路旁的橡树可贵的沉默教案和教学案例

第一篇：路旁的橡树可贵的沉默教案和教学案例

《路旁的橡树》案例

一、教学目标：

1．认识本课的三个生字，理解课文内容 2．引导学生树立环保意识

教学重点难点：理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义 课时安排：一课时

学法指导：自读自悟，讨论交流 教学过程

一、初读课文，了解内容

1．师：在我的家乡，我看到人们为了烧火或拿到集市上去卖，就不顾有关规定盲目地上山砍树，我小时候看到的一片林子不见了，山上只留下光秃秃的裸露的泥土，我的心里很难过。有一位苏联的教育家给我们讲述了这样一个的故事„„

2．揭示课题：路旁的橡树

3．学生和教师一起初读课文，读准要求认识的生字 4．把这个故事讲给大家听

二、探究课文，领悟道理

1．以小组为单位，再读课文，把课文读通，读顺

2．你能读懂哪一个自然段？先说说，然后把你的理解通过朗读表达出来 3．有什么不懂吗？

4．讨论：建筑计划可以修改吗？ 5．说说课文哪些地方最使你感动？

6．你同意“筑路工人有一颗高深的心”这种说法吗？为什么？ 7．你认为还有哪些人有一颗高尚的心？

9．师：现在你们就是坐车路过这里的人，看到了路旁挺拔的橡树和这里的路，你有什么话要说？

三、总结课堂，迁移升华

1．你从筑路工人的做法中懂得了什么？

2．如果你到了教师的家乡或者到了第十课中的那个小村庄，面对着不加节制的砍伐者，你怎么对他们说？

3．你能给人们提出一些好的建议吗？

《可贵的沉默》案例

学习目标：

1、认识14个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受父母对自己的爱，学会关心父母。教学重点：体会孩子们情绪的变化，学习关心别人。学习难点：孩子们的沉默意味着什么？ 课时安排：第1课时 教学过程：

一、创设情景，导入课文

大家认真听!(放生日快乐歌).知道这是什么歌吗?再听,什么歌?(生日快乐歌).熟悉吗?那么听到这首<<生日快乐>>,你想到了什么?

(指名说:过生日,我想到了爸爸妈妈带我去过生日,生日礼物,切蛋糕„..)的确,关于生日这个话题,每个人都有自己的感受,这其中也有许多感人的故事,这节课我们就一起来学习一篇课文.(板书课题:17.可贵的沉默)第十七课,可贵的沉默.老师特别希望同学们用心地,认真地来学习这篇文章.请大家打开书到72页.二、出示学习提示,指导学习,认读生字

1.先请同学们自己来学习这篇课文,请大家看屏幕,这是老师给大家提的自学提示.一共有3点,我来读一下,大家认真看:第一点:认真默读课文,想一想,你读懂了什么?把不理解的词语画下来.第二点:借助字典学习理解生字,新词.第三点:同学之间互相检查生字,提出自己不理解的词语,请同学帮助解答.同学们自学之后,老师再来检查,听明白了吗?(听明白了)开始吧!2.学生按自学提示进行自学

3.同学们,如果左右两边同学都已经查完了,两个同学之间互相检查一下,看同学掌握得怎么样?()

4.指导学生认生字

(1)指名读

好啦!坐好,老师来检查一下,同学们刚才互相学习的情况怎么样?大家请看屏幕,下面的字呀!要求同学们能够认识这些字,我们看第一个字(出示:迅)谁认

识?指名起来读!分别出示:蕴,霎,寂,恰,犯,稚,拙,烦

(2)跟师读

下面跟着老师读一遍!(迅速的讯„„)

(3)出示要求会写会认的字

下面这些词谁认识,把它读一读.(屏幕出示下面的词语)祝贺左顾右盼迅速重复恰恰犯错误缓和外婆建议表达稚拙烦恼享受

这样,我们以一个小组按顺序读好吗?每个人读一遍,如果读得正确,大家就跟着他读,你开始!(4)练习书写生字(出示下面生字)

祝贺迅速重复安静沉静恰恰缓和外婆建议惊奇表达烦恼享受神气十足左顾右盼

好!同学们真不错,这些词语都会读了,这些词语都是我们课文中,要求同学们会读会写的词语,请同学们打开抄写本,拿出铅笔.写之前,自己先读一读,读完后,有那些词语不好写或难写,老师帮你在黑板上写出来.(生自由读)

先不要着急写,看哪个字难写,老师帮你写.指名说.老师在黑板上板书.请同学们将词语认认真真地写一遍!注意写字的姿势.(生开始写)

师总结:好!同学们请停笔,我们就写在这里,刚才同学们写得特别认真,特别棒,这些词语是我们要求会写会认的,今后在阅读,写作中能用的上, 同学们回家后,再在作业本上写好吗?字词写完了,下面我们一齐来把课文读一遍,同学们请打开书,好开始吧,自己读自己的!(生自由读课文)

三、自由朗读，整体感知

1、好!同学们读完了吗?下面我们请几位同学把课文读一遍,其他同学边听边想,这些同学的字音是不是读的很正确,这篇课文你读懂了什么?读完后我们一起来交流一下,好吗?指名分段读,师并进行指导

师小结:老师希望同学们在今后的朗读中,把词语读准,把字读准,把句子读正确,在以后的朗读中,同学们的朗读水平一定会有所提高.2、检查自读情况：你读懂了什么？还有什么问题没能解决？

（学生自由说，教师小结：为什么课文中的老师觉得同学们的沉默是可贵的？这个问题的确有点难，我们一起来学习课文，共同来弄懂它。）

四、借助插图，导读感悟

1、指导看图：出示两幅图

①第一幅图中同学们表现怎么样？而第二幅图呢？

（一图中同学们高高地举着手，很高兴，神气十足，有的站起来，二图中同

学们低着头，不说话，眼睛不敢看老师，沉默了）

②课文中哪些地方写了两幅图的内容，快速地找出来。

（指名学生说出起止）

2、引导学生用自己喜欢的方法练读。

我们已经找出两幅图的有关内容，你喜欢这里边的哪些句子或段落，把它找出来，读一读，看谁读得认真，读得好。读后还可以跟同学交流。

3、指导朗读（第一幅图的相关内容）

出示第一幅图：同学们读得很认真，谁先来读一读跟这幅图有关的句子。

(1)、他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。（个别读，齐读）

(2)、前排的孩子回过头往后看„„父母祝福。（个别读）

引读：“把手举高，老师要点数了！”“啊，这么多啊！”

老师点起数来，同学们跟老师一起大声点数，“1、2、3„„15、16、17”，同学们看书，越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子怎么样？接读„„

小结：多么幸福啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。

板：感受父母的爱

4、指导朗读（第二幅图的相关内容）

孩子们会感受爱了，这还不够，老师还要寻找蕴藏在孩子们心灵深处的他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。

那蕴藏在孩子们心灵深处的极为珍贵的东西是什么呢？我们接着看课文。

(1)出示第二幅图，读有关句子，学生评读。

（你喜欢读哪句话就读哪句话，其他同学认真听，听听他读得怎么样，待会大家评一评。）“霎时„„沉静地举起了手”（重点抓住：安静依然安静、沉静个别读）“教室里寂然无声„„我和孩子们一起沉默着„„”（指名读然后体验情景：这位同学读的时候，大家感到教室里寂然无声吗？教师导：没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄。请同学们把教室里静悄悄的这种感觉读出来。）“他们感到了我的期待„„所有人都沉默不语”（教师导读前半部分，直到“有的”就让学生接读：有的„„有的„„，都沉默不语）

(2)、在读中感悟孩子们的内心：

下面这句话，哪位同学来试一试。（个别读，齐读）

“沉默了足足一分钟„„可爱恰恰在那„„神色之中”

看图说话，展开想象的翅膀，同学们沉默了，在这一分钟里，他们可能在想什么？

（可能想：回家后一定要问爸爸妈妈的生日是哪一天？爸爸妈妈那么关心我们，我们却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，真不应该，真对不起他们）

(3)、是啊，老师又问了爸爸妈妈的生日，还问了有没有向爸爸妈妈祝贺生日。这时，孩子们沉默了。在沉默中，同学们懂得了什么？

出示句子：在沉默中，这些小家伙终于懂得要回报父母对自己的爱了。

板：回报（抓“终于懂得”、个别读、齐读）

5、对了，同学们已经懂得要回报父母的爱，所以这种沉默是可贵的。现在请同学们说说为什么沉默是可贵的。

（在沉默中，孩子们知道错了，孩子们在思考，在想办法弥补）

沉默后孩子们有没有以实际行动来回报父母的爱，从家长的谈话中可以了解到。请同学们齐读“不久„„体贴人了”

四、总结：通过读文，我们知道了同学们不但懂得要回报父母的爱，重要的是用实际行动回报父母的爱。

亲人就在我们身边，读到这里，你想说些什么？准备做些什么？请同学们认真思考，下节课我们来交流一下。（帮助父母做一些力所能及的事情，努力学习，取得好成绩等）

第二篇：可贵的沉默教学案例

《可贵的沉默》教学案例

一、揭示课题，导入新课。

1、板书课题：可贵的沉默。同学们看老师写默。

2、引导学生说说什么是“沉默”？（沉默就是不说话）

3、齐读课题师：看到题目你想到了什么？（为什么说沉默是可贵的呢？谁沉默？在什么情况下沉默？他们沉默时的神态怎样？沉默之后是一种什么情景呢？„„）答案就在课文中，学习了课文你就会懂得。课前我们已经预习了课文，下面老师来检查一下预习情况。

二、检查预习。

出示会认词、开火车读后 出示四个字的词并找反义词 接着是认读单个的字，最后是教写字。写完字后总结刚才老师看同学们写字很认真，有的同学写的很漂亮。

三、整体感知。

现在让我们走进课文，同学们自己认真的默读一遍课文，想一想课文讲了一件什么事？用上我们平时概括课文内容的方法。这是

一篇写事的文章。想一想事情的起因是什么？经过、结果。要说上什么时间？（上课时，老师了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道孩子的生日并向孩子们祝贺；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子为爸爸妈妈祝贺生日。在老师的引导启发下，孩子们懂得了怎样去爱自己的父母和关心别人。）师小结同学们说的很好，这么长的一篇课文用短短几句话就概括了，你们的概括能力有了很大的提高。

四、理解课文内容

同学们请看大屏幕，出示第一幅图教室里怎么了？谁能用合适的词形容一下这幅画面。快速浏览一下课文，那些段落写了这个场面？那我们一起读一读这一部分的内容吧，我读老师有意见吗？师生再现场景。刚才我看到有的同学骄傲的举起了手，为什么骄傲的举手？

让学生读者一句，并做一做动作。都做一一做这个动作，我要点数了，孩子和老师一起点数。前排的回头，几个男孩子站起来。出示这一句（几乎所有的孩子都在快乐地交谈，---父母祝福----）他们交谈的是什么？指导读好这一句，省略好的作用。

老师的目的只是让孩子感受爱吗？老师的目的是什么？理解“蕴藏”。找个近义词，这也是理解课文的词的一种方法。理解极为珍贵的东西是什么？联系下文说一说。

出示第二幅图，谁来用合适的词形容一下这幅图。（垂头丧气、羞愧、不好意思----）这幅图对应那一段内容，（12、13段）是什么原因让兴奋地孩子这样了？（快速在课文中找一找）

听了老师的问题孩子沉默了，此时他们心里想些什么？ 如果是你，你会想什么？

课件出示：

“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们沉默着，他们想： __________________________。

（4）“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。”

（“足足一分钟”，表明“沉默”的时间很长。孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题，一下子从“十分热闹”变得“沉默不语”，“所有的人”都不说话了，并且脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰是他们可爱的地方。说他们可爱，是因为他们在觉察到自己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。）

“沉默了足足一分钟，“我”轻轻问“怎样才知道爸爸妈妈的生日”？我提示了大家回报父母爱的方法，教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。到底哪儿不一样？

（前面是说父母如何爱自己的而热闹，后面是为回报父母的爱想办法而热闹。）

（7）有感情地朗读，体现两种不同的热闹。

听了我的建议，孩子们怎么做的呢？课文中那部分内容（16段）板书：回报

（8）“啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！”

小结：当老师的快乐就是同学们能够学到知识明白道理，在老师的引导下，孩子们从感受到父母的爱明白了回报父母的爱并把爱变成了现实，老师能不快乐吗？所以----）就如我，这篇课文一开始你们不理解，在老师和同学们的帮助下理解了课文，对我来说这是多大的享受啊！

五、拓展延伸

课文学到这里，为什么说沉默是可贵的？

你现在想一想你的家人是怎样关心爱护你的？你想对他们说点什么？（配上《感恩的心》音乐）

总结：这节课后我们不仅仅在生日那天祝贺爸爸妈妈的生日，对于汇报父母的爱更应该体现在平常的生活中，为自己的父母做一些力所及的事，建议大家把这些写进作文中。

请大家记住一句话：父母的爱永远是你最宝贵的财富！

第三篇：《可贵的沉默》教学案例

小学语文第六册《可贵的沉默》教学案例 背景：

语文是人文性与工具性相统一的学科，在注重对学生听、说、读、写能力培养的同时，也要注重对孩子人文精神的培养。让学生学会爱、让学生懂得回报爱，这是一项多么伟大的人生课题！而这一课题贯穿在我们的语文教学中，必将使语文课堂的人文色彩熠熠生辉。

如今的孩子好多是独生子女，他们在生活中得到了来自父母、亲人太多的爱。可是，他们是否懂得回报呢？《可贵的沉默》这篇精读课文讲的是在老师的启发教育下，孩子们懂得了怎样向父母回报自己的爱的事。通过课堂教学中的这件小事，告诉孩子们，要学会理解和关爱。案例描述

上课伊始，我首先设计了一个与课文内容有异曲同工之妙的小问题： ‚孩子们，你的爸爸妈妈给你们洗过脚吗？‛

‚洗过的。‛‚当然洗过了。‛孩子们七嘴八舌。他们也许不太明白老师为什么会突然问这样一个莫名其妙的问题，一双双眼睛里写满了疑惑。‚很好。老师想知道，你们有谁给父母洗过脚呢？‛我话锋一转，又提出了我的问题。

沉默。教室里出现了我所预料到的沉默，孩子们一个个低着头，脸上写满了羞愧。

‚现在就请大家拿出纸笔，把你此刻心里的所感所想写下来。‛短时间的准备之后，孩子们开始默默地以手写心。一会儿，就陆续有几位同学举手示意我写完了，还有的孩子已经站了起来，急于交流自己的作品。待同

学们基本上完成之后，我让他们把这一份作业暂放一边，请他们打开课本开始通读课文。

在熟读课文、简单地划分了层次的基础上，我让孩子们画出‚沉默之时‛描写孩子们神态、动作的句子，体会此刻他们的心理活动。

一位学生站起来交流说：‚‘教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。’我觉得他们的心里正在想着老师的问题。‛

‚不对，应该是没有反应过来。课文中的老师问得太突然了！‛一个孩子站起来纠正说。

‚我觉得应该是羞愧吧。因为后面还有一句‘孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……’‘沉默’就是长时间的不说话。是长时间，不可能反应不过来。因为回答不出老师的问题，所以羞愧地沉默着。‛一位伶牙俐齿的女孩子站起来反驳着。

‚同意‛！‚对，是羞愧！‛孩子们异口同声。然而我总觉得还少了点什么。‚刚才的几位同学谈出了自己的理解。这样吧，我们把表现‘沉默之时’的13、14自然段再读一读，看看是不是还能有点别的收获。‛我微笑着提出了自己的要求。

孩子们静静地读着。

‚老师，我有了新发现。14自然段有这样一句请大家注意‘刚才追逐我的目光，此刻全躲开了’，这就说明他们心虚了。他们不是为回答不出老师的问题而羞愧，他们在为自己以前没有给你母祝贺生日而羞愧！‛

‚对，还有内疚！‛

‚能够带着这样的感情读一读吗？‛我提出了朗读的要求。孩子们认

真的读着，他们在读中努力地表现一份内疚与心虚。我想，也许我还可以再来一点推波助澜。

‚你觉得此刻他们心里都会想些什么呢？‛学生们读完之后，我乘机问道。

短暂的思考之后，有的孩子举起了手。我示意他们中的一个站起来交流。

‚他们在想父母的生日到底是哪一天呢？‛

‚他们还会想下一次我可千万别忘了给爸爸妈妈祝贺生日。‛

‚他们还会想我怎么从来没想到要给爸爸妈妈祝贺生日呢？‛…… 对他们的答案给予肯定之后，我让孩子们拿出刚才的习作练习再读一读：‚妈妈为我洗过那么多次脚，为我付出了那么多，可是我回报给妈妈的却太少了……‛

‚亲爱的妈妈呀，你为了我的成长呕心沥血，可我有时还跟您怄气，妈妈，您能原谅不懂事的女儿吗？‛

‚妈妈这样疼我、爱我，我拿什么回报给妈妈呢？‛……

‚老师，我知道了，课文里的孩子心里想的和我们刚才的心情是一样的。‛

‚那好，带着这样的心情我们再来读这两段文字，看谁读得最好。‛ 这一次，孩子们读出了真情实感；这一次，他们是在用心灵去感悟，用心灵去朗读；他们的神情、他们的声音里，都有一份深情在轻轻流淌……

‚请同学们再一次快速浏览课文，看看这节课让孩子们学会了什么？‛ ‚懂事了！‛‚向爸爸妈妈祝贺生日！‛‚会体贴人了！‛学生们很容易地

从课文中找到了答案。

‚那好，知道这堂课的‘沉默’可贵在哪儿吗？‛

‚知道。‛‚孩子们懂得了要爱父母‛。教室里又是一片七嘴八舌。我由衷地笑了。

‚你是否也懂得了要回报父母呢？你此刻最想做的一件事是什么呢？‛

‚我想今天晚上就回家给妈妈洗洗脚。‛

‚我要帮妈妈梳头，以前都是妈妈给我梳头的‛。

……

‚把你最想为父母做的事做出来，就是今天的作业。‛

我结束了这堂课。

分析与反思

《可贵的沉默》这篇课文对孩子来说，它是一篇‚爱‛的教育。爱有许多方面，让学生学会爱与被爱，可以说贯穿了教育的整个过程。这堂课一开始就制造了一份沉默，在孩子心灵上引起了一圈圈的涟漪；课文学习过程中，再次抓住最关键的知识点进行重点学习，通过分析词句、反复朗读，让孩子的情感体验达到了一个新的高度。在指导朗读的过程中，与学生已有的情感体验相联系，至此，孩子的心灵已掀起狂涛巨澜。不仅理解了课文内容，语文教育的人文性也得到了很好的体现。作业的布置既是课堂的延伸，又是知与行的统一，将人文影响落到了实处。

第四篇：可贵的沉默教学案例

《可贵的沉默》教学案例

教材分析：

《可贵的沉默》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级下册的一篇精读课文,叙述的是老师引导孩子感受并回报父母的爱的故事,启发学生在享受关爱的同时要学会关爱,学会感恩。教学双方的“沉默”,是故事的重点。面对老师意外的提问,孩子以“沉默”表示自己心中的愧疚和不安;老师以“沉默”搜寻孩子潜藏的淳朴和真诚。此情此景给人以心灵的震撼和洗礼。在关心父母、关爱他人方面,几乎每个孩子都有自己的“沉默”。可见,“沉默”是沟通学生与文本的桥梁,可以此为线索,引领学生走进人物的心灵深处,让他们在情境感受、心理揣摩、情感体验中接受心灵的洗礼,得到精神的提升和语言的发展。

教学目标：

1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“祝贺、左顾右盼”等词语。

2、学习课文，理清课文条理，理解课文内容。

3、让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人，从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。

4、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

5、体会抓住人物神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。教学准备：多媒体课件 教学重点：体会孩子们情绪的变化,懂得回报父母的爱，学会理解、关爱别人。教学过程：

一、揭示课题，导入新课。

1、播放一段有关祝贺生日的歌。师：同学们，你们的生日是哪一天呢？过生日时，心情怎样？爸爸妈妈是怎样为你们庆祝的？

生：各抒己见（体会孩子们谈论过生日时的快乐、兴奋的心情。）师：同学们，那你们知道爸爸、妈妈以及其他亲人的生日吗？ 生：（沉默）

师：同学们，此时此刻，我们的沉默就是“可贵的沉默”

2、学习新课，齐读课题

二、学生自学，解决疑惑。

1、课件出示自学要求：

（1）借助拼音通读课文。把不理解的词语画下来。（2）读课文，标出自然段。

（3）思考：课文讲了一件什么事？把不懂的句子做上记号。（4）小组合作学习，把自己不理解的，不懂的词句与大家 交流、讨论。

2、给一定的时间，让学生自学。

3、教师参与小组合作学习。

三、检查自学情况，深入学习课文，体会思想感情。

1．读准生字、新词的字音。2．理解词义。

3、读课文，理清条理。

（1）课文讲了一件什么事？（在一节课上，老师询问家长给学生们过生日的情况，大家情绪热烈，滔滔不绝，可当老师问谁知道家长的生日时，教室里立刻沉默无声，在老师的引导下，学生们懂得了要回报父母对自己的爱。）

（2）哪些自然段是写课上发生的事？哪些自然段写了课下发生的事？（小组合作学习，得出以下结论。）课文按事情的发展顺序可以分为三段：第一段：（1-16自然段）：写课上老师教育我们不能只会感受爱，还要知道回报父母的爱。

第二段：（17自然段）：写家长会上，家长们的反映。第三段：（18自然段）：写“我”的感受。

4、学习内容，理解重难点。

（1）请学生把课文中孩子们在叙说父母给自己过生日的情景时的表现，用笔画下来，再读读，体会一下当时孩子们的心情。（也可引导学生回忆自己过生日的情景）

从“骄傲地举起了手”，“神气十足地左盼右顾”，“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响”，“索性站起来”，“快乐地交谈”等体现了孩子们得到父母的爱的幸福。（2）“我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。”（“极为珍贵的东西”在这里就是指要回报父母的爱。这句话是说“我”要让孩子们不光感受到爱，还要让他们懂得回报父母的爱。）（3）老师后来提了什么问题，使这热烈的场面一下子变得沉默无声？完成下面练习，想像一下，他们在想什么？如果是你，你会想什么？ 课件出示：

“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们沉默着，他们想：

__________________________。

（4）“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们--他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。”（“足足一分钟”，表明“沉默”的时间很长。孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题，一下子从“十分热闹”变得“沉默不语”，“所有的人”都不说话了，并且脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰是他们可爱的地方。说他们可爱，是因为他们在觉察到自己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。）

（5）“像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。”（这句话是“我”轻轻问“怎样才知道爸爸妈妈的生日”后孩子们的最初反应。“像获得赦免一样”，形容孩子们的错得到老师的原谅，心情轻松了许多；“躲躲闪闪的目光”，形容孩子们追问时表现出来的回避的神色；“从四面八方慢慢地回来”，说明孩子们的目光慢慢地从各个角度转向老师，敢于看老师了。）

（6）老师提示了大家回报父母爱的方法，教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。到底哪儿不一样？

（前面是说父母如何爱自己的而热闹，后面是为回报父母的爱想办法而热闹。）

（7）有感情地朗读，体现两种不同的热闹。

（8）“啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！”（这堂课成功了，小家伙们在沉默中终于懂得要回报父母的爱了，后来他们用各种方式回报了父母对自己的爱。“我”听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩子在向他们表达自己的爱，这正是孩子们在那节课上沉默不语“反省”自己的结果，这也正是为师的快乐。）

四、有感情地朗读全文。

提示：朗读时，要注意人物不同的情绪变化。开始要读出孩子们欢乐、自信的情绪和热闹的气氛；在孩子们沉默时要读出内疚、后悔的心情；在孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，要读出欢快、欣喜的语气。

五、总结。

师：我们自学、合作学习了课文内容，并且有语气地朗读了全文，现在谁能说说为什么说沉默是可贵的呢？（孩子们在沉默中感受到了父母的爱很多很多；孩子们在沉默中反省了自己，只知道被爱而没想到回报；孩子们在沉默中思索应该怎样回报父母的爱；孩子们在沉默中懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。）

师归纳小结：沉默是因为孩子们知道他们错了，沉默是对错误的承认，是对错误的反思。如果错了不承认，反而振振有词，强词夺理，就不是好孩子了。另外，沉默之后有补救错误的办法，有改正错误的行动，并且受到妈妈爸爸的表扬，得到老师的认可。所以这个沉默是可贵的„„

六、谈体会：

学了这篇课文，你受到什么启发？

（在生活中，我们应该爱父母，体谅父母的辛苦，不仅要自己的事自己做，还应帮助爸爸妈妈分担一些事情。在他们的生日之时，或者母亲节、父亲节之日，送上一句问候语，做张贺卡、写封信表一表心意，对于他们来讲将是一种多么大的快乐与幸福呀！除了父母，我们还应该爱身边所有的人，懂得关心他们，帮助他们，懂得给与将比得到更快乐。）

《可贵的沉默》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级下册的一篇精读课文,叙述的是老师引导孩子感受并回报父母的爱的故事,启发学生在享受关爱的同时要学会关爱,学会感恩。教学双方的‚沉默‛,是故事的重点。面对老师意外的提问,孩子以‚沉默‛表示自己心中的愧疚和不安;老师以‚沉默‛搜寻孩子潜藏的淳朴和真诚。此情此景给人以心灵的震撼和洗礼。在关心父母、关爱他人方面,几乎每个孩子都有自己的‚沉默‛。可见,‚沉默‛是沟通学生与文本的桥梁,可以此为线索,引领学生走进人物的心灵深处,让他们在情境感受、心理揣摩、情感体验中接受心灵的洗礼,得到精神的提升和语言的发展。

一、创设情境,促其‚沉默‛,引发情感体验

只要学生课前自读了《可贵的沉默》,父母的生日对他们来说便不再是秘密,然而,在关爱父母、关爱家人方面,他们的很多‚沉默‛是难以在短时间内消失的。为此,新课开始,可创设情境,促其‚沉默‛,引发他们的情感体验:①同学们,‚六一‛节或其他什么时候,爸爸妈妈给你买过什么礼物吗?想到这些,你心情怎样呢?——此刻,学生定会尽情交流,显示心中的得意。②长这么大了,每到父亲节、母亲节或者其他什么时候,你有没有送爸爸、妈妈什么礼物呢?——此刻,学生多会沉默不语,显出心中的不安。③爷爷奶奶,爸爸妈妈为我们付出的太多太多了,我们想什么办法向他们表示自己的爱呢?——此刻,学生定会出计献策,表达自己的爱心。

情境创设中,学生‚显示‛时的得意,‚沉默‛时的不安,‚出计‛时的真诚,一定显露无余,这就为走进文本感受情境,走近人物感受情感奠定了基础。

二、揭题初读,关注‚沉默‛,整体感知内容

1.初读课文,整体感知。接着这样引导:提到父母送我们的礼物,大家津津乐道,得意洋洋,而说到我们送父母的礼物,大家却又沉默不语,心情复杂(板书:沉默)。这里的‚沉默‛,让人感到意外,但也让老师感受了你们心灵深处那可贵的东西(板书:可贵的)。今天我们学习的课文(齐读:可贵的沉默),里面的孩子与我们有很多相似的地方。请大家认真读读课文,看文中的孩子们与我们刚才的经历有哪些相似?——自读课文,思考问题,寻找相似。

学生自读感知后,教师引导交流,从而整体把握内容,理清叙述顺序:初问时的神气十足——再问时的沉默无语——想方设法时的七嘴八舌——家长们的真心夸赞——沉默中的心灵享受。

2.把握重点,理解关系。学生再读课文,体会各部分内容与‚沉默‛的联系:沉默前,神气十足地享受爱;沉默时,默默无语很可爱;沉默后,想方设法表达爱(学生七嘴八舌,出计献策;家长不约而同,纷纷夸奖;老师无比快活,尽情享受)。

三、指导精读,理解‚沉默‛,倾听心灵之声

故事中的孩子们用‚沉默‛敞开心灵之窗,用‚沉默‛倾吐心灵之声。创设情境与文本情境的相似,拉近了学生与教材的距离,为学生感悟情感创造了条件。

1.由‚热烈‛感受内心的幸福。作者借助对人物语言、动作的描述,活现了老师提出的有关生日的问题后,教室里场面热烈。答题时的异口同声,举手时的神气十足,交谈时的无拘无束,均表现出孩子们享受爱的幸福。对此可这样引导:老师提问后,孩子们有怎样的表现,由此可以看出他们在想些什么?——引导阅读思考,揣摩人物内心;同学们,你就是文中的孩子呀,爸爸妈妈为你祝贺生日,你心情如何?为什么?老师要清点人数时,你为什么骄傲地举起了手?你呢,为什么还神气十足地左顾右盼呢?你为什么越点越兴奋呢?你为什么竟然站了起来?你在快乐地交谈时有什么感觉呢?——引导移情体验,显化孩子内心,感受被关爱的幸福。

2.由‚沉默‛感受内心的不安。孩子们的‚沉默‛折射出‚蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西‛。课文借助‚安静下来‛‚依然很安静‛‚沉静‛‚寂静无声‛‚沉默‛‚沉默不语‛等词,对沉默的场面进行了细致刻画。教室安静,师生沉默,但此时无声胜有声,可让学生在情境中感受‚无声‛,在表述中显化‚有声‛:先仔细阅读课文,想象当时的情境;继而画出反映安静的词语,并由这些词语推测孩子们的心理。在此基础上引导练笔:课堂上,‚老师沉默了足足一分钟‛,这一分钟,对孩子们来说是何等漫长。表面看来,师生都在沉默,课堂那么安静,但不管是谁,心潮都在翻腾,孩子们有多少话要说,要对爸爸妈妈说,要对老师说,要对自己说。想到爸爸妈妈为自己祝贺节日,而自己甚至连他们的生日都不知道,如果你就是他们中的一个孩子,此刻你心中想些什么呢?请把自己想到的写下来。

3.由夸赞感受心灵的反响。孩子们的可爱,不仅反映在知错后的沉默,还反映在改错中的行动上。孩子七嘴八舌地出计,家长不约而同地夸奖,都说明了这一点。可在重点理解以下句子的同时,拓展空间,引导想象,感受‚沉默‛在孩子身上产生的强烈反响。

‚沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。‛对这一句话可这样引导理解:如果你就是其中的孩子,除了内疚和不安,你会想办法弥补过错吗?想些什么办法呢?——在心理揣摩中感受爱心。

‚像获得赦免一样,那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。先是一两声,继而就是七嘴八舌了:‘问爸爸!’‘不,问外婆!’‘自己查爸爸的身份证!’教室里又热闹起来,只是与沉默前的热闹已经不一样了。‛对这一句话可这样引导理解:如果是你,听到老师新的问话,心情怎样?会怎样回答这一问题?刚才教室里‚热闹‛,现在教室里又‚热闹‛了,两个‚热闹‛的内涵有什么不同吗?——在揣摩比较中感受:先前的‚热闹‛表现孩子的洋洋得意,他们在尽情享受幸福;后来的‚热闹‛表明孩子在出计献策,他们在想办法奉献爱心。

对家长的夸赞一段,可细化情境,引导想象,让学生在入境入情中感受孩子们的真诚和可爱,感受他们心灵的纯洁。

‚啊,我真快活!这一片沉默给了我多大的享受啊!‛对结尾一句可这样引导:如果你就是文中的老师,听到家长们不约而同的夸奖,心情怎样?你有什么想对孩子们说?如果你就是其中的一个孩子,听了老师的话,你有什么想对老师说呢?——老师因学生的变化而欣喜,学生因老师的引领而感谢!

四、想象延伸,升华‚沉默‛,抒发真挚情感

面对爸爸妈妈的夸奖,他们是神气十足地享受,还是默默无语地思考?不同的孩子肯定有不同的想法。神气十足地享受也好,默默无语地思考也好,都能表现出他们的淳朴和可爱。可运用这一空间引导想象:同学们,文中的孩子,为父母做了一点小事,父母就如此满足;而父母为孩子做了那么多,他们却始终没有炫耀。我们的父母不都是这样吗?想到这些,你有什么话想对爸爸妈妈说呢?请拿起自己的笔把最想说的话写下来。——在心语的表达和情感的抒发中升华‚沉默‛,抒发真挚的情感。

第五篇：路旁的橡树 教案

：《路旁的橡树》教学设计

一、揭题存疑

1、出示橡树的图片

问：这是一棵怎样的橡树？（高大、粗壮、挺拔）这棵橡树就生长在路旁。

2、直接板书课题：路旁的橡树。

3、引导质疑：看到这个题目，你们有什么问题想提吗？

（预设学生提出的问题有：它和我们有什么关系？人们是怎样对待它的？作者为什么要写这棵橡树呢„„）

（“疑”是“研”之源。围绕学生质疑的问题来开展阅读研究，能调动学生的积极性，使阅读研究更有意义，也更有情趣。）

二、初读课文释疑

1、自由读课文，画出难读的，难理解的词语。

2、针对以上提出的问题，先自己试着划划找找答案。

3、交流：

（1）提出难懂的词语，互相交流理解。（如：平坦，延伸、沉重、楔子、责备、不约而同等

（2）交流读文后对刚才所提问题的思考，用一两句话说说课文主要讲了什么？

（这环节的设计是第一层次的质疑和解疑，其实已经实现了对文本的初步感知，从整体上解读了课文的脉络和主要元素。对略读课文的教学来说，粗知是自主深入阅读的基础。）

三、引发质疑

1、人们打算从北方到南方的两座城市之间修一条怎样的公路？

（平坦、宽阔又漂亮）

2、后来这条公路修好了，修成了什么样子？为什么 “只在一个地方弯曲成马蹄形”？为什么修成的路与起初设计的有这么大的差别？究竟在修路的过程中发生了什么事？

（这一环节，抓课文解读的“矛盾点”切入，用问题推进学生的阅读思辨，激活学生的阅读思维，以便更多角度开拓学生的认知空间）

四、自主研读，提示文旨，分六步设计：

1、确定研读目标。

为什么“只在一个地方弯曲成马蹄形？

它像箭一样笔直，但中在一个地方弯曲成马蹄形。

2、交流研读体会

（１）为什么工人们突然停了下来，究竟发生了什么？

（２）这是一棵怎样的树？这个句子是个什么句？（比喻句）

（３）你喜欢这棵树吗？有感情朗读这个句子。

3、片断品读4-7自然段。

抓住重点词句，通过朗读，品味语感。

工程师向工人们走来，他什么活也没对工人们说。工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。

（1）你看到他们的表情了吗？什么是沉默不语？

（2）为什么都沉默不语？虽然他们沉默不语，但是此刻他们的内心深处却正波澜起伏，你猜想一下他们此刻正在想些什么？

说话训练：此时此刻，工程师左右为难：砍吧，（）；不砍吧，（）。

（3）工程师为什么叹气？工人们又为什么叹气？（因为没有想到两全其美的办法）

（4）朗读指导：工程师看看筑路计划，看看橡树，想不出两全的办法，心里好着急好无奈啊！（生读）

4、工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。

（１）出示楔子：什么是楔子？干什么用的？

（２）工程师的行动其实给工人们一个什么样的决定？（保护橡树，把公路弯曲成马蹄形）这样做好吗？（既保护了橡树，又不改变计划）

（３）工程师为什么要离橡树１００米的地方打进去呢？（不影响橡树的成长，让橡树的根部都不受到伤害）

五、感悟筑路人的高尚之心

１、引读：几年过去了，公路建成了，这是一条怎样的公路呢？看插图，它像箭一样笔直，但只是在一个地方弯曲成马蹄形。

找一对反义词：（笔直——弯曲）

２、行驶在这条宽阔的公路上，看到这道亮丽的风景线，难怪——课件再次出示最后一段话：

想象说话训练：

一条宽阔的沥青公路从（）它像箭一样（），因为这里挺立着（），（）过往这里的人看到（），（）地赞叹：（）。

现在，你明白了他们为什么赞叹吗？筑路人的高尚表现在哪些地方？

3、倾诉：现在，这棵挺立在路旁的高高的橡树，成了这条宽阔的公路旁一道特别的风景线，风吹过树梢，树叶哗啦啦地响，它似乎在说些什么„„

4、小练笔：你听到橡树说的话了吗？让我们写下来吧。

（这一环节着力于激活表态的文本，促进师生的创造和拓展，从切入点引出“空白点”，发展点，在比较品味、想像、朗读中实现，从解读文本到超越文本，实现语言文字情怀的共同构建。）

“现在谁也不会责备我们了。”他轻声说。

引导从这些表情动作的词语中，体会工程师保护橡树的坚决和义无反顾。

4、创设情境，换位体验

导入：工程师明明知道计划是不可修改的，那么究竟是什么力量促使他那么做？他想到了些什么呢？你能来真实这个“空白”吗？

出示：计划是不可以修改的。„„工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。„„

1）、讨论铺垫（想到了橡树的作用，橡树的生命力，想到了„„）

2）、交流：工人们看到工程师的做法，他们的心情会怎样？表现得怎样？

5、有感情地朗读4-7自然段。

6、小结：作者这样写：“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形”突出强调了人们的良苦用心，赞扬了人们为树让路的决心。

（这一环节着力于激活表态的文本，促进师生的创造和拓展，从切入点引出“空白点”，发展点，在比较品味、想象，朗读中实现，从解读文本到超越文本，实现语言文字情怀的共同构建。）

六、总结升华

对一棵树，如此珍爱，这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！希望我们也能拥有一颗高尚的心，让大自然更加和谐，让这个世界更加美好！

1、情地朗读文章最后一段。

2、以歌曲《美丽的心灵》结束本课。

板书：

8、路旁的橡树

工程师 修路橡树

工人们 保树马蹄形

《路旁的橡树》教学反思

一、留足空间实现多元解读

一开始，让学生质疑，他们对高尚一词不太理解，通过研读课文，体会工程师内心复杂的思想斗争，特别是理解他如果选择砍去橡树，也一样可以得到赞美或者得到更多的赞美，但最后却作出了这样的选择，让学生懂得，在平凡小事中，在矛盾挣扎中，能让好的思想占上风就是一种高尚。在教学过程中，反复地出现课文的最后一段，让“高尚”一词在学生的心灵上打上深深地烙印，把这种环保意识落实到自己的行为中去。

二、人文性与工具性并举

在引导学生抓住文中重点的词句，体会人物的心理活动，美好的行为时，除了让学生感受他们品格的高尚，还不失时机地安排一些语言训练。看着这个弯曲的马蹄形进行说话练习，让学生想象风中的橡树在跟人们说些什么，这样的练习既让学生体会到这像箭一样笔直的公路上，这唯一的马蹄形的弯，昭示了筑路工人高尚的心灵，又让学生在说话练习中，锤炼了文字的准确性，提高了语言文字的运用能力。

三、联系生活拓展语文外延

还存在着的不足：在理解课文时，过于注重了对文本的解读，却忽略了朗读的训练，如工程师与筑路工人沉默不语时的场面，如果能让学生通过朗读加深体会，效果可能会更好。

路旁的橡树 教案

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心。

3、培养独立阅读能力。

教学用具及课前准备

1、课件《路旁的橡树》，橡树图片；

2、搜集有关人类破坏或保护环境的资料。

教学过程：课前背诵：第七单元：爱护周围环境

1、始生之者，天也;养成之者，人也。——《吕氏春秋》

2、人能应四时者，天地为之父母；知万物者，谓之天子。——《黄帝内经》

一、导入。

1、这节课我们学习《路旁的橡树》，看老师板书课题：路旁的橡树。

2、你们见过橡树吗？（出示橡树图，橡树就是栎树，结有果实。介绍橡树：这就是橡树，平时我们不容易看到橡树，老师搜集了一些有关橡树的资料，我们一起来看看吧！

橡树仪态雄伟、气势磅礴、高大伟岸。它是世界上最大的开花植物；生命期比较长，高寿的可以达到400岁。橡树是一种极其聪明的树种，为什么

这么说呢？因为它具有完善而强劲的自我保护体系，有一整套对付天敌的本事。

它的外皮非常坚韧，既可抗拒动物的啃食，也能防止机械的伤害；它还会分泌出单宁酸，用来对付频繁骚扰的昆虫幼虫；它会把自己的种子用坚硬的外壳包裹起来，一般吃硬果的动物还真啃它不动哩。它的一切特性保证了树性的强健，若非人力故意摧毁，普通的自然灾难都不能将其毁灭„„所以，人们将橡树看作壮悍强大的象征。）

二、初读课文，了解内容。

1、初读全文，读准字音。

听课件中的范读部分，正音同时思考下面第2项的内容。

2、默读课文。思考：课文的主要内容是什么？

（主要写筑路工人为了保住橡树而绕开树铺路的故事。）

三、思考讨论、深入理解。

1、（1）、工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢？

（2）、工程师和工人为什么会叹气？

（3）、他们想出了什么办法？

（4）、为什么坐车过往这里的人会不约而同地赞叹筑这条路的人一定有一颗高尚的心？读第一自然段，思考：什么是“平坦”（不倾斜，无凹凸，像静止的水面）

2、读第二、三、四自然段。

（1）筑路工人为什么突然停下来？

（因为筑路工人发现在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树，它是那么结实挺拔，就像哨兵一样，所以筑路工人突然停下来。）

（2）挺拔的橡树是什么样？（直立而高耸）

（3）为什么工程师不说话，工人们也沉默不语？

（因为他们都看到长得这么粗壮的橡树，舍不得砍掉。但如果按工程计划筑路，保证公路直，就必须砍掉橡树，所以他们都沉默不语。）

3、学习五——七自然段。

（1）你能把“责备”换一个意思相近的词吗？

（2）“计划不可以修改，橡树也不可以砍”这句话你怎么理解？他们说话的语气是怎样的？

（工程师的话陈述了一个客观的事实，因此他的语气比较平静。工人们的话则是出于对橡树的爱护，因此他们的语气比较激动。）

4、学习八——九自然段。

（1）“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。”找一找这句中的一对反义词，这句话为什么这样写？

（这一对词构成了鲜明的对比，作为公路来讲，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示人们爱护树木，注意环保的高尚品质。）

（2）“在一个地方”指的哪里？（指橡树生长的地方）

（3）坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这„„。”“不约而同地赞叹”，这句话表明了什么？（人们都很认同、赞赏工程师和筑路工人的决定、行动，因此，他们赢得了人们的尊重。）

（4）“高尚的心”指什么？（是对工程师和筑路工人的非常准确，也是最好的评价。）

四、总结：

筑路工人绕树修路，保护环境，给人们一个美好的家园，所以说他们有一颗高尚的心。

五、小练笔：你想对工程师说些什么？写下来读给同学们听！