麦哨教学实录

第一篇：麦哨教学实录

麦哨教学实录

课前交流

师：同学们，我、你们都来自休宁海阳二小，让我们用最热烈的掌声欢迎所有今天来听课的老师们吧！生掌声！

师：我是汪老师，今年教二年级，我喜欢和孩子们做游戏，我们来做个游戏，好吗？ 生：（齐）好。

师：（点鼻子游戏）举起你们的右手，用食指指着鼻子做好准备，听清老师的指令做相应的动作。

师：眼睛！耳朵！嘴巴„„

师：呵呵，有少数同学出错了，我们加快点速度。鼻子！鼻子！鼻子！„„

师：（出反方向的游戏）我们再来做第二个游戏，双脚并拢，身体坐正，双手摆好，听清老师的指令做相反的动作。师：我出左手。生：出右手。

师：右手！右手！右手„„，加快点速度啦，右手！右手！左手！„„ 师：孩子们，高兴吗？ 生：高兴！

师：那我们就带着这份高兴进入课堂。上课！

【爱玩是孩子的天性，课前和学生做简单的不能再简单的游戏（点鼻子，出反方向），看似寻常，实乃是唤起学生沉睡的童心、童趣，为学习同样一篇反映童乐、童真的课文《麦哨》奠定了良好的基调。当然如果课前出示实物（想方设法弄到），设计和学生一起玩吹麦哨，学生的玩性些许会更高涨，过度会更自然，对新知的学习也更具有针对性。】 一、一吹麦哨，初步感知

1、板书“哨”，观察字形，给“哨”组词，引出课题《麦哨》

师：认认真真地看老师写第一个字（板书：哨），读字，看它的偏旁和什么有关？ 生：嘴巴！

师：那给它组词吧。（生组“口哨”）对，用嘴巴吹的。

师：今天我们就来学习一篇新的课文——《麦哨》，请大家齐读课题。生齐读课题一遍

师：不要拖音，再读一遍。生再齐读课题

2、简单介绍“麦哨”，呼麦哨

师：见过麦哨吗？它就是用一小节麦秆，在上面划一条缝，放在嘴里轻轻一吹，就能发出——

（许多学生呼出来了）

师：这么多同学都会呀，那你就大声地吹出来吧。生：呜卟，呜卟„„ 师：呜卟，呜卟„„ 生：呜卟，呜卟„„ 师：呜卟，呜卟„„ „„

【“麦哨”一词是难点，不要说城区的孩子，就是一些老师也未必能说出个道道来，汪老师从“哨”字入手，让学生先观其形，后介绍其质地，再呼其声，一声声“呜卟，呜卟”，学生虽知之不深，但粗略知其大观。学生感受到了课题充满情趣，充满音律美，对后文的学习更充满期待。】

3、找到课文中的麦哨声，明白首尾呼应的写作方法。

师：你们是从哪儿知道麦哨的声音的？那我们一起翻开课本，看看是哪儿告诉了我们。生：第1段

师：课文的那段又应了呢？ 生：第7段

师：一个在开头，一个在结尾部分，这样的写作手法叫什么？ 生：首尾呼应

师：那老师呼你们应好吗？ 师：呜卟，呜卟„„ 生：呜卟，呜卟„„ „„

师：（笑）呼着麦哨，你的心情？ 生：高兴 生：愉快 生：喜悦

【“首尾呼应”这一写作方法在师生合作呼哨中，化抽象为形象，学生很容易理解，省时高效，而且不经意之间明确了这样写的妙处，即突出文中孩子们那种轻松、愉悦的心情。】

第二篇：《麦哨》教学实录

《麦哨》教学实录

教学过程：

一、创设情境，谈话揭题。

师：同学们，你们这些城里的孩子去过乡下吗？ 生（齐声）：去过。

师（惊讶状）：哦！都去过呀！乡下好玩吗？ 生：好玩。

师：那你们都玩过些什么呀？ 生：钓龙虾。

师：钓到了吗？（生点头）师：一定很有趣吧。

生：拿手电筒照青蛙，很好玩。

师：好玩是好玩，但青蛙是益虫，下次咱们不捕了哦。（生笑着点点头）生：打水漂。师：能打几个？ 生：嗯，五六个吧。

师：哇！真厉害，我一个都不会，有机会老师要跟你学学。（生笑）生：上山采野果。师：甜吗？

生：熟了的很甜。

师：哎呀，说得我口水都要流出来了。生：到河里游泳。生：放风筝。生：摘野花。生：„„

师：听同学们说得这么开心，老师也想起了自己的童年。我呀，是在乡下长大，小时候常和伙伴们去割猪草，摘野果，直到现在我都还记得很清楚。今天我们就来学习一篇描写乡村生活的课文，好不好？ 生（齐声）：好。

师：请同学们把书打开，翻到第112页。（板书课题24 麦哨）师：来，把课题读一读。生（齐读课题）第24课 麦哨

师：咦！麦哨是什么呢？不知道吧？麦哨呀，就是用麦秆做成的哨子。

二、师范读，生谈感受。

师：文中描写的乡村生活是怎样的呢？现在请同学们认真听老师读课文，把自己喜爱的句子画出来。（师范读。）

师：听了课文后，我想同学们一定都有自己的感受，想说什么？ 生1：我觉得乡村的景色很美。生2：我喜欢乡村孩子的衣服。

生3：我觉得乡下孩子的生活很快乐。生4：我想听听麦哨的声音。生5：我也想尝尝茅茅针的滋味。生6：在草地上摔跤一定很有趣。生：„„

三、品文中美句。

（一）田野美

师：看来同学们已经喜欢上了这篇课文，来，看着课本，把自己喜欢的句子多读几遍。（师巡视。）

师（指名）：你喜欢什么句子？

生（读句）：麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。（屏幕出示句子）师：为什么喜欢？ 生：写得美。

师：美在哪儿？你从哪里体会到？ 生：作者运用了比喻手法。

师：读出句子，说说把什么比作什么？

生：“那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。”把麦芒比作乐谱上的线条，把麦穗儿比作跳动的音符。师：你从“乐谱上的线条”“跳动的音符”感受到什么？作者的心情怎样？

生：麦子很欢快，作者的心情也是欢快的。师（引读）：是啊，作者的心就像这跳动的音符一样快乐地跳跃着，让我们带着欢快一起来读。生齐读句子。

师：这句话除了比喻，作者还运用了什么修辞方法，谁知道？ 生：拟人。

师：哪里运用了拟人？你读一读。

生：每根麦秆都擎起了丰满的穗儿。“擎”指举起，是人的动作。师：嗯，真会读书。句子中还有哪里用了拟人？ 生：麦田换上了耀眼的浅黄色新装。

师：青青的麦田换上了浅黄色新装，这“浅黄色“意味着什么？ 生：要丰收了。

师：对，你还从哪个词里可以感受到即将丰收？ 生：丰满。

师：好一派即将丰收的景象啊！（板书 田野 丰收在望）看着这丰满的穗儿，作者的心情又是怎样的？ 生：喜悦。

师：这浅黄色的麦田，粒粒丰满的穗儿，齐刷刷的麦芒，作者是看在眼里，喜在——心头哇。让我们读出丰收的喜悦吧。生齐读句子。

师：田野里还有哪儿是你喜欢的？ 生：金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（屏幕出示句子）

师：说说喜欢的理由。生：田野的颜色很美。

师：哦，请你读出描写颜色的词。

生：鹅黄嫩绿、金黄的、黑白相间的、雪白的。师：这么多的颜色，能用一个词概括吗？ 生：五颜六色。生：五彩缤纷。生：五彩斑斓。生：色彩艳丽。生：色彩斑斓。

师：是呀，色彩斑斓的田野多美！（板书：色彩斑斓）用你的朗读读出田野的美吧！指名生读句。

师：前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，色彩斑斓，可现在花都谢了，田野又有什么变化呢？

生：金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚。师：油菜籽要丰收了。

生：黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚。师：嗯，过不了多久就能吃到香喷喷的蚕豆了。生：雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。师：哦，那是明年的希望啊！谁来读一读？ 生读句。

师：读得真美。还有谁来读？ 生有感情地读。

师：从你的读书中，我不仅听出了田野的美，我还听出了你对丰收的向往。奖励你，再读一遍。

师（竖起大拇指）：同学们，让我们学着她的样子一起读一读。生齐读句子。

师：这么美的景色大家想不想亲眼看看？ 生（齐声）：想。

师：那就请看大屏幕。（课件出示图片，不熟悉的图片由师解说）师：蚕豆花，黑白相间的蚕豆花。师：大片大片的萝卜花。师：火红的石榴花。

师：雪白的樱桃花。哟，还沾着露珠的小樱桃。师：紫荆花，紫荆花的嫩荚。„„

师：景色美吗？ 生（齐声）：美。

师：让我们也来说一说。出示句式：（）的（）谢了，结出了（）的（）。（根据图片回答）生：粉红的桃花谢了，结出了小拳头似的小桃儿。生：雪白的梨花谢了，结出了青青的梨儿。

生：火红的石榴花谢了，结出了小灯笼似的小石榴。生：雪白的樱桃花谢了，结出了晶莹剔透的小樱桃。生：紫色的紫荆花谢了，长出了密密的嫩荚。

（二）孩儿乐。

师：听了大家的描述，我觉得大自然更美了。文中还有你喜欢的吗？ 女生：湖畔，到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。师：为什么喜欢？

生：孩子们的衣服很漂亮，很有特色。

女生：那一张张红扑扑的脸蛋蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

师：这句话用了什么手法？

生：比喻，孩子们的脸蛋像月季花一样美，讨人喜欢。（板书：孩子）

师：女孩子就是女孩子，心思细腻，关注细节。女孩子喜欢衣服，那男孩儿呢？你们喜欢什么呢？

生：男孩子在铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！

师：羡慕吧？在他们的眼里，这柔软的草地就是一个天然的——齐声（运动场）。天然的运动场在哪儿呢？ 生：草地上。

师：你们看见了吗？在哪儿？ 生指插图：在这儿。

师：还在这儿呢！（手指屏幕，出示课文插图）瞧瞧吧！孩子们在这儿竖蜻蜓，摔跤，你觉得他们的生活怎样？ 生：欢快。生：轻松。生：自由自在。生：无拘无束。

生：„„（根据学生回答板书：快乐自在）师：喜欢他们的生活吗？ 生：喜欢。师：想去吗？ 生：想。

师：如果你来到这绿茵茵的草地上，你最想干什么？ 生：我想坐在河边钓鱼。师：真会享受生活。

生：我想躺在草地上看蓝天白云，看远处的山。师：多有诗情画意呀！

生：我想坐在河边，一边把脚丫伸进河水里嬉戏，一边和伙伴们聊天。师：那一定很开心。

生：我想靠在大树旁看书。师：真是个爱学习的孩子。

生：我想躺在草地上小睡一会儿。师：嗯，一首小诗肯定要诞生了。生：我想跑到麦田里打个滚。

师（笑）：嗯？麦田里能打滚吗？老师可要打你小屁股啰，那是在糟蹋庄稼呀！（众生笑）

生：我要和伙伴们爬树比赛，还要去掏鸟蛋。师：比赛是很有趣，可鸟蛋咱不能掏。生：我想在草地上打滚。生：我想玩摔跤。生：我想学竖蜻蜓。生„„

师：从你们的回答中我觉得你们不止是喜欢，简直就是向往与羡慕呀！让我们带着这向往与羡慕一起读读第五段。生齐读第五段。

师：是啊，尽管乡村没有肯德基，没有游乐场，没有各种玩具，但孩子们有他们的乐趣。他们还会玩些什么？ 生：吹麦哨。

师：对，还会玩什么？ 生：茅茅针。

师：茅茅针是什么？你给大家介绍一下。

生：那是一种和茅草差不多的野草，顶部的茅穗儿还裹在绿色的叶片里。师：怎么个玩法？

生：剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！（屏幕出示句子）

师（动作演示）：是啊，我小时候也常将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！真甜啊！让我们一起在朗读中再品品茅茅针的滋味吧。生看大屏幕读句。

师：孩子们真是自由、快乐，连一根茅茅针也别有情趣。（板书：别有情趣）

四、麦哨传情。

师：听，呜卟，呜卟„„这是什么声音？生：麦哨声。师：你会吹吗？ 生摇头。

师：我会吹。老师还能吹出不同的调儿呢！呜卟，呜——卟。呜卟呜卟„„（长短快慢演示）

师（指名）你会吹了吗？ 生：呜卟。

师：这边吹响了，那边呢？（动作指挥）师：一声呼 一声应

师（高声）：一声呼 一声应 师：忽高 忽低 师：柔美的 师：欢快的 师：高昂的 师：清脆的

师：一声——接着——一声

师：四处都响了起来（学生根据老师的手势吹）师：吹着这麦哨，心情如何？ 生：高兴。生：愉快。生：轻松。生：欢快。生：自由。生：惬意。

（板书：欢快、柔美）

师：孩子们，拿起课本，让我们带着轻松、愉快的心情齐读一、二、七、八四个自然段。生齐读。

五、总结全文。

师：从你们的读书声中，我感受到了你们心中的快乐，我仿佛看见了你们在草地上嬉戏的身影，仿佛听到了你们的欢笑声，也让我仿佛又回到了快乐的童年。真想马上去乡村走一走，欣赏那美丽的田园风光，多想在草地上坐一坐，躺一躺，重温那儿时的快乐。你们想不想去？ 生（齐声）：想。师：那就去吧！找个休息日和父母或伙伴们去郊游吧，也拿起你手中的笔去画一画或写一写你眼中最美的景色，好不好？ 生：好。师：下课。

第三篇：《麦哨》教学设计

《麦哨》教学设计

上传: 吴淑娟

更新时间：2012-5-27 11:24:44

《麦哨》教学设计 教学目标：

1.认识8个生字。

2.感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活，感受田园风光的美好 3.体会作者丰富生动的语言，积累文中的优美语言。4.正确、流利、有感情地朗读课文。

重点：感受乡村孩子们快乐的童年生活，感受田园风光的美好 难点：品味作者生动形象的语言，并积累优美的语句

一、揭题导入

1、谈话导入

师：童年是一幅画，画中有我们五彩的生活，童年是一首诗，诗中有我们明媚的笑脸。在作家张益眼中的童年生活又是怎样的呢？今天我们就来学习他的一篇文章，请看老师板书课题（麦哨）请大家齐读课题

生读题。2.、介绍麦哨

师：谁见过麦哨？它是农村孩子特有的玩具，用一小节麦秆，在上面打一个小洞，放在嘴里轻轻一吹，就能发出呜卟，呜卟······的声音。

3、感受麦哨声音的美 模仿麦哨的声音

二、自读检查生字

1、自读课文

师：孩子们，好听吗？那我们就在这麦哨声中走进课文，去寻找更多的快乐吧。请大家自由、轻声地读课文，注意读准字音，读通句子。

2、检查生字

师：听到同学的读书声，我就知道了你们读得很认真！谁来读读这些词语？（拿出词卡）

师：我们就开火车来读一读，来，这一组。

三、品读赏析，感受风光美

1、读第四段，找出自己最喜欢的句子，画出来并写出自己的感受

师：那我们快到第四段去看看，欣赏一下那的田园风光。找出自己最喜欢的句子，用笔画一画，读一读，想一想，为什么喜欢？把自己喜欢的原因写在旁边。

2、反馈，赏析优美句子

师：这位女孩画得可认真了，用直尺画，线条很直，让我们一起来听听她画的句子。预设1：（感悟颜色，丰收）

金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。师：说说，你为什么喜欢？

师：还有谁喜欢这句？请你来读读。读了这句话，你仿佛看到了什么？（颜色）那么多的颜色，让你想到了哪个词？【板书：五彩缤纷】还有谁来说说，这句话还让你看到了什么？（嫩荚、豆荚、萝卜种子）真是硕果累累，好一幅（丰收的景象）！快丰收了，你的心情怎样？你能快乐地读一读吗？老师感受到了你的快乐。

师：我们接着交流。谁再来说说自己喜欢的句子？

预设2：每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一根麦穗儿，就是一个

跳动的音符。

师：能说说为什么喜欢吗？

师：真好，我也有这种感觉。好像连麦穗儿都要唱歌了一样。它唱的是（丰收之歌，也是喜悦之歌，）谁来高兴地读一读？

师：老师感受到了你的高兴。谁觉得自己可以比他读得更好？

预设3：前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放，转眼间，到处都是浓阴。师：季节的变换，田野的色彩也在变换，就像一幅流动的画。

四、再读文，感受活动乐（玩、吸、吹）

师：五彩缤纷的田园风光是那么的美，那在田园上割草的孩子们呢？他们美不美？美在哪？ 预设：白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾

师：这写的是孩子的衣服，嗯，很有眼光，还有谁来说说自己找到的美？

预设：那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。师：这写的是孩子的外貌，师：这是一群怎样的孩子？谁再来读一读？

师：听到你的朗读，我仿佛看到了这些孩子，那么勤劳，那么可爱。是啊，劳动者是最美的，你们喜欢这些孩子吗？喜欢的举手，那我们一起来读一读吧。

师：湖边的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹篮很快就装满了。接下来就是他们最快乐的时光。我们来看看图，碧蓝的湖水边，茵茵的草地上，这群快乐的孩子在干什么呢？ 师：作者是怎么写的？谁来读读？

预设：男孩子跑到铺满青草的土坡上，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。

师：在草坡上玩着这些游戏心里很（高兴，快乐）老师可要担心了，摔跤比赛，不疼吗？ 竖蜻蜓，草不扎手吗？为什么？

（草地柔软而又弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！）

师：这个天然的运动场是大自然送给我们农村孩子的一件特殊礼物，花多少钱都买不来的。孩子们在这个运动场上还可以玩什么呢？

师：他们的童年生活是多么（自由，快乐，丰富多彩。）玩累了，喊渴了，他们还有纯天然的饮料，快找找，他们喝什么？ 师：谁来介绍一下？ 师：怎么吃？ 师：什么味道？

师：谁再来读读，让我们再来回味一下甘甜清凉的滋味？

师：听了你的朗读，老师也跃跃欲试了。我来读读吧。谁想再来试试？读得比老师都要好，你真棒！师：孩子们还来不及细细品味茅茅针的甘甜与清凉，只听呜卟，呜卟，呜······是谁又······（引读）师：麦哨声的特点是有呼有应，我们的作者在描写麦哨的时候也前呼后应，还有哪里也写了麦哨的声音？谁来读一读？麦哨声就是一首优美的歌，那我们在读的时候就要注意声音的抑扬顿挫，看着老师的手势，我们一起来读一读。

五、拓展延伸

师：文中孩子的生活是丰富多彩的，他们有他们的快乐，我们也有属于自己的快乐，谁来说说，你在生活中有什么快乐的事？星期六和家人一起去爬山，我会觉得很快乐，六、总结全文

师：我们在欢快的麦哨声指引下，跟随作者的脚步领略了田野的美丽风光，感受了孩子的无限欢乐，文章已经学完了，但那柔美的麦哨声仿佛随着那撩起麦浪的东南风飘到了我们的心里。今天的课就上到这，下课。

板书 麦哨

田园风光 五彩缤纷 儿童生活 丰富多彩

《麦哨》教学设计

千石小学 袁华飞 预期目标：

1．认识本课8个生字、理解新词。

2．感受乡村美景富有情趣，体会农家孩子的生活充满童趣。

3．体会课文的表达特色，积累文中优美的语句，能模仿文中的排比句说话。教学重点：通过自读自悟，感受农村生活充满情趣、童趣。

教学难点：体会课文第四小节的表达特色，能模仿文中的排比句说话，初步培养学生在阅读中学会表达的意识。

课前准备：课件 课时安排：1课时

一、创设情境，导入新课。

1.孩子们，五一放假三天都去哪儿玩了，说说自己最有意思的事情？ 2.播放音乐《捉泥鳅》，出示几张自己班级孩子的图片。

你们瞧，这就是----，童年如诗如画！今天我们一起学习２４课《麦哨》，看看农村孩子的生活是怎样的？（板书课题）

３．知道什么事麦哨吗？（用麦子秆做的口哨）

二、初读课文

1.让我们随着作者陈益，一同走进农村，去聆听麦哨那美妙的声音。

请同学们打开课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到难读的地方多读几次。想想文中孩子的生活是怎样的? 同学们读的可真认真，老师奖励同学们二朵花。

1.农村孩子的生活究竟是怎样的呢？用

一、两个词概括地说说。（自由自在、无忧无虑趣事多）2.课文写了哪些趣事？（板书）三．品读“趣事”，交流感受

农村孩子趣事可真多!请同学们找到自己最喜欢的趣事好好读一读，读好之后对同桌说说自己喜欢的理由。

交流：板块一（吹麦哨）

你们最喜欢玩什么？（课文哪几个自然段描写了麦哨?）1.谁来读一读。

2过渡：老师从这两部分摘录了一些词，这些都是描写-------麦哨的词语。1）出示词语：呜卟 一声呼 一声应 忽高忽低 你呼我应 此起彼落 2）指读全部词语：谁愿意来读读？（3个）3.聚焦“呜卟”：这麦哨声是一声--------呼，一声------应。咱们来试试，老师呼，你们应 ４．同桌试试，注意练练麦哨的声音变化（指名呼）指导：呜卟（一呼），呜卟（一应），呜卟（一高），呜卟（一低）——”

哪两位同桌配合着多吹几声？（出示：呜卟---呜卟---呜----）同桌练练，注意节奏 ５现在我们分组来吹麦哨。一二组呼

三四组应

我是田野的指挥者。（一呼――应

忽高―――忽低

此起——彼落

６这麦哨声给你什么感觉？【欢快、柔美】）

７．来，端好书，一二组读１２段，三四组读７８段，释放你们的快乐吧！（配乐牧童的短笛）

８．读着读着，你们会发现一二自然段和七八自然段写法相似，只是变换了一些词语，一二段在文章的开头，七八段在文章的结尾，这样的写法叫——（生：首尾呼应）吹麦哨可真好玩。孩子们，你们还想玩什么？ 板块二（草地上玩耍）出示第五自然段 指名读

1.你觉得好玩吗？你最喜欢在草上（翻跟头）――草扎脚吗？为什么（因为――）

你最喜欢在草地上（竖蜻蜓）－草扎手吗为什么（因为――）你最喜欢在草地上（摔跤比赛）－摔倒了疼吗为什么（因为――）2.难怪作者说----出示句子读（草地„简直是）还有谁也想来夸夸这柔软的草地。指名读。

你还想在柔软的草地上干什么？（生：------------）

过渡：在草地上玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家----板块三（采茅茅针）出示第六6段

1.这些句子很难读，自个儿先练习练习。2.指名读。

3.平时你们玩累了，喊渴了，你都喝什么？（茅茅针可是天然的绿色饮料，想尝尝吗？）谁来说说乡村孩子们是怎样品尝茅茅针的？课文里用了两个动作的词。出示(嚼嚼---吮吮)这两个词都与嘴巴有关，咱们来做做动作，谁来嚼一嚼，吮吮又是怎样子的？ 谁来有滋有味地读好这两个词。

出示句子（剥开叶片----嚼嚼---）加上动作自己读读尝尝吧 指名读（嚼一嚼回味一下，吮吮---不急，吮一吮，让那味儿直沁肺腑。）

孩子们，让我们一起来品尝品尝吧！齐读

3.茅茅针什么味道呀？（很甜，一直甜到了心窝里）就像什么味道? 味道可真好呀？明年春天老师一定带你们去尝尝）小结: 乡村孩子在田野里吹麦哨，在草地上尽情玩耍，玩累了，喊渴了采茅茅针-----小伙伴们乐开怀！（板书）

四、研读“田野”欣赏美景

过渡：农村孩子的生活充满了童趣，而这一切都离不开他们充满情趣的生活环境。课文哪段话集中写了农村田野的美丽风光。

出示：前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。转眼间，到处都是浓阴。金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦杆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。

1、这段话很美！自由读读这段话，你有什么发现？ 生：我发现这段话中有许多描写颜色的词。（你真是火眼金睛）请同学们快速的找到这些颜色词并把它全出来。生交流汇报。这么多颜色汇聚在田野里，你想送什么词给田野-----田野就是一幅五彩斑斓的画卷！板书

2.谁还有什么发现？引：默读课文，把文字想象成画面，你看到了一幅怎样的画面？（田野里一幅丰收的景象！）

你从哪些地方看到了丰收的景象?（出示麦穗的句子）特别是从哪个词中发现的？

生：从丰满看出麦穗儿颗粒很饱满。生：我从擎字看出麦穗很大，很沉！

能给擎字换个字吗?(托 举)能换吗？怎样的举才叫擎?(使劲地举 用力地举)为什么要用力地举?(麦穗太

重了)4.孩子们，什么是麦芒？你么看，这细细的一条条的就是麦芒，一颗颗的就是麦穗。那齐刷刷的麦芒，犹如-----，一个麦穗儿，就是-----。（跳动的音符演奏着丰收的乐曲。）好一曲欢庆丰收的赞歌！（板书）3.还从哪个句子中看到了丰收的景象?（出示排比句子）特别是从这个句子的哪些地方看到了丰收的景象？ 生:从密密的嫩荚看出嫩荚长得很多。生:从一蓬蓬可以看出种子长的又大又多。

4.田野不仅是一幅五彩斑斓的画卷！还是一曲欢庆丰收的赞歌！让我们一起赞美他吧！（配乐朗读）5.同学们，田野里还会有哪些丰收的景象呢？你能不能模仿这个排比句写一写。交流汇报：注意用词准确性，句子表达的多样性，发现错误，及时纠正）五．拓展阅读

乡村生活丰富多彩，书中选读课文中《可爱的草堂》展现出了另一番乡村天地，请同学们回去好好读一读。

板书设计：

湖畔 孩子（白、彩、红）

24、麦哨（欢快 柔美）田野 到处都是农阴

湖边 青草 孩子 茅茅针

湖畔 孩子（白、彩、红）

24、麦哨（欢快 柔美）田野 到处都是农阴

湖边 青草 孩子 茅茅针

《麦哨》教学设计

作者：肖建华 时间：2012-08-14 10:08:56 教学目标：

1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。

2、有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

3、体会作者生动形象的语言，感受首尾呼应的写作方法

教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文。

教学难点：体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。

教学过程

一、创设情景，导入新课

师：同学们，你们见过“麦哨”吗？

师：（出示实物，试吹）它是一种用麦杆做成的哨子，能发出悦耳的声音。

师：（出示课文插图）同学们，盛夏的农村，大片大片的麦子成熟了，也给孩子们带来了快乐。他们用麦杆做成哨子，“呜卟，呜卟”地吹着„„请大家默读课文，想想，课文为什么要用这“麦哨”作为课文的题目呢？

师：是呀，题目是一篇文章的“眼睛”，题目取得好，能给整篇文章起到锦上添花的作用。让我们再美美地读一读课题。今天，我们一起走进24课《麦哨》这篇课文，重温童年那久违的快乐。（师板书课题：24* 麦哨）

二、检查预习，整体感知

1.出示生字新词，湖畔 兜肚 擎起 包裹 撩起

嚼嚼 吮吮 麦秆 乐谱 剥开

麦穗儿 直沁肺腑

指名读，正音。重点指导“穗、嚼”等字读音，写好“兜、裹、嚼”等字。

2.生分段朗读课文

思考：课文主要写的是什么？从中感受到什么

3.生汇报

预设①乡村孩子非常可爱，非常快乐。

②乡村景色美丽。

③乡村孩子生活天地广阔、自由自在。

④乡村孩子的情感纯朴。

„„

师：乡村孩子的生活真是丰富多彩，都是那样美好！

三、深入课文，品味语言

师：童年是那甘甜清凉的“茅茅针”、柔美的“麦哨”„„让我们走进文中去感受。请找出文中你认为写得特别的美的部分，试着读一读，并说说美在哪里？完成读书卡

（生长时间默读）

师：好吧。我们开始交流。

预设：句1：“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”这是一个比喻句，把“孩子们的脸蛋”比作一朵朵晶莹剔透的月季花，很形象，突出孩子们的欢喜。

师指导朗读该句。

句2：金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。

（这是一个排比句，我觉得这句为我们展现了一个色彩鲜艳的农家风光世界。我觉得它写出了即将获得丰收的喜悦景象。）

（指名反复读）

（）谢了，结出了（）；（）花谢了，长出了小（）；（）谢了，结出了（）。

句3：草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！

（这里用对比、比喻的手法形象地把写出了草地的茂密、柔软，是农村特有的运动场。）

（师指导朗读，重点词放在“强”、“简直”与“天然”等词上，语气由轻柔到重读，要读出草地柔软，又要读出后半句的赞叹）

句4：“剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！”

句.......小结：乡村孩子的聪明、可爱，乡村的优美田园风光，乡村孩子无拘无束的生活，都给我们留下了深刻的印象。那还有什么，是我们刚才不了解到的呢？

四、研读首尾、感受写法

师：课文出现几次“麦哨”？

师：我们课文在开头和结尾两次写到麦哨，你认为这样处理好吗？

预设 好。这是与课文开头呼应，再次突出孩子们的欢乐。

师：对！这种写法就是首尾呼应或首尾照应。在写作中我们也可以运用到这种写法

五、回读课文、积累语文

五、拓展延伸

1、师谈话：我们就是生活在农村的孩子我们在玉米地中，穿的是______________________，我们看的是_________________，我们玩的是__________________，我们口渴了，嚼的是___________________。我们是如此地贴近大自然，无拘无束地在田野中玩耍。我们的童年是幸福而又快乐的。

《麦哨》板书设计

呜卟 „„

欢快 柔美

湖畔割草 劳动欢

湖边玩耍 游戏乐

采“茅茅针” 味道甜

六、作业

阅读《可爱的草塘》

24* 麦哨 教学设计（四年级下册）

2011-05-15 21:30:23| 分类： 教育 | 标签：课文 乡村 教学 朗读 孩子 |举报|字号 订阅 教学目标:

1、认识“畔、兜、穗”等8个字。

2、自主读悟,能正确、流利、有感情地朗读课文,感受田园风光的美好和乡村孩子无拘无束欢快清新的童年生活。

3、感受语言的丰富与优美,积累文中的优美语言。

教学重点:感悟乡村的欢快、柔美生活,能有感情朗读。

教学难点:引导学生自读自悟,在理解课文内容的同时,品味优美语言,丰富语言积累。

教学准备:生字词、课文插图。

教学课时：一课时。

教学过程:

一、谈话导入，激发学习兴趣。

1、教师谈话导入，激发学习兴趣。

2、板书课题，齐读课题。

3、麦哨是用麦杆做成的哨子，乡村的孩子把哨子放在嘴里轻轻一吹就发出呜卜、呜卜这样的声音。

二、初读课文，整体感知。

1、听清楚老师的要求：

〈1〉自由朗读课文，读准字音，读通句子,遇到生字词多读几次或者跟同桌交流一下。

〈2〉思考：课文描绘了一幅怎样的画面？

2、学生根据老师要求自学课文。

3、反馈：〈1〉指名读生字词，纠正读音，齐读。

〈2〉说说课文描绘了一幅怎样的画面。（盛夏时节乡村孩子无拘无束、快乐的生活情景）

三、品读课文，感悟体会。

过渡：现在我们跟随作者来走进乡村孩子的生活情景。

出示自学提示：

〈1〉课文几次写到“麦哨”?作者是怎样描写的呢?

〈2〉结合课文的插图，看看文中孩子的生活是怎么样的？划出自己喜欢的句子，再对同学说说喜欢的理由。

1、品读课文1、2段，7、8段：

〈1〉课文几次写到“麦哨”?作者是怎样描写的呢?

〈2〉反馈，指导朗读。

〈3〉小结：

1、2和7、8自然段在结构上前后呼应了。我们平常写作的时候也可以学习这种前后呼应的方法。他首尾两次呼应能够使我们一直沉浸在那欢快、柔美的哨声中。

2、品读3——6自然段：

小结过渡：我们刚才说哨声美，其实这篇课文不光有欢快、柔美的麦哨还有其它地方也是很美的。

〈1〉轻轻读课文前面的阅读提示：

出示：认真读下面的课文，看看文中孩子的生活是怎么样的？找出自己喜欢的部分，再对同学说说喜欢的理由。

〈2〉根据学习提示学习课文，小组之间进行交流。

〈3〉全班交流，根据学生回答情况指导相应段落。

〈4〉小结：同学们，你们刚才的发言真是太精彩了，我听了以后发现原来乡村的孩子们是如此地贴近

大自然，如此开心、无拘无束地在田野中嬉戏玩耍。他们的童年是如此幸福、快乐，难怪他们吹的麦哨如此欢快、柔美。

四、总结，回归麦哨。

最后让我们一起来回忆他们哪欢快、柔美的呼哨声齐读7、8自然段。

五、课外延伸。

乡村的生活多美呀！大家课后可以去读读课文的语文园地六日积月累的诗句，进一步体会乡村生活的美好。

六、作业：把课文中你最喜欢的句子抄写在自己的本子上。

板书设计：

24* 麦哨

欢快 柔美

第四篇：《麦哨》教学设计

人教版四年级下册

24＊《麦哨》教学设计

设计理念：

《麦哨》是人教版四年级下册第六组课文中的一篇略读课文。文章描写了田野里如画的风光和孩童们欢快地玩耍的情景。作者用自然、优美的语言将“欢快”“柔美”的乡村生活抒写于字里行间，读起来既有画面美，也有音韵美。

“自读自悟”是此次教学的总体思路。所谓“读”，指反复读、大声读、读正确、读流利、读出情感。所谓“悟”，是以“读”为基础，增加阅读量，扩充阅读面，在“大量的阅读实践中”悟出学语言、用语言的规律。

教学流程：

一读：读原文，以阅读提示中的要求1导读，实现“正确、流利地朗读”。

二读：读原文，以阅读提示中的要求2导读，指导“有感情地朗读”，同时引导“领悟文章的表达方法”。

三读：读“阅读材料”（两篇），增设阅读实践的机会，进一步提高阅读能力。

四读：读选读课文《可爱的草塘》，课内指导向课外阅读的延生。教学目标： 1.认识8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.领悟文章表达方法：首尾呼应；比喻、排比的修辞手法；优美生动的语言特色等。教学重点：

指导正确、流利地朗读课文；能借助关键词试着概括文章的主要内容。教学难点：

在反复的自读中揣摩“文章的表达方法”。教学时间：

一课时 教学准备：

1.课前预习。借助拼音自学生字；把课文读通顺。2.制作教学PPT。

课前交流：积累的古诗

《四时田园杂兴》 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。这首古诗用朴实、自然的语言描写了乡村农人劳作、生活的场景。既描绘了农家男女日夜辛劳的情形，还塑造了模仿大人种瓜的天真、可爱的儿童形象。反映出浓厚的乡村生活气息。

【设计意图：古诗与课文《麦哨》一样，内容上都是在描写乡村生活的场景，反映出孩童们欢快、有趣的童年生活。通过古诗热身，渗透古诗与现代汉语不同的语言特色。】

教学步骤:

一、检查预习情况

PPT出示生字词，检查学生自学生字词情况。

二、明确阅读目标

1.“＊”标明是略读课文，所谓略读课文，就是大致地读、粗略地读，将精读课学到的阅读方法在略读课中运用，通过自主的阅读实践去领悟学语言、用言语的规律。2.自读阅读提示，找出阅读要求：

① 认真读读下面的课文，看看文中的孩子生活是怎样的。②找出自己喜欢的部分，再对同学说是喜欢的理由。

【设计意图：明确阅读要求，梳理阅读步骤。】

三、组织阅读活动

1.文中的孩子生活是怎样的？从哪里读懂的？——读正确、读流利

（读准生字；多音字正音；读好儿化音；指导读好难读的句子。同时，利用关键词试着归纳文章的主要内容。）

【设计意图：畅谈阅读感受，并在原文中找到“感受”的依据。同时，指导把课文读正确、读通顺，初步理解课文内容，并能试着归纳课文主要内容。本课还有好些儿化音的词，引导学生关注读好儿化音，也是读正确的乃至于读出感受的有效活动。】

2.找出喜欢的部分，在书上批注喜欢的理由。——读出感情 预设：1.首尾呼应；2.排比、比喻；3.材料选择，既有景色描写，也有充满童趣的儿童生活画面；4.优美词句等。

【设计意图：在理解课文的基础上，读出情感，“领悟文章基本的表达方法”—— 知道文章“怎么写”“为什么这样写”以及“还可以怎样写”。】

四、阅读再实践

1.阅读材料

（一）：

2.阅读材料

（二）：《荷塘旧事》

【设计意图：课内向课外的延生。增加阅读量、拓宽阅读面。以“读一篇带多篇”的群文阅读的教学思想，实现灵动的、生长的阅读课堂。】

五、作业： 课外阅读自选课文《可爱的草塘》 阅读要求：

1.大声朗读，说说文章主要写了什么？

2.喜欢或印象深的部分多读几遍，并批注理由。

板书设计：

24＊ 麦 哨

知内容： 学表达： 田野里 1.首尾呼应 风光 孩子们 2.比喻、排比（如画的…）（欢快的…）3.人、景交融 4.叠音词

……

阅读材料

（一）秋风起，收割机在稻田里打滚，转呀转呀，转出一粒粒金黄饱满的谷粒。稻田里，齐腰高的稻子，低头含笑，害羞地诉说着它与农人一年两次的亲密相会。少年，一个人穿梭在一片金色的稻浪中，抚摸着美丽柔软的金黄，阳光照在他亚铜色的皮肤上，他的皮肤显出一种成熟而健康的美。相必到了明年，少年也长成高大强壮的农人，在阳光下与稻田同呼吸，共命运。呵，记忆中的稻田，有秋天一样的颜色，有麦子一样的温暖，有阳光下尘土的气息。阅读材料

（二）荷 塘 旧 事

那是我刚好念四年级的时候，妈妈叫来在城里念大学的舅舅，让他带我去乡下，到外祖母家去过暑假。

外祖母家居住的村子周围有四个大水塘。其中最美的一个便是村东北的野荷塘，塘中长满了荷花。又有人叫它“月牙泡（pāo）”，因为它的形状像月牙。

月朗风清的夜晚，舅舅领我去那塘边散步。来到塘边，只见满塘浮光跃金，如繁星闪烁。塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。

白天，塘面在阳光下泛着绿光，在微风中漾（yànɡ）着绿浪；绿色的荷叶铺在水面上，绿叶中点缀（zhuì）着许多粉红的荷苞和荷花，娇嫩而洁净的荷花颤（chàn）动着，像披着青纱跳舞的少女。

塘面上有块白水，荷叶在白水边形成一条弯曲的边缘线。我和村里的伙伴们经常来到这块白水边，在几株垂柳下脱光了衣服，走过一段湿润的沙地，跳入清凉的水中。恬静的塘面便响起一片喧闹声，一条条“黑泥鳅”在水中钻来钻去。水流像母亲柔和的手，轻轻地抚摸着我们，我们像荡在摇篮中。

有时，我们排成整齐的横队，有人发一声喊，只听得“扑通通”“扑通通”，像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响，身后翻着大菊花似的浪。这就是我们常玩的“狗刨比赛”。

“刨”到岸边，人人都气喘吁吁，仰面倒在柔软的沙滩上。太阳热烘烘的，晒得我们昏昏欲睡，驾云似的。

有时，我们分成两队，相互击水。那情景更是闹得慌，急速的水线向对方射去，又从对方射来，水线交射在一起，撞击出点点白珠，腾起，落下。“哗哗”的撩水声，“呀呀”的叫喊声，乱糟糟响成一片。塘边树上的鸟也被骇（hài）得停止了鸣叫。两条战线越逼越近，最后混成一团。搞不清谁和谁是一队的啦，只是闭着眼，嘴里“扑扑”地吐着，使劲往外击水。当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来。

然而，无论怎样闹，决不能超越那道荷叶形成的绿色边缘线。大家告诉我，线那边水深，还有些杂草，小朋友都怕。可是，我却根本没把这些警告放在心上。我一个城里的孩子，见识比他们多多啦，我才不怕呢！

刚学会几下“狗刨”时，我觉得有了水中自卫的本事，就满不在乎地冲破了那道绿线，到了荷叶丛中。该城里人向乡下人炫（xuàn）耀了，我想站立起来，再向小朋友骄傲地喊上一声：“你们看！”

可是这壮举刚开头，水便一下子没了我的头顶。顿时，一种不可名状的恐惧感紧紧地攫（jué）住了我。

我挣扎出水面，凄厉地嚎起来：“救命啊……”

“咕噜”，一口水进了肚。

我晕头转向地一个劲往上挺，每次冒头只能喊“救……”，便“咕噜”喝一口水。

我双脚够不着底，身子像铅块般地往下坠，只觉得眼前金花乱冒，耳朵里嗡嗡作响，脑袋涨得几乎要炸，水还一个劲往嘴里涌。突然，我觉得有人抓住了我的手腕，接着一股力把我拉出来。原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。

我吓得哇哇大哭，一个劲呕水。他们却围着我哈哈大笑，这下，他们可逮着机会嘲笑我这个傲气十足的城市小少爷了。

然而，那笑声是多么憨直淳朴啊！我一直留恋那笑声。

如今，我的孩子已经上学了，往事也忘了许多，可是，那荷塘却同天上的月牙一样，时时浮现在我的眼前。

第五篇：《麦哨》教学设计

24、麦哨

教学目标

1.认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

3.体会文中有特色的句子，积累文中的优美语言。教学重、难点：品读文中优美句段，体会作者的思想感情。教学时数：一课时 教学过程：

一、课题导入

同学们，哨是什么意思？麦哨呢？齐读《麦哨》，读了课题，你想知道什么？带着问题，我们一起来读课文，读完后，相信你一定有美好的感受。

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。

2、检查学生朗读的情况。（指名读，接力读等形式进行）

3、再读课文，读后说说你知道了什么？（同桌交流，全班汇报）

三、细读课文，品味语言

1.默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。a.那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

（这是一个比喻句）

b.金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。

（这是一个排比句。）

c.草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！

（“简直”表示完全如此，比喻的手法，阅读时，要读出赞叹的语气）

2、把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。

3、学了本文，你知道表达了作者什么样的思想感情吗？

4、完成练习（出示PPT）

四、课外拓展，丰富语言

按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。

五、布置作业，积累语言

摘抄文中优美的语句。

教学反思：

《麦哨》是一篇略读课文，描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。这篇课文，不仅文质优美，而且韵味隽永，值得品味感悟。通过教学，收获颇丰，有可取之处，也有不足之处。

一、亮点：

1、激发学生的学习兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。为了拉近与学生之间的距离，激励孩子们的学习兴趣，我设置了课前谈话交流，由极其平常的话题“你喜欢农村吗？为什么？”入手，调动孩子的生活经验，既引领孩子在一定程度上认识到了农村的生活情趣，又锻炼了学生的口头表达能力，有助于学生进入课文学习，理解意境。果然，在课前谈话中，孩子们就自己眼中的农村畅所欲言，师生间的距离一下子就缩短了。接着，我又以麦哨为引子，介绍了麦哨的做法，为孩子们模仿吹麦哨声音，还鼓励孩子们上课专心听讲，积极思考。这一招，相当有效，孩子们马上进入了学习热潮，自由、大声地朗读课文，思考问题，对学习《麦哨》一文表现出了极大的兴趣。为了进一步激发孩子们学习兴趣，我及时在学习过程中，对孩子的表现作出评价。当孩子们兴趣盎然地自由朗读课文后，我不失时机地送上一句“你们朗读课文的声音真美妙！丝毫不亚于悦耳的麦哨声！”或送上一个大拇指，或报以热烈的掌声，或送他一个真诚的微笑，时刻以自己的态势语鼓励孩子。

2、以生为本，发展学生。《课程标准》指出：“要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学。”因此，无论是在平时的教学中，还是在《麦哨》这篇课文的教学中，我都努力立足于学生实际，关注到学生的学。小组合作学习：画出文中优美的句子，在旁边批注出感受或体会，然后在小组交流。让学生充分地阅读文本，自主学习，从交流中丰富自己的体会。为了让所有的孩子在读中有所提升，我放慢教学节奏，为孩子们创设读的平台，有自由读、默读、齐读、小组读、男女声呼应读、师生配合读等，各种读法交叉进行，目的只有一个：语文教学，一定要让孩子读有所得，读有所长。

二、不足：

1、部分教学环节过于冗长像结尾时，不应该再让孩子们阅读另一篇《麦哨》，不但拖拉了时间，而且造成了学生的疲劳。

2、各教学环节之间的衔接不是很自然 由于是仓促备课上课，教学环节之间的衔接，有些显得有点生硬。应该静下心来，仔细斟酌，精益求精。

3、教学设计有待于调整。灵动的课堂，精彩的生成，源于精心的预设。教学设计不仅应该从大处着眼，还应该从小细节入手。任何细节都应该有很好的处理方案，尤其是文中优美句子的朗读与感悟的教学引领，应精致，不应粗枝大叶。