寻求插叙之妙——用《羚羊木雕》教作文[合集]

第一篇：寻求插叙之妙——用《羚羊木雕》教作文

跟课文学写作

寻求插叙之妙

——用《羚羊木雕》教作文 执教：湖北省荆州市监利县朱河镇初级中学

苏良明

点评：湖北省荆州市监利县教学研究室

李爱梅

一、课文点津

师：我们都学过《羚羊木雕》这篇课文，谁能用一句话概括全文的主要内容？ 生：在父母的逼迫下，我讨回羚羊木雕。

师：高度概括，非常好。谁能再把这篇课文的情节归纳为四点。讨论，明确。【屏显一】

《羚羊木雕》情节：

①父母逼问羚羊木雕下落。②上星期，万芳和我换裤子。③昨天，万芳和我互赠礼物。④追回木雕，我非常伤心。师：与一句话的内容概括对照，四个情节中哪是文章的主要情节？哪是插入的内容？

生：①和④是文章主要情节。②和③师插入的内容。师：你依据什么来判断？

生：①和④是现在发生的事，②和③在文中，是过去的事。

师：很好，像这样在叙述主要事件的过程中，插入相关内容的叙述，之后又继续主要情节的叙述的一种记叙顺序就叫插叙。【屏显二】

插叙：插叙是在叙述主要事件的过程中，插入相关内容的叙述，之后又继续主要情节的叙述的一种记叙顺序。师：其实，如果我把中间插叙的两个情节删除，本文依然有相对完整的故事情节。那么作者为什么要插叙呢？请同学们分成小组互相讨论一下。（小组热烈讨论中）

生：我觉得插入这两个情节后内容更丰富了。

师：你感觉很对，插叙后故事当中有了故事，就解决了老师经常提到的内容不充实的问题。

生：插叙后文章的情节有了变化。师：古人说：“文似看山不喜平”，插叙后就让本是顺叙的文章有了波澜，仿佛平地突起一声惊雷。非常有感觉。

生：更能表现“我”和万芳之间的深厚友谊。师：“我”和万芳之间的友谊越深厚，“我”和父母之间的矛盾就显得越突出。也就是说插叙后本文的主旨更突出了。

师：同学们回答非常好。所以，老师把插叙的作用总结为以下三点：一是创新结构，二是充实内容，三是突出主旨。【屏显三】

插叙的三点作用：①创新结构 ②充实内容 ③ 突出主旨

【点评】选取大家熟知且饶有兴味的《羚羊木雕》作为范例，恰到好处地从认识“插叙”这种手法开始，继而引出插叙的三点作用：一曰内容更丰富。二曰情节有波澜。三曰主旨更突出。学生明白插叙有如许妙处，谁还不想学几招呢？学生作文中的三大困惑：文章写不长，写成流水账，主旨不明确将可迎刃而解。

二、技法探微

师：刚才我们知道了插叙的概念，明白了插叙的作用，但是要想学用插叙，还有三个方面必须注意。请同学们速读《羚羊木雕》插叙前后的内容，找一找提示插叙开始和结束的语句分别是什么。【屏显四】

1.请找一找《羚羊木雕》中提示插叙开始和结束的语句。）（学生专心看书）

生：提示插叙开始的句子是：“他们不知道，万芳是个多么仗义的好朋友！” 师：为什么？

生：因为这句后文章就开始插叙表现“我”和万芳深厚友谊的内容了。师：看来你很有眼力哦！提示插叙结束的句子呢？ 生：我觉得是“不知什么时候，奶奶站在门口”。师：同学们觉得对吗？ 生：对。

师：奶奶的出现意味着插叙结束又回到现实了。这两个句子起到了什么作用？ 生：过渡作用。

师：在现实的故事和回忆的情节之间，因为有了这样两个句子，就显得过渡更自然了。所以，运用插叙要注意文意上的过渡与衔接。这是第一点。【屏显五】

插叙时要注意文意上的过渡与衔接。

师：如果把《羚羊木雕》中插叙的情节换一个内容，写万芳在学校勤奋学习，成绩优异，大型考试经常名列前茅。好不好？

师：如果把《羚羊木雕》中插叙的情节换一个内容，写万芳在学校勤奋学习，成绩优异，大型考试经常名列前茅。好不好？ 生：不好。师：为什么？ 生：我尊重原文。

师：看来你是张之路的超级粉丝啊！

生：我也觉得不好。因为改后插叙的内容只能表现万芳成绩好。师：表现万芳的成绩好不行吗？

生：不行。因为本文的中心是表现我和父母之间的隔阂、代沟。写万芳成绩好对表现中心没有作用。

师：老师觉得你体会很深刻。这也就是插叙要注意的第二点：插叙的内容要紧扣中心。

【屏显六】

插叙的内容要紧扣中心。师：再来探讨第三点，和文章的主要情节相比，插叙的内容在篇幅上有什么特点？ 生：篇幅短一些。

师：如果插叙的内容篇幅很长，会有什么效果？ 生：那插叙的内容就取代了主要情节的位置。

师：对，那就让人感觉喧宾夺主了。因为插叙的部分只是对主要情节起补充、说明的作用，所以篇幅相对较短。【屏显七】

插叙的情节对主要情节起补充、说明的作用，篇幅相对较短。

【点评】在学生明白了插叙的三大好处之后，教者及时提出三大注意点：一是要注意文意上的过渡与衔接；二是所插内容要紧扣中心；三是插叙的篇幅要相对较短。至此，教者像一位高明的烹调大师，在准备一顿丰盛大餐之前，业已将一切需要的材料精心选配齐备，只等五味调和了。

三、分层训练

师：掌握了有关插叙的知识与技巧，我们再来实践训练一下，看看同学们掌握得怎么样。请看短文《雕像》并在文中划横线处补写一句话。【屏显八】

雕像

教室里很静，窗外的风声和雨声，使老师的讲话听起来有些凄然。门响了两次，都以为是雨在敲。许久，才觉得是人，老师把门打开。

一个头发蓬乱、瘦削的脑袋随着渐开的门缝伸了进来。我一愣，忙站起来：“父亲!”父亲见我，嘴一咧，给老师深深地鞠了一躬：“打扰了!打扰了!”

三月的雨天，冷得让人打哆嗦，看见父亲打湿的衣服，我又怜又怨：“你下雨天来做什么!”

“下雨天不耽搁工，搭个便车，不要钱……嘿嘿。”父亲羞涩地笑着。他还是放心不下他的菜园。

。一次，我和他进馆子，他死活只买两个极便宜的菜。吃完，他竟在众目睽睽之下，津津有味地吃着同桌剩下的一盘鱼。我只觉得无地自容。

来到寝室，父亲拿出一件老式的棉衣。我的天!我已有两件毛衣，一件绒衣，加上皮茄克，已足够了。“我前夜做梦，梦见你的手烧伤了。你妈说怕你要凉着。

嘿嘿。”

我无言。已退休的父母亲就是这样天天在家为我担心这考虑那。

一切交代完毕，父亲拖着佝偻的身子一步一步地向风雨中走去。一阵狂风吹来，他那瘦弱、弯曲的身影颤动着，宛如一尊枯树根刻成的雕像，凝固在我眼前这条风风雨雨的小路上。

我的心不禁猛然微微一颤，哦，这就是我的父亲，在经历了67年风雨剥蚀后的雕像!（学生读完短文无人举手）

师：大家知道我们这里要补充的是个起什么作用的句子吗？ 生：起衔接作用。

师：对，就是让大家学写衔接语、过渡语。写过渡语有技巧啊，结合前后的内容来看，然后找相似点相同点。看看前后内容有什么相同的地方。生：都写出了父亲的节俭。师：那可以填个什么句子？ 生：父亲总是很节俭。

师：看起来只起到了启下的作用。生：我觉得改成：父亲总是这样节俭。

师：添了一个词效果可大不一样哦，改得怎么样？ 生：好。

师：刚才是从父亲的角度来写过渡句，我们还可从“我”的角度来写，父亲的前后两件事给“我”什么相同的感受？

生：都让“我”感觉难堪，我觉得可以填：还有比这更让人觉得难堪的事。师：非常自然的过渡。老师也写了几个供同学们参考。【屏显】

衔接语补充参考：a.父亲总是这样节俭。b.父亲就是这样“吝啬”。c.还有比这更让人觉得难堪的事。d.听到父亲的话，我不由得想起另一件事。）

师：看来大家逐渐明白了如何写过渡语，接下来我们来学写一段插叙的内容。请看《爸爸给我打电话》，看看哪里可以插叙。【屏显九】

爸爸给我打电话

“那是我小时候，常坐在父亲肩头……”一听这铃音，不用说，是老爸的电话。

我匆忙放下手中的作业，拿起手机：

“爸爸好！”

“在干吗？”

“写作业！”

“七年级了，作业多了吧？可不能像以前一样，磨磨唧唧好半天才写一点点，就那么点作业，总是拖拉到很晚才睡，这毛病要改！”

“怎么不说话啦？是不是睡着啦？”

“没有啦！”

“写作业粗心的毛病改了没有啊？写完后记得要检查一遍啊!”

“还有，天凉了，记得学会照顾自己，早晚记得加件衣服，不要只顾臭美，只要风度不要温度。不要等到病了花钱是小事，难受是谁也替不了你的！”

“喂！今天怎么啦？怎么老是不说话呀？要记得我的话哟！先说到这里吧，有时间我再打给你！”

电话挂了，我还在想爸爸的话。原来我在爸爸眼里永远是那个又嚰唧又粗心还有一点点臭美的小丫头啊！

哼哼……爸爸不知道，在他不在家的大半年里，人家已经长大了，懂事了嘛！

生：我觉得“这毛病要改”的后面可以加一段插叙的内容。师：为什么要在这里加？

生：我觉得在这里加一段文字，写小时候“我”做作业总是拖拖拉拉，可以表现爸爸对“我”的帮助，是爸爸让“我”改变了以前的坏毛病。

师：你真是慧眼独具，加的位置找得准，而且很好地做到了刚才“技法探微”中的第二点：插叙的内容要紧扣中心。加得好！生：这里也可以加，“写完后记得要检查一遍啊”的后面，写以前“我”总是写完作业不检查，一次考试中就因为这而吃了亏。师：你可能也有过这样的经历吧？ 生：有过。

师：这是我们大家经常犯的毛病了，不过这位同学加的地方和内容没毛病吧？ 生：没毛病。

师：还有可以插叙的地方吗？

生：第一段的后面插入小时候“我”总是坐在爸爸的肩头，享受甜蜜的父爱。师：嗯，老师觉得也行。小时候因为有了爸爸的关爱和督促，“我”才能有现在的成长和改变。老师觉得第十段的后面也可以插叙——

生：写“我”以前总是不听爸爸的劝告，穿衣服讲风度不要温度，造成严重感冒，打针输液遭了很多罪。

师：嗯，非常好！看来大家对添加插叙已经很有感觉了，那就试着找一处地方写一写吧。因为大家已经比较熟练了，我只给大家三分钟时间准备。（学生迅速动笔写插叙的内容，老师巡回查看）

生：我插叙的地方是第六段后：小时候，放学回家我总是放下书包就一溜烟跑出去玩，往往天黑了才回家吃饭做作业，有好几回，我在同学家玩得正起劲，被爸爸拧着耳朵拉回家，想想，真是觉得羞愧！师：大家觉得怎么样？ 生：好！生：我觉得缺少过渡语，可在插叙开始加一句：说起作业拖拉，还真有这么回事。师：审查得非常仔细啊！很好！好就来点掌声鼓励。（学生热烈鼓掌）

师：不过老师觉得还有一点小毛病，插叙的内容和前文的内容有点不太相符。前文说“磨磨唧唧好半天才写一点”，是说回来就开始写，只是作业不专心，而这位同学插叙的内容是说回家就溜出去玩，天黑才开始做作业。所以内容上还要稍加改一下。

生：我在第九段后插叙：粗心是我的老毛病了。记得有一次期中考试，考数学，我早早地就做完了试卷，心想，这么简单的试卷，第一名非我莫属了。可没想到，试卷发下来，就因为我没有认真检查，把9.33写成了93.3，最终以一分之差与第一名失之交臂。

师：这次插叙的怎么样？ 生：好！

师：看来，大家都非常赞同，我也赞同，掌声送给他！（学生再次热烈鼓掌）

师：这位同学的插叙既注意了过渡，又进一步突出了文章的主题，篇幅也不长，特别符合我们的要求。老师也试着写了三个插叙的内容，分别放在第六、九、十段的后面。向大家展示一下。

【屏显十】

插叙内容补充参考：

1、听着爸爸的话，我才想起来，爸爸已经和我分别半年多了，我嚰唧的毛病早改了，而爸爸以为我还像从前一样，写起作业一会儿打个电话，一会儿喝杯水，要不就是哪里不舒服……总之以前我写作业的时候，没有一次是认认真真一鼓作气完成的，为此，爸爸妈妈没少收拾我。

2、说实话，我确实挺粗心的。比方说吧，以前我总把“观察”的“察”字里的那个变体“月”写成“夕”字。在爸爸第三次提出这个错误后，我终于牢牢记住了，那里不是个“夕”字，是一个变体“月”字！

3、还是老爸了解我啊，嘿嘿……我好像是有点儿臭美！平常无论冬夏都喜欢穿短裙，秀秀我那双笔直的双腿！女孩子的共性嘛！不过，老爸说得也对，前两天

我就已经发烧了，也许真和穿衣单薄有关呢。

【点评】在经过先感知，后认知的层层铺垫之后，终于水到渠成地让学生放手运用了。可就在实弹演练的关键时刻卡壳了。在文中横线上补写一句话，学生读完短文竟无人举手，此处教者的适时点拨体现其不凡的教学智慧，一下就拨云见日。补充插叙内容的过程中，高潮迭起，精彩纷呈。师生互动，生生互动，讨论、争论、辩论齐显智慧火花；思索、抒写、分享共创高效课堂。

四、结课。

师：今天这堂课，我们一起了解了插叙及其作用，探讨了运用插叙应该注意的技巧，通过两个小训练，可以看出同学们掌握得还不错。希望同学们以后能用心读课文，用心学写作！同学们再见！

【总评】

这是一个智慧的老师研究的智慧课堂。纵观整个教学流程，主题明晰，话题集中，层层铺垫，一步一景。教者高屋建瓴，胸有成竹；学生思维活跃，兴致盎然。从课堂开始直到最后的运用演练、师生始终在跟课文学写作的轨道上或漫步，或竞走，或赛跑，师生都收获到了别样的风景。

一、选题小巧精致，课文利用充分。从写作角度而言，课文不应该只是一个例子，也不仅仅只是写作的一个引子或者一种写作氛围的渲染，而应该将之视为一种扎扎实实的资源。《羚羊木雕》是多年来经久不衰的一篇佳作，从写作角度而言，最大特色有两点：个性的对话和灵动的插叙。如果从写作的角度来设计教学，这两点都是七年级学生学习写作记叙文的重要知识点，都可以进行深入研讨。本教学只选取插叙这一个点，充分利用课文进行研讨。课的前半部分，师生始终在课文里或朗读、或寻找、或赏析，没有灌输抽象的概念，没有引用深奥的文学理论。将原本对于七年级学生而言很抽象的文学概念，充分利用课文这个例子，让学生有了一定的理解和认识。

二、教学思路清晰，逐层有序深入。作文指导课与其说是指导，不如说是引领、唤醒、激发，教师在课堂上要尽可能的调动学生的表达欲望，循序渐进地引导学生有感性的认知到理性的表达。本教学的思路非常清晰，由概念到原理，由理解到运用，由易到难，一步步深入，一步步达成目标。首先通过对课文内容的两次梳理让学生明确什么是插叙以及插叙的作用，然后进一步速读文本插叙前后的内容，找一找提示插叙开始和结束的语句，让学生明确插叙在形式上应如何呈现，进而通过对插叙内容的更换和辨析让学生真正明白，如何围绕文章中心来进行插叙。从概念的明晰、作用的辨识到写法的探讨和实践，从感性到理性，从形式到内容，层层铺垫，让学生真正明确什么是插叙以及作用，更明确如何在文中中进行插叙。

三、方法提炼朴实，思维引领入微。跟课文学写作的落脚点应该在方法的提炼和准确表述上，方法不能过于抽象和深奥，不能过分重视技巧，更应该是一种思维方法，一种符合学生认知规律和写作水平的理念。这样的方法应是在师生共同研读课文的基础上进行准确简单的提炼，或信手拈来，或深思熟虑，自然成理。因为这个方法就是递给学生写作的抓手，就是告诉学生如何去构思，如何具体写作。本堂课上，无论是概念的表述、作用的辨识、还是写法的提炼，都是在师生研读课文的基础上，站在学生的角度提炼而成，不是技巧的灌输，更是思维的引

领。

另外，本堂课的写作训练也呈现出一定的智慧。选取两则符合学生心理的材料，先补写，再试写，最后欣赏老师的作品。教者点拨有智慧，学生写作有热情。一篇《爸爸给我打电话》的短短文章，被学生补写得内容丰满、情感充沛、波澜起伏。

第二篇：羚羊木雕教案用

《羚羊木雕》教学设计

家庭和学校生活是社会生活的一个重要组成部分。在我们的现实社会生活中，亲朋之间，同行之间，同学之间互赠东西，这是一件很正常的事，具有特别的意义，但如果就此演化成一段终生痛苦的经历，一个难以愈合的伤疤，一条很难填平的鸿沟，岂不悲哉？儿童文学小说《羚羊木雕》所展示的正是这一生活的侧面。捧读全文，作者的情感观非常鲜明：虽然孩子们的年幼，但不能伤害他们的心灵；作品的价值观含蓄地告诉我们：尊重，是处理好人称关系的法宝。

小说语言朴实、符合人物身份；情节集中，波澜起伏；插叙巧妙，结构紧凑；视角新颖，读来真切；感人渲染与烘托手法的运用，有力地突现了故事的矛盾及人物的心理。小说的这些写作上的亮点是学生阅读和写作的范本。因此，在教学中单纯地把《羚羊木雕》作为记叙文来教，显然是不够的，还应当按小说的特点来进行阅读指导。这样有助于培养学生欣赏文学作品的能力。

教学设计 教学目的

1、引导学生进行基础训练。

2、培养学生良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法。

3、指导学生学习文章常用的记叙方法和描写方法及其作用。

4、启发学生品味文章含蓄的语句及文中所隐含的作者情感倾向，让学生同作品展开心灵的对话。

教学重难点：作者的情感观和作品的价值观的探究。教学思路：

板块式教学思路，全课的教学分5个板块。教学课时：

两教时 教学过程：

师：同学们！我相信大家对家庭和学校生活并不陌生，对发生在家里的一些事也一定熟悉。今天，我们要学习的内容，就是一篇反映家庭生活的小说，文章究竟写了一件怎样的事？它向我们提出了一个什么问题？让我们一同走进《羚羊木雕》„„ 板书：羚羊木雕 张之路

师：大家知道什么是羚羊木雕吗？

生：有关资料（补充）羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的，全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。师：羚羊木雕是一种黑木雕成的工艺品，是享有世界盛誉的工艺品。那么，围绕这件珍贵的工艺品，发生了怎样的故事？我们边读课文，边了解故事。文章讲述了一个怎样的故事？让学生用“文章讲述了

的故事。”的句式说话，生a ：文章讲述了“我”做了一件多么不光彩的故事。生b：文章讲述了一个令人心碎的故事。

生c： 文章讲述了为一件工艺品而闹得一家人很不愉快的故事。生d：文章讲述了由一件羚羊木雕送了人而被迫要回的故事。

生e： 文章讲述了“我”把父母送给自己的羚羊木雕送给了好朋友万芳，父母要我去把它要回来的故事。

„„„„„„

师：学生们逐段速读，编写文段序号并标出文中回忆开始和结束的句子。

请大家分析回忆部分从叙述方式的角度看属哪种顺序？（父母把木雕送我，爸爸妈妈查问木雕去向，并要我要回木雕。）并能够简要的这样写有何作用？ 生a：插叙，即在叙述中心事件的过程中，暂时中断叙述的线索，插入一段与中心事件有关的情况。

生b：交待故事的来胧去脉。

生c:交代“我”送东西给万芳的原因。

师：大家妙语连珠，回答的精彩极了。我们都知道小说三要素：人物、情节、环境；情节过程：开端、发展、高潮、结局），那全文按情节可分几部分？各部分写了什么内容？请大家前后讨论，自由发言，生a:1—16段故事的开端，我自作主张送木雕，父母让我要回木雕。生b：17—25段故事的发展，插叙“我”同万芳的友谊。生c:26—28段故事的高潮，写“我”被迫要回木雕。

板书：

1—16开端，自作主张，逼讨木雕

17—25发展，插叙友谊，赠送木雕（插叙——交代来龙去脉）26—28高潮不胜压力，要回木雕

师：分析完小说的情节，下面我们来看小说的人物，小说人物鲜明生动，那么文中写了哪些人物？请大家用浪线划出人物的语言描写句。用“妈妈、爸爸、奶奶、万芳的妈妈、万芳、“我”是

的人”的句式说话，尽量用文中的词语或短句多角度表达。

生a:妈妈是一个严厉的人。生b：爸爸是一个冷酷的人。

生c：万芳妈是一个比较泼辣的人。生d：奶奶是一个通情达理的人。生e：万芳是一个宽容大度的人。生f：“我”是一个诚实守信的人。板书：妈妈：重财轻义

爸爸：严肃、冷漠、重财轻义

万芳妈：性格粗暴

奶奶：深明情理、心地善良

万芳：仗义、纯真

我：诚实守信

师：聪明的你们都是一个很合格的法官，作出了情感的裁量，文中的语言也独有特色，细心的你们有没有发现？对，文中大量使用叠词。文中有哪些叠词？有何表达作用？同学们用圈点标示，找一找，联系语境说一说。学生用“表现了

。”的句式说话，学生各自在草稿本上拟写答案，举手发言，生a:怦怦——表现了我心情紧张。

生b:紧紧——表现了妈妈一定要把事情弄清的神态。生c:静静——表现了爸爸的严肃与冷漠。生d:愉愉——表现了“我”的害怕与无奈。生e:嘿嘿——表现了万芳的爽直。生f:慢慢——表现了我心情沉重。

生g:呆呆——表现了“我”心情难受，说不出话。板书

怦怦：我心情紧张。

紧紧：妈妈一定要把事情弄清的神态。静静：爸爸的严肃与冷漠。愉愉：“我”的害怕与无奈。嘿嘿：万芳的爽直。慢慢：我心情沉重。

呆呆：“我”心情难受，说不出话。师：词语的精准分析体现了大家良好的文字功底，我们现在把书翻到课文的66页，用5分钟的时间来完成下面四道题，做完后举手示意。

生a：“抗拒”比“拒绝”的语气更强调，表明爸爸的态度很坚决。

生b：“逼”字形象地表明了“我”极不愿意向万芳讨回“木雕”的心理活动。

生c：“努力”一词表明“无”失望之深和痛苦之深。生d：这里用“冷冷的”月光衬托“我”痛苦的心情。

师：最后我们来开展一个情景讨论，用一盒糖去换回羚羊木雕，不也算是一种解决 矛盾的好办法吗？为什么“我”却不愿意呢？大家用因为“我认为

。”的句式回答这个问题。

生a：我认为不好，送出去的东西在要回来不好，就是拿糖去换也会损坏我和万芳的友谊

生b：我认为很好，木雕很贵重，我可以把糖果送人，但是不能把贵重的东西送给别人。师：大家说的都有道理，只是看待问题的角度不同罢了，友谊无价，那么送任何东西都无法与友谊来抗衡，小孩子交朋友，得拿自己能拿去送人的东西送给别人，否则就会引发如文章中我们所见到的家庭纷争。

文章结尾说：“这能全怪我吗？”应该怪谁？如果你是文中的“我”，你会怎么处理？ 生：我觉得妈妈也有责任，我会告诉妈妈，万芳是我的好朋友，要回来万芳可能不会原谅我了，我也不知道木雕很贵重，我只是把自己喜欢的东西拿去和朋友分享而已，这种事情以后不会发生了。

师：你回答出文中我的纠结的心态，设身处地，十分切合我的心理，你想对文中的爸爸、妈妈说点什么呢？爸爸妈妈，我想对你说„„

生a：爸爸，我想对你说，你能不能坚定一点站在我这边。

生b:妈妈，我想对你说，友谊无价，能让我拥有一份纯粹的友谊吗？ 生c:奶奶，谢谢你支持我的做法，我以后会更爱你的。

师a、在我们面前展现出了一个充满友爱的，少年的心灵世界，让他们崇尚友谊，珍惜友情。以爸爸为代表的成人世界里，家长们疼爱子女，却不懂得尊重子女的人格感情，在他们身上存在着较严重的重财轻义的思想行为，以致在成人和孩子间挖下了一条深深的“代沟”。我们听到了孩子们在向家庭、学校和社会发出强列的呼声：给孩子一个广阔自由的天地，填平两代人之间的鸿沟！

教学后记

《羚羊木雕》是一篇老课文，人教版曾两次改版，都没有删除，这次鄂教版教材又将该文选入，可见这篇小说具有一定的现实意义和教育意义。再从鄂教版《教参》中的“教学建议”看，要求两教时授完，说明教学的层次已经提升。那么如何让学生与作品进行心灵的对话？力求体现探究、自主、合作的课标精神，就显得尤为重要。在教学中，笔者主要是从以下几点考虑的：

1、抓学生勤于动手动脑的训练，培养学生积累语言的能力。

2、抓学生的读说训练，培养学生学习语言和组织语言的能力。

3、抓学生的思维发散训练，培养学生的探究、自主、合作的能力。

4、抓文体特点进行阅读教学指导，培养学生欣赏文学作品的能力。以上不足，肯请同仁们提出宝贵的建议和意见。

第三篇：第五课羚羊木雕教学案

22、《羚羊木雕》——导学案

主备人：汤秋俠

时间：

使用者：

课型：

一、【学习目标】

1．掌握生字词，培养自读能力。2．分析人物形象，理解文章思想内容。3．培养学生重情义轻钱财的道德品质。【重点难点】 1．重点：

（l）学习掌握自读的方法。（2）人物形象的分析。2难点：

理解文章的思想内容。

二、知识准备：

1、导入

同学们，你们一定都爱你们的父母，尊敬你们的父母，但有时候，你们会与你们的父母对某事认识不一致，思想上闹矛盾。在这种情况下，你是怎样处理的？《羚羊木雕》中的“我”就遇到了这种情况。下面我们一齐来学习这篇课文。

2、预习㈠．：作家作品简介：张之路，山东诸城人。他主要从事电影剧本、小说、童话和电视剧本的创作。他的作品大多数被拍成电影、电视，受少儿们的喜欢，风靡全国，如《霹雳贝贝》、《魔表》、《非法智慧》等。他的短篇小说《羚羊木雕》被选入全国各种版本的中学语文教材。㈡．给下列加点字注音

犄角（jī）兜（dōu）挽回（wǎn）逮着玩（dǎi）不禁（jīn）寒颤（chàn）反悔（huǐ）怦怦（pēng）树杈（chà）㈢．解释下列生词：

（l）犄角：物体两个边沿相接的地方，本课指桌面的两个边沿相接 的地方。（2）仗义：讲义气。仗：拿着，引申为主持、讲求。

（3）形影不离：成语。像物体跟它的影子那样分不开，形容彼此关系密切。（4）挽回：扭转已成的不利局面。挽：拉，引申为扭转。（5）寒颤：寒噤（jIn），本课指因受冷而身体颤动。（注意：也作“寒战”。）（6）反悔：对以前允诺的事后侮而不承认。（7）光彩：形容词。原指颜色和光泽，也用来比喻光荣。本课指后者。

4、自学课文，进行质疑、设疑

三、学习过程：

（1）本文写了一只什么样的木雕? 在文中找出一个最能体现羚羊木雕价值的二字词，并做上记号。（贵重）

① 你为什么找这个词来说明羚羊木雕的价值？文中哪些语句可以说明它的贵重呢？父母的哪些行为说明此物贵重？

明确：

1、质地好（黑色硬木雕成），产地远（来自非洲），贵重（不像一块点心一盒糖）等

2、妈妈、爸爸的语言、动作等

② 如此贵重的羚羊木雕，爸爸把它送给了我，这说明了什么？

明确：说明爸妈是爱我的，羚羊木雕是爸妈爱我的见证，他们希望我能好好珍惜他们对我的爱。

（2）围绕木雕写了哪些事?

明确：故事围绕“羚羊木雕”展开，按情节发展来讲，我们可以用询问木雕、赠送木雕、1 索回木雕加以概括。

（文章插入了一段我以前和万方的故事，这种在叙述时候不依照时间次序，插入其他情节的方式叫插叙，进行记叙文记叙顺序的知识补充）

（3）根据记叙文的要素，讨论并归纳文章分段、归纳段意：

第一部分：（1~16）从开头到“万芳是个多么仗义的好朋友。”写父母追问羚羊木雕的下落，并不同意我把羚羊木雕送给万芳。【起因】 第二部分：（17~23）从“上幼儿园我们就在一起“到”从兜里掏出一把弯弯的小藏刀送给我。”回顾“我”和万芳真挚的友情。（插叙）第三部分：（24~35）从“不知什么时候”到“冒着雨飞快地跑出门去。” 写父母逼我去向万芳要回羚羊木雕。【经过】 第四部分：（35~38）从“我手里攥着万芳送给我的小刀”到完。

写“我”向万芳要回了羚羊木雕，虽然得到万芳的谅解。但是被逼着反悔使“我”觉得“是世界是最伤心的人。”【结局】（4）主要涉及哪些人物? 提示：妈妈

我 爸爸

奶奶

万芳

万芳妈妈（5）精读课文，把握人物形象

提示：用波浪线划出人物的语言、动作、神态描写句。思考：从这些对话的语句中，你认为这些人物有何特点？并用“妈妈、爸爸、奶奶、万芳的妈妈、万芳、“我”是 的人”的句式说话。并说说你是从哪些语句和情节判断出来的。（提示学生尽量用文中的词语或短句多角度表达，教师据此顺势点拨）如：a、妈妈是一个严厉的人。（或重财轻义）b、爸爸是一个冷酷的人。（或严肃、冷漠、重财轻义）c、万芳妈是一个比较泼辣的人。（或性格粗暴）d、奶奶是一个通情达理的人。（或深明情理、心地善良）e、万芳是一个宽容大度的人。（或仗义、纯真）f、“我”是一个诚实守信的人。（或重友情、纯洁）

四、知识梳理：

五、达标检测

（一）1、掌握下列加点字的读音。

犄角（）

寒颤（）

树杈（）

羚羊（）怦怦（）

恶心（）

脸颊（）

挨揍（）

着落（）

攥着（）

咽喉（）

逮捕（）

2、阅读下文，回答文后问题

（一）我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点儿声音也没有。忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友„„”

我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪，我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！可是，这能全怪我吗？

⑴、万芳先前的“突然不见”与选文的“突然出现”，暗示了她的 变化，由

而变成。⑵、找出文中描写月光的词语

，其作用是。

⑶、对“可是，这能全怪我吗”一句理解正确的是

（）A、这件事主要怪我，但万芳也有责任。B、因为爸爸妈妈以前没有给我讲清楚羚羊木雕的 贵重，所以这是他们的责任。C、我反悔应该怪我，但是父母只知羚羊贵重，不知情义无价，逼我这样做的，所以更应该怪父母。D、这件事主要怪万芳，但我也有责任。⑷、选文着力运用了什么描写方法？向我们揭示了什么？ 达标检测

（二）阅读下面两篇文章，回答文后问题。

（一）礼物

⑴灯光很暗，女儿在母亲的床边站了一会儿，然后轻轻地把一个包装很精致的工艺品盒放在母亲的身边。⑵那是女儿送给母亲的生日礼物。母亲依旧香甜地睡着，不时地发出轻微的鼾声，借着不很明亮的灯光，女儿发现母亲又瘦了许多。⑶挂钟轻轻地敲了几下，女儿便背起了书包和画夹，（）地退出房门。

⑷天边还没有露出鱼肚白，（）的月色里，小星星还在不停地眨着眼，借着月光，女儿欢快地朝一所很远的学校走去。

⑸那是一所新校舍，是一幢很高很高的大楼。尽管路途遥远，但那是女儿心中（）的艺术殿堂。

⑹没入学那会儿，女儿常常做梦，梦见高耸的大楼和大楼里辉煌的一切。接到录取通知书的那天，女儿高兴地依偎在母亲怀里，母亲欣喜地流了泪。可是，入学要交纳1万元建校费，l万元呀，到哪去弄呢？

⑺入学的日子一天天地逼近，女儿也在这（）的焦灼中等待。

⑻终于有一天，母亲颤抖着双手把一叠大小不一的纸币小山似的堆在了女儿面前，数数，整整1万元人民币。⑼母亲病倒了。夜里不断剧烈地咳嗽，失去光泽的面孔，常常显出（）的样子。在女儿的眼里，母亲好久没有睡上一个完整的觉了。母亲不很老，却有了白发。女儿流泪了，她在心里暗暗发誓，有朝一日，一定要加倍回报母亲的爱！⑽放学归来的路上，女儿一脸的阳光灿烂，思绪里不断勾勒着母亲看见她的礼物时欣喜、激动的样子。要知道，这件小小的礼物是她用画笔辛勤勾勒了近一个月才换来的。为了买下它，女儿在那家工艺品店的橱窗前踯躅过许久。女儿特别欣赏雕像中的女孩和女孩旁慈祥的母亲，仿佛那就是她与母亲的化身。⑾推开房门，女儿呆住了。母亲眼角挂着泪痕，脸上现出难以掩饰的失望与愠怒。她刚想问，就见母亲转身从里屋捧出那个包装很精致的盒，走到女儿身边，“慧慧，你怎么学会乱花钱啦，看看你买的是什么玩意儿，袒胸露背的，连件衣服都没穿，多寒碜人哪。”“妈，这是一座母女雕像，是送给您的„„”“好了，好了，就算是你有这份孝心，可买这能顶什么用啊，怎么摆得出呀！”母亲把工艺品盒朝女儿怀里一推，“去，跟人家好好说说，退了吧。”“不，我不退。”“那就换成别的什么吧，袜子或手套都行。”母亲说完，扎上围裙进了厨房。女儿愣愣地站着没动。随着一声很清脆的响声，工艺品盒重重地滑落在地。望着支离破碎的母女雕像，两行泪水终于从女儿的脸上流落下来。

1、将下列词语恰当地填在原文的括号内，使原旬完整通顺。

忐忑不安

疲惫不堪

蹑手蹑脚

朦朦胧胧

向往已久

2、文中插叙了一件什么事？清简要概括。

3、“终于有一天，母亲颤抖着双手把一叠大小不一的纸币小山似的堆在了女儿的面前，数数，整整1万元人民币”中“小山似的”这个词语蕴含着丰富的情感．说说你的理解。

4、文中两次写到女儿流泪，第一次因为

而流泪，第二次因为

而流泪。

5、文章结尾写到雕像碎了，“两行泪水终于从女儿的脸上流落下来”，请分析一下“女儿”此时的心情。

教学反思：

22、《羚羊木雕》——导学案

主备人：汤秋俠

时间：

使用者：

课型：

一、【学习目标】

1．掌握生字词，培养自读能力。2．分析人物形象，理解文章思想内容。3．培养学生重情义轻钱财的道德品质。【重点难点】 1．重点：

（l）学习掌握自读的方法。（2）人物形象的分析。2难点：

理解文章的思想内容。

二、知识准备：

1、导入新课：同学们好！一个小小的羚羊木雕带给了我们太多的话题，昨天我们同学就“羚羊木雕该不该要回来？”这一话题采访了各自的父母。下面请几位同学转达一下他们父母的意见，有请几位同学！

2、学生自由发言，转达一下他们父母的意见。

3、教者小结：感谢各位同学的发言！以上同学的家长都谈出了各自的看法，其实这场矛盾说到底还是一个“代沟”的问题，由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人对亲情、友情的理解也不同了，那么“木雕**”究竟是谁之过呢？同学们：对于“木雕**”谈谈你们的看法。

4、同学们：讲讲自己类似的经历，今后怎么做？

小结：谢谢在座的同学们的精彩发言！又到了我们说再见的时候了，但如何消除父母和孩子之间的代沟，如何走出教育的误区，我们探讨的还远远不够，希望我们在今后的学习生活中学会交流，学会理解，学会尊重，让我们的家庭生活得更加温馨美好！

学习过程：

三、教学过程：

1、分角色朗读：

（1）根据自己的兴趣、爱好，选择喜欢的角色，陈述自己的朗读见解，并在小组内范读精彩句段。（2）分角色朗读

2、归纳本文的中心思想。

讨论并归纳：本文通过家庭生活中的一件小事，反映家庭成员之间的思想矛盾，含蓄地批评了父母重财经义的行径会怎样伤害孩子之间的感情。

3、本文在写作上有什么特点？ 讨论并归纳：

（l）本文用插叙，回顾“我”和万芳真挚的友情，写出

“我”把羚羊木雕送给万芳的理由。这样也使全文故事情节集中紧凑。

（2）人物形象鲜明。妈妈、爸爸和万芳妈妈都是同一类型人，但写得个性各异：妈妈严厉、爸爸冷酷，万芳妈妈泼辣。（3）“我”的心理描写、语言描写细腻入微、哀怨动人。小结（学生谈学习本文后的感受）

通过本文的学习，我们要透过家庭矛盾冲突的生活表象、深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，明辨是非，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通，守信用，做一个重情重义的人。（教师适当补充）

4、课外延伸 ⑴、搜集关于友谊的名言，比一比谁收集的多。

⑵、与父母一起读这篇课文并讨论，学会与父母沟通，快乐地生活一生。

5、拓展迁移：续写课文我要回木雕回家后。想象“我”要回木雕回家后，爸爸妈妈的表现，他们说了什么？“我”的想法是什么？

四、知识梳理：

五、达标检测

（一）1、注音：

怦（）怦

犄（）角

抹（）

树杈（）攥（）

反悔（）

逮（）捕

逮（）着玩寒颤（）

颤（）抖

2、课文中有几处提到“贵重”两个字？将“贵重”改为“普通”或“平常”二字，好不好呢？文中出场了几个人物？用了哪些方法刻画他们各自怎样的性格特点？你是如何评价文中的父母的？奶奶在整个文章中，只蜻蜓点水地晃了两下，仔细到文中去找一找。请充分发挥想象，为奶奶设计“想说的话”。

3、万芳该不该得这个木雕？你喜欢文中的万芳吗？说出你的理由。

4、读最后一个自然段，你是怎么理解“这能全怪我吗？”这句话的？ 达标检测

（二）那天，她跟妈妈又吵架了，一气之下，她转身向外跑去。

她走了很长时间，看到前面有个面摊，这才感觉到肚子饿了：可是，她摸遍了身上的口袋，连一个硬币也没有。面摊的主人是一个看上去很和蔼的老婆婆，她看到她站在那里，就问：“孩子，你是不是要吃面?”“可是，可是我忘了带钱。”她有些不好意思地回答。“没关系，我请你吃。”老婆婆端来一碗馄饨和一碟小菜。她满怀感激，刚吃了几口，眼泪就掉了下来，纷纷落在碗里。“你怎么了?”老婆婆关切地问。“我没事，我只是很感激!”她忙擦眼泪，对面摊主人说，“我们不认识，而你却对我这么好，愿意煮馄饨给我吃。可是我妈妈，我跟她吵架，她竟然把我赶出来，还叫我不要再回去!”老婆婆听了，平静地说道：“孩子，你怎么会这么想呢?你想想看，我只不过煮了一碗馄饨给你吃，你就这么感激我，那你妈妈煮了十多年的饭给你吃，你怎么会不感激她呢?你怎么还要跟她吵架?”女孩愣住了。

女孩匆匆吃完了馄饨，开始往家走去。当她走到家附近时，一下就看到疲惫不堪的母亲正在路口四处张望„„母亲看到她，脸上立即露出了喜色：“赶快过来吧，饭早就做好了，你再不回来吃，菜都要凉了!” 这时，女孩的眼泪又开始掉了下来!有时候，我们会对别人给予的小恩小惠“感激不尽”，却对亲人一辈子的恩情“视而不见”。阅读这篇文章，请大家理解两个问题：

1、本文的主旨句是哪一句？

2、女孩匆匆吃完了馄饨，开始往家走去。当她走到家附近时，一下就看到疲惫不堪的母亲正在路口四处张望„„母亲为什么“疲惫不堪”？

教学反思：

第四篇：七年级语文上册 《羚羊木雕》教案 人教新课标版

教材内容分析：《羚羊木雕》是人教版初中语文七年级上学期第五单元的第二篇课文，本单元的主题是亲情。这篇课文说的是，“我”把贵重的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉后逼“我”要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还给“我”。作者向我们展示了两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友的交往，充满友情。另一面，我们看到成人世界，许多人重财轻义，他们不懂得孩子最渴望的友情。文章所写的故事，贴近学生生活，便于学生理解，同时文章中的大量人物对话适合学生有感情的朗读课文，而围绕着羚羊木雕的亲情和友情所发生的矛盾，更能激发学生的激烈讨论。

学情分析：七年级学生之间的友爱、内心世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。文章通过语言、动作、神态及心理活动描写，展示了人物不同的性格特点，人物形象十分鲜活。全文流露出作者对父母重财轻义的不满，及对我的痛苦与无奈给予同情与关爱。因此，教学中要激活学生在阅读中的灵性、悟性和创造性，使学生更好地品味、感悟文章。这样把课堂交给我的学生，通过小组合作学习，让学生去发现问题，解决问题，培养学生语文素养和联系生活实际的能力。

教学目标：

1．流利的朗读课文，整体感知课文。2．学会从文中的语句分析人物形象。3．联系生活实际,学习与父母沟通的方法。教学重难点：

1．学会从文中的语句分析人物形象。

2．理解文章内容，,联系生活实际,谈谈自己的看法。教学时数：1课时 教学过程：

一、导入：

爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。” 友情是人与人之间美好的情感，现在的你是如何看待友情的？（学生谈看法），不错，友情是美好的，但当你的友情遭遇来自父母的阻力是该怎么办那？今天，一起走进张之路的《羚羊木雕》看看主人公“我”的友情遭遇了什么，又该怎么做？

二、整体感知：

1．学生交流作者情况（教师通过课件补充）：

用心

爱心

专心

张之路，1945年生于北京，现为中国电影集团策划部编审、一级编剧，国务院授予的有特殊贡献的专家，中国作协儿童文学委员会委员。主要作品有电影剧本《霹雳贝贝》、《魔表》、《疯狂的兔子》，长篇小说《第三军团》。1992年被登录于国际儿童读物联盟荣誉手册；1997年入选中央电视台“东方之子”栏目。

2．检查学生字词掌握情况（小组长交换检查，教师抽查）

攥zuàn 树杈chà 怦怦pēng 逮捕dài 逮着玩dǎi

3．在课前自主阅读课文的基础上速读课文，思考：你能概括围绕“羚羊木雕”叙述的事件吗？

示例：我把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，爸爸妈妈发觉了，逼我去要回来，我很无奈，只好硬着头皮要了回来，对朋友反悔，我伤心极了。

4．学习小组合作学习。

（1）分角色朗读：小组合作分角色朗读展示，把握好人物的身份和性格特点。处理好语速、语气、语调的轻重、缓急，要读出符合人物性格特征的语气。（在展示时，同时进行朗读评议，引导学生思考为什么这样读，理解作者对人物的刻画，为完整把握人物做好伏笔，同时表扬读时把握人物情感较好的学生）

（2）感悟人物：在朗读中你读人物的对话，从中读出了（人物）是 的人。示例：①妈妈是一个严厉的人。（或重财轻义）

②爸爸是一个冷酷的人。（或严肃、冷漠、重财轻义）③万芳妈是一个比较泼辣的人。（或性格粗暴）

④奶奶是一个通情达理的人。（或深明情理、心地善良）⑤万芳是一个宽容大度的人。（或仗义、纯真）⑥“我”是一个诚实守信的人。（或重友情、纯洁）

三、合作探究（鼓励学生积极发言，进行思辨）：（1）怎样才能避免这类不愉快的事情发生？（2）作者的感情倾向是怎样的？你是怎么看的？ 拓展延伸：

写一个你和父母（或与老师或与同学）之间曾发生过的矛盾片断，要求有语言和心理活动描写。

用心

爱心

专心 2

课堂小结（学生小结基础上教师总结）：

通过对本课的学习，相信大家不仅会有语文素养的提高，也会有对生活的认识、感悟，相信你们在今后的学习生活中能处理好各种关系，包括与父母之间的关系。多一份沟通，多一份理解，我们的生活将会更加美好。

作业：1．根据课文内容，展开合理想象。续写羚羊木雕回家后的内容。2．准备分小组辩论材料（利用班会进行辩论）。

辩题：“羚羊木雕是不是该要回来”正方：羚羊木雕该要回来。反方：羚羊木雕不该要回来。

板书：

羚羊木雕

张之路 父母（逼）

↓

（理解我要回）万芳妈妈 →我← 万芳（不理解到理解）

↑ 奶奶（帮）

用心

爱心

专心 3

第五篇：人教新课标版初中七上《羚羊木雕》教案

人教新课标版初中七上《羚羊木雕》教案

教材分析：

一直以来，众多人都局限于将本文定位为一篇反映亲情、友情的文章。旨在揭示子女与父母发生了冲突时，应该怎样与父母沟通，怎样正确对待友情。而实际上从物质之利、朋友道义和话语霸权的角度切入，可以为文章打开一个全新的解读空间，提升文章的审美空间。

教学目标

知识与技能

1.读懂课文，理解文中所表达的思想倾向 2.学会正确看待友谊与礼物的关系 3.学会从文中的语句分析人物形象 过程与方法

有感情的朗读课文,体会课文的思想感情,从中获得对人生的启示 情感态度与价值观

联系生活实际,学习与父母沟通的方法

教学重点

通过朗读感知课文,联系生活实际,谈谈自己的看法

教学难点

学会正确看待友谊与礼物的关系

教法与学法

自主.合作.探究

课时安排 课时

教学过程：

一、导入新课

1、欣赏一组成长话题：

“我已渐渐长大,翅膀上的羽翼更加丰满,在辽阔的蓝天下自由飞翔„

我已渐渐长大,变得不再听父母的话;我已渐渐长大,变得不再是父母心中的乖孩子;我已渐渐长大,虚荣心让我争强好胜„„

我不知道我已渐渐长大,只知我跳得更高了,望得更远了,全身上下变得更有力气了„我固执了,和父母疏远了„深沉了,爱半夜起来听一下夜之声了„„ 长大后也有忧愁,有时朋友相见不愿与其交谈.有时,父母向你唠叨几句,你就心头很火,然后就会做出意想不到的傻事。”

刚刚升入中学的你,在悄悄的长大,对许多事情有了自己的主见,对学习对友情,你可能与父母有不同的看法,也许让你无奈伤心,甚至落泪,这节课学习的<<羚羊木雕>>讲的就是这样一个故事.2、检查预习：

读准下列加点字的音，看清字形 抹泪 攥着 逮着玩 ．．．怦怦 树杈 脸颊 ．．．

二、整体感知：

1、围绕羚羊木雕发生了什么事情? 本文以羚羊木雕为线索，记叙了“我”和爸爸妈妈之间发生的一场矛盾：“我”把羚羊木雕送给了最好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。

2、自由朗读课文，然后根据课文内容填写下列句子。

幻灯出示 参考答案 一个 的故事。伤感 一个 的木雕。珍贵黑色 一个 的爸爸。婉转持重成稳 一个 的妈妈 态度生硬固执 一个 的奶奶。明白事理 一个 的万芳。仗义明理 一个 的“我”。重情软弱

三、分角色朗读,注意人物的神态和语气。（品味人物个性语言，揣摩人物性格、心理）

朗读要求：

A、把握好人物的身份和性格特点。B、处理好语速、语气、语调的轻重、缓急。

（一）体会语言中的心情和性格

1、“那只羚羊哪儿去了”妈妈突然问我。“您不知道那是多么名贵的木雕！” 这说明妈妈把羚羊木雕看得很重——但看重的并非它的艺术价值，而是它的贵重，明确说，她看重的是金钱。

2、“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去。

只几句话，十个字，一个叹号，便把矛盾冲突推向了顶峰，妈妈的“金钱至上”也同时凸现出来。

3、奶奶说：“算了吧，这样多不好。”

奶奶反对向万芳索回”羚羊木雕“，要爱护孩子的自尊、信用，但奶奶做不了主，当不起家。奶奶的劝阻，表明了奶奶的观点态度。

（二）将下面的神情动作描写归位，体会“我”的心情。

1、“没有„„”我慢慢从口袋里掏出小刀，“你能 不能把羚羊还我„„”()

2、“不!”()

3、“爸爸不是说给我了么?”()

4、“没有卖„„我送人了。”()A．我小声地说。

B．我觉得自己声音有些发抖。C。我哭着喊了起来。D．我几乎听不见自己的声音。

（三）下面的话分别是谁说的，体现了怎样的思想性格？

A.“你拿着，咱俩还是好朋友„„”

B.“是的，这是给你的，可并没有允许你

拿去送人啊！”

C.“你怎么能拿人家这么贵重的东西呢！” “好好拿着，别难过，看我呆会儿揍她！”

D.“算了吧，这样多不好。” 小结： 语言描写的作用

1、准确地反映出人物的身分、年龄。

2、直接揭示人物的内心世界和思想性格。

四、合作探究：

1、写月亮冷冷的有什么作用? 此处的环境描写表现了因为“我”的反悔而失去友谊后的伤心、难过和孤单的感情。

2、“我”为什么“止不住流下了眼泪”?

“我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!”

3、文中描写“我”的心理活动的句子是哪些? 我觉得我是世界上最伤心的人!

4、“可是，这能全怪我吗”的含义是什么? 我屈从了父母应该怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心、孩子之间的感情。只知木雕贵重，不知有比这更贵重的东西，不知尊重孩子的感情及人格，态度简单生硬。

五、小小辩论会：

(1)怎样才能避免这类不愉快的事情发生?(2)女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当?(3)作者的感情倾向是怎样的?你的看法是怎样的? 明确：父母心目中珍视的是羚羊木雕，“我”心目中珍视的是友情，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的(如果当初父母讲明白羚羊木雕怎样贵重，叮嘱女儿好好保管，女儿就不会轻易送人)。

“我”也是有欠缺的(倘若女儿事先征求一下父母意见，也就没事。可见，小朋友还不大懂事，凡事应该征求父母意见，可以避免做出幼稚的行为)。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。

六、课堂小结

总起来说，课文展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友之间的友爱，少年的内心世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。

另一面，在成人的世界里，却是重财轻义。他们对子女的态度，走了两个极端,他们并不重视子女的友谊，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他们疼爱子女却不尊重子女的人格感情。

七、老师寄语：

随着岁月的流逝，我们都渐渐长大了，做事情也开始有了自己的主见，我们已经开始成了“小大人”了，但是父母最终还是我们最忠实的监护人，我们也要设身处地为父母想想，想想他们的感受，在生活中，学会沟通，让父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，学会和父母、他人共处，学会生活

八、布置作业

请同学们结合自己的日常生活，写出学习本文的感受，题目自拟，课下交流。

板书设计

羚羊木雕

查问木雕____赠送木雕______逼取木雕______伤心难过

少年世界 珍视友情

成人世界 重财轻义