四下反义词

第一篇：四下反义词

四年级下册反义词

1.《古诗词三首》

高——低 有——无 新——旧 2.《桂林山水》

前进——后退 扩散——聚集 流动——固定 波澜壮阔——水平如镜（风平浪静）3.《记金华的双龙洞》

浓——淡 缓——急 明艳——暗淡

昏暗——明亮 蜿蜒——笔直 变幻多端——一成不变 漆黑——明亮 拥挤——宽松 聚集——分散 4.《七月的天山》

高悬——低垂 俯视——仰视 增添——减少 绚烂——暗淡 凉爽——闷热 幽静——喧闹 盛开——凋零 矫健——蹒跚 5.《中彩那天》

安慰——责备 高兴——悲伤 拮据——富裕 仔细——马虎 诚实——虚假 崭新——陈旧 馈赠——索取 迷惑——清醒 闷闷不乐——兴高采烈 梦寐以求——不屑一顾 6.《万年牢》

耽误——及时 马虎——认真 实在——虚假 满意——不满 漂亮——丑陋 熟练——生疏 实实在在——弄虚作假 公平——偏心

7.《尊严》

寒冷——温暖 善良——凶恶 疲惫不堪——精力旺盛 灰暗——明亮 朴实——浮华 赞赏——指责 僵硬——灵活 骨瘦如柴——大腹便便 狼吞虎咽——细嚼慢咽 8.《将心比心》

宽容——狭隘 沉重——轻松 幸福——痛苦 温暖——寒冷 鼓励——打击 希望——失望 理解——误解（不解）

平静——动荡 紧张——松弛（缓和）（轻松）9.《自然之道》

冷淡——热情 危险——安全 颓丧——振作 伤害——保护 若无其事——郑重其事 明白——糊涂

踌躇不前——勇往直前 极不情愿——心甘情愿 10.《黄河是怎样变化的》

自然——人工 肥沃——贫瘠 凶猛——温和 破坏——保护

梦想——现实 茂密——稀疏 暴烈——温顺 繁衍——灭亡 松散——紧密 流失——回归 11.《蝙蝠和雷达》 清楚——模糊 安全——危险 秘密——公开 敏锐——迟钝 横七竖八——整整齐齐 灵巧——笨拙 12.《大自然的启示》

宽敞——狭窄 洁净——肮脏 增强——减弱 隐蔽——暴露 剧烈——缓和 灾难——幸运平衡——失调 干枯——润泽

轻而易举——难如登天 13.《夜莺的歌声》

沉寂——喧闹 聚精会神——心不在焉 大概——准确 垂头丧气——兴高采烈 不慌不忙——心急如焚 14.《小英雄雨来》

爱护——破坏 慌忙——从容 扩大——缩小

凶恶——温和 歪歪斜斜——工工整整（端端正正）防备——疏忽 撒谎——诚实 15.《一个中国孩子的呼声》

给予——索取 凝固——融化 弥漫——扩散 给予——索取 出色——逊色 娇嫩——强壮 悲痛——欢乐 威胁——利诱 16.《和我们一样享受春天》

欢乐——痛苦 频频——偶然 享受——吃苦 散落——集中 安宁——**平稳——摇晃

17．《触摸春天》

浓郁——清淡（稀疏）吸引——排斥 合拢——展开 18.《永生的眼睛》

悲哀——喜悦 完整——残缺 遵从——违背 骄傲——谦虚 19.《生命 生命》

坚硬——柔软 短暂——长久 珍惜——浪费 有限——无限 20.《花的勇气》

乏味——有趣 清晰——模糊 失望——希望 辽阔——狭小 21.《乡下人家》

朴素——华丽 独特——普通 好友——敌人 傍晚——清晨 22.《牧场之国》

舒缓——急促 微弱——强烈 赞许——反对 端庄——轻浮 严肃——亲切

23.《古诗词三首》昼——夜 闲——忙 新——旧 24.《麦哨》

欢快——悲伤（忧伤）丰满——娇小 雪白——乌黑 柔软——坚硬 25.《两个铁球同时着地》

寻常——异常 怀疑——相信（确定）公开——秘密 违背——遵守 信奉——质疑 伟大——渺小 26.《全神贯注》

挚友——劲敌 激烈——缓和 诞生——死亡 消失——出现

全神贯注——心不在焉 27.《鱼游到了纸上》

聚集——分散 细致——马虎（粗略）

骄傲——谦虚 特别—— 一般 活泼——死板（安静）28.《父亲的菜园》

贫瘠——肥沃 荒凉——茂盛平缓——陡峭 疑惑——相信 似信非信——深信不疑 疑惑不解——豁然开朗 舒畅——郁闷

29.《寓言两则》

开始——结束 成功——失败 聚精会神——心不在焉

30.《文成公主进藏 》

答应——拒绝

漂亮——丑陋 密切——疏远 仔细——马虎 高兴——悲伤（难过）31.《普罗米修斯》

惩罚——嘉奖（奖励）坚定——动摇 违抗——顺从

屈服——抗争 危险——安全 错误——正确 痛苦——快乐 32.《渔夫的故事》

凶恶——慈祥（和善）

恩将仇报——知恩图报

笑逐颜开——愁眉苦脸 庞大——渺小 简短——冗长

第二篇：新课标人教版四下近义词、反义词复习

四下语文近义词、反义词复习

近义词：

孤（独）

厌（烦）

如（似）

遥望（眺望）

罗列（排列）

游览（游玩）

明丽（明媚）

明艳（艳丽）

缓缓（慢慢）

精湛（精深）

馈赠（赠送）

可恶（厌恶）

接见（会见）维持（坚持）

器重（重视）

教导（教诲）

损伤（损坏）

朴实（淳朴）

违抗（违背）款待（招待）

赞赏（称赞）

羡慕（仰慕）

企图（妄想）

情愿（愿意）

饶恕（宽恕）踌躇（犹豫）

似乎（好像）

焦急（着急）

深重（沉重）

媲美（比美）

吩咐（嘱咐）侵蚀（腐蚀）

忧患（忧虑）

灵巧（灵活）

防备（防范）

趔趄（踉跄）

情景（情形）避开（躲开）洁净（干净）宛转（悠扬）黝黑（乌黑）流连（留恋）权利（权益）酷爱（热爱）珍惜（爱惜）温暖（暖和）倘若（假设）赞许（称赞）公开（公布）舒服（舒畅）来回──往返 恐惊──恐惧 慈祥──慈爱 闻名──著名 结实──坚固 注意──注重 立刻──连忙 听从──服从 疾驰──奔驰 特殊──特别 恬静──舒适 哀求──请求 纯熟──熟练 颤动──颤抖 温和──暖和 惊疑──惊奇 挖苦──讥讽 严肃──严厉 暴躁──急躁 气愤──生气 美丽──漂亮 优美──美丽 摇晃──摇摆 敏锐（敏捷）隐蔽（隐藏）盘问（询问）劫难（灾难）惊讶（惊奇）神奇（神秘）骄傲（自豪）寂寞（孤寂）装扮（打扮）辛苦（辛劳）寂静（安静）固执（顽固）疑惑（疑问）立刻──马上暗香──幽香飞翔──翱翔满意──满足遇到──碰到供应──供给突然──忽然绝技──特技奇丽──秀丽小扣──轻敲寄居──借居贵重──珍贵幽静──清幽自在──安闲惊奇──惊异审视──审阅疑惑──迷惑清澈──清亮灌溉──浇灌告别──离别洁白──雪白新颖──新奇立刻──立即揭开（掀开）繁殖（繁衍）沉寂（沉静）素质（素养）仿佛（好像）痛快（爽快）鼓动（扇动）辽阔（广阔）照例（惯例）专注（专心）更改（更换）聚集（聚拢）坚毅（坚决）赶快──赶紧 荒芜──荒凉 详细──具体 新居──新房 轻巧──轻便 辛苦──辛劳 四周──四面 附近──四周 淘气──调皮 相宜──适宜 恐惧──惧怕 挺秀──挺拔 陌生──生疏 打扮──妆扮 简朴──简单 愣住──停住 夸耀──炫耀 打扰──打搅 淹没──沉没 如果──假如 惊奇──惊异 庄严──庄重 抵抗──反抗 立刻（马上）启发（启示）注视（凝视）弥漫（充满）飞翔（翱翔）珍贵（宝贵）骚扰（扰乱）清晰（清楚）瞧见（看见）尊严（威严）责备（批评）唯一（唯独）气馁（丧气）突然──忽然 得意──自得 每天──天天 捕获──捕捉 整齐──整洁 认识──熟悉 精彩──出色 惊叹──赞叹 著名──闻名 毕竟──究竟 轻微──稍微 抚摸──抚摩 安顿──安置 管理──治理 增援──支援 眺望──远望 轻蔑──轻视 形状──外形 冲毁──冲垮 准备──预备 中央──中心 挣脱──摆脱 周围──四周 顿时（立刻）阴沉（阴森）轻蔑（蔑视）卓越（杰出）惊动（打扰）照顾（照料）震撼（震动）居然（竟然）率领（带领）遮掩（遮挡）寻常（平常）赞叹（称赞）伺候（侍侯）寒冷──严寒 听见──闻声 赛过──胜过 海疆──海域 证明──证实 预报──预告 笨重──粗笨 柔美──优美 震惊──震动 陶醉──沉醉 仍旧──仍然 特别──特殊 挽救──拯救 判断──判定 关键──要害 防备──防御 强盛──强大 悄悄──静静 灾害──灾难 耀眼──刺眼 宽阔──宽广 常常──经常 舒服──舒适 悲惨（凄惨）应付（应对）违背（违抗）凶恶（凶狠）

孤零零（孤单单）嘟嘟嚷嚷（唠唠叨叨）兴致勃勃（津津有味）聚精会神（全神贯注）叫苦不迭（叫苦连天）不由自主（情不自禁）请求（要求）断定（肯定）满意（满足）坚决──果断 农夫──农民 好像──似乎 天涯──天边 评比──评选 舒畅──愉快 直立──竖立 洒脱──潇洒 预测──猜测 苏醒──清醒 清晰──清楚 依赖──依靠 天涯──天际 捕获──捕捉 疲劳──疲惫 抵挡──抵抗 侮辱──欺侮 温和──温顺 胜负──胜败 光芒──光线 矗立──耸立 敏捷──灵敏 笑容──笑脸

茂盛──繁茂

长处──优点

诚实──老实

注意──留意

高兴──兴奋

打碎──打坏 用心──专心

著名──有名

准确──正确

训练──练习

严肃──严厉

容易──轻易 智慧──聪明

气魄──气势

雄伟──宏伟

凝结──凝聚

偶尔──偶然

舒展──伸展 生机──生气

掠过──擦过

奇特──奇异

安谧──静谧

温暖──暖和

战役──战争 情谊──友谊

刚强──坚强

侦探──侦察

看守──看管

焦急──焦虑

崎岖──坎坷 温和──温顺

劫难──灾难

防备──预防

无端──无故

祭祀──祭奠

允许──答应 希奇──希罕

家景──家境

严峻──严重

思索──思考

镇定──镇静

严峻──严肃 糟蹋──糟践

奇怪──希奇

掌握──把握

犹如──如同

徐徐──渐渐

凝视──注视 环游──周游

模仿──模拟

吓唬──恐吓

疲倦──倦怠

惬意──舒服

兴趣──爱好 痛快──愉快

继承──继续

赏给──赐给

挚友──好友

感触──感慨

寻常──平常 信奉──信仰

宣布──公布

相称──相当

违背──违反

惊讶──惊奇

赠送──赠予 充满──布满

特殊──非凡

海内──国内

垂头丧气──没精打采

全神贯注──聚精会神 纤尘不染──一尘不染

无边无涯──无边无际 迷迷糊糊──模模糊糊

情不自禁──不由自主 赏心悦目──心旷神怡

斗志昂扬──意气风发

反义词：

闲（忙）

伸（缩）

稀（密）扩散（聚集）

微波（巨浪）

聚集（分散）

明艳（暗淡）

垂头丧气（昂首挺胸）

歪歪斜斜（端端正正）

花繁叶茂（枯枝败叶）

迷惑不解（恍然大悟）马虎（认真）生疏（熟练）善良（凶恶）朴实（华丽）安全（危险）骄傲（谦虚）完整（残缺）冷淡（热情）伤害（保护）踌躇（果断）松散（紧凑）频繁（稀少）减产（增产）下降（上升）

破坏（保护）容易（困难）灵巧（笨重）敏锐（迟钝）揭开（覆盖）沉寂（喧闹）黝黑（白皙）立刻（迟缓）清楚（模糊）宽敞（狭窄）平衡（倾斜）提高（降低）流畅（阻塞）遵从（违反）和平（战争）卓越（普遍）坚硬（柔软）糟蹋（爱惜）清晰（模糊）温暖（寒冷）蜿蜒（笔直）有限（无限）失望（希望）开阔（狭窄）明白（疑惑）朴素（华丽）独特（普通）微弱（强烈）漆黑（明亮）消失（出现）责备（表扬）公开（秘密）固执（随和）特别（一般）明亮（暗淡）细致（粗糙）舒畅（难受）疑惑（明白）坚毅（动摇）容易（困难）成功（失败）悲惨（幸福）精湛（生疏）违抗（遵从）错误（正确）坚定（动摇）凶恶（善良）违背（遵从）明白（糊涂）

名副其实──名不副实

雪中送炭──雪上加霜

歪歪斜斜──端端正正

风平浪静──狂风恶浪 迷迷糊糊──清清楚楚

全神贯注──心不在焉

断断续续──连续不断

赏心悦目──触目惊心 一丝不苟──粗心大意

力倦神疲──精力充沛

万马奔腾──无声无息

暖暖和和──冷冷清清 吞吞吐吐──干干脆脆

毫不犹豫──犹豫不决

别具一格──普普通通

熙熙攘攘──冷冷清清 心惊肉跳──镇定自如

理直气壮──理屈词穷

一朝一夕──日久天长

悔过自新──执迷不悟 群策群力──孤掌难鸣

废寝忘食──饱食终日

沸沸扬扬──鸦雀无声

翻来覆去──简单明了 吵吵嚷嚷──冷冷清清

唇枪舌剑──心平气和

粗制滥造──精雕细刻

安居乐业──颠沛流离

正常──异常

非凡──平凡

特别──一般

扫兴──高兴

轻蔑──敬重

开心──苦闷 寻常──异常

违背──遵循

怀疑──相信

强盛──衰败

尊重──侮辱

激烈──平静 嘈杂──寂静

美丽──丑陋

信奉──背弃

失信──守信

率领──追随

退化──进化 凝结──溶解

伟大──渺小

聚拢──分散

增添──减少

活泼──呆板

鲜艳──暗淡 严寒──酷暑

安谧──嘈杂

温暖──凉爽

柔和──严厉

拒绝──同意

清醒──糊涂 荒芜──耕种

清晰──浑浊

坚强──软弱

微云──浓云

纯熟──生疏

陌生──熟悉

平坦──崎岖

光滑──粗糙

慎重──随便

喜欢──厌恶

痛快──难受

幽静──喧闹 崎岖──平坦

刚强──软弱

慌忙──镇定

熟识──生疏

伶俐──笨拙

怕羞──大方 镇定──慌张

团结──分裂

羞涩──大方

严寒──炎热

洒脱──拘谨

明朗──阴沉 沉重──轻盈

迂回──径直

清澈──浑浊

脆弱──坚强

饱满──干瘪

衰弱──强健 犹豫──坚定

丰收──歉收

复杂──简单

淡妆──浓抹

相宜──不宜

自在──拘束平常──奇特

勤劳──懒惰

喜欢──讨厌

密集──稀疏

胜利──失败

挺进──撤退 宽敞──狭窄

倾斜──竖直

闻名──无名

认识──陌生

有趣──乏味

舒畅──苦闷 结束──开始

紧张──轻松

整齐──纷乱

安全──危险

撒谎──诚实

慈祥──凶恶 可爱──可恶

紧张──轻松

仔细──粗心

附近──远方

赞许──反对

淡水──咸水 高兴──难过

飞快──缓慢

精彩──平淡

笨重──轻便

紧张──松弛

有趣──乏味 听从──违抗 容易──困难 气愤──欢喜 新款──陈旧 幼稚──老练 杰出──平庸 诚意──假意 好心──恶意 聪明──愚笨 宽容──严格 穷苦──富裕 喜欢──讨厌 繁荣──衰败 诚实──虚伪熟练──生疏粗心──细心兴旺──衰败含糊──清楚恶劣──良好理屈──理直破碎──完整空虚──充实表扬──批评精致──粗糙危险──安全精致──粗糙承认──否认 准确──错误 美丽──丑陋 团结──分裂 严重──轻微 灿烂──暗淡 拒绝──接受 酥软──坚硬 伶俐──笨拙 一向──偶尔 健康──虚弱 寂寞──喧闹 权利──义务

高兴──伤心 温和──严厉 洁白──乌黑 敏捷──迟钝 茂密──稀疏 特殊──普通 惩罚──奖励 炎热──寒冷 狭窄──宽阔 善良──凶恶 忧虑──放心 奴隶──主人 起劲──没劲 暴躁──温和 高兴──痛苦 危险──安全 光明──黑暗 异常──平常 迟延──提前 诚实──撒谎 晦暗──明亮 寂静──热闹 糟糕──精彩 紧张──松弛 简单──复杂近处──远处 宽阔──狭窄 常常──偶尔 微弱──强大 简陋──豪华 示弱──逞强 仔细──马虎 勇敢──懦弱 聪明──愚笨 潮湿──干燥 统一──分裂

第三篇：语近、反义词(四下)

四年级下册语文近、反义词

1、近：范围—范畴

冲破—突破

光彩—光辉

夺目—耀眼

刹那间—瞬间 目不转睛—聚精会神

反：常常—偶尔

出现—消失

扩大—缩小

分辨—混淆

灿烂—昏暗

伟大—渺小

2、近：高寿—长寿

凶猛—凶恶

似乎—仿佛

等待—等侯

威武—威严

沉静—沉寂

反：出现—消失

模糊—清楚

凶猛—温柔

一、近：

如—似

泊—停

反：出——入

落——升

近——远

近：察觉—发觉

反：热闹—冷清

3、近：悲惨—凄惨

反：衰老—健壮

4、近：进犯—侵犯

反：掩护—暴露

二、近：拂晓—黎明

反：深邃—浅显

近：感触—感受

反：嫌弃—喜爱

5、近：恳求—请求

反：轻松—紧张

6、近：清澈—明澈

反：清澈—浑浊

三、近：合适—合宜

反：明白—糊涂

近：繁茂—茂盛

反：繁茂—稀疏

7、近：捐躯—牺牲

反：特殊—普通

8、近：开创—首创

迅速—敏捷

快活—痛苦

抛弃—遗弃

悲惨—幸福

险要—险峻

坚持—放弃

埋伏—潜伏

振奋—颓丧

抽搐—抽动

屈服—反抗

嘲笑—嘲弄

勇敢—胆怯

同情—怜悯

黝黑—白皙

讲究—考究

结实—虚弱

雄健—雄壮

鲜美—苦涩

剧烈—猛烈

剧烈—平和

混沌—混浊

荒凉—荒芜 蹒跚—矫健 咆哮—怒吼 抛弃—收留 掩护—保护 崎岖—平坦 占领—占据 顽强—脆弱 哀怜—可怜 寂静—喧闹 模仿—仿照 灵通—闭塞 哀求—恳求 同情—憎恨

摩挲—抚弄 柔软—坚硬 坚毅—坚定 勇猛—胆怯 严重—严峻 仔细—马虎 合拢—聚拢

得意—自满

暗淡—明亮

流浪—漂泊

挥动—挥舞

保卫—捍卫

流浪—定居

保卫—侵犯

欢聚一堂—流离失所

屹立—耸立

崎岖—坎坷

仇恨—憎恨

斩钉截铁—犹豫不决

鼓舞—鼓励

威望—威信

层峦叠嶂—崇山峻岭

拥挤—宽松

鼓舞—打击

惊惶失措—镇定自若 惊骇—惊慌

危在旦夕—迫在眉捷

长驱直入—寸步难行

危在旦夕—安如磐石 干脆—索性

咒骂—诅骂

逞强—逞能

减轻—加重

逞强—示弱

痛苦—快乐

肥壮—肥美

丰满—饱满

摁住—按住

肥壮—瘦弱

丰满—干瘪

潇洒—拘束

奥秘—奥妙

温柔—柔和

佩服—敬佩

辽阔—狭窄

温柔—粗暴

整齐—杂乱

艰难—困难

软弱—虚弱

宝贵—珍贵

艰难—容易

清醒—昏迷

软弱—强壮

矗立—耸立

开辟—开拓

支撑—支持

反：漆黑—明亮

合拢—分开

凝成—分散

四、近：捣乱—扰乱

抚养—赡养

湿润—潮湿

顶尖—拔尖

挽救—拯救

喜出望外—兴高采烈

反：抚养—丢弃

湿润—干燥

挽救—陷害

永远—暂时

感谢—仇恨

喜出望外—垂头丧气近：钦佩—佩服

饶恕—宽恕

坚定—坚决

奇异—奇特

违抗—违背

考虑—思索 反：漫长—短暂

勇敢—胆怯

善良—凶恶

违抗—顺从

暴跳如雷—平心静气

9、近：精致—精巧

舒服—舒适

慈爱—慈祥

温和—和蔼

温暖—暖和

强烈—猛烈

反：精致—粗糙

明亮—暗淡

穷苦—富裕

美丽—丑陋

幸福—悲惨

暖烘烘—冷冰冰

五、近：忘怀—忘记

反：庄严—轻佻

近：华丽—华美

反：华丽—寒酸

11、近：敲定—决定

反：年迈—年轻

12、近：才干—才能

反：妒忌—佩服

六、近：稀罕—罕见

反：尊敬—轻蔑

近：称心—如意

反：推辞—接纳

13、近：朴素—朴实

反：朴素—华丽

14、近：阻挡—阻拦

反：低洼—高耸

近：铭记—牢记

反：光滑—粗糙

近：悬赏—奖赏

反：饱满—干瘪

15、近：审阅—批阅

解脱—摆脱

踊跃—积极

募捐—捐献

庄严—庄重

井然—混乱

耐心—急躁

自由—拘束

温文尔雅—粗鲁无礼 高雅—高贵

抛弃—丢弃

麻烦—烦恼

酬谢—报答

羡慕—倾慕 高雅—粗俗

抛弃—收养

催促—督促

焦燥—烦燥

启发—启迪

奔驰—飞驰

兜售—销售

提前—推迟

开放—关闭

精心—粗心

焦躁—平和

推却—推辞

紧急—紧迫

惩罚—处罚

吩咐—叮嘱

疑惑—迷惑

推却—接受

紧急—松缓

惩罚—奖励

齐全—短缺

秘密—公开 议论—谈论

创造—发明

证实—证明

关键—要害

简单—复杂

沉默—唠叨

操练—演练

怠慢—轻视

推辞—推托

尽情—纵情

害怕—惧怕 尽情—拘束

心花怒放—垂头丧气

体味—体会

拘束—拘谨

随便—放任

流连—依恋

包蕴—蕴含

拘束—放松

喧闹—宁静

曲折—笔直

轻快—笨重

平衡—倾斜 看法—见解

感动—打动

制止—阻止

方便—便捷

制止—允许

风烛残年—风华正茂

锲而不舍—持之以恒

炉火纯青—出神入化 坚持—放弃

持之以恒—半途而废

沮丧—灰心

灿烂—绚烂

呵护—爱护

精心—细心 怀疑—信任

漫长—短暂

反对—同意

仔细—马虎

设备—设施

咨询—征求

蒙胧—模糊

劳苦—劳累

思索—思考

反：简单—复杂

蒙胧—清晰

劳苦—清闲

简朴—奢侈

增加—减少

热腾腾—冷冰冰

16、近：和蔼—和善

朴实—朴素

情愿—甘心

埋怨—抱怨

介绍—引见

告诫—警告

反：和蔼—凶恶

朴实—虚伪

情愿—被迫

左顾右盼—目不斜视

朴实无华—华而不实

八、近：清贫—贫穷

奢侈—奢靡

筹集—筹备

积蓄—储蓄

威吓—恐吓

搜寻—搜查

反：奢侈—节俭

矜持—大方

清贫—富有

威吓—安慰

凶恶—善良

怀疑—相信近：成效—成绩

酷热—炎热

处罚—惩罚

粗劣—低劣

掩盖—遮盖

肆虐—暴虐 反：粗劣—精致

掩盖—披露

山珍海味—粗茶淡饭

锐减—增加

损失—收获

杜绝—允许

第四篇：四下第二单元近反义词.

5、中彩那天（第 二 单元）

近义词：安慰——宽慰 拮据——困难

精湛——精深 器重——重视

崭新——簇新 馈赠——赠送

迷惑——迷惘 教诲——教育、教导

维持——保持

辨别——分辨

闷闷不乐——郁郁寡欢 反义词：安慰——责备 拮据——富有

诚实——虚假、狡猾

有趣——枯燥

崭新——陈旧

馈赠——索取

迷惑——清醒 仔细——马虎

贫穷——富裕

幸福——悲惨

闷闷不乐—兴高采烈

6、万年牢

近义词：有名——著名

耽误——耽搁、延误 均匀——平均 邀请——约请

损伤——损坏

反义词：耽误——及时 漂亮——丑陋

满意——不满 熟练——生疏

实在——虚伪

认真——马虎

7、尊严

近义词：款待——招待 顿时——立刻 惬意——满意 赞赏——赞美

朴实——朴素

疲惫——疲劳

注视——凝视

赞赏——赞扬

骨瘦如柴——瘦骨嶙峋 疲惫不堪——筋疲力尽

反义词：赞赏—指责 僵硬——柔软、灵活

朴实——华丽

灰暗——明亮

善良——凶恶

狼吞虎咽——细嚼慢咽

疲惫不堪—精力旺盛 骨瘦如柴——大腹便便

8、将心比心

近义词：道谢——感谢

抱怨——责怪、埋怨

尊重——尊敬

宽容——宽厚、包容 理解——理会

平静——宁静

鼓励——鼓舞（勉励、激励）

反义词：鼓励——打击

宽容——计较

平静——慌乱

沉重——轻松

希望——失望

理解——不解、误解

5、中彩那天（第 二 单元）

近义词：安慰——宽慰 拮据——困难

精湛——精深 器重——重视

崭新——簇新 馈赠——赠送

迷惑——迷惘 教诲——教育、教导

维持——保持

辨别——分辨

闷闷不乐——郁郁寡欢 反义词：安慰——责备 拮据——富有

诚实——虚假、狡猾

有趣——枯燥

崭新——陈旧

馈赠——索取

迷惑——清醒 仔细——马虎

贫穷——富裕

幸福——悲惨

闷闷不乐—兴高采烈

6、万年牢

近义词：有名——著名

耽误——耽搁、延误 均匀——平均 邀请——约请

损伤——损坏

反义词：耽误——及时 漂亮——丑陋

满意——不满 熟练——生疏

实在——虚伪

认真——马虎

7、尊严

近义词：款待——招待 顿时——立刻 惬意——满意 赞赏——赞美

朴实——朴素

疲惫——疲劳

注视——凝视

赞赏——赞扬

骨瘦如柴——瘦骨嶙峋 疲惫不堪——筋疲力尽

反义词：赞赏—指责 僵硬——柔软、灵活

朴实——华丽

灰暗——明亮

善良——凶恶

狼吞虎咽——细嚼慢咽

疲惫不堪—精力旺盛 骨瘦如柴——大腹便便

8、将心比心

近义词：道谢——感谢

抱怨——责怪、埋怨

尊重——尊敬

宽容——宽厚、包容 理解——理会

平静——宁静

鼓励——鼓舞（勉励、激励）

反义词：鼓励——打击

宽容——计较

平静——慌乱

沉重——轻松

希望——失望

理解——不解、误解

5、中彩那天（第 二 单元）

近义词：安慰——宽慰 拮据——困难

精湛——精深 器重——重视

崭新——簇新 馈赠——赠送

迷惑——迷惘 教诲——教育、教导

维持——保持

辨别——分辨

闷闷不乐——郁郁寡欢 反义词：安慰——责备 拮据——富有

诚实——虚假、狡猾

有趣——枯燥

崭新——陈旧

馈赠——索取

迷惑——清醒 仔细——马虎

贫穷——富裕

幸福——悲惨

闷闷不乐—兴高采烈

6、万年牢

近义词：有名——著名

耽误——耽搁、延误 均匀——平均 邀请——约请

损伤——损坏

反义词：耽误——及时 漂亮——丑陋

满意——不满 熟练——生疏

实在——虚伪

认真——马虎

7、尊严

近义词：款待——招待 顿时——立刻 惬意——满意 赞赏——赞美

朴实——朴素

疲惫——疲劳

注视——凝视

赞赏——赞扬

骨瘦如柴——瘦骨嶙峋 疲惫不堪——筋疲力尽

反义词：赞赏—指责 僵硬——柔软、灵活

朴实——华丽

灰暗——明亮

善良——凶恶

狼吞虎咽——细嚼慢咽

疲惫不堪—精力旺盛 骨瘦如柴——大腹便便

8、将心比心

近义词：道谢——感谢

抱怨——责怪、埋怨

尊重——尊敬

宽容——宽厚、包容 理解——理会

平静——宁静

鼓励——鼓舞（勉励、激励）

反义词：鼓励——打击

宽容——计较

平静——慌乱

沉重——轻松

希望——失望

理解——不解、误解

第五篇：四下反思

1、种子教学反思

上了《种子》这课，学生们会被小女孩那种做事认真的品质和纯朴、诚实的个性所感动。教学中，我注意引导学生体会小女孩是怎样交树种的、她交的树种是怎样的、她又是怎样拣树种的让学生找出描写人物外貌、动作、语言、神情的句子词语来体会。引起情感上的共鸣。让学生入情入境，去美美的阅读，细细的品味。体会人物的特点，感悟描写人物的方法，体会小女孩那种做事认真的好品质,感受作者赞美小女孩、喜爱小女孩的思想感情。

本课的教学，我以课后的一个思考题：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行？为切入口。首先，学习第一到第四小节，通过抓关键的字词引导学生体会儿童之多，儿童的朝气蓬勃；接着，引导学生品读文中直接描写春光烂漫的词句，感受儿童多的地方春光烂漫，充满旺盛的生命力；然后，引导学生通过读体会冰心奶奶不仅仅是写花，而是写花喻人，赞美了儿童像花朵一样充满活力；最后，通过对课文的进一步感悟，明白冰心奶奶是心中爱孩子，才眼里有春天，她对孩子们充满无限的爱，才会只拣儿童多处行。

这是一篇精读课文，是按事情发展顺序记叙的。教学时，我注意引导学生体会“我”的感情发生了哪些变化。让学生找出有关语句细细朗读、体会，父子对话部分可分角色朗读。让学生体会到“我”钓到大鲈鱼，十分惊喜；父亲要“我”把鲈鱼放回湖里，“我”极不情愿。在“放与不放”这一矛盾心理中我”领悟到父亲的做法是对的，在三十四年的人生旅途中，面临各种诱惑，“我”变得非常坚定。父亲为什么一定要“我”把钓到得鲈鱼放回湖里去？父亲做得对不对？并引导学生联系生活实际，联系个人的体验理解课文蕴含的道理。

这篇课文的课题——《爷爷的芦笛》既是文眼，又是全文的主线索。基于文本这个特点和四年级学生已有一定的阅读能力，我决定紧扣课题，围绕“每次强强听到的芦笛声是怎样的？这样的芦笛声给强强带来的是什么”这两个问题展开教学。引导学生层层深入感受爷爷的笛声给强强带来了想象与回味，带来了惊喜与欢乐，带来了坚强与勇敢，从而感受到爷爷对强强的那种独特的关爱与期盼。

语文百花园一

学生对古诗非常感兴趣，能大声读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。再读诗句，想象画面，比谁读得最有味道。用自己喜欢的方式背诗句，并学会运用已有的阅读文章的方法，自己独立阅读理解现代诗有感情的朗读。在写作文之前，我要求学生先讲给同学听，再写下来。因为有了口语交际做铺垫，大多数学生都能说得出来。其中有位学生平时写作水平较差，而这次也说得不错，我觉得奇怪，问其原因，原来是从电视上曾经看到过这个现象，自己又亲手做过试验，因此，自然言之有物。我趁机对学生进行教育：在平时的生活中要认真观察，做生活的有心人。

教学本课，我注意在教学全过程中以意境感染学生，提高学生的学习兴趣，具体做法是：引题前的内容选择与本课内容紧密结合，以诗导诗，在诗在诵读中配以古筝的幽雅曲调。使诗的意境浓厚，在新授内容中让学生通过有感情的诵读。使学生始终体现意境引领教学全程的特点，学生的主体地位占据了主课堂，教、学的实效能在情境交融中突出流露出来。

时值春天，在教学本节时，我选择了播放《春天在哪里》这首歌曲导入，让学生听听音乐，说说自己眼中的春天，把孩子带入了五彩缤纷的季节。接下来初读，让学生自主学习生字，培养学生自学古诗的能力，再读、画出节奏，掌握古诗基本韵律，紧接着精读感悟诗情，体会诗人爱春的情感，配乐读使情感升华，此时学生对春的情感自然而生。

在教学中，我采用了多种形式的朗读。首先是教师范读，让学生对整篇文章有一个整体的把握，通过教师的语言把他们领入文本；其次是个人读，让学生深入文本，与文本对话，从而获得自身的体验；此外还有小组读，男女同学读等等，让他们与文本对话，从而能有所思，有所悟。

《走进丽江》是一篇精读课文，全文先是总的概括了丽江是“美丽”与“神奇。重点就在“美丽”与“神奇”二词上。因此，在教学过程中我也将这两环节作为重点和突破点。首先是让学生初读课文，总结出丽江留给他们的印象--美丽、神奇；让学生带着这两个词，找出文中能够表现出美丽、神奇的地方（句子、段落）。虽然设计是正确的，但在具体教学中没有把握好。学生虽然找到了地方，但没有充分地让学生去读、去想象、去体会，只是浮于表面，没有深入进去，没能从实质上让学生感受到丽江的美丽与神奇。

新《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”可见培养学生的朗读能力，让学生在读中感悟，读中理解是多么重要。即由读生疑，由读求悟，由读生趣，由读生情。以此来培养学生学习和运用语言的能力，激发学生热爱大自然美景的情感，从中感受到学习语文的乐趣。语文百花园二

通过的本单元的学习，1、大部分学生能能够分类积累词并运用到文章里去，并学会运用已有的阅读文章的方法，自己独立阅读理解现代诗有感情的朗读。

2、能够清楚、明白地把校园的风景介绍清楚。

3、能 按照地点的转移为线索把自己的所见所闻写下来，表达自己的真情实感，文章能做到语句通顺，内容具体。但部分学生作文基础差，文字表达能力较差，不能按要求完成作文，有待今后加强训练。

本文要求了理解课文的主要内容，体会课文的中心思想，引导学生了解故事内容，激发阅读的兴趣，想象画面，培养想象力。上完这一节课后，我认识到，要想处理好班级教学、个人学习与合作学习的关系，要想让每一位学生都参与到讨论中去，必须做到：话题生活化，创设和谐的空间，形式多样化，调动全员互动的交流参与。

在本课的教学中，我注意引导学生正确互相评价，引导学生善于发现、肯定别人优点，善意提出意见。重视人文素养的提高。在学生汇报、补充和朗读评议过程中，教师随机出示课件，投影相关语句，引导学生深入进行感受交流和朗读，体会巴斯德勇于探索的精神和崇高的责任心。充分展开师生互动、生生互动的活动，激发学生自主学习、合作学习的热情，在互动中提高认识，加深理解。

在本节课的学习中，学生通过初读课文和生字的学习，利用学生的已有识字能力，促进合作学习，通过互动，转换角色，调动学生积极性，在互动中突破重点、难点。并要求学生掌握调查报告的写作方法,课后进行对自己感兴趣的事物进行观察、研究，准备好资料，写一篇调查报告。

“学生的能量是巨大的”。教学中我也深刻领悟到对学生的教育要从日常生活中的小事入手，争做环保小卫士就要从班集体中的小事入手，从身边的小事做起，让学生更好的用所学知识服务班级、服务社会、服务他人。

我常常在思索，也常常困惑，常常以我的想法代替学生的思考，困惑自己的教学思路还不够开阔，遗憾没有多渠道收集资料、信息，课堂上贴近学生的生活还不够。在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，积极引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人。

语文百花园三

本百花园共安排了五项学习内容。“语海畅游”、“积少成多”、“阅读平台”、“语文大课堂”、“笔下生辉”等。本节课主要进行了“语文大课堂”、“笔下生辉”两个内容。“语文大课堂”是一次学以致用的语文综合实践活动。通过这次活动，培养学生的观察、交际、分析、搜集资料、整理资料的能力，学习《小树死因的调查报告》的写作方法，写一篇调查报告。教学时，注意引导学生做好活动准备：确定调查主题，选择调查方法；进行实地调查：落实调查任务，对调查结果进行分析；做好课堂交流；写出调查报告。

教学时，引导学生仔细看图，体会人物的心情。课文中有些句子学生理解有些困难，教师可作适时的点拨和必要的讲解。如：为什么把祖国比做摇篮？让学生想一想，孩子睡在摇篮里多么舒服！他们在摇篮里快乐地成长。我们生活在祖国的怀抱里，就像孩子睡在摇篮里，多么幸福！又如“给妈妈做件衣衫”一句，可先让学生说说“妈妈”实际指什么，再指导学生联系作者给祖国设计宏伟蓝图，决心把祖国建设得更加美好来

理解，从而让学生体会这个句子写得多么形象，多么感人。课文有些句子写得很美，要引导学生品味语言。教学时，让学生画出认为写得很美的句子，自己品读，边读边想象，体会它们的美。

《陈嘉庚办学》这篇课文记叙的是我国爱国华侨陈嘉庚回到故乡，发现家乡由于贫穷，连私塾都办不下去了。他深为家乡的孩子们担忧，于是几十年如一日为家乡出资办学，而他自己一直过着俭朴的生活，表现了一名华侨深切的爱国之情。教学本课，我从课题入手，让学生读题后发散思维，自己提问题。（陈嘉庚是什么人？他为什么要办学？在哪儿办学？怎样办学的？）然后围绕这些问题让学生读课文，说说课文讲述的主要内容。然后引导学生深入理解课文内容，体会到陈嘉庚崇高的爱国精神。

教材是学生学习语言的资源，但在信息社会中，教材显然不再是学生获得知识的唯一资源，教师必须积极拓展新的领域，引导学生从课文内容想开去，从教材向外延读，增加学生的阅读量，扩大知识面，提高学生学习语文的能力。教学很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。同学们积极搜集与北京奥运会有关的资料、图片；出版了“奥运专刊”黑板报；还举办了以“我是奥运小主人”为主题的绘画比赛。结合学校开展的“迎奥运 促和谐”读书活动，同学们在认真阅读了《奥运 促和谐》一书后，积极写读后感参加作文比赛。

我把这一课的教学当作一次语文实践活动，使学生进行了语言训练，并在创设的情境中内化运用；同时，通过以组为单位，展开想象，将课文内容扩展外延，既深化理解，又使学生的综合素质在实践活动中得以提高。

《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践 ”、“要珍视学生独特感受、体验、理解”。基于这理念，我在教学过程中力求为学生创设个性化的阅读空间，开展各种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，体验在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程，构建一种自主探究、和谐合作的教学模式。并让学生谈谈自己的感想，进一步激发学生的爱国之情。

语文百花园四

这节课我使用了课件教学，我出示了《语文园地四》中“语海畅游”部分的字，让学生在这些字中寻找规律，在偏旁规律的基础上让学生想一想这些字的区别以及怎样记住这些字，将所有出现的字扩词，在讲述动词时还可以借用肢体语言来让学生理解和记忆的更加深刻。初步教会他们形声和形义两种字。在“阅读平台”环节中，我让学生自由朗读句子并仔细观察，看一看句子中有什么特别的地方，想一想多音字的不同用法。在具体的实例中教学会比单个的枯燥讲解理解的更加透彻些。

教学时，让学生体会作者心生感动主要是因为想起祖母把喜爱的荷叶送给左邻右舍泡茶喝，送给别人的孩子治病，对家人可惜看不成荷花了满不在乎，认为“荷叶派上了大用场，不开花叶罢”。最后让学生把开头和结尾连起来读一读，进一步体会作者对祖母深切的怀念和由衷的赞美之情。

在教学环节中，我将朗读作为了重点，在学生朗读过程中，能够把握语气的转变，体会到作者内心的变化，品味出其中所蕴涵的感情。

教学过程中，在体会救人艰难时，我引导学生想象三十八小时这一时间有多长，平日里我们在这么长的时间里作什么，而父亲在这三十八小时里做了什么——他只是用手不停的挖，不曾喝水，不曾睡觉，不曾休息，不顾一切的，只有一个念头支撑着他——“儿子在等我！”。通过这一联系生活实际的对比使学生感受到：正式这样一个信念让他有了惊人的毅力，有了非凡的举动。这一教学活动的设计使学生对这一父亲更加钦佩，对父爱感受也更进一层。

在教学“我”小时侯听到母亲的呼唤感到“心烦”和后来的顿悟）时，先让学生结合自己的实际来谈“心烦”的感受，学生各抒己见。

从而体会到了体会母爱的深切和伟大。

语文百花园 五

大部分学生认真听课，积极动脑发言，了解了《心灵创可贴》的含义，从文中体会到苏茜富有爱心，是一个善良、关心他人的小姑娘。在训练说话时学生能分好小组，积极讨论，并选好代表发言，教学效果较好。学生始终是怕写作文，因此，我课前先布置了学生带有关家里的照片，然后让展示学生自己的照片并先在小组内进行归类，分组，推选出发言代表。这样，学生通过练讲，心里有一定的印象，因此，学生在说好的基础上，能有条理，通顺地完成本次习作。

教学时，我先让学生默读课文，画出父亲说的话，接着让学生说说这些话是在什么地方（或在什么情况下）说的，再让学生读读父亲说的话，提出疑问，最后组织学生讨论父亲的话的含义。

在这篇课文的教学中，我以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力

课堂上，我先让学生以自学的方式，边读原文边看注解、译文、字典解释文中的重点词语，理解内容试读文章，用理解来引导正确地读，用对字词的理解来引导正确地读课文，让学生根据译文，注释字词，再解释句子。然后进行全班汇报，边解词语边试着根据自己的理解读原文，在这过程中指导订正，然后翻译全文读原文。最后设计引导学生想象当时的情况，想像人物的心情想法，站在文中人物的角度把齐宣王、南郭处士、齐泯王的想法语言表达出来，对他们的行为进行评价谈自己的看法。

通过学这篇文章，让学生知道了学东西做事情如果盲目的、重复的做。并不一定能过取得很好的结果，只有用心、得法才会有较快的进步和提高。无论学东西做事情都必须用心去领悟，掌握事情的要领才会有较快的进步和提高。

语文百花园 六

学生对本组百花园的教学内容比较有兴趣，理解了“即”“既”这两个字怎样造出来的，它们的意思有什么不同；认真读好并背熟了四句格言，进一步体会到交朋友的重要，什么才是真正的友谊。我在教学口语交际之前，提前布置让学生观察、思考：自己在生活中有哪些有趣的发现，再让学生从自己的发现中选取一个自己认为有趣的说给同组同学听，然后分组说说。注意看谁的发现最有趣，看谁说得最清楚、明白，说得不好的地方请同学指出，再修改。发现的过程是难点，要注意让学生把最初的观察，而后通过多种途径查资料，包括思考后的再观察，得出结论等一系列过程说清楚。在写作文之前，我要求学生先讲给同学听，再写下来。因为有了口语交际做铺垫，大多数学生都能说得出来。其中有位学生平时写作水平较差，而这次也说得不错，我觉得奇怪，问其原因，原来是从电视上曾经看到过这个现象，自己又亲手做过试验，因此，自然言之有物。我趁机对学生进行教育：在平时的生活中要认真观察，做生活的有心人。

情感是小学语文教学的灵魂，情感是最宝贵的教学资源，而教师与学生都是有感情、有思维的教学统一体。情感教学就是师生在教学互动过程中，教师有意识地将学生引入文本折射的情感情境中，使学生共同完成内心体验及内心世界的丰富。在这个体验和丰富的过程中，教师要努力营造师生情感积极投入的氛围，让学生自主地与文本对话，与角色沟通，真正做到入境、入情、入心,达到“心入我书，我心入书”的效果，让课堂教学成为学生、文本、教师三者融为一体，努力提高课堂教学的生命力。

教学中我放手让学生进行探究性学习的尝试，自读自悟。让学生自主选择自己感兴趣的内容自主学习，接着以小组为单位，互相交流讨论，再全班交流。在教学时还要引导学生理解课文是运用了哪些方法还说明鲸的形体和生活习性等特点的。让学生自己去寻找、发现课文中的不同说明方法，找出文中的相关句子来体会、认识。

不足之处是把语文课上成科学常识课，对于课文中涉及的一些科学知识，在语文课上做过多过深的探究。应

把教学的着眼点放在理解语言文字所表达的思想内容和学习说明文的表达方法上。

这是一篇精读课文，我先让学生自由朗读课文，然后说说课文主要向我们介绍了有关麋鹿的哪些内容。为了能更好地了解麋鹿外形特点，教学时，我先让学生找到描写麋鹿外形特点的句子，边读边想像麋鹿的样子。并出示多媒体课件让学生观察。在朗读和观察中了解麋鹿的外行特点。本文字简练，情感丰富：“晨雾如清纱般漂浮”“四不像”“当作姜子牙的坐骑”“失而复得的经历”，丰富了文章的内容，又使学习者兴趣倍增，在获得知识的同时受到美的熏陶和爱国主义教育。

在教学形式上我采取“以读促悟”的方式，让学生根据文本内容反复读，在读中悟情，课上注意通过引导学生读课文，谈感受，了解课文的主要内容，再通过互助学习讨论小狮子的生长过程，了解它的生活习性，重点了解“我”怎样爱小狮子以及把它送回大自然的原因。最后引导学生通过讨论是否应该将爱尔莎放归大自然，找出依据，讲出道理，展开辩论。使学生懂得保护自然，保护野生动物的重要性。

语文百花园 七

语文大课堂”的内容丰富，目的在于沟通课内外联系，加强综合性学习，培养学生的综合语文能力。每项内容之间联系紧密，前一项内容是后一项内容的基础，后一项内容又是前一项内容的提高，所以教学时，这四项内容不能割裂开来。第一项要交给学生搜集资料的渠道，提示搜集的方法。

好的方面：在初读课文时，要弄清课文记叙的顺序，可以让学生画出表示时间的词语，如“一晃十天过去了”“过了几天”“又过了些时候”“不知过了多少天”等，明白课文是按时间的顺序记叙的。引导学生探究“孔子的琴艺是怎样达到炉火纯青的”是教学的重点。一方面是因为孔子勤学苦练。另一方面是因为孔子不断进取，每次都有新的目标。

不足之处：教学时，让学生画出描写孔子学琴的句子，细读品味，体会人物的特点。教学时也可引导学生进行朗读，体会出孔子琴艺纯熟但仍不满足的进取精神。

在教学本课时，我能够将朗读作为学习的重点，在教学生朗读过程中，能够把领会课文的思想感情放在首位，体会到作者内心的变化，品味出其中所蕴涵的感情，从而更好地理解课文的内容，取得了较好的教学效果。31

在教学本课时，我引导学生想象理解西门豹是怎样为民除爆的。认识到巫婆官绅的真面目，西门豹这样做的目的是为了让广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟起来。为以后兴修水得，打下坚实基础，让学生领会课文的思想感情

这是一篇略读课文，以“历险”为线索，作者饱含深情地写了汤姆历险记的经过。真实可信，情真意切，感人至深。塑造了一个聪明调皮而又有正义感的英雄形象。引导学生多读书，多体会，把握文章的主要内容，抓住重点词语体会句子，进一步提高学生的阅读能力。学生是学习和发展的主体，教师应引导学生与文本进行充分的对话。通过自读自悟读懂课文。因此教学中要让学生充分地读书，让学生在自己的读书实践中理解课文内容，体会文章的情感，领悟作者的表达方。

语文百花园 八

新课程要求以学生的自主练习为主，教师的点拨、讲解为辅，学生自主、合作、探究，凸显阅读训练重点，加强说与写的结合，着眼学生语文综合素养的提高。本课“阅读平台”的学习，教师不要做繁琐的分析和讲解，让学生紧紧围绕短文后的思考题，通过学生的自读自悟来解决，教师只做必要的点面拨和指导。大部分学生认真听课，积极动脑发言，了解了《心灵创可贴》的含义，从文中体会到苏茜富有爱心，在训练说话时学生能分好小组，积极讨论，并选好代表发言，教学效果较好。学生始终是怕写作文，因此，我课前先布置了学生带有关家里的照片，然后让展示学生自己的照片并先在小组内进行归类，分组，推选出发言代表。这样，学生通过练讲，心里有一定的印象，因此，学生在说好的基础上，能有条理，通顺地完成本次习作。