第一篇：蒲公英教学分析
《蒲公英》教学设计
一、教材依据
《蒲公英》（苏教版第五册13课）是一则寓言故事。全文采用拟人的手法，写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的态度不同，所作出的选择不同，结果他们的命运也截然不同，从而告诫人们做任何事情都不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想，而应该听从前辈的正确教导，实事求是，脚踏实地。
这篇课文寓人生的哲理于有趣的故事情节之中，表现不同的价值取向，有助于潜移默化地培养学生正确的人生观、价值观。这是一篇语言优美、内涵深刻的文章，也是一篇进行思维品质训练的教材。
二、设计思路
《蒲公英》一文把优美的意境和轻柔舒缓、充满浓浓人情味的对话贯穿在一起。教师在教学中可运用激发想象、反复朗读、角色表演等多种方法，让学生充分感受故事形象，在不知不觉中明白做人和做任何事情都不要被表面现象所迷惑的道理。寓意的揭示不是思维的跳跃，而是思维的深入和扩展，应积极利用学生的生活实际来理解寓意，从而树立正确的人生观和价值观。
三、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课11个生字，理解由生字组成的词语。会用“可爱”、“亲切”造句。
3、凭借对课文角色形象的朗读感悟，知道做任何事情都不要被表面现象所迷惑。
四、教学重点
本课的教学重点是在情境中充分感受角色形象。
五、教学难点
难点是凭借对课文角色形象的朗读感悟，理解寓意。
六、教学准备
1、自绘教学图片
2、（开放的）蒲公英植株
七、教学过程
一、情境导入，整体感知
1、出示开放的蒲公英植株，教师描述：晚春，蒲公英的花瓣渐渐落了，花托上长出了洁白的绒球。一阵阵风吹过，那可爱的绒球变成了一个个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。瞧，小蒲公英种子离开妈妈怀抱出发了。
2、教师范读，加强长句的朗读指导。
3、学生自读。要求：读准字音，读流利。
二、感受形象，揭示寓意
1、充分感受形象，发展形象思维。（1）学习第一节，想象入境。
①展示蒲公英画面，设情境，音乐伴奏，教师范读，学生闭眼边听边想象。
师：蒲公英的种子在蓝天白云下随风飘荡，多么快乐呀！如果你就是其中的一粒，你会怎样表达自己的快乐呢？（自由交流）
②师：这一个个洁白的小降落伞在空中飘荡，多可爱呀！你们想读读课文吗？ ③画出“可爱”一词，练习造句。（学习把该词放在不同位置时的句子）（2）学习第二节，读中体验。
①师：这么多可爱的蒲公英种子要到远方去安家了，你想对他们说些什么呢？（自由表达）②师：太阳公公是怎么说的？齐读第二节。③画出“亲切”一词。生活中谁对你亲切地说过话？
④用亲切的口吻读太阳公公的话。（突出重读词：“别”、“也不要”、“迷惑”、“只有”、“才”等，读出“太阳公公”长者的语气）
师：你为什么这么读？（3）学习第三节，说中体验。
①蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐听懂了吗？他们是怎么做的？
②用直线画出种子说的话，用波浪线画出种子的做法。指名读三类种子的话。③师：“你欣赏哪类种子的说法和做法？（自由表达）（4）学习第四节，演中体验。
①师：他们来到各自向往的地方（沙漠、湖泊、泥土）后，会是一番怎样的景象呢？（想象表达）师张贴自己绘制的挂图（上有金灿灿的沙漠、湖泊、泥土等）
②师：这样做的结果怎样？齐读第四节。
③在图上找出“沙漠”“湖泊”“泥土”的区域，并出示语言训练点：这是（）的沙漠，这是（）的湖泊，这是（）的泥土。
师：谁愿意上来演一演他们？（联系全文情节进行表演）
2、初步概括形象，铺设思维阶梯。
（1）思考：看到这样的结果，你们会想些什么？
结合表演，让学生感悟：被表面现象所迷惑的两颗小种子命运是悲惨的，听从太阳公公嘱咐做出正确选择的种子是幸运和欢乐的。
（2）如果你是一颗蒲公英的种子，现在你会选择到哪里去？为什么？
（3）落到泥土里的小种子是多么幸福、多么快乐、多么美好呀！（把盛开的蒲公英图片张贴在黑黝黝的泥土上）出示句子，齐读：“只有落在泥土里种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。”
3、脱离故事形象，形成抽象思维。
（1）从这篇课文的学习中，你懂得了什么？（自由表达）
（2）教师小结：是啊，大部分种子听从了长者的正确指导，茁壮而快乐地成长着。而两颗种子却为了自己错误的选择付出了生命的代价。从中我们要懂得：不能被事物美丽的外表所迷惑，要脚踏实地地去想问题、做事情才行。
三、回归整体，练习复述。
1、自由准备，合作复述。复述方法：用自己的话把故事讲出来，可以运用课文中的重点词语和句子。
2、指名复述，学生评议。
四、延伸拓展，综合学习
1、课后收集蒲公英的资料，并介绍给同学们。
2、创编童话《蒲公英种子的新旅行》。
3、编排课本剧《蒲公英》。（学生可以根据兴趣任选一题完成）
八、案例分析：
上课伊始，把盛开的蒲公英植株展示给学生，从实物出发更加引人入胜，激发孩子学习兴趣，充分利用学生身边的资源，真实感受蒲公英的形状、颜色。激发对蒲公英将飘向何方的命运的探究，铺设悬念情景，从而使课堂学习热情高涨，轻松愉快吸取营养。再者，通过教师的范读、学生的朗读和及时的评价做到声情并茂。学生认真朗读、倾听，入情入境，在质疑问难中，提出问题，探究问题、解决问题，从而让学生知道不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想，而应该听从长辈的正确教导，实事求是，脚踏实地做人
《蒲公英》案例分析
一、教例
《蒲公英》是苏教版小语三年级上册教材中的一篇童话故事。讲了两颗蒲公英种子不听太阳公公的嘱咐，各自去了金光闪闪的沙漠和波光粼粼的湖泊，结果一颗干死，一颗淹死。而其他种子听从太阳公公的话，投向黑黝黝的泥土茁壮成长起来。课文蕴涵了要听从正确教导，不要被表面现象所迷惑这样一个道理：在学生读懂了课文的主要内容后，为了巩固学生对课文的感悟，老师设计了这样一个教学环节：
师：假如你是一颗蒲公英种子，听了太阳公公的话，会怎么做?
生1：我想落进黑黝黝的泥土里，也茁壮成长起来。师：好的，你能为自己选择最适合生长的环境。生2：我想去沙漠，到那儿去探险，锻炼一下自己。师：（略作思考）可以，你有自己独特的见解，有冒险精神。生3：我想去湖泊，在闪闪点点的湖面上漂流多么舒服呀。师：（满意地点点头）你敢于尝试。不错!生4：老师，你说得不对。师：（愣了一下，微笑着）是吗？为什么?生4：因为蒲公英种子不是想到哪儿就能到哪儿，风把它吹到哪儿它只能落在哪儿。师：说得太好了。你的想法令老师耳目一新。
（老师带头为学生鼓掌）
二、评析
这一教例的成功之处在于老师在课堂上能耐心倾听，民主接纳，巧妙唤醒。
《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的，因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。
课上，当学生说想去沙漠，对于这个背离了标准答案的发言，老师没有立即打断，而是耐心倾听。这无疑给了学生求异的勇气，批判的锐气。于是，又有了想去湖泊亲自尝试，这时老师没有把自己预设的答案强加给学生，而是民主地接纳了，肯定学生独到的见解。在老师的鼓励之下，唤醒了更多学生潜在的心智，产生了“老师．你错了”的独创的灵气。生生、师生相互启发：凡事并非随心所欲！有时不能选择，无法改变，那就要学会适应。这里面蕴涵了一个多么深刻的生活哲理。民主、开放、科学的课程理念使教学内容得到不断丰富，不断完善，不断增值。
同样的教学内容，同样的教学时机，在学生做出了有悖于“标准”的回答之后，老师给予恰当的评价，友善的尊重，学生就会有截然不同的反应，会得到迥然各异的收获。学生畅所欲言，感悟了更多的东西：不被假象迷惑，不盲从，敢于尝试，追求快乐，向往美好„„ 的确，教师要善于倾听学生另一种声音，民主地接纳学生的标新立异，从中发现创新的苗头，点燃创新的火花，唤醒创新的潜能。这一教学设计让我真切地感受到：学生的创新精神根植于教师尊重学生的差异，鼓励学生求异，角度可以是多向的，理解可以是多维的，答案可以是多样的，价值取向更是多元的。
敏锐的观察力.丰富的想象力.超强的创新力是每一个学好美术的人必须经过的三个阶梯。我们无法想象一个目光呆滞.反应迟钝.缺乏创新意识的人是如何学好美术的!一.敏锐的观察力夏培耀先生曾说:“作为艺术家的眼睛应该象一部X光机，善于透过现象看到本质，发现事物的内在美！”<1>绘画是一种视觉艺术，是靠画面形象来说话的。所以，艺术家的一双眼睛的精炼与敏锐是至关重要要的！一切真的美的，需要用眼睛去鉴别发掘；一切假的丑的，也要通过眼睛去剔除。桔子苹果和梨是我们经常接触的水果，如果让大家立即说出这三种水果的十个明显不同，恐怕难度会很大。为什么?就是因为我们对这些日常生活中司空见惯的事物缺少细致入微的观察分析和了解:我们意识中的把事物“看透”了，正是视线被生活的表面事物所遮拦。就象到了湖边只知那是一片水，至于水中那五彩纷呈的生命世界却一无所见。把生活看得“白”正是自己思想修养的“空白”;把生活看得“浅”恰恰是自己对事物了解的“肤浅”！所以,每一个不想自己思想空白,认识肤浅的人从现在开始就要有意识的练就一双独特的慧眼。二.丰富的想象力我常常有这样的感觉:看到天上的一朵白云觉得形状很象一匹奔腾的骏马;拾起地上的石块觉得颇似一樽生动的佛像;望着溅在墙上的墨水又仿佛步入了原始森林...如果你的面前有一大一小两块三角板你会想到什么?----把两个三角板并放是两座山叠放是一棵树；把两个三角板对顶是一只蝴蝶对底是一只帆船；如果小三角的顶对着大三角的底就是一只游动的鱼；如果大小三角的顶底互对就是一只狡猾的狐狸...这是一群十三岁的孩子想到的!多么可爱天真的想法,多么的新奇而又富有创意!相象是艺术家的生命,是艺术家的翅膀,每一个飞得高飞得远的艺术家必然具备极其丰富的想象力;每一个准备飞的更高更远的艺术家必然要不断的丰满自己的羽翼;如果你还没有起飞那就努力增加自己的阅历,丰富自己的知识,插上想象的翅膀吧!三.超凡的创新力所谓创新,就是和古人做过的不同,和今人做过的不同,和正在做的不同,和自己做的不同!谁也不知道李白的确实相貌,很多人都曾经凭着自己对诗人的了解尝试着画李白,但是都不太成功。梁楷画出来了,而且画的令人信服。这个成功得力于他对素材的积累也得力于他的减笔描,放纵的笔触直泻而下，奔放豪迈多姿多彩,表现了诗人的意境－－李白的精神!如果把观察力和想象力比做耕作中的播种和施肥两过程，那么创新力应该属于收获这一过程了。观察的细致想象的丰富意味着可能创作出好的作品,但是这只是一种可能,他还没有通过创新去表现和验证!从这个角度上说，观察和想象为创新打下基础!创新为观察和想象更好的服务!新课程改革中更应注重孩子的兴趣培养
新课程改革在全国如火如荼的展开，其范围之广、进展之快、效果之著是前所未有的。新教材给我的新感觉就是它更能吸引孩子，激发起孩子的绘画兴趣。孩子学画，需要老师的引导。首先不是教他们掌握高深的绘画技巧，而是唤起孩子的兴趣，只有这样才能在绘画的道路上有所发展。在实施新教材的过程中，我是这样培养他们的兴趣
一、给孩子创造一个良好的宽松的自由环境。作为一名美术教师，我觉得不仅要教孩子们知识，还要尊重他们、了解他们，做他们的好朋友。在与孩子玩耍、交流的过程当中，逐步取得他们的信任，并与他们一起营造一个宽松自由的新环境，同时选择一些孩子感兴趣的事，带他们去观察，激发他们的绘画欲望，在激发的同时，引导他们画出自己的感受。鼓励他们用自己的思维、自己的表达方式，自由地随意涂画，不以画的像不像来约束他们。保护孩子绘画的多样性，就是培 4 养 他们兴趣的广泛性，让他们兴高采烈的去画各自乐意画的形象，这样孩子的兴趣才会与日俱增。
二,帮助孩子在绘画过程中寻找成就感。有了成功的体验，自然会引起孩子们对绘画的浓厚兴趣。心理学家常言，一个人成功意识越强烈其奋斗力就越大。有的孩子因一幅有创意的绘画作品得到了老师的赞扬，从此对绘画产生浓厚兴趣，并且把绘画作为其终身努力的事业。反之，孩子如果一直处在压抑或自卑状态，那么渴望提高的心理必然受到了极大的限制。因而我们要注意耐心的启发、及时的表扬。只要发现孩子的一点闪光点，就及时给予充分肯定和鼓励，让孩子们意识到只有努力就能成功。使孩子逐步进入到乐学的境界，感受到自己的那份创造价值。
三、运用各种教学手段提高绘画兴趣。给孩子尝试各种新的绘画材料，激发他们的探索欲望，满足他们的好奇心。因为好奇是兴趣的先导，没有好奇心理就不会产生兴趣。在美术课上让理论与操作训练相结合。充分调动学生的眼、手、脑的协调，并让孩子们见之、触之、尝之、嗅之、听之，设法调动学生多种感知器官。如在一个不透明的袋中放一个造型不规则的但变化很丰富的物体去让学生触摸，感受并刺激他们的触觉系统，再加以引导，孩子便会大胆描绘起来。从而充分地调动起了他们的学习积极性和兴趣。
绘画是开发儿童智力，培养儿童能力的一条重要途径。怎样激发培养他们对绘画的兴趣，还有待于同行们共同地努力。美术活动的灵活性
“走出小教室，面向大自然”这正是充分发挥儿童美术教育活动的特点。活动形式可以多种多样，内容更是丰富多彩，在时间和空间上利用起来方便灵活。除了街头小巷、公园等公共休闲场所。也可以去市场、郊外写生，还可以利用节假、双休日带领学生去名胜古迹游览。使学生在活动中产生学习知识的兴趣和感受运用技能技巧的快乐，同时可以及时将各类信息反馈给学生。走进自然，一、有利于从实际出发提高学生绘画水平，扩展学生视野激发学生求知欲望，体会中华文化的艺术魅力。通过活动也能使学生从小树立“生活是艺术源泉”，认识和亲身体会创作带来的乐趣。
二、有利于提高学生的技能技巧和欣赏水平，促进学生作品逐步趋于成熟与完美。
三、通过活动还能增进师生的相互了解，同学间的友谊，也为创作创造出一个和谐愉快的学习氛围，这更利于学生优秀品德的形成和教学具体深入地开展。
走出小教室，面向大自然，在这种情景中进行教育教学，所起的作用和所达到的效果，是教室里所达不到的。活动中全面开发、培养、锻炼学生各种能力，更激发了学生的学习兴趣和创作欲望，为他们创造出一个想象的空间和展示自我的平台。
激发兴趣：“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识、发展思维的巨大动力，也是培养学生主动参与意识的有效途径。兴趣激发的方法很多，我们依据现行美术教材体系，从中高段美术教材的挖掘入手。
以新激趣：学生普遍具有一种猎奇心 5 理。新奇的东西往往会激起他们探索事物的强烈欲望，这就要求教师挖掘教学内容的新意，使之有新鲜感。如，在上《三间色》一课时，把三原色中两种颜色相调和，就会出现另一种颜色，这一变化，学生没有见过，觉得很新奇，很好玩，兴趣顿生。教师可利用这一效果，让学生自己动手，调一调不同颜色混后出现的新颜色，最后让学生自己去发现规律，得出结论。
以情激趣：在绘画教学中，有许多内容都包含着一定的思想性，加上中高段学生的情感发展很快，教师要努力去拨响学生学习后的“情弦”。学生动了情，继而就有了情趣，有了与教师、作品同频共振的情趣，教育效果可想而知。从而以情造像，图情并茂。以美激趣：“美”是美术课具有的独特的优越之处。“爱美之心，人皆有之”。教学当中，我们应充分挖掘学生的审美意识、审美需要和审美潜能．让他们体验到教材之美。如能使学生沉浸在美的氛围中，就会收到“唯恐聆听之不周，不知铃声之响”的效果。
沟通情感：我们的学生是活生生的，有思想，有情感，了解学生的心理特点，与他们进行情感交流，有助于学生的主动参与，有助于学生创新意识的培养。（1）、缩短师生距离。实验表明，教师在教学中与学生之间的空间距离，很大程度上，影响学生主动参与教学的强度及时间。因此，教师可采用主动在教室里来回走动的方式“接近”后面的学生，缩短与他们之间的空间距离，从而缩短师生的心理距离，为全体学生积极主动参与创造条件。（2）、给予学生安全感。绝大部分学生对教师有一种畏惧心理，为了使学生主动地、充分地参与教学活动，在课堂教学中必须使学生从心理上感到是安全的，回答问题不论对错，都不会影响老师和同学对自己的看法，特别是回答错误时不会受到批评与嘲笑。针对这点，多鼓励所有学生参与各种课堂活动，给学生改正错误的机会，使用一些使人轻松愉快的幽默，给学生安全感，那么，即使没把握回答的问题，学生也会争先恐后地参与，其创造性也会大大增强。（3）、让学生获得成就感。在学习过程中，通过一定努力完成一项任务，都会产生成就感。既对自己的付出抱以肯定，又能激励自己继续前进。但是教师如果把学习任务的难度定得过低，学生不费多大劲就能够达到，那么，完成了任务学生也感到是理所当然的。如果难度过高，学生可能会不愿去完成它或对此失去信心。因此，为了让学生获得成就感，教师应把难度定在一个适当的水平。如何控制这个度，这就需要根据实际情况，因材施教，随机调节难度。当难度小时．教师可设置一些“障碍”；当难度过大时，教师要适当处理，分步进行。同时，当学生失败时，教师应给予帮助和鼓励；当学生成功时，教师要给予表扬肯定，使每个学生都能体验到成功的乐趣，从而主动参与学习、参与创造。
《动物面具》案例及反思
常乐中心小学 王柳柳
教学目标：
1、在认识动物五官的特征基础上，学习用多种方法制作动物面具。
2、尝试独立设计并制作不同动物面具，发挥想象力与创造力。
重点： 启发学生制作不同动物的面具。
难点： 能抓住动物特征。
活动准备：
1、实物：各种面具范作。
2、材料：各种袋子、盖子、毛线、装饰纸、固体胶、双面胶、剪刀等。
3、录音机，动物故事的音乐磁带。
活动过程：
（一）欣赏面具，激发兴趣，引出课题。
1、今天森林王国要举行一个面具狂欢会，邀请我们小朋友参加，瞧，谁来邀请了？（请个别学生上来，带上面具。）
2、你们觉得他们长的怎么样？你喜欢哪一个？（学生评价面具，激发幼儿的制作兴趣。）
3、出示课题：动物面具
（二）讨论制作步骤、提出注意点。
师：你想制作什么动物面具？怎样制作？（请学生讨论、归纳动物面具的制作步骤。）
1、想------做什么动物面具
2、量尺寸------以脸为照,大与脸形
3、画、剪、贴------表现脸部特征
师：请你们讲述自己的想法，其余的同学可以评价一下，并说说制作的时候要注意些什么？
1、制作眼睛处的挖空。如：用袋子制作时，要将袋子套好，指出眼睛所在出，再请旁边小朋友帮助定点，再挖空。
2、装饰头发、嘴巴等各五官。可运用各种喜欢的材料，大胆打扮。
（三）学生制作面具。
1、播放动物故事磁带，使学生一边欣赏故事一边制作动物面具。
2、教师巡视，帮助能力较弱的学生定位，挖空眼睛。
3、及时提供学生所需，启发学生互相设计、制作、讨论、交流。
（四）动物狂欢会。
1、提醒学生整理好所用物品及收拾纸屑等。
2、每个学生在欢快的音乐声中戴上自己的动物面具开动物狂欢会舞蹈或歌唱。
教学反思：
1、教育资源综合利用。既有人力资源，包括家长与同伴等，家长们通过收集各种制作的材料，了解学生在校的所作所为，并参与了学生的活动准备，增进了情感。同伴间的互帮互助发展了学生的交往能力与友好情感。物资资源丰富，袋子面具的设计更是新颖、废物利用，使教育资源利用广泛，同时，也为学生所喜欢，能很好地激发学生的制作兴趣。
2、师生互动好。活动中，教师能很好地引导学生观察、讲述动物面具的制作方法，使学生在观察、讨论中潜移默化得获得了感性知识。学生的参与积极性高，能主动地讲述所看、所知，也能主动地进行创造，动物面具效果好。
3、情境性强。动物狂欢会的情境创设，动物故事、音乐磁带等电化教育资源的合理利用，使学生的兴趣达到最高点。
《影子的游戏》教学案例
一、案例背景介绍。
从2004年秋季学期新教材、新课标在我校正式实施至今已快一年了，在这一年中，我们全体教师在校领导的带领下，积极开展各种活动对新课标、新教材进行学习与探究。本次教学活动是美术组的一次教研课，由本校的一位有着多年美术教学经验的周丽萍老师执教，周老师教学经验丰富，富有创新精神，她所用的是人教版的标准实验教科书美术第二册，面对的是一群非常热爱美术活动，好奇心强，思维活跃，具有一定的表达能力和作画能力的孩子。由于本课是新学期的第一节美术课，内容是“影子”恰好当天是个大晴天，所以周老师在本次教学活动中以课外游戏体验为主，激发学生的学习兴趣。
二、教学理念。
教师注重教学情境和教学环节的设置，以人为本，在新课标、新理念的指导下开展本次教学活动。
三、案例描述
（一）游戏——体验影子，感受影子。（导入新课片断）
1、上课了，当学生走进多功能教室时，发现了一台开着的幻灯机，当有同学从它发出的光束前走过时发现白色的墙上有自己的影子，这一发现令他们非常兴奋，于是很多同学都在幻灯机前蹦蹦跳跳，做出各种动作，周老师也在幻灯机摆弄手势，吸引学生兴趣。
师：小朋友，你们看见了什么？
生1：我看见了小狗、老鹰。（老师手势的影子形成的图案）
生2：我看见了好多影子。
师：影子是什么颜色的？
生：是黑色的。
2、让学生在灯光下摆弄小手。
师：你们发现了什么？
生：在灯光下也有影子。
师：真棒，你们觉得影子可爱吗？
生：可爱，很有趣。
师：你们知道吗？在操场上还有很多影子在等着我们呢，想去看看吗？
生：想。
【评析】 教师让学生在游戏中不经意地发现影子，感受影子的变化，并马上对影子产生了浓浓的兴趣，为新课的学习打下了良好的基础。
（二）引导——发现问题，解决问题。（讲授新课片段）
1、让学生到操场上找影子，并让学生讨论、交流自己找到的影子，（有树的影子，有人的影子，有篮球架的影子„„）
师：为什么会有影子呢？（让学生带着问题，在阳光下做各种动作，进一步观察）
生1：因为今天有太阳照着。
生2：有光照着就有影子。
师：说得真好，小朋友们发现了影子，它是光照在物体上，在物体的背面就产生了影子。
师：小朋友知道影子有什么特点呢？（学生们又开始观察起影子来）讨论并发言。
生1：影子是黑色的。
生2：我发现我的影子总跟着我。
生3：只要有光就有影子。
师：小朋友们说得都很正确，它的特点是有光就有影子，影子永远在被照物体的背后。
2、请小朋友们思教并小组小论：如何才能把影子留下来？
师：我们发现影子千姿百态，请小朋友开动脑筋，用你们手中的工具材料来留住这些可爱的影子。比一比哪个小组想的办法又多又好。
3、学生以小组合作的形式进行第一次作业。大部分小朋友都能动手表现影子，还有少数同学显得不知所措，不知从何下手。此阶段教师允许部分同学不会表现，并鼓励他们进行表现，给予他们充分关注，让他们有勇气在第二次作业时，能够大胆表现影子。
4、小组代表发言并展示作业，小组互评。
5、教师给予肯定、表扬，进行下一个环节的教学。
【评析】
教学的实施环节，教师主要以学生的体验为主，打破了传统的教学横式，周老师变固定静止的教材形象生动的游戏，通过找影子，在阳光下做各种造型，引导学生在实践中了解并掌握影子的规律和特点。让学生小组讨论并发现了把影子留下的各种表现形式，这样使学生获得了成功的愉悦体验和口语交流的体验，达到了本次教学活动的教学目标。
四、教学反思：
我本人觉得周丽萍老师这节课是一节成功的教研课，虽然在此我只选取了一节课开始的两个教学片段，但从这两个片段中我们可以看到教师将人的发展目标放在第一位，自己当配角，让学生在轻松愉快的游戏活动中去发现、体验影子，并从中获得了知识与美的教育，体现了课标中提出的“美术过程的情趣性和表现活动的自由性。”
五、案例点评
把课堂还给学生，让课堂充满生命力。该课教学打破了传统的教学模式，采用室外教学充分发挥了学生的潜在个性，创设了以人为本的自主的学习环境，让学生在玩中学，在学中悟，使学生的自主学习、创新精神得到了培养。该课的另一特点是教师将趣味性与自然科学有机结合起来，在游戏中实践知识，在活动中发现、了解知识规律和特点，并引导学生运用各种表现形式进行创作，很好地达到了教学目的。
第二篇：蒲公英教学设计
蒲公英教学设计
教学目标：
1.知识目标：巩固本课生字词，理解由生字组成的词语。
2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。会用“嘱咐”造句。3.情感目标：明白不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
教学过程：
一、创设意境，入境动情
1.师：小朋友，昨天我们认识了一位特殊的朋友，它就是——读题《蒲公英》。瞧，可爱的蒲公英给我们带来了一些词语呢，你还记得它们吗？可以在心里先轻轻地读一读。（1）我们开火车来读一读这些词语。
（2）我们来看下面两行词语，你能照样子再说几个吗？（3）我们再一起来读读这些词。
2、展示课件：昨天我们已学了第一自然段，现在谁能根据图提示复述一下呢？
哦！这些小降落伞离开了妈妈，在蓝天白云下自由自在地随风飘荡，似无数的小精灵翩翩飞翔。[风声刮起] 同学们，让我们也做回蒲公英种子，和伙伴们一起出发吧！你飞起来了，他也飞起来了，我们无忧无虑，自由自在地飞着，飞呀飞呀，越飞越高，这时，我们往下一看，看到了什么呀？（生：看到了大地、田野、房屋、湖泊、沙漠„„）哇，大地多美呀！我们应该在什么地方安家呢？ 二.诵读感悟，体验抒情
（一）导学第二自然段
1.过渡：这时，太阳公公看见了亲切地嘱咐他们，听！（播音且出示句子）“孩子们记住，别落在表面上金光闪闪的地方,那是沙漠。也不要被银花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。” 2.谁听懂了太阳公公的话？（指名说）
3.出示，让学生填一填：太阳公公告诉蒲公英的种子，______能去，______不能去。4.相机欣赏沙漠、湖泊、泥土的图片。
a、在你的印象中，沙漠是怎样的呢？（概括学生说的话）请大家看看这幅图片，和你印象中的沙漠有什么不一样？那么文章中又是用了一个什么词语来概括沙漠的特点的呢？（出示：金光闪闪的沙漠图片）
b、大家看看这幅图，和你印象中的湖泊一样吗？谁能用一个词语来概括一下？（出示银花朵朵并说明）
c、这是泥土图片，它是什么样子呢？（很黑很黑）。
5、师：这是太阳公公在嘱咐蒲公英种子，要它们千万记住，引读：“别——也不要——只有——才——”这一字一句的叮咛嘱咐，都是为了小蒲公英们好。小朋友，在平时的生活中，有谁也嘱咐过你什么呢？
6、点点滴滴，都可以看出长辈们对我们无微不至的关心和爱护。其实课文中，太阳公公就是这样一位慈祥可亲的长辈。谁来当这关心小种子的太阳公公，来嘱咐这些孩子们呢？（指名读评价）
师：你觉得他嘱咐得怎么样？（评价读）师：谁再来读？生：读。
师：读得真好。学着他的样子一起读一读。齐读。
（二）学习第三自然段 1.听了太阳公公的话，小降落伞们是怎样回答的呢？
出示：小降落伞大声答道：“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”
2．师：那是不是所有的小降落伞都是这样想，这样做的呢？可是，有两颗种子却不这样想，他们有自己想去的地方。他们是怎么想、怎么说的呢?请你们读读课文第三自然段，把他们说的话找出来，读一读，看看能不能读好。3.（一）出示第一颗种子说的话（指名学生读）一颗种子望了望下面的大地说：“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。” 师：什么是富翁？
师：这颗小蒲公英从哪儿看出去了沙漠一定会称为有钱人呢？ 他觉得沙漠里有数不尽的宝贝，数不尽就是（很多的意思）。
师：他对成为百万富翁充满期待那么他对泥土是什么样的态度？(瞧不起，看不起，不屑)师：谁能学着它的语气读一读？ 多请几个学生读。全班齐读。
（二）出示第二颗种子说的话（齐读）
另一颗种子落在湖泊里，他得意地说：“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐。” a.那另一颗种子是怎么说的？他说这句话的时候心情怎么样？（得意）
b.哦，什么时候我们会表现得很得意啊？（考试得一百分的时候）考试拿了一百分以后啊，我们就会很得意地告诉我们的爸爸妈妈吧!好，下面请一个同学带着这样的一种心情，再来试试把这句话读读看！（预设：1.你好像一点都不高兴啊。2.嗯，我听出来了你得意地认为这个湖泊能给你带来欢乐的！）全班齐读。
4．现在我们知道了，有两颗蒲公英种子和其它蒲公英种子想得不一样，下面我请一个同学读想飞到沙漠里的那颗蒲公英种子说的话，一个同学读想飞到湖泊里的那颗蒲公英种子说的话，一个读旁白，其余同学读其他蒲公英种子说的话。一起分角色来读好这段话，好吗？（分角色读）
（三）学习第四自然段
1．第二年的春天到了，这些蒲公英种子的命运如何呢？请同学们自由地轻声朗读课文的第四自然段，完成这个句子。出示句子：落在沙漠里的种子___________，落在湖泊里的种子________________，落在泥土里的种子__________________。
a.指名回答，映画显示前两种子的命运（干死、淹死）。为什么它们会被干死、淹死呢？（生答）
b.落在泥土里的种子的命运怎么样呢？(茁壮成长)知道为什么吗？
只有落在黑黝黝的泥土里的种子，吸收了泥土中的养料（指生看图）长得碧绿、茂盛――这叫“茁壮成长”，在金灿灿的阳光下蒲公英花开了又开，好比是在竞赛一般――这叫“竞相开放”。瞧！（出示图片）他们把大地装点得多美呀！2．齐读最后自然段。
三、总结：
读到这里我们知道了落到不同地方的种子有了不同的结局。为什么会有这样的结局呢？ 1.种子生长发芽需要空气，水分和养料。沙漠虽然金光闪闪却没有小种子们生长所需要的养料。金光闪闪只是它的外表。只有黑黝黝的泥土才能提供种子生长所需要的养料。
2.做事要实事求是，不要被美丽的表面所迷惑。我们要听从象太阳公公这样的有经验的长辈的意见。
3.让我们捧起书本再来读一读课文，体会一下其中蕴涵的道理吧！
四、指导写字 1..出示生字，生齐读。
2.学生认真观察生字的字形，提出书写时的注意点。3.观看微课视频，观察用钢笔示范写难写字。4.学生用钢笔描红，教师巡视指导。
五、布置作业
师：至此我们知道：去往沙漠和湖泊的小蒲公英都失去了宝贵的生命，听从太阳公公嘱咐的小蒲公英都茁壮成长。如果时光倒流，再回到从前，而你就是这位慈祥的太阳公公，看到这一切。你会对这两颗蒲公英说些什么呢？
附板书：
蒲公英
沙漠
早已干死 湖泊
早已淹死
泥土
茁壮成长 不要被表面美丽迷惑
第三篇：蒲公英教学设计
8、蒲公英（第二课时）
教材分析：
《蒲公英》是义务教育课程标准实验教科书苏教版小学语文第五册第三组的第一篇课文。本单元选取了三个有趣的故事，每一个故事都说明了一个道理，分别告诉学生怎样正确认识自己，怎样理智看待别人，怎样拿出实际行动。《蒲公英》是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各有不同，从而揭示出了深刻的人生道理。
教学目标：
1.知识目标：巩固本课生字词，随文理解由生字组成的词语。
2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。会用“嘱咐”造句。3.情感目标：明白不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。教学重难点：
让学生进入故事情境，明白太阳公公的嘱咐；领悟只有虚心听取别人的亲切嘱咐，做任何事都要实事求是，不要被表面现象所迷惑，才能获得真正的快乐。
教学方法：
1、情境创设法
在学生交流的基础上，教师适时创设情景谈话激趣，拔动学生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，达到“未成曲调先有情”的效果。课堂中，教师的谈话也必不可少，或指导、或点拔、或解疑、或释惑，将学生的思维不断引向深入。
2、体验教学法
让学生走进课文，当太阳公公、当“小降落伞们”、当那两颗小种子，通过不同的角色体验，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。
3、读书指导法 在本课的教学中，我通过“初读、精读、赏读、活读”对学生的读进行四个层面的指导，让学生的读步步深入，在教材中走几个来回，从而提高学生的语文综合素养。
教学准备：课件 教学过程：
一、创设情境，激发情趣
1、同学门，上一节课我们已经初步学习了《蒲公英》这篇童话故事，下面老师要先来检查一下同学们学得怎么样，敢不敢接受挑战？
课件出示词语，检查读
绒球 嘱咐 迷惑 降落 金灿灿 富翁 沙漠 湖泊 泥巴 黑黝黝
2、（出示图片）通过上一课的学习，我们知道（引读）秋天到了，蒲公英的花瓣落了，花托上?（长出了洁白的绒球）。一阵阵风吹过，可爱的绒球变成了?（几十个小降落伞），在蓝天白云下?（随风飘荡）。
3、多可爱呀！你们想不想成为蒲公英种子？好，现在你们就是一颗颗蒲公英种子了，让我们在风婆婆的帮助下一起出发吧！
（描述）我们乘着风儿在蓝天白云下飞了起来。哦，你飞起来了，他也飞起来了，我们无忧无虑，自由自在地飞着，看，那有一条清清的小河，飞呀飞呀，那是一片茂密的森林，飞呀飞呀，我们飞过了开满野花的山岗„„啊，大地可真美呀！我们快去找新的家了吧！小蒲公英种子，你想到哪儿去呀？你呢？（我想住在森林里,那里有许多花草树木可以做我的好朋友陪伴我；我想住在屋顶上，可以看到远方的风景；我想住在沙漠里，那里阳光充裕，可以天天晒太阳；我想住在湖泊里，那里波光粼粼，一定很好玩；我想住在城市里，那里热闹繁华，一定会生活得很舒服„„）
二、教学第二自然段
1、太阳公公来了，他给我们送来了亲切的嘱咐。小蒲公英种子们，让我们静静地听一听（放录音）（出示第二自然段）
2、太阳公公跟我们说了什么呢？自己读读
3、太阳公公的话你听明白了吗？他告诉我们金光闪闪的地方是?（沙漠）（出示沙漠图）看，沙漠在阳光的映照下像金子一样发出亮闪闪的光芒。这就是?一起读（金光闪闪）。此时，你最想说什么？有谁知道沙漠究竟是一个怎样的地方？（简介：严重缺水，不适合植物的生长，太阳暴晒，风沙漫天??）
他还告诉我们银花朵朵的地方是?（湖泊）（出示图）
这就是湖泊，一阵阵风吹过，湖面泛起层层波纹，好似朵朵银花开放。这就是?一起读（银花朵朵）。此刻，你又有什么感受？
4、沙漠金光闪闪，湖泊银花朵朵，那么美的地方，太阳公公为什么叫我们别去，而让我们落在黑黝黝的泥土里呢？哪颗聪明的小种子已经理解了太阳公公的这番嘱咐的？赶快来告诉大家。
5、是啊，太阳这么关心我们，你能读好他说的话吗？自由练读，指名读，齐读。
6、平时有谁也亲切的嘱咐过你什么呢?（练习说话：———亲切的嘱咐我————————。）
7、学习关联词：“只有„„才„„”并造句。
A．太阳公公告诉小蒲公英们，除了黑黝黝的泥土，其它地方可以去吗？你是从哪些词语读出来的？（多媒体出示书中“只有„„才„„”的句子。）
B．讲明只有后面的句子是一个必要条件，就是除了它，其它的都不行。
C．谁能用只有„„才„„造句？
三、教学第三自然段
1、小蒲公英种子们，现在你们听了太阳公公的嘱咐，想到哪儿去安家呀？
2、好，就让我们齐声回答（出示句子，齐读）
A.师引读小蒲公英们大声答的话。B.抓住两个感叹号指导读好语气。
你们有没有发现这一句的标点符号有些特殊？（生：有两个感叹号。）为什么呢？（生这里表示小蒲公英们很肯定，他们的决心不动摇）该用什么样的语气去读呢？（生：肯定，不可动摇的语气。）
3、可是，有两颗种子却不这样想，它们准备到哪儿去呢？请你们读读课文的第三自然段，把
它们说的话找出来。
4、谁来读读第一颗种子的话？(1)指名回答。（出示沙漠）
(2)这颗种子，他瞧不起黑黑的泥巴，它想去沙漠,为什么？(3)哟，做起美梦来了！它想成了百万富翁后会怎样？
(4)都想入非非了，知道他是这么想的，相信你们能读得更好，指名读，咱们一起读读第一颗种子的话。（齐读）
5、第二颗种子它又怎么说的呢?(1)指名回答。（出示湖泊）
(2)它想那波光粼粼的湖面能给它带来哪些欢乐呢？（生想象说:落在这儿可以和浪花妹妹玩耍，和小鱼哥哥捉迷藏„„）
(3)哦，能给它带来这么多欢乐，怪不得它这么得意，谁来读读。(4)好，咱们一起得意地读读第二颗种子说的话。
6、你们真会读书！现在让我们分角色读好第三自然段，一齐回答的话，咱们齐读，男蒲公英种子们，你们读第一颗种子说的话，女蒲公英种子们，你们读第二颗种子说的话，其余的话由老师读，听明白了吗？（分角色读）
7、小蒲公英种子们，看到这两位小伙伴一颗向沙漠飞去了，一颗向湖泊飞去了，你们心里怎么样？想不想把它们留住？赶快喊呀！（指名劝说）
四、教学第四自然段
1、可是，这两颗种子不听我们的劝告，还是朝着沙漠、湖泊飞去了最后，他们的结果又是怎样的呢？齐读最后自然段。
2、看来，他们后悔已经来不及了，落在沙漠里的种子（干死），落在湖泊里的种子（淹死）。而我们呢，我们都记住了太阳公公的话，落在黑黝黝的泥土里生根长叶，到了第二年的春天，你们茁壮成长起来。(出示花图)你开一朵，它开一朵，大家?一起读（竞相开放）。瞧，你们把大地装点得多美呀！
3、你们瞧，太阳公公又给我们留言了（出示话）：小蒲公英们，你们好！你们开得真漂亮，把大地打扮得更加美丽了，我真为你们感到高兴！咦，你们怎么少了两个小伙伴呢？（学生回答后出示话）哦，看来，你们的选择不一样，结果也不一样，记住，只有黑黝黝的泥土才是你们真正的家。孩子们，愿你们茁壮成长！
五、总结全文：
1．植物的生长离不开阳光、空气、水、泥土。大部分种子听从了长辈的正确指导，落到泥土里，茁壮而快乐地成长着。而两颗种子却为了自己的错误选择付出了生命的代价。太阳公公的话多有道理呀，让我们再读一读太阳公公的话！
2、记住这个故事：由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么？生：不要被表面现象迷惑。）（生：做事要实事求事，不要有不切实际的幻想。）（生：还要听取前辈正确的指导）生边说师边板书。
师：其实在日常生活中我们有好多事都是被表面现象所迷惑的：如别人给你作业抄或帮你做作业，沉浸在网络中玩游戏等。希望同学们要用智慧的大脑去看清事物本质，实事求是做事。
六、作业超市：
1、这个故事你喜欢吗？如果喜欢，请你找搭档排成课文剧，在下次的班队会上给大家展示一下。
2、让我们来想一想：当落到沙漠里和湖泊里的种子在生命垂危时，会想些什么，说些什么呢？ 如果再给它一次选择的机会，它又会怎么做呢？请你写一写。
板书设计： 地方
沙漠
湖泊 泥土、蒲公英
金光闪闪
银花朵朵
黑黝黝
结果
早已干死
早已淹死
茁壮成长
（表面）现象
第四篇：蒲公英教学设计
蒲公英教学设计
南六堡学校
杨丁丁
教学目的：
1、有感情地朗读课文。
2、会用“嘱咐”造句
3、读懂课文内容，懂得做任何事都必须实事求是，脚踏是地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。教学重难点：
读懂课文内容，懂得做任何事都必须实事求是，脚踏是地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.老师讲述：蒲公英的种子成熟了，蒲公英妈妈为孩子准备好了降落伞，只要风儿一吹，孩子们就可以乘着风儿出发了。
2.蒲公英种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱，他们要到广阔的天地去，他们的心情如何？（多么激动，多么愉快）。
3.指导朗读：此时的心情你能通过朗读表达出来吗？ 4.同学们，咱们也跟着蒲公英一起飞起来吧。（学生在座位上自由摆动）同时齐读最后一句。
过渡：一路上，它们遇到了太阳公公，太阳公公可喜欢它们了，看到这些小降落伞要个子安家啦，也很开心。不过，他知道它们是第一次离开妈妈的怀抱，他还不太放心。有几句话要嘱咐小降落伞。他都说了些什么，孩子们又是怎样说的？
二、细读课文，抓住重点
1.自由读课文第二、三自然段，画出人物的语言，读一读。
2.细读太阳公公、降落伞和另个两个小降落伞的话，①太阳公公话：“孩子们记住，别落在表面金光闪闪的地方,不要被银花朵朵所迷惑，只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。”
师：老师要考考你们，太阳公公的话有没有读懂。
出示卡片，让学生填一填：太阳公公告诉蒲公英的种子，能去，不能去。
师：但是，太阳公公是这样说话的吗？
生：不是。
师：太阳公公用什么样的语气对小蒲公英们说？（亲切地嘱咐）
在生活中什么人在什么时候对你很亲切地嘱咐过呢？（学生说一说亲切的例子）像这样，爸爸妈妈爷爷奶奶这些长辈对你的关照，告 诉你他们的经验，这就叫嘱咐。那么谁能学着太阳公公的样子也来亲切地嘱咐一下小降落伞？指读。（出示整段）（学生指名读后评价）
3.听了太阳公公的话，读懂了什么？（板书：沙漠 湖泊 泥土）4.在你的印象中，沙漠是怎样的呢？（概括学生说的话）那么文章中又是用了一个什么词语来概括沙漠的特点的呢？（出示：金光闪闪的沙漠图片）
5.大家看看这幅图，和你印象中的湖泊一样吗？谁能用一个词语来概括一下？（出示银花朵朵并说明）
6.出示句子：“ 只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方”泥土是黑黝黝的，是什么样子呢？（很黑很黑）。出示图片。
7.太阳公公亲切地嘱咐了小蒲公英们很多话，从话语中还有哪些词是需要我们注意的？能不能省略掉？从这些词中你又读懂了什么？（态度坚决）
（说一说别落在、也不要、只有才的意思）8.下面就让我们一起来读读太阳公公的话，不仅要读出太阳公公亲切嘱咐的语气，还要读出沙漠、湖泊、泥土的不同特点。
师：小降落伞们听了太阳公公的话，他们是怎样说的？分别出示以下三句话：
①“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”
②“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”
③“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐！”
9.师：从这三句话可以看出，大部分的小蒲公英都去了（泥土）里，另外两颗种子口是心非，一颗去了（沙漠），一颗去了（湖泊）
（1）为什么这颗种子要去沙漠呢？学生回答。师：什么是富翁？
师：从哪儿看出他去了沙漠一定会称为有钱人呢？
这颗小蒲公英觉得沙漠里有数不尽的宝贝，数不尽就是（很多的意思）。
师：这颗小蒲公英对成为百万富翁充满期待，谁能学着它的语气读一读？
你觉得这是一颗怎样的种子？（自以为是）
（2）另一颗种子又去了湖泊。他为什么要去呢？（学生回答）他说这话的语气什么样的呢？（得意）什么是得意？你什么时候会觉得很得意？（学生回答，根据学生的回答指出小蒲公英的得意是自以为是的得意）那谁能试着读一读？
你觉得这是一颗怎样的种子？（得意忘形）10.指导朗读 这些蒲公英去的地方各不相同，谁愿意来当一当听话的小蒲公英？谁愿意来当去往沙漠的小蒲公英？谁愿意读一读去往湖泊得意的小蒲公英的内容？
精读课文，突出结果
过渡：就这样，蒲公英种子们怀着梦想，向着各自向往的地方飞去了。时间过得真快，转眼间第二年的春天到了，落在沙漠、湖泊、泥土里的种子生活的怎么样呢？让我们一起去看看吧！（默读文章第四自然段）
读到这里我们知道了落到不同地方的种子有了不同的结局。为什么会有这样的结局呢？
1.种子生长发芽需要空气，水分和养料。沙漠虽然金光闪闪却没有小种子们生长所需要的养料。金光闪闪只是它的外表。只有黑黝黝的泥土才能提供种子生长所需要的养料。
2.做事要实事求是，不要被美丽的表面所迷惑。我们要听从象太阳公公这样的有经验的长辈的意见。
四、延续故事
1.同学们，落在泥土中的蒲公英的种子茁壮成长，它们在阳光下竞相开放。到了秋天，它们也有了自己的种子，当上了蒲公英妈妈。当她们的孩子即将出发时，她们会对自己的孩子说些什么呢？请你来当一回蒲公英妈妈，嘱咐一下自己的孩子。想一想，该怎么说，才能让它们落到泥土中去，不去那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的沙漠？
2.学生练习说话。
3.评议，选出最佳学生。
师：当又一个秋天到来，蒲公英种子成熟了，他们又要带着一个个小降落伞飞翔、旅行、安家。这时，蒲公英妈妈和孩子们会怎样道别？
（请学生以学习小组为单位进行讨论，并鼓励用表演的方式展现想象的情景。现记录学生的表演内容之一。）
蒲公英的妈妈：孩子们，你们长大、成熟了，当风儿吹来，你们就要离开我了，妈妈可真舍不得你们呀！
种子：妈妈，放心吧，我们会乘着您给我们的降落伞，找到新家的。
蒲公英的妈妈：我怎么能放心呢？你们不知道呀，去年，我的两个妹妹就是因为不听太阳公公的话，一个飞到沙漠被干死了，另一个飞到湖泊，结果被淹死了。外面的世界太复杂了。
种子：放心吧，妈妈，我们会小心的。我们记住您的话，一定找到黑黝黝的泥土再落下安家。
种子：我们不会被沙漠、湖泊迷惑了，我们一定会找到适合我们生长的地方的。
种子：妈妈，我是聪明勇敢的蒲公英，我要飞到沙漠，找到有水的地方，在那儿生长、繁殖后代，时间长了，沙漠就会变成绿洲，就再也不会有蒲公英的种子被干死了。
种子：妈妈，湖边需要绿意，要不然水土会流失，我们就会因为发大水被淹死，所以，我要落到湖边，在那儿快乐成长，这样，我就为保护环境出了力。
五、板书：
沙漠
早已干死
蒲公英
湖泊
早已淹死 泥土
茁壮成长 4
不要被表面美丽迷惑
第五篇：《蒲公英》教学设计
《蒲公英》教学设计
一、教材依据
江苏教育出版社，第三单元第八课《蒲公英》
二、设计思想
小学生有一颗童心，天真烂漫，想象力丰富，面对五彩缤纷的世界缺乏正确的认知观。因此，教材安排了《蒲公英》这则童话故事，旨在帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。本课设计以此为目标。
三、教学目标
1.知识与技能目标：
（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。（2）学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“嘱咐”、“可爱”、“亲切”造句。2.过程与方法目标：
（1）通过朗读感悟，理解课文内容。（2）通过情境体验，体会文中蕴含的道理。3.情感态度与价值观目标：
（1）通过学习、理解课文，懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
（2）激发学生的想象力，感受美，创造美，在艺术学习中达到对学生心灵的陶冶。
四、教学重难点
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“嘱咐”、“可爱”、“亲切”造句。
2、理解课文内容，懂得做任何事都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
五、教学方法
1、朗读感悟法。
2、情境体验法。
3、设问质疑法。
4、自主合作探究法。
六、教学准备
蒲公英图片、生字词卡片
七、教学课时 两课时
第一课时
教学过程:
一、激趣导入，认识“种子”。
1、（出示图片）请同学们看图，看看：图上画了什么？ 老师介绍蒲公英：蒲公英为多年生草本植物，多在春天开花，花朵为黄色，花落后在花托上长出白色绒球，种子成熟后，随风飘到新的地方安家落户，孕育新的花朵。
2、现在成熟的种子要离开蒲公英妈妈独自生活了，他们会为自己在哪儿安一个新家呢？就让我们随着他们一起去看一看吧。今天我们就来学习一篇有关蒲公英的童话故事，齐读课题。
二、初读课文，感知“种子”。
1.借助拼音自由练读课文，出示自读要求：（指名读出自读要求）（1）画出生字词，读准生字字音；
（2）读通句子，把你认为难读的句子多读几遍；（3）标出自然段序号。2.检查自读情况：
（1）出示生字词卡片，指名学生认读。（2）开火车读词语和生字。（3）多音字组词：泊、降
3、练读长句子。
（1）出示两个长句子，学生练习读。
①一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞。在蓝天白云下随风飘荡。②只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。
（2）指名请学生读。
（3）出示停顿号，老师指导，再请学生读。
4、这篇课文共有几个自然段？
（生：4个自然段）指名分段朗读课文，理清文章脉络。蒲公英的绒球在天空中飞舞 ↓
太阳公公嘱咐种子们要落在土地上 ↓
有两颗小种子分别落在沙漠、湖泊里 这两颗种子未能成活
三、品读课文，评价“种子”。
过渡：同学们读得真不错，下面让我们来看看课文主要写了什么。
1、风儿一吹，蒲公英种子们要去找新家了，你是从课文哪一自然段知道的？（第1自然段）
指名读第1自然段，出示第一段的主要内容。学习第一自然段：（1）指名读，并指名说说大意。（2）展示蒲公英图片。想一想：
①“小降落伞”指的是什么？（生：蒲公英的种子）②“花托”是什么？（生：老师，我用手做个动作来表示）
（3）你觉得那洁白的小绒球长得怎么样？（生：很可爱）（4）指导朗读。（出示前面蒲公英花瓣落了，小降落伞随风飘荡的画面）
2、同学们，你们看！这些蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱，心情该是多么激动，多么愉快！那我们读这段文字时，要用什么样的语气去读呢？（生：激动、愉快）
3、学生自由练读，指名再读，齐读。
四、指导书写
1、指导书写“绒”和“降”。
2、学生仿写、描红。
五、作业布置：
1、有感情的朗读课文。
2、抄写生字词。
第二课时
一、温习旧知，导入新课
1、上节课我们学习了课文第一自然段，谁能说说这段主要讲了什么？
2、“小降落伞”指的什么？他们在蓝天白云下随风飘荡要去干什么？
二、精读品析，提升感悟
（一）学习第二自然段
1、自由读第二自然段，思考：太阳公公是怎样嘱咐蒲公英种子的？为什么要嘱咐他们？
2、太阳公公是用什么语气说的？用“嘱咐”造句。
3、太阳公公的话是多么意味深长，让我们一起来读读这段话吧！
（二）学习第三自然段
1、指名读课文，想想：小降落伞们听了太阳公公的话，各有什么不同的想法和做法？
2、讨论、交流上述思考题。
3、出示句子学生自读。
（1）“这黑黑的泥巴有什么意思！”这句话还可以怎么说？用什么语气读？（2）“瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”这句话中有两个意思相近的词你能找到吗？这句话又该读出怎样的语气？
4、分角色朗读课文。
（三）学习第四自然段
过渡:多快乐的蒲公英呀，一年过去了，它们在大千世界里有了怎样的命运呢？
1、齐读课文，想一下他们为什么会有这样不同的命运呢？
2、你是怎样理解“竞相开放”的？是什么原因让他们竞相开放的？
3、你从蒲公英种子的不同结局中明白了一个什么道理呢？
4、试着将课文复述给别人听。
三、故事表演，身临其境
1、师：这个故事有意思吗？那若是把这个故事演出来该怎么演呢？老师请你们来当小导演，为我们的演出出谋划策。现在请同学们一边读课文,一边想该怎么演。
2、学生读课文提表演建议。
3、分小组练习表演，教师指导。
4、加上动作、表情，并适当的加入想象。
四、拓展想像，延续故事
1、同学们，落在泥土中的蒲公英的种子茁壮成长，它们在阳光下竞相开放。到了秋天，它们也有了自己的种子，当上了蒲公英妈妈。当她们的孩子即将出发时，她们会对自己的孩子说些什么呢？请你来当一回蒲公英妈妈，嘱咐一下自己的孩子。想一想，该怎么说，才能让它们落到泥土中去，不去那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的湖泊？
2、学生练习说话。
3、交流、评议，推选出最佳学生。
五、总结全文，深化主题
种子应该落在黑黝黝的泥土中，那里才是他们的家。两颗小种子都为自己错误的选择付出了生命的代价，也得到了一个教训：做任何事都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想，应该听从长者的正确教导。
六、作业布置：
1、将这则通话故事讲给你的同学、朋友听。
2、想一想，听了太阳公公的话，蒲公英种子们各做出了怎样的选择？从他们的不同结局中你明白了什么？
3、“生活小练笔”：请你来当一回蒲公英妈妈，当你的孩子即将出发时，你会怎样嘱咐自己的孩子？该怎么说，才能让它们落到泥土中去，而不去那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的湖泊呢？
板书设计：
8、蒲公英
地方（表面）现象 结果
沙漠 金光闪闪（富翁）早已干死 湖泊 银花朵朵（欢乐）早已淹死 泥土 黑黝黝 茁壮成长
七、教学反思
语文课堂教学必须以读为主，让学生在读中学习，在读中感悟，这是中年级语文教学尤其要遵循的教学规律。因此，在课堂中我给学生提供了充足的朗读时间，运用多种指导朗读的方法，让学生积极地投入到课文的朗读中，通过读中悟，悟中读，加深对课文的理解和体验，使学生获得思想启迪，并引导学生转换角色，想象说话，从而让学生更深刻的体会其故事寓意
点击咨询 