第一篇：小小鸟课后反思
新教师汇报课《小小鸟》课后反思
听完新教师汇报课《小小鸟》后，听课老师们围绕着“你亲亲我，我亲亲你”这一肢体动作议论着。“你亲亲我，我亲亲你”是小班艺术活动《小小鸟》中的一句歌词，朱老师在活动开始时，利用小指偶来帮助幼儿理解歌词，小指偶的表演形象又生动，老师的教态和话语也实在是可爱而可亲，把孩子和听课老师都深深地吸引住了。
一只小小鸟，二只小小鸟，见面点点头、点点头，你亲亲我，我亲亲你，碰一碰、碰一碰，飞走了。
当朱老师讲到“你亲亲我，我亲亲你”的时候，就让两只小指偶的小小鸟嘴对着嘴亲了亲，这一动作引起了孩子们窃窃私语“嘻嘻，他们亲嘴了，哈哈，你看，他们亲嘴了……”这时候的我就已经开始为朱老师担心，担心朱老师会不会让孩子来亲身表演，那岂不糟了，还好，老师一直让孩子用手指学着小小鸟表演，本以为活动就快结束了，可老师偏偏又安排了最后一个环节，让孩子们用自己的肢体动作和好朋友一起表演歌曲，我担心的一幕出现了，孩子表演时，有的盯着好朋友的嘴巴，有的呆呆的和手指表演时判若两人……当唱到“你亲亲我，我亲亲你”时，大胆的孩子在对方的小嘴上亲一亲，还不忘擦一擦自己的嘴巴，淘气的孩子捂着自己的嘴巴偷笑着，害羞的扭过脸一动也不动，也早就忘了还要唱歌。我想此时的孩子可能在他们的小脑袋里更多是在想怎么亲这个问题。我看着身边有两个不知所措的孩子，忍不住想给他们引导、启发一番，“我们用自己的脸靠靠对方的脸，这也是亲亲啊”，边说还边和他们拥抱一下，用脸蹭蹭他们的脸，想以我的动作来暗示并带孩子们动起来，可是孩子们对我的帮助并不领情……活动结束了，大多孩子都沉浸在“亲亲”给他们带来的好奇和兴奋里。
说实在的，我也说不好这样的一个动作会不会给孩子什么不好的影响，可我总觉得不是很妥。对于某些比较敏感的词语，敏感的动作，我们是否也该要深一层去考虑？比如，我们在教授“你亲亲我，我亲亲你”时，可以让两只小鸟抱在一起，也可以让他们的头和头靠在一起，还可以让一只小鸟的头和另一只小鸟的身体依偎在一起……给予“亲亲”更丰富的含义，那么，我们是否可以避免某些尴尬的场面。假如我们在备课的时候多考虑一下活动中或许会出现的细节，或者多从孩子的现实生活出发，这样的尴尬场面或许也会避免哦！
第二篇：小小鸟历险记
小小鸟历险记
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四（4）班 郑方佳
“叽叽、叽叽，真快活！”原来是小鸟灵灵一家在开联欢晚会。“安静，现在请灵灵演唱一首《我是一只小小鸟》，大家欢迎！”灵灵的弟弟飞飞调皮地说道。
灵灵不好意思地走上台，清了清嗓子，唱道“我是一只小小、小小鸟，想要飞，却飞也飞不高”。
正当灵灵唱得投入的时候，“砰砰砰”几声枪响，打破了森林的平静。灵灵回头一看，外公、外婆、爷爷、奶奶都倒在了血海之中。爸爸急切地对着妈妈喊:“快跑，快带孩子们跑！我来对付这些人。”
妈妈带着灵灵，飞飞，还有姐姐青青，一块儿藏到池塘边等爸爸。可是有一张大网从天而降，妈妈见状，猛地把灵灵和飞飞一推，他们两个得救了，妈妈和青青却被抓住了。灵灵和飞飞只好等着爸爸来找它们。一天，两天，三天，四天过去了，爸爸还是没有来。飞飞经不起折腾，死了。灵灵含着泪埋了弟弟的尸体。
灵灵回到森林里，找到了绿绿，和她一起去寻找新的乐园，她们以最快的速度冲过广场上空，但绿绿没能挺过去。灵灵发疯似的飞向高空，她哀号着：“亲人们，你们能告诉我，这是为什么？我该怎么办啊？”
突然，他两眼一黑栽了下去。
第二天，几个男孩子在一棵大树上，发现了一只鸟儿的尸体。鸟儿抱着一根树枝，谁也无法把它从树上拉下来。它就是——热爱绿色的灵灵。
第三篇：绿色蝈蝈课后反思
《绿色蝈蝈》是人教版七年级语文第四单元是“人与自然”主题的其中一篇课文，今天，小编为大家带来了绿色蝈蝈课后范文，希望大家喜欢!
绿色蝈蝈课后范文篇1
《绿色蝈蝈》这一堂课总的来说上得不那么理想，我想主要是因为以下几点的原由吧：
一是不能因材施教，自己违反了教学最基本的规律，没有充分了解学生和尊重学生，殊不知再好的教学方法如果学生不能配合就是最蹩脚的，这是对我不深入了解学生的惩罚。
二是教材处理不科学，贪大图全，结果目标太大等于没有目标，这也与第一点教训息息相关，对学生不够了解导致目标确定不科学，以后得出一个教训就是：一堂课要稳打稳扎，不贪多求快，完成一个任务是一个，伤其十指不如断其一指。
三是心理素质不成熟，驾驭课堂的能力还不强。上课一开始情绪还非常饱满，但一旦学生出现状况，课堂冷了场就开始乱了阵脚，虚荣心在作怪，结果越是怕出丑就越是出丑，不是积极主动地想办法补救而是消积放弃，只求早点上完了事，这是对自己、对学生不负责的表现，也是心理不成熟的表现。由此可见，我自我调控能力还不强，更别说调动学生了。一个成功的老师应该是一个栏目的主持人，他会用多种方法去激活现场，带动观众，让整个节目跟着他的目标走，而绝不会让节目冷场。所以我离一个优秀教师的目标还差很远，今后得在这方面做个有心人，要千锤百炼。
这堂失败的课于我是一面镜子，时刻提醒我差距在哪里，努力的方向在哪里。
绿色蝈蝈课后范文篇2
本文虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板。文章既有对昆虫形象地描绘，又有个人情感的流露。这种写作形式在以前的课文中从未有过，如何让学生正确的感悟呢?唯有让他们走进书中，走进作者的内心世界，因此，在执教《绿色蝈蝈》时，我十分重视学生的自读自悟，体验文本的语言特色。一上课，我就引导学生直面文本，与文本亲密接触，使学生充分了解蝈蝈习性的同时，要求学生结合文中语句充分感受其生动传神的语言特点，然后再次研读课文。
另外，在教学过程中我充分引导学生在欣赏、品悟课文语言的基础上，进行交流，并在交流中体现了语文的表达特点，不是片言只语，零敲碎打，而是活用课文的语言进行大段语言铺陈叙述，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。在语文学习中关注学生的感悟的这过程中，既训练了学生语感，又培养了语文素养。
课上砸了，出人意料的糟，让我始料不及。当时我思维混乱：怎么会这样?完全控制不了局面，结果草草收场。课后我冷静下来分析原因，觉得自己在很多方面都有差距，很多素质都不过硬。
一是不能因材施教，自己一厢情愿把教学过程想得天花乱坠，把教学方法设计得尽可能新潮，但却没有想到学生能否跟得上，如果跟不上该怎么启发，这一方面是因为太久了没教语文，对学生的水平有了陌生感，另一方面是自己违反了教学最基本的规律，没有充分了解学生和尊重学生，殊不知再好的教学方法如果学生不能配合就是最蹩脚的，这是对我不深入了解学生的惩罚。
绿色蝈蝈课后范文篇3
下课铃敲响后，课堂任务刚好完成，我心中掠过一丝窃喜：课堂内容这么多，教学任务已全部完成;课堂气氛也热热闹闹的，似乎有一点新课改的样子。但仔细想来，这一节课内容确实比较充实，但在课堂上学生又究竟学到多少东西，掌握了多少东西，这些似乎都要打个问号。
这节课我安排的内容确实不少，为了在有限的时间里完成任务，所以我不得不计算好每个环节的时间，如果哪一个环节耽误了时间，就会完不成教学任务。如此以来，有些环节就如蜻蜓点水，一带而过，没有让大多数学生都认真思考细心领会。比如“品析语言，重点研读”这一环节，正是学生自由发言加深对课文熟悉程度的大好时机，但是我却因为时间的关系只挑选了几个学生发言，多数学生只能“细心聆听”。这是不是一种失误呢?再如在“总结分享”这一环节中，本是打算让学生自己总结的，但由于时间的关系，最后还是我“主动”去完成的，这又算什么呢?
细细想来，这样的课堂是不是少数人的课堂呢?这与我们所倡导的自主学习是否还差得很远呢?
其实在设计这节课之前我已经意识到了这一点，但当我真正地去操作的时候，又我行我素起来，这堂课的教学仍然是为了完成我预设的目标任务，只要有学生回答上来我就尽快地结束这个环节，让少数学生的回答代替了多数人的思考，没有给学生充分的时间和空间，让学生真正动起来。
近一段时间我们先是学习杜郎口，后又学习兖州一中，他们教学的共同点是让所有的学生动起来，真正成为课堂的主人。他们关注的不只是少数好学生，而是所有的学生，所以他们的成绩突出了。因此只要我们能真正地关注全体学生，那么我们的学生成绩的提高也会指日可待。当然这是一个漫长而艰辛的过程，需要在教学中不断摸索、实践。
改变现况，莫让课堂成为少数人的课堂，这是我当前教学改革的重中之重，我会为之而努力。
第四篇：灯祭课后反思
《灯祭》这篇课文虽然没有大起大落的情节，却处处感人至深，无言的父爱，浓浓的亲情，打动着我们每一个人。今天，小编为大家带来了灯祭课后反思，希望大家喜欢!
灯祭课后反思篇11、先每组同号轮读，其他同学认真倾听。读完后学生评议，谁读得最好，谁有进步，指出改进意见。这样有利于激发学生阅读积极性。
2、把识记生字环节直接改为当堂检测，如形近字组词、多音字组词、据音写字等。教师批阅组长，组长批阅组员。发现共性问题，当堂解决，个性问题，课下解决。
3、由于有了时间的保障，再让学生读文概括文章的主要内容，存在的问题会少些，老师也有时间进行引导。
4、小组评价贯穿始终，让学生感悟到：只有小组同学团结合作，才能受到鼓励。集体荣誉感高的同学不仅能自己及时预习，而且还能帮助其他同学。
灯祭课后反思篇2
在这节课，我引领学生进行了多角度、多层次的语文训练，如在冰灯、红灯一段，让学生感悟对比手法，在父女对话一段让学生理解重点词语，在丰厚的情感、丰富的内涵中使语言训练立体化，实现了语文教学工具性与人文性的有机结合。另外文字是一种符号，往往在文字背后蕴含着丰富的情感和内容，包含着多处“空白”令人遐想。像作者点燃玻璃灯，周围的夜色颤动了一下，此时作者的思绪肯定也随之颤动，我适时抓住这一空白点进行拓展：此时你就是作者，你此时的心情怎样?你会对逝去的父亲说些什么?个体面向父亲告白，是个性化的，也是再现课文具体内容的，这样很自然地就把对课文内容的进一步理解与对学生的口语交际训练有机地结合起来，既引导学生更深地感悟了文本，又培养了学生的想象力和创造力。
但是因为年龄阅历的关系，这份看似平淡的拓展对于学生而言，可是极不好体会的。如我在问你的心情怎样时，有的学生竟然说是高兴、激动，还有的学生说是阴森恐怖的，学生内心没有达到震撼。另外，我在一些细节的处理上还缺乏锤炼，比如语言应更精炼，对学生的评价应更及时，对于课堂节奏的把握应更紧凑，对学生理解文本应更放得开。反思整堂课，颇有意犹未尽之感，缺少对文本的多元解读。
灯祭课后反思篇3
今天，参加了学区中心校五年级教研活动，并讲了《灯祭》第一课时，反思课堂教学，有成功的亮点，也有失败的遗憾。
成功之处：
1、能用学生熟识的生活情境导入新课，激发了学生的学习兴趣，学生积极参与。
2、面向全体学生，多给差生机会，鼓励他们积极发言。
3、发挥学生主体作用，学生提出问题，尽量由学生回答。
存在问题：
1、朗读课文环节，学生评价时只说错误，不提优点。这种做法不但伤害了学生的自尊，而且扼杀了学生学习的积极性。
2、识记生字环节，虽然经过识词——认字——辨字形——组新词——听写这些过程，但不能使用多媒体，比较呆板，也浪费了时间。
3、由于朗读、评价、处理字词占用时间较长，学生已无时间再读课文，所以概括不出课文主要内容或概括不全面，教师也无时间指导。
4、不能把小组评价贯穿始终。
第五篇：《崂山道士》课后反思
《崂山道士》这篇课文是根据蒲松龄《聊斋志异》中的《崂山道士》改写的.今天，小编为大家带来了《崂山道士》课后反思，希望大家喜欢!
《崂山道士》课后反思篇1
这篇课文它告诉人们,那些想投机取巧、不劳而获的人最终只能落个自作自受的下场.1、由于这篇课文内容比较浅显,所以我放手让学生通过自学读好课文,理解课文内容.在学生充分阅读的基础上,我让学生讲讲文中的王七是怎样跟崂山道士学法术的,结果怎么样.以此来检查学生对课文内容的掌握情况.2、当学生掌握了文章大体内容后,我组织学生交流谈体会.你认为文中的王七是怎样的一个人?现实生活中真有穿墙术吗?蒲松龄写的《崂山道士》用意何在?通过交流使学生明确:做什么事只要肯下苦功,有恒心,有毅力,才能把事情做好,否则将一事无成.3、拓展阅读.蒲松龄写的《聊斋志异》文笔生动,充满想象,借描写狐仙、鬼怪、轶闻趣事,以此来歌颂美好的事物,鞭挞了丑恶的社会现实.我布置感兴趣的学生利用课余时间读一读《聊斋志异》,从而激发学生课外读好书,读成本书的兴趣.《崂山道士》课后反思篇2
在《崂山道士》这一课的教学中，我利用课件展示图片，为学生创设了一个“神话”般的情景，为学生搭建了一个激发想象，释放才智的平台，充分发挥自主式、参与式的教学优势，使每个学生快乐中学习。本节课满意之处有以下两点。
一、在这一课教学中，课前深掘教材。利用图片使学生创造了自主想象、表达宽松的环境。如让学生看着图片说说图片的内容，同时想象出王七是一个什么样的人。在学生思考的同时，教师予以点拨、引导，使学生积极主动参与，并结合课文发挥想象。
二、在教学活动中，先让学生知道王七上山学道吃了不少苦，但是要想学到道士这样的法术，他吃的苦还不算什么。仙术和王七吃的苦这样一对比，仙术学生就明白了王七是一个不堪吃苦的人了。同时学到法术后，王七还吹嘘、炫耀、骄傲自大，不听师傅的忠告，致演法失败，失败后王七自己还不会改，竟然咒骂道士，这是最不应该的。学生这时感受到，无论做什么事，不要怕吃苦，而且持之以恒。做人谦虚、谨慎，要想得到更大的成功必要付出更多的努力。我觉得在这一节课中，学生通过读课文看图片能够理解、领悟到这些，就是他们的收获。
另外，值得我深思的是，作为新时代老师，要创造性地运用教材、挖掘教材、活用教材、拓展教材，全方位地发挥自身的创造力和能动性，给学生创设一个良好的学习环境。
《崂山道士》课后反思篇3
《崂山道士》这篇课文是根据蒲松龄《聊斋志异》中的《崂山道士》改写的。课文描写了一个游手好闲的富家子弟王七，向崂山道士学穿墙术的故事。它告诉人们，那些想投机取巧、不劳而获的人最终只能落个自作自受的下场。
1、由于这篇课文内容比较浅显，所以我放手让学生通过自学读好课文，理解课文内容。在学生充分阅读的基础上，我让学生讲讲文中的王七是怎样跟崂山道士学法术的，结果怎么样，以此来检查学生对课文内容的掌握情况。
2、当学生掌握了文章大体内容后，我组织学生交流谈体会：你认为文中的王七是怎样的一个人?现实生活中真有穿墙术吗?蒲松龄写的《崂山道士》用意何在?通过交流使学生明确：做什么事只要肯下苦功，有恒心，有毅力，才能把事情做好，否则将一事无成。
为了让学生了解蒲松龄写作《聊斋志异》的用意，我利用自己业余时间浏览了《聊斋志异》全书，选出了一篇容易理解且与《崂山道士》形成对比的文章《义犬》，并在译文中保留了部分文言文，引导学生利用课上总结的阅读文言文的方法阅读并思考蒲松龄写作这两篇文章的态度。使学生在自读自悟中领会作者的思想情感。
学完课文，我引导学生讨论，王七究竟错在哪里?小组讨论后，学生在班上交流自己的想法，并且以课本剧形式，表演王七的可笑下场。同学们在课文的学习中自然理解了王七错在不肯下苦功，没有恒心，没有毅力，只想投机取巧获得成功，我们不应该向王七那样对待学习和一切事情。
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