《蓝色的树叶》教案设计3（模版）

第一篇：《蓝色的树叶》教案设计3（模版）

《蓝色的树叶》教案

教学目的要求：

1.学会本课生字和由这些生字组成的词语，会用有关字口头组词。

2.理解课文内容，培养助人为乐的品德。

3.练习分角色朗读课文。教学重点难点：

重点：理解李丽和林园园的四次对话的意思。

难点：李丽为什么没有接林园园的铅笔？ 教学思路：

1.借助汉语拼音读课文，掌握生字字音，初步理解课文内容。

2.依据课后思考题提示的顺序及重点，理解课文内容。边读边讲理解词语句子。指导用不同语气读出对话。

3.总结讨论：李丽和林园园是什么样的学生。启发学生学会辨证看问题，多看别人的长处。教学时间：

两课时。教学过程： 第一课时

一、导言揭题。

同学们，你们见过的树叶有哪几种颜色？我们要学的这篇课文写的是蓝树叶，树叶怎么会是蓝色的呢？下面请听老师读课文。(教师范读)

二、读课文。

1.借助拼音自由读课文，要求读正确流利。

2.认读生字、词。“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给他。

3.再次自由读课文，初步了解课文内容。提示要求：课文写的谁和谁之间的一件什么事，树叶为什么会是蓝色的？读后讨论回答。

4.指名读课文。其他同学边听边思考：李丽为什么要向林园园借铅笔？共借了几次？她最后用了林园园的铅笔吗？(答案略)

三、分段读讲课文。

1.读第一自然段。看看有几句话，每句话是什么意思，这几句话合起来告诉我们什么。

(李丽要向林园园借绿铅笔的原因，即：图画课上，老师让同学们画风景画，李丽由于没有找到绿铅笔，没有画树叶)

2.读第2、3、4自然段。

用笔划出李丽和林园园的四次对话。

指导读对话部分，理解词语。

(1)李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”

A.李丽为什么“小声说”？(因为正在上课，李丽怕打扰别人，说明她很有礼貌)

B.“吞吞吐吐”是什么意思？(形容说话不痛快，想说又不说的样子。课文是形容林园园由于不想把绿铅笔借给李丽，又不好直接说不借，说话时不痛快的样

子)

C.还从哪里可以看出林园园不想借出铅笔？(她已把树叶画好了。树叶那么绿，真惹人爱。她所说的“没画完”，是指整幅画没画完。绿铅笔已经用不着了)

(2)李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？”园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”李丽说：“我小心一点儿。”

A.理解“只好”。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。

B.“我怕你把笔尖弄断了。”这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。

（3）林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。”林园园讲了三个“不要”，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”

理解三个“不要”和“连忙”“只画”。(“连忙”和“只画”，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求)

（4）林园园皱着眉头，说：“还画小草吗？太多了！”这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说：“太多了！”意思是你要用，就只准画树叶。

3.读讲最后一段。

提出思考题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因感到羞愧而脸红。

理解“用心”、“不由得”等词语。

结合观察第二幅图，从林园园的神情联想她在想什么，从而使学生受到思想教育。

4.指导学生练习分角色朗读。李丽的话要用商量、平和的语气读，林园园的话要读出吞吞吐吐、不高兴的语调。5.总结提问：读完课文后，你觉得李丽和林园园是两个怎样的孩子？同学之间有这样的事情发生，应该怎么办？(李丽和林园园都是认真学习的好孩子，她们都认真仔细地完成图画作业，林园园没能热情帮助同学，后来她知道自己这样做是不对的，同学间要互相帮助)

四、拓展活动。1.读读背背

惜校誉 敬师长 爱学友 守规章 乐助人 有雷锋 少索取 多奉献

2.续编故事。如果你是作者，在课文的结尾，你还会写些什么？

19、蓝色的树叶

美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山。李丽画好了远处的房子，远处的小山。她正要画树，可是绿铅笔找不到了。

李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了。树叶那么绿，真惹人爱。李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”

李丽只好趴在桌子上看林园园画，等她都画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”李丽说：“我小心一点儿。”

林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。”李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”林园园皱着眉头，说：“还要画小草？”李丽看了看林园园，没有接她的绿铅笔。

李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。

第二篇：蓝色的树叶的语文教案设计

教材简说：

互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。

本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。

学习目标：

1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。

教学重点：

理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。

教学流程：

一、启发导入

出示一片画好的蓝色的树叶。

提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）

对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。

二、初读课文

1、课件出示自读要求：

自由读课文，借助拼音，读准生字；喜欢读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。

2、汇报交流

（1）指名读喜欢的段落，检查自学效果。

（2）课件演示摘苹果游戏，识记生字：

术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱

（3）课件演示青蛙过河游戏，读词语：

皱眉 借铅笔 趴在 削铅笔 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜爱 脸红

三、细读课文

1、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”（树还没有涂上颜色）

从这幅图你可以知道些什么？（李丽要向林园园借绿铅笔的原因）

齐读第1自然段。

2读讲第2、3、4自然段。

(1)用笔划出李丽和林园园的四次对话。

（2）指导读对话部分，理解词语。

课件出示A李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”

重点理解“小声说”、“吞吞吐吐”“没画完”等词语。

课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？”园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”李丽说：“我小心一点儿。”

理解“只好”。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。

“我怕你把笔尖弄断了。”这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。

课件出示C林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。”林园园讲了三个“不要”，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”

理解三个“不要”和“连忙”“只画”。(“连忙”和“只画”，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求)

课件出示D林园园皱着眉头，说：“还画小草吗？太多了！”这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说：“太多了！”意思是你要用，就只准画树叶。

（读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后，再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，根据课件演示配音读等。）

3读讲第5段。

课件出示 课文段落，指名读后，提出思考题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。

理解“用心”、“不由得”等词语。

课件演示 从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？”，从而使学生受到思想教育。

4、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？（注意不能将林圆圆当成批判对象。）

四、书写指导

1、认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。

2、教师范写（请学生帮老师找不足），同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。

第三篇：课文蓝色的树叶优秀教案设计

一、启发导入：

出示一片画好的蓝色的树叶。

提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）

对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。

二、初读课文

1、课件出示自读要求：

自由读课文，借助拼音，读准生字；喜欢读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。

2、汇报交流

（1）指名读喜欢的段落，检查自学效果。

（2）课件演示摘苹果游戏，识记生字：术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱

（3）读词：皱眉 借铅笔 趴在 削铅笔 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜爱 脸红

三、细读课文

1、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”（树还没有涂上颜色）

从这幅图你可以知道些什么？齐读第1自然段。

2。读讲第2、3、4自然段。

（1）用笔划出李丽和林园园的四次对话。

（2）指导读对话部分，理解词语。

课件出示A李丽小声对林园园说：把绿铅笔借给我用一用行吗？林园园吞吞吐吐地说：我还没画完呢。重点理解小声说、吞吞吐吐没画完等词语。

课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说：现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？园园说：我怕你把笔尖弄断了。李丽说：我小心一点儿。

理解只好。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。

“我怕你把笔尖弄断了”。这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。

课件出示C。林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。林园园讲了三个不要，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽连忙说：我只画树叶和小草。

理解三个不要和连忙只画。（连忙和只画，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求）

课件出示D。林园园皱着眉头，说：还画小草吗？太多了！这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说：太多了！意思是你要用，就只准画树叶。

（读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后，再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，根据课件演示配音读等。）

3。读讲第5段。

课件出示 课文段落，指名读后，提出思考题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。理解用心、不由得等词语。

课件演示 从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？”，从而使学生受到思想教育。

4、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？不能将林圆圆当成批判对象。）

四、书写指导：

1、认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。

2、教师范写（请学生帮老师找不足），同学临写，组内互相展示，说说有什么话要提醒。

第四篇：树叶教案设计

8、《树叶》教学设计 第二课时 【教材分析】

课文时是一首儿童诗，写树叶给树枝、小虫、鱼儿、小鸟带来快乐与方便，大家都喜欢树叶，树叶与大家亲密和谐的关系，课文想象丰富，语言朴实，富有情趣，为儿童喜闻乐见，有利于培养孩子热爱大自然的情感。【教学目标】

1、知识与技能 ① 巩固识记生字。

② 有感情地朗读课文，背诵课文，理解课文内容。③ 初步了解省略号的用法。

2、过程与方法

① 通过摘“树叶”的游戏，进一步巩固生字地识记，提高生字的复现率。② 在反复朗读课文的过程中，培养学生的理解感悟能力。③ 借助课文插图，训练学生的观察力和口头表达能力。

3、情感态度与价值观

感受树叶给树枝、小虫、鱼儿、小鸟带来的欢乐，培养学生的想象能力和热爱大自然的情感。【教学重点】

正确流利地朗读课文，背诵课文。【教学难点】 培养学生的想象能力和热爱大自然的情感。【教具准备】树叶字卡 大树图 树叶粘贴画 【教学过程】

一、复习生字

1、出示树叶字卡，学生玩摘“树叶”游戏。

2、全班齐读生字.。

【设计意图：通过玩摘“树叶”的游戏，进一步巩固生字的识记，且“树叶”与课文内容紧密结合，符合低年级学生的心理需求】

二、激发兴趣，导入新课

1、谈话导入：今天老师给你们带来几张图片，小朋友们看到图片就大声地告诉老师是什么？这些是用什么做的？（树叶）你们喜欢树叶吗？今天呀树叶想和你们交朋友，和大家一起学习，你们愿意吗？

2、今天我们一起学习课文《树叶》

3、板书课题，齐读两遍课题。

三、朗读感悟

1、学生借助拼音自读课文，注意读准字音。

2、教师范读课文，生注意多音字和轻声的读法。

3、男女生分句读，最后一句齐读。

【设计意图：有意识地培养学生的阅读习惯，提高学生的朗读兴趣，体现学生的主动性】

四、体会想象，品读课文

1、想想：课文最后一句的“大家”和“我”各指的是谁？ 明确：大家指树枝、小虫、鱼儿、小鸟。“我”：指树叶

2、树叶是怎样和大家交朋友的？作者用了一个什么词？ 明确:长、落、漂、飞

3、① 树叶左右摇摆像扇扇子一样，感觉怎么样？

②热的夏天能有一把扇子扇扇该有多舒适呀，生自读，读出高兴的心情。

③指名有感情地朗读。

4、品读课文2-----4句

① 小虫、鱼儿、小鸟它们三个你喜欢谁？选择自己喜欢的角色喜欢的句子读一读。② 请小虫、鱼儿、小鸟来说说你把树叶当成了什么？并说说有了它你有什么感觉？

5、学习最后一句“大家都喜欢我，我真高兴”。

① 从这句话知道树叶很高兴，它为什么很高兴呢？②观察课文插图。③齐读最后一句

五、认识省略号，拓展思维

1、省略号写法及其用法

2、出示例句：

① 公园里的花开放了，有红的，蓝的，白的······ ② 动物园里的动物真多呀！有狮子，猴子，大熊猫······

3、指名举省略号的句子 【设计意图：选取几个亲近学生，易于理解的句子，帮助他们认识省略号。】

4、文中的省略号说明树叶还到了好多地方，想象一下，树叶还会到什么地方，和谁做朋友，你能仿照课文说说吗？ 出示：树叶＿＿，＿＿拿它当 ＿＿。①前后讨论 ②指名说

【设计意图：发挥学生的想象力，让学生充分练习说话，尊重学生在学习过程中的独特情感体验。】

六、齐读课文

七、背诵课文。

八、总结多学，升华情感

结束语：同学们，今天我们一起聆听了树叶与树枝，小虫，鱼儿，小鸟之间的悄悄话，感受了它们之间和谐相处的故事，希望小朋友们也能像它们一样和同学和谐相处，愿同学们都做一片关爱别人，热心助人的树叶，用爱心去装扮我们的生活。

九、板书设计： 树枝 ——树叶——扇子 小虫 ——树叶——被子 鱼儿 ——树叶——花伞 小鸟 ——树叶——风筝 8.《树叶》教后反思

一、以学定教，注重评价。

1．找准学习的起点，以学定教，是体现学生主体的前提。新课堂呼唤放开学生的手和脑，让他们充分展示自我，学生自己已经会学的，老师不要包办代替。例如：学生学生字，尊重学生已有的学习积累，对于一些学生自己能通过一些辅助，自己就能解决的生字，老师可以大胆放手让学生自己学，老师通过一些手段检验即可。

2．注重评价。①师的评价，往往老师正确，客观的评价对学生的学习欲望，激活教学气氛，激发学生参与教学的积极性。②生与生的评价，往往低年级的孩子注意力容易转移，这就更需培养孩子注意倾听，并能对同伴的观点做出及时的评价。例如：在读课文时让学生同桌的孩子互相读、说，并能评一评同学哪里读得好，哪里读得还不够。这样学生就要在听的基础上评价，让学生主动参与在学习的每一个环节中来。

二、创设情境，拓展延伸。

1．创设情境。要让学生在课堂上自主学习，深入探究，首先要求老师早备课时认真思考如何设计教学的每一个环节，思考怎样把学生的思维引向深入。从导入课文到过度语的设计、多媒体的运用、说话情境的设计等都要能激发起学生学习的兴趣，而且也为课文的学习作了铺垫。例如：“小朋友，树枝、小虫、鱼儿、小鸟都是树叶的好朋友，它们一定有许多悄悄话想对树叶说，老师来当树叶姐姐，你们都是树叶姐姐的好朋友，把你想说的说出来吧！”这样的设计让孩子有话可说，从而达到语言训练与情感熏陶和谐共振。

2．拓展延伸。以文本为辐射点，丰富教材内容。例如：在教学时，师抓住“大家”一词提问：“大家指的是谁？”学生说：“指的是树枝、小虫、小鱼、小鸟它们。”师追问：“就指它们吗？”学生说：“还有小蚂蚁、燕子它们等。”“你是从哪知道的？”“从这省略号知道的。”紧接着老师让学生四人小组讨论大家还有谁?

清洗暖气片

50元

8.《树叶》教学设计及 教学反思

三小 一年一班 王亚丽

16.《乌鸦喝水》教学设计及 教学反思

三小 一年一班 王亚丽

三小 一年一班 王亚丽

《可爱的小猫》教学设计及 教学反思

三小 一年一班 王亚丽 《背土豆》教学设计及 教学反思

第五篇：蓝色的树叶教案

《蓝色的树叶》

洛俄依甘乡依波窝村小：巴德张

【教材简说】

互相帮助，不应成为一句口号，在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一张责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。

本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好，教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的孩子。【教学目标】

1.认识“术、铅”等9个生字。2.正确、流利德朗读课文。

3.仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。【教学重点】

弄明白李丽和林园园的四次对话的意思。【教学流程】

一、启发导入

出示一张画好的蓝色的树叶。

提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（怎么会是蓝色的树叶？）

对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。

二、初读课文

1、课件出示自读要求。

自由读课文，注意读准字音，读通句子，读完后，先标出自然段序号，然后把课文里的生字宝宝找出来画上记号，同桌合作。

2、汇报

（1)请小朋友举起你们的右手，用手势告诉老师课文有几个自然段。（课文共5自然段）

（2)课文里的生字宝宝你们都认识了吗？那我们一起来开火车的方式来读读生字宝宝们。

课件出示读一读、记一记： 术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱

（3）老师给这些生字宝宝找了些伙伴，不知道有了伙伴后，你们还认识吗？

课件出示词语，一起读词语：

算术 美术 惹人爱 惹事 吞吞吐吐 吐气 书桌 桌子 盒子 文具盒 削铅笔 削皮 皱眉头 皱纹 注意 铅笔

三、细读课文

1、课件出示李丽和林园园的图片。

（仔细观察，课文讲了谁和谁？主要讲了一件什么事？）

2、出示第一自然段，齐读。

问：李丽找不到绿铅笔会怎么样？（着急）

3、读讲2、3、4自然段（过渡语：着急的李丽此时看看旁边的林园园，发现她已经把树画好了，树叶那么绿，真惹人爱。于是就向林园园借绿铅笔。）

（1）请小朋友们自由朗读课文2、3、4自然段，把李丽和林园园的对话做上记号。

（2）指导读对话部分，理解词语。

课件出示A李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。” 理解“小声说”、“吞吞吐吐”等词语。

课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？”林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”李丽说：“我小心一点儿。” 师：李丽怎么趴在桌上看林园园画画了呢？

“我怕你把笔尖弄断了”这是林园园的心里话，她担心李丽用绿铅笔时会把笔尖弄断、用坏，实在舍不得借。

课件出示C.林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。”李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”（理解三个“不要”和“连忙”。）

师：林园园说的话中知道了什么？ 师：为什么不想借？

师：我们从哪些词语看出林园园不放心、舍不得？ 师：“连忙”一词说明了什么？

课件出示D.林园园皱着眉头，说："还要画小草？林园园说这句话是因为听到李丽说要画小草，觉得太浪费绿铅笔了，所以林园园意思是画太多了，要用就只准画树叶。

“皱起眉头”是一幅什么表情？（一幅不高兴的样子）请位小朋友来读读林园园的话？（要读出不高心、不愿意借的语气）

师：这时李丽只看了看林园园，没有接过她的绿铅笔，为什么？ 齐读第五自然段

师：李丽没有接过林园园的绿铅笔，那她是怎么做的呢？（课件出示李丽拿蓝铅笔画画的图片。）

课件演示林园园脸红的画面。（哪个是李丽，哪个是林园园？）师：林园园为什么会脸红呢？

如果此时此刻你站在林园园和李丽的旁边，你会对林园园说些什么？有会对李丽说些什么？

4．小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊！

四、总结

蓝色的树叶一文告诉我们什么？ 板书设计 蓝色的树叶

借绿铅笔

李丽

林园园 舍不得

要.....不要......不要......不要