陈毅市长 教案

第一篇：陈毅市长 教案

《陈毅市长》教案

[第一课时]

一、教学目标

1了解剧情梗概、戏剧的特点。2．能正确、流畅地朗读全文。

二、教学过程 1．导人课文。

陈毅，新中国的开国元帅之一，上海市的第一任市长。关于他的事迹在许多电影、小说中都有介绍。今天，我们要学习的《陈毅市长》(板书课题)也是展现陈毅崇高品格的作品，不过，课文是一种新的文学体裁，是我们第一次接触的文学样式——戏剧(板书)。

2．学生结合注解，了解戏剧的基本知识。

教师补充：

(1)剧本必须适合舞台演出。

舞台演出必然要受时空限制，因而，剧本的篇幅不宜太长人物不能太多，场景变换不宜频繁，它必须高度集中、紧凑，全部剧情必须在有限的舞台和两、三个小时内演出完毕。

(2)没有冲突就没有戏剧。

戏剧冲突是社会矛盾的反映，它有一定的发展、变化过程，这个过程体现在剧本的情节结构上，一般可以分为开端、发展、高潮和结局四个部分。

(3)台词是表现人物性格的主要手段。

人物的台词应该是高度个性化的，它必须符合人物的身份和性格特征，并且是人物个性在特定环境中的自然流露。

3．听录音，让学生总体感知课文，要求学生注意剧中人物的咬字吐音。(1)正音释义。

(2)分组朗读，要求：读准字音、分清节奏。

台词是在自然口语的基础上提炼出来的，直接诉之于人的听觉，因此，特别强调节奏分明、和谐，入耳动听。朗读时应体现这一特点。

节奏划分示例：

①闲谈／不得超过／三分钟

②知道／干吗／还来打扰我！

③先生之言／差矣

④停电／伊／不怕，怕只怕／敌人破坏电厂，那就要／一片漆黑 4．剧情梗概。(先独立训练，再小组讨论，全班交流)明确：

1949年冬天的一个深夜。著名化学家齐仰之家。上海市市长陈毅专程登门拜访齐仰之，却遭到冷遇。进门之后，陈毅借刘禹锡《陋室铭》赞扬主人，融洽了双方感情。于是，陈毅乘机巧用“激将法”，大谈共产党的“化学”，使清高、正直、不乏爱国心的齐仰之发生了深刻的“化学变化”，欣然同意出山筹建全国第一个盘尼西林药厂。

[第二课时]

一、教学目标

1． 把握戏剧矛盾冲突的发生、发展、高潮和结局。2． 理解矛盾冲突对塑造人物形象的作用。

二、教学过程

1．复习上课时教学内容。(1)请同学回忆戏剧的三大特点。

(2)尖锐的矛盾冲突，在矛盾冲突中推动剧情发展，展示人物性格。

(3)人物、场景、情节高度集中，矛盾冲突要在短暂的时间内、不多的场次中反映出来。(4)人物语言要求个性化、行动化和口语化。(5)回顾故事情节。

陈毅夜访齐仰之，说服他主持筹划建立全国第一家盘尼西林药厂。2．疏理、分析故事情节。(1)这场戏的矛盾冲突是什么? 提示：由故事情节来考虑戏剧冲突。

讨论明确：矛盾冲突是陈毅与齐仰之之间的矛盾冲突，即陈毅说服齐仰之参加祖国医药事业的建设与齐仰之不问政治、闭门治学间的矛盾冲突。

(2)矛盾冲突有一个发生、发展、激化、解决的过程。从剧情出发，可把这场戏分为哪四个部分?并概括每一部分内容。

提示：戏中仅两个人物，而且两人始终都在舞台上，因而，不能以人物上下场来确定层次。可联系陈毅在夜访过程中碰到的难题及难题的解决来划分层次。

同桌间讨论明确：碰到四个难题：被拒门外、谈话限时、难以说服齐仰之、请齐仰之出山。据此，这场戏可分四个层次：

①矛盾的发生(开头至“齐仰之请陈毅坐下”)：解决了难以进门的矛盾。

②矛盾的发展(至“齐仰之又请陈毅坐下”)：解决了谈话限时三分钟的矛盾。

③矛盾的激化(至“我只是一个剂，是个催化剂”)：解决难以说服齐仰之的矛盾。

④矛盾的解决(至结尾)：解决了请齐仰之出山的矛盾。3，研读第一部分。

(1)开头设置齐仰之接电话这一情节有什么作用? 讨论明确：一是交代陈毅市长曾下过请帖这一情节，为亲自登门夜访作了铺垫；二是表明齐仰之不问世事，不问政治，对共产党不理解，及耿直的性格，这就为矛盾的产生埋下了伏笔；三是渲染了舞台气氛，使观众产生了悬念。

(2)一个执意夜访，一个拒之门外，于是冲突产生。那么，陈毅如何解决这一矛盾呢? 讨论明确：“再次按门上的电铃”“继续按电铃”表明陈毅的倔强与诚意；在“工作”上与齐仰之取得一致；齐仰之以“我在工作”拒访，而陈毅以“也是为了工作”求访。

4．研读第二部分。

(1)派两位同学分角色朗读这一部分进门后，齐仰之语气生硬，限时三分钟，局?其他同学思考：陈毅陈毅如何打破这一僵局？

讨论明确：引<陋室铭)表示对主人的敬意，博得齐仰之的好感，缓和气氛，融洽了感情。

(2)尽管齐仰之有了让步，请陈毅坐下了，但“三分钟”仍不让步，那么，陈毅怎样打破这一限制，使访谈得以深人下去呢? 讨论明确：陈毅巧用“激将法”，称齐仰之是“海内闻名的化学专家”“可是对有一门化学好像一窍不通”，这样一说，使清高、自信的齐仰之急于寻根究底，请陈毅“尽情尽意言之，不受三分钟之限”，于是，陈毅由被动转入主动，掌握了主动权。

5．研读第三部分。出示投影片，四人小组讨论以下四个问题：(1)陈毅所讲的“共产党人的化学”指什么?(2)陈毅为什么要采用“革命化学”的说法?(3)陈毅怎样针对齐仰之“这种化学，与我何干”的思想进行宣传?(4)齐仰之的思想为什么会起“化学变化”?

明确：

(1)“共产党人的化学”指共产党领导的新民主主义革命。即改变旧中国黑暗的社会面貌，建立人民新中国的一场社会革命。

（2)“革命化学”的说法是陈毅针对齐仰之只做学问、不问政治所采取的一种谈话策略。陈毅假借谈论化学，实质上是对他进行启发和教育，由此可见，陈毅谈吐的机敏与睿智。

(3)先概括指出实验室里的小气候与整个时代的风云变幻紧密相连；再联系齐仰之的身世遭遇，动之以情，晓之以理，使齐仰之感慨万千；然后不失时机地指出世界已发生了翻天覆地的变化，齐先生施展才华、实现抱负的时机已经来到了。

(4)内因：齐仰之正直、爱国，·愿意施展自己的才华，有报效祖国之心。外因：陈毅求贤若渴，谈话有艺术性、层层推进、扣人心弦，是促使齐仰之思想起“化学变化”的有力催化剂。

6．研读第四部分。思考：这场戏的结尾有何特色?作用是什么? 讨论明确：

结尾安排颇具匠心：开场，齐仰之只让陈毅谈“三分钟”，此时却已谈了“三十分钟”，还要陈毅再谈“三天三夜”。突然停电时，陈毅“要马上赶到发电厂去，连三秒钟也不能耽搁”。与开头形成了鲜明的对比，妙趣横生，回味无穷。既降下了这场戏的帷幕，又为下场戏作了简单的铺垫。

〔第二课时]

一、教学目标

1，体会个性化的人物语言特点，归纳人物思想性格特点。2．了解舞台说明的特点、作用。3．分角色有表情地朗读课文。

二、教学过程

1．思考：话剧的表现手段有哪两种? 明确：话剧是一种以动作和对话为主要手段的戏剧形式。本节课重在体会个性化的人物语言。

2．讨论：文中两位主要人物陈毅与齐仰之各具有怎样的性格特点? 明确：

陈毅：坚定、豪爽、机敏、雄辩——无产阶级革命家

齐仰之：急躁、诚恳、有爱国心、清高、固执、政治淡薄、科学严谨——爱国主义

科学家

3．在课文中找出能够表现陈毅与齐仰之性格特点的语言和动作的例句。男女同学分工，男同学找能表现陈毅性格特点的语言、动作，女同学找能表现齐仰之性格特点的语言、动作。

4．把握人物语言中的潜台词。(1)引导学生了解潜台词。

潜台词是藏在字面之下的没有说出来的台词，也就是通常所说的言外之意，这个“意”反映了特定的情景之下人物说话的真实意图和内心世界。

(2)引导学生根据上下文和特定的对话场合挖掘和体会言外之意。

①齐仰之 ： 这„„可以延长片刻。

“这„„”包含着激烈的内心冲突：想问个究竟就得破多年恪守的信条；不问清楚又于心不甘，因为“学者以无知为最大耻辱”。在进退两难中，勉强作出了“可以延长片刻”的选择。

②陈毅 ： 我身上倒有不少碱性，你我碰到一起，不就中和了? “碱性”是比喻说法，指革命性、事业心、进取心；“中和”指用革命性、事业心、进取心影响齐仰之，让他适应新时代，改变过去不问世事，不问政治，言谈、行事拘泥于陈旧准则的做法。

5．分析舞台说明的特点和作用。(1)明确概念(结合文后练习二)。

舞台说明也叫“舞台提示”，是剧本的有机组成部分，写在每一幕(或场)的开端、结尾和对话中间，内容包括人物表、时间、地点、服装、道具、布景以及人物表情、动作、上下场等。它根据演出的需要，有助于人物性格的刻画和故事情节的展开。

(2)四人小组讨论分析这场戏中“舞台说明”的特点和作用。

①开头，介绍故事发生的时间、地点、身份——深居简／潜心科研的化学家。

小道具——条幅，说明他埋头钻研，无意接待来访。

这部分舞台说明为陈毅夜访被拒绝，两人间产生戏剧冲突作了铺垫。

②齐仰之对“急促的电话铃声充耳不闻”“大皱眉头，拿起话筒”“将电话挂上，坐下继续工作”。

这些舞台说明表明了人物神情、动作，揭示了他清高、固执的性格及急躁情绪，预示与陈毅发生冲突的必然性，确定了戏剧氛围。

③齐仰之“乒的一声将门关上”“气冲冲去开门”“请陈毅进“请陈毅坐下”“连忙拦住(陈毅)”“点燃蜡烛”。这些动作、神情展示了矛盾的发生、发展、变化和解决的情层次分明、脉络清晰。④齐仰之“烦躁地”“一惊”“为难地”“高兴地”“不悦”“深有感触”“兴奋得不知如何回答”“大笑”“大喜”。

勾勒了齐仰之思想感情发展变化的轨迹，有助于读者揣摩人物心理，理解人物形象。6．分角色、有表情地朗读课文。(1)朗读指导。

①在充分理解剧作、准确把握人物形象的基础上进行朗读，从总体上说，陈毅的语言坦率、豪爽，又不乏幽默；齐仰之的语言由冷淡、生硬转为热情、诚恳、急切。

②通过揣摩人物语言确定声音的轻重、快慢、化。

③借助舞台说明，辅以一定的表情、动作。(2)四人小组组内分角色朗读。

(3)抽同学在班内朗读，教师进行适当点评。

第二篇：陈毅市长教案

《陈毅市长》教案

教学目标：

1.了解话剧的特点。

2.体会个性化的语言：塑造无产阶级革命家陈毅的光辉形象。

3.了解戏剧的一般情节结构。

4.体会话剧语言的特点，分析主要人物的形象。

课前预习：

阅读补充材料

《陈毅市长》是十场话剧剧本。第一场以陈毅同志在率领解放军进入上海之前的一次讲演作为开端，提出了'到了上海之后，究竟是上海把我陈毅染黑了，还是我陈毅把上海染成红彤彤的'问题。然后以此作为全剧动作的贯穿线，在充满生活气息的、有典型意义的场面里，展开了一系列思想矛盾冲突。中间入场戏，写了陈毅同志怎样依靠工人阶级，教育资本家，恢复和发展生产;怎样团结知识分子，发展文化和科学事业;怎样整顿包括自己在内的政府和党的作风，等等，通过描写陈毅一些日常生活和工作片段，通过他与各种各样的人物的接触以及发生的冲突，多侧面的展示了陈毅鲜明、生动的性格特征。

由此引出了课文节选的第五场戏：陈毅市长夜访化学家齐仰之。该场在选材上独辟蹊径，不写陈毅'上马治军'的方面，刻意表现他'下马治民'方面，写活了他愿作'人民公仆的精神，表现了他那顽强坚毅、诙谐乐观的性格，展现了陈毅同志尊重知识、礼贤下士的优良作风。

全剧分别从不同的侧面描绘了无产阶级革命家陈毅的光辉形象。在艺术构思上剧本不是为历史而写历史，而是寄深意于现实，通过再现和缅怀陈毅的丰功伟绩，歌颂陈毅为代表的革命前辈的崇高品德和优良作风，表达作者对现实的感受和思索。作者以陈毅担任上海市长最初一两年的事件作为剧本描写的对象，反映了在以经济建设为中心的斗争中，我党依靠广大党员干部的模范带头作用，发扬党的优良作风，正确执行各项方针政策，最广泛的团结各阶层人民，朝着宏伟的目标共同前进。这一系列内容都具有强烈的现实意义，它们是激励启示当代观众的巨大力量。

教学过程：

一、阅读课文，把握人物形象（以设疑、析疑、释疑的形式，讨论剧本）

“三国演义”把刘备三次亲自敦请诸葛葛亮的这事情，叫做“三顾茅庐”。

于是后世就引用这句话来形容敦请人的渴望和诚恳的心情。也就是不耻下问，诚心求才的意思。也就是礼贤下士、求贤若渴。

今天我们要见到的这位陈毅市长也是一位礼贤下士“三顾茅庐”的革命家。请同学分角色来饰演这场话剧。

（一）阅读要求：

1．学习分析个性化语言把握人物形象。

2．了解陈毅尊重科学，重视人才的远见卓识和伟大气魄。

（二）精彩赏析——个性化语言的分析、欣赏

1．打电话

学法：

A同伴学习法，模拟打电话。

B提问：齐仰之接电话的台词表现了他什么心理、性格？

2．发表个人感悟 学法：发现法

找出最能表现（陈毅））个性的语言。说说好在哪里？表现了人物什么思想性

语言所表现的性格特征

概括：

（1）陈毅：

直率、幽默、英睿、坚毅顽强、坦诚爽朗

（２）齐仰之：

固执、清高、朴直、倔强、不讲情面

（三）问题探究

作者如何增强语言（人物台词）的表现力？

a.恰当使用修辞手法。

b.注意人物的身份、学识。

c.注意根据人物性格设计语言，人物语言体现性格。

d.注意前后照应。

e.有广博的知识，掌握丰富的语汇。

二、小结：本文的艺术特点是什么？

课文围绕齐仰之的行为态度的变化，安排了扣人心弦的戏剧情

节。人物个性色彩鲜明强烈。剧中人物的语言，符合各自的身份和性格特点。随笔栏

课堂检测：

用发现美的眼睛，去捕捉生活中的美，用富有表现力的美的语言反映生活，写小话剧或片断对话。内容自选、题目自拟。如《美在生活中》人物语言要求写出个性

教学后记：

课外阅读

三顾茅庐

汉末，曹操坐据朝廷，孙权拥兵东吴，刘备听徐庶和司马徽说诸葛亮很有学识，又有才能，就和关羽、张飞带着礼物到隆中卧龙岗去请诸葛亮出来帮助他替国家做事。恰巧诸葛亮这天出去了，刘备只得失望地转回去。不久，刘备又和关羽、张飞冒看大风雪第二次去请。不料诸葛亮又出外闲游去了。张飞就催着要回去。刘备只得留下一封信，表达自己对诸葛亮的敬佩和请他出来帮助挽救国家危险局面的意思。过了一些时候，刘备准备再去请诸葛亮。关羽说诸葛亮也许是徒有一个虚名，未必有真此才实学，不用去了。张飞却主张由他一个人去叫，如他不来，就用绳子把他捆来。刘备把张飞责备了一顿，又和他俩第三次访诸葛亮。到时，诸葛亮正在睡觉。刘备不敢惊动他，一直站到诸葛亮自己醒来，才彼此坐下谈话。诸葛亮见到刘备有志替国家做事，而且诚恳地请他帮助，就出来全力帮助刘备建立蜀汉皇朝。第三十七回 司马徽再荐名士刘玄德三顾草庐

却说玄德正安排礼物，欲往隆中谒诸葛亮，----

次日，玄德同关、张并从人等来隆中。遥望山畔数人，荷锄耕于田间，而作歌曰：“苍 天如圆盖，陆地似棋局；世人黑白分，往来争荣辱-----”玄德闻歌，勒马唤农夫问曰：“此歌何人所作？”答曰：“乃卧龙先生 所作也。”玄德曰：“卧龙先生住何处？”又早新春。乃令卜者揲蓍，选择吉期，斋戒三日，薰沐更 衣，再往卧龙冈谒孔明。关、张闻之不悦，遂一齐入谏玄德。正是：高贤未服英雄志，屈节 偏生杰士疑。未知其言若何，下文便晓。

陈毅市长练习

（一）给加线字注音

1.闭门羹gēng 2.驽钝nú

（二）解词

1.闭门羹 2.父母官 3.深居简出

4.有何见教 5.一窍不通 6.生性驽钝

7.建树不多 8.大而化之之谓圣 9.百废待举

10.才疏学浅 11.心灰意冷 12.英雄无用武之地

13.痛心疾首 14.多此一举 15.枉驾来访

16.礼贤下士 17.无事不登三宝殿

五、课文分析

（一）把握结构

全剧十场，节选了第五场。

此场是两人的对手戏，我们就从两个人的关系入手，按照事物的“开端”“发展”“高潮”“结局”进行分析。

陈毅市长齐仰之

开端：破门恕不接待——

发展：破例闲谈，不得超过三分钟

高潮：破格这种化学——不知也不为耻—— 结局：离去秉烛夜谈——

第三篇：陈毅市长_教案

陈毅市长 [第一课时]

一、教学目标 1剧情、戏剧的特点。2．流畅地朗读全文。

二、教学过程 1．导人

陈毅，新中国的开国元帅之一，上海市的第一任市长。关于他的事迹在许多电影、小说中都有介绍。

2．了解戏剧的基本知识。

(1)剧本必须适合舞台演出。

舞台演出必然要受时空限制，因而，剧本的篇幅不宜太长人物不能太多，场景变换不宜频繁，它必须高度集中、紧凑，全部剧情必须在有限的舞台和两、三个小时内演出完毕。(2)没有冲突就没有戏剧。

戏剧冲突是社会矛盾的反映，它有一定的发展、变化过程，这个过程体现在剧本的情节结构上，一般可以分为开端、发展、高潮和结局四个部分。(3)台词是表现人物性格的主要手段。

人物的台词应该是高度个性化的，它必须符合人物的身份和性格特征，并且是人物个性在特定环境中的自然流露。

3．听录音，让学生总体感知课文，要求学生注意剧中人物的咬字吐音。(1)正音释义。

(2)分组朗读，要求：读准字音、分清节奏。

台词是在自然口语的基础上提炼出来的，直接诉之于人的听觉，因此，特别强调节奏分明、和谐，入耳动听。朗读时应体现这一特点。

节奏划分示例：

①闲谈／不得超过／三分钟

②知道／干吗／还来打扰我！

4．剧情梗概。(先独立训练，再小组讨论，全班交流)明确：

1949年冬天的一个深夜。著名化学家齐仰之家。上海市市长陈毅专程登门拜访齐仰之，却遭到冷遇。进门之后，陈毅借刘禹锡《陋室铭》赞扬主人，融洽了双方感情。于是，陈毅乘机巧用“激将法”，大谈共产党的“化学”，使清高、正直、不乏爱国心的齐仰之发生了深刻的“化学变化”，欣然同意出山筹建全国第一个盘尼西林药厂。[第二课时]

一、教学目标

1． 把握矛盾冲突的发生、发展、高潮和结局。2． 理解矛盾冲突对塑造人物形象的作用。

二、教学过程

1．复习上课时教学内容。(1)请同学回忆戏剧的三大特点。

(2)尖锐的矛盾冲突，在矛盾冲突中推动剧情发展，展示人物性格。

(3)人物、场景、情节高度集中，矛盾冲突要在短暂的时间内、不多的场次中反映出来。(4)人物语言要求个性化、行动化和口语化。(5)回顾故事情节。

陈毅夜访齐仰之，说服他主持筹划建立全国第一家盘尼西林药厂。2．分析故事情节。

(1)这场戏的矛盾冲突是什么? 提示：由故事情节来考虑戏剧冲突。

讨论明确：矛盾冲突是陈毅与齐仰之之间的矛盾冲突，即陈毅说服齐仰之参加祖国医药事业的建设与齐仰之不问政治、闭门治学间的矛盾冲突。

(2)矛盾冲突有一个发生、发展、激化、解决的过程。从剧情出发，可把这场戏分为哪四个部分?并概括每一部分内容。

提示：戏中仅两个人物，而且两人始终都在舞台上，因而，不能以人物上下场来确定层次。可联系陈毅在夜访过程中碰到的难题及难题的解决来划分层次。

同桌间讨论明确：碰到四个难题：被拒门外、谈话限时、难以说服齐仰之、请齐仰之出山。据此，这场戏可分四个层次：

①矛盾的发生(开头至“齐仰之请陈毅坐下”)：解决了难以进门的矛盾。

②矛盾的发展(至“齐仰之又请陈毅坐下”)：解决了谈话限时三分钟的矛盾。

③矛盾的激化(至“我只是一个剂，是个催化剂”)：解决难以说服齐仰之的矛盾。

④矛盾的解决(至结尾)：解决了请齐仰之出山的矛盾。3，研读第一部分。

(1)开头设置齐仰之接电话这一情节有什么作用? 讨论明确：一是交代陈毅市长曾下过请帖这一情节，为亲自登门夜访作了铺垫；二是表明齐仰之不问世事，不问政治，对共产党不理解，及耿直的性格，这就为矛盾的产生埋下了伏笔；三是渲染了舞台气氛，使观众产生了悬念。

(2)一个执意夜访，一个拒之门外，于是冲突产生。那么，陈毅如何解决这一矛盾呢? 讨论明确：“再次按门上的电铃”“继续按电铃”表明陈毅的倔强与诚意；在“工作”上与齐仰之取得一致；齐仰之以“我在工作”拒访，而陈毅以“也是为了工作”求访。4．研读第二部分。

(1)派两位同学分角色朗读这一部分进门后，齐仰之语气生硬，限时三分钟，局?其他同学思考：陈毅陈毅如何打破这一僵局？

讨论明确：引<陋室铭)表示对主人的敬意，博得齐仰之的好感，缓和气氛，融洽了感情。(2)尽管齐仰之有了让步，请陈毅坐下了，但“三分钟”仍不让步，那么，陈毅怎样打破这一限制，使访谈得以深人下去呢? 讨论明确：陈毅巧用“激将法”，称齐仰之是“海内闻名的化学专家”“可是对有一门化学好像一窍不通”，这样一说，使清高、自信的齐仰之急于寻根究底，请陈毅“尽情尽意言之，不受三分钟之限”，于是，陈毅由被动转入主动，掌握了主动权。5．研读第三部分。出示投影片，四人小组讨论以下四个问题：(1)陈毅所讲的“共产党人的化学”指什么?(2)陈毅为什么要采用“革命化学”的说法?(3)陈毅怎样针对齐仰之“这种化学，与我何干”的思想进行宣传?(4)齐仰之的思想为什么会起“化学变化”? 明确：

(1)“共产党人的化学”指共产党领导的新民主主义革命。即改变旧中国黑暗的社会面貌，建立人民新中国的一场社会革命。

（2)“革命化学”的说法是陈毅针对齐仰之只做学问、不问政治所采取的一种谈话策略。陈毅假借谈论化学，实质上是对他进行启发和教育，由此可见，陈毅谈吐的机敏与睿智。(3)先概括指出实验室里的小气候与整个时代的风云变幻紧密相连；再联系齐仰之的身世遭遇，动之以情，晓之以理，使齐仰之感慨万千；然后不失时机地指出世界已发生了翻天覆地的变化，齐先生施展才华、实现抱负的时机已经来到了。

(4)内因：齐仰之正直、爱国，•愿意施展自己的才华，有报效祖国之心。外因：陈毅求贤若 渴，谈话有艺术性、层层推进、扣人心弦，是促使齐仰之思想起“化学变化”的有力催化剂。6．研读第四部分。思考：这场戏的结尾有何特色?作用是什么? 讨论明确：

结尾安排颇具匠心：开场，齐仰之只让陈毅谈“三分钟”，此时却已谈了“三十分钟”，还要陈毅再谈“三天三夜”。突然停电时，陈毅“要马上赶到发电厂去，连三秒钟也不能耽搁”。与开头形成了鲜明的对比，妙趣横生，回味无穷。既降下了这场戏的帷幕，又为下场戏作了简单的铺垫。〔第二课时]

一、教学目标

1，个性化的人物语言，归纳人物思想性格特点。2．了解舞台说明的特点、作用。3．分角色有表情地朗读课文。

二、教学过程

1．思考：话剧的表现手段有哪两种? 明确：话剧是一种以动作和对话为主要手段的戏剧形式。本节课重在体会个性化的人物语言。

2．讨论：文中两位主要人物陈毅与齐仰之各具有怎样的性格特点? 明确：

陈毅：坚定、豪爽、机敏、雄辩——无产阶级革命家

齐仰之：急躁、诚恳、有爱国心、清高、固执、政治淡薄、科学严谨——爱国主义科学家 3．在课文中找出能够表现陈毅与齐仰之性格特点的语言和动作的例句。男女同学分工，男同学找能表现陈毅性格特点的语言、动作，女同学找能表现齐仰之性格特点的语言、动作。4．把握人物语言中的潜台词。(1)引导学生了解潜台词。

潜台词是藏在字面之下的没有说出来的台词，也就是通常所说的言外之意，这个“意”反映了特定的情景之下人物说话的真实意图和内心世界。

(2)引导学生根据上下文和特定的对话场合挖掘和体会言外之意。

①齐仰之 ： 这„„可以延长片刻。

“这„„”包含着激烈的内心冲突：想问个究竟就得破多年恪守的信条；不问清楚又于心不甘，因为“学者以无知为最大耻辱”。在进退两难中，勉强作出了“可以延长片刻”的选择。

②陈毅 ： 我身上倒有不少碱性，你我碰到一起，不就中和了? “碱性”是比喻说法，指革命性、事业心、进取心；“中和”指用革命性、事业心、进取心影响齐仰之，让他适应新时代，改变过去不问世事，不问政治，言谈、行事拘泥于陈旧准则的做法。

5．分析舞台说明的特点和作用。(1)明确概念(结合文后练习二)。

舞台说明也叫“舞台提示”，是剧本的有机组成部分，写在每一幕(或场)的开端、结尾和对话中间，内容包括人物表、时间、地点、服装、道具、布景以及人物表情、动作、上下场等。它根据演出的需要，有助于人物性格的刻画和故事情节的展开。(2)四人小组讨论分析这场戏中“舞台说明”的特点和作用。

①开头，介绍故事发生的时间、地点、身份——深居简／潜心科研的化学家。

小道具——条幅，说明他埋头钻研，无意接待来访。

这部分舞台说明为陈毅夜访被拒绝，两人间产生戏剧冲突作了铺垫。

②齐仰之对“急促的电话铃声充耳不闻”“大皱眉头，拿起话筒”“将电话挂上，坐下继续工作”。

这些舞台说明表明了人物神情、动作，揭示了他清高、固执的性格及急躁情绪，预示与陈毅发生冲突的必然性，确定了戏剧氛围。

③齐仰之“乒的一声将门关上”“气冲冲去开门”“请陈毅进“请陈毅坐下”“连忙拦住(陈毅)”“点燃蜡烛”。这些动作、神情展示了矛盾的发生、发展、变化和解决的情层次分明、脉络清晰。④齐仰之“烦躁地”“一惊”“为难地”“高兴地”“不悦”“深有感触”“兴奋得不知如何回答”“大笑”“大喜”。

勾勒了齐仰之思想感情发展变化的轨迹，有助于读者揣摩人物心理，理解人物形象。6．分角色、有表情地朗读课文。(1)朗读指导。

①在充分理解剧作、准确把握人物形象的基础上进行朗读，从总体上说，陈毅的语言坦率、豪爽，又不乏幽默；齐仰之的语言由冷淡、生硬转为热情、诚恳、急切。

②通过揣摩人物语言确定声音的轻重、快慢、化。

③借助舞台说明，辅以一定的表情、动作。(2)四人小组组内分角色朗读。

(3)抽同学在班内朗读，教师进行适当点评

18．陈毅市长

沙叶新

一、教学目标

知识与能力：了解这场戏的矛盾冲突。了解戏剧的一般情节结构。过程与方法：分析语言，把握他们的形象特征。

情感、态度与价值观：学习陈毅同志重视科学文化和尊重知识分子的思想作风。

二、难点、重点分析教学目标： 1.了解话剧的特点。

2.个性化的语言：塑造无产阶级革命家陈毅的光辉形象。3.体会话剧语言的特点，分析主要人物的形象。

课前预习： 阅读补充材料

《陈毅市长》是十场话剧剧本。第一场以陈毅同志在率领解放军进入上海之前的一次讲演作为开端，提出了'到了上海之后，究竟是上海把我陈毅染黑了，还是我陈毅把上海染成红彤彤的'问题。然后以此作为全剧动作的贯穿线，在充满生活气息的、有典型意义的场面里，展开了一系列思想矛盾冲突。中间入场戏，写了陈毅同志怎样依靠工人阶级，教育资本家，恢复和发展生产;怎样团结知识分子，发展文化和科学事业;怎样整顿包括自己在内的政府和党的作风，等等，通过描写陈毅一些日常生活和工作片段，通过他与各种各样的人物的接触以及发生的冲突，多侧面的展示了陈毅鲜明、生动的性格特征。

由此引出了课文节选的第五场戏：陈毅市长夜访化学家齐仰之。该场在选材上独辟蹊径，不写陈毅'上马治军'的方面，刻意表现他'下马治民'方面，写活了他愿作'人民公仆的精神，表现了他那顽强坚毅、诙谐乐观的性格，展现了陈毅同志尊重知识、礼贤下士的优良作风。全剧分别从不同的侧面描绘了无产阶级革命家陈毅的光辉形象。在艺术构思上剧本不是为历史而写历史，而是寄深意于现实，通过再现和缅怀陈毅的丰功伟绩，歌颂陈毅为代表的革命前辈的崇高品德和优良作风，表达作者对现实的感受和思索。作者以陈毅担任上海市长最初一两年的事件作为剧本描写的对象，反映了在以经济建设为中心的斗争中，我党依靠广大党员干部的模范带头作用，发扬党的优良作风，正确执行各项方针政策，最广泛的团结各阶层人民，朝着宏伟的目标共同前进。这一系列内容都具有强烈的现实意义，它们是激励启示当代观众的巨大力量。

教学时数：二课时 教学准备：多媒体 教学过程实施：

阅读课文，把握人物形象（以设疑、析疑、释疑的形式，讨论剧本）“三国演义”把刘备三次亲自敦请诸葛葛亮的这事情，叫做“三顾茅庐”。

于是后世就引用这句话来形容敦请人的渴望和诚恳的心情。也就是不耻下问，诚心求才的意思。也就是礼贤下士、求贤若渴。

今天我们要见到的这位陈毅市长也是一位礼贤下士“三顾茅庐”的革命家。请同学分角色来饰演这场话剧。

（一）阅读要求：

1．学习分析个性化语言把握人物形象。

2．了解陈毅尊重科学，重视人才的远见卓识和伟大气魄。

（二）这场戏的矛盾冲突是什么？

教师提示：这一选场有完整的故事情节，内容是：陈毅夜访齐仰之，说明由他主持筹划建立全国第一家青霉素厂。由此来思考分析这里的戏剧冲突。

明确：矛盾冲突是陈毅与齐仰之之间的矛盾冲突，即陈毅说服齐仰之参加祖国医药事业的建设与齐仰之不间政治、闭门治学之间的矛盾冲突。

（三）这场戏的矛盾冲突有一个发生、发展、激化、解决的过程。从剧情出发，可把这场戏分为哪四个部分？并请概括每一部分的内容。

教师提示：这场戏中的人物只有两个，而且这两个人物自始至终都在舞台上，因此不能以人物的上下场来确定层次。可联系陈毅在夜访过程中碰到的难题及这些难题的解决来划分层次。

明确：碰到了被拒门外；谈话限时；难以说服齐仰之；请齐仰之出山四个难题。这些难题都被陈毅巧妙妥善地解决了。据此，这场戏可分为四个层次：

1．矛盾的发生：（开头至“齐仰之请陈毅进屋”）解决了难以进门的矛盾。2．矛盾的发展：（止于“齐仰之又请陈毅坐下”）解决了谈话限时3分钟的矛盾。3．矛盾的激化：（止于“我只是一个剂，是个催化剂”）解决了难以说服齐仰之的矛盾。4．矛盾的解决：（止于幕闭）解决了请齐出山的矛盾。

（四）精彩赏析——个性化语言的分析、欣赏 1．打电话 学法：

A同伴学习法，模拟打电话。

B提问：齐仰之接电话的台词表现了他什么心理、性格？ 2．发表个人感悟 学法：发现法

找出最能表现（陈毅））个性的语言。说说好在哪里？表现了人物什么思想性格？ 语言所表现的性格特征 概括：（1）陈毅：

直率、幽默、英睿、坚毅顽强、坦诚爽朗（２）齐仰之：

固执、清高、朴直、倔强、不讲情面

（五）问题探究 ——作者如何增强语言（人物台词）的表现力？ a.恰当使用修辞手法。b.注意人物的身份、学识。

c.注意根据人物性格设计语言，人物语言体现性格。d.注意前后照应。

e.有广博的知识，掌握丰富的语汇。

（六）、小结：本文的艺术特点是什么？

课文围绕齐仰之的行为态度的变化，安排了扣人心弦的戏剧情节。人物个性色彩鲜明强烈。剧中人物的语言，符合各自的身份和性格特点。随笔栏 课堂检测：

用发现美的眼睛，去捕捉生活中的美，用富有表现力的美的语言反映生活，写小话剧或片断对话。内容自选、题目自拟。如《美在生活中》人物语言要求写出个性

板书设计

1。矛盾的发生：（开头至“齐仰之请陈毅进屋”）解决了难以进门的矛盾。2．矛盾的发展：（止于“齐仰之又请陈毅坐下”）解决了谈话限时3分钟的矛盾。3．矛盾的激化：（止于“我只是一个剂，是个催化剂”）解决了难以说服齐仰之的矛盾。4．矛盾的解决：（止于幕闭）解决了请齐出山的矛盾。

陈毅：

直率、幽默、英睿、坚毅顽强、坦诚爽朗

齐仰之：

固执、清高、朴直、倔强、不讲情面

第四篇：《陈毅市长》教案

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第五篇：《陈毅市长(节选)》教案

陈毅市长（节选）教案

第一课时 教学目标：

1、知道戏剧剧本的三大要素：尖锐的矛盾冲突、高度个性化的语言和高度集中地场景和人物。

2、学会概括戏剧的情节结构；把握戏剧矛盾冲突的发生、发展、高潮和结局。

3、通过品读文中高度个性化的语言，理解剧中人物语言对塑造人物所具有的独特作用，分析主要人物的形象，总结老一辈无产阶级革命家身上的光辉品质。

4、培养学生学习戏剧文化的兴趣。教学重点与难点：

理解剧中人物语言对塑造人物所具有的独特作用，分析主要人物的形象。体会话剧语言的独特表现力。

教学课时：3课时 教学过程： 第一课时 一 导入

欣赏诗歌：《梅岭三章》

“断头今日意如何？创业艰难 百战多。此去泉台招旧部，旌旗十万崭阎罗。南国烽烟正十年，此头须向国门悬。后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。投身革命即为家，血雨腥风应有涯。取义成仁今日事，人间遍种**。”

这首诗的作者是共和 国的十大元帅之一，是上海市的第一任市长。大家知道他是谁吗？ 这首烩炙人口的诗是陈毅(1901年—1972年)当年负 重伤后在梅岭被国民党军围困时所作，表现了作者视死如归的英雄气概。众所周知，解放战争 时的陈毅是一个有勇有谋的将军，那么解放战争后的陈毅呢？我们今天要看看作为上海市第一任市长陈毅的身姿。

二 简单介绍陈毅和作者沙叶新 陈毅（1901~1972），中国人民解放军创建人和领导人，军事家，共和 国元帅。1923年加入中国共产党，1927年参加南昌起义。参加了井冈山革命根据地的建设。红军长征后，留在赣粤边区领导游击战争。抗日战争时期，在组建新四军，建立起苏皖根据地。解放战争时期率领华东野战军抗击国民党五十万正规军。指挥了著名的孟良崮战役。参与组织指挥了淮海战役、渡江战役。1949年5月，兼任上海市长。新中国成立后，先后任国务 院副总理、外交部长、军委副主席等职。

今天我们要学的课文就是陈毅担任上海市长时发生的故事。沙叶新：沙叶新，当代 剧作家，回族。当代剧作家。主要作品有 ：话剧《假如我是真的》、《陈毅市长》（获1980—1981年“全国优秀剧本创作奖”、“全国少数民族文学创作奖”）、《百老汇100号》等。

3、背景介绍：课文部分是全剧的第五场。上一场写陈毅市长视察刚开业的国营百货商店，看到由于帝国主义封锁，国营商店买不到盘尼西林，不法药商又趁机连续涨价，普通劳动人民无力购买，因而引起深思。这一场写陈毅市长为了恢复、发展生产，解决国产西药问题，深夜拜访化学家齐仰之。

三 默读课文，整体感知，理清本剧的矛盾冲突

（一）默读课文，解决文章的字词问题。

（二）默读课文，理清本文的剧情结构 1 你知道这篇课文的体裁吗？

交流：戏剧剧本，有三大要素:(1)尖锐的矛盾冲突(2)高度个性化的语言(3)高度集中地场景和人物。“戏剧的生命在于矛盾冲突”：

(1)请问在本文中，起矛盾冲突的双方是谁？

（2）请用一句话简单概括文章内容。

交流：陈毅夜访齐仰之，说服齐仰之主持筹建医药厂。

3、陈毅在拜访说服齐仰之的过程中碰到了哪几个难题？陈毅是如何解决的呢？

4、概述陈毅市长和齐仰之两人之间矛盾的产生、发展、变化和解决的过程。

碰到三个难题：被拒门外、谈话限时、难以说服齐仰之关心国事、请齐仰之出山的难题。据此，这场戏可分四个层次：

①矛盾的发生(开头至“齐仰之又埋头开始工作下”)：陈毅专程夜访，齐仰之闭门谢客 ②矛盾的发展(至“齐仰之又请陈毅坐下”)：陈毅巧用“激将法”，齐仰之自破“三分钟” ③矛盾的变化(至“我只是一个剂，是个催化剂”)：陈毅宣传共产党人的“化学”，齐仰之发生“化学变化”。

④矛 盾的解决(至结尾)：陈毅委重任，齐仰之愿效力。4思考：这些难题为何能得到顺利解决？

内因：齐仰之正直、爱国，愿意施展自己的才华，有报效祖国之心。外因：陈毅求贤若渴，谈话有艺术性、层层推进、扣人心弦，是促使齐仰之思想起 “化学变化”的有力催化剂。

作业布臵：

1、抄写词语。

2、整理文章结构。第二课时

课题：（第_2课时）

备课日期:2014年11月28日星期五 授课时间：第___周 星期____ 教学目标：

1、知道戏剧剧本的三大要素：尖锐的矛盾冲突、高度个性化的语言和高度集中地场景和人物。

2、学会概括戏剧的情节结构；把握戏剧矛盾冲突的发生、发展、高潮和结局。

3、通过品读文中高度个性化的语言，理解剧中人物语言对塑造人物所具有的独特作用，分析主要人物的形象，总结老一辈无产阶级革命家身上的光辉品质。

4、培养学生学习戏剧文化的兴趣。教学重点与难点：

理解剧中人物语言对塑造人物所具有的独特作用，分析主要人物的形象。体会话剧语言的独特表现力。

教学过程

一、复习：

1、默写生词。

2、指生说出剧本的三大要素。

二、读读品品，领会人物性格。人物的个性要从人物的语言入手。读读下列语句，说说反映了人物怎样的性格？ 2 陈毅：

（1）我不相信，偌大一个上海我都进得来，这小小一扇门我就进不 去！（不凡的气魄，高度的自信）

（2）鄙人是上海市的父母官，本市的市长！（豪爽而又不乏诙谐）

（3）我倒想起刘禹锡的《陋室铭》……齐先生虽是海内闻名的化学专家，可是对有一门化学，齐先生好象一窍不通。（激将有法）

（4）唉呀呀，三分钟已到，改 日再来奉告。闲谈不得超过三分钟嘛。（欲擒故纵）（5）齐先生对我们共产党人的化学全然无知这门化学就是要把半殖民地、半封建化的社会变化成为新民主主义化社会……（妙语连珠，坚定坦率，机敏雄辩）

我知道齐先生是学者，是专家，只可就见，不可屈致，所以我才亲顾茅庐，如一顾不成，我愿三顾。（求贤若渴）

（6）我身上倒有不少碱性，你我碰在一起，不就中和了？我只是一个剂，一个催化剂哟！（风趣幽默）

（7）我要马上赶到电厂去，连三秒钟也不能耽搁。（处事果断）总结：陈毅：豪爽、直率、幽默、睿智、坚定、雄辩、机敏 3 齐仰之：

（1）工作的时候只有元素、分子量、化合、分解是我的朋友！（2）我早就申明过,政治与我是绝缘的,我也决不会溶解在政治里。

5（3）不论谁，就是孙中山的请帖我也不去！

（4）最近半年我要写书，谁来我也不接待！好了，闲谈不得超过三分钟，时间到了！（5）从不例外！

（6）虽然生性驽钝，建树不多，但举凡化学，不才总还略有所知！（潜心钻研，不问政治，拒绝接触，烦躁情绪，清高固执）（7）学者以无知为最大耻辱，我一定要问个明白。

（8）看到偌大一个中国，举目皆是外商所开设的 药厂、药店.....我几乎气昏了！（9）我一定效力，一定效力。（10）不，不，现在就谈！现在就谈！（11）没关系，我们可以秉烛夜谈。（12）三天三夜！

（求知心切，坦诚质朴，追求进步，热爱真理，一心报国）4 总结：

（1）陈毅：豪爽、直率、幽默、睿智、坚定、雄辩、机敏

（2）齐仰之：固执、清高、急躁、质朴、倔强、不讲情面 炽烈的爱国热情 5 分角色朗读课文选 段

三、分析潜台词 介绍潜台词：刚才朗读的时候，有同学可能觉得剧中有些台词看似简单，但是其中似乎有着丰富的言外之意，这种言外之意被称为潜台词。

潜台词是指台词中所包含的或未能由内台词完全表达出来的言外之意。戏剧语言含有“潜 6 台词”，这是戏剧语言的特点，分析其“潜台词”，是赏析戏剧语言的一个重要方面，也是训练阅读理解能力的一个重要方面。说说下面 话语的潜台词。举例，引导学生根据上下文 和特定的对话场合挖掘和体会言外之意。（1）陈毅进齐仰之的屋子后打量房间，说：“齐先生就住这里？”

潜台词：齐先生您是个海内外知名的化学家，怎么住在这么破旧的房子里，这与您的身份不相符合呀！

（2）齐（看表）说：“还有两分半钟了。”潜台词是：要讲就快讲，否则时间一到就 不跟你讲了。

学生找出文中其他的潜台词，加以分析。

要求：①找出例句；②进行分析；③选择合适的方式朗读。

四、作业：

1、摘录人物相关语言进行分析。

2、整理笔记。第三课时

课题：（第3课时）

备课日期:2014年12月1日星期 一 授课时间：第___周 星期____ 教学目标：

1、知道戏剧剧本的三大要素：尖锐的矛盾冲突、高度个性化的语言和高度集中地场景和人物。

2、学会概括戏剧的情节结构；把握戏剧矛盾冲突的发生、发展、高潮和结局。

3、通过品读文中高度个性化的语言，理解剧中人物语言对塑造人物所具有的独特作用，分析主要人物的形象，总结老一辈无产阶级革命家身上的光辉品质。

4、培养学生学习戏剧文化的兴趣。教学重点与难点：

理解剧中人物语言对塑造人物所具有的独特作用，分析主要人物的形象。体会话剧语言的独特表现力。

教学过程：

一、复习默写生字 复习戏剧的知识

二、了解舞台提示的作用 1 介绍舞台提示：

定义：由于演出的需要,剧本里有一些说明性的文字。

内容：人物表、时间、地点、服装、道具、布景、人物的表情、动作、上下场 2了解舞台提示的作用

（1）化学家齐仰之的家。这是一间简陋破旧的卧室兼书房。地板残缺不全。书桌上堆满书籍和化学仪器。墙上除贴着一些化学图表外，还贴着一张醒目的条幅，上书：闲谈不得超过三分钟。

介绍时间、地点 指明身份——是一位深居简出、潜心科研的化学家 说明他埋头钻研，无意接待来客

（2）急促的电话铃声充耳不闻/大皱 眉头，拿起话筒/将电 话挂上，坐下继续工作 揭示了他清高、固执的性格及急躁情绪

8（3）乒的一声将门关上 气冲冲去开门 请陈毅进屋 请陈毅坐下 连忙拦住 点燃蜡烛 请陈毅坐下 连忙拦住 点燃蜡烛

展示了矛盾的发生、发展、变化和解决的情节，层 次分明，脉络清晰

三、问题探究： 陈毅为什么把共产党人的革命比作“化学”？这样比喻对推动故事情节展开有什么作用？从中表现出陈毅市长怎样的性格特征？

（把革命政治说成“化学”，非常切合齐仰之这个化学家的身份，能够引起齐仰之的谈话兴趣和极大注意，这样使齐仰之与陈毅交谈下去，陈毅也就巧妙地使齐仰之由“只有三分钟之限”到“尽情尽意言之”，再到“秉烛夜谈”“三天三夜”，这个妙喻推动了剧情的发展。这是陈毅高超的说话艺术的表现。）

2“闲谈不得超过三分钟”在课文中反复出现了几次？请用笔圈划出来，并说说分别有什么作用？

在戏中出现了七次。（1）出现于舞台说明，作为纸条醒目地贴在墙上，说明齐仰之专心科研，很珍惜 时间，不喜欢闲谈，无意接待来客，为陈毅来访制造了障碍，也是两个人发生戏剧冲突的基本原因。

（2）出现于和朋友打电话之时，既照应了“醒目的字条”，又突出了人物性格，预示了陈毅来访时的矛盾冲突的尖锐。

（3）出现于陈毅第二次 敲 门进屋时，齐仰之宣布只有“三分钟的空闲”，从陈毅已被允许交谈来说，取得了初步胜利，但三分钟怎么能交谈呢？为下文留下悬念，增强了戏剧效果。

（4）陈毅念墙上字条，并发表反问：真的只允许三分钟？

9(5)当陈仰 之“极盼赐教”之时，陈毅表示“三分钟已到”“不得超过三分钟”，齐仰之要求陈毅“不受三分钟限制”，是陈毅采用“激将法”，激起齐仰之的好奇心，表明陈毅豪 爽、风趣的独特个性，高超的说话技巧，政治家的 风度和才智，也表现了齐仰之专心致志于做学问、以无知为最大耻辱的学者风范和严于解剖自己的科学态度。

总结：“闲谈不得超过三分钟”对刻画人物形象、推动情节发展以及表现作品主题，都起到画龙点睛的作用。“闲谈不得超过三分钟”是齐仰之坚持的原则，说明他潜心钻研，惜时如金。由于他门上的这张字条，使陈毅吃了‘闭口羹”，后来陈毅终于进了屋，但只有“三分钟之限”，但一谈便取得了“尽情尽言之”的胜利，随着剧情发展，最后撕掉字条，愿意“秉烛夜谈”“三天三夜”。

两人之间矛盾的产生、发展变化和解决，都与“闲谈不得超过 三分钟”有关。

四、布臵作业 完成《点击》和《作业包》。

2、抄写词语并选择5个造句。

3、选择剧本中的一个片段，同位排练。

4、补出课文开头处齐仰之好朋友的对话。