三上 《习作五》

第一篇：三上 《习作五》

苏教版教材三年级上册

习作五：设计动物名片

【教学目标】

1．选取一种自己喜欢的动物，学会用第一人称向大家介绍这种动物。

2．着重介绍动物的外形、生活习性和有关趣闻，学会使用举例子，列数据等方法说明。

3．把收集的资料、图片和所写的文字结合起来，创新求异，设计出与众不同的动物名片，提升学生正确使用资料、大胆创新的实践能力。【教学重难点】

重点：把动物外形，生活习性能介绍的比较生动清楚。

难点：把搜集的图片和所写的文字结合起来，创新求异，设计出与众不同的动物名片。

【教学评价设计】

1．评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评相结合。

2．评价策略多元化：教师收集整理学生在课前做的读书笔记，评价学生摘抄的是否符合要求。小组内生生互动，描述自己喜欢的动物，恰当运用查阅的资料，抓住动物外形、生活习性、趣闻，用举例子，列数字，打比方等方法来突出小动物的特点。大胆评价是否用准确、生动的语言来描述动物，吸引读者。对习作通过自评、互评、师生共同赏析等评价策略共同提升。【教学课时】两课时 【教学准备】 教师：PPT课件

学生：课前搜集一些自己喜欢的动物图片与资料，做成读书笔记。

【教学过程】

第一课时

环节

一、作前指导——观察体验，激活愿望 一．激情导入，明确习作要求。

1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？ 今天，老师给大家带来了几个谜语，看谁猜得对，猜得快：

（1）身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又来到。（）

（2）头戴翡翠花帽，身穿锦绣缎袍，常把扇子展开，夸耀自己美貌。（）（3）小货郎，不挑担。背着针，满地窜。运送果子针上穿，遇到危险缩一团。（）2.说一说你是根据什么猜出来的？

3.看来同学们都喜欢小动物。课前我让大家搜集了一些自己喜欢的动物图片，谁愿意向大家介绍一下：你喜欢哪种小动物？为什么？

4.指名带上动物图片，上台讲解自己喜欢的小动物。出示：我喜欢—————，因为—————（指名说）

（设计意图：根据学生喜欢动物，喜欢猜谜语的特点，用谜语激发学生兴趣，调动学生学习的积极性，引导学生要抓住动物的特点猜谜语或介绍自己喜欢的动物，为后边制作动物名片打下坚实的基础。）

5.今天，咱们就举行一次《动物名片设计大赛》，请大家都来给自己喜欢的小动物设计一张名片。首先请大家读读习作五，想一想它给我们提出了哪些要求，可以边读边划出一些重要的句子。（板书课题动物名片设计）

学生自由读习作五。6.指名说习作要求：

了解动物的趣闻，为自己喜欢的动物设计一张名片。

二、例文导航 1．分析名片

其实，给动物设计名片一点也不难。下面让我们一起看看一位叫薛爱华的同学设计的两张名片。（出示两张名片）

2． 引导讨论：薛爱华是怎样给她喜欢的海洋动物设计名片的?（1）首先，咱们来看看海龟的名片，生自由读，找出名片是从哪几个方面介绍海龟特点的？（用笔标出）

（2）名片中先介绍了“我的名字叫海龟”，假如我是一只小海龟，快来给我打个招呼吧！

生：你好，海龟。

师：你们好！现在你们就是各自喜欢的动物。告诉我你是谁？让我们一起来认识一下，好不好？

（设计意图：引导学生正确使用第一人称，以“我”的口吻介绍动物，这样设计出来的动物名片会更生动。）

板书：“我

（3）指名说，名片还从哪几个点介绍了海龟的特点，师归纳并板书：外形 本领 “特异功能”（趣闻）产卵（生活习性）

（4）找出了介绍动物要从那几个方面入手，咱们再来看看用什么方法来体现小动物的特点。（板书：方法）

（5）默读鲸的名片，找出给你的印象最深的特点是什么？ 大！a名片中哪里最能体现出鲸“大”的这一特点？指名说，“嘴巴大”:“可以当餐厅，里面放上一张桌子，周围坐上五六个人绝对没问题。” 师：光鲸的嘴就那么大，那么我们可以想象一头鲸该有多么大呀！光说大，别人可能没印象，可是举出餐厅一比，就发现鲸实在太大啦，我们写特点的时候也可以像他一样，举出一种事物来说明，这样能把特点写得更具体，生动，这种方法就叫举例子（板书：举例子）。

b还有哪里体现鲸大的特点？指名说。

“当我还是婴儿时就有3吨重，7米长。”---这说明鲸身体大，多惊人的数字呀！用上数字也能把特点介绍清楚。这种方法就叫列数字（板书：列数字）

c自己再找找,哪里还用到列数字的方法？指名说。

（6）鲸的名片中除了介绍鲸大的特点，还说了鲸的什么特点？---不是鱼。咱们看他用了语气词“呦”，是不是显得更俏皮？ 3.总结写法。

看了两张名片，咱们来总结一下怎样筛选动物名片的信息吧！出示课件：

首先，要把关于动物外形，生活习性，趣闻的信息挑出来，记得转换成第一人称，用“我”的口吻来介绍小动物；

其次，为了突出小动物的特点，可用举例子，列数字，打比方等方法来写； 此外，还可以配上动物的图案，可以剪贴，也可以自己动手画，做到图文并茂。为了让大家记住怎样做动物名片，老师专门为大家编了首打油诗，咱们来一起念念吧（出示课件）

要 做 动 物 小 名 片，形 象 生 动 抓 特 点，外 形习性 和 趣 闻，举 例 数 字 打 比 方，介 绍 自 己 要 用“我”，图 文 并 茂 引 人 看。

（设计意图：对于低年级来说，例子的作用是无穷的，通过例子引导写法，更直观更形象，再配上打油诗，学生更容易掌握方法。）

环节

二、下笔成文——文笔互动，习作实践

三、明确要求，设计名片。

1．现在我们要为自己喜欢的动物设计名片了，希望你设计的名片能与众不同，别人读后，对这种动物能有所了解，会喜欢上它。课前老师让你们收集了自己喜欢的动物资料，并进行了整理，现在你可以看着手中的动物图片和资料，把自己想象成这些动物，设计一张名片。

2．习作顺序：要先介绍“我”的名字，再说“我”的外形特点，接着介绍“我”的特殊本领、趣闻

3．学生独立设计名片，行笔成文。教师巡视时，及时给予个别指导。

第二课时

四、修改习作，交流评议 1.反复朗读，细心修改

(1)自主修改。好文章是经过一次又一次地修改改出来的。请同学们把自己制作的名片认真地读几遍，把错别字和用错的标点符号改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的内容加上去，需要删除的地方划掉。

(2)相互修改。自己修改满意了，把名片读给同桌听听，征求一下别人的意见，是否用准确、生动的语言把小动物介绍有趣了。

2.交流名片，师生评议

(1)朗读名片。请愿意将自己的名片放到展台上，并读给同学们听，其他同学认真听听，看看他哪些地方写得好?哪些地方还需要修改? 出示：

我家有一只可爱的小狗，叫“明星”。它长着一双大大的眼睛，四只毛茸茸的小爪子可爱极了。她的耳朵很灵，500米以外的动静他都一清二楚的听到。它的牙齿很锋利连骨头都能嚼成碎末。明星最喜欢伸出爪子和我握手，你喜欢我吗？

(2)学生自评。让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。

(3)师生评价。教师与学生一道参与习作的评价，要引导公正客观地评价他人的习作，分享他人习作快乐。教师作适当点评，提出修改建议。（应该用第一人称写，注意人称要统一，词语尽量不重复。）

修改后：

我是一只可爱的小狗，叫“明星”。长着一双大大的眼睛，四只毛茸茸的小爪子可爱极了。我的耳朵尖尖的，很灵敏，500米以外的动静都能听得一清二楚。牙齿非常锋利连骨头都能嚼成碎末。我最喜欢伸出爪子和小主人握手，你喜欢我吗？

（设计意图：对于人称的掌握是重点也是难点，出示例文直接修改，更形象直观。）3.读名片草稿，进行修改。

(1)自己边读边改。查字典写上没学过的字，注意标点使用要正确。(2)请同桌帮忙边读边改。

(3)教师选择写得比较的好的同学来分别读读精彩的片段。出示：

（金丝猴）圆头长尾，青面蓝鼻，鼻孔朝天，肩背毛发光亮如丝，这就是我——金丝猴。我身长30厘米以上，善于爬树，在林中往来如履平地。我跑得可快了，时速达到50千米。我没有固定的住所，平时生活在树上，偶尔也下地活动活动。我喜欢吃树皮、树叶、嫩芽、野果等。我最爱在雪地里活动。可惜的是，我们的数量已经很少，全中国才60多只。

（大熊猫）嗨！你们知道我国的国宝是谁吗？她呀，就是我——可爱的大熊猫。我的身体胖软，四肢粗壮，身长大约1.5米，肩高有60到70厘米，体重可达100到180公斤呢！我常年穿着一件黑白相间的毛皮大衣，有两个“八”字形的黑眼圈，像是被人打伤了似的，其实，这是我们熊猫家族特制的高度近视眼镜。我的尾巴短短的、粗粗的，像一个黑色的小绒球。我性情很温顺，也很害羞。当我听到异常的声响时，我会淑女一样，用两只手掌捂住脸，把头往下低，背向上一拱一拱的，真是憨态可掬。我被世界野生动物协会选为会标，还常常担任“和平大使”的光荣任务，带着中国人民的友谊，远渡重洋，到国外攀亲结友，深受各国人民的欢迎。

(4)根据精彩的片段，再来修改自己的习作。

五．誊写名片内容，再配上你自己设计的图片，把小动物名片图文并茂的展示出来。要求：书写端正，注意格式，不写错别字。

重点指导标点的写法。（每个标点都占一格，标点不可顶格写，最后一格和字挤在一个格子里写。）

板书设计：

习作5----设计动物名片

名字 外形、生活习性、趣闻

方法：举例子、列数字、打比方„„

课后反思：

我充分利用猜谜语的手段，激发学生的兴趣，激起学生想说的欲望，又引导学生学会抓住动物主要特征叙述的方法，为后面做动物名片做好了铺垫。其次，小学生写作文也是一种模仿的过程，模仿范文，模仿遣字用句，模仿建段成文的过程。在教学中，我始终引导学生把自己当成最喜欢的小动物，向他人介绍“自己”时，首先要正确处理收集到的各种资料，把关于动物外形，生活习性，趣闻的信息挑出来,转换成第一人称，用“我”的口吻来介绍小动物；启发学生在说的时候，用所学到的：举例子，列数字，打比方等方法，用准确生动的语言来描述笔下动物的特点，最后配上动物的图案，可以剪贴，也可以自己动手画，做到图文并茂。最后，通过自己修改，同桌修改，小组交流，班级交流等多种途径让学生修改作文，知道修改的方法：把错别字改正过来，标点符号运用恰当；不通顺的句子自己多读两遍，改过来，不会改，可以请教老师同学；小组讨论，互提建议，添上一些生动有趣的词句。

第二篇：三上《习作五》

苏教版小学三年级上册

习作五

一、教学目标 知识与技能:

1、选取一种自己喜欢的动物，学会用第一人称，向大家介绍这种动物。

2、着重介绍它的外形特征、生活习性和有关的趣闻，表达要准确清楚。

3进一步培养学生的观察能力，培养学生收集、处理信息的能力和创新实践能力。

过程与方法：

4、收集有关动物的图片和资料，把图片和文字结合起来，也可以自己画图，给动物设计一张名片。

情感态度与价值观：

5、激发学生的写作兴趣，培养学生热爱动物、热爱生活的情感。

二、教学重点和难点

1、学会运用列数字、举例子的方法介绍动物的外形特征和生活.2、收集有关资料和图片，为自己喜欢的一种动物设计一张图文并茂的名片。

三、教学评价设计

1.在习作素材提取储备阶段，激起学生与别人分享的愿望。

2.通过生生间，师生间的交流互动，倾听评议，引导学生明确习作要求，重点从选材是否符合要求、内容是否具体及是否抒发真情实感等方面进行评价，学生在交流中习得写作方法，推进学生习作能力的提升。

3.重视学生参与习作活动的全过程，推进学生留心观察生活和作后修改分享的学习习惯的培养。

四、课前准备：

教：

1、搜集一些动物的图片。

2、把例文中薛爱华同学为鲸、海龟设计的名片制作出来。学：收集自己喜欢的动物资料

五、教学课时：两课时

六、教学过程

第一课时

环节

一、作前指导——观察体验，激活愿望

一、导入。

1、动物是我们的好朋友，很多同学都喜欢小动物。告诉大家，你最喜欢的动物是什么？

2、为什么喜欢它呢？课前，大家已经搜集了一些动物的资料，谁愿意向大家介绍？

3、指名学生带上动物的图片，上台讲解自己喜欢的动物的一些知识。

二、例文引路。（整体感知）

1、其实，给动物设计名片一点儿也不难，下面让我们来看看一位叫薛爱华的同学设计的两张名片。

2、引导讨论：薛爱华是怎样给她喜欢的海洋动物设计名片的? 请同学们打开书，自由读一读，相信读了之后，一定会给你带来一些启发。读《鲸》，问他向我们了鲸的什么？（样子、特殊本领）

3、这位同学还向我们介绍了海龟呢。指名读例文《海龟》。讨论：小作者是怎么介绍的？（列出具体数字等）

4、小结：给动物设计名片，其实就是把这种动物当作自己来进行介绍，因此要用第一人称“我”来写，并采用适当的方法把特点介绍清楚；此外，还可以配上动物的图案，可以剪贴，也可以自己动手画，做到图文并茂。

5、现在，看着图片，想象自己就成了这些动物，你该如何很高兴地向大家介绍自己呢？想一想。

小组讨论，指名交流。

6、教师适当点评。

环节

二、下笔成文——文笔互动，习作实践

现在，我们要来为自己喜欢的一种动物设计名片了。希望你设计的这张名片能与众不同，别人读后，对这种动物会有所了解，也能喜欢上它。课前，老师请大家搜集了你最喜欢的一种动物的资料，并进行了整理，现在你可以把它给拿出来，设计的时候可以参考选用。

第二课时

环节

二、下笔成文——文笔互动，习作实践

1、学生习作，教师巡视，先及时帮扶薄弱学生尽快打开思路，进入习作。再去发现学生写作过程中的闪光点（从选材、命题、开头、结尾、细节描写、书写等方面去寻找），点评鼓励。

2、学生自评。让学生欣赏自己的设计进行自我评价，体验习作给自己带来的快乐。

3、师生评价。教师与学生一道参与评价，要引导公正客观地评价他人的设计，分享快乐。

环节

三、作后展评——展示作品，评改提高

1、请同学们把自己设计的名片认真地读几遍，把自己不满意的地方改一改。

2、请愿意将自己的设计展示给同学们看的学生上讲台利用视频展示台进行展示。

七、板书设计 设计动物名片

一、拟定文稿

喜欢的动物：名字 外形特征 生活习性或特殊本领

二、制作名片：方形、圆形、椭圆形、心形„„ 图文结合，排版合理，与众不同

八、教学反思

本次习作目标是给动物设计一张名片，在教学设计上我突出以下环节，收获不小，也得到同行的好评：

一、抓好课前铺垫。低年级读过许多关于动物的童话故事，也写过一些小动物，可以说，中年级小学生对动物充满好奇心，有一种探究欲望。为了让学生料及动物的外形特点及一些生活习性，我在课前布置了作业：要求学生选取一种饲养动物（如牛、狗、猫等）进行观察并做记录，如果不了解它们生活习性，可请教大人，可查阅图书资料，可从书报上剪下有关动物的图片。课前的观察和搜集资料活动，既培养了学生的观察能力、收集信息能力，又为下个教学环节做好铺垫。

二、转变叙述人称，练说仿写。在学生读懂习作例文的基础上，我采用小组合作学习形式，要求学生拿出课前准备的图片资料，用第一人称“我”的叙述方式在组内进行介绍，同组评议补充。在练说的基础上，学生仿写就易于动笔乐于表达。

三、展评名片，培养创新精神。学生制作的动物名片内容丰富多彩，图片形式多样，风格各异。我从中选取优秀作品展示在班级学习园地，这样既可强化学生习作兴趣，又鼓励学生创新实践精神。

本节课不足的地方是学生练说的时间偏少，比如虽然采用小组合作学习形式，但因时间紧和个别学生准备不充分，造成部分学生没有练说的机会。如果再上这节课，我会采用“同桌互说”形式让每个学生都有练说机会，让每个学生习作水平都有所发展。

第三篇：苏教版三上习作五教案

苏教版教材三年级上册

习作5 教学目标：

1.课下通过观察和查阅、收集各种资料了解动物特点，经过正确处理为写作服务。2.明确习作要求，综合运用各种能力有创意的为动物设计名片，并用准确的语言来描述动物，吸引读者。

3.恰当的使用比喻、拟人等修辞手法，使文章更生动。

4.养成良好的写作习惯，先打草稿，再朗读修改后誊抄在习作簿上。教学重难点：

1.明确习作要求，综合运用各种能力有创意的为动物设计名片，并用准确的语言来描述动物，吸引读者。

2.恰当的使用比喻、拟人等修辞手法，使文章更生动。教学评价设计：

1．采取鼓励性评价，鼓励学生积极参与，产生对习作的兴趣，激发习作的欲望。2．重视评价学生参与习作活动的全过程的态度、方法。在收集各种资料、择取习作素材、起草、修改、誊写、参与展示活动的每个环节，要鼓励学生大胆习作，鼓励学生表达真情实感，鼓励有创意的表达。

3．展示学生习作，注重推进学生体验成功的快乐，进一步激发写作的兴趣。教学准备：

学生准备：课下通过观察和查阅、收集各种资料了解动物特点。教师准备：

1．素材库词句锦囊袋。2．课件 教学课时：两课时 教学过程：

第一课时

环节

一、作前指导---观察体验 激活愿望(一)发起活动，激发兴趣

1.同学们，我们已经对作文不陌生了，有的同学已经能写出优秀的小文章了，这是大家努力的结果。今天，我们要利用我们的本领为枣庄市动物园分忧解难。最近，动物园引进

了一动物，（用幻灯展示动物：）为了让游客更好的了解这些动物，准备为这些动物设计名片，想请我们班的小朋友帮忙设计，你们愿意帮这个忙吗？（创设情境，引起学生的兴趣，激发写作欲望）

2.那么，你最想为哪种动物设计名片呢？你收集了那些动物的资料呢？能结合自己收集的资料来说说理由呢？(学生说理由，要指导把话说完整，不禁锢学生的思维。)3.这节课，我们就来为动物设计名片(板书：动物名片设计)，替你喜欢的动物设计一张名片，好不好?(二)借助例文，感知写法

1．其实，给动物设计名片一点儿也不难，还非常有意思。下面让我们来看看一位叫薛爱华的同学设计的两张名片。请同学们打开书，自由读一读，相信读了之后，一定会给你带来一些启发。

2．自由读例文，谈谈感受。

引导讨论：薛爱华是怎样给她喜欢的海洋动物设计名片的?我们来学习鲸的名片。她向我们介绍了鲸的哪些方面？ 我的名字叫鲸。（名字）我是世界上最大的动物。（大）我可不是鱼哟。（不是鱼）

那么，她怎么把“大“写具体的呢？请大家在课文中找出描写”大“的句子，体会体会她采用了什么写作手法。

如果我把嘴巴张开，可以当餐厅。里面放上一张桌子，周围做上五六个人绝对没有问题。（举例子）

当我还是婴儿的时候就有3吨重，7米长。我每天体重增加90千克，每小时增加4千克。我每天能吃3吨食物。（列数字）

3.这位同学还向我们介绍了海龟呢。指名读例文《海龟》。她向我们介绍了海龟的哪些方面？又采用了那些写作手法？

【老师领学第一篇例文，这篇例文放手让学生自主学习，交流汇报时注重指导以下方面。我的名字叫海龟。（名字）个儿挺大；（体型）

我的潜水本领非常；我还有一种“特异功能”；（本领）海滩产卵（生活习性）

同样是写“大”，她介绍海龟时又是怎么介绍的呢？怎么介绍海龟出色的潜水本领的？】 4.这样我们对鲸鱼和海龟有了详细的了解！你们还发现了吗？薛爱华同学给鲸和海龟设计的名片，都是把它们当作人来写的，像是在进行介绍自己一样。这样的介绍给你什么感觉？（读起来感觉非常有趣，有亲切感。）

当然，除了用“我”来写，我们还可以用“他”来叙述。

5.除了文字的介绍，薛爱华同学还给名片配上了动物的图案，做到图文并茂，非常可爱、生动。

这个图片除了找现成的剪贴，我们还可以怎么办呢？（自己动手画或用卡纸做剪贴画。）6.名片要有整齐的形状，薛爱华同学为这两个海洋动物设计的名片是什么形状的？（长方形）当然，你也可以把你即将设计的名片做成圆形或其他形状。

7．小结：现在，我们要来为自己喜欢的一种动物设计名片了。老师相信你们一定能比薛爱华同学设计的名片更好。相信你设计的这张名片一定能与众不同，别人读后，对这种动物会有所了解，也能喜欢上它。大家在设计的时候可以用自己的语言，让更多的小朋友明白。环节

二、下笔成文---文笔互动，习作实践

（三）确定选材，辅助构思

1．讨论写作内容。

⑴好了，现在你对自己给动物设计名片有没有信心？你想给哪个动物设计名片呢？ ⑵你想为它设计名片，首先你要对它有很深的了解。课前收集它的资料可要下大功夫，怎么样，你收集到充分的资料了吗？这些资料你都打算全部用上吗？当然不能，要从中选择最感兴趣的。老师也收集了一些动物资料，可以与你们共享。

【出示：词句锦囊带

1、描写动物性格的词语：

凶狠 凶暴 凶悍 恶狠狠 凶相毕露 龇牙咧嘴 张牙舞爪 青面獠牙 温柔 温良 暴躁 粗暴 驯顺 驯服 桀骜不驯 胆怯 怯弱 怯生生

描写动物性格的句子：

★ 骆驼很能够忍耐饥渴。它的性格温顺，但有的时候也有点固执。他能负重致远，号称“沙漠之舟”。

★ 猴，有猕猴、金丝猴等。猕猴也叫作恒河猴。猴子喜欢群居在山林中，喧哗好闹。★ 据美国《国家地理》杂志网站3月29日报道，袋獾是全世界体型最大的肉食性有袋哺乳动物，同时也是澳大利亚塔斯马尼亚岛特有的生物种类。袋獾以它那独特的嚎叫声和暴

躁的脾气著称于世，塔斯马尼亚最早的居民因为被夜晚远处传来的袋獾可怕的尖叫声吓坏了，因此称它们为“塔斯马尼亚的恶魔”。

★ 企鹅的性情憨厚、大方，十分逗人。尽管企鹅的外表道貌岸然，显得有点高傲，甚至盛气凌人，但是，当人们靠近它们时，它们并不望人而逃，有时好像若无其事，有时好像羞羞答答，不知所措，有时又东张西望，交头接耳，唧唧喳喳。那种憨厚并带有几分傻劲的神态，真是惹人发笑，也许，它们很少见到人，是一种好奇的心理使然吧。

2、描写动物动作的词语：

打 击 拍打 拉扯 拖 高举 挤压 抓 跑 散步 溜达 漫步 信步 闲游 徘徊 蹑手蹑脚 飞檐走壁 大摇大摆 高视阔步 狂奔 跳跃 跳腾 雀跃 纵步 连蹦带跳 撒欢儿

描写动物动作的句子：

★企鹅不会飞，善游泳。在陆上行走时，行动笨拙，脚掌着地，身体直立，依靠尾巴和翅膀维持平衡。遇到紧急情况时，能够迅速卧倒，舒展两翅，在冰雪上匍匐前进；有时还可在冰雪的悬崖、斜坡上，以尾和翅掌握方向，迅速滑行。

★ 有只雄鴞鹦，在洞里打了一天的盹，现在出来觅食。它有敏锐的听力，可听见危险的到来，它顺着规律的足迹，抵达到山坡的最高处。有只雌鴞鹦已经攀爬到灌木丛的顶端，正在寻觅食物，其身上的绿斑羽毛，为它遮盖了身影，避开了猎隼的攻击。不过尽管如此，它还是不敢闯到最高的枝干处，得等到夜晚来临才行。午夜到来，雄鴞鹦脚步沉重的往山顶笔直走去，它抵达其中一块洼地，在那里发出山谷间回荡的巨声（一种极其低频的声音，低音效果一般的音箱只能回放出很小的声音。假如有人具有雌鴞鹦的听觉能力，那他会在这时候听见巨大的震撼声！）召唤雌鴞鹦。

3、描写动物心理活动的词语：

高兴 开心 愉快 欢快 快乐 欢喜 手舞足蹈 难过 悲哀 发愁 烦闷 烦乱 烦躁 愤怒 恼火 直眉瞪眼 暴跳如雷 怒气冲天 得意 怡然自得 自得自乐 轻松自在 紧张

4、描写动物外形的语句：

★大山雀为山雀科中体型最大的鸟类，背羽绿灰色，头黑且两侧白色，形成明显的白斑状，故名白脸山雀。腹面白色，正中则纵贯以黑色宽纹，加以前胸黑缘，故形成丁形的黑襟。

★它的羽毛像纤维一般，看起来像覆盖了粗厚的皮毛。夜间行动，似乎披着皮毛，靠嗅觉觅食，住在洞穴里——这是一只像獾一样的鸟！

★从古巴引入的牛蛙可算是蛙中的“巨人”，体长可达20厘米。它那哞哞的鸣声很像牛叫，所以叫牛蛙。其实我国也有身体很大的蛙，例如生活在江南稻田中的虎纹蛙，身长超过

12厘米，鸣声犹如狗叫。

★角蜥身长只有11cm，好可爱吧！更有趣的是它受惊或愤怒时眼里会流出血泪！】（3）怎么样才能让动物园从那么多参选作品中选中你的设计呢？（指名说）那就要多动小脑筋了，发挥你的创造性，尽可能与众不同，比如，名片的形状，插图可以画也可以用照片，更重要的是，内容要抓住特点，介绍得有意思，语言不能太罗嗦。

2.学生自行设计。

第二课时

环节

二、下笔成文---文笔互动，习作实践

(四)修改设计，展示设计

1．自己修改。请同学们把自己设计的名片认真地读几遍，把自己不满意的地方改一改。2．相互修改。自己修改满意了，把作文读给同桌的同学听听，征求一下别人的意见。3．展示设计。将作品贴到黑板上或者教室的一个区域，组织学生参看并评价。(1)学生自评。让学生欣赏自己的设计进行自我评价，体验习作给自己带来的快乐。(2)师生评价。教师与学生一道参与评价，要引导公正客观地评价他人的设计，分享快乐。

⑶ 评出最佳作品，颁发最佳设计奖。张贴创意设计。

板书设计：

动物名片设计

使用建议：

成功之处：

1．以例文为凭借，以组织习作展示活动为依托，关注学生积极参与习作教学的全过程，多元评价学生的表现，树立习作的信心，培养习作的兴趣。

2．注重收集资料的教学渗透，从例文入手，引导学生把自己已有的知识梳理利用，积累习作素材。

3．鼓励学生个性化展示，减少对学生的束缚，把对习作成文质量的评价放在培养学生养成修改的习惯，以及写作的基本功上。

不足之处：

1.作文的层次不清，还不能正确划分自然段。

2.说明方法还需今后多加训练。

第四篇：苏教版小学语文三上习作五教案设计

习作5：设计动物名片

执教：任庄小学

刘保增

教材内容：

本次习作选自小学语文苏教版三年级上册习作5。习作内容采用一种新颖的形式——设计动物名片，一方面激发学生兴趣，另一方面让学生通过收集资料，进行加工、处理，扩展学生习作练习的空间，提高学生的写作能力。设计一张与众不同的动物名片，不仅要了解动物的一般特点，还要掌握动物的有关趣闻，这需要学生对这种动物有比较深入、细致的观察，较详实的资料积累，以及对这种动物性格的把握和作者与它之间的情感积累。教学目标：

1、收集动物资料，并学会加工、处理资料。

2、学会合理运用资料，创新求异，设计出与众不同的名片，培养学生的创新、实践能力。教学重难点： 学会加工、处理资料，写好介绍词。

教学准备： 生：收集动物资料

师：幻灯片

教学课时：一课时 教学设计：

一、谜语导入，激情引趣

1、同学们，你们喜欢猜谜吗？我们一起来猜谜语好吗？

（1）头戴翡翠花帽，身穿锦绣缎袍，常把扇子展开，夸耀自己美貌。（2）黑毛黑，白毛白，圆圆胖胖惹人爱，攀得高，爬得快，嫩竹野果当饭菜。

2、同学们，你们喜欢动物吗?你喜欢什么动物呢？你对它有哪些了解呢？

3、你们知道的可真多呀！动物园要引进一批动物，为了让游客更好地了解这些动物，准备为这些动物设计名片，要请我们班的小朋友帮忙为动物设计名片。（板书：设计动物名片）

4、名片是向别人介绍的一种卡片，卡片可以设计成各种形状。（出示：各

种形状），还可以在卡片上画上动物或贴上动物的图片或照片。

5、要想设计一个与众不同的名片，介绍词很重要。介绍词上会注明姓名等相关信息，简单明了，让喜欢它的人看了会更了解它们。我们可以用第一人称“我”来书写名片内容，也可以用第三人称“它”来介绍动物。

二、例文引路，自主探究

首先，让我们一起看看薛爱华同学是怎么给她喜爱的海洋动物写介绍词的？她向我们介绍了鲸的哪些方面？

1、自主阅读薛爱华同学设计的“鲸”。

2、引导讨论

3、交流：（名字、大、不是鱼）（板书：名字、外形）

4、体会薛爱华怎么把鲸的“大”写具体的？请大家在书上找出描写“大”的句子。

5、小结：举例子、列数字

6、自读评议《海龟》，板书：生活习性

三、指导习作，技法指导 技法1：拟人手法，语言生动有趣

1、这次习作的内容是为自己喜欢的动物设计一张名片，介绍词内容怎样就能吸引大家呢？薛爱华同学设计的两张名片上，鲸和海龟都像人一样在向大家介绍自己，像这样写就是用了拟人手法，会使名片更加生动有趣。

2、出示：拟人手法，语言生动有趣

技法2：认真观察，描写外形特征

1、设计动物介绍词，光有生动的语言是不够的，我们还要认真观察，描写外形特征。出示：认真观察，描写外形特征

让我们来看看这张名片（猫头鹰）

2、这张名片小作者从哪些方面对猫头鹰进行了介绍？

3、我们只有把动物的外形描写具体，大家读了自己的文章后才会对这种动物有一个大致的了解。

4、写动物的外形，要注意从它的形状、颜色、大小等方面去仔细观察，把它与外形相似的动物区分开。（板书：作比较）在描写动物的外形时，还要按一定的顺序进行描写。

技法3：融入感情，抓住生活习性

1、具体地描写动物的外形、生活习性，把自己的情感融在其间。融感情于具体描写中，这是一种很好的表达自己情感的方法。

出示：融入感情，抓住生活习性

四、总结要求，自主设计

1、出示：习作要求

2、课前，老师请大家搜集了你最喜欢的一种动物的资料，现在，让我们用搜集到的动物资料为自己喜欢的一种动物设计名片内容。

总结板书，友情提醒（加省略号）

3、学生根据自己确定的内容设计名片，教师巡视，及时给予个别辅导。

五、多元评价，指导修改。

1、学生习作展示。

2、师生共评。

六、教师小结，布置作业。

1、今天，我们一起给自己喜欢的一种动物设计了名片，知道了名片上应该介绍动物的名字、外形和生活习性。在介绍时可以列出一些具体的数字，举一两个小例子，还可以和其它动物进行比较。名片的形状可方可圆，或其他形状；名片上还可以有动物的图片或照片。相信我一定会看到一张张各具特色的名片。其实为动物设计名片是为了更加了解动物，因为人类和动物是朋友，我们共同生活在同一片蓝天下。

2、出示作业

互相评改名片内容，装饰名片，并给名片配上图画或照片，在班级里举行一次“动物名片设计大赛”，评出优胜者展出。

第五篇：三上习作教案

习作1 写写我们的生活

教学目标:

1、读懂例文《好阿姨》，结合作文提示，让学生明白写作文就是把自己的见闻记下来。

2、读懂例文《假如我有一支神笔》，结合作文提示，让学生明白写作文就是把自己所想的写下来。

3、在练说的基础上，按事情的顺序，有条有理地写写自己的生活。教学重点、难点：

重点：把自己想写的写清楚。难点：按照顺序，有条理地写出来。教学时间：4课时 教学过程：

第一课时（指导）

一、导入

1、同学们，今天早晨我从床上爬起来，推开窗子一看，呀，太阳公公已经笑眯眯地在天上望着我了！我连忙穿着好衣服，刷牙，洗脸，吃早饭，然后，哼着曲子往学校走去。路边的小树好像在向我招手，我的耳边还不时传来小鸟悦耳的叫声，非常有趣。

2、老师在说什么呀？（说今天早上起来后的事情）

3、对，告诉你们，这就是作文。从今天起，我们就要学习写作文了。写作文其实一点也不难，就像教师刚才说的一样。只要把你做过的、看到的、听到的、想到的写下来，让人看明白就行了！想试试吗？

二、读懂例文

1、学生自由读例文《好阿姨》，思考：例文中写了什么？（1）小小组讨论讨论。（2）大组交流，指名回答。

2、再读例文《好阿姨》，讨论写法。

（1）我们来听听小作者是怎样介绍自己买牙膏时遇到的那位好阿姨的。（放录音）

（2）小作者先讲了什么？然后呢？最后又谈了什么呢？（先交代“我去商店买牙膏”；接着介绍阿姨很热情地帮“我”拿牙膏，主要写了两人的对话；最后概括写阿姨热情地为每一位顾客服务，并说了自己的感受——好像每个人她都认识似的）

（3）再读读这篇作文，你发现了什么？

（4）小结：对，原来小作者只有把自己说的话写在纸上，就是作文啦！写作文真的很简单，而且很有趣！

3、读懂例文《假如我有一支神笔》，启发想象。

（1）学生自由读：同学们，有一个小朋友非常可爱，他很喜欢想象，常常把自己想的东西写下来，变成一篇篇小作文，我们来读一读吧！

（2）指导模仿说话：如果你也有一支神笔，你想干什么呢？小小组里交流。大组交流，指名说。

（3）小结：我们的同学想象力真丰富，写出的作文一定会很出色！

三、指导习作

1、明确写作要求。

下面我们就来试一试，轻轻松松地写出我们的第一篇精彩的作文！写什么呢？

2、学生表演，创设情境。

（1）两名学生表演小剧《客人来了》。按照“请进”——“请坐”——“倒茶”——削水果“——”给爸爸打电话“的顺序进行表演。

（2）学生评议，从表情和语言两个方面，给予补充。（3）再请一组同学表演。

3、学生写草稿。

现在我们拿起笔，把你招待客人的经历写下来，写的时候可以想一想我们刚才的表演。

4、点评。（1）同桌互相朗读自己的习作，互相纠正，互相表扬、肯定。（2）推荐你认为写得好的习作读给大家听。（3）交流评议。

第二课时（写作）

1、学生修改上节的习作或联系实际写自己最想写的人、事、物。

2、修改、誊写作文。

3、老师巡视指导。

第三课时（评讲）

一、分析此次作文的总体情况：

这次作文大部分同学都能按要求写好作文，但也存在以下几个共性：

1、不知道写什么事，不知道该怎么写好事情的经过，不知道什么该写什么不该写；

2、不知道按序来写，写什么人为主。

3、没有章法，错别字特多。

4、书写太差。

二、欣赏优秀学生的作文：

以朱宇涵、朱琳娜、吕佳怡、刘佳怡等同学的作文为范文，由自己来读。（让其体验成功的喜悦）

三、大家来评。让学生明白，习作内容来自生活，只要把你做过的、看到的、听到的、想到的写下来，让人看明白就行了！

四、师小结：好作文是改出来的，多观察、多读例文、多联系、多练写，先从仿写开始。

五、课后展出他们的作文。

第四课时（再改）

一、以招待客人为例，对照修改。

二、小组互改（重点是书写格式、标点符号、错别字等）。

三、抄正上交。

习作 2 我的自画像

教学目标：

1、对照插图读懂例文《我的自画像》，了解主要内容，结合习作提示，明白写人的要领:抓住人物的外貌特点、性格、兴趣等展开介绍。

2、画好自画像，在自我观察和相互提示下，写一段关于自己的话，注意抓住特征，按一定顺序写下来。教学重点、难点

重点:抓住外貌特征，通过神态的描写反映一个人的性情。难点:写出个性特征。教学时间：4课时

第一课时（指导）

一、导人

小朋友，你知道自己是什么样儿吗?拿出你的小镜子，欣赏一下镜子中的自己吧!杜小虎真逗，他对着镜子给自己画了张像呢!画好了，还写了篇作文，题目就是“我的自画像”，想读吗?

二、读懂例文

1、指导看图。

(1)小朋友，你看杜小虎给自己画的自画像，哪些地方画得特别像呀?指名说。(2)你能看图说说自己对杜小虎的印象吗?A说给小组的同学听。B指名说。(3)小结:小朋友说得都很准确，他抓住了自己主要的外貌特征来画的，瞧那笑眯眯的眼晴，大大的脑袋，多可爱呀!

2、学习例文。

(1)学生自由读例文。请小朋友自由地朗读杜小虎写的《我的自画像》，想想他是从哪些方面介绍自己的。

(2)对照插图，再读例文。

A小朋友，我们再来看看杜小虎的自画像，从这张自画像上，你能看出杜小虎是个怎样的孩子? B我们再来读读杜小虎的习作，他把自己的特点写出来了吗?

三、指导习作

1、学生给自己画像。

2、同桌互相欣赏，提出修改意见。

3、自由地把画张贴在黑板上，学生做“猜猜看”的游戏。

(1)愿意展示自己的小朋友请把自画像贴在黑板上，其他小朋友把眼睛闭起来。(2)睁开眼睛，让我们来“对号入座”猜猜看，他们都是谁，把名字写在相应的画像旁，并说说你猜出的理由。

(3)学生互相提出修改意见，并说出理由。

4、学生练说。

(1)请小朋友拿着自己的画像，就像杜小虎一样给同学们做一个自我介绍，如果小朋友觉得你说得不像，那就要请你唱歌儿啦!(2)出示“好词语花篮”，供学生写作时选用。

活泼开朗 天真烂漫 美丽大方 帅小伙 楞头楞脑 憨厚

5、学生练写。

第二课时（写作）

1、学生写草稿。

2、指名读。

3、师生评议、修改。

4、学生誊写。

5、习作和画像展览。

第三课时（评讲）

一、分析此次作文的总体情况：

这次作文大部分同学都能按要求写好作文，书写较上次进步很大。但也存在以下几个共性：

1、不知道按序来写,东一榔头西一棒子。

2、人物特点不鲜明,具体描写上很欠缺。

3、没有章法，错别字特多。

4、书写太差,对习作有畏惧心理。

二、欣赏优秀学生的作文：

以王育晗、巩雨轩、孙嘉豪等同学的作文为范文，由自己来读。（让其体验成功的喜悦）

三、大家评议，提出修改意见。

四、师小结：学习仿写。

五、课后展出他们的作文。

第四课时（再改）

1、生对照例文和老师的建议修改。

2、小组讨论修改（抓住人物长相、特点、爱好等）。

3、抄正上交。

习作 3 这里真美（看图作文）

教学目标：

1、观察插图，有选择地描写景物，注意详略得当，重点突出。

2、读懂例文，引导学生在进行景物描写时，学会使用简单的修辞和积累的好词、好句子。教学重点、难点：

重点:想象作画，并把想象的内容描写出来。难点:有选择地进行描写，详略得当，重点突出。课前准备：

1、课本插图。

2、准备几篇描写小动物的片段。教学时间：4课时

第一课时（指导）

一、导入:小朋友，今天老师跟你们一起来作画、说话和写作，高兴吗?

二、观察插图练说

1、说说图上都有些什么。(学生自由练说)(1)指名说。(2)评议:我们可以按照从远到近或者由近到远的顺序来说。

2、想象作画，补画小动物。

(1)你们觉得这幅图上还少了点什么?你把耳朵贴过去听一听除了风吹过树梢的沙沙声，小河里滨滨的流水声，再没有其他声音了，一切都是静的，安静得有点寂寞。小朋友，拿起我们的画笔，再画点什么呢?(小动物)(2)学生自由作画。

(3)学生用几句话介绍自己所画的动物。

3、学习例文，学说话。(1)学生自由朗读例文。

有位小朋友先简单地写了天空、树林、小河等景物，然后写了他画在河里的小鱼。他是怎样写小鱼的，请小朋友读一读。

(2)学生小声读例文。读完后，让学生说说例文中哪些地方写年导特别可爱，为什么。

A小组讨论。B指名大组交流。(3)教师朗读三段写小动物的精彩片段。

模仿练说，要求学着例文，可以把小动物当做人来写，抓住小动物的特点，把它们写得很生动、很有趣，让人听了觉得很舒服，很美好，很有生气。

C说给同桌听。D指名说。(4)师生评议。

4、给画面填色，练习说话。

(1)我们己经把我们自己画的小动物介绍给大家了，如果我们要把这幅图的景色写下来，是不是仅写一下小动物就够了呢?(不是)我们还要把天上的云呀、地上的树呀、草呀、花儿呀简单地写一写。不过没有颜色，太单调了，我们来帮它们穿上漂亮的衣服吧!师生自由填色。

(2)展出填好色的画。(3)学生自由练说。

5、出示好词、好句子。

天高云淡 白云悠悠 五彩续纷 点缀 生机勃勃 一碧如洗 生机盎然 涟骑

一阵微风吹来，树叶沙沙地低语，像是大树妈妈给小鸟唱的摇篮曲。白云悠悠，不时地和小鸟说着甜蜜的话儿，多美呀!路边的小花儿涨红着脸，害羞地躲在叶子中间，绿油油的小草大方地跳着摇摆舞，有趣极了!

6、学生有选择地引用上面的词语和句子，或者模仿，再进行说话练习。(1)自由说。(2)小小组交流。(3)指名大组交流。(4)师生评议。

三、练习写作

1、讨论讨论怎样写。(从顺序、主次、语言三个方面进行写作)

2、打草稿练写。

第二课时（写作）

一、学生写草稿，修改。

二、指名读。

三、师生评议（说说描写的景物、所用的好词好句，修辞手法的运用等）。

四、学生修改、誊写。

第三课时（讲评）

一、分析此次作文的总体情况：

这次作文大部分同学都能按要求写好作文，但也存在以下几个共性：

1、能够按照我课上所讲的顺序进行描写，但联想不够丰富。

2、用词也只限于我们课上的例子，没有更多的拓展。

3、书写上还要下功夫。

二、欣赏优秀学生的作文：

以尤惠颖、陈凯峰、李亚辉、张兴等同学的作文为范文，由自己来读。（让其体验成功的喜悦）

三、大家来评。

四、师小结。

五、课后展出他们的作文。

第四课时（再改）

1、生对照例文和老师的建议修改。

2、小组讨论修改（抓住画面景物特点，有顺序描写，发挥联想和想象，恰当运用比喻、拟人等修辞，写出画面上没有的内容，使语言丰富，让人爱读）。

3、抄正上交。

习作四 写一处景物（校园的花坛）教学目标：

1、对照插图读懂例文《山坡上》，了解主要内容，结合习作指要提示，明白写一处景物的要领:抓住主要景物，饱含感情地凝视、观察，注意动静结合来描写。

2、在实地观察的基础上，依照例文写一片田野的景色，注意抓住主要景物，按观察顺序写下来，做到有动有静，寄情于景。教学重点、难点：

重点:主要景物的选择(动静结合)，观察顺序。难点:抓住景物的特点，笔下含情，把景物写美。教学准备：带领学生有顺序地观察校园的花坛，做好记录。教学时间：4课时

第一课时（指导）

一、导人

小朋友，在这个凉爽宜人、天高云淡的秋天，我们走出了校园，与大自然亲密接触，那份舒畅的感觉至今是不是还令你们回味呢?今天我们就用手中的笔把美景写下来，作为永久的纪念，乐意吗?

二、读懂例文

1、学生自读，思考:例文申写了什么?用“——”画出来。

2、交流以上问题。

三、再读例文，讨论写法

1、播放例文写草部分的录音，同时投影幻灯片。(山坡上草的图景)学生边听边观察，思考:作者从哪几个方面写草的? 讨论交流:草 高矮 颜色(板书)

2、播放例文写花部分的录音，同时投影幻灯片。(山坡上花的图景)学生边听边观察，思考:写花又是从哪些方面写的? 讨论交流:花 颜色 名字(板书)

3、小结:以上这些景物都是静的，作者是从颜色、高矮等方面写的。

4、过渡:文中除了写这些静的景物，还写了什么?怎样写的?

5、播放例文最后一部分录音，同时出现“我”、蝴蝶、蚂炸的投影。学生边听边思考上述问题。讨论交流:蚂炸、蝴蝶(板书)小结:这些属于动的景物。

6、再次演示投影，揭示观察顺序。

作者是按照从整体到部分、由远到近、先静后动的顺序观察的。

7、读读习作指要，总结写法:(1)抓住主要景物。

(2)写出景物的主要特点。(如形状、颜色、动静变化等)(3)按照景物的方位远近和观察的先后顺序，把要写的景物恰当地连接在一起。

四、迁移仿作

1、明确写作要求。下面，我们就用刚才学到的方法来写一写我们在学校看到的那个美丽花坛。

2、习作指导。(1)交流学生所画的图。

(2)选择具有代表性的照片相图画予以展示。

(3)创作的同学介绍作画的意图、顺序或拍摄的角度，说说为什么画这些，拍这些。(4)学生评议，说图意。A指名从不同的角度说。（5）出示好词、好句子。

(6)写好图上其他的景物，丰富习作。(7)学生练说习作，要求把景物连起来说。(8)指名说。(9)评议。

第二课时（写作）

一、学生写草稿。

二、师生评议。

三、学生誊写习作。

第三课时（讲评）

一、分析此次作文的总体情况：

这次作文大部分同学都能按要求写好作文，但也存在以下几个共性：

A、够按照我课上所讲的顺序进行描写。

B、词也只限于我们课上的例子，没有更多的拓展。C、书写太差。

二、欣赏优秀学生的作文：

挑选出本班同学的作文为范文，由其自己来读。（让其体验成功的喜悦）

三、大家来评。

四、师小结。

五、课后展出他们的作文。

第四课时（再改）

1、生对照例文和老师的建议修改。

2、小组讨论修改（抓住等）。

3、抄正上交。