感悟“磨课”中成长

第一篇：感悟“磨课”中成长

感悟“磨课”中成长

授课教师：李桃 “磨课”是年轻教师专业成长时由理论走向实践、走向成功和进步的绿色通道。它也是青年教师走向成熟的必由之路，更是年轻教师在教学上不断精益求精完善自我的镜子。我觉得没有一位老师天生会上课，都要经历一个必要的过程，而这一过程中，上公开课无疑是一种最好的途径。这次课的磨砺使我在教学上不断进步、日臻成熟，向着更好更优追求，其中“磨课”的经历记忆深刻，受益匪浅。

感悟一：众人拾柴火焰高

俗话说：三人行，必有我师。一个人的智慧是有限的。磨课可以促使我们年轻教师借助集体的智慧，实现个人的教学深度反思，克服个人惰性。前辈参与相互讲座、共同分析，提供“不同意见”、“多种声音”，不断矫正个人理解的偏颇，进行更深刻、更全面的反思。每一次的试教，他们总会抽空来听，听完后总会为我出谋划策，毫无保留地说出自己的想法，帮助我不断完善教学设计、理清教学思路。还记得第一次试教下来，由于自己的准备不足，试教下来并不理想。但他们依然面带微笑地给我提修改意见，坦城地说出她们自己的想法。大家各抒己见，思维在交流中碰撞，许多真知灼见在相互的交流中产生，那是集体智慧的结晶，是团对精神的良好体现。我也一一记录下了大家的宝贵意见，消化吸收。我像这是一笔宝贵的财富，促使我在以后的教学中不断改进、不断提高真诚地感谢大家。感悟二：课需要不断的“磨”

从看别人磨课到自己去上好一堂课之间的距离是很大的，只有亲身体会这一被磨的过程，才能真正领会追求完美的艰辛和快乐。在每次学校公开课之前，我首先自己拿出一个基本的备课雏形，课堂教学展示后，经过大家的评价，会发现自己竟有那么多的缺点和漏洞。磨课评课是自我否定的过程，这是十分痛苦的过程。当时只是感觉磨课真不容易。但在每次经历了磨课的过程我才真正体会到了磨课、磨人的味道。我在一次次的试教过程中磨教学环节、磨每个细节、磨我该说的每一句话„„因为只有这样才能看到缺点和不足，才能改正缺点、弥补不足，完善自己的课堂设计。我希望今后我们年轻的老师能有更多的学习机会，更多参与的机会。相互倾听了解他人见解，形成我们共同的语脉。让我们在“磨课”中去经历、去收获、去成长。

第二篇：在磨课中感悟,在反思中成长

在磨课中感悟，在反思中成长

英语磨课心得（李夏霞）

本学期，每个教研组都进行了轰轰烈烈的磨课活动。

作为英语组中的一名成员，也积极参与磨课活动的整个过程，在这期间，我感触颇深，收获颇多。

“磨课”，是教师专业发展中“实践反思、同伴互助和专业引领”的综合体现，能有效地促进教师课堂教学设计能力、课堂教学水平的提高和教师专业素养的快速提升。

首先，英语组全体成员进行了集体备课、上课、课后评价、需要整改的地方和今后努力的方向。在这过程中，参加磨课的三位教师各领风采，这次磨课主要围绕怎样把课标的理念和知识很好的运用到课堂教学当中去，从而体现先学后教即学生的主体性。从教学目标的确立到教学重难点的体现，甚至到教学过程各个细节的实施。参加磨课的三位老师都能认真积极地思考教学设计的缺失，及时的提出自己的教学修改建议。

接着，大家对此次磨课中出现的问题进行了总结，大致有以下几点：（1）对整个课堂活动的时间把握的不是很好。

（2）学生在课堂活动中的评价怎样很自然很贴切进行？何种评价能更好的激发学生学习的主动性、能动性和积极性？

（3）导入的部分在时间上把握的不好，导致课堂中学生的练习较少。再次，磨课老师根据反馈建议，对教学设计进行修改；然后进行试教，所有参与听课的教师都认真地做好听课记录，并从教师、学生、教学设计等方面进行有意关注。这三位教师每上完课后，大家都积极评课：坦诚相待，相互评议，相互学习，相互交换意见、心得、体会。在讨论交流中大家的见解相互摩擦，思想相互碰撞，一方面挖掘课堂的亮点，另一方面亮出听课教师的观点和方法，促使上课的老师开拓思路，提升教学水平。

总之，在这的反复磨课、反复修改教学设计和课堂实践过程中，无论是上课的老师，还是听课的老师，对课标知识在课堂教学中的运用，经历了凤凰涅槃的升华。同时也让我明白了自己在教学中的不足之处而需要整改的方面，我会和大家一起并肩战斗，紧跟教育改革的步伐，会使自己的教学更上一个台阶。

作为教师的我们，只有不断学习、深入和研究，才能与学生一起享受和品味教育带给我们的快乐。

第三篇：在磨课中感悟

在磨课中感悟，在反思中成长

全国著名特级教师于漪说，她是用一生的时间在备一节课。可见，用心磨课的重要性。但是，多年来的各种公开课已经在人们心目中形成一个思维定势，那就是一堂优质的公开课必须是“完美”的，越来越多的教师也为了这个“完美”，使公开课变成“无懈可击”的表演。然而真正的好课的确需要“精雕细刻”、“千锤百炼”，期望教师能不断地反思自己的教学实践，真正地“磨”出一堂又一堂好课。此次参与磨课，我感触良深，收获颇多。下面，我谈谈自己的一点感受：

“磨课”，是教师专业发展中“实践反思、同伴互助和专业引领”的综合体现，能有效地促进教师课堂教学设计能力、课堂教学水平的提高和教师专业素养的快速提升。当然，这次活动的成功离不开集体磨课，而这次集体磨课的形式也较为特别，由于一个研修组的成员不在同一学校，我们不方便集中在一起面对面地交流和讨论，集体磨课只能在网络上进行。首先，由出课的老师把自己的教学设计放到网上；接着，研修组的各位老师对执教老师原始的教学设计进行第一次集体磨课，参加磨课的每位老师都能认真积极地思考教学设计的缺失，向执教老师提出自己的教学修改建议。再接下来，执教老师根据反馈建议，对教学设计进行第一次修改；然后进行第一次试教，所有参与听课的教师都认真地做好听课记录，并从教师、学生、教学设计等方面进行有意关注。大家坦诚相待，相互评议，相互学习，相互交换意见、心得、体会。在讨论交流中大家的见解相互摩擦，思想相互碰撞，一方面挖掘课堂的亮点，另一方面亮出听课教师的观点和招数，促使上课的老师开拓思路，提升教学水平。

就在这近乎苛刻的三次磨课、三次修改教案和两次课堂实践中过程中，虽然我不是执教者，但作为这次活动的参与者，我同样积极学到了一些理论知识，并吸收执教老师的教学经验，内化成自己的教学行为，经历了凤凰涅槃的升华。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”通过这次活动的开展，我深刻地体会到网络研修的无穷力量魅力。同时，我也深刻地认识到，运用所学理论，在小学英语课堂实现先学后教，提高教学的有效性，是一个值得探讨的课题，也是我们教师追求的目标。况且，我们现在还是在尝试中摸索，在摸索中前进，后面还有一段很长的路要走！不过，我坚信——只要付出与坚持，成功就会离我们更近！

第四篇：在磨课中成长

在磨课中成长 在合作中进步

“好课”不仅是每个老师的追求，更是为之奋斗的目标。为了积极落实磨课活动，努力提高“大综合”学科教师业务水平，我教研组积极开展以“磨课”为载体的校本教研活动。一个学期下来，两次磨课活动使我们感觉收获颇丰，甚至有些收获是在预料之外的。现将我们的做法总结如下。

一、立足学科实际，制定磨课计划。

我们教研组共28名教师，目前包括了语数之外的所有七个小学学科。开展之初，我充分考虑了各学科专业之间的差别，以学科备课组为单位从磨课目标、磨课重点、磨课内容、磨课时间、磨课形式、磨课的听课分工等方面考虑，制定了切实可行的磨课计划。

二、磨课的实施阶段

第一阶段：集思广益，精心备课。

要磨出精品课，就必须钻研教材，了解编者的意图，才能设计出最佳的教学方案，备课不是一人的行为，而是全组的齐心行动，共同备课。我们的执教老师充分挖掘自己的潜力，先独立构思教案，再通过上网查找资料，和学科组共同讨论敲定教案，制作课件，反复推敲，几经斟酌，深入到每一个细节。

第二阶段：教学设计的交流完善。

交流完善教学设计同样是为上课做准备，目的是集大家的智慧共同感受整个教学流程，教学目标的设置，重点的理解，难点的突破，教学环节的衔接，教学策略的实施，教学问题的预设等，每位教师围绕自己的教学设计进行说课交流沟通，达成共识。执教老师按照说课中出现的问题进行整理、修改、完善自己的教案，形成磨课第一稿。

第三阶段：上课、听课、评课。

1、上课。教师按照备好的教案进行第一次上课。

2、听课。我们要求教师在进行听课时要有目的性，并且分别从教师、学生、教学设计等方面进行有意关注，认真地做好听课记录。

3、评课。评课是磨课活动的重要环节，是教师艰苦的反复修正的一个过程。在评课时，大家坐到一起，坦诚相待，相互评议，相互学习，相互交换意见、心得、体会。听课者把发言的中心定在“如果我来教，我会如何教”上。各种教法一一亮相，哪些意见更切合执教者自身的素质，哪些看法可能更适应将要施教的学生，这就有了比较的可能、选择的余地。让听课的教师感触颇多，更加注意自己上课时的这些方面，对大家的课堂实践都有很大的帮助。

4、反思。通过坐下来相互之间的交流，无论是任课教师还是听课教师都在这节课上及时的发现了问题，无论大小，围绕这个问题我们会找寻出解决的思路与办法。于是，每次磨课后，我们教研组的任课老师都会及时写出教学反思，以便于在接下来的课堂中及时处理，提高教学的有效性。

三、磨课收获

1、营造了浓郁的教研氛围。

教师们在一起磨课，人人皆能展示自己的个人教学见解，教师之间看得也就更准，理解也就更为深刻。因此在一起总能找到共同语言，讨论或交流起来气氛尤为热烈。每位教师都得以充分发表自己的见解、观点。一到议课这一环节，教师们往往是交流的比较热烈，仿佛是有说不完的话。办公室里、茶余饭后，磨课成了老师们的话题。

2、促进了教师成长。

磨课让任课教师站上讲台面对学生及听课教师的检阅。如何沉稳、有序、巧妙地把握好课堂，把自己多年的教学成果展示在同行们面前，这无形给了教师压力。然而这又是充分展示自我的好机会，因此，每位教师都精心选课、备课，在磨课的整个过程当中显得认真、仔细、小心、专注。

3、磨课磨出教师的创新精神。磨课有个人思考的结果也有教师群体的智慧，如何更符合地方及学生实际，如何在几轮的磨课当中更富新意和创意，使得听课学生、教师不感到乏味。因此，教师们在备课时积极查找各种资料，对课堂教学过程重新整理并渗入自己的创新因素。因此每堂课总能让人眼前一亮，尤其是第二次磨课，在教师的课堂展示和磨课材料当中处处彰显教师的创新元素。

4、磨课使得研究、培训和教学实践有机整合。

有的课题本身就是磨课过程中发现的有研究价值的问题。如英语组的老师本学期结合点读笔在教学中的应用进行了磨课教研，磨课和日常教学就紧密地围绕着课题进行。在提高教学研究能力的同时，有效地开展了课题研究，为科研课题提供了第一手的材料和宝贵的经验。另外，教师设计的一则教学方案，制作的课件，撰写的教学心得等直接成为教师的研究成果。

四、根据本届磨课活动过程中发现的问题我们教研组在接下来的教研活动中应思考研究以下几个问题：

1.及时整理分析磨课活动过程中产生的新问题，比较筛选后，为新一轮磨课作尽可能充分的准备。

2.加强过程性资料成果的总结，使其成为文本型成果。3.研究相关学科的跨学科磨课的具体方案。

4.尝试进行一些典型现象、方法、言论和课堂教学主题性优秀片段的音像资料制作。

第五篇：磨课感悟

“磨课”存在的问题与困惑：

磨课给了我们很多收获和启示，当然也存在一些问题与困惑：

1、理论知识的匮乏。在磨课评课议课的过程中，真正感受到了大家对课程标准，新的教学理念知识的缺乏，好多问题可说却无法上升到理论高度。

2、教师专业知识有待进一步提高，对教材深度挖掘不够，引导学生思考的活动设计较少，指导学生学习方法较少。课堂驾驭能力、应变能力不强。

3、教师在安排小组活动时，要求不够明确或者不详细，这也是本人在一方面最为欠缺的地方。

4、学生自主探究学习的能力欠缺，课后不能及时复习，没有养成良好的学习习惯。

5、磨课只解决了一些显性问题，而隐藏的理念却得不到根本的解决。

我们在一次次的试教、反思、修改、磨练中成熟起来，正是在“磨课”的困惑和痛苦，顿悟和快乐中，我们感受着成长！如何将“磨课”存在的问题与困惑在今后的教研活动中继续研究、改进；如何将我们的研究——“好课”进行推广等。这些都有待我们在今后的教学中继续深入的实践与探索。

本次磨课活动，大家虽然辛苦但从中体验到快乐和成功的喜悦，令人回味无穷，磨课更是越磨越有内涵和内容。我想：一节课越研究越有内涵，越磨越有味道，越讲越有讲不完的内容和价值。

此次活动不是终点站，今后的日子，我们还要不断学习、不断探索、不断实践、不断反思。