校本研修报告

第一篇：校本研修报告

专注课程改革 提升教育质量

——盐城市第一小学教育集团校本研修工作自评报告

盐城市第一小学 胥传红

近年来，在义务教育优质均衡发展的大背景下，我校的规模不断扩张，形成了一校五个直办校区的规模，我们一直在思考如何让学校质量的提升与规模的扩张同步。质量的落脚点是学生，我校在严格执行课程标准基础上，尊重学生的身心发展规律和个性差异，积极整合基础性课程、校本课程和师本课程，全面推进课程改革。切实把课程改革作为单位的重要工作，建立健全课改工作的组织机构，有完备的管理制度，保障措施到位，开展有序.课改实验，各校区积极联动，形成了百花齐放的课程改革的局面，实验成果显著。

一、基础课程，从“喧哗”走向“静默”。

纪伯伦的“虽然言语的波浪永远在我们上面喧哗，而我们的深处却永远是沉默的。”道出了目前小学课堂教学的现状。课堂教学是实现基础课程的主阵地，课堂教学也是提升质量最直接、最有效的方式。近年来，我校围绕课堂制定了一套行之有效的管理制度，形成了一系列行之有效的操作策略，让课堂教学从浮浅的热闹与速朽的流行重归于心无旁骛、静思默想。

1、教学管理制度先行。我们各校区从两个方面加强了教学常规管理，一是严格课程管理，开齐规定课程，上足规定课时，严禁随意调整课程计划和提高课程难度，严禁挤占其他课程，确保学生每天锻炼一小时；二是严格负担管理，彻底杜绝资料、作息、作业、考试以及辅导等管理中的各类违规现象，切实减轻学生负担。学校通过听随堂课、巡视班级、个案访谈等形式加强督查，使各项教学工作更趋有序化。在管理哲学中，每所学校都会不约而同地提到“制度”。我们以为，学校制度不仅是用来管人的，更重要的是通过制度的引领，更好地培育人，更好地提升质量。我校先后出台了集体备课制度、听课评课制度、教学研讨制度、考核评价制度、教育教学一日常规检查制度、教学常规定期抽查制度、教研组工作定期交流制度等，为落实市基础教育教学工作会议精神，我校邀请专家、骨干教师对市教育局出台的五个文件进行解读、研讨，同时结合学校实际情况，迅速出台了相应的五项意见，并切实地贯彻到各个校区，贯彻到全体教学人员，贯彻到教学工作的全过程。去年，我校又新推了“教师阅读促进工程”“教师基本功提升工程”等举措，为规范教学行为、提升教学水平、提高教育质量提供了保障。切实提高学生的综合素养，我们将课堂时间还给学生：留足自学思考的时间，倡导自主学习方式；指导小组讨论交流，倡导合作学习意识；鼓励质疑问难，培养发现问题，探究问题，解决问题的能力。

2、操作策略细化可行。在抓好教学常规管理中，我校除了重视课堂教学外，还把关注点向课堂前后延伸，抓实课前备课与课后学业检测，具体做法：一是推行“五步电子备课法”。第一步教材解读；第二步收集资料；第三步资源共享；第四步个性设计；第五步教后反思，及时记录教学中的得与失，完善教案、存档。所有的教案都已上传至各年级备课室，只要登录我校网站可以随时查阅。二是推行“四活化”检测规范，即活化命题方式、活化检测方式、活化检测内容和活化评价方式。从有效教学的需要出发，在命题方式上改学校命题单一模式为多元互动命题的综合模式；检测方式上，根据学科特点灵活把握，有些学科将笔试与口试、听力、动手测试相结合，将学生自测、互测与教师检测相结合，关注过程考查。检测内容上强调与生活结合。评价方式上注重多样化，有些学科是定性评价，有些学科则是定量评价，有些学科是学生自评互评、家长评价与教师评价相结合。对于学困生，各教研组都建立了档案袋，从一年级起一直到六年级，每学期填写两次跟踪表，详细记录他们的学习情况，每学期至少反馈两次，并做到及时补差、辅导。

3、调控保障全面到位。加强教学的过程性督查是学校教育教学的重要环节。我校采取以下措施：一是四级调研制。我校积极落实质量调研制度，明确校长分工，推行校区校长调研制，要求每周选择一个重点对象进行调研，形成调研报告；构建“集团督导室——校区教导处——年级部——教研组”一体化调研体系，将管理重点从“查漏补缺”变为“全程调控”，集团督导室每月确定一个学科课程，校区教导处分项推进，年级部、教研组开展研究交流活动，调研情况及时在《督导小报》上展示。二是家长参与调研。我们把每周三设为“家长接待日”，邀请家长来校交流，利用每学期的家长会开展家长测评活动，利用校园网留言簿及时收集反馈家长对教育工作的赞誉、意见或建议。三是调控形式多样。对于督导调控中发现的问题，开展教学现场与教学细节的研究。对影响课程实施效果的因素进行梳理，开展专题研究活动。如对课程解读的深浅、课堂教学拓展、教师理答行为、教学共同体的构建、教学情境的创设、现代媒体的使用等方面的问题分门别类，进行专题研究，对课程实施热点难点的研究。近期先后开展了小学生课外阅读指导、作业设计与批改、双语阅读、书法教育进课堂、综合实践选题指导课、学习2011版新课标等研究活动。

二、校本课程，从“静止”走向“动态”。

校本课程亦称“学校本位课程”或“学校自编课程”，是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。我校在扎扎实实落实国家、地方课程，开齐规定课程，上足规定课时，不随意增减课程、课时的同时，积极实施校本课程建设，立体化开发，整体推进。建构了动态化的课程体系，使学科课程与以学生发展为本的活动课程相辅相成，有机统一。师生在校本课程建设过程中互相碰撞，迸发激情，勇于探索，敢于创造。课程建设也从“一稿定终身”的静态走向“天光云影共徘徊”的动态过程。

（一）开辟多维立体的校本课程。

我校自1998年起，就开始进行校本课程的整体设计和建设。经过十多年的努力，已形成多维立体的校本课程体系。

1、“四色文化”。“四色文化”校本课程体系为：“红色文化”、“绿色文化”、“金色文化”、“银色文化”，是以新课程理论为指导，在校园文化建设工作的基础上，构建而成的系列教材《红色童心》《金色童年》《绿园新语》《银滩情韵》。2004年，“四色文化”丛书出版。2006年获得省基础教育科研成果二等奖。2012年，丛书再版，“四色文化”架构了我校校本课程基本框架。

2、“四力”心理健康教育。积极落实教育部《中小学心理健康教育指导纲要》，加强学生心理健康教育的指导和研究的力度，引导学生始终保持自信向上、积极健康的精神状态。根据学生身心发展规律，运用心理健康教育的方法和手段，开展富有特色的“四力”行动，即感爱力、自信力、耐挫力、自控力，分年级、分层面、有步骤地实施“四力”心理健康教育行动计划，各年级都举行了“了解父母的心事”“向陌生人借钱”“展望2014”“感恩”等主题活动，着力培养学生的感爱力、自信力、耐挫力和自控力。丰富多彩的心情笔记全面展示了我校德育及心理健康教育的成果。《小学生“四力”心理健康的理论与实践研究》被确定为盐城市教科院重点课题。坚持“心理滋养为主、心理调适为辅、心理矫正为补”的原则，把心理健康做到孩子心灵中去。在此基础上，我校于2010年5月还成立了由江苏省未成年人思想道德建设资金资助项目盐城市未成年人成长指导中心。目前，“四色文化”和“四力”心理健康教育已走进课堂，成为我校特色鲜明的校本课程。

3、科技教育。以少儿科学院、科技节等特色建设为着眼点，加强校本科技课程的开发与使用，通过多角度、多层面的科技教育，拓宽学生科技视野，塑造出一批科技“小能人”。提高科学实验室使用效益，继续强势推动“家庭实验室”网站的建设和活动的开展，使学生在实践体验科学的乐趣，激发探索的热情。成绩的取得，是我校加强素质教育，促进学生发展的必然结果，同时也为学生今后的成长积蓄了力量。

4、海盐文化课程。浅层次的校园文化是“建”，停留在表象的建设上，也许外表光鲜，但对于学生的影响毕竟有限。深层次的校园文化是“学建用”结合，学习和应用是关键。如果说我校盐渎校区前两年的校本化海盐文化因为处于起步阶段所以侧重于从无到有的建设的化，那么本学期相关工作在“建”的基础上走

向深入。首届海盐文化周的成功举办，“海风·盐韵·诗情”在激情朗诵，“海盐文化馆”长幅海盐文化主题剪纸的呈现，励心园、励行园等“四园”内容的及时更新，“七彩音符馆”博古架手工作品的制作等等，都尽最大可能的让师生、甚至家长参与进来，通过自我阅读、师生讲解、学习心得交流等方法，使学生真学习、真认识、真理解。在丰富的文化活动实践中，编写了校本教材《海风盐韵》，让儿童在品“盐”赏“渎”中快乐健康成长；结合学校的劳动实践基地——开心农场，开发了校本教材《快乐种植》，让儿童在劳动实践中学会种植，学会合作，获取知识，锻炼能力，愉悦身心。这两本彰显盐渎特色的校本教材的完成，标志着盐渎学校文化建设走向课程化、校本化、特色化迈进的崭新阶段。

5、幼儿实践活动课程。教师研修之旅——“探索之路”课程实践活动作为六一幼儿园特色项目课程研究，它是本园开展的一种鼓励教师研究幼儿兴趣，结合组内特色及自身特长，挖掘教育资源，融环境创设、区域游戏、课堂教学为一体的互动式、研讨式、探究式的课程模式。探索之路课程实践活动有效发挥了教师自主建设特色课程的主动性，尊重了幼儿在活动中自主探索、主动学习的发展，体现了六一幼儿园多元化课程建设的科学理念，更重要的是，为教师发现身边的教育资源，寻找更广泛的实践题材起到了切实有效的促进作用，为提升教师教学实践能力搭建了一个多样化的平台。由“探索之路”课程实践活动鼓励教师平行组组内选课、观课、研课，在组内推荐、园级评选的基础上推出了大班美术活动《威尼斯面具》、小班打击乐教学《大象和蚊子》、中班科学活动《神奇的眼睛》等多个原创课，在迎接市教科院开学督导、上海名师交流活动中部分原创课还对全省幼教同行进行了展示和观摩，受到好评。

（二）开展丰富多彩的活动课程。

活动课程又称经验课程、儿童中心课程。以儿童从事某种活动的动机为中心组织的课程。同学科课程相对。它是打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。

1、“五节两周”活动。一年一度的“数学节”“艺术节”“体育节”“读书节”“英语节”和“科技周”“节能减排周”。这些活动引领孩子的校园生活，为校园增添了快乐的音符。2013年春，以此为主要内容的《校园音符》编辑成书，成为校本活动指南。

2、校园足球。我校开设足球兴趣小组活动，成立鹿鸣足球俱乐部，组织丰富多彩的课外活动，为“校园足球”增添活力。足球教练组还根据小学生的年龄特点创编了许多足球趣味游戏，将足球技术融合于游戏之中，激发学生对足球运动的喜爱，丰富体育课外活动的内容。创编的足球校本教材《我们一起来踢球》荣获2013年江苏省校本课程优秀成果二等奖，申报的《小学足球校本课程开发与创新实践》荣获江苏省教学成果特等奖，实现了学校校本教育科研新突破。实小校区荣获了“全国青少年校园足球布点学校”、“省足球后备人才培养重点学

校”等荣誉称号。

3、“五建阅读”。阅读教育往往能反映一所学校的办学品位和文化内涵。近年来，我校提出了“五建阅读”的概念，即创建阅读基地、组建阅读社团、搭建阅读平台、塑建阅读品牌，强势启动书香工程，竭力打造书香校园，融通学校、社会、家庭多种渠道，形成立体式、网络化的生态教育环境，让书香浸润童年，让阅读点亮人生。各校区以学校图书馆建设为轴心，开拓阅读空间，形成了立体多元的阅读基地体系。先后举办了九届读书节活动，主题分别是“沐浴书海，香溢校园”、“让阅读支撑生命”、“生命因阅读而精彩”等。每届读书节的活动都分学校层面和年级部层面，既有保留项目，也有创新项目。在实践中，我们还探索出“激趣开卷——整体感知——片断荐读——存疑促读”的读前指导课模式，“精彩回放——细节品悟——质疑互动——点拨导读”的读中交流课模式，“整体把握——感悟内容——关注写法——启思延伸”的读后延伸课模式，有力地引导着我校课外阅读工作走向纵深，向着兴趣化、内需化、高效化发展。

4、园本节日活动。童话节、艺术节、葫芦节、运动节称之为六一幼儿园的四大“园本节日”，伴随着该园教学教学改革和课程运行的实践操作，“园本节日活动课程”以其独特的形式渗于在幼儿的生活中、游戏中、活动中，贯穿于本园的教学常规管理、家园互育工作、校园文化中，是本园着力打造的园本化、特色化的课程形式。活动课程紧紧围绕幼儿“生命成长”的主线，以“园本节日”为载体，让幼儿通过亲身的体验与实践，来感知生命的成长。具有六一幼儿园特色的园本节日活动课程的建立，融入了新的教育内涵，打破了幼儿园原有的时空局限，为幼儿提供了多元的实践体验，有效促进了幼儿的健康全面地发展，同时也有效地促进了教师的专业成长，促进了家长教育观念、教育行为的转变，取得令人满意的成绩。教师多篇与研究相关的论文获得省、市级奖励；丰富多彩的节日特色活动也被多家媒体报道。接受节日文化熏陶的孩子性格开朗、思维活跃、乐于参加社会实践活动，在全国少儿模特大赛、各级大型活动展演中均有不俗的表现。

5、“2+1”特长——艺体活动。各校区的艺体活动课程可谓百花齐放。包括竹笛、长笛、古筝、二胡、萨克斯、声乐、舞蹈、主持、儿童画、素描、书法、电子技师、电脑绘画、花样跳绳、篮球等。学生不仅在课堂上学习技能学科的基础知识和基本技能，而且可以选择自己最喜欢的项目进行提升。专业的教师引领，校外辅导员的加盟，让学生的第二课堂生活变得丰富多彩起来。最具特色是的实小的“小足球”、盐渎的“斗空竹”聚亨的“花样跳绳”活动。全校学生人人参

与，班班有表演队。如今，我校每个学生至少练习两项体育技能，每天运动时间不少于1小时，不断增强学生体质；每个学生至少学习一种艺术技能，培养对艺术的感受能力和初步的表现力。在运动会上，学生奋勇争先，培养了顽强拼搏的精神；亲子合作，团队合作，培养了协作精神。

6、周三实践作业。聚亨校区每周三，学校四年级以下都不布置书面作业，而是以实践作业的形式，进行学科实践活动。语文、数学学科的实践作业从开学就拟订计划，分周推进。形式多样，内容丰富，突出了学生综合能力的培养。数学学科，设计的实践活动有测量、制作、实验、数学阅读、拼图、趣题征集、讲数学故事、家庭口算比赛等；语文实践作业有采访、观察、搜集资料、求助、劝说等。在数学实验“怎样滚得远”活动中，学生先是在学校与老师同学一起做实验，得出初步结论，再回家与家长一起做，反复验证课上所得的结论。在动手操作的过程中，孩子们调动的不仅是数学知识，更多的是思维、表达的能力，培养的是探索精神。每一次实践作业，学生都有记录，有家长或老师的检查、签字。活动形成了序列，总结了丰富的经验，也就向课程化迈出了关键的一大步。

从学校实际出发，以学生认识为原点，师生共同参与课程建设：“你我”就是课程，课程中就有“你我”——每个人都是课程建设的主体，课程成为动态化的不断完善的过程，真正实现以“养人”为目标的课程理念。

三、师本课程，从“共性”走向“个性”。

目前我校人民教育家培养对象2名，在岗特级教师21名，列全省小学之最。市名教师5名，市学科带头人52名，市教学能手78名，市教坛新秀26名约占教师总数的三分之一。一个好的教师，关注与学生的终身发展。在教好基础课程前提下，要专注于自主开发的课程。对他们来说，精彩的课程，不是完美的教科书，不是漂亮的课堂，而是教师本身。所以，“师本课程”，需要修炼自身。活力打造以校为本的研修模式，让教学从“共性”走向“个性”，让每一位教师真正走上幸福的教育科研之路。

1、打造常态化的操练平台。常态化的操练才能换来教师的常态发展，才能让教师的发展成为常态。我校常态化的操练有：一是教学基本功大赛。这项起源于1990年、已举办了12届的教学基本功大赛是我校青年教师成迅速成长的熔炉，学校的每一位骨干教师无不是经此磨砺而成长起来。本项大赛共包括教育理念、三字一画、信息技术、才艺展示、说课答辩、课堂教学等六大方面的竞赛，是学校校本培训的站台，教师成长的平台与展示的舞台，是激励教师成长的有效机制。近五年，共有350多人次参与锻炼。二是校际合作教研活动。该项活动由市教科

院牵头负责，我校特级教师、名教师、学科带头人主持，市直小学同学科教师参加的跨校区的主题教学研讨活动，主要针对课堂教学中遇到热点、难点作研讨。

2、组建多层次的的教师团队。萧伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然是各有一个苹果；但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就都有了两种思想，甚至更多。”教师，要做一个思想者；教师，应该让思想说话。为此，我校着力教师团队的组建，为每位教师搭建适合自身成长的平台。一是做实名师工作室。2012年5月，盐城市第一小学教育集团举行了市级“名师工作室”的启动仪式。他们分别是以江苏省人民教育家培养对象、品德特级教师吴红明校长、人民教育家培养对象、语文特级教师雷燕校长、省数学特级教师仓定志校长、省特级教师祁晓霞校长、省体育学科特级教师俞向阳、省英语特级教师王咏梅命名的六个名师工作室。“名师工作室”发挥了名师示范作用和辐射效应，在较高的层面上培养教师，通过名师培养新名师的同时，他们把“工作室”建设成一支具有创新精神、科研意识和较强的教育实践能力的教师团队，推动着骨干教师素质的发展，引领着我校及全市教师更好更快地成长。二是做活读书活动。编制教师《假期学习套餐》，组织教师读书笔记评比，先后组织了“做个读书人”读书沙龙、读书成果交流会、“实践与读书”名著推介会等十多次大型活动。去年，我校有志于阅读的老师共同发起，组建了“半亩方塘”网络交流平台。老师们在这里“好书微醺”，推荐阅读书目；“围塘夜话”，交流读书体会；“文卷载册”，分享发表的喜悦„„三是做精“相约周四”教学沙龙。在这里，大家与名著对话、与问题对话、与同伴对话，实行心的交流、智慧的碰撞，并努力做到“三结合”，即沙龙选题要与教育教学实践相结合；头脑风暴式沙龙与培训指导式沙龙相结合；教科所要与基础教育教学单位携手，实行全校性大型沙龙与年级部教研组小型沙龙相结合。

3、建设全方位的精品课题。课题研究是教科研工作的重要载体，科研品牌是教科研工作的水平体现。“十五”课题、“十一五”课题期间，我校课题研究走过了一枝独秀的时代，实现了“课题塔”向“课题树”的转变。“十二五”开局，我校就提出了“加强精品课题建设，打造科研品牌”的指导思想。目前，我校申报“十二五“课题60多项，其中省级课题24个。一个课题铸就一个富有生机的品牌活动——家庭实验室。省教育科学规划课题重点资助课题《小学家庭实验室项目的开发与实践研究》，铸就了我校“家庭实验室”项目推进的品牌活动，深受学生和家长的欢迎。一个课题坚定一个纯粹的教育理念——自然德育。省规划办重点资助课题《整体教育理念下的自然德育实践研究》，提出“自然德育”的概念，在全省乃至全国都是首创。创造性地向学生提供各种自然轻松、丰富有趣 的德育活动，以正确的道德观浸润、感染学生，内隐地影响、熏陶学生。一个课题打造一个立体的阅读社区——“12345”策略。省规划办重点资助课题《建设开放的读写社区“12345”策略的研究》。所谓“12345”策略，分别指一种阅读体系、两种评价方法、三种阅读模式、四个读写平台、五种情感体验。一组课题形成一种富有内涵的数学文化——数学活动经验。市重点课题《小学数学基本活动经验形成策略研究》就提出了“数学活动经验”，形成了系列省市级课题，在此基础上，仓定志校长撰写并出版了二十万字的专著。

盐城市第一小学教育集团 2014、5、14

第二篇：校本研修报告

资丘小学校本研修工作总结

一、我们心中的校本研修

对于资小人来说，今年的冬季似乎显得格外的温暖，因为我们心中怀惴的梦想在实践中迎来了一个个具大的喜悦：在研训中心组织的“第三届全县小学语文优质课竞赛”“全县小学数学精品课展示及教材教法研讨活动”“全县骨干教师精品课展示活动”活动中，我校语文教师向正翠、数学教师龚会琼、骨干教师李玉平分别获得一等奖的好成绩，我们坚信，这些行走路上撷取的累累硕果不是守株待兔般的意外之喜，而是要归功于我们这些年开展的扎实有效的校本研修。对于校本研修我们的理解是：校本研修，它以校为本，教师是研修的主体，教师在工作中遇到的具体问题是研修的载体，群体的共同进步就是学校最大的收益。由此看来，校本研修整合了学校的教育教学研究和教师的专业成长，两者共生共荣，教师在参与中进步，在进步中提升，在提升中展示自我的价值，在展示自我价值中享受成功的喜悦，个人的成长效应带来的是整个学校研修工作的良性循环和群体力量的整体攀升，而且它的可操作性强，解决问题的实效性高。

二、建立健全校本研修管理机制，落实校本研修的常规管理，确保校本研修扎实有效

学校校本研修由学校教导主任田群珍老师负责分管，校长、县级骨干教师、宜昌市小学语文中心研修组成员覃科双也始终把校本研修工作当作学校工作的重头戏抓好抓实。校长除了外出开会和参加培训外，每次校本研修活动她都亲自参与策划研讨，校长、主任的身先垂范，不仅在研修方面起到了引领作用，而且她们认真完成每一次研修任务、参与每一个话题的讨论的研修态度也在深深地感染着我们每一位老师，所以我们学校每一年的校本研修工作总是能在很短的时间走上正轨，同时学校也出台了一些鼓励老师们积极参与校本研修的规章制度，如《资丘小学校本研修制度》、《资丘小学校本研修奖励办法》、《资丘小学教育教学管理办法》、《资丘小学教学常规制度》、《教师教学业务工作考核实施细则》、《资丘小学考核学科管理及评价办法》、《资丘小学教师专业发展报告册评价办法》、《校级骨干教师认定标准》、《资丘小学教育教学奖励办法》、《资丘小学优秀研修小组评比条件》、《资丘小学教师队伍发展规划》《资丘小学骨干教师管理办法》等等，把校本研修与老师们的考核、评先表模、升职晋级联系起来以此来更大地拉动教师参与校本研修的内需。

根据学校实际，将31名专任教师分成两个研修小组，第一研修小组以语文老师为主体，同时匹配英语、体育、思品学科教师、第二研修组以数学老师为主，匹配音乐、科学、美术、综实学科教师，各研修小组每大周在具体的时间开展一次集体研修活动，老师们在研修活动时间内不需要自己调课，教导处在开学编排课表时就已经替老师们安排好了，其中第一研修组的集体研修时间为星期三上午，第二研修组的集体研修时间为星期二上午。集体研修的方式分为专题研修和岗位自培：专题研修方面，第一研修组在组长孟远珍的带领下，主要是围绕学校的县级实验课题“学习型学校的创建与研究”的子课题“营造书香校园，谋求和谐发展”来展开的，目前已经完成了两个阶段的研究，一是对教师的培训，这主要是在各年级段选取的有经验的老师对于如何营造书香校园做具体的辅导，其他老师参与讨论具体的实施策略和在实践中存在的以及可能遇到的问题，然后得出最佳的操作办法，我们主要从“如何提高学生课外阅读的兴趣”、“怎样在课堂教学中加强学生阅读方法的指导”、“课外阅读的具体方法指导”、“如何评价学生的课外阅读”这几个方面展开讨论，二是分段确立了可行的阅读方案，低段的“早中晚三餐阅读”、中段的“书韵飘香”、高段的“好书推荐”都在具体的实施操作中了；第二研修组的专题研修主要以“合作学习”为载体展开研究，到目前为止，作为全镇中心研修组长的覃昌平老师已经就“合作学习在数学教学中的研究”为研究内容在全镇范围内开展了两次教学竞赛及相关的研究讨论，不仅对我们学校的老师得到了提高和培训，而且把我们校本研修的成果辐射到了全镇所有的学校。岗位自培我们主要是针对老师们在实际的教育教学中遇到的困惑和疑难问题进行研修，比如计算机应用中的幻灯片的制作、word文档的运用讲座、书法知识培训、我的教育故事交流、精彩读书活动、具体教育教学问题的征集、共享我的好点子、听评课活动（学校规定每位教师每期必须上两节以上的校级研究课，在学校教导处的安排下每学期以研修组为单位进行一轮展示研修课，然后研修组根据组内情况再开展一轮研究课，对于课例中呈现出来的优点和问题大家在一起加以评析，吸收或帮辅都是真诚谦逊，其中学校还严格规定每位教师每学期听课不得少于20节，学校领导班子每期听课不得少于30节），在此基础上完成的《教师专业发展报告册》拿在手里感觉到的就是沉甸甸的收获。

老师们还非常重视落实每一个教学环节，学校教导处也是严格落实一月一次教学环节检查，检查的主要内容包括：听课（特别要求有独到的点评）、备课（在备课检查中强调的是学情的预设和课后的反思，以此来引导和要求教师坚持对自己的教育教学经常化地进行反思，而且动笔把它写出来，老师们逐步养成了写教学反思的习惯，翻开老师们的备课本，课后教学反思已成为一个重要的环节而存在）、业务学习笔记（学校在县级研究课题“学习型学校的创建与研究”上做文章，鼓励老师们勤读书、勤动笔、勤思考，每一位老师都订有业务学习杂志，学校还按照老师们的意愿购置了大量的图书，现在是人人手中都有自已爱看的书，老师们或摘抄或写读书笔记，沉醉在其中而自得其乐，如今老师们写的反思、读书笔记好多都已以发表在各大报刊杂志上）、此外还要检查学生作业。学校还非常重视课题的落实，通过对具体课题的研究和实施，教师从中不管是在实践操作上还是理论知识上都有不同层面的提高，随着全县《小学区域性创新教育研究》课题的结题，我校的子课题《小学生思维能力的培养》也顺利结题了。如今学校又申报了《学习型学校的创建与研究》，目前正在火热的实施阶段，正是这样的课题盘活了我们学校的研修，教师从中提高，学生从中受益。从硬件上来支持学校的教育教学和校本研修研修是学校非常注重的一环，比如先前说到的购置图书鼓励老师们进行业务提升；在学校校舍紧缺的情况下，想方设法安排了远程教室，让学生能充分享受到远程教学资源，教师也从中学到了不少的经验的方法，学校的英特网也是遍布各个办公室，查资料、搜信息都是非常方便的，近期学校又出资将原来的网站进行改版，让空间更大，交流的平台更广；对校本研修优秀研修组及个人实施奖励；学校也舍得投资让教师得到好的培训和学习，每学期都有教师外出学习，学校对此也是大力支持，几年来，外派教师到武汉、宜昌、当阳、长阳和兄弟乡镇参加活动累计达30多人次但学校也有明文规定，外出教师回来，必须完成“三个一”的二级培训任务，即上好一节汇报课，做好一个学习汇报，写好一篇研修文章请专家，长久的坚持换来的是我校师资整体水平的跨越，此外学校还想尽一切办法寻求兄弟学校的支持，前不久覃科双校长得知县实验小学将组织人员送课下乡到渔峡口，就迅速与他们取得联系，希望也能得到他们的资源，我们的诚心感动了他们，牺牲他们的时间到我们学校给我们的孩子们上课，给我们的老师们培训，并建立了长久的联系机制，有困惑就可以及时地和他们沟通。不仅如此我们每年还抽出年轻有为的老师到边远学校资教，连续三年我们与市贝小学联谊，两校在不断的交流与共享中相互借鉴、共同进步，取得的成果是显著的。

除了重视国家课程的研修，学样还非常注重校本课、综合实践课、地方课的研修，校本课根据学生的实际的需要，融合我镇特有的文化元素开展，起到了良好的效果，前不久我校申报的优秀校本课程土家游戏、土家语言故事、撒叶儿嗬受到了县研训专家的一致好评；综合实践课也是针对学生最想要的知识或技能开展，除此之外，我们还把家长学校的建设作为一个研修专题来做，家长学校定期对家长进行培训，成立家长委员会，把学生的教育连成学校、家庭、社会的网络体系，全面实施对学生的教育，去年资丘小学家长学校被县关工委认定为县级示范家长学校。

所有老师们的研修的活动都有详细的资料，学校鼓励老师们建好自己的成长记录袋，不仅可以看到自已在教研方面的成长足迹，而且还便于查询相关资料经及为别人学习借鉴提供范本，当然学校的档案资料也是齐全完备的，对于档案的管理也都是科学规范的。

三、确立明确的校本研修的目标就是要让教师在研修中得到发展，打造一支一流的师资队伍，同时注重校本研修的内容充实性和形式的多样性的统一，以求获得效益的最大化。

我们的理念是“名师出名校”，而恰恰校本研修又是教师得以发展的最好途径，目前我们学校可以说拥有全镇最强的师资队伍，当然我们还有更高远的目标，那就是在三到五年内，成就一到两名县市级学科代头人或是市省级骨干教师，就整体水平而言，我们学校现有县级骨干教师4人，在骨干教师的带领下，开展人人争做名师活动，所有的教师都要成为镇级骨干教师，一半以上的教师要符合县级骨干教师的评选标准，我们依据这些目标每一位教师都拟定了具体详细的个人发展规划，为达到这些目标，学校一方面从提高教师思想素质入手，将师德修养作为教师专业化成长的核心。育人先育心，立校先立德，我们始终把德育工作放在首位，以师德教育月活动为契机，我们学校扎实进行了教师师德师风大整改，我们的主要方法是：专题学习法（每周一次例会，由党员教师带头每周一次专题学习，先后学习了《胡总书记在十七大会议上的讲话》、《512大地震》等既能震撼教师心灵又紧踏时代足音的专题）、思想恳谈法（对于个别有着社会不良反响的事件及个人学校领导班子也是及时地与之沟通，让矛盾消灭在萌芽状态）、示范带头法（主要是让我们的党员老师起先锋模范作用）、演讲论坛法（我们学校在本学期开展了以《我选择 我奉献 我快乐》为主题的演讲活动，收到了很好的效果）、竞争评比法（在此期间，学校组织学生对所有的老师进行了评教评学活动并直接与考核挂钩，还评出了镇级、县级师德标兵）、总结提高法（人人自查自纠，然后集体互议互评，相互提高，共同进步）。思想是行动的指南，只有思想的通畅才能换来一个集体拼搏的动力，再说人的智慧也不是随手一撒就可以发芽的种子，它像火把需要点燃、像炮弹需要引信。现在我可以说我们资丘小学的教师群体是一支政治过硬、师德高尚、业务精良、敢拼敢创的教师队伍。一年来正是这样一支精湛的教师队伍，不仅再一次卫冕年终全镇统考桂冠，而且在全体教师共同努力下，学校成功举办了资丘小学第二届校园文化艺术节、庆六一汇演、清明烈士塔扫墓、为四川灾区献爱心及防震实地演练活动、“迎奥运 讲文明 树新风”为主题的学生演讲比赛等大型活动，通过这些活动，不仅使学生特长得以发挥，能力得以提高，情操得以陶冶，更向社会和家长证明，我们资丘小学的学生绝对不是那关在笼子里不会自由飞翔的鸟儿；另一方面，学校将教育科研作为教师专业化成长的基石、将校本教研作为教师专业化成长的摇篮。一是注重基本功培训。此项活动在我们学校可以说是深入人心，并且形成制度，当然取得的成效也是显著的，具体操作由工会牵头，根据教师自身发展需要，分别成立了由袁作振老师为组长的书画小组、蔡家翠老师为组长的歌舞小组、田承东老师为组长的器乐小组，每个小组都制定了切实可行的实施办法，基本上做到了每周都有活动，每天都有练习，大家在一起切磋在一起提高，同时也丰富了教师比较单调的业余生活。二是专家引领。本学期我们学校进行了县级校本研修示范学校的验收前的大量准备，在此之前我们做了大量的工作，我们到兄弟学校参观学习获得了宝贵的经验、中心校领导组织模拟验收对我们提出中肯的改进意见、请研训中心的高主任到学校指导，让我们的教师的研修水平再一次得以全面提升。三是把听评课活动做实做细，尤其是磨课活动让我们教师群体的授课水平得到质的提升，前面提到的获奖的三位老师，既是她们个人力量的展现，也是群体智慧的结晶，赛前所有老师们都是群策群力，为她们想思路、出点子，哪怕是一个小小的细节的处理，都是经过精心的打磨的结果，有了这样强大的群体的支撑，所有的老师都感觉底气十足，信心倍增，经过了这些锤炼，能力自然也就提高了。此外，我们老师们还通过网络和名师对话、全国继教网、网络教研中心、新浪UC、教师博客群都是我们老师们经常流连忘返的地方。四是做实教研活动。去年是我们资丘小学教师流动性最大的一年，为了让所有的教师尽快地投入到工作中来，除了在学年初的人员分工上我们采取了新老搭配的原则之外，我们把更大的希望寄托在校本研修上，我们学校成立了以孟远珍老师和覃昌平老师为组长的校本研修组，每周二固定的研修活动绝不打折扣，以规范常规教学行为为切入点，扎实开展工作，翻开大家的备课本、专业发展报告册，可以说都有可圈可点之处，通过专题研修、岗位自培、读书交流、撰写教育故事、课堂教学练兵等多种方式对老师进行培训提高。有了问题大家在一起解决，有了成果大家一起分享。一段时间以后，所有的老师共同努力，都能够得心应手地开展工作，家长的评价提高了了、社会的舆论更好了，老师们也舒心地笑了。五是加强班主任的培训。每学期我们都要通过各种形式开展班主任论坛，大家在一起就班级管理、学生行为习惯及学习习惯的培养等问题进行了深入细致的研讨。真正做到了“分享我的班级、感受我的幸福、见证我的成绩”，并要此交流在实际工作中积累出来的操作性强、具有针对性和实效性的管理方法，或结合学习相关管理理论，或畅谈班级管理设想，各位班主任相互借鉴，相互排易解难，通过这种活动解开了许多班级管理中的疑难杂症，真正做到了同伴互助，反思前行，今年我校全体班主任都参加了研训中心组织的班主任培训，更丰富了我们班主任工作的经验，班主任在我校学生管理方面发挥了核心的作用。

四、校本研修让我们的教师得到了发展，让我们的学校彰显了特色，更让我们的学生得到了实惠

近年来，我们资丘小学的每一位老师都可以在工作中独树一帜，青年教师是如鱼得水，覃科双老师的品德课，向正翠、李玉平、田振群、孟远珍、田凤兰、吕宗瑾、田承东、田贵成等老师的语文课，覃昌平、田琼珍、邓小红、王玉莲、龚会琼、覃劲松、覃远文等老师的数学课，覃好家老师的综实课，袁作振老师的体育课，蔡家翠老师的音乐课在镇内都是小有名气的，年年都有老师参加县级优质课竞赛，且能取得优异的成绩。另外李玉萍老师、孟远珍老师、向正翠老师、田琼珍老师、邓小红老师、田振群老师、赵宁波老师等人的多篇论文在各大报刊杂志及全国继教网上公开发表，仅去年教育局组织的三教征文中，我校教师获奖人次就达二十多人，近年来在此活动中获奖的老师占百分之九十以上，而且年年都有一等奖获得者，另外还有7位教师的文章分别在县骨干教师论坛和师德论坛上登载，即将退休的老师也焕发出勃勃生机，田一鹏老师、王玉莲老师、吕忠瑾老师等都写出了相当精湛的教育故事，校本研修让我们的教育教学质量再一次得到提升，老师们也从中证实了自身的价值，更是尝到到了成功的甜头。

通过校本研修也让我们学校彰显了特色，学校先后为县课程改革提供现场一次,为全镇的课改年会和校本研修工作提供现场多次，为全县小学综合实践活动课程提供现场一次;校本课程经验在全县校本课程研讨会上交流,我校校本课程的开设情况还受到国家非物质文化遗产专家的关注和赞赏；尤其是我们的教育教学质量每年都能卫冕全镇的桂冠，也让社会和家长更加信任我们，在每年的党支部和教育工会组织的家长、学生评教学活动中，每位教师的家长学生满意率都超过了百分之九十，可以说资小的质量是的块叫得响的品牌。

水落花中自成甘苦，水落器中自成方圆，资丘小学有了良好的研修制度和氛围，已经成了资丘小学的文化的重要组成部分，为资丘小学的科研兴校、质量强校提供了源源不断的动力。曾经在此工作的老师和正在此工作的老师们无不幸福地感慨道：在资丘小学工作，业务上想不发展，能力上想不提高都是难事，相信资丘小学的明天将会更好！

第三篇：校本研修报告

校本研修报告

一．个人校本研修计划

教育大计，教师为本，有好的教师才有好的教育。二十一世纪是学习的世纪，是学习化的社会，研究型、学习型的教师是当今社会对我们的新要求。《校本培训》是我校为提高在职教师理念、教育能力、科研意识和科研水平，建设一支优秀的教师队伍而开设的新的教师学习方案。为了顺应我校的培训目的，适应当今社会对教师素质的要求，努力使自己成为一名具有较高的教学能力、教学意识和科研水平，具有较好的教育创新能力的教师，特制定个人学年计划如下：

校本研修个人发展计划“教育成就未来”，作为一名教育工作者，深感肩上责任重大。今天，教育面临很多问题，正处在转型期，随着课程改革的不断深入，历史提供给我们一个良好的机遇。我们要抓住时机，力争提高与发展自己。本学期，我将努力提高理论水平，更新教育教学观念，扎实有效地作好日常教育教学工作，更好地服务于广大学生。

〈一〉、总体目标及指导思想

校本培训是以校为本、以人为本，面向学生，关注人的全面发展；立足学用结合，全面实施素质教育，全面提高教育质量为目的，以邓小平教育理论、江泽民同志“三个代表”的重要思想和科学发展观为指导，以国家、省市基础教育工作会议精神和有关中小学继续教育的文件为依据，以成长为我校具有现代教育素质和创新精神的一流骨干教师为目标，以提高自身实施素质教育的能力和水品为重点，树立质量意识，使自己教育观念得到更新，课堂驾驭能力得到提升，教育教学水平得到全面提高。

〈二〉、具体做法和设想

1、教师角色正确定位。明确自己的角色，清楚教师是学生一生发展的引领者，决不仅仅是知识的填充者。尊重学生人格，关注学生的健康全面发展，尤其是健康心理，情感与正确的价值观，人生观培养对一个学生来说恰恰是最重要的。我们不是在流水线上制造产品，我们在培养快乐的人，在帮助造就成功的人生。

2、多读书，善思考，勤积累。开放的视觉，看到了自己理论知识的匮乏，观念的陈旧。工作十几年来，满足于辛苦教书，少有的积累已几近掏空，给自己充电迫在眉睫。多读书，多学习，善于思考，勤于积累是必经之路。读书是人们 重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。我校已下大力量，加大资金投入，为老师们购买了笔记本电脑和大量的校本研修方面的书籍，征订了教学杂志，同时鼓励教师自己选定一本教学方面的杂志。自己争取每月读2-3本教育方面的论著，做好读书笔记。并配合学校开展的读书论坛活动，谈体会，谈心得，谈收获，互相学习，互相交流。以期得到共同发展，共同进步。认真学习教育理论，作好笔记，并及时撰写学习体会。认真学习“三个代表”重要思想和科学发展观理论，加强自己的师德师修养，树立新型教师形象；重温《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《教师法》等教育法规，强化以法治教意识。重点学习《新课程标准》；明确培训目的：掌握新理念、实践新理念、优化教育过程，为全面课改打实基础。

3、关注自我反思。继续坚持做好教学反思，每天填好课后反思记录。反思自己备课时是否遇到什么困惑，是否调整了教材，为什么这样调整教材；反思上课时是否发现了预料之外的问题，自己是怎样及时地处理这些问题的；反思自己本节课有那些比较满意的地方或有什么困惑。在此基础上，做好教学常规工作，使自己的课堂变的更有意义，更加贴近新课程改革的需要，最大限度的调动学生学习的主动性。做一节课的课堂实录。教师录下自己满意的课堂，根据自己的课堂实录找不足，找差距，以便提高自己的教学水平。

4、向同行学习。同伴协作、加强交流，围绕说课、上课、评课开展教研组活动加强合作交流，促进教师之间的对话，尤其是同学科、同课头教师之间的互助学习、探讨、彼此支持、资源共享。还可以采取师徒互进式相互教学相长，积极参与我校组织的师徒结对子活动（将优秀教师、骨干教师、学科带头人与青年教师、新教师结成师徒对子），每学期落实带徒计划和师徒双方职责。徒弟在师傅的指导下得到较快的提高和成长，师傅也从徒弟那里学到了新的教育教学理念和方法。师徒之间要互相学习、互相帮助，共同提高，共同发展。

5、计算机基础应用和多媒体课件制作培训。度本学年要积极参加多媒体课件制作的培训与学习，重点做好利用Powerpoint制作课件培训及方正奥思课件大师软件培训。通过培训使自己增强计算机辅助教学的意识，并能较熟练地运用相关软件，结合教学实际制作多媒体教学课件。通过学习和培训，使自己熟练掌握计算机和网络技术的应用，不断提高教育教学水平。

校本教研个人计划 “教育成就未来”，作为一名教育工作者，深感肩上责任重大。今天，教育面临很多问题，正处在转型期，随着课程改革的不断深入，历史提供给我们一个良好的机遇。我要抓住时机，力争提高与发展自己。

二、个人校本研修总结

本学，我校积极推进校本培训，现将我的参训情况小结如下： 〈一〉学习教育理论，更新教育观念，提高思想认识和教育教学能力 教育教学必须要有先进的教育理论引导，要想获得这些理论的方法很多，而校本培训就是其中重要的方法。以往我校的校本培训主要以基本功和基本技能为主，这对教师基本素质的提高起了积极的促进作用。但随着新课程的深入，对校本培训提出了更高的要求。因此，本学学校组织全体教师进行了深入的理论学习，使我的教育观念有了很大转变。“教师不再只是知识的传授者，更应是学生学习的引导者、活动的参与者、良好习惯的促进者、思想进步的引路人。”这都为我亲身实践新课改要求奠定了理论基础。

教师肩负着教书育人的责任和义务，教师是教授者，更是学习者，学习是教师的终身必修课。不进则退，随着现代教育的发展，时代对教师的要求越来越高，为了提高教师的师德素养和教学业务能力，也为了进一步提高学校教育工作质量，学校开展了一系列的校本培训。本人主要参加了两个方面的培训：

1、师德培训：以《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》为依据，以《教学实践研究》丛书以及《班主任培训教材》等为载体，以其他理论、学术文章为阶梯进行了教育理念和教育理论的培训。本着理论联系实际的原则，在校内广泛开展教师的思想政治教育和职业道德教育，强化自我师德修养，树立了正确的世界观、人生观、价值观、职业观，增强了坚持依法施教、依法办学的意识。

2、专业知识培训。专业知识培训的内容包括教学研究的基本理论和教学研究方法，有效的教学基本要求，课堂教学反思方法和新课程标准的学习等。

3、师能培训：重点是现代教学理论的学习和有效教学的实践探索。认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。以教研组为单位，以《学科课程标准》、《学科教材》、《“两纲”教育》等为主要的学习内容，在校本研究中改进教学，研究新形式下的课堂有效教学途径。搜集、整理相关素质教育信息，组织学习、研讨交流；参加计算机基础应用和多媒体课件制 作培训，本学年将开展多媒体课件制作的培训与学习，重点做好利用Powerpoint制作简单课件培训。通过培训使全体青年教师增强计算机辅助教学的意识，并能较熟练地运用相关软件，结合教学实际制作简单的多媒体教学课件。不断提高教学技能，优化课堂教学结构，改革课堂教学方法，提高课堂教学效益，实践“有效教学”。

一学年以来，学校灵活地开展校本培训，采用集中培训与教师自我学习相结合、专题培训与系统培训相结合、校内培训与校外学习考察实践相结合的原则。充分利用现代教育技术，加大校园网上培训的力度。主要模式有：自主学习式、课程式、专题式、课题式、活动式（课堂观摩、备课组和教研组活动交流探讨式、校际交流合作式）、教师论坛式、网络学习式、案例分析、网络交流等培训方式。

〈二〉实践研讨，提高课堂效率

在校本培训中，学校不但带领全体教师认真学习高效课堂教学模式的相关理论，而且要求教师将所学理论付诸于实践，指导课堂教学，提高了课堂教学效率。具体做法是：

1、坚持以点带面，进行教学资源共享。我校一方面加大外出听课力度，鼓励和支持多听课、听好课，并要求听课教师回来后，把听课感受和好的经验带回来及时在教师会上和大家分享；另一方面鼓励年轻教师多上交流课、汇报课或研讨课，并及时组织相关学科教师进行认真的评课议课，指出优点，提出自己不同的见解和意见，真正做到互相学习、取长补短。在校本培训中，我校充分发挥骨干教师的作用。一方面学校非常重视骨干教师的提高培训，另一方面鼓励骨干教师与一般教师结对子，有经验的教师与青年教师结对子，实行师徒制通过骨干教师和有经验的老师的传授、交流、示范、指导，通过骨干教师示范课等培训活动使其他老师也不断发展提高。

2、为了提高校本培训培训的针对性和实效性，我校还鼓励教师在本校校园网校上、在本县教育网学科论坛栏目撰写教学反思和教育叙事，在每节教案后写教学小反思，在每次考试后教研组反思教学，运用这种办法，把听讲式培训改变为参与式培训，教师在网校日志和学科论坛上畅谈所得所失，其他教师可以跟帖参与讨论，既能分享自己或他人的成功经验，又提高了自我反思能力，并在实践中自觉调整课堂教学行为，提高课堂教学效率。

3、鼓励教师总结经验，撰写教学论文。一方面，使我们可以及时捕捉教学中的灵感或闪光点，把自己的收获与人分享；另一方面，也为上级举办的各类论文比赛积累了素材，做好的准备，大大提高了获奖的可能性。

〈三〉校本培训取得的初步成效

一学年来的校本培训活动，有力地推动了我校基础教育课程的改革。我们感触颇深，受益匪浅，主要有下面几点：

1、转变了自己的教育、教学观念。

①教学观。明确都是为了不教，教育的目的是为了促进学生的发展，教学的目的在于促进学生的学习，“授之以鱼，不如授之以渔。”注重学生的德育教育，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生分析解决问题、交流合作等综合素质的全面发展。

②教师观。教师不再是学生学习的领导者，而是学生学习的促进者，不是居高临下的包办者，而是“平等中的首席”。教师不是无所不能者，而是新课程下的学习者，他不只是一桶水，而是要成为自来水。同时教师又是同伴的合作者，教育教学的研究者。

③学生观。校本培训，让我们明确学生，是一个完整的人，他并不是单纯是抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人，同时每个学生又都具有他独特的个性，我们不能用一个模式去塑造和评价学生，应考虑和尊重学生的个性差异。另外学生又是发展中的人，要理解学生存在的不足与错误，尽量帮助学生解决问题、克服不足。

④教材观。教材是教育的一种手段，它不是目的，教材也不是圣经，我们是用教材教而非教教材，教学活动的目的是通过教材进行互动交流，而不是为了记住教材本身。

2、改变了自己的教育、教学方法。

①教学方式的改变，以前的“满堂灌”和“题海战术”如今已不复存在，课堂上师生互动、生生互动，你争我辩等探究、合作式的多了，上课不再是传授圣经的独言堂，而已成为激发学生创造动机，发挥学生创造性潜能、提高了课堂教学的有效性。

②学生学习方式的转变。学生传统的被动、过于接受式的学习方式，在开放、互动、讨论、合作、启发式的教学方式影响下已逐渐淡化，学生已初步形成主动、积极的学习态度，他们的主体性、能动性，勇于发现、探究的精神已初步形成。如今在学生出现“三多一少”，即大胆提问的多，善于辩论的多，勤于动手的多，死记硬背的少。

③评价方式的转变。我们不再以分数这唯一尺度来衡量学生，而是多角度全方位地进行评价，即要全面综合，又突出学生个性。我们的信念：每一个学生都是“好”学生，我们的目标是充分发挥学生的潜能，让每一个学生都得到发展。

④作业方式的转变。作业是学生自我再现，自我反思，自我发展的方式，作业由单一知识型的向综合能力型的转变。由单一巩固课内知识型向注重课外延伸型的转变。不仅培养学生对知识的掌握，还注重培养学生运用知识解决问题的能力。同时作业的形式也多种多样，有书面作业、有小实验、有采访，还有调查报告等等。

3、调动了自身工作的积极性，积极性表现

上班早了下班晚了，以校为家、把生当子。因为在学校有着领导的关怀，同事的互助，还有着一张张天真、可爱的笑脸，勤学、乐教、互助已蔚然成风。

4、促进教育教学工作。表现有：

①促使自己学习课改理论，更新教育教学观念。只有更新观念才能紧跟时代的步伐，因此，我除了学校组织的理论学习外，还自己确定学习计划，购买理论书籍，自费购置网络资源下载的点数。

②促进教师学习《课标》，研究教材，精心备好每一节课。提升了自己的教学能力。

③促进教师了解教学对象，熟悉学生。课改要求我们的教学要体现教师主导、学生主体、面向全体学生，促使学生全面发展，要做到这点教师必须深入了解学生，掌握每一个学生的基础知识情况、心理特点、兴趣爱好等特点。

5、培养了我与其他教师之间合作研究精神。

有了校本培训的这种机制和教研组这个平台，在教育、教学中碰到的问题都会拿到科组上去与同伴互相切磋探究，彼此增强了合作促进了共同发展。

第四篇：校本研修报告

校本研修总结报告

滦南县柏各庄镇初级中学王晓林

学生若不能得到爱和尊重，他将不能健康地发展。因此教师必须在理解、尊重、爱护学生的基础上，为学生创设一个信任、理解、尊重的情感氛围，这样才有利于学生的身心发展，有利于德育工作的实施。教师要加强师德建设，我认为是非常必要的。因为：

一、师德是我们教师的灵魂

教育的成败，决定于教师。教师是立校之本，而师德则是教育之魂。从古至今，在人们心目中，教师是最受敬重的职业。我们用真诚的心去感化学生，用真诚的爱去引导学生，我们爱学生更爱教育事业。著名教育家斯霞曾经说过：“要使学生的品德高尚，教师自己首先应该是一个品德高尚的人。为人师表，”教师是学生的一面镜子，言谈举止，为人处世，衣着穿戴……都是学生私下议论的话题、模仿的对象。我们不能说一套做一套，应严以律己，言行一致，表里如一，成为学生的表率。孔子说得好：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”

任何教育的结果，都是伴随着一定的师生关系产生的，其结果的好坏有时受师生关系好坏的影响，不同的师生关系往往导致不同的教育结果。今天的学生需要有一个安静、和谐、健康的学习环境。这也是江泽民总书记在《关于教育问题的谈话》中不断强调的。在教育过程中，教师与学生之间要进行多方面的互动，会产生种种矛盾。倘若教师没有尊重，关心和热爱学生，即没有与学生沟通关系的法宝“博爱之心”。热爱学生是建立民主、平等、和谐的师生关系的基础。在创建和谐社会的时代背景下，教师在课堂教学中也应该努力营造“民主、和谐”的课堂教学氛围，生动活泼与严肃守纪的辨证统一，因材施教与面向全体相结合。从某种意义上来说，这种师生关系是教师正确的学生观和良好素质的反映。

二、教书育人是师德的关键

在知识的海洋里，宇宙间的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教师如同一叶扁舟，常年累月航行于其中，将一批又一批渴望成才的求知者送达理想的彼岸，风雨无阻，无怨无悔。浪头上行舟，难免惊心动魄，但也有欣慰与欢畅，谁说不是呢？选择了教师职业就选择了艰辛和挑战。胸无点墨，混迹社会，腰缠万贯者大有人在，但我们无法想象，更不能容忍一个滥竽充数的教师堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣讲坛。教书育人是教师的天职。教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是通过教学活动在学生心灵上精心施工的工程师。

三、热爱学生是师德教育的核心。

教师的职业道德品质应否忠诚于人民的教育事业，坚定不移地全面贯彻执行党的教育方针；热爱学生，做到既教书又育人。随着社会的发展，党和国家对教育的深切关注，真诚地热爱学生已被视为当代教师的师德之魂。

老师对学生的爱，会被学生内化为对教师的爱，进而把这种爱迁移到教师所教的学科上，正所谓“亲其师，信其道”而“乐其道”，因此爱的教育是我们教学上的巨大推动力。在教育中，我们对学生的爱应该是正直、公正、坦荡、无私的，不是偏狭、庸俗的。因权势而爱，因门第而爱，因金钱而爱，这种爱只会败坏社会风气，污染学生纯洁的心灵。如果我们希望学生成为有热爱美好事物而仇恨丑恶等行为的真正公民，我们就应当真诚地对待他。

在我的课堂教学上，我带给学生是轻松的学习：明朗而高效的节奏感，严肃而活泼的氛围，重学法指导，重实验的运用，重合作意识的培养，重情感交流。在新课标下，我觉得教师的教学要放在激发学生学习的兴趣，引导学生主动探求语言知识；指导学生学习物理的方法，使学生由“学会”到“会学”，变“被动学习”为“自主学习”。我坚信，兴趣是学习任何知识最好的老师。正因为如此，学生们在适应了我的授课模式以后，渐渐地从对我的课堂发生兴趣转向对物理学习感兴趣。我是发自内心地感动于这种良性的循环。同时，在课堂教学中我能够适时适当地利用多媒体教学设备充分调动学生的非智力因素，消除学习紧张感和焦虑感，激发学生探索未知的本能和强烈的好奇心、求知欲，这样既充实丰富了课堂，又提高了学生学习物理的兴趣。

爱是教师美丽的语言，教师应有颗与学生沟通的法宝——博爱之心，用爱去对待学生，影响学生，关心他们的成长。我们应用先进的理念、恰当的方法带给学生鲜活的知识与技能，努力培养出具有世界胸怀、中国灵魂、适应现代社会的有用之才。教学，是一曲爱的奉献，我们的生命会因奉献而精彩，因开拓而闪亮，因耕耘而芬芳，因奋斗而更美丽

第五篇：校本研修报告

关于《优化英语课堂，提高学生学习兴趣》校本研修总结

河北省乐亭县新寨高级中学 徐艳芹

一、题目及人员

研修主题：《优化英语课堂，提高学生学习兴趣》 主持人： 徐艳芹

参与人员： 张慧娥、王永琴、李锦、李巧英、张旭英

二、指导思想及做法：

英语教研组在认真贯彻徐校长提出的教学方针为宗旨，在教学处领导、指导下，教研组、备课组共同研究、参与下，认真贯彻、落实“吃透两头、精讲精练、培养习惯、指导方法”的优质课堂教学要求，大面积提高学生的学习兴趣、学习成绩，做出了一定的成绩。现就教研组的一些比较可行、富有成效的校本研修措施总结：

（一）校本教研 1．理顺教研工作程序

为使英语教学质量整体稳步提高，教研组认真理顺教学、教研工作程序、提高教学、教研工作的针对性、有效性、连贯性。按照学校总体工作要求，大力推动和加强教研组工作的规范化。做到责任明确，学期工作目标层层分解到各个备课组和每一位教师，减少不必要的中间环节和碰撞；教研组认真、细致的指导、帮助备课组高效开展工作；日常工作真正做到按时、有准备、按质完成教学工作。2.备课环节的一些好做法

⑴ 超前备课。教学工作要有超前性，备课工作要有前瞻性，这样才能做到对教学工作心中有数，很好的把握教材的意图和学科教学的双基要求，使教学的随意性得到有效的控制。

⑵ 个人自己备课时要充分收集、整合、归纳三～五种教辅资料的例题、题型，保证课堂教学中能讲清、讲透、讲深入透彻，从而保证教学思路思想、解题方法上有一定的高度。

⑶ 英语课堂教学中始终贯彻重基础、重通法，强化知识应用，提升综合解题能力。同时教学中要时时关注历年的中考试题，提升教学的针对性和教学的高度。

⑷ 课堂教学中坚持精讲多练（一般讲练比为2∶3），多反馈，快反馈。以反馈信息随时调整课堂教学的节奏和教学设计，使课堂教学发挥最大的教学效益。

⑸ 加大课内、课外英语训练的容量、密度，以提高学生对知识的理解度和熟练度。当然，这里应处理好训练的题量的一个度的问题。⑹ 备课组活动中始终坚持以研究教材、研究教法学法为主，并重视对例题、习题的的筛选和选配，以发挥课堂效益的最大化；备课活动中坚持做到 ① 做好教材分析； ② 备教法学法； ③ 备例题、习题和研究周测命题等。

⑺ 认真写好教后记，在教案中有体现渗透德育及素质教育的内容。3.培养学习习惯

⑴课前两分钟的充分利用。培养课代表提前准备：两分钟时间带领同学做些什么、如何做好。⑵ 听课习惯的培养：

认真听课、积极思维、大胆发言、做好笔记、不懂的问题及时发问。

作业要精选，力争做到既能减轻学生过重的学业负担，又能及时很好地掌握知识。

注意学生作业规范书写的要求和习惯的培养。

作业的批改应做到及时、细致、准确、对少数作业错误较多的学生提倡面批面改。

培养良好的学习习惯，及时检查学生的教科书及课堂练习，以检查督促学生看书和记笔记的学习习惯的养成。4．上课

要求：（１）目标要准。（２）过程要清。（３）讲解要精。

（４）板书要正。（５）训练要实。（６）教态要亲。强调：

贯彻素质教育思想，抓好课堂教学。

激发学生的学习兴趣，千方百计让学生爱学习。（二）校本培训

根据我校教师的实际情况，制定了教师的基本教学能力培训为主方向的校本培训，进一步促进教师的专业化发展。校本培训的主要内容为 《英语试题的编制》 2 《英语试题的评价》 《英语试题的命题原则、方法》 4 《英语教师解题能力》 5 《英语课堂现代教育技术实用》 6 解答《走向成功》等试题 复习课、习题课的课型的教学专题研究 8 理论讲座、专题讲座

校本培训的形式是：

① 确定每一次的研训的主题、主讲人，教研组确定专题的培训的材料、试题，并提前一周发给教研组每一位教师，教师做好培训的预习准备工作；

② 教研组培训时，由主讲人进行主题报告，全体教师集体研讨，然后由主讲人答疑解惑，最后教研组长进行培训总结；

③ 结合本次培训要求在本周内教师要自己结合教学进行培训后的反思。

（三）期中、期末的复习模式

总结几学期的考前复习的成功与失败的案例，以下的这些做法是值得形成教研组的复习规范；

备课组学术气氛浓厚，团结协作；

在复习命题前备课组能安排专门时间收集历届同期试题，琢磨、研究考试命题的主要方向、主要考试题型、试卷的基本结构；

集体备“题”，既备知识点，又备典型题型，最后初步确定应选编的试题；

根据考试要求进行组卷，做到题型准确、难易适中，整套试卷具有一定的区分度；

复习试卷注意应以知识目标、能力目标为训练要求，宜以单项训练卷为主，综合训练卷为辅，复习中一定要处理好单项训练与综合训练的关系；

对复习训练中出现的典型、高频率的错误，应及时配合纠正训练试卷加以订正练习；

各备课组在考前四周应全部命完复习试卷，并由教研组组织有关把关教师进行审核通过后才能使用

（四）加强师德修养，使德育渗透于课堂，德育教育贯穿于教学之中

作为教师，在传授知识的同时，更应该教会学生学会做人，学会学习，学会创新。所以除了结合具有德育内涵的教学内容进行有关的爱国主义等德育教育之外，更加注重老师的师德修养，用老师勤奋塌实的工作作风，严谨的治学态度以及深厚的知识功底去感染学生，成为他们学习的典范。无数次看到我们教师跟学生促膝相谈，学生也非常愿意把知心话与英语老师沟通，整个教研组教师的英语课都是在师生非常和谐的氛围中进行，也更加坚定了我们要把自己的本职工作做得更好，更出色。

三、研修任务研究的反思建议

１、研修任务的研究最终要形成本校的校本教材《新寨高中英语课堂教学模式》。

２、要进一步改革现有的教师主导，学生为主体教学模式。３、通过课内外习题大量研究，精讲精炼促进学生英语能力提高为目的。

４、要进一步整合教育资源，特别是英语课内外教材内容和资源，提高学生的兴趣。