨的理解，而且有助于学生理解和品味文章的表现手法，深入把握课文的内容，进而使学生受到思想的启迪。

如教学《巨人和孩子》可以设计这样的导语：

“只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。”赠人玫瑰，手有余香；与人荆棘，自得小伤。爱心能给世界也给自己带来美好和欢乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦。

读完英国唯美主义代表作家、诗人王尔德《巨人和孩子》这童话，你就会对此深信不疑。

四、设置疑问导入法。

在课堂导入时，设置疑问能够集中学生的注意力，使学生从课间的纷乱中平静下来，迅速激活学生的思维，进入最佳学习状态，同时能够激发学生的求知欲和表现欲。在教读课文前，教师有意设置悬念，可以激发学生的好奇心，吸引他们的注意力，增强他们的求知欲。

如教学《沁园春。雪》，就可以用悬念法设计导语： 同学们，一说起雪，我们就会想到寒冷的冬天，想到和小朋友一起堆雪人，想到那“千树万树梨花开”柔美，想到愁云惨淡、山川失色的压抑和惆怅，想到寒风凛冽如刀割，想到被困居室不得舒展而游满井，想到冬天过去，春天如此令人神往……毛主席笔下的雪景又是一番怎样的美，毛主席又有何感受呢？让我们一起走进北国，去感受毛主席的磅礴气势与高远眼界吧！

学生们听了老师的问题后，迅速进入思考状态，原本喧嚣的课堂立刻安静下来。

五、感情共鸣导入法。

语文教材中，有不少抒情美文。这些文章因其挚爱深情而历久弥新，具有动人心魄的艺术感染力。学习这些文章，不仅能够陶冶学生的情操，更能培养学生真善美的人格。教师教学这类课文，仅凭空洞的说教和冷静的评析，是无法让学生真正体会到文章字里行间所流露的感情的。只有通过教师的引导，将作品的情感内化为学生本人的切身体验，激起学生的情感共鸣，学生才能领略到作品的精髓。

我在教学《永久的悔》一文时，设置了这样一段导语： 录音机播放歌曲《常回家看看》：常回家看看，回家看看，哪怕帮妈妈捶捶后背揉揉肩，老人不图儿女为家做多大贡献呀，一辈子总操心就图个团团圆圆……。

伴随着婉转的旋律，我用低缓深情的声音诵道：有人说，家就是房子，其实，有房子的人不一定有家。真正的家是爸爸慈祥的目光，是妈妈温暖的怀抱，是爷爷手中缓缓挥动的蒲扇，是奶奶讲述的一个老掉牙的故事。真正的家是村头那棵苍虬的老槐，是家门口那条曲曲弯弯的小路，是房顶的一缕炊烟，是火炉旁一桌热气腾腾的饭菜。家是避风的港湾，家是无法割舍的亲情，家是让人魂牵梦萦的牵挂……。

听到这里，不少学生已经怅然动容，潸然泪下了。接下来对课文的学习，学生就平添了一种认同感，完全沉浸在课文所蕴涵的情感之中了。

六、积累名句导入法

古诗文名句语言隽永，意蕴丰厚，千古流传。在导入课文时，结合课文内容，恰当地引用古诗名句，能够使学生通过对古诗文名句的意蕴和写法进行由此及彼的联想或想像，从而感受所学课文的精妙之处。如古代体现人生志趣与选择的诗文很多，在教读《鱼我所欲也》时，就可以引用古诗文名句来设计导语：

李清照“生当作人杰，死亦为鬼雄”，是选择了坚毅；陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”，是选择了隐逸；李白“举杯邀明月，对影成三人”，是选择了洒脱；文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，是选择了忠诚；龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”，是选择了奉献。抚今追昔，你我不也站在抉择的路口吗？今天，我们一起学习孟子的《鱼我所欲也》，看看作者面对生与义的抉择又是作何选择的。

魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”精彩的导入语能拨动学生的思维之弦，激发学生的学习兴趣，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动中去，使学生怀着一种迫切、期待的心情渴望新课的到来，如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。语文课的导语设计多种多样，教师要因文而异，因人而异，恰当选择。总之，导语设计要能愉悦学生的耳目，激动学生的心灵，开发学生的智力，触发学生的情思，同时能激发学生的学习兴趣和求知欲，创造良好的学习氛围，为授课的成功奠定良好的基础。

第五篇：走入初中语文课

1.走入初中语文课

——始业教育

一、导入新课，引发兴趣。

同学们，你们登过长城吗？

一个小伙子，登上了北京八达岭长城，不觉感慨道：“啊，长城！”旁边的人以为他诗性大发了，就很有兴致等着听他的下文，谁知他却说：“咋就这么长！”——这个例子告诉我们，词汇的贫乏，常常会带来思想情感的苍白。

同学们，你们见过长江吗？

一个五六岁的小姑娘，跟着父母去旅行，当他们乘坐的汽车行驶在南京长江大桥上的时候，小姑娘趴在车窗玻璃上，看着茫茫的河水，奶声奶气地吟出了两句古诗：“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”——这两句诗尽管用错了地方，但错得颇有道理，比那小伙子要高明多了。从这两个例子我们可以了解，一个人语文素养的高低就直接反映了一个人的素养的高低。

二、语文的外延——生活

第二声啼哭

池莉

人类诞生的最初，总是要有第一声的啼哭。这啼哭就是语言。凡是听到这语言的人们都会发出由衷的理解和放心的微笑，因为大家都听懂了这语言。即：我来了！啼哭是美丽的，由于它是语言，由于它是语文，由于它表达了一个新生命健康蓬勃的状态。

我一直以为，语文的意义非常深远和广泛，它从我们出生的那一刻起，一直贯穿着我们的整个生命过程。在我们的生命里，任何美丽的时刻和美丽的状态，无疑都须得包涵、交流、理解、默契、认同这样一些重要因素。而这样的一些因素，只能靠灵通的悟性和精确的表达来获得了。语文是一种知识，但更是我们生命的营养，一旦缺乏，生命就会苍白；语文是一门学科，但更是我们生命健康的一种元素，削弱了它，我们就会缺乏必要的生活力量。语文太实用了。它简直就是人类安身立命的最基本工具，实用得近乎通俗；无论干什么，首先需要的都是语言和由此派生的理解能力。所以，语文的学习与修养简直就等于人类的第二声啼哭。人类没有第一声啼哭，还有医生帮助拍打婴儿的屁股，使婴儿大哭一声，肺叶张开。第二声啼哭就是我们自己的事情了，不会再有谁来直接痛打我们的屁股，只有我们自己才可以让自己的生命蓬勃开放。本书的单元布局改变了以往按文体安排单元的形式，教材符合新课程的不再强调语文的文体知识的要求，更加注重同学们的人文体验。以下是单元安排：

第一单元 人与自我之一 生命体验

第二单元 人与自然之二 理想信念

第三单元 人与自然之一 自然美景

第四单元 人与自然之二 科学世界

第五单元 人与社会之一 家庭亲情

第六单元 人与社会之二 想象世界

三、语文的内涵

1、语文之情感。

《苹果树》课件。

2、语文之美感。

《听听那冷雨》（节选）

台湾 余光中

春雨。杏花。江南。六个方块字，或许那片土地就在那里面。而无论赤县也好，神州也好，中国也好，变来变去，只要仓颉的灵感不灭，美丽的中文不老，那形象，那磁石一般的向心力，当必然长在。因为一个方块字就是一个地。太初有字，于是民族的心灵，祖先的回忆和希望，便有了寄托。

中文之美，不仅美在形体，更美在风骨，美在精髓，以至其任何一块肌肉的肥瘠，任何一块文脉的走势，任何一种表情的意蕴，任何一袭衣袂的摆动，都如巧夺了天工一般，增之则长，减之则短。

3、语文之趣味。

《施氏食狮史》： 石室诗士施氏，嗜狮，誓食十狮。氏时时适市视狮。十时，适十狮适市。是时，适施氏适市。氏视是十狮，恃矢势，使是十狮逝世。氏拾是十狮尸，适石室。石室湿，氏使侍拭石室。石室拭，氏始试食是十狮尸。食时，始识是十狮尸，实十石狮尸。试释是事。

四、语文学习目标

争做“五一居士”—— ①一手好字。②一张能言会道的嘴。③一肚子名篇佳作。④一笔好文章。⑤一颗永远纯真的心。

五、语文学习道理。

讲故事，让学生领悟其中所包含的学习道理。

1、一个灰心丧气的青年人，因科举没考上，便颓废不堪，一蹶不振，整天关在屋子里，抱头痛哭。有一天，一位老者跨进门，语重心长地说：“假如山上滑坡，你该怎么办？” 年青人喃喃：“往下跑。” 老者仰头大笑：“那你就葬身山中了。你应该往山上跑，你只有勇敢地面对它，才有生还的希望，天下事皆然。”说完便飘然而去。（——只有勇敢面对挑战和困难，才能战胜它。往上走，不要往下走，学习亦如此。）

2、一个人在高山之巅的鹰巢里，抓到了一只幼鹰，他把幼鹰带回家，养在鸡笼里。这只幼鹰和鸡一起啄食、嬉闹和休息，它以为自己是一只鸡。这只鹰渐渐长大，羽翼丰满了，主人想把它训练成猎鹰，可是由于终日和鸡混在一起，它已经变得和鸡完全一样，根本没有飞的愿望了。主人

试了各种办法，都毫无效果，最后把它带到山顶上，一把将它扔了出去。这只鹰像块石头似的，直掉下去，慌乱之中它拼命地扑打翅膀，就这样，它终于飞了起来！（——相信自己是一只雄鹰，勇敢面对一切挑战和失败。）

3、小泽征尔是世界著名的交响乐指挥家。在一次世界优秀指挥家大赛的决赛中，他按照评委会给的乐谱指挥演奏，敏锐地发现了不和谐的音符。起初，他以为是乐队演奏出了错误，就停下来重新演奏，但还是不对。他觉得乐谱有问题。这时，在场的作曲家和评委会的权威人士坚持说乐谱绝对没有问题，是他错了，面对一大批音乐大师和权威人士，他思考再三，最后斩钉截铁地大声说：“不！一定是乐谱错了！”话音刚落，评委席上的评委们立即站起来，报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。原来，这是评委们精心设计的“圈套”，以此来检验指挥家在发现乐谱错误并遭到权威人士“否定”的情况下，能否坚持自己的正确主张。前两位参加比赛的指挥家虽然也发现了错误，但终因随声附和权威们的意见而被淘汰。小泽征尔却因充满自信而摘取了世界指挥家大赛的桂冠。（——相信自己，坚持真理，勇敢地挑战权威。）

4、开学第一天，大哲学家苏格拉底对学生们说：“今天，我们只做一件最简单也是最容易做的事儿：每个人把胳膊尽量都往前甩，然后再尽量往后甩。”说着，苏格拉底示范了一遍，“从今天开始，每天做300下，大家能做到吗？” 学生们都笑了，这么简单的事情，有什么做不到的？ 过了一个月，苏格拉底问学生们：“每天甩手300下，哪些同学坚持了？”有90%的同学骄傲地举起了手。又过了一个月，苏格拉底再问，这回，坚持下来的同学只剩下了八成。一年过后，苏格拉底再一次问大家：“请大家告诉我，最简单的甩手运动，还有哪几位同学坚持了？”这时候，整个教室里，只有一个人举起了手。这个学生就是后来成为古希腊另一位大哲学家的柏拉图。（——成功在于坚持，这是一个并不神秘的秘诀。）

5、父子两住山上，每天都要赶牛车下山卖柴。老父较有经验，坐镇驾车，山路崎岖，弯道特多，儿子眼神较好，总是在要转弯时提醒道：“爹，转弯啦！” 有一次父亲因病没有下山，儿子一人驾车。到了弯道，牛怎么也不肯转弯，儿子用尽各种方法，下车又推又拉，用青草诱之，牛一动不动。到底是怎么回事？儿子百思不得其解。最后只有一个办法了，他左右看看无人，贴近牛的耳朵大声叫道：“爹，转弯啦！”牛应声而动。（——要培养好的习惯来代替坏的习惯，当好的习惯积累多了，自然会有一个好的人生。）

6、有个老人在河边钓鱼，一个小孩走过去看他钓鱼，老人技巧纯熟，所以没多久就钓上了满篓的鱼，老人见小孩很可爱，要把整篓的鱼送给他，小孩摇摇头，老人惊异的问道你为何不要？ 小孩回答：“我想要你手中的钓竿。”老人问：“你要钓竿做什么？小孩说：“这篓鱼没多久就吃完了，要是我有钓竿，我就可以自己钓，一辈子也吃不完。”你们说，这个小孩是不是很聪明？（——重要的还在钓技。学习，不能只记住知识，更重要的是掌握方法，形成能力。）

小结： 第一，相信自己，勇敢面对

第二、养成习惯，重在坚持

第三、注重方法，培养能力

六．怎样才能学好语文

1．思想上高度重视。

2．兴趣是最好的老师。

3．树立目标，端正态度。

4．具体而言课堂内外须做到：

课内 ① 认真预习、听课、作业、复习。

② 积极思考并努力回答老师提出的问题，体验感悟反思。

③ 养成记好笔记的习惯。

④ 把字写得工整美观，笔划清楚。

⑤ 把话说得清楚、明白、响亮。

⑥ 把作文写得新颖、生动、流畅。

课外 ① 阅读文章、报刊、文学作品。

② 写日记、周记、心得体会。

③ 看有益的影视节目。

④ 上网搜集资料信息。

七．作业

1．你原来喜欢语文吗？为什么？

2．你在新学期有什么新设想？语文的弱项在哪里？什么原因？想怎么解决？

3．你看过哪些书？最喜欢的是哪一本？

4．有什么困难需要老师帮助？对老师有什么要求？

（结合你的情况，选择其中的一个或几个问题谈谈。写在随笔本上）