《飞翔的翅膀》教案

第一篇：《飞翔的翅膀》教案

《飞翔的翅膀》教案

-----执行课时：3课时

教学目标：

教养方面：

1、能用流畅柔和的声音演唱春风，用轻巧明亮的声音演唱布谷鸟。

2、能用欢快、亲切的声音演唱歌曲《小鸟 小鸟》的第一段。

3、能认真聆听小提琴独奏《新疆之春》，感受音乐的情绪与意境。

教育方面：激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。

发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

教学工具：多媒体课件、打击乐器、画纸等器具。教材分析：

歌曲《小鸟 小鸟》原为电影《苗苗》的插曲。这是一首形象鲜明生动、旋律明快优美的少儿合唱歌曲，多年来一直被选入中小学音乐教材，并成为许多童声合唱团的保留曲目，深受少年儿童的喜爱。

歌曲为G大调，结构为不带再现的二段式：第一乐段由四个弱起乐句构成，描绘了小鸟在树丛中、草地上轻快跳跃的形象。第二乐段为二声部合唱，具有副歌性质，节奏舒展而富有动感，旋律优美抒情、活泼流畅，描绘了小鸟在蓝天自由飞翔的活泼形象，与第一乐段形成鲜明对比，但在音调、气质上则与第一乐段保持统一。

教学方法：

学唱歌曲《小鸟 小鸟》的活动可采用谈话的方式导入，让学生描绘身边的春色，说一说赞美春天的诗句以及对新的一年寄予新的希望等等，应让学生畅所欲言。教师则抓住本课的主题进行总结：春天带来了新的希望。不仅人类对春天充满渴望，而且自然界的一切生灵，也都诉说着对春天的渴望。

初听歌曲时，教师引导学生模仿小鸟飞翔的动作，随着音乐动一动，体会圆舞曲的节拍感。学唱歌曲时，可以根据情景先学习合唱部分。

歌曲艺术处理的重点是抓声情的处理。也可以将艺术处理交给学生，让他们分组讨论，发表自己的观点，并分组展示，共同归纳总结，这样更能激发学生的兴趣。

教学过程：

1、听一听 教师：我看到了外面有许多的小鸟，他们忍不住唱了起来，让我们一起来听听。（多媒体课件播放歌曲）

2、动一动

教师：歌曲中，小鸟在明媚的春光里干什么呢？让我们一起模仿小鸟来飞翔吧！（让学生根据一起模仿小鸟飞翔）

3、唱一唱

（1）、小鸟与孩子们的歌。

教师：小鸟的舞姿很美妙，歌声更动听。你听：

（播放小鸟的歌声）

教师：哪些同学想学学小鸟的歌声呢？

（一部分同学学唱高声部）

教师：小鸟的歌声刚落，又传来了孩子们的歌声，我们一起来唱一唱。

（随音乐唱低声部）

教师：孩子与小鸟都是春天里最快乐的精灵，让我们大家一起歌唱吧！

（全体合唱二声部）

（2）、歌唱春天的美景（齐唱部分）。

教师：刚才我们和小鸟一起歌唱。现在，有谁能说一说歌曲中描绘的春天的景色呢？

（根据歌曲，让孩子们描绘画面。）

教师：小鸟与孩子们的合唱和歌曲中美丽的春色有什么不同？

（让学生体会到合唱是很舒展的。春天的景色是美丽的。）

（3）、我们的歌声。

让我们一起完整演唱歌曲。

教学反思：

第二篇：不用翅膀飞翔

不用翅膀飞翔

我是一只小鸵鸟，叫飞飞我和其他鸟类不一样，它们的翅膀是用来飞的而我的翅膀是用来看的，我想飞，但是妈妈告诉我，我们可以飞，但是祖先让我们不要用翅膀飞，不然•；•；•；•；•；•；妈妈的脸色黯淡了下来，我继续追问，妈妈说：“不要再问了，这样对你没有好处”。

和往常一样，我很早起了床，但是妈妈和爸爸都不在家，只留下一张贴在门口的纸条，上面写着：

孩子，爸爸妈妈爱你！

我好担心，但是我知道爸爸妈妈是有她们自己的理由的。于是我坚强起来，我每天都重复着同样的事情，但是我不曾气馁，我努力去发现新的生活，每天省吃检用，过了一年，我在家门口开了一家糖果店，信誉非常好，结交了好多朋友，生活不再枯燥无味。

我的视野开阔了起来，又过了十年爸爸妈妈回来了，问我：‘孩子，你学会飞了吗？我激动的回答：‘是的，我想我学会了，我知道祖先是让我们用心灵去飞！

第三篇：飞翔的翅膀

飞翔的翅膀

俗话说“没有规矩不成方圆”，小到一个家庭，一个班级，大到一个公司，一种企业，都需要建立某种“规矩”去约束行为。甚至国家，也只有在健全的制度下才会秩序稳定，国泰民安，走向繁荣富强。而家，作为集体单位中最小的一个，却最终以个人的角色在社会上存在。因此，家的规矩————家风，就作为立人之本而显得尤为重要。在我的家里，爸爸妈妈的言行举止就是我家的家风，他们用自己的行动在我的心中树立了一支指令牌，评判着我的对与错。

每天早晨，妈妈都会早早的起床，为全家准备着丰盛的早餐。即使是在寒冷的冬天，天还黑蒙蒙的，我依然可以在微黄的灯光中看见妈妈忙碌的身影。每当躺在温暖的被窝里不想起来时，一想到妈妈在为了我们默默地忍受着寒冷，内疚之情就涌上心头，再也做不到继续享受这份安逸。妈妈日复一日不辞辛苦的行动让我明白了：吃苦耐劳是一种高尚的美德，为了家人不计报酬的付出更是一种高贵的品质。家人之间只有互相体谅，彼此关心，才会建造一个幸福和睦的家庭。一滴水可以折射出整个大海的纯净，一次小小的举动就可以触动迷茫糊涂的心。见惯了交易时找多了钱不还的情况，所以通常我也在这种情况出现时“学以致用”，做到把钱放到口袋里而面不改色。但有一次跟妈妈去赶年集，由于人头攒动，人山人海，卖鱼的那个小贩忙的眼花缭乱，错将妈妈给的五十当作了一百。我在一旁将一切看在眼里，心里还美美的，觉得运气不错，白捡了五十。可还没等我将美梦做完，妈妈开口了，并将多找的五十还给了他。在路上我怪妈妈傻，妈妈听了，停下脚步，抚摸着我的头，郑重其事的说：“如果你爸是那个小贩，你还会高兴吗？诚实是做人最基本的品质，孩子。”我永远忘不了那句话，并且从那以后我再也没有占过这种小便宜。

爸爸妈妈对我进行的家风教育渗透在各个方面。妈妈忙里偷闲一天一回家探望双亲，让我深深地体会到了做为子女要尽赡养义务，遵守孝道；爸爸风雨无阻的外出打工让我体会到了人要勇于承担负在肩上的责任；再苦再累，爸爸依然隐忍的笑对生活，让我明白了活着就要坚强；爸爸说“害人之心不可有，放人之心不可无”，这句话告诉了我与人交往既要真诚又要学会提防。

良好的家风是一双有力的翅膀，可以帮助孩子在成长的道路上飞的更高更远！

第四篇：没有翅膀也要飞翔

没有翅膀也要飞翔

我们都是这宇宙中的渺小存在，甚至无法与沙砾滴水相比我们生活在这个地球上，每日遭受着万有引力的牵扯渴望蓝天，渴望自由的翱翔，可悲的是我们没有翅膀，想要飞却无能为力埋怨上帝从此在大地的尘埃之中过着浑浊繁杂的生活，没有一丝的清新与自由!

天空！蔚蓝的天空！麻雀叽叽喳喳，虽飞不高却可以飞翔感叹草原上的雄鹰，搏击长空是羡慕亦悲哀，因为自己不能与之在苍穹下争雄！天使守护着我们，一生一世，无怨无悔却不曾给予我们翅膀仰望天空，大声诘问，然而换来的却只是沉默眼泪从脸庞滑落，无人擦拭，只留风吹干!

终于不再埋怨，不再羡慕，不再流泪，学会了坚强，心中沉淀着一个梦想----没有翅膀也要飞翔因为渴望蓝天，所以选择了飞翔不断地默默积蓄着力量：让烈焰洗礼灵魂而后淬炼成精魂；锻炼臂膀，使之成为翅膀!

没有翅膀也要飞翔，是谁偷窥了我的这个梦想？慢慢地，我看到了，看到了那个偷窥我梦想的人我看到他在笑，一种冰冷的笑他叫撒旦，他告诉我My dream will not come true，因为我是渺小的人类我并没有绝望，只是静静地望着他，而他依旧在笑没有沮丧，没有迷茫，反而更加努力，变得痴狂，且在梦想中夹杂着一丝愤怒！

时间流逝，力量渐渐积蓄足够，于是我准备第一次飞翔激动兴奋还有一丝恐惧挥动臂膀，脚渐渐脱离了地面，向天空飞去，心里非常欣喜突然，一道强光照射在我的身上，一张熟悉的面庞浮现在眼前，是撒旦，他依旧笑着，只是冰冷变成了慈祥!

没有翅膀也能飞翔，只需不断的坚持！

第五篇：插上翅膀 快乐飞翔

插上翅膀 快乐飞翔

——如何提高低年级学生看图写话的能力

【内容摘要】

小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。看图写话能力的形成要有一定的过程，要靠长期地积累。这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。

【关键词】看图写话 注重观察 大胆思维 化难为易 兴趣入手 畅所欲言 小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。看图写话能力可以说是作文的基本功。我想这项基本功也不是一朝一夕所能练就的，也不是一两堂课就能形成的。它的形成要有一定的过程，要靠长期地积累。完全没有基础，没有方法，没有积累的看图写话课，老师和学生都会吃力，这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。通过平时的摸索和实践，我积累了一些方法。

一、注重观察 看一看

平日里的生活场景，周围环境无疑是一幅幅生动的图画。奥妙无穷的大自然，色彩斑斓的社会生活为孩子们提供了取之不尽的鲜活素材。低年级孩子对外面的世界总是充满着好奇，向往。多多引导孩子们去观察自然，关注周围的事物，孩子们会从中猎取到许多感兴趣的内容。文学大师鲁迅也曾说:“如要创作，第一是观察。”春天来临了，我会带他们去田野里观赏金灿灿的油菜花；到校园中看看那竞相开放的花朵，长满绿叶的树木，聆听那清脆的鸟鸣„„面对这美妙的世界，孩子们不可能无动于衷。他们仔细观察，用心感受。当他们的注意力被某一事物或某一现象吸引住时，有的孩子会兴致勃勃地讲述，爱思考的孩子会不住地提问。有了情感触动，就会有倾吐的需要。孩子们会把那些使他们激动、赞叹和

惊奇的东西用自己的话语写下来。在我上完《找春天》这篇课文后，我带着孩子们到校园中观察，让他们摸一摸小草，闻一闻花香，听一听鸟叫„„自己去校园中找找春天。下面是我们班学生徐文君写的一段话：春天来了，我们唱着《春天在哪里》这首歌跟着老师去校园中观赏美丽的景色。我发现春天在那五颜六色的花朵里，春天在那嫩绿的小草里，春天在那小鸟的叫声里。我高兴地叫着：“我找到春天啦！”你瞧，生活是孩子创作的源泉，外面的世界是孩子最好的课堂，观察体验是孩子最真的感受。

二、大胆思维 想一想

有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切。”低年级在进行看图写话训练时，在多幅图中抽去一幅或出现不完整的图画，要求学生自己创作添画，推前测后，更能激发学生去大胆想象。记得一次交流课上，我出示了一张画，画中只画了半个圆，我要求学生在这个半圆上添上几笔，变成一样东西，然后展开想象，写几句话。后来发现，学生画的图有“太阳”、“刺猬”、“乌龟”、“蘑菇”、“小汽车”、“雨伞”„„形形色色的东西，奇思妙想的话语，读后让人忍俊不禁。其中应文若写的 “太阳”的故事，更是让我心灵一颤，印象深刻。她画的是可爱、生动的太阳。她写道：“星期二下午放学后，我chénɡ着车回家。半路上，我看见太阳zhuī着车子。车子跑到哪，太阳就跟着跑到哪，就这样跑来又跑去。我下车了，那太阳还在。原来太阳是zhuī着我在跑啊。到家后，我把这件事告诉了爸爸妈妈。他们听后笑了，我也笑了。”多么富有童趣富有想象力的语言！台湾作家林清玄写的《和时间赛跑》中，不是也有与太阳比赛的场景吗？这场景与小女孩所描写的画面多么相像！

三、化难为易 演一演

有些图片类似于生活片段，我们还可以用演一演来化难为易。有一次我们碰到了这样的一幅图：图上画着一个孩子躺在病床上，另一个孩子站在病床边。要求写一写他们的对话。（提示：小军生病了，小明去看他，小军同桌小红有事去

不了了，请小明代她向小军表示问候。）当我让孩子们仔细观察图并认真读提示，然后来说说时，孩子们都面露难色，举手的寥寥无几。我忽然灵机一动，请上了两位学生，一个孩子坐在椅子上当生病的小军，另一个是来看望小军的小明，我没多说什么，只是让“小明”到门外去。门外的孩子即刻“咚咚咚”敲起门来，“小军”应声：“请进！”“小明”推门探头进来，边走边笑着问：“小军，你的病好点了吗？”“小军”面露笑容：“好多了！谢谢你来看我。”“小明”接着说：“本来小红也要来的，可她今天有事来不了了。叫我代她向你问侯。”“那也请你帮我对她说声谢谢！”“小军”笑着说。此时此刻真应该伸出双手为他们热烈地鼓掌，动作、表情、语言他们都表现得如此到位。最难能可贵的是，他们为自己解决了难题。当我再问“谁还想演一演？”时，学生们活跃积极。自己表演了，还看了别人的表演，这时再来看图，静止的图画在学生的眼中、心中必然会“活”起来，“动”起来，这时让他们看图说说，再让他们看图写写，学生们乐此不疲!

四、兴趣入手 画一画

在指导学生进行看图写话时，你会发现经常有这样的情况出现：有的图画内容远离学生的生活实际学生无从下手；有的图画学生不喜欢，观察的时候就会缺乏主动性；有的图画有人物，有景物，学生在写话时，往往写了人物，忽略了景物等等。如何解决这些难题，我想到了画图画是低年级孩子们非常喜欢的一件事情。美术课上，他们充满画画的热情，纷纷用画笔表达自己对生活的热爱；课间，也经常看到他们三五成群在一起交流自己得意的图画作品，可见他们是多么地喜欢画画，在他们心中画画是一件多么有趣的事情。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”语文课程标准也指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话。”何不先把看图写话改成画图写话呢？画画是孩子们体验画画乐趣的过程，又是孩子们思考的过程，他要构思画什么，为什么画，怎样画更漂亮，这又是个观察和分析的过程。学生自己创作的作品，都投入了一定的感情，他会急于表达自己的作品，此时再让孩子们写话，一定会生动又有感情。

五、畅所欲言 说一说

口头表达能力是语言实践的重要工具，是写话的有力基础，有利于发展学生的思维。我们不难发现低年级教材中每个单元练习都有说话训练的安排。可见“说”是多么的重要。低年级孩子好奇、天真，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性，说起话来有时前言不搭后语或重复。这就要求老师要耐心引导，注重细节。有些孩子在课堂上表现胆小，不爱说话，但对班级里发生的事，同学身上发生的事总爱跑来跟老师说说。说也奇怪，原先连话都说不通的孩子这时候他总能有头有尾地把事情原委流利地有条理地说下来。其实，平时我们的做法，特别是对调皮，学习不认真的孩子，总没有耐心听他把话说完，还会打断他的话。但你不曾发现这也个是训练孩子说话的好机会吗？课标上也指出：“能不拘形式，自由地把自己的见闻，感受、想象说出来，内容具体，感情真实。”意识到这点后，我总是能耐心地听完孩子们想说的话，还时不时地给他纠正语病。孩子他愿说，而且这些话都是发自内心的，他能说得那么顺溜，也就不足为奇了。后来我还经常利用课前几分钟鼓励他们说说班级里发生的事。这一招真好，有些孩子还会事先进行练说。他们都愿意说着自己在班级里所看到的，所听到的，还会说出自己心中对这事的看法。这样，既培养了孩子们口头表达能力，又能使他们在今后看到一些关于班级或同学故事的图片时，有话可写。

此外，儿童从小听故事、爱阅读，这样会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事、爱阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。为此，在平时，我经常讲故事给学生听，并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面，我还推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、成语故事等。课标中指出：“培养学生的阅读兴趣、扩大阅读量，提倡少做题、多读书、读好书、读整本书。”学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。

总之，对低年级学生进行作文起步训练，教师要注重观察引导，善于利用资源，充分激发学生想象，带领学生实践，积累写话材料，让学生愿说乐写，使他

们能顺利地迈上中年级作文的新台阶。我坚信：给孩子一片五彩的天空，他们一定会像小鸟一样快乐飞翔，一定会用五光十色的笔来描绘美好的生活。参考文献

1、语文课程标准修订稿

2、陶保平主编、袁文辉副主编：《小学语文教育新视野》，华东师范大学出版社，2003年。

3、《新课程理念下的小学低年级写话教学》柳文娟

4、《小学语文教师》上海教育出版社