习作五（范文模版）

第一篇：习作五（范文模版）

习作五

一艘小木船

每当我看见藏在抽屉里的那只精致的小木船，我就想起陈明来。上小学一年级的时候，陈明和我是同班同学。我们两家离得很近。每天我们一块儿上学、回家，一块儿温习功课。我们成了离不开的好朋友，一直到四年级。

有一天，发生了一件不愉快的事。我们俩温习完功课，把自己在舰模小组做的小木船拿出来玩。我见他那只做得很精致，就拿在手上，翻过来掉过去地看，总舍不得放下。不料我一失手，“啪”的一声，小木船掉在地上，摔坏了。他一看，急了，哭着要我赔。我分辩说：“我不是故意的。”他生气地说：“谁叫你不小心，非赔不可！”还用力推了我一下。我往后一退，正好一脚踩在小木船上，把它踩碎了。这一下，陈明更生气了。他拿起我的小木船，使劲摔在地上，用脚踩得粉碎，一把抓起书包，转过身，头也不回就走了。看着被他踩坏的小木船，我也气得说不出话来。我们的友谊从此破裂了。

转眼几个月过去了。有一天放学回家，我走在前面，他走在后面。我偷偷地回头看了他一眼，他右手插进兜里，裤兜胀得鼓鼓的，不知攥着什么。忽然，他几步追上了我，从裤兜里掏出一只精致的小木船来。我惊讶地望着他。他满脸通红，激动地说：“那次是我不好，不该踩坏你的船。明天我家就要搬走了，我做了这只船送给你，留个纪念吧！”说着，他把小木船塞在我手里。想想那天发生的事，本来是我的错。我望着他那双热情的眼睛，一句话也说不出来，只是紧紧地握住了他的手。

陈明跟着爸爸妈妈搬到外地去了。那天以后，我们俩再也没有见过面。我把他送给我的小木船藏在抽屉里。一看见这只精致的小木船，我就好像看见陈明站在我的面前。

友谊之船

我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把他踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船，我生气极了，把他的小木船也摔坏了。

“哼，我才不理你呢！”陈明一边哭，一边跑走了。我也气呼呼地跑回家。“这是我的错么？”我想，“或许我不应该这样对他”。

我的气慢慢地消了，想到陈明一边哭，一边跑的样子，我悔恨。极了。

我拿着陈明的小木船，帮他把摔坏的地方修理好。虽然是他弄坏我的小木船在先，可是有什么比友谊更重要的呢？陈明的小木船许多地方都被我精心加了工，看起来简直天衣无缝。

我那着小木船去手工小组那儿。谁知，陈明也在那里，更让我吃惊的是——陈明手里的那只小木船！

陈明的眼光和我相遇，我顿时不知所措。他走到我面前，说：“看，这是你的小木船，我……我帮你修好了一些地方，对不起……”

“不！没有，”我打断他的话，“是我说对不起才对。我不应该摔坏你的小木船，我们还是好朋友，对吗？”我边说，边拿出他那小木船。

陈明脸上积满了泪水：“我们，和这两艘船一样，是吗？我们永远都是好朋友”。

这两只小木船，是我们友谊的见证，它们不但为我和陈明架起了友谊之桥，还乘载着我们这真诚的友谊之心！

真正的朋友

我和陈明不仅是同班同学，还是一对形影不离的好朋友。我们俩相处地十分融洽，从未吵过架，也从未闹过矛盾。可是，那天却发生了一件不愉快的事情。

一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩。陈明见我的小木船做得特别精致，就拿在手里翻来覆去地摸着、看着，总舍不得放下。这时，他一不小心把我的小木船摔坏了。看着我精心制做的小木船被陈明摔坏了，我顿时就来了气，大声嚷道：“你赔我的小木船！你赔我的小木船！”陈明红着脸，有些不知所措。他低下头，诚恳地说：“对不起，我不是故意的。”我愤怒地吵闹着说：“你就是故意的！今天你如果不赔我的小木船，我就和你没完！”说着，我举起拳头就要向陈明打去。陈明本能地往后一躲，正好踩在我的小木船，把我的小木船踩了个粉碎。我气愤极了，一把夺过他的小木船，使劲摔在地上，并用脚把他的小木船踩得“粉身碎骨”。然后背起书包，头也不回地回家了。我们的友谊就这样“破裂”了。

后来，每当我俩碰面时，我总会把头扭到一边，不理陈明，还和别的同学一起勾肩搭背，故意冷落陈明。而陈明好像有什么话要对我说似的，可就是开不了口。就这样，我们度过了一天又一天……

有一天，在体育课上，我在训练跑步。突然，我因跑得太猛而跌倒了，膝盖碰流了血，疼得我直咧嘴，眼泪也在眼眶里打转。可周围没有一个人。这时，陈明正好从操场前经过，他看见我抱着膝盖，一个人蹲在操场上，便大步向我跑来，急切地询问我的情况。我当时忘记了和他的矛盾，于是我告诉了他。陈明听了，赶紧掏出洁白的纸巾，帮我把伤口清理干净，然后一只手扶着我，一只手夹着我的胳膊，小心翼翼地陪着我回教室，并且不断地安慰我。望着陈明满头的汗水，我心里既感动，又内疚。真想对他说：“对不起，其实是我错了！”可我迟迟没有说出口，但泪水却早已涌遍满脸，就这样，我们又重归于好了。

在以后的日子里，你总能看见我和陈明一起玩耍、嬉戏的身影。因为我们约定：要做一对宽容、和睦、永不分离的好朋友！

第二篇：《习作五》教案

《习作五》教案1

一、设计理念

九年制义务教育《语文课程标准》（实验稿）指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”因此，如果能引导、启发学生自觉关注现实、热爱生活，自觉去发现、捕捉、感受生活，就能使他们“有东西可写”；如果能让学生自主写作，不拘文体甚至不必成文，想说什么就写什么，想怎样说就怎样写，就能有效地激发学生的写作兴趣和写作动机，使学生“能够写出来”；如果能多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流，重视文字修改，让学生切切实实经历自我修改和相互修改的过程，就能使他们“能够写得好”。如此历练，势必会点燃学生习作的激情，“易于动笔，乐于表达”就会在写作的反复实践中形成良性循环，使学生形成良好的语言反映机制，获取可持续性发展的语言运用能力。

二、课前准备

搜集喜欢的一种动物的相关资料，并进行整理。

三、教学流程及设计意图

（一）猜谜导入，激情引趣

1、同学们，你们喜欢猜谜吗？我们一起来猜几个谜语，好吗？（用幻灯出示谜面）

（1）身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又来到。

（2）头戴翡翠花帽，身穿锦绣缎袍，常把扇子展开，夸耀自己美貌。

（3）脑袋像猫不是猫，身穿一件豹花衣。白天睡觉夜里叫，看到田鼠就吃掉。

（4）小货郎，不挑担。背着针，满地窜。运送果子针上穿，遇到危险缩一团。

（5）黑毛黑，白毛白，圆圆胖胖惹人爱，攀得高，爬得快，嫩竹野果当饭菜。

（6）身体矫健又灵巧，身上穿件金钱袄，单独活动不结伴，能爬树来能跳高。

2、请同学们小声读一读，边读边想，看看谜底分别是什么。

3、交流汇报。

（谜底分别为：燕子、孔雀、猫头鹰、刺猬、熊猫、金钱豹）

[意图：由猜谜切入，既营造了一种和谐、宽松的课堂教学氛围，激发学生参与课堂的积极性，同时又为学生提供了具体的语言材料]

4、同学们真聪明，很快就把谜底给猜出来了。看来，同学们对动物很感兴趣，一定很喜欢它们，是不是这样的？

（二）创设情境，诱发动机

1、最近，在动物园里工作的一个朋友要我给他帮个忙，请我们班的同学为动物园里的动物设计名片。怎么样，有意思吧？愿意帮这个忙吗？好的`，老师首先代表他谢谢你们。

2、那么，你最想为哪种动物设计名片呢？为什么？

3、这节课，我们就来举行一次“动物名片设计大赛”（板书：动物名片设计大赛），替你喜欢的动物设计一张名片，好不好？

[意图：从学生的心理特点出发，创设特定的情境，可以激发学生的表达欲望，从而销蚀畏惧作文的心理，使学生体会到作文是简单的、有意思的]

（三）自主阅读，自主设计

1、其实，给动物设计名片一点儿也不难，下面让我们来看看一位叫薛爱华的同学设计的两张名片。请同学们打开书，自由读一读，相信读了之后，一定会给你带来一些启发。

2、引导讨论：薛爱华是怎样给她喜欢的海洋动物设计名片的？

3、小结：给动物设计名片，其实就是把这种动物当作自己来进行介绍，因此要用第一人称“我”来写，并采用适当的方法把特点介绍清楚；此外，还可以配上动物的图案，可以剪贴，也可以自己动手画，做到图文并茂。

[意图：让学生通过自主阅读，自主感悟，讨论交流，明确名片的设计方法]

4．现在，我们要来为自己喜欢的一种动物设计名片了。希望你设计的这张名片能与众不同，别人读后，对这种动物会有所了解，也能喜欢上它。课前，老师请大家搜集了你最喜欢的一种动物的资料，并进行了整理，现在你可以把它给拿出来，设计的时候可以参考选用。

5．学生根据自己确定的内容设计名片。在学生动笔设计的过程中教师进行巡视，及时给予个别辅导。

[意图：在此环节中，教师没有提出过多的要求，减少对学生的写作束缚，鼓励自由表达和有创意表达]

（四）修改设计，展示设计

1、自己修改。请同学们把自己设计的名片认真地读几遍，把自己不满意的地方改一改。

2、相互修改。自己修改满意了，把作文读给同桌的同学听听，征求一下别人的意见。

[意图：由于学生年龄相仿，相互之间有很多的相通、相似之处，同伴之间的建议可能会更中肯，更利于彼此接受。所以，自改之后，让学生把自己的作文读给别人听，可以征询别人的意见，把作文修改得更好。要让学生在自我修改和相互修改的过程中，提高写作能力]

3、展示设计。请愿意将自己的设计展示给同学们看的学生上讲台利用视频展示台进行展示。

（1）学生自评。让学生欣赏自己的设计进行自我评价，体验习作给自己带来的快乐。

（2）师生评价。教师与学生一道参与评价，要引导公正客观地评价他人的设计，分享快乐。

[意图：让学生自评、互评设计的名片，目的就是让学生“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”]

《习作五》教案2

教学目标：

1．通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。

2．激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。

3．编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。

课前准备：组织学生课前收集自己满意的习作，为整理个人习作集做好准备。

教学过程：

第一课时 口语交际

一、创设情境，激发兴趣

1．激情导入，创设交际的情境

在居里夫人、爱因斯坦、牛顿、参与“神五”研制的科研人员等一代又一代古今中外的科学家的努力下，人类的生活发生了翻天覆地的变化，如：网络拉近了人们交流的时空距离；克隆技术使人类能够按照自己的意愿繁衍新的生命……但是随着科技的迅速发展，也为我们的生存带来了新的问题：环境污染、交通负担过重、土地严重沙化、网络严重影响了一部分青少年的生活……

2．发表观点，激发交流愿望

面对日新月异的科学技术，你想说些什么？（引导鼓励学生说明自己的观点，并说出理由）

二、启迪思维，开展辩论

1．有的同学认为“科技发展利大”，也有的同学认为“科技发展弊大”，我们将就这个问题进行辩论。（根据学生的观点将学生分为正、反两方，推选辩论主持人。如果学生较多可以分为两组或三组进行）

2．在辩论中怎样才能说服别人，使自己的观点有立足之地呢？

①认真搜集说明自己观点的具体事例和材料

②认真倾听对方的发言，根据其发言据理进行反驳。

③预测对方会从哪些方面提出相反的意见，己方该怎样反驳。

④注意围绕自己的观点举出恰当的事例，条理清楚地进行表达。

⑤组内团结协作，从不同的侧面丰富资料。

2．自己准备相关的资料

3．小组内讨论交流，进行资料整合和组内分工。

4．学生就自己的观点双方展开辩论，教师及时的进行指导、点拨（注意学生是否围绕自己的观点举出恰当的例子，表达的条理是否清楚。）

三、教师总结，深化认识

教师总结：科技的发展推动了社会和人类的进步，为人类的生活创造了一个又一个神话，在我们惊叹科技的伟大与神奇、享受科技为我们带来无限便利的同时，应该积极行动起来，从点滴做起，尽量减少科技的发展为人类带来的.副作用。

第二、三课时习作

一、谈话导入，激发情感

成长是我们生命的永恒的主题，生活中的人、事、景、物汇成了我们丰富的生活轨迹，带给了我们快乐、醉人、难忘、忧伤等不同的生活体验，这些体验令我们的童年散发着迷人的气息，今天让我们将自己最感兴趣的东西流于笔端，共同分享吧！

二、阅读提示，明确要求

学生读书，明确习作要求：内容具体、语句通顺、感情真实。

三、调动储备，精心选材

1．读了作文提示，相信你的头脑中一定会浮现出生活中的一幕幕情景，请选择自己印象特别深刻的和同桌交流交流吧。

2．你与同桌交流的同时是不是又想起另外的一些事情呢？赶紧拿起笔来选择你最感兴趣的内容写下来吧。

三、学生习作，教师巡视

教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。

四、修改习作，评价赏析

1．学生自改

请将你的习作朗读两至三遍，对照习作要求自己进行修改。

2．小组内同学互评互改

①画出值得欣赏的地方，并说说好在哪里。

②对文章中的哪些地方还有好的意见和建议提出来。

3．根据同学的建议再次修改润色作文。

4．精彩赏析

每小组推荐一名同学朗读自己的习作，可以是全文，也可以是片段，教师引导学生赏析，说说好在哪里（着重注意内容是否具体，语句是否通顺，是否表达了真情实感，能够打动别人）。

五、誊抄作文，汇编成册

1．赏析后再次修改作文，誊抄作文

2．汇编成册

①将自己满意的习作整理起来，按一定的顺序排列（分类或按时间）

②写“编者的话”，并按次序编写目录

③装订成册，拟订书名，加入个性化设计。

六、展示作品，互相学习

同学们的习作册犹如一朵朵浪花，记录了多姿多彩的童年生活，充满着朴素稚拙的纯真童趣，让我们一起来赏析，一起来品味……

《习作五》教案3

本文是由语文教案工作室上传的：五年级作文教案《习作2 ** 》。

教学目标知识目标：1、以“**”为主题，写一篇记事的文章。

2、要写明记事文章的四要素，注意细节描写。

3、要写出自己的看法和感受。

能力目标：提高学生的习作水平。

情感目标：能从习作中受到一定的教育或启发。

内容分析教学重点：选准事件，是偶发的矛盾、误会或纠纷。

教学难点：过程叙述要清楚、有条理、注重细节描写。

教学准备多媒体课件

教 学 流 程个性化设计

第一课时

一、指导审题。

让学生明确“**”就是人与人之间发生的矛盾、误会或纠纷过程，紧扣文题选材。

二、学习材料，明确本次习作的'内容和要求。

1、指导学生阅读指导语。

2、同桌交流读懂的内容。

3、汇报本次习作的内容和要求。

三、指导立意选材。

交流：说说自己准备写什么事，为什么要写它。

四、草拟写作提纲。

1、一是文章的中心思想；

二是段落提纲。

2、口头交流写作提纲。

五、起草成文。

第二课时

一、评改习作。

1、评改要求：

（1） 所选事件是否符合文题。

（2） 事情经过叙述是否条理清楚、结构完整、有细节描写。

（3） 结尾自己的感受或看法是否符合实际。

教 学 流 程个性化设计

（4） 语言是否通顺准确。

2、选择典型习作，由作者读给大家听，并按评改要求评议。

3、启发学生自我修改习作。

二、抄写成文。

《习作五》教案4

课时目标：

a)按时间顺序或事情发展顺序或方位顺序写纪实作文。

b)能合理想象写出有创新的作文。

c)能运用正确修改符号修改作文。

d)能主动阅读欣赏他人优秀作文。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、回顾8次作文内容。

1、学生翻阅习作，整理归纳。

2、交流整理学生认为困难的作文类型。

二、指导写读后感和活动的文章。

1、再此阅读《开国大典》《难忘的.一课》

2、阅读欣赏班机同学的优秀作文，交流写作方法，谈听后收获。

3、以四人小组为单位，交流习作。

三、全班欣赏课外优秀习作。

四、修改习作。

1、讲授正确修改符号。

2、运用正确修改符号修改作文。

3、背诵自己满意的习作。

《习作五》教案5

【教学目标】

1、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

2、讲述留在心里的印象最深的人，表现人物的独特一面。

3、根据交流的情况，进行习作。

4、通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

【教学准备】

能够引起回忆的物品。

【教学过程】

第一课时

一、聊天回忆，引入话题

这一组课文，我们学习了鲁迅记忆中的闰土，作家周晔笔下的伯父──鲁迅先生，还了解了作家唐韬笔下的鲁迅。在你的生活中，肯定和不少人都打过交道，其中给你印象深刻的人一定不少，能举例谈一谈吗?

二、回顾课文，明确要求

1、回顾复习《少年闰土》：

作者第一次看见闰土的时候，闰土给他留下了怎样的映像?闰土的形象在“我”的心中是怎样变化、加深的?

2、确立交流对象与线索：

⑴ 初次见面时的印象是怎样的?可以说一说他的外貌特征、性格等。

⑵ 相处过程中发生了怎样的事情，双方是怎样处理的。

(注意把事情讲清楚、具体。)

⑶ 通过这件事情，你对他的印象发生了怎样的`改变?

2、分组讨论，组内交流：

⑴ 小组交流，畅所欲言。

⑵ 相互评议，改进完善。

3、示范带动，交流评价：

⑴ 每一组推荐一名学生进行交流。

⑵ 评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

第二、三课时

习作

一、交流谈话，激趣导入

在口语交际课上，同学们交谈兴致很浓，都介绍了自己记忆中印象深刻的一个人。谈到了自己的小伙伴的特点。大家都有了强烈的写的欲望，今天我们就来写一写我们的小伙伴。

二、选材命题，明确要求

1、复习指导，范文引路：

复习《少年闰土》的写作方法，明确怎样写出人物的特点来：抓住人物的的语言、行动、神态来表现人物，不仅可以把人物写活，而且能够把事情写清楚、写具体，写得打动人心。

2、开启思路，确定对象：

我的写作对象是谁?他有怎样的特点?围绕这一个特点，可以用怎样的事例来表现人物特点?这几件事情可以怎样安排顺序?

3、题目举例，拓展思维：

《爱国的肥猫》写一个外号叫肥猫的同学的爱国事例。

《馋猫记事》写一个特别嘴馋的朋友。

四、试写初稿，进行修改

1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

2、学生完成初稿，进行自我修改。

3、组内互读互改。

五、朗读赏析，交流评议

1、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，由学生朗读，引导学生进行赏析。

2、学生交流评议，重点注意是否写出了特点。

3、教师点评。

六、再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文誊写本上。

《习作五》教案6

教学要求：

1、要求学生学会关注生活，创造生活，对自己的生活有更清晰的了解，培养学生的观察力、想象力、创造力和语言表达能力。

2、诵读与积累成语，丰富文化知识。

3、学好钢笔字，注意整体布局。

4、练习口语交际，学习辩论。

5、学写毛笔字。

教学过程：

第一课时

一、教学第一题（语文生活）

1、教学第一部分。

（1）教师创新情景：同学们想象自己走在街头，看到各种各样的招牌。

（2）学生说说挂有这些招牌的商店各自的经营范围和特点。

（3）教师引导学生讨论：在看过的招牌中，你认为哪些是最有创意，最让人过目难忘，最能吸引顾客？

2、教学第二部分

（1）学生读题，明白皇浦东开的是超市。说说超市是什么性质的商业机构。

（2）学生试着起店名。（互相讨论）

（3）学生分组说出自己起的店名。（师生评议，要有意思、新颖）

（4）指名学生说，并说出创意的来源。

（5）师生小结。

3、教学第三部分。

（1）学生读题。（明确是给货物分类）

（2）教师引导学生说出货物可以分成几类，各类别的名称是什么。

（3）学生分类，并填入题中。

（4）小结。

二、教学第二题（诵读与积累）

1、诵读成语。

（1）出示词语，请同学自由认读。

（2）全班交流，教师范读，指导认准字音。

（3）同座的同学讨论每条成语的大概意思。

（4）学生练说这些成语的意思。

（5）学生练习背诵。

2、积累。

（1）指名读。

（2）集体练读。

（3）集体齐背。

第二课时

一、教学第三题（写好钢笔字）

1、指导。

（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。

（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《山谷中的谜底》。

（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

（4）让学生说出哪些字不宜和其他字写成一样大小。

（5）教师重点指导“弯曲、反弹、步”等字词的写法和整体布局。

2、练习。

（1）学生练习描红。

（2）教师根据描红情况及时小结。

（3）学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。

3、反馈。

（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

（2）对写得不好的字，加以纠正并强化训练。

二、教学第四题（口语交际）

1、激趣导入：播放一段辩论录像。画面闪现法庭辩论镜头，国际事件辩论镜头，商务谈判辩论镜头，大、中、小学生辩论场景……

2、揭示话题：在电视节目或日常生活中我们常常可以看到这些辩论的'场面。现在我们就来学习辩论，开个“小小辩论会”。（板书：口语交际——小小辩论会）

3、指导。

（1）学生朗读怎样“辩论”。

（2）学生选择辩题和正方、反方。

（3）学生分组互相讨论。

（4）讨论：辩论双方的观点各是什么？有什么欠缺？正确的结论应是什么？

（5）学生上台演练，其他同学评价辩论的情况。

（6）师生共同评议。

4、拓展。

（1）教师让学生课后设计辩题。

（2）鼓励学生经常参加辩论。

三、教学第五题（学写毛笔字）

1、审题。

明确本次学写的字是：“屋、眉”。

2、指导。

（1）学生细心观察例字的写法以及在米字格中的位置。

（2）教师边范写边讲解书写方法。

（3）学生初练。教师及时指导。

3、练习。

（1）学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。

（2）再次练习两个字的写法。

4、反馈。

（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足，予以纠正。

《习作五》教案7

学习目标

1、围绕“家长的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容空虚,有条理,语气、语调适当、

2、根据习作提示,选择自身感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自身真情实感、

3、能感受家长的爱,与同学、家长沟通情感,建立良好的关系、

课前准备

多媒体课件,让同学回忆自身生活中家长对自身关爱的事例、

教学过程

第一课时口语交际

谈话导入，再现情境

◆谈话导人、俺们在家长的爱中长大，每位家长都爱自身的小朋友，爱的方式却不尽相同，今天俺们就谈谈家长的爱、(板书：家长的爱)

◆再现情境、多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事、

创设情境，展开讨论

◆提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?

◆小组交流，形成观点、

◆全班交际，模拟交际情境、让同学充沛展开讨论，让不同观点进行争辩，在观点的碰撞中形成正确的观点、

联系实际，感悟家长之爱

◆联系实际、你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和家长之间的故事，在谈谈自身的想法、

◆小组合作，互说互评、

◆全班交流，互为补充、质疑、教师注意交际时的习惯的培养、

拓展延伸，沟通情感

◆模拟场景、假如俺是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给俺听，并请俺谈谈看法、(师生模拟交际、)假如俺是妈妈呢?

◆拓展延伸、今天回去俺们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法、

褒扬激励,课堂总结

第一课时习作指导

创设情境，诱发动机

◆谈话导人、上节课，俺们交流了家长的爱以及对家长的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的家长、在生活中，有没有你不理解家长或者家长不理解你的`时候呢?让俺们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧、

◆创设情境、出示话题：a．你曾经有过不理解家长的时候，但通过一些事情，体会到了家长的爱；b．你对家长提出一些建议，比方，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；c．你想和家长说的其他心里话、

◆诱发动机、针对这些话题，你准备选择什么话题来与自身的家长沟通呢?

自主选择、小组合作

◆自主选择、各自考虑选择适合自身的话题，准备写什么内容、

◆汇报话题、请一小组同学，说说自身选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择、

◆小组合作、请前后四个同学组成一个小组，说说自身习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流、

全班交流、打开思路

◆代表交流、每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体、

◆师生评议、要点：a．是否有自身最想对爸爸妈妈说的话；b．是否表达出自身真情实感．c．是否有具体事例，或事例是否具体、

明确要求、同学写作

◆明确要求、读读“习作”提示的最后一段话，说说给俺们作了哪些提醒?(写最想对爸爸妈妈说的话，表达自身的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见、)

◆各自习作、

◆修改草稿、各自或者互相修改习作草稿、

◆誊写习作、

第三课时习作讲评

小结习作，提出任务

◆小结习作情况、运用激励机制，总结这次习作情况，并褒扬习作优秀、进步的同学、

◆提出任务、这次习作评讲的重点是：a．是不是自身最想对爸爸妈妈说的话；b．是不是表达了真情实感、

欣赏佳作，师生互动

◆欣赏佳作片断，一起评议、(选择3～4位同学的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的缺乏、)

◆赏析两篇同学整篇佳作，一起抓住上面两点评议、

小组交流，互评互议

◆自读习作，互相指出优点和缺乏、

◆各自修改，继续完善习作、修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题、

拓展练习，强化运用

◆谈话引入、习作最主要是运用在俺们自身的生活、学习、工作中，以达到互相交流沟通的目的

◆安排任务、今天回去将自身的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自身的意见、假如你觉得不便利面交流，也可以将自身的习作给爸爸妈妈看，让他们将自身的意见写在习作后，然后自身再来看。

展示习作、激发兴趣

◆自身的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上、

◆将自身的习作抄好后，可以向报纸杂志投稿、

《习作五》教案8

学习目标

运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习.

教学过程

课前准备

1.留心生活中带给自己启示的事情或漫画.

2.搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子.

第一课时 口语交际

引入新课，明确要求

◆同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示.今天我们就来交流一下吧!

◆请三位同学阅读一下书上的要求.

◆明确要求.

说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白.

交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助.

介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的`含义.

自主选择，分组交流

◆自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画.

◆自己根据要求先想一想怎么说，再练一练.

◆在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题.

全班交流.师生评议

◆小组推荐代表在全班交流.

◆师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发.

◆教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示.

教师总结.提示积累

看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考.在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考.

第二课时习作

结合口语交际，引入写作

在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画.今天我们就来写一写.

自主汇报.确定习作内容

学生汇报本次习作想写的是什么.

自主习作，教师巡回指导

相互修改.完善习作初稿

如果课堂上有时间，可以当堂点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改.

第三课时习作讲评

鼓励优点.培养兴趣

◆教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作.

◆请学生说一说自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，从而培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路.

教师点评.好文欣赏

◆教师从优点和不足等方面小结本次习作的情况.

◆提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改.

◆宣读比较优秀的习作，让学生欣赏.

小组合作，自己修改

自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改.

《习作五》教案9

学习目标

1.围绕感动这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。

2.培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。

3.在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。

4.能把一件事的来龙去脉交代清楚，力争写得具体、生动。

课前准备

1.洗脚公益广告片段的课件。

2.本单元中四篇文章的插图。

3.公益广告片段；刘翔的图片；音乐《丹顶鹤的故事》；

4.搜集古今中外让自己感动的故事。

课时安排

3课时

教学过程

第一课时（口语交际）

一、激情引入，交流感受

播放电视广告。配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为，温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自己的孩子──感恩。

看了这则公益广告，你有什么感受？

二、开拓视野，感受感动

像电视广告中这样的令人感动的'故事还有许多许多。古代历史上就有许多令人感动的故事，请同学们来说说这些故事。

1.讲古代感动的故事。如黄香温席、孔融让梨

2.随机设问：你为什么而感动？

3.不仅我国古代有许多令人感动的故事，这样的故事古今中外更是层出不穷。小组说说感动的故事。推选其中说得最好的一位同学来讲讲。

4.不仅有许多感动的故事，我们的生活中更不乏感动的图片或音乐。

5.配乐引出《丹顶鹤的故事》：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。（音乐响起）

听了这个故事和音乐，你有什么感受？

6.出示刘翔的图片。这是谁？你喜欢他吗？说说他的故事。

再听刘翔获冠时响起的国歌声。同学们，当我们再回到二年前的希腊雅典，重温那激动人心的一刻，你感动吗？为什么？

7.小结：感动是人的情感的自然流露。因为我们善良，所以我们学会了感动，学会了感恩。

三、互动交流，重温感动

1.同学们，在你的生活中，你是否经历过让自己感动的事呢？

指名说话。

一位同学说完后，请其他同学当记者，现场进行答记者问。引导学生说最感动的地方，说清感动的原因。

2.组织小组进行感动20xx比赛活动（根据上课时间自由调整），评选出最让人感动的小故事。引导学生拟定评选条件：把感动的事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮。

3.开展活动。在音乐《感恩的心》中结束。

第二课时（习作指导）

一、独立撰写，巡视指导

1.导语：同学们，老师和你们一起分享自己亲眼所见的最难忘、感人的事。又看见你们和同桌快乐地分享各自听到、看到、亲身经历那最令人感动、难忘的事，真羡慕！有句啤酒广告词：好东西，要与好朋友分享！老师是你们的好朋友吧！可是我无法完全分享咱们班的每一位同学的记忆中精彩纷呈的感人故事。这样吧，拿起笔来，把你们那精彩而具体的，最令人感动、难忘的事写下来，做到内容具体，语句通顺，感情真实。你可以给文章加个有趣、新颖、恰当的标题。写完后，再对照讲述故事的具体要求，认真改一改。

2.生练习，教师巡视。

二、指导写作

1.交流写作：请学生把自己写的片断展示出来，读后，请同学评一评，哪里写得好？哪里还可以改进？

2.按方法、小组评改。

三、完成习作

1.把这篇文章全部写下来。题目自定。

2.教师巡视指导。

（xxx小学华丽）

第三课时（习作讲评）

一、导入

1.导语：上节课同学们用笔大胆记录下最让自己感动的事。如果再动动脑，就会使你笔下那感动、难忘的事，内容更加具体、语句更加通顺，情感表达更加真实、准确，也就更加感人！这节课咱们一起评改上次的习作。

2.一起回忆这篇习作的要求。

二、分享语段，体会写法

1.分享精彩语段。

导语：很多同学上节课作文中都出现了波浪线，愿意把你写得精彩的句子读给大家听吗？写得好，还要读得好，那才棒！自己先练习读一读。

2.教师采访展示者和听众，精彩在何处。

（注意鼓励习作困难的学生发言、展示，提高其写作的积极性。）

三、精品赏析，渗透评改

导语：欣赏了全班每位同学感动、难忘的故事，其中有些文章的描写让老师仿佛也亲身经历这件事。

1.优秀习作者上台朗读习作，边投影展示，同学观看、倾听并思考。

（同学主要写了一件什么事？让人感动、难忘在什么地方？哪几句写得特别好？好在哪里？

2.倾听评析。

（1）你觉得这篇文章所选的事感人或难忘吗？

（2）你从哪些地方体会到这是一件感人或难忘的事？

（3）这篇文章哪些地方值得借鉴学习？

3.小结优点。

四、互评互改，不断提高

1.结合讲评，自评自改。（重点放在个人感动、难忘的精彩章节）

导语：每一个人成长的足迹不同，对事物的感受也各有千秋。请大家再次回忆最让自己感动的事，把听到、看到或亲身经历的最令人感动、难忘的事像在大脑中放电影一样放一遍。像刚才那位同学一样，把它写清楚，写具体。

自己动笔进行修改。

2.四人小组修改片段，再次交流分享。

3.修改后的片段，集中再次讲评，或说说自己的感受。

五、回顾过程，总结全课

教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生：你有什么成功的经验？

小结：好的作文是修改出来的──三分文章七分改，要不断修改，反复推敲，还要多读、多思、多改。

六、作业

将这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投寄给班级的班刊或平时阅读的刊物，体验希望与成功的喜悦，让更多人分享你的感人故事。

《习作五》教案10

教 学 过 程

第一课时口语交际

启发谈话，拓展思路

师：在我们的生活中，经常会遇到新面孔，那么谁给你的第一印象最深？是教课的老师，还是和你学习玩耍的伙伴？是勤劳的清洁工人，还是可爱的白衣天使下面，请同学们在小组内交流给自己第一印象最深的人。

学生交流。

选定内容，训练表达

师：谁给你留下的第一印象最深？他的哪些地方或做的哪些事给你留下了最深的印象？

教师引导学生想好先说什么。再说什么，重点说清什么。注意按一定顺序，把事情的'前因后果说清楚，把重点部分说具体，使学生在叙事过程中时时抓住人物特点，把内容说具体，栩栩如生地再现人物形象。

自由表达，小组交流。巡回指导。

集体交流。教师点评。总结。

第二课时习作指导

激情导入，巡视指导

师：这节课，我们的习作内容有两个，一是仿照《少年闰土》的写法，用一两件事来介绍给你印象最深的小伙伴。二是根据提供的《小木船》的开头部分，展开想象的翅膀，续写我和好朋友陈明后来发生的事情。请你选择最感兴趣的一个习作内容去写，要注意写出小伙伴的特点，把事情写具体、生动，语句通顺，想象要合理，写完后认真读一读，仔细改一改。

学生写作，教师巡视指导。

完成写作，题目自定。

学生完成习作后，先自己修改，划出写得最棒的词句，并就全文写评语。

同桌交换批阅，相互修改。

第三课时习作讲评

激情导入

这节课咱们要进行习作评改，希望同学们虚心学习别人的优秀习作，认真修改自己的作文。因为好作文是改出来的，相信修改后的作文会更精彩。

优秀习作赏析

学生毛遂自荐，读自己习作中的精彩语段。提醒其他学生认真倾听。

师生共同评价学生所读文章，指出优点，点明不足。

互评互改

结合讲评，自评自改。

小组交流改后的习作，再次交流分享。

教师总结谈话：通过今天的习作评改课，老师发现同学们不但乐于写作，还善于发现他人的优点，并灵活地运用到自己的习作中。老师非常欣赏你们这种虚心好学的精神，更佩服你们这种一丝不苟的写作态度。课余时间，你们可以继续交流。

誊抄习作

将修改后的成功习作认认真真地抄在格子纸上，收集整理，装订成刊物，刊物名字由大家确定。（《童年的伙伴》、《难忘的朋友》等）

《习作五》教案11

一、教学要求：

1、能读懂“习作要点讨论”和材料提供的读书卡片。

2、学习利用资料卡片收集、整理素材，并能按一定的顺序介绍某种动物。

3、通过习作练习，使学生进一步体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

二、教学重点：

按一定顺序组织材料，将动物的外形和动作特点写具体。

三、教学难点：

多向构思，融入思想感情。

四、教学时间：

两课时

五、分课时设计：

第一课时

（一）课时目标：

1、能读懂“习作要点讨论”和材料提供的读书卡片。了解扬子鳄的`有关特性及其价值。

2、学习利用资料卡片收集、整理素材，并能按一定的顺序介绍某种动物。

3、通过习作练习，使学生进一步体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

（二）教学重点：

按一定顺序组织材料，将动物的外形和动作特点写具体。

（三）教学难点：

多向构思，融入思想感情。

（四）教具准备：

图片等资料

（五）教学过程：

教学过程

自我加减

一、导入新课。

同学们，我国是世界上动植物资源最丰富的国家之一。我国的动植物中有很多是世界上珍贵、稀有的动植物。今天我们就要来学写一种动物，它被列为我国一级保护动物。

二、运用投影片观察插图，认识写作对象。

1、仔细观察，图上画的是什么珍稀动物？

2、如果让你来写扬子鳄，你打算从哪几方面来写？

三、明确内容要点，结合收集的材料，理清叙述顺序。

1、扬子鳄还有什么俗名？

2、扬子鳄的分布地区。

3、扬子鳄被称为“活化石”的原因。

4、扬子鳄的外形特点。

5、扬子鳄的生活习性。

6、扬子鳄目前的生存状况。

7、根据板书小结。

这次作文可以按“名字--分布情况--考古价值--外形特点--生活习性--生存状况”的顺序，有条理地叙述。

四、讲清习作注意点。

1、语言要通俗明白，力求生动有趣。

有些资料或者工具书中对扬子鳄有关情况的解释说明，在语句上可能是高度概括的，有的还带有文言色彩。在习作时，要在理解语意的基础上进行。文字表达要力求通俗易懂

2、文章要有一定的情节。

对扬子鳄活动、捕食、栖息、繁殖等方面的生活习性，应该进行细致的描述，这样才会增加习作的趣味性和可读性，从而给人留下深刻的印象。

五、学生口头练习。

1、编列提纲，给收集的材料编号。

2、指名口述，集体评议。

第二课时：学生写作

板书设计：

习作3扬子鳄

名字

分布

考古价值

外形特点

生活习性

生存状况

《习作五》教案12

教学目标

（一）知识与技能

1能运用具体的描写来表现这个季节独特的美。

2能从看到听到闻到摸到等方面来写，让大家从你的描绘中感受季节的美。

3表达具体通顺，能运用一些平时积累的好词佳句。

4能够修改自己的文章。

（二）过程与方法

1课前观察了解：课中，交流、梳理所搜集的素材，独立习作，师巡视辅导：交流习作，修改提升。

2、观察、体验生活法、合作探究法等。

（三）情感、态度与价值观

1、培养学生观察能力。

2、培养学生热爱生活的情感。

3、培养学生抓住特点写景的方法。

教学重难点：

培养学生抓住特点写景的方法。

课时划分：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

1同学们一年有四个季节，分别给你什么感受？

2生用简洁的词语慨括

3每个季节都有自己独特的美？你最喜欢那个季节？今天我们就来介绍一下喜欢的.季节。

二知道具体描述

1你最喜欢哪个季节？它最吸引你的是什么？

2学生具体描述

3在这个季节里，你获得过哪些快乐？

4学生在小组里交流。

三、指导书写。

1、把内容写具体，将你感受到的美写下来。

2、可以从听到闻到摸到多种方式去感受。

3学生独立作文。

第二课时

一、讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。

二、交流习作，互相提升。

1、组内互相交换看对方习作，组内互评。

2、共同评议是否写出了“喜欢的季节”。

3、共同修改。

4、推荐组内同学读习作，大家欣赏。

5、针对某些情况，有目的讲评。

6、集体修改。

三、自我修改，延伸课外。

1、动笔尝试自我修改，使文章更精美。

2、回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改。

四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。

《习作五》教案13

第一课时

（口语交际）

一、谈话引入主题

这个单元的课文情节生动，人物形象鲜明。今天的口语交际，我们就来演演课本剧通过我们的扮演来再现名著中的人物。

二、角色选择

1、你最喜欢哪部名著？为什么？《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》。

2、哪个人物给你留下的印象最深？或者你最崇敬谁？你想通过自身的扮演来当一回你喜欢的人物吗？

三、感知剧本的特点

1、你喜欢谁？你是从哪些地方感受到你喜欢的人物的特点的？

（人物的语言、动作、表情从。）

2、人物的对话、表情、动作等，可以通过书上的一些叙述性的语言转化而成。

四、分角色准备

1、假如让你来演这个故事，你觉得需要哪些准备？

师生研讨：

⑴ 可以将文中的叙述性语言改编成人物的对话。

⑵ 可以利用提示语加上表情或动作。

⑶ 可以准备些简单的服装、道具。

2、选择一个自身喜欢的故事，可以自由组合，也可以以小组为单位进行排练

五、班级扮演

1、班内扮演。

2、全班同学评议，评出“最佳扮演家”：

规范：

⑴ 正确理解课文内容，再现故事情景。

⑵ 突出人物形象。

六、老师总结

这些人物的形象通过同学们的演绎，真是生动逼真。在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位。

第二课时

（习作指导）

一、明确缩写目的

我们以往的作文，都是要求写把文章写具体，这是一种作文能力，但是仅学会写具体还不够，还要学会写得简洁。这也是一种写作能力。写文章，应需要具体就具体写，需要简洁就写得简洁。这次作文，是缩写课文，就是训练我们把长文章压缩成短文章。

二、明确缩写要求

1、读课文中的(习作要求)，想想：缩写要达到什么要求?

2、引导板书：

缩写成的短文不能改变原文的主要内容。

文章的语句简洁、通顺、连贯。

三、学习习作提示，掌握缩写方法

1、怎样缩写课文呢？

2、同桌互相讨论。

3、小结：

跟简要复述一样，保存原文的主要内容，把课文中的某些细节或某些情节删掉。

4、看课文中的习作提示，边读边想边画：

怎样压缩才干使缩写后的文章保存原文的主要内容? 用“＿＿”划出句子。

四、速读例文，体会缩写方法

快速默读《景阳冈》，分析例文哪些地方做了修改。

1、删减次要的人物、次要的事件，以和说明、交代等地方：

如，《景阳冈》一文中，写武松喝酒后上景阳冈的一段内容，有三个自然段写了他的心理活动。缩写时，把这些次要局部用一两句话一带而过。第二、三自然段，写武松与店家的对话，也删掉了。

2、语言，去掉具体描写的局部：

例如，课文中写“武松打虎”这一重要情节时，特别是对武松的动作描写，老虎扑剪的动作，都写得十分细致。缩写时，简化语言、削枝存干，进行概括性的`叙述，使语言简洁明了。

五、《草船借箭》片段练习

1、回忆课文的主要内容。（借箭的经过）

2、可以缩写的内容是什么？（为什么要借箭？结果）

第三课时

（习作讲评）

一、讲评第一课时写的片断

1、出示同学写的缩写片断。

2、重点讲评以下几方面：

⑴ 修改后的段落是否保存原文的主要内容？

⑵ 该压缩的是不是都压缩了？

⑶ 语句是否简洁、通顺、连贯？

二、同学修改片断

1、听老师、同学讲评片断后，修改自身写的片断。

2、四人小组对照上面3点要求，评价同学的片断。

三、缩写全文

1、引导同学再读课文中的习作内容和习作要求，进一步明确缩写要求。教师强调删去次要内容，保存主要内容。

2、同学按要求缩写全文，教师作巡回指导。

3、展示与点评。

《习作五》教案14

第一课时

〖教学目标

1、演一演课本剧，学习课文生动的情节，鲜明的人物性格。

2、进一步学习、了解名著，激发学生热爱读名著的、兴趣。

3、热爱文学，特别是中国古典文学。

〖教学过程

一、交流

1、你喜欢本组的哪一篇课文或者课文中的哪一个片段。

2、小组商量，要演一部课本剧，你们小组选择哪一篇课文或者哪一个片段。

二、出谋划策，设计剧本

1、所选的课文或片段中，有哪些人物？

2、怎样把叙述语言改变成人物的.对话？

3、表演时可以加上哪些表情或动作？

4、需要设计怎样的服装、道具、背景音乐等？

5、怎样上下场？

三、编写剧本，照本排练

1、选出代表编写剧本，划定角色。

2、排练。

3、请同学、老师、家长等提出意见，选择性修改。

四、班级演出

班级表演，评出奖项若干（最佳男、女主角，最佳剧本奖、最佳音乐奖……）

第二课时

（习作缩写训练）

〖写作要求

《草船借箭》或《金色的鱼钩》这两篇课文进行缩写。要求内容要完整，重点要突出，语言要简练。字数不要超过四百字。

〖写作指导

1、仔细阅读原文，想想文章的主要写了哪些内容。

2、把最能表达文章中心的内容筛选出来，进行缩写，重要的内容可以多说，次要的内容要一笔带过。

3、语句要通顺，上下文之间要有一定的联系。

〖教学课时

两课时。

〖教学过程

一、揭题，明要求

1、今天我们进行一次缩写作文的练习，请同学阅读习作要求。

2、指名说一说缩写的要求。

二、指导方法

三、读例文，对比了解缩写的特点

四、读课文，分主次

1、《草船借箭》和《金色的鱼钩》这两课哪些是主要内容？哪些是次要内容？读课文，然后说一说。

2、讨论：主要内容。

五、尝试缩写几个自然段

1、如缩写第一自然段。

2、试着缩写第二自然段。缩写后评议。

3、有的自然段内容可完全舍去。

六、尝试缩写全文，不要超过400字

七、评议

《习作五》教案15

教学目标

1.以夸张漫谈的语言风格，进一步学习写人叙事的描写方法。

2.注意抓住人物的外貌特征和性格特征，选取具有代表性的事例凸显人物鲜明的个性特点。

重点

1.恰当运用多种描写方法刻画自己所熟悉的老师，突出富有个性的人物形象，注意写出真情实感。

2.感受夸张的语言描写，体会习作带来的乐趣。

难点

引导学生进行口语交际，体会师生间情感的珍贵，明白老师对自己教育时的良苦用心，激发敬师爱师的情感，从而以百倍的热情投入到学习当中，回报老师的付出。

教学准备

1.学生搜集描写男女的肖像描写精彩片段。

2.通过观察、采访等方式了解学校老师的情况，想想和老师之间的感人故事。

3.教师关心学生成长的课件；搜集一篇优秀范文。

教学课时

3课时。

第1课时

一、激情导入。

导语：同学们，有一个人，无私地教育你、陪伴你、关怀你，但他不是你的父母，却像母亲一样无微不至地关怀着你，你的点滴进步，都凝聚着他的心血和汗水，这个人是谁呢？这节课，就让我们走近老师，理解老师。

二、汇报调查老师的情况。

1.导语：

课前同学们已经认真地观察、调查过老师的工作等情况，现在就把你的调查结果告诉大家，与同学们共同分享。

2.学生汇报。

生1：老师到校比我们早，放学了还要备课。

生2：老师给我们上课，给我们改作业。

生3：放学后，送我们到校门口，我们被家长接走后，老师才会回家。

生4：老师生病了还坚持给我们上课。

……

语文课堂应是开放的，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生要写出富有真情实感的作文，就必须要有真实的生活观察和生活经历。

3.老师评价、鼓励。

小结:在汇报过程中，同学们知道了老师每天要早早来到学校，为我们上课、备课、批改作业，放学护送我们到校门口。晚上回家还要备课、批改作业，真不容易啊!看来，同学们对老师的工作进行了认真的观察，有了进一步的了解。

三、交流各自心中的个性老师。

1.学生交流。

生：我来说说我的班主任“狮子王”。

PPT班主任张老师

外貌：铜铃般的双眼满头卷发

事例1：开班会时，大发脾气（详）

事例2：拔河比赛、夺冠、兴高采烈（略）

师：张老师确实像狮子王，她的喜怒哀乐通过具体事例表现得很生动。下面还有哪位同学说一说自己喜欢的老师？

生：我们科学老师王老师，总是戴着一个大黑框眼镜，喜欢穿一件灰色衬衣，同学们叫他“114”，因为他什么都懂，还喜欢做实验，偶尔还帮我们辅导英语作业呢！

师：看来我们的学习成长离不开科学老师王老师的教育。

（师板书：科学老师王老师“114”

外貌：黑眼镜灰衬衣

事例：做实验辅导英语作业）

2.教师小结。

师：老师发现同学们说得都不错，你可以和刚才没有发言的同学交流他们和老师的故事以及自己的感受。

合作学习是新课程改革倡导的新的学习方式，它是培养学生合作意识的一种基本途径，在这个教学过程中学生可以把自己的思路和别人共享，拥有了评价和讨论他人观点的机会、空间和时间。

师：通过刚才的交流，我们知道每个老师都有不同的性格特点。但是，他们对我们的关心、爱护却是相同的，我们应该怎样报答老师，表达我们的敬意呢？小组讨论交流一下。（学生小组进行讨论交流）

师：你们找到满意的答案了吗？谁先来说一下？

生1：我们小组认为好好学习就是对老师的报答。

生2：我们小组准备在教师节给老师们送鲜花。

生3：我们小组准备送给老师自己制作的贺卡，并写上：谢谢您，老师！

……

师：刚才同学们回答得很好，让我们为自己出色的表现鼓掌！

每个人都是有境界的，每个人的`境界都是变化的，每个人的境界都是可以提升的。学生亦如此，语文教育要结合语言材料，对学生进行境界教育，发挥语文的育人功能，发挥语文教师的引导作用。

四、妙笔生花——我手写我心。

1.导语：先想想你的老师有什么突出特点，包括外貌、衣着、性格、喜好，再选择一两件能突出其特点的事情来写。

2.出示写作要求：

①抓住老师的外貌特点，着眼于最突出的一两处进行放大来写，给人深刻印象。

②展开镜头特写。突出老师的言行、神态、语言，让老师的个性鲜活、典型。

③漫谈人物，强调幽默的语言表达。

3.范文赏析：

我的彩色老师

我的数学老师姓黄，大家都叫他“黄老师”。一头乌黑的头发衬托着圆圆的脸，微微上翘的鼻子下面是一张略显宽大的嘴巴。黄老师还戴着一个黑色方框的眼镜，他常常穿着一身正装，周围的人，都说他像个“正经人”。

而在我眼里，黄老师不仅是个“正经人”，还是个“多面人”呢！接下来，就让我给你们一一道来吧。

“黑色的黄老师”和“粉色的黄老师”：在课堂上，黄老师可严肃了。如果谁走神了，他就会立刻变成黑色，板着脸说：“有些同学又在桌下工作呢！”那些同学就会立马回过神来，认真听老师讲课。要是我们认真听讲，积极回答问题，黄老师就会变成粉色，笑眯眯地看着我们，说话还甜甜的，语气也很柔和，还特别喜欢叫我们的小名儿——鸿安、珈邑、轩轩、祯祯、瑞熙……如同称呼自己的孩子一样，柔柔的，充满爱意。

“火红的黄老师”：在课外啊，黄老师像变了一个人似的，他卸下全部的“正经”，瞬间变成了“老顽童”，成了我眼中的火红色——青春、活跃。他和我们一起弹钢琴、踢足球、玩游戏……精力十分旺盛，一般人还玩不过他呢。

朋友们，你们是不是也喜欢上了我们这位色彩多变的黄老师呢？

师：看着题目就很吸引人，老师怎么会是彩色的呢？再读读文章，就更有趣了。老师一会儿变成黑色，一会儿变成粉色，一会儿又变成火红色。小作者用颜色代表情感，用生动幽默的语言为我们刻画了一位关爱学生的好老师形象。而结尾是问，却又非问，更是表达了对老师的喜爱之情。

4.自由写作，教师巡视指导。

第2课时

一、再次激励，激发习作激情。

同学们，在和老师一起生活、学习的时间里，你会发现某位老师可能让你永远难忘，请你选择一件印象最深刻的事写下来。

二、学生习作，教师巡视。

指导学生挑选自己认为最能表达自己情感的内容，尝试写作。教师再次提示，让学生明确写作的范围，并要求在30分钟内完成作文初稿。

三、教师巡视指导。

对于极少数在作文方面存在问题的同学，适当降低作文要求，只要抓住记忆深刻的老师，写出自己的感受就行，并在黑板上展示出有关的好词佳句供这部分同学参考。

①要学生乐于作文，必须尊重他们的主体地位。写什么事，怎么写这个事，让学生做主，而不应由教师的情感来决定。

②学生习作的时候，正是个别化教学的时机。教师应该提高巡视效率，现场进行及时有效的个别指导。

第3课时

一、深情提示，激励交流。

将自己的作文与大家分享，同学间互相交流，是一件很快乐的事情。如果你写的有趣的故事能够给大家带来快乐，你自己也一定会开心的。

二、交流佳作，评议修改。

1.自行选择伙伴进行修改，找出习作中值得学习的语句，用波浪线画出来。写出好在哪里和为什么好，写出自己的感受和启发。

学生相互评议修改习作，是一个发现他人闪光点，弥补自身不足，取长补短的过程，也是一个作者与读者交流，及时反馈、共同提高的过程。

2.推荐习作，全班交流，并陈述推荐的理由，教师做及时的点评。

找出亮点，放大亮点，激励评说.使学生明白别人写的好在哪里，为什么好.引导学生借鉴长处，重新修改自己的习作。

教师要引导学生学会欣赏，要保证不同水平的学生都能获得成功的快感。可以是欣赏自己，也可以是欣赏同学；可以欣赏全文或比较出彩的一个段落，也可以欣赏一句话甚至一个词语。

三、学生自改，二次作文。

1.学生自改。

在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查漏补缺中完善自己的作文，获得习作后的愉悦感。

2.学生二次作文。

在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和存在一些问题或问题较大的作文，师生集体评改（不少于两遍），随后学生进行第二次作文。

四、评选，成功激励。

教师进一步点评，张扬写作个性，表扬有独特体验的亮点，尽可能多表扬。组织评选班级。（小作家、小读者、小编辑、小……）

心理学告诉我们，个人在认识别人的品质时，就开始形成对自己的评价能力。只有在他人的评价中，才能不断调整自我的评价。在作文教学中，不仅让学生自评，而且让学生互评。开始，学生往往不知道如何评价别人的习作，甚至有时会在评议中引发争议和冲突。教师应抓住每一个机会，引导学生客观地评价自己和他人。

五、展示作品，交流评价。

导语：各位小作家，请你把自己的作品让同学看一看，向他们征求修改意见。

1.学生展示作品。介绍自己的作品，同学之间相互评价并提出修改意见。

2.学生修改自己的作文，教师适时激励。

第三篇：三上 《习作五》

苏教版教材三年级上册

习作五：设计动物名片

【教学目标】

1．选取一种自己喜欢的动物，学会用第一人称向大家介绍这种动物。

2．着重介绍动物的外形、生活习性和有关趣闻，学会使用举例子，列数据等方法说明。

3．把收集的资料、图片和所写的文字结合起来，创新求异，设计出与众不同的动物名片，提升学生正确使用资料、大胆创新的实践能力。【教学重难点】

重点：把动物外形，生活习性能介绍的比较生动清楚。

难点：把搜集的图片和所写的文字结合起来，创新求异，设计出与众不同的动物名片。

【教学评价设计】

1．评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评相结合。

2．评价策略多元化：教师收集整理学生在课前做的读书笔记，评价学生摘抄的是否符合要求。小组内生生互动，描述自己喜欢的动物，恰当运用查阅的资料，抓住动物外形、生活习性、趣闻，用举例子，列数字，打比方等方法来突出小动物的特点。大胆评价是否用准确、生动的语言来描述动物，吸引读者。对习作通过自评、互评、师生共同赏析等评价策略共同提升。【教学课时】两课时 【教学准备】 教师：PPT课件

学生：课前搜集一些自己喜欢的动物图片与资料，做成读书笔记。

【教学过程】

第一课时

环节

一、作前指导——观察体验，激活愿望 一．激情导入，明确习作要求。

1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？ 今天，老师给大家带来了几个谜语，看谁猜得对，猜得快：

（1）身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又来到。（）

（2）头戴翡翠花帽，身穿锦绣缎袍，常把扇子展开，夸耀自己美貌。（）（3）小货郎，不挑担。背着针，满地窜。运送果子针上穿，遇到危险缩一团。（）2.说一说你是根据什么猜出来的？

3.看来同学们都喜欢小动物。课前我让大家搜集了一些自己喜欢的动物图片，谁愿意向大家介绍一下：你喜欢哪种小动物？为什么？

4.指名带上动物图片，上台讲解自己喜欢的小动物。出示：我喜欢—————，因为—————（指名说）

（设计意图：根据学生喜欢动物，喜欢猜谜语的特点，用谜语激发学生兴趣，调动学生学习的积极性，引导学生要抓住动物的特点猜谜语或介绍自己喜欢的动物，为后边制作动物名片打下坚实的基础。）

5.今天，咱们就举行一次《动物名片设计大赛》，请大家都来给自己喜欢的小动物设计一张名片。首先请大家读读习作五，想一想它给我们提出了哪些要求，可以边读边划出一些重要的句子。（板书课题动物名片设计）

学生自由读习作五。6.指名说习作要求：

了解动物的趣闻，为自己喜欢的动物设计一张名片。

二、例文导航 1．分析名片

其实，给动物设计名片一点也不难。下面让我们一起看看一位叫薛爱华的同学设计的两张名片。（出示两张名片）

2． 引导讨论：薛爱华是怎样给她喜欢的海洋动物设计名片的?（1）首先，咱们来看看海龟的名片，生自由读，找出名片是从哪几个方面介绍海龟特点的？（用笔标出）

（2）名片中先介绍了“我的名字叫海龟”，假如我是一只小海龟，快来给我打个招呼吧！

生：你好，海龟。

师：你们好！现在你们就是各自喜欢的动物。告诉我你是谁？让我们一起来认识一下，好不好？

（设计意图：引导学生正确使用第一人称，以“我”的口吻介绍动物，这样设计出来的动物名片会更生动。）

板书：“我

（3）指名说，名片还从哪几个点介绍了海龟的特点，师归纳并板书：外形 本领 “特异功能”（趣闻）产卵（生活习性）

（4）找出了介绍动物要从那几个方面入手，咱们再来看看用什么方法来体现小动物的特点。（板书：方法）

（5）默读鲸的名片，找出给你的印象最深的特点是什么？ 大！a名片中哪里最能体现出鲸“大”的这一特点？指名说，“嘴巴大”:“可以当餐厅，里面放上一张桌子，周围坐上五六个人绝对没问题。” 师：光鲸的嘴就那么大，那么我们可以想象一头鲸该有多么大呀！光说大，别人可能没印象，可是举出餐厅一比，就发现鲸实在太大啦，我们写特点的时候也可以像他一样，举出一种事物来说明，这样能把特点写得更具体，生动，这种方法就叫举例子（板书：举例子）。

b还有哪里体现鲸大的特点？指名说。

“当我还是婴儿时就有3吨重，7米长。”---这说明鲸身体大，多惊人的数字呀！用上数字也能把特点介绍清楚。这种方法就叫列数字（板书：列数字）

c自己再找找,哪里还用到列数字的方法？指名说。

（6）鲸的名片中除了介绍鲸大的特点，还说了鲸的什么特点？---不是鱼。咱们看他用了语气词“呦”，是不是显得更俏皮？ 3.总结写法。

看了两张名片，咱们来总结一下怎样筛选动物名片的信息吧！出示课件：

首先，要把关于动物外形，生活习性，趣闻的信息挑出来，记得转换成第一人称，用“我”的口吻来介绍小动物；

其次，为了突出小动物的特点，可用举例子，列数字，打比方等方法来写； 此外，还可以配上动物的图案，可以剪贴，也可以自己动手画，做到图文并茂。为了让大家记住怎样做动物名片，老师专门为大家编了首打油诗，咱们来一起念念吧（出示课件）

要 做 动 物 小 名 片，形 象 生 动 抓 特 点，外 形习性 和 趣 闻，举 例 数 字 打 比 方，介 绍 自 己 要 用“我”，图 文 并 茂 引 人 看。

（设计意图：对于低年级来说，例子的作用是无穷的，通过例子引导写法，更直观更形象，再配上打油诗，学生更容易掌握方法。）

环节

二、下笔成文——文笔互动，习作实践

三、明确要求，设计名片。

1．现在我们要为自己喜欢的动物设计名片了，希望你设计的名片能与众不同，别人读后，对这种动物能有所了解，会喜欢上它。课前老师让你们收集了自己喜欢的动物资料，并进行了整理，现在你可以看着手中的动物图片和资料，把自己想象成这些动物，设计一张名片。

2．习作顺序：要先介绍“我”的名字，再说“我”的外形特点，接着介绍“我”的特殊本领、趣闻

3．学生独立设计名片，行笔成文。教师巡视时，及时给予个别指导。

第二课时

四、修改习作，交流评议 1.反复朗读，细心修改

(1)自主修改。好文章是经过一次又一次地修改改出来的。请同学们把自己制作的名片认真地读几遍，把错别字和用错的标点符号改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的内容加上去，需要删除的地方划掉。

(2)相互修改。自己修改满意了，把名片读给同桌听听，征求一下别人的意见，是否用准确、生动的语言把小动物介绍有趣了。

2.交流名片，师生评议

(1)朗读名片。请愿意将自己的名片放到展台上，并读给同学们听，其他同学认真听听，看看他哪些地方写得好?哪些地方还需要修改? 出示：

我家有一只可爱的小狗，叫“明星”。它长着一双大大的眼睛，四只毛茸茸的小爪子可爱极了。她的耳朵很灵，500米以外的动静他都一清二楚的听到。它的牙齿很锋利连骨头都能嚼成碎末。明星最喜欢伸出爪子和我握手，你喜欢我吗？

(2)学生自评。让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。

(3)师生评价。教师与学生一道参与习作的评价，要引导公正客观地评价他人的习作，分享他人习作快乐。教师作适当点评，提出修改建议。（应该用第一人称写，注意人称要统一，词语尽量不重复。）

修改后：

我是一只可爱的小狗，叫“明星”。长着一双大大的眼睛，四只毛茸茸的小爪子可爱极了。我的耳朵尖尖的，很灵敏，500米以外的动静都能听得一清二楚。牙齿非常锋利连骨头都能嚼成碎末。我最喜欢伸出爪子和小主人握手，你喜欢我吗？

（设计意图：对于人称的掌握是重点也是难点，出示例文直接修改，更形象直观。）3.读名片草稿，进行修改。

(1)自己边读边改。查字典写上没学过的字，注意标点使用要正确。(2)请同桌帮忙边读边改。

(3)教师选择写得比较的好的同学来分别读读精彩的片段。出示：

（金丝猴）圆头长尾，青面蓝鼻，鼻孔朝天，肩背毛发光亮如丝，这就是我——金丝猴。我身长30厘米以上，善于爬树，在林中往来如履平地。我跑得可快了，时速达到50千米。我没有固定的住所，平时生活在树上，偶尔也下地活动活动。我喜欢吃树皮、树叶、嫩芽、野果等。我最爱在雪地里活动。可惜的是，我们的数量已经很少，全中国才60多只。

（大熊猫）嗨！你们知道我国的国宝是谁吗？她呀，就是我——可爱的大熊猫。我的身体胖软，四肢粗壮，身长大约1.5米，肩高有60到70厘米，体重可达100到180公斤呢！我常年穿着一件黑白相间的毛皮大衣，有两个“八”字形的黑眼圈，像是被人打伤了似的，其实，这是我们熊猫家族特制的高度近视眼镜。我的尾巴短短的、粗粗的，像一个黑色的小绒球。我性情很温顺，也很害羞。当我听到异常的声响时，我会淑女一样，用两只手掌捂住脸，把头往下低，背向上一拱一拱的，真是憨态可掬。我被世界野生动物协会选为会标，还常常担任“和平大使”的光荣任务，带着中国人民的友谊，远渡重洋，到国外攀亲结友，深受各国人民的欢迎。

(4)根据精彩的片段，再来修改自己的习作。

五．誊写名片内容，再配上你自己设计的图片，把小动物名片图文并茂的展示出来。要求：书写端正，注意格式，不写错别字。

重点指导标点的写法。（每个标点都占一格，标点不可顶格写，最后一格和字挤在一个格子里写。）

板书设计：

习作5----设计动物名片

名字 外形、生活习性、趣闻

方法：举例子、列数字、打比方„„

课后反思：

我充分利用猜谜语的手段，激发学生的兴趣，激起学生想说的欲望，又引导学生学会抓住动物主要特征叙述的方法，为后面做动物名片做好了铺垫。其次，小学生写作文也是一种模仿的过程，模仿范文，模仿遣字用句，模仿建段成文的过程。在教学中，我始终引导学生把自己当成最喜欢的小动物，向他人介绍“自己”时，首先要正确处理收集到的各种资料，把关于动物外形，生活习性，趣闻的信息挑出来,转换成第一人称，用“我”的口吻来介绍小动物；启发学生在说的时候，用所学到的：举例子，列数字，打比方等方法，用准确生动的语言来描述笔下动物的特点，最后配上动物的图案，可以剪贴，也可以自己动手画，做到图文并茂。最后，通过自己修改，同桌修改，小组交流，班级交流等多种途径让学生修改作文，知道修改的方法：把错别字改正过来，标点符号运用恰当；不通顺的句子自己多读两遍，改过来，不会改，可以请教老师同学；小组讨论，互提建议，添上一些生动有趣的词句。

第四篇：习作五 详案

我是小小导游员（学写导游词）

习作题目分析：本次习作引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为学生自己的实用的语言。学生在这次习作活动中，可以继续体会“世界遗产”的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。教材中明确提出了习作的内容、要求和步骤，教师可以引导学生自己读一读这段文字，然后让学生自选内容、自由表达：映日荷花别样红、自主习作。要提醒学生注意导游词的特点，如，写导游词要根据游人的需要确定重点，选取最有特色或最有价值的内容向大家介绍，不一定要面面俱到；还应根据口语交际讨论的成果，提示参观游览的注意事项，向旅游者提出“当文明游客”的要求。

设计思考：这节作文指导课要引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为学生自己的实用语言。同时让他们继续体会“世界遗产”的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂的文化。因为学生从未接触过此类文章，因而感到陌生是在所难免的。长城、颐和园、秦兵马俑„„给我们留下了深刻的印象。为了让更多的人了解我国的世界遗产，我们来写写介绍世界遗产的导游词。先确定自己要介绍哪一处世界遗产，然后选取最有特色的内容向大家介绍。可以将景点风光也可以将与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。写好以后，可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。作文指导课应引导学生在课前搜集自己感兴趣的与中国的“世界遗产”有关的资料。应该创设情境，引发兴趣，以学生增强生活体验，激发思维和语言表达的条件，给学生创造自由的空间，让他们大胆地尝试。要注意引导学生了解景点的情况。包括历史文化知识、传说、建筑特色、景点目前的情况等。还要明确参观路线，注意事项。写好后要积极引导学生通过大声朗读，互相评议，表扬激励，把课文中、资料中的语言，转化为学生自己的实用语言，体会“世界遗产”的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂的文化。

教学目标：

1、掌握导游词的格式和写法，会写导游词。

2、培养学生口语交际能力，搜集处理信息的能力，增强合作意识。

3、激发学生爱国情怀，树立保护文物和世界遗产的观念。

4、继续体会世界遗产的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。

教学过程：

一、前作文：未成曲调先有情

㈠、话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风

1、教师模拟做导游。

师：同学们，喜欢猜谜语吗？请听——“一张嘴，两条腿；走遍山山和水水。”谜底是一种职业。（导游）

我们到一个地方去旅游，为了更好的了解这个地方的风土人情，衣食住行，历史变迁，就需要请一名高素质的导游为我们作讲解。今天老师就为大家请来了一位导游，想不想见见她？请闭上眼睛，我数“一、二、三”，看，她来了（师戴上旅游帽，举上社旗，挂上导游证，进行模拟导游。）“颐和园导游词”：

各位游客小朋友：

大家上午好。我是颐和园旅行社的导游员，我姓朱，名XX。大家喜欢怎么称呼我？朱导——很正规的称呼；朱阿姨——很尊敬我的称呼。有没有想大胆的称呼我的——对，直呼其名，因为名字就是让人叫的啊。

今天就由我来带领大家游览颐和园，希望我的讲解能够让各位小朋友更多地了解颐和园这一世界文化遗产。

进了颐和园的大门，绕过大殿，请看，这就是有名的长廊。它东起邀月门，西至石丈亭，全长728米，共273间。长廊是我国园林中最长的游廊，也称画廊。因为在廊中有很多的彩绘，小朋友猜猜，有多少幅？多达14000余幅，而且很少有重复。其中有关于西湖风光的546幅，是乾隆十五年建造长廊时，命人到杭州临摹后画上来的。人物画多采用我国的古典文学名著，例如《西游记》《三国演义》《红楼梦》等，所设计的内容时间跨度很大，从三皇五帝到清朝，这些画面可以说是我国文化史的一个缩影。这里被《吉尼斯世界纪录大全》评为全球画廊之冠。好，下面可以选取你喜欢的背景拍照留念，请大家注意安全和公园卫生，自由活动十分钟，之后我们就去万寿山了。

2、创设情境：有一批游客，游览我国的世界遗产，旅行社邀请同学们担任导游并成立“导游团”，还要评选优秀小导游，大家愿意参加吗？

3、怎样才能当好小导游呢？

（学生自由讨论，老师引导说到学习写导游词方面来。）

设计意图：创设这种情境是学生增强生活体验，激发思维和语言表达的条件，给学生创造自由的空间，让他们大胆地尝试。

㈡、成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹

1、老师带来了一些优美词语，大家待会儿写导游词可能会用得上。读一读下面的词语，说说你最喜欢哪一个。

整装待发

兴致勃勃

汽笛长鸣

车辆如梭

列车奔驰 乘风破浪

极目远眺

低头鸟瞰

低首俯视

抬头仰望 兴致勃勃

登高远望

环视四周映入眼帘

大饱眼福 风景优美

赏心悦目

别有天地

峰峦秀丽

山清水秀 奇峰罗立

形态万千

蜿蜒盘旋

崎岖山路

林木参天 苍松翠柏

郁郁葱葱

枫林尽染

青翠欲滴

游览胜地 驰名中外

花团锦簇

生机盎然

沁人心脾

幽香阵阵 点缀其间

香气四溢

满载而归

千姿百态

玲珑别致 争奇斗艳

历历在目

别具一格

栩栩如生

琳琅满目 心旷神怡

清静幽雅

别有情趣

凝眸观赏

美的享受 引人入胜

美不胜收

置身仙境

亭台楼阁

富丽堂皇 布局合理

拾级而上

鱼贯而入

盘旋而上

巧夺天工 感情奔放

无穷意趣

令人叹绝

无限风韵

蔚为壮观 晶茗休息

小憩片刻

游兴正酣

诗情画意

令人陶醉 叫人心醉

美好印象

旅途归来

饶有兴趣

满载而归（引导学生读后说）

2、老师还带来了一些优美诗句，大家待会儿写导游词可能会用得上。读一读下面的词语，说说你最喜欢哪一句。

1、白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。王之涣《登鹳鹊楼》

2、羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。王之涣《凉洲词》

3、朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。李白《朝发白帝城》

4、两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。李白《早发白帝城》

5、黄河远上白云间，一片孤城万仞山。王之涣《凉州词》

6、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。陆游《游山西村》

7、春江潮水连海平，海上明月共潮生。唐·张若虚《春江花月夜》

8、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？——唐·白居易《忆江南》

9、黄河远上白云间，一片孤城万仞山。王之涣《凉州词》（引导学生读后说）

设计意图：引导学生先读后说，在说的过程中理解感悟。为学生提供一些语言素材，使学生能够积累必要的语言，为下面的习作练习做好了铺垫。

㈢、激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情

1、同学们，你们看老师手上的是什么（出示导游证、导游旗），你们想试着做一做小导游？（这时学生的情绪普编高涨，乐意做）那么，我们就来学一学，做一做小导游，向你的亲人、朋友、同学介绍导游景点，好不好？

2、在你们戴上导游证，手里拿着导游旗前，先学一学如何写导游词。因为如果你们说不好导游词，那么你们就做不好导游工作，可能给被老板“抄鱿鱼”的，所以，你们能做好一个导游前要学会如何写一篇合格的导游词。

3、我们一起来做一个小游戏，向外国游客说一句打招呼的充满友好的话。（学生自由练说）设计意图：小游戏不仅仅能活跃课堂气氛，而且能尽快地把学生带入写导游词的情景中，使课堂活动有张有弛，静动结合。

二、中作文：奇思妙想我能行

㈠、奇思妙想，开启心路：一语天然万古新

1、理解要求，典型引路。引导学生读书上的习作，把习作的要求用笔画出来。先让学生自己默读习作的要求，然后把习作的要求用笔画出来，填在所发放的研讨表中。

2、指导学生以小组形式探讨什么是导游词，以及导游词的特点和格式。①先出示导游在领游客参观游览的录象，让学生感知导游词的含义。导游词是导游员引导游客游览观光的讲解词。其作用是：一是引导游客观光游览。二是宣传旅游景点。

②其次把导游讲解的景点介绍用幻灯片出示。请学生读。然后以小组的形式进行讨论导游词的特点和格式，把讨论的结果填在研讨表中，以此为写作的帮手。

③最后以小组为单位，找出范文中能体现导游词的特点和格式的句子。由每个小组的发言人，把体现导游词的特点和格式的句子在幻灯片中画出来。

设计意图：引导学生了解导游词的写作特点，为下面的习作练习做好铺垫。㈡、佳作引路，章法导写：要把金针度与人

1、读一读下面的导游词片段，重新出示“颐和园导游词”，请一名姓王的小朋友朗诵。引导大家具体感知导游词的写作技巧。

2、师：请同学们四人小组交流交流，喜欢我给大家邀请的“王导”（如过学生姓张，就称呼“张导”）吗？如果让我们也做导游，你发现“王导”哪些地方值得你学习？（出示“颐和园导游词”）

（1、自我介绍，语言幽默。

2、导游词根据游客需要，内容有特色有价值。

3、提示游览的注意事项）

3、师：同学们真不简单，短短时间里就发现了王导导游过程中的主要优点。学会欣赏别人是一种美德。请同学们再看看朱导的导游词，你认为最应该具体写的是哪部分内容？（景点介绍）

4、师：出示景点介绍部分（“颐和园导游词”画有曲线的部分）。请同学们仔细读读这段话，看看朱导运用了哪些方法来介绍颐和园的长廊的？（过渡句、列数字、互动交流、举例子、引用历史故事传说等）

5、师小结：看来，要写好景点部分的导游词，就要掌握一定的资料，在这些资料中筛选最有特色的内容向大家介绍，可以运用列数字、举例子、引用历史故事传说诗文对联等方法讲述景点，让游客真正游有所得。（相机板书：列数字、举例子、引用）

6、师：除了这些方法，同学们认为还可以有些什么方法，能吸引游客？（比喻、拟人、丰富的词汇等）

7、师：导游词最主要的部分会写了，还要有个引人入胜的开头，让游客喜欢你。导游词要有始有终，别忘了有礼貌地向游客道别。大家读一读开头和结尾，说说自己理解到好处。（学生先读后说）

设计意图：指导学生结合具体范例，学习写导游词的方法，这样的环节，学生看得见，学的会，用的上。

8、根据我们根据这次的习作内容，请大家“量体裁衣”，根据自己的实际生活经验和喜好选择合作伙伴，9、整理搜集的世界遗产资料，确定写什么、怎么写。

（1）通过小组合作的方式把小组人员所搜集的资料中找出主要的资料和次要的资料。

（2）写作的内容是丰富的，也是开放的，在这里教师是不能说你应该写什么，而是对学生说：“先想想，你喜欢哪里或者你去过哪里、熟悉哪里，你搜集到了哪里的资料？选出你想介绍的景点。

（3）你们选择了你们要写什么，可要完成好的文章，最重要的是怎么去写，每个人都有自己的思路和想法，或许是不完整的、不成熟的，但肯定会有闪光的地方，把你的想法在小组内说说，一名同学做记录，把认为好的写法记下来，然后小组内成员根据记录，商量该怎么去写文章。

(4)鼓励创新。学生在构思的过程中，可以引导学生用多种写作的方式，来体现你喜欢的世界遗产的魅力所在，丰富自己的文章内容。例如：图文搭配、引用或创编广告词、回答游客的问题、引用有关的诗词歌赋和名人名言、故事传说等等。

设计意图：分层次的指导，使学生掌握导游词的写作方法，明确写作要求，允许学生自由结合，自由选择材料，自己设计习作的内容，减少了限制和束缚。

㈢、快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山

1、师：假如你是一位导游，该怎样从自然风光，名胜古迹，人文景观等拟出独具魅力的导游词，让游客走入“家乡风景独好”的境界中？ 赶快拿起笔来，写出美丽的导游词吧。

2、学生习作，教师巡视指导，帮助有困难的同学。

三、后作文：快乐体验更新颖

㈠、自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘

1、创设问题情境。观看成语故事片《推敲》并提出观看的要求：用眼、用耳、用心。看了动画片，你有什么启发吗？（学生自由发言）

2、教师小结：好的文章是经过多次反复地推敲、修改后才妙笔生花的，可见修改是写作当中一个多么重要的环节啊！可是怎么样修改出满意的作品呢？

3、学生自由发言，引导出修改作文的方法。

4、大显身手。自改作文：(1)自己先通读自己的习作（2）再次读文，此次是找出文中的错别字和标点符号、不通顺的句子、用修改符号把找出来的错误一一改过来。

5、互改习作：以四个人为一组，一个人读，三个人听。读完后其他三个人根据习作的要求和总结出来的导游词特点、格式。在教师的指导下对文章用眉批和总批进行评改。

设计意图：创设情景，引导学生自己欣赏、评价、修改自己的习作，培养学生的合作精神，引导学生养成良好的修改作文习惯。

㈡、集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀

1、佳作欣赏：同学们，有一篇作文让我印象最为深刻，现在让我们来一起欣赏。幻灯片出示习作，由作者来读，其他同学找出欣赏的地方。

2、学生之间各抒己见进行交流，教师适时点评，在这里继续鼓励学生在欣赏的时候要吸取精华，如果有的学生在欣赏的同时，提出了有质疑的地方，也可以进行评改，鼓励学生追求完美。比如在同一个地方，可以用不同的词语来描述，哪一种更恰当。对于不同的旅游景点讲解的方式也是不同的，哪一种表达方式更能展现景点的魅力。等等，都可以让学生通过进行质疑并谈谈自己的想法。

3、眼前一亮。佳作不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔，有的同学可能整体不是很好，但有一些地方写得相当出色，可谓亮之作。请作者朗读自己的作品，师生共同欣赏佳句。（课件出示优秀语句）

4、欣赏之后，教师鼓励：请与同桌交换作文，找出你认为精彩的句子，推荐给老师。（把精彩的句子写在推荐表上，交流。）

5、出谋划策。同学们！有一名同学很烦恼，他写了一篇文章，怎么写也不具体，你能帮他出出点子吗？（出示例文）

①、你觉得这篇文章哪些地方存在不足？怎么改？（交流修改方式）②、学生以4人为小组，合作学习并交流。

③、教师总评。把写导游词需要注意的问题讲清楚，指出这名同学之所以写不好的原因。

6、精益求精。①用刚才学到的知识修改自己的习作。要提醒学生保持自己的写作风格，不能照他人的文章凑字。②

2、交流：说清文章原来是怎么写的，现在改成什么，为什么改。因为只有修改和总结习作经验结合起来，写作能力才能提高。

设计意图：引导学生欣赏自己的习作，通过交流评价，使学生体验习作过程的快乐；引导学生帮助别人修改习作，在修改的过程中进一步掌握导游词的写作方法。

㈢、佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生

1、八仙过海，各显神通。回放导游录象，自由发言作为一个导游要注意些什么？先看录象导游带旅客参观介绍景点的录象。然后细细的观察，发表自己的意见，作为一个导游应该注意哪些问题：a要带有礼貌，特别是开场白及结束语。b要让人感到亲切，有宾至如归的感觉。c能激发人的情感。

2、进入情境：旅游公司招聘会，请学生模拟导游讲解。要求学生把文中的语言和资料中的语言转化成导游词，全班进行展示。

3、小导游表演，朗诵自己的导游词，参加评选最佳：回眸一笑百媚生。

4、最佳评奖。由学生以举手投票的方式评选出最佳开头人、最佳结尾人、最佳细节人，最佳字体人，最佳构思人，最佳态度人、最佳情感体验人等等，最佳越多越好。我们的指导思想应该是：尊重学生人格，扬长补短，鼓励冒尖，凡是在某方面有突出表现的都可以被评为好。

设计意图：把口头交流的内容转化成书面文章。在形成书面文章的过程中，要求学生注意语言的运用。

㈣、变格创新，自由表达：映日荷花别样红

1、总结。对写好导游词进行讨论式总结。（学生根据修改、交流这个过程的感受，自由发言。）

2、激励学生用学会的方法，改写一篇课文为导游词。

特被建议：四年级的小学生对导游、导游词的了解太少太少，对自己查找的资料不能正确进行改编，有的在格式上也不太懂。课堂上需要老师的更多的引导、启发。如果教学设计过程粗糙，学生不容易掌握写作知识；如果设计要求过高，学生不易理解，参与的积极性就不会太不高。在课堂上，当学生出现理解上的障碍时，就说明这个内容对学生来说太难，应该及时进行调整。我们可以领着学生以本单元课文为例，如《颐和园》《长城》，重点改编一个导游词，把创写变成改写，重点指导改写的方法。这样就会降低难度，使学生真正学有所得。但是，为了体现课程改革的新理念，不限制学生创作思路、写作内容，让学生选择自己感兴趣的景物去写，导致学生无从把握。失去方法的引导，作文还是不能达到预期目标。总之，没有方法引导的作文课、偏离学生生活的作文课都是不成功的。

第五篇：习作五教案

三上习作五《动物名片的设计》指导课的教案

教学目标：

1、收集自己喜欢的动物资料，从中提取表现这种动物特点的信息。

2、介绍时应抓住自己喜欢某种动物的特点，进行有条理地介绍。

3、利用名片的形式，采用第一人称对某种动物进行具体地介绍。教学重点：

1、能把握某种动物的特点。（可以是一个也可以是多个）

2、采用第一人称进行有条理地介绍。教学难点：

1、如何把资料陈述变成自己的语言。教学准备：

1、搜集资料，提取有效信息。

2、将有效的信息转化为自己的语言。教学过程：

一、认识名片：

1、师：（出示名片的图片）指图片提问：同学们，这些小卡片叫什么？

生：名片

2、师：看了名片，你从中知道了什么信息？

生：

3、师总结：名片就是标示姓名、工作单位，以及联系方式的卡片。名片是新朋友互相认识、自我介绍的最快有效的方法。想让别人快速认识我们或了解我们，制作名片是最有效的办法。

二、明确习作要求：

1、过渡：这节课，我们要举行一次‚名片设计大赛‛，不过不是为我们自己设计，而是为喜欢的一种动物设计名片。

板书：动物名片设计

2、出示：因此，这次习作要求：选择一种你喜欢的动物，为它设计一张名片。别人读了，能对这个动物有所了解。

三、学习例文：

1、过渡：那么，怎样为动物设计名片呢？我们来看看薛爱华同学是怎么样做的？

2、学习例文——（鲸）（1）、【一读】请同学们自由朗读例文，薛爱华同学向我们介绍了哪一种动物？（指答：鲸，板书）

【二读】她是怎样介绍鲸的呢？请同学来读一读例文，其余同学思考：鲸的最大特点是什么？（指答：体型大，板书）

【三读】薛爱华是怎样把鲸的‚体型大‛的特点写具体的呢？请同学们默读例文，用‚——‛划出有关句子。

（2）、交流，汇报：

①‚如果我把嘴巴张大，可以当餐厅。里面放上一张桌子，周围坐上五六个人绝对没有问题。‛——嘴巴的宽敞（板书）

②‚当我还是婴儿的时候就有三吨重，7米长。我每天体重增加90千克，每小时增加4千克。‛——体重变化惊人（板书）

③‚我每天能吃3吨食物。‛——食量巨大。（板书）（3）、小结：薛爱华就是从嘴巴的宽敞、体重变化、食量巨大这三方面来把鲸的‚大‛写具体的（板书：具体）

师：除此之外，她还向我们介绍了鲸的什么方面？

生：我不是鱼。

3、学习例文——（海龟）

（1）过渡：薛爱华又是怎么向我们介绍海龟的呢？【出示例文】请同学们默读思考：薛爱华向我们介绍了海龟哪几个方面的什么特点？

①‚我的名字叫海龟，个儿挺大，体长可达到2米多，体重有500多千克。‛——个儿大 ②‚我的潜水本领非常出色，可以在水下停留一昼夜或更长的时间。‛——潜水本领出色 ③‚我还有一种‘特异动能’‛外出旅游不管走多远，从不迷失方向。——不迷失方向 ④‚我一丛蛋壳里钻出来，便爬向大海，寻找安全。当我产卵时，又回到我出生的海滩。‛——卵生（板书：个儿大 潜水本领出色 不迷失方向 卵生）

（2）薛爱华在介绍海龟的时候换了一种写法，就是抓住了它的（板书：众多特点）（板书：逐个进行介绍），使我们对海龟有了比较（板书：全面）的了解。

四、交流漫谈：

1、过渡：课前，老师已经布置同学们搜集了你最喜欢的一种动物资料，并进行了整理。下面我们就用这两种不同的方法来为自己喜欢的动物来设计名片。

2、你想为什么动物设计名片？采用第一种方法或第二种方法？

3、为了介绍得生动些、有趣些，我可以向薛爱华同学学习，用第一人称‚我‛来说——

【预设1】如果采用第一种方法来介绍，你准备介绍它的什么特点，从哪几个方面来将这个特点写具体？（学生在说的过程中一是注意将资料的内容转换为自己的语言；二是注意叙述的顺序）

【预设2】如果采用第二种方法来介绍，你准备介绍它的哪几个特点？（学生在说的过程中一是注意将资料的内容转换为自己的语言；【这位同学都是依据自己收集的资料，联系生活实际，加上合理的想象，使语言更加具体，让人读起来生动、形象容易理解。这就是把资料上的语言转化为自己的语言。】，二是注意叙述的顺序）

多媒体出示图片（大象，兔子，熊猫，长颈鹿）

（1）、大象（详讲）【第一种方法，注意由整体到部分的写作顺序】

主要特点：体型大，体重很重

分述特点：大象是陆地上最大的动物。（整体）身体厚实，像一堵墙；四条腿像四根柱子；耳朵像两个大蒲扇；玉石树枝似的大牙；鼻子像高射炮的炮筒（部分）吼声很大。

（2）、长颈鹿（略讲）【你认为还有哪种动物也可以用第一种方法来介绍？】

主要特点：身高很高

分述特点：出生时身高就很高，脖子长，腿细长，住的房子要特殊设计，参天大树的叶子轻易就能啃到。（3）兔子（详讲）

多方面特点：外形特点（嘴巴，眼睛，耳朵，毛色，尾巴），跑步特点，生活特点。（4）、熊猫（略讲）

多方面特点：外形特点（毛色），生活特点

五、动笔习作。

板书： 动物名片设计

嘴巴宽敞

鲸 大 体重变化惊人 具体

食量巨大

（动物）（一个特点）（几个不同方面）个儿大 …… 海龟 潜水本领出色 ……

从不迷失方向 …… 全面

卵生动物 ……

（动物）（众多特点）（逐一介绍）