第一篇:小班数学活动《认识正方形》说课稿
小班数学活动《认识正方形》说课稿
一、设计意图
这一活动主要要求幼儿复习已学过的平面几何图形圆形、三角形的知识,并引出要学习的平面几何图形——正方形。小班小朋友他们的思维是具体形象的,但几何图形的认识往往过于单调、抽象。因此根据纲要中指出的:“教育内容的选择,既要贴近幼儿的生活,为幼儿感兴趣的事物和问题,又要有助于拓展幼儿的经验和视野。”所以我通过“三角形宝宝请小朋友去它家做客”引起幼儿的兴趣,学习新知识,并通过游戏巩固对于正方形的认识。
二、活动目标
我设计的教学活动中有三点尝试:
1.以“找好朋友”的方式认识正方形,激发幼儿的学习兴趣。2.运用游戏教学,激发幼儿的学习兴趣。
3.让幼儿自己动手用小彩棍拼一拼,激发幼儿的学习兴趣。
目标分别是以下几点:
1.复习学过的圆形、三角形的知识。
2.让幼儿初步认识正方形,知道正方形有四条一样长的边和四个一样大的角。3.让幼儿学会找到与正方形相似的物体。
根据目标,活动的重难点是:知道正方形有四条一样长的边和四个一样大的角。我希望幼儿能在举行的活动中掌握认识正方形的能力。
三、活动准备
活动准备是为了完成具体活动目标服务的。小班幼儿是通过环境、图形的材料相互作用获得发展的,活动准备必须与目标、活动主题、兴趣、需要等相适应,所以,我既进行了物品准备又考虑到了幼儿的知识经验准备。物品准备:1.在黑板上布置一个三角形宝宝的家
2.彩色小棒若干、正方形纸片若干、圆形纸片若干、三角形纸片若
干
知识经验准备:已学习过的圆形、三角形的知识;歌谣《图形变变变》。
四、教法
《纲要》指出:“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”教学活动中应力求“形成合作式的师幼互动”,因此本活动除了准备丰富的活动材料之外,还采用适宜的方法组织教学。活动中我运用了:
1.情景教学法:老师在活动开始给幼儿创设了一个具体、生动、形象的学习情境:“小朋友们,三角形宝宝请大家去他家做客啦!你们看一看,他都邀请了谁呀?”并通过请每个小朋友都找一个正方形宝宝做朋友,看看“它是什么样子的?”
2.讲解法:引导幼儿数一数正方形有几条边、几个角?最后师幼共同小结:正方形有四条边、四条边一样长;正方形有四个角、四个角一样大。
这是教师通过引导幼儿数数正方形的边、角,帮助他们获得一定的理解,之后再让他们进行讲述的方法。
五、学法
幼儿是学习的主角,要以幼儿为主体,创造条件让幼儿参与更多探索活动,这不仅提高幼儿探索能力,更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习兴趣。本活动采用的方法有: 1.实验操作法:启发幼儿用小棍拼一拼,比比四条边是否一样长?用折叠方法看看正方形的四个角是否一样大。
是指幼儿动手操作,使幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索正方形这种几何图形的方法。它能充分体现幼儿的主体地位,激发幼儿参与到活动中去的热情。
2.讨论交流法:引导幼儿数一数正方形有几条边、几个角?请幼儿说说自己的发现,并边讲述边进行演示。
幼儿之间相互交流探索问题。在交流的过程中既能发展幼儿的语言表达能力,又能将自己获得的经验与同伴交流分享,“互动”得到真正体现学习的快乐。
六、活动过程(教学程序)
1.创设情境、激发幼儿参与活动的兴趣
以“三角形宝宝请小朋友去它家做客”引起幼儿的兴趣。
情境是重要的教育资源,通过“三角形宝宝请小朋友去它家做客”,复习了以前学过的圆形和三角形的知识,并引出了“认识正方形”的教学内容。2.认识几何图形
以“找好朋友”的方式认识正方形。
在活动中,我先帮幼儿复习圆形、三角形三种几何图形,并通过“找好朋友”的方式认识正方形。引导幼儿数一数正方形有几条边、几个角?启发幼儿用小棍拼一拼,比比四条边是否一样长?用折叠方法看看正方形的四个角是否一样大。3.游戏活动:图形娃娃找家。
小朋友们一起做游戏,巩固所学的知识。4.唱一唱:让幼儿跟同伴们讨论自己的身边有什么东西是正方形的。复习在学习圆形、三角形时唱过的歌谣《图形变变变》,并加入正方形这一部分。说说除了歌曲里的正方形像“枕头”,像“盒子”,还可以像什么呢?(可以让幼儿发挥想象力,自由改编歌词)5.活动延伸:
(1)提供长度相等的小棒若干,引导幼儿用小棒拼图形。(2)用蜡笔在纸上画一画圆形、三角形、正方形。
七、活动特色
通过有趣的教具和导入方式,吸引孩子的兴趣。并通过游戏巩固孩子对图形的认识。
整个活动程序的安排,能遵循出台的新《纲要》中组织与实施中的教育性、互动性、针对性的原则,也符合小班幼儿的学习特点和规律。因此,我想通过这样的一个活动,孩子们不仅能认识几何图形,能详细地说出各图形的区别。而且在以后的学习中遇到困难时通过动脑思考、动手操作及与同伴交流等方法来解决问题。
颜琛瑾 36号 X1201
第二篇: 教师资格考试幼儿小班数学说课稿:认识正方形
给人改变未来的力量
教师资格考试幼儿小班数学说课稿:认识正方形
活动目的:
1、让幼儿初步认识正方形,并能说出哪些物品是正方形。
2、让幼儿知道正方形有四条一样长的边和四个一样大的角。
3、让幼儿学会找到与正方形相似的物体。活动准备:
1、布置一个三角形宝宝的家。地上画圆形、三角形及正方形。
2、小棒若干、正方形纸若干、各种图片若干。活动过程:
1、以“三角形宝宝请小朋友去它家做客”引起幼儿的兴趣。
2、以“找好朋友”的方式认识正方形。
(1)请小朋友看看,三角形宝宝家里还有哪些客人?它是谁?
(2)请每个小朋友都找一个正方形宝宝做朋友,看看“它是什么样子的?” a.引导幼儿数一数正方形有几条边、几个角?
b.启发幼儿用小棍拼一拼,比比四条边是否一样长?用折叠方法看看正方形的四个角是否一样大。
(3)请幼儿说说自己的发现,并边讲述边进行演示。
(4)师幼共同小结:正方形有四条边、四条边一样长;正方形有四个角、四个角一样大。
2、游戏:图形娃娃找家。
(1)玩法:给每个幼儿一个图卡,分别扮圆形娃娃、正方形娃娃、三角形娃娃。请图形娃娃听音乐自由做动作,音乐一停,图形娃娃马上跑到相应的图形娃娃的家。
(2)鼓励幼儿积极参加游戏,待幼儿熟悉玩法后,请幼儿互相交换图形重新游戏。
3、活动延伸:
(1)操作区:提供长度相等的小棒若干,引导幼儿用小棒拼图形。
(2)美工区:提供大大小小的瓶盖、正方形积木,让幼儿以此作模子在纸上印许多图形、正方形,然后让幼儿添画圆形、正方形、三角形等。
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第三篇:中班数学活动:认识正方形
中班数学活动:认识正方形
中班数学活动:认识正方形
【活动目标】
1、让幼儿初步感知正方体,知道其名称和最显着的形状特征。
2、复习几何图形,并练习按特征分类。
3、培养幼儿的尝试精神。
【活动准备】
1、磁性教具:几何拼图——太空城堡。图形标记、数不清字、大小标记。
2、正方体大纸卡一张,大正方体一个,积木拼图。(插正方体用)、胶带、绳子、小棒。
【活动过程】
一、准备部分复习几何图形。
1、辨认几何图形。
师:这座太空城堡由哪些图形组成?
2、练习按图形特征进行分类。
师:请小朋友把相同的图形归在一起。
二、出尝试问题。
1、告诉幼儿今天来认识正方体。(出示正方体盒子)
2、展开正方体盒子平面纸卡,要求幼儿看一看,(什么图形)数一数(有几个)、比一比(大小如何),感知其特征。
师:小朋友都有这样一张卡片和记录纸,请你看一看,它是由什么图形组成的?然后数一数,有几个图形?再比一比,这些图形的大小怎么样?请你在记录纸上写上来?
3、提示记录方法。
三、幼儿操作活动,教师巡回了解活动情况。
四、幼儿表达活动情况。
师:(指折成的正方体)它有几个面?每个面是什么图形?你是怎么知道它们一样大的?
五、教师讲解通过演示、讲解,让幼儿知道正方体的名称及最显着的形状特征。
1、数一数:有六个图形。
2、看一看:每个图形是正方形。
3、比一比:每个正方形一样大。
4、小结:正方体有六个面,每个面都是一样大的正方形。
第四篇:小班科学活动:认识正方形
科学活动:数学:认识正方形(形)
活动目标:
1.能正确说出正方形的名称。
2.能从现实生活环境中找出与正方形相似的物品。活动准备:
1.物质准备:大正方形一个以及与大正方形边一样长的小棒一根;2.材料配套:操作册。3.PPT 活动过程:
(一)游戏“看谁举得快”,复习对三角形、圆形的认识。
1.师:今天,老师要和小朋友玩个游戏,游戏的名字叫“看谁举得快”。老师在每个小朋友的托盘里放了三角形和圆形图片,比如:老师说圆形,小朋友就要把圆形举起来;老师要是说三角形,那小朋友就要把三角形举起来,我们来比比看谁举得最快。
(二)出示正方形,引导幼儿命名并感知正方形的主要特征。1.出示正方形,引导幼儿命名。
师:老师给小朋友带来了另一种图形,我们一起来看看吧。这是什么形状呢?它有什么特点呢?
1.出示与正方形边一样长的小棒,请幼儿用小棒测量正方形的四条边,让幼儿直观感知正方形四条边的特点。
师:老师在每个桌子上准备了正方形卡片和小棒,老师想请小朋友用小棒来量一量正方形的四条边有什么特点。现在请小朋友轻轻地像小猫一样地到位置上测量,量好后请你回到椅子上坐好。2.教师邀请个别幼儿回答。
3.小结:正方形有四条边,四条边一样长。(三)游戏“正方形娃娃找朋友”。
1.师:现在,老师想和小朋友玩另一个游戏,游戏的名字叫“正方形娃娃找朋友。” 正方形娃娃喜欢正方形的东西,有谁能告诉老师:你知道哪些正方形的东西? 2.出示正方形娃娃和PPT,让幼儿辨别。
教师:老师也准备了一些图片,请你找出图片中是正方形的物品。
(四)幼儿操作,进一步感知正方形的特征。1.教师示范操作册内容,引导幼儿认真观看。
师:等一下老师要请小朋友来完成操作册,现在请小朋友认真看。2.提要求:
(1)在操作的时候,不要大声讲话。
(2)操作完后请把彩色笔放回托盘里,拿着你的操作册回到椅子上坐好。师:现在请你像小猫一样走到位置上操作。3.幼儿操作,教师指导。重点指导幼儿完成操作册内容。4.教师点评。
教师根据幼儿操作中出现的问题进行教育。
第五篇:八年级数学正方形说课稿
公开课《正方形》说课稿
安庆市外国语学校
王南林
一、说教材
1、教材地位和作用 《正方形》这节课是新课标沪版数学教材八年级下册第21章第三节的内容。纵观整个初中平面几何教材,《正方形》是在学生掌握了平行线、三角形、平行四边形、矩形、菱形等有关知识,并且具备有初步的观察、操作等活动经验的基础上出现的。本节教材首先从平行四边形出发,给出正方形的定义,然后由正方形的定义导出正方形与菱形、矩形的关系,接着出了正方形的性质;通过设置“思考”栏目,探索四边形成为正方形的条件,最后由例题具体说明正方形的判定方法。这一节课既是前面所学知识的延续,又是对平行四边形、菱形、矩形进行综合的不可缺少的重要环节。
2、教育教学目标 根据上述教材分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标:
⑴知识与技能
①、理解正方形的概念,了解正方形与平行四边形、菱形、矩形的关系.
②、掌握正方形的有关性质和判定方法.
③、能运用正方形的性质解决有关计算和证明问题.
⑵过程与方法
①、通过观察、实验、归纳、类比获得数学猜想,发展学生的合情推理能力,进一步提高学生逻辑思维能力.
②、通过四边形从属关系的教学,渗透集合思想. ⑶情感态度与价值观
①、经历探索正方形有关性质和四边形成为正方形的条件过程,培养学生动手操作的能力、主动探究的习惯和合作交流的意识. ②、通过理解特殊的平行四边形之间的内在联系,培养学生辩证观点.
3、教学重点、难点
学生在小学学过正方形,他们知道正方形的四个角都是直角,四条边相等,正方形的面积等于它的边长的平方。现在的教学是加深学生的理论知识,拓宽他们的知识面。本节课虽然是学习正方形的性质和判定,实际上应起到对平行四边形、菱形、矩形性质的复习、归纳和总结的作用。所以正方形的定义和性质是本章教学的重点。怎样判定一个四边形是正方形,这是本章教学的一个难点。因为没有具体的判定定理,学生不知道人哪里着手来判定一个四边形是正方形,具体证明时,常出现步骤混乱,或多用或少条件的现象,解决这个难点的关键是加强正方形概念的教学,讲清正方形与平行四边形、菱形、矩形的关系。
依据课程标准,在把握教材的基础上,确立如下的教学重点、难点:
教学重点:正方形的定义和性质 教学难点:四边形成为正方形的条件
教学关键:正方形与平行四边形、菱形、矩形的关系
二、说教学方法
1、教法分析
针对本节课的特点,采用“创设情境—合作交流—应用迁移—整理反思”为主线的探究式教学方法。
通过演示模型,回顾小学学过的正方形的知识,导出正方形的概念;然后由学生动手折纸(矩形—正方形),演示菱形、平行四边形的自制教具,以矩形、菱形、平行四边形为基础,引导学生从这三条思路进行探索一个四边形成为正方形的条件;由正方形与平行四边形、菱形、矩形的关系,通过讨论交流、归纳总结出正方形性质定理(边、角、对角线、对称性);最后以课堂练习、例题讲解、问题研讨,加深了对正方形定义、性质的理解,巩固了对判定的的掌握。
整个教学过程中教师通过演示、提问、观察、点拨,充分调动学生非智力因素,动手实践、合作交流,让学生在老师的引导下自始至终处于一种积极思维、主动学习的学习状态。而教师在其中当好课堂教学的组织者、引路人。
2、学法指导
这节几何课是在八年级5班上的一节课。该班学生基础一般,但上课很活跃,有很强的表现欲,通过前一学期的培养,具有一定的独立思考和探究的能力。所以在本节课的教学过程中,设计了让学生演示模型以展示自己的劳动成果,组织语言培养说理能力,进一步提高学生逻辑思维能力.
本节课重点以培养学生探索精神和分析归纳总结能力为出发点,着重指导学生动手、观察、思考、分析、总结得出结论。在小组讨论中通过互相学习、讨论交流,让学生体验合作学习的乐趣,享受成功的喜悦。
三、说教学过程
(一)创设情境,导入新知
Ⅰ、导言
我们已学习了矩形、菱形,它们都是特殊的平行四边形.
Ⅱ、抢答
1、让学生根据所准备的模型分别叙述矩形、菱形的定义及其性质.
2、平行四边形,矩形,菱形的内在联系.
Ⅲ、引人
演示模型
[问题]根据小学学过的正方形的知识,你能说出正方形的意义吗? [定义]有一组邻边相等,有一个角是直角的平行四边形叫做正方形.
正方形是在什么前提下定义的?
[思考]如果四边形ABCD已经是一个矩形(或者菱形),那么再加上什么条件就可以变为正方形?
(二)合作交流,探究新知 Ⅰ、正方形的判定
[探究] 操作1 你能否利用手中的矩形白纸裁出一个正方形呢?并请你把刚才所做的实验用图形表示出来.然后与邻位同学交流一下,你能说说矩形与正方形的关系吗?
正方形的判定2
有一组邻边相等的矩形是正方形.
操作2 你能否利用手中的可以活动的菱形模型变成一个正方形吗?如何变?请演示并画出图形.
正方形的判定 3 有一个角是直角的菱形是正方形. [练习] 课本P77练习
1、[归纳]正方形与矩形、菱形、平行四边形间的关系
如图.
Ⅱ、正方形的性质
[交流]根据上述关系可知,正方形既是特殊的矩
形、又是特殊的菱形,更是的特殊的平行四边形,你能说出正方形的性质吗?
[点拨]从边、角、对角线等方面考虑.
[归纳]性质1:正方形的四条边都相等,四个角都是直角.
性质2:正方形的两条对角线相等且互相垂直平分,每条对角线平分一组对角.
[问题]正方形是中心对称图形吗? 是轴对称图形吗?
对称性:正方形是中心对称图形;同时还是轴对称图形,它有四条对称轴(两条对角线,两组对边的中垂线),对称轴通过对称中心.
正方形具有平行四边形、矩形、菱形的一切性质.
(三)应用迁移,巩固提高
Ⅰ、[问题] 如图,四边形ABCD是正方形,两条对角线相交于点O.
(1)一条对角线把它分成_______个全等的________ 三角形;(2)两条对角线把它分成_______个全等的________三角形;
图中一共有________个等腰直角三角形;
(3)∠AOB=_____度,∠OAB=_____度.(4)AB: AO: AC=________.
Ⅱ、例
6、如图,点A'、B'、C'、D'分别是正方形ABCD四条边上的点,并且AA'=BB'=CC'=DD'.
求证:四边形A'B'C'D'是正方形.
Ⅲ、[论证]课本第77页练习3:
如图是2002年8月在北京召开的第24届国际数学家大会会标中的图案,其中四边形ABCD和EFGH都是正方形.求证:△ABF≌△DAE.
(四)整理反思、评价体验
通过这节课的学习,我们有哪些收获?
引导学生从知识内容、数学思想方法两方面进行小结.
正方形的定义、判定方法和性质.
1、正方形与 矩形,菱形,平行四边形的关系.
2、正方形的性质: 正方形的性质与平行四边形、矩形、菱形的性质可比较如下:
(师生同完成,凡是图形所具有的性质,在表中相应的空格中填上“√”,没有的性质不要填写)
(五)课后作业
Ⅰ、课本P78习题21.3
3(2)、P89习题A组复习题
Ⅱ、课本P77“阅读与思考----完美矩形与完美正方形”
四、说评价
根据《课程标准》的评价理念,我在整个教学过程中,始终注重的是学生的参与意识,激励学生的学习热情,注重过程评价,发现问题与解决问题评价. 本节课的教学注意挖掘教材中培养创新意识的素材,通过学生动手折纸、演示自制教具,并利用计算机辅助教学,为学生营造一种创新的学习氛围。把学生引上探索问题之路,为学生构造一道亮丽的思维风景线,充分调动学生学习的主动性、积极性,体现学生的主体地位。同时,本课以问题为载体,探究为主线,有意识地留给学生适度的思维空间,从不同视角上展示不同层次学生的学力水平,使传授知识与培养能力融为一体,体现素质教育的精神。
五、说反思
数学教育的价值并非单纯地通过积累数学事实来实现,它更多地通过对重要的数学思想方法的领悟、对数学活动经验的条理化、对数学知识的自我组织等活动实现。学生的数学学习过程是一个自主构建的过程,他们会带着自己原有的知识背景、活动经验的理解走进学习活动,并通过自己的主动活动,包括独立思考、与他人交流和反思等,去建构对数学的理解。学生的数学学习的过程是一种再创造过程,在这一活动过程中,获得经验、对经验的分析与理解、对获得过程以及活动方式的反思至关重要。
1、在探索正方形判定方法的过程中,充分发挥了学生主体性,让学生经历自主“做数学”的过程——动手折纸、演示自制教具,并播放矩形、菱形、平行四边形的一个角、一组邻边的变化得到正方形课件,成功的达到了学生对正方形直观认识,进而探索出正方形的判定方法。
2、通过一道论证题的研讨,鼓励学生大胆尝试,同时鼓励其他同学进行互帮互助,交流自己解决问题的过程及成功的体验,给学生留下了充分的空间,不断激发学生的探索精神,培养了学生的动手操作、合作交流和逻辑推理能力,提高学生分析和解决问题的能力,使学生有成功体验。
3、本节课设计的以问题为主线,培养学生有条理思考问题的习惯和归纳概括能力,并重视培养学生语言描述,然后进行引导交流形成规范语言。小结设置为学生谈自己的感受,培养学生语言表达能力、归纳知识的能力,以及欣赏数学的能力。