第一篇：开天辟地 教学实录
12．《开天辟地》教学实录
薛勤
连云港市连云区墟沟小学
一、导入。
师： 今天这节课，我们继续学习课文《开天辟地》，请大家一起来读一遍课题。生齐读课题
师：第一行词语谁来读一读？
生1： 混沌 巍峨 开天辟地 冉冉上升 师：那个字读错了？ 生齐说：巍
师：你再读一遍试试！
生1：混沌 巍峨 开天辟地 冉冉上升 师：谁来读读第二行词语？
生2：雷霆 合拢 精疲力竭 纵横交错 师：不错，再请一个，看谁能超过他？ 生3：雷霆 合拢 精疲力尽 纵横交错 师：精疲力。。（竭）我们一起来读一遍，注意他们俩读错的词语。生齐读：混沌 巍峨 开天辟地 冉冉上升 雷霆 合拢 精疲力竭 纵横交错
师：读得不错！通过昨天的学习，我们知道是谁开辟了天地？ 生齐说：盘古。（板书 盘古）
师：那么在未开辟之前，天地是怎样的？ 生4：混沌一团，像个大鸡蛋。师：混沌一团是什么样的呢？ 生5：黑乎乎的，什么也看不见。
二、学习2－5自然段。师：就在这个混沌一团的大鸡蛋中，昏睡了一万八千年的盘古醒来了，看到周围黑乎乎一片，他感到彷徨、茫然，它多么渴望见到光明阿！于是开始了他的开天辟地，那么，盘古到底是怎样开天辟地的呢？
生6读课件出示的自学提示：请你自由朗读课文第2—5小节，边读边思考：盘古是怎样开天辟地的？用波浪线画出相关的句子，从中可以看出盘古是个什么样的神？可以和同桌讨论。（学生自由读课文）
（一）、学习第2自然段。
1、指名说。（1）生7：“他一使劲。。破碎了。” 师：哪些词语看出盘古的神力？
生8：一使劲、翻身、坐起来。
师：一使劲，一翻身，一坐起就能让宇宙裂开一条缝，说明了什么？ 生9：力大无穷。
师：你有这个力量吗？只有盘古才有这个神力。你觉得盘古是个怎样的神？
生10：法力无边。
师：谁来读？读出盘古的神力。女1：“他一使劲。。破碎了。” 男1：“他一使劲。。破碎了。” 师：我们所有男生一起来读一遍。男生齐读：“他一使劲。。破碎了。”
师： 你们读的太好了，特别是“咔嚓”太生动了，仿佛就在我的耳边响起。（女生读）一丝微光，对醒来就处在黑暗之中的盘古来说，这是一丝怎样的光呢？如果你是盘古，看到这一丝光会想到什么？ 生：生命之光，光明之光，耀眼之光，希望之光。。(2)师：盘古是这么想的，也是这么做的，“ 大神见身边。。猛劈猛凿，只见巨石崩裂，‘大鸡蛋’破碎了。” 怎样的凿和劈阿！谁来读。女2：“ 大神见身边。。猛劈猛凿，只见巨石崩裂，‘大鸡蛋’破碎了。”
师：能读的更猛一些吗？ 男2：“ 大神见身边。。猛劈猛凿，只见巨石崩裂，‘大鸡蛋’破碎了。”
(3)师：盘古可是个昏睡了一万八千年的大神，一万八千年，他该积蓄了多大的力量啊！这一刻，他要爆发了，他要凿出一片新天地来。来，让我们像盘古一样爆发一次！生齐读：“ 大神见身边。。猛劈猛凿，只见巨石崩裂，‘大鸡蛋’破碎了。”（4）师：你们读的真好！你们的朗读让我仿佛看到一个“左手持凿，右手握斧”的盘古正在“ 猛劈猛凿 ”，“ 猛劈猛凿 ”，大鸡蛋终于破碎了，盘古终于把天地开辟出来了，真不容易啊！谁来读读“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。” 生：“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”
师：我们一起来想一想，这个句子有什么特点？你发现了什么？ 生11：反义词、字数相等。。
师小结：这句话用了几对反义词，形象地描绘了天地分离的情景，字数相等、读起来琅琅上口。在《天安门》曾经学过这样的句子，哪一句？这种写法叫。。生齐回答。
师：课文中还有很多像这样的句子，在下面的学习中自己要留意。以后在写作中，我们也可以尝试运用对偶这种方法，那会让文章增色不少。让我们一起来读，感受一下这种写法的妙处。学生齐读。
（二）、学习3－5自然段
1、师：盘古用他的神力开辟了天地，天和地分开以后，他又是怎样做的呢 ？请同学读第3小节。来，同学们，让我们都站起身来，像盘古一样头顶着天，脚踏地，站在天地当中。注意要用尽全力，不然天地就会重新合拢。（学生站一分钟左右）
师：小盘古，你们有什么感觉？ 生12：我感觉腰酸背痛。
师：孩子们，你们才刚刚撑了短短不到一分钟的时间，而盘古，一撑就是一万八千年，一万八千年是多么漫长的岁月呀！
2、师：此时，你觉得盘古是个怎样的神？ 生13：坚持不懈、持之以恒、勇往直前。。（屏幕出示课文插图）
师：你们看，这就是经历了一万八千年风风雨雨的盘古。此时此刻，这个巍峨的巨人，就像根——撑在——不让它们——（出示：这个巍峨的巨人„„不让它们重新合拢。）
3、师：真是一个了不起的的巨人！谁能接着老师的话说下去—— 一 生14：百年过去了，盘古—— 一千年过去了，盘古依然—— 一万年，几十万年过去了，盘古依然——
三、学习6－7自然段
（一）学习第6自然段
1、师：是的，就这样，几千万年过去了，天不再。。生齐说：升高。师：地不再。。生齐说：加厚。师：而盘古也已。。生齐说：精疲力竭。
师：就含着微笑倒下了。那么，什么叫精疲力竭？为什么倒下了还要微笑？盘古之所以“倒下”，是因为他已精疲力竭；他之所以“微笑着倒下”，是因为他知道天地再也不会合拢，宇宙再也不会黑暗，一个崭新的光明世界降临了。师：你觉得盘古是个什么样的神？ 生15：无私奉献。
师：盘古具有一颗多么伟大的心灵啊！面对死亡，他是那么坦然，那么无畏，请你再读第6段，读出盘古的无怨无悔 生齐声朗读。
2、师：盘古就这样倒下了，为开天辟地耗尽了心血，流尽了汗水，在临死前他还把自己的身躯化成了世间万物。板书：化生万物
（二）学习第7自然段
1、师：让我们来读第7自然段，让我们看看他的身躯都变成了什么。出示第7段 师引读：（课件出示第7自然段）多么整齐的句式呀，就像部队的士兵，这就是我们前面所讲的什么句子？——对偶句，自己先练读一下——
生自由读第7段。
师：盘古的身躯化生出了这么多美好的事物，让我们通过朗读，表达出你的感受吧—— 生齐读第7段。
师：好，黑色部分我来读，红色部分送给女同学，蓝色部分送给男同学，黄色部分一起读，咱们合作朗读，共同分享这段美妙的文字带给我们的心灵震撼。师生配合读第7段。
2、师：下面，让我们想一想，盘古的身躯还会变成什么呢？ 说话练习——出示：盘古的（）变成了（）。
3、师引读第8小节——就这样，盘古以他的——
三、欣赏图画并说话。
1、师：同学们请看，这就是盘古为我们开创的美丽的世界。（看图，音乐起，出示一些美丽山河的图片）
2、师：此时此刻，你心中一定有很多话想对盘古说，那就一吐为快吧！生：。。
3、师：同学们，课文学完了，那么，这一切都是真的吗？在远古时代，科学不发达，人们对很多自然现象不能作出科学的解释，于是就发挥他们丰富的想象力，创造出一些有超凡能力的神，而这些和神有关的故事，我们就把它称作：神话故事。这就是神话的神奇之处。它是那么神秘，从古至今，流传下来的神话故事有很多很多，你还知道哪些？
生：女娲造人，嫦娥奔月。。
师：希望大家以后能够走进更多的神话故事。今天，我们课可就上到这里。
第二篇：《开天辟地》第二课时教学实录及反思
《开天辟地》第二课时教学实录
执教:吴宁萍
师：这节课我们继续学习中国古代神话故事《开天辟地》，还记得故事的情节吗?
生：(齐)记得!
师：好，看这些成语，你能用上它们讲一段话，说说这个神话的内容吗?
出示：混沌不分 昏天黑地
大刀阔斧 开天辟地
与日俱增 顶天立地
变化万端 改天换地
生：很久很久以前，整个宇宙混沌不分，昏天黑地的。火神盘古大刀阔斧，开天辟地。之后，他又顶天立地几千万年，使天和地与日俱增。盘古死后，他的身躯变化万端，化成了万物。从此，改天换地，宇宙成了现在我们看到的样子。
【点评：开篇用8个成语复习课文内容，既回顾了神话故事的情节，又积累了语言，收一石二鸟之效】
师：不错，成语用上了，内容也说得完整清楚。但是给你提个意见，在你这段话前面加上“传说”两个字：传说很久很久以前……知道什么是“传说”吗?
生：知道，“传说”就是老百姓口头流传的，一代人告诉一代人的故事。
生：“传说”故事是人们想像出来的故事，不是真事情。
师：对。那么人们为什么会想像出这么个故事，并且能世世代代流传到今天呢?
让我们走进《开天辟地》的神话世界，细细品味感悟。
【点评：适时扣住“传说”二字设疑，使文本的学习指向深邃悠远的传统文化背景】
师：瞧瞧，课文直接写“开天辟地”内容的是哪一自然段?
生：(齐)第二自然段。
师：是的。自己读读这一段，一边读一边在脑子里想像盘古开天辟地的情形。
(生读书想像)
师：读完了?你看到盘古是怎么开天辟地的?
生：盘古昏睡了一万八千年，醒来一看，周围混沌一片，“他一使劲翻身坐了起来”，随手拿起身边的板斧和凿子，“左手持凿，右手握斧”，“一阵猛劈猛凿”，大鸡蛋破碎了。
师：哦，这是盘古开天辟地的过程。你看见他左手持凿，右手握斧，你们知道“凿”和“斧”是什么样子的吗?谁能简单画画。
(生画“凿”和“斧”)
师：“凿”是干什么的?
生：戳穿东西，打开一个洞的。
师：“斧”是干什么的?
生：可以重重地劈，劈坚硬的东西。
师：把“持”和“握”换个位置行不行?左手握斧，右手持凿?
生：不行。“持”是拿住。要稳：“握”是紧紧地抓在手掌里面、拳头里面，斧子很重的，握住了才能有力量地劈过去。
师：很好。你们听我读这一句话，想像盘古开天辟地的画面，要让画面动起来，像电影一样，有形象，有颜色，有声音的。
师：(读)大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。
师：看见什么了?
生1：我看见盘古威风凛凛，左一凿，右一劈，巨石裂了，掉下来，摔得粉碎。
生2：我看见盘古双手不停地挥舞着凿和斧，拼命地砍呀，凿呀，劈呀，好像永远都不会停下来。
师：把你们的镜头再推近一些，要特写镜头!再读读这一句。
(生再读)
生1：我看到盘古简直是一个巨人，他猛劈猛凿，用尽浑身力气，手臂上的血管几乎要爆裂了。
生2：我看到他全身大汗淋漓，头发全湿透了。
生3：我看到他的眼睛里射出坚定的光芒，好像在说：不把天地劈开我决不罢休!
生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。
生5：我看到他一边劈一边张开大嘴，“啊呀呀”地吼叫，像非洲狮子的吼声!
师：你们看清楚盘古勇武的形象了，你们感受到开天辟地的雄浑之势了，能把它读出来吗?
(生读第二自然段，气势磅礴)
师：真好，读书要学会透过文字，去想像出生动的画面，这样才算真正地读懂了故事，读懂了故事里的人物。现在你认识盘古了吗?你认为他是一个什么样的神?
生1：盘古是个力大无穷的神。
生2：是个勇猛的神。
生3：是个很有气魄的神。
生4：是个痛恨黑暗的神。
【点评：穿透文字，呈现画面，是读懂文章的重要方法。在教师有意识的引导下，学生经历了了解开天辟地过程——看到动态画面——看到特写镜头——初步感知内在精神的几个学习阶段，层层深入，值得回味】
师：盘古开天辟地，“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地”。读读这句话，发现了吗，这句话有什么特别之处?
生1：这句话里有两对反义词，“轻”和“重”。“清”和“浊”。
生2：不止两对，还有“上升”和“下沉”，“天”和“地”，也是反义词。
师：读读这句话，把天的“轻而清”，地的“重而浊”读出来。
(生读)
师：这样的句式相反相成，很对称，读起来朗朗上口，文中还有这样的句子吗?画出来，读出来。
生1：“左手持凿，右手握斧。”
生2：“天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地．站在天地当中，随着它们的变化而变化。”
生3：“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。”
生4：“这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身体也长得极长了。”
生5：“几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭。”
师：一齐读，感受它们的对称美。
(生齐读)
师：他们合在一块儿说的什么?
生：说的是盘古顶天立地，不让天地合拢。
师：(引读)“他知道——
生：(齐)天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。”
师：你读懂这句话了吗?再读读。
生1：盘古开天辟地，用尽了力气，终于精疲力竭，倒下了。
生2：盘古还在天地之间顶了几千万年，他是倒下来的，说明力气耗尽了。
师：你们只读懂了“倒下了”三个字，再读。
生l：盘古是“含着微笑”倒下的，他临死时感到很欣慰，因为他的事业完成了，人间再也不会混沌一团了。
师：好。你读懂了，“含着微笑”四个字，再读。
(学生再读，未有新发现)
师：我改一改课文，“他终于精疲力竭，就含着微笑倒下了。”行不行?
生：(恍然大悟地)不行!盘古不是因为没有了力气倒下的，而是因为他知道天地再也不会合拢，他要做的事情终于成功了，才倒下的。
师：如果天地还有可能合拢——
生：他就会继续撑下去，即使没有什么力气了。
师：如果还需要他撑上一年——
生：(齐)他就会再撑一年。
师：如果还需要他撑上一百年——
生：(齐)他就会再撑一百年!
师：如果还需要他撑上一万年——
生：(齐)他就会再撑一万年!
师：直到“天地再也不会合拢——
生：(齐)才“含着微笑倒下了”。
师：现在你对盘古有了新的认识吗?
生1：我认为他是一个很负责任的神。
生2：他是一个造福人间的神。
生3：他是一个鞠躬尽瘁、死而后已的神。
生4：他是一个不达目的、誓不罢休的神。
【点评：对仗的六句话，主要通过诵读感受，教师只用一句话小结句式的特点，惜墨如金：蕴含人物灵魂的一句话，教师指导学生反复诵读品味，挖掘浅显词语的深刻意蕴，不惜浓墨重彩。处理得重点突出，详略分明】
师：盘古虽然倒下了，但临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了——
生：(齐)风和云；
师：发出的声音变成了——
生：(齐)轰隆的雷霆；
师：左眼变成了——
生：(齐)光芒万丈的太阳；
师：右眼变成了——
生：(齐)皎洁明媚的月亮；
师：隆起的肌肉变成——
生：(齐)三山五岳；
师：流淌的血液变成了——
生：(齐)奔腾的江河；
师：筋脉变成了——
生：(齐)纵横交错的大道；
师：皮肤变成了——
生：(齐)万顷良田；
师：就连流出的汗水也变成了——
生：(齐)滋润万物的雨露甘霖。
师：以后你们走在大自然的怀抱中。都可以想一想，这山，这水，这风，这云，这日月雷电，都是盘古身体的哪一部分变的，你还可能想到什么?
生：我会想盘古真是个伟大的神啊!
生：我会想盘古是个最最有奉献精神的神。
生：我想用一句诗来赞颂盘古大神：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”
师：让我们怀着深深的敬意。齐读最后一段，记住开天辟地的大神盘古。
(齐读)
【点评：教师很自然地指导学生在生活中复习背诵，并教会孩子们拥有一颗感恩的心】
师：还记得我们开头提到的问题吗?古代劳动人民在那荒蛮的时代，为什么会想像出这样的神话呢?
生1：也许他们的日子很苦，希望有个像盘古这样的大英雄来解救他们吧。
生2：也许他们常常想，天地是怎么有的呢?就想出这么个故事来了。
生3：可能他们发现山河日月都很像我们身体的一个部分，就觉得那一定是个巨人变的。
师：你们提出了有趣的设想，到底是不是这样呢?去图书馆，或者上网找找“古代神话的由来”，你会有新的发现。此外，世界上许多民族都有自己的天地诞生的故事，有兴趣的同学不妨找来读读，对比着研究研究。
【点评：与开头呼应，把问题的解决指向了课外，把更多的阅读放在了课外，把对比研读的方法伸向了课外】
【反思】
《开天辟地》是一个神话故事，也是一个人物故事。
因为它是一个以人物(盘古)为核心的故事，所以教师把对人物的认识作为本节课的重点内容来处理。其处理方法是：由表及里，层层深入。第一个层次是想像人物形象，这是“表”，但通向“里”。引导学生通过诵读，穿透语言文字，在脑海中浮现生动画面，感知人物形象，这里在阅读实践中教给了学生一个重要的读书方法。第二个层次是感悟人物精神，分三步完成：从“开天辟地”感悟盘古的勇武气魄，从“顶天立地”感悟盘古的鞠躬尽瘁精神，从“改天换地”感悟盘古的伟大奉献。如此渐进渐深，一个外有伟岸形象，内有伟大灵魂的大神盘古就从文本的阅读中呼之欲出了。一篇浅显的故事在课堂上讲得就很有分量。
同时，《开天辟地》也是一个神话故事。对于四年级学生来说，理解神话故事的人文底蕴不适合上升到理性认识的高度。教师根据学生的年龄特点，在课的开头、结尾适度地安排了设疑、猜想两个环节，达到朦胧感知，激发兴趣，开放探究空间的效果即止，“度”的把握是恰当的。
第三篇：开天辟地 教学设计
苏教版语文四年级上册
《开天辟地》教学设计
摘要：
第一课时：激趣导入，直入课题。初读课文，学习生字词语。再读课文，学习概括主要内容的方法。识记生字。作业：学生描红课后二题。第二课时：复习导入，复习上节课概括课文主要内容的方法。抓住关键词语，按故事发展的顺序概括主要内容。在文中找出能概括组要内容的一句话。精读课文，学习盘古是怎样开辟天地的，学习对偶句，体会盘古意志坚定，指导背诵第六、七、八三个自然段。作业：收集并阅读其他的神话故事。
第一课时
教学目标：
1、能够认识和正确书写本课生字。
2、能够正确、流利地朗读课文。
3、能说出本节课学习的概括文章主要内容的两种方法。
教学重难点：能说出本节课学习的概括文章主要内容的两种方法。
教学过程：
一、导入课题。
同学们喜欢神话故事吗？（喜欢）今天，我们就一起学习一篇神话故事-----开天辟地（板书）。
二、学习本课生字生词。
1、出示自学要求：读准字的读音，读通句子，读完后把课后生字在课文中圈画出来，并多读几遍。
2、拼读课后生字，并说出在课文中分别组什么词。
3、出示词语： 凿子 板斧 皎洁 雷霆 皮肤 混沌 血液 巍峨 合拢 筋脉 光芒万丈 万顷良田 世间万物 三山五岳 巨石崩裂 纵横交错 筋疲力尽 柱子 雨露甘霖 冉冉上升 一丈高 加厚
（指名读 请生当老师领读 生当老师指读）
4、生再读课文，小组内开火车读课文
5、检查自读情况请每组4号开火车读文
6、师生共同学习词语 A.混沌一团（板书）
“混沌”是什么意思？（模糊不清）
随着盘古的醒来，宇宙发生了变化，混沌的天地裂开了、崩裂了。B.猛劈猛凿 巍峨 长柱子
（1）“猛劈猛凿”中包含了两个动作，一个是“劈”一个是“凿” 联系课文，知道是用什么劈用什么凿吗？（斧和凿）找学生做劈和凿的动作。
（2）巍峨都是什么部首？（山）巍峨在这里是形容盘古的高大，高大到怎样的程度呢？课文中说盘古这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的。
C.升高一丈 加厚一丈 头顶天 脚踏地
（1）“一丈”大约3.3米，和一层楼的高度差不多。
（2）头顶天 脚踏地 可以概括为“顶天立地”（板书），找学生模仿盘古做顶天立地的动作。
D.找学生读第七段，其他同学画出文中的四字词语。光芒万丈 皎洁明媚 三山五岳 纵横交错 万顷良田 雨露甘霖
板书： 化生万物
请你大声地读一读四字词语，齐读这一段。
三、再读课文，学习概括主要内容的方法
1、指导学生按顺序简洁地概括课文的主要内容 教师提示：
传说很久很久以前，整个宇宙--------------，盘古-------------，-------------，之后，他又-----------地撑了几千万年，他临死的时候身躯--------------，从此宇宙成了现在我们看到的样子。
2、用课本上的词语完成填空。小组内讨论交流，完成填空。
3、小组互相汇报、评价。
老师小结：这就是抓住关键词语，按故事发展的顺序，概括出文章的主要内容的方法。
4、课文中也有概括文章内容的话，你能找出来吗？默读课文，边读边用笔画出概括文章主要内容的一句话。指生回答，并评价。
5、小结概括主要内容的两种方法：
（1）抓住关键词语，按故事发展的顺序，我们就可以概括出文章的主要内容。（2）在文中找出能概括主要内容的一句话。
四、识记生字
1、出示本课生字，请学生观察，并说出书写时应该注意什么。
2、生互相交流。
生A:本课的生字中，有6个是左右结构，书写时要注意左窄右宽的特点。生B:写液时，要注意三点水要写在左半格的中间，并且有一定的弧度。生C:写拢时，不要少写一撇。生D：竭的右下是点，不要写成撇。教师示范书写：斧 拢 竭 学生描红生字，并展示。教师评价，生纠错。
五、作业：学生描红课后二题。板书： 混沌一团
开辟天地----------（猛劈猛凿 巍峨 长柱子）
顶天立地----------升高一丈 加厚一丈 头顶天 脚踏地）化生万物----------（光芒万丈 皎洁明媚 三山五岳 纵横交错 万顷良田 雨露甘霖）
第二课时
教学目标：
1、了解对偶句。
2、体会盘古意志坚定、无私奉献的精神。
3、能背诵课文的第七小节。
教学重难点：体会盘古意志坚定、无私奉献的精神。
一、复习导入
这节课我们继续学习中国古代神话故事《开天辟地》 复习上节课概括课文主要内容的方法：
1、抓住关键词语，按故事发展的顺序概括主要内容。
2、在文中找出能概括组要内容的一句话。
二、精读课文 这篇课文最能概括文章主要内容的话是-------（生齐读）那么，盘古是怎样以他的神力和身躯开辟了天地？是怎样化生出世界万物的呢？
（一）学习盘古是怎样开辟天地的？
过渡：请同学们自读课文，边读边思考，盘古是怎样以他的神力和身躯开辟天地的？把你认为能够解决问题的句子或词语用波浪线划出来。
生1：:他一使劲翻身坐了起来，只听“喀嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。”
生2：大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。”
你觉得应该怎样来读这句话呢，指名学生读句子。
（二）学习对偶句
出示课文：大鸡蛋破碎了，轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
指导学生读这句话，注意停顿与重读：大鸡蛋破碎了，轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
读的过程中，哪些字重读了？
（轻、清、冉冉上升、天、重、浊、慢慢下沉、地）你发现这句话在写法上有什么特点？
（词性相对，字数相等，朗朗上口，这叫对偶句。）你还能从课文里找出这种类型的句子吗？（这种类型的句子有：
A、左手持凿，右手握斧。B、头顶天，脚踏地。
C、天每天升高一丈，地每天加厚一丈。D、天不再升高，地不再加厚。想想咱以前学过对偶句吗？ 出示第一课学过的句子：
A、在昨天和今天之间铺设大道，在理想和现实之间架起金桥。B、用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。
请生反复读句子，品读对偶句的朗朗上口的特点。
（三）体会意志坚定
过渡：经过盘古的猛劈猛凿，天和地终于分开了，那天地分开后，盘古又是怎么做的？
出示：头顶天，脚踏地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。
1、创设情境：让学生当一回头顶天，脚踏地的盘古，请学生伸出双臂向上作托举的动作，静静站立。
2、在学生托举双臂的同时，老师当记者采访学生。
师：现在你们都是盘古，我来采访大家。
师：“请问盘古，你撑在了天地间这么长时间，你就不能休息一会吗？
生1：“不能休息，一休息天和地会合拢的。” 师：请问盘古，在这一万八千年里，你就不能坐下来歇一会吗？
生2：“不能歇着，一歇着我就前功尽弃了。”
师：盘古，虽然你是个巍峨的巨人，可是这么多年过去了，到什么时候才是个头呀，不如放弃吧？
生：“为了能让人民见到太阳，看见见光明，我不能放弃。” 师：同学们，现在你累了吗？
生：很累。
师：请同学们放下手。
出示：头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。（生齐读）
这是一个怎样的巨人？让我们用一个词夸夸盘古：意志坚定（板书）
（四）、指导背诵第六、七、八三个自然段
1、过度：终于，天不再升高，地不再加厚，盘古知道天地不会合拢，就含着微笑倒下了。
2、读第七自然段，用笔画出盘古用身躯化生出哪些世间万物？
理清描写顺序，躯化成了万物：气--声音--睛--肌肉--血液--筋脉--皮肤--汗水。
3、此时，你又觉得盘古是个怎么样的人？（板书）无私奉献。
4、按照盘古化生的世间万物的顺序，气--声音--睛--肌肉--血液--筋脉--皮肤--汗水，逐一进行背诵。学生练习背诵。
5、当堂检测：指名背诵第七小节。
三、作业：收集并阅读其他的神话故事。
板书设计： 13 开天辟地
开天辟地 意志坚定
盘古
化生万物 无私奉献
第四篇：《开天辟地》教学设计
《开天辟地》教学设计
教学目标：
1.读课文，发挥想象力，描述文中的情景。2.能正确、流利有感情地朗读课文。
3.了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。
教学重点：
1.有感情地朗读课文。
2.读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
3.了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神
教学难点：
理解文中的重点词句，培养学生的想象能力。教学准备：
挂图 教学流程：
一、激趣导入：
1.游戏（猜人物）。
2.导语：在中国的古代神话故事里，有这样一位巨人，它
被称为人类的老祖宗，他就是顶天立地的“盘古”。今天我们来一起学习盘古《开天辟地》的故事。
3.板书课题。
二、初读课文，感知内容。
1.学生选择自己喜欢的方式自由读课文。
2.标出自然段序号。
3.学生思考，这篇课文讲了一个怎样的故事？
三、细读课文，探究解疑。
1.老师读课文第一段，学生体会并描述远古时代当时的情景。
2.盘古是如何开天辟地的？
（1）找出这段课文中的几对反义词。
(2)指出文中一个叠词，并举例。
（3）老师指导朗读“天地分开”的过程。
3.感受盘古“支撑天地”的过程。（学生模仿）
4.天和地分开以后，盘古是不是高枕无忧的睡大觉去了呢？
（学生自由读第三自然段）
5.天地分开以后，盘古又是怎样做的？
6.盘古倒下了，想象一下在他倒下之前他说出了怎样的心里话？
7.盘古的身躯都化作了什么？
8.用一句话来概括盘古在你心中的形象。
四、拓展延伸。
（1）你们的朗读让我深深地感受到盘古创造的伟大。大家来猜一猜：
世界屋脊“珠穆朗玛峰”是盘古的什么变成的？（鼻子、头）（2）让学生进行创作性的编写。同学们，神话神奇，人们的想象力更是神奇。神话中的人物了不起，人们的智慧更了不起。盘古的身体除了发生这些变化，还会有哪些变化呢？请你们展开想象的翅膀来说一说。
五、小结：
开天辟地是一个神话故事，演变到现在已经成为一个成语，比喻有史以来的第一次，也比喻事业的空前宏伟。祝愿同学们也学习盘古敢于创新勇于奉献的精神，长大成人以后也能开天辟地干一番大事业！
六、板书设计：
开天辟地 顶天立地
奉献
化生万物
第五篇：《开天辟地》教学设计
《开天辟地》教学设计
淮安市流均镇中心小学
高洪娣
教学内容：精读感悟 教学目标：
1、有感情地朗读课文，指导背诵课文6、7、8自然段。
2、通过语言文字的感悟，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。教学过程：
一、复习检查
1、检查词语朗读
2、说说通过上节课的学习知道了什么？
二、精读感悟
（一）学习第一自然段
1、通过昨天的阅读，我们知道是盘古开辟了天地，那盘古未开辟之前天地是怎样的呢？读引第一自然段。
2、交流：（抓住“混沌一团”，“大鸡蛋”两词让学生想像天地合一，宇宙一片黑暗的情景）
3、指导朗读，加深体会。
（二）学习第二—五自然段
1、就在这黑暗混沌中，大神盘古醒来了，他是如何开天辟地的呢？默读第2、3、4、5自然段，边读边想哪些地方给你留下了深刻的印象，把相关的句子划出来。
2、交流
（1）身躯高大、力大无穷
抓住“一使劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”、“左手持凿，右手握斧”、“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会，指导学生读好句子，在朗读中体会开辟天地的艰难，感受盘古对光明的向往，创造新世界的决心。（2）意志坚定 抓住“冉冉上升”、“慢慢下沉”、“也跟着长高”、“一万八千年”等词体会，指导学生读好句子，感受在漫长的岁月中，盘古意志的坚定，形象的高大。）
3、说说盘古在你心目中是一位怎样的神？（力大无比、意志坚强、矢志不移……）
（三）学习第5、6自然段
1、教师导读，为了让天地不再合拢，我们的大神头顶天，脚踏地，一撑就是几千万年。天不再升高，地不再加厚，盘古也已经……，当他知道天地再不会合拢，就……
2、盘古为分开天地耗尽了最后一丝精力，当知晓天地不再合拢时，他满含微笑，高大的身躯轰然倒下。不仅如此，他还将自己的身躯化成了万物。
3、指名读课文，思考盘古的身躯都变成了什么？体会排比句。
4、欣赏插图，感受世界的美丽。
5、再读课文，说说你感受到了什么？划划相关的词句。
6、交流
（1）盘古的乐观、无畏
抓住“精疲力竭”、“含着微笑”、“临死的时候”等词语理解。指导学生读好句子。
（2）世界的美好
抓住“轰隆”、“光芒万丈”、“皎洁明媚”……等词语理解。指导学生读好句子。
7、此刻盘古在你心目中又是一位怎样的神？（乐观豁达、胸怀坦荡……）
（四）学习课文第8自然段
1、引读课文
2、完成板书：神力开辟天地身躯化生万物
三、指导背诵第六、七、八三个自然段
1、理清描写顺序，躯化成了万物：气、声音、睛、肌肉、血液、筋脉、皮肤、汗水
2、练习背诵，指名背诵。
《开天辟地》说课稿
各位评委、老师们，大家上午好：
今天我说的是苏教版语文四年级上册《开天辟地》。
一、教材简析
本课是中国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，赞颂了盘古无私奉献的精神。全文共8个自然段，脉络非常清晰，处处充满神奇的想象，语言优美，结构清楚。
二、教学目标
依据课程标准、教材内容和学生的实际，我制定了以下教学目标：
1、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的8个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。
三、教学重难点
围绕教学目标，制定了本课教学重难点：
教学重点：引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养丰富的想象力。教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。
四，教学流程
本节课，我本着以教师主导，学生主体，自主阅读、合作探究及充分利用信息技术与学科教学进行有效整合，主要安排了以下教学流程：（第二课时）
第一环节：谈话导入，激发兴趣。激发了学生的读书愿望,使一堂课有了一个良好的开端。
第二环节：复习巩固，进入文本
先出示成语，让学生说说这个神话故事的发展过程，接着重温盘古开天辟地时那样一种惊心动魄的场面，然后找出几对反义词，体会词语表达的效果。
第三环节：研读课文，走进课文的意境
第六自然段,通过词语体会和朗读感悟感受盘古坦然无畏、舍己为人的精神。研读第七自然段通过自主学习、游戏活动、小组合作、情境想象、朗读感悟、欣赏图片、口语训练等方式与信息技术相整合，如这一环节的游戏活动，利用信息技术与语文学科有效整合，让学生感知盘古的身躯都化成了哪些万物，让学生直观形象地感悟盘古无私奉献的精神，来一次与盘古的心灵对话。
第四环节：知识迁移，拓展深化
1、出示练习题：连一连神话故事。了解神话的特点。
2、出示有关奉献精神的诗句，齐读感悟。第五环节：总结课文，布置作业
五、教学反思
1、在这堂课上，朗读贯穿始终，在读中感悟、读中悟情。
2、充分利用信息技术与学科教学进行有效整合，启发学生独立思考，发散思维，有效合作，激发想象，感受神话魅力。
六、再现课堂
再现第三环节的一个小片段
1、出示盘古图片：看着盘古，咱们来做个连线小游戏，一同来体会他的身躯化成了万物。（生对着盘古图片说）
2、前后4位同学分为一组，小组内互相说，如果再加上点动作来说就更好了。
3、出示盘古图片，没有提示，考考同学们的记忆力。
3、想一想，盘古的身躯还化成了什么？（发散学生的思维）
4、带入情境：
①、师生合作欣赏小诗。
②、相机出示宇宙万物、美丽世界的图片。③、欣赏感悟：此时此刻，想对盘古说些什么呢？
5、动手写话：请在课题旁写下你最想说的话，留下闪烁智慧的文字吧！
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