讲课用教案。[精选5篇]

第一篇：讲课用教案。

一、导语设计

我们常说现代社会是竞争的社会。“优胜劣汰”是竞争的不二法则。我们也常常读到在竞争中出卖朋友、甚至出卖亲人的故事。我想问问同学们，竞争，真的是如此冷血、如此残酷吗？我们又如何在竞争中立于不败之地呢？这节课，我们共同阅读小说《士兵突击》选段，看看能否从中寻找到答案。

现在，就请同学们打开书，走进许三多的世界，走进特种兵选拔的竞争中。

二、整体感知课文内容，梳理故事情节

这篇文章是军事题材的小说，既然是小说，就同样具备小说的三要素。问题：小说的三要素指什么？环境、情节、人物，是小说的三要素。情节是表现人物性格发展历程的重要载体。情节发展包括哪四个阶段？（开端、发展、高潮、结局）

上节课我们已经熟悉了课文，基本把握了小说的内容，现在请同学们看大屏幕，找一位同学为我们大家复述一下故事情节，体会情节的曲折性。

小结：《士兵突击》拍完后，制片就开始自己推销，但是各电视台一看该剧一没大腕，二没有爱情，三没有美女，怕没人看，谁都不敢买，相持间，终于有了第一个敢吃螃蟹的人——陕西电视台，播出时，估计会不大受欢迎，就把它放在了非黄金时间段，没想到，收视率逐渐上升，观众反应不错，与此同时，许多网友在网上观看，人们口口相传，使该剧在网上迅速走红，许多网友在网上成立网站、贴吧，管自己叫“突迷”，一时间，在网上聚集了号称“百万突迷”，他们发贴子，谈感想，自觉地用“不抛弃，不放弃”鞭策自己，向许三多那样“好好活，做有意义的事”。相信这部电视剧在中国普通观众中引起轰动，除了演员表演得淋漓尽致外，那就要归功于故事情节了。俗话说，“文似看山不喜平”，军事题材的小说，更是要以扣人心弦的情节取胜，课文中几处定格的画面让人回味无穷，情节的起伏变化牵动着读者的心绪，使读者久久不能平静。

三、环境描写

1、直接环境描写：

东方已经晨光熹微；又一个兵头上冒出了白烟；绿意葱葱的槲树森；„„

2、间接环境描写：

他们看起来和许三多他们一样：一样脏，一样累，一样饿；„„

喊叫声中许三多刚流出的眼泪被风吹干；

小结：小说的三要素之间有着密切的关系，并不是独立存在的，本文的环境描写对其他两大要素有什么作用呢？是为烘托人物形象，为情节的展开做了铺垫。

四、互动探究，鉴赏人物

“艺术美的根本在于艺术的典型”，艺术典型在诗词中表现为意境的典型性，在小说中表现为典型人物，即个性鲜明又具有某种共性的人物。下面，我们就共同鉴赏小说的人物。

（一）鉴赏人物的个性美

1、许三多：朴实、憨厚、倔强（语言描写）

执着、坚韧（动作描写）

憨厚、老实（神态描写）

金戈铁马，斗志男儿，许三多这个有缺点的普通农村孩子，单纯而执着，在军人的世 界里跌打滚爬。因为他的笨，让全连人受累；因为他的认真，让全连为之感动；因为他的执着，让全团战士为之骄傲。他从孤独地修路、认真整理内务、坚持看书学习到333个单杠回环、演习中俘虏连长，“活捉”老A队长„„他的成功靠的就是“不抛弃、不放弃”的精神——不抛弃亲情，不抛弃友情，不放弃自己，不放弃理想，坚定、执着，最终成为一名优秀的特种兵。

2、成才：聪明、自私（语言、动作描写）

在这场竞争中，成才胜了，他终于成为“三位”中的一位，可实质上，他抛弃战友的那一刻，他的失败已经注定。

3、伍六一：沉默、重感情、朴实（语言、动作描写）

伍六一最后的弃权，与他们“不抛弃，不放弃”的信念是否矛盾？我们说：不矛盾，因为他的弃权，不是他缺乏信心，缺乏拖着伤腿前行的勇气，而是为了不拖累许三多的放弃，他放弃了自己，是为了不抛弃许三多。

（如此说来，在这场竞争中，那些被淘汰的士兵才是真正的失败者？）(过渡，引出共性美的鉴赏)

（二）鉴赏人物由个性美所体现的共性美

归结要点：参加特种兵选拔赛不只有他们三个人，就是说“不抛弃，不放弃”的信念，不是许三多独有，也不是钢七连独有，文中还提到了另外两名战士，所以，不抛弃，不放弃是真正的士兵共同的信念，也正因有这种信念，在战争中，在绝望的境地，我们的部队才能够立于不败之地。

五、探究文题含义，升华主题

1、我们探讨了文章的人物，我们看到了那样一群普通又高尚的、在任何困难面前都“不抛弃，不放弃”的士兵，在为他们精神而倾倒的同时，不知道大家有没有想到这个问题：小说的题目为什么是《士兵突击》？

明确： 在任何困难和灾难面前，像士兵一样突击，像许三多们一样，不抛弃，不放弃！

2、在我们国家，在我们身边，哪些事件体现了“不抛弃，不放弃”的信念？（欣赏精典台词）

六、课堂小结

轻轻地合上书，让我们走出许三多们的世界。然后，让我们再回到课程伊始时的两个问题。请同学们想一想，竞争是真的残酷吗？是的，是残酷的，你看看这场竞争中，伍六一的脚“扭的不成形状”，以至于残废；再看看无名战士，终点已然在望，胜利却与他们无缘„„那么，在竞争中有没有真情呢？如何在竞争中立于不败之地呢？从许三多身上，无疑会找到一个不错的答案——（集体胜于一切的团队精神，让许三多成长，同时也让我们这些现代人深思，扪心自问，在利益冲突时，我们是以集体为重吗？当你个人获得优秀时，你想到过支持你帮助过你的人吗？当你的世界里出现不公平时，你是怨天尤人还是积极向上？

不抛弃，不放弃，这是钢七连的精神，也是许三多的精神，更是值得我们学习的精神！）我想，在课程结束之际，我们应该有这样的认识：这真的不是一部小说，它是哲学、是人生，是我们成长的历史，所以，一本好书，能教会你怎样做人！希望大家多读书，读好书，与书为友！

第二篇：关雎 讲课用

《诗经》两首

李文静

播放歌曲《关雎》

著名的民族声乐家 宋祖英

现在的流行音乐当中，有很多是以爱情为主题的。同学们想不想知道古时候人们表达爱情所吟咏的歌谣是什么样的呢？今天我们来学习《诗经》两首中的《关雎》。

自学有关诗经的文学常识三分钟之后抢答 抢答题

1《诗经》是什么的总称？

2它收录了哪个时代的作品？距今有多少年了？ 3它一共收录了多少篇诗歌？ 4这些诗歌是怎么分类的？

学生们自由补充《诗经》的常识

学生补充之后，教师再补充诗经的六艺：风雅颂赋比兴

教师提示：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌３０５篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。

诗经六艺：赋比兴风雅颂

“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹，表现了民歌的特色。《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。

古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。孔子说：“不学诗，无以言”。意思是不学诗经就不懂得怎么说话。

这是一首怎样的小诗，能千百年来经久不息的传颂着？让我们用心来吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣！让我们一起去听一听这首来自几千年前的情诗。冠于三百篇之首的《关雎》

二、听范读，正字音

１、播放配乐朗读录音，学生听读，和自己课前预习相对照，用笔标注生字字音。

２、教师利用多媒体出示重点字字音，提示学生引起注意。（学生自主找生字词提醒其他同学注意）

睢鸠（jū jiū）窈窕（yǎo tiǎo）逑（qiú）寤寐（wù mèi）

３、教师播放音乐，学生跟着音乐练习朗读，要求能根据意思和音节，有节奏的朗读。

三、读课文，悟大意

１、跟着音乐男生齐读、女声齐读、全班合读，教师不断进行朗诵指导，学生边读边思，便读边悟。

请同学们回顾归纳一下读好诗歌的方法或窍门。

２、读后，让学生们讨论，用白话文复述一下文章大意，在复述的过程中要求学生展开想象的空间，创设一个和原文一样美妙的境地。

（教师引导学生正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。）读《关雎》，我仿佛看到一个

的人，看到了

的景。感受到

的情。

师友互动，师傅点评朗读

《关雎》是一篇民间情歌，描述了一个男子对一个姑娘一往情深的追求。表示了古代劳动人民内心的朴实愿望，这是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他们生活中真实感受到的，具有浓厚的乡土气息和生活情趣。抒发的感情热诚真挚、纯真朴实，全无庸俗虚伪之态，有一种发自内心的纯洁之美。

四、品手法，诵文章

１、由于赋比兴的表现手法学生们第一次接触，教师首先明确何谓赋比兴：《诗经》的表现手法，前人概括为赋、比、兴。朱熹在《诗集传》中解释说：“赋者，敷陈其事而直言之者也；比者，以此物比彼物也；兴者，先言他物以引起所咏之词也”。赋就是陈述铺叙的意思；比就是譬喻；兴是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。

２、学生以组为单位，合作探究文章是如何运用“兴”这一表现手法的。

教师提示：如以雎鸠之“挚而有别”，兴淑女应配君子；以荇菜流动无方，兴淑女之难求；又以荇菜既得而“采之”，兴淑女既得而“友之”、“乐之”等。

２、同学看注释，借助工具书，老师点拨，弄清课文的意思。

首章从对雎鸠的和鸣，震动了男女倾慕的心情，联想到淑女是君子的佳偶。

第二章再用采荇起兴，接着步步加深地描述日夜思念，梦寐以求的心情。重叠“游哉”，用以表示思念之深；“辗转反侧”，形象地写出了求而未得时的苦闷焦躁。

第三章用了类似第二章的复叠方式，意思却有进一步发展。男子以音乐挑动女子，博取她的欢心，借美妙的音乐，达成美满婚姻。

３、讨论全诗用了“兴”的表示手法。

３、除了“兴”的手法的运用，学生讨论文章还有什么特点？

教师提示：文章大量的运用了重章叠句的方式，表达了细腻缠绵的思想感情。

４、在理解内容和多次朗诵的基础上，争取当堂成诵。

五、作业

木瓜

投我以木瓜①，报之以琼琚②。匪报也，永以为好也③！投我以木桃④，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也！投我以木李⑤，报之以琼玖。匪报也，永以为好也！你赠送给我的是木瓜，我回赠给你的却是佩玉。这不是为了答谢你，是求永久相好呀！

你赠送给我的是桃子，我回赠给你的却是美玉。这不是为了答谢你，是求永久相好呀！

你赠送给我的是李子，我回赠给你的却是宝玉。这不是为了答谢你，是求永久相好呀！

① 木瓜：落叶灌木，果似小瓜。古代有一瓜果之类为男女定情的信物的风俗。②投我以木瓜，报之以琼琚：你将木瓜投给我，我将回报你珍贵的佩玉。投，投掷，此作赠送，给予。报，报答。琼琚，佩玉名，古代的饰物。后边“琼玖”、“琼瑶”同此。

③匪报也，永以为好也：并非只是为了回报，而是表示永远相爱。匪：同“非”。好，爱。④木桃：桃子。⑤木李：李子。

《关雎》

教学目的及要求

1．使学生了解有关《诗经》的基本知识。2．理解这首诗的主要内容；了解诗中运用的反复和赋、比、兴等创作手法。3．要求学生反复诵读，背诵这首诗。教学重点

1.在诵读中体会这首古诗的内涵。2.兴的表现手法。教学难点

诗中出现的一些连绵词的读音和字形，学生记起来有一定的困难。教学过程

一、导语

今天我们学习一首古诗，一提诗我们马上会想到唐诗。是啊，作为一个中国人，谁不会背几首唐诗呢！诗歌发展到唐代，达到了顶峰，诗人数以千计，诗歌浩如烟海，汇成了诗的洪流。同学们想过没有，形成唐诗这巨大洪流的源头在什么地方呢？唐代距离现在已有2000多年的历史了，唐诗的源头也就是我国古代诗歌的源头，距离现在又有多远呢？最古老的诗歌是什么样子的呢？今天学习的内容，就是要解开这些谜，让我们一起踏上探索古代诗歌源头的旅行吧。

二、了解《诗经》的基本知识

要求学生自读课文注释给同学们三分钟的时间自读，三分钟后提问，要求学生能不看书回答。

提问：

1．我国第一部诗歌总集的名称是什么？（《诗经》）

2．它收录的是哪个时代的作品？距现在有多少年？（西周初年到春秋中叶，约3000年的历史。）

3．一共收录了多少篇诗歌？（305篇。）4．这些诗歌是怎么分类的？（分“风”“雅”“颂”三部分）（风；民歌；雅：宫廷乐歌；颂；祭祀乐歌。）

5．这些诗的作者是谁？为什么？（没有明确的作者，当时并没有专业作家或诗人。）

三、学习《关雎》

《关雎》这首诗是305首中的第一首。1．老师读读这首诗（范读）。听了一遍，有的同学可能会猜到这首诗的内容与爱情有关。《诗经》的编者把它放在首篇，可能就是为了突出“爱情”这个永恒的主题吧。

2．跟读。老师读一句，学生读一句。这样做有利正音，同时让学生感知诗的节奏、韵律。

3．自读。要求读准字音，读出节奏。在自读几遍后要求学生自己看注释，理解重点词的意思，老师提示重点词语，并试着串讲。

4．导读。重点导读前两句。

①“关关雎鸠，在河之洲”与后面两句有内容上的直接联系吗？（没有。）

②作者写这两句的作用是什么？（讲解“比兴”的手法，讲解内容见教参）

③这首诗的主要内容是什么？反复读读，好好想想，试着说说。提示写了什么事？抒发了什么感情？再看看阅读提示是怎么总结的。

④阅读提示中还写道：“全诗琅琅上口，和谐悦耳”你们在读时感到了没有？为什么会有这种效果？（因为这首诗里运用了反复、双声、叠韵等多种手法。）

5．学生反复朗读、背诵。（作业）

教师可这样检查背诵：①背出起兴的诗句。②背出描写男子心理活动的诗句。

6．重点掌握下列词语（读准、会默写）雎鸠、窈窕、荇菜、寤寐、辗转、琴瑟、参差。

第三篇：《鞋匠的儿子》讲课用的教案

21〈鞋匠的儿子〉教案

一． 教学内容：21课〈鞋匠的儿子〉第二课时 二． 教学目的：

1抓住参议员的态度变化理解文章内容；

2通过对林肯的演讲辞的理解感受他伟大的人格魅力。三． 教学重难点：

1通过感悟林肯的演讲辞去感受他伟大的人格魅力； 2林肯演讲前后，参议员对他态度的变化如何反衬出他的高大形象的。四． 教学时间：1课时 五． 教学过程：

第二课时

一、今天我们继续来学习课文——《鞋匠的儿子》。

鞋匠的儿子是谁？板书林肯

同学们，这就是林肯，初读了课文，你对林肯有哪些了解？

（林肯是美国第16任总统，林肯是鞋匠的儿子，林肯深爱着他的父亲„„）

二、课文通过两个具体的事例来写林肯，现在我们先来学习第一个事例，谁来说说第一个事例主要讲了什么内容？

（写了林肯当选为美国总统站上演讲台的时候受到了参议员的羞辱、嘲笑，在他演讲之后，嘲笑声却化成了赞叹的掌 声。）

三、请同学们快速默读第一件事，思考林肯在演讲前，演讲中，演讲后参议员对他的态度发生了怎样的戏剧性的变化呢？（边读边圈圈划划）

1.在林肯当选美国总统的那一刻，参议员的态度是怎样的？

A 尴尬：你怎么理解尴尬？（态度不自然，没面子，下不了台，陷入僵局）

B气氛为什么会尴尬？你是怎么知道的？

出示：在林肯当选总统的那一刻，整个参议院的议员们都感到尴尬，因为林肯的父亲是个鞋匠。当时美国的参议员大部分出身名门望族，自认为是上流社会的优越的人，从未料到要面对的总统是一个卑微的鞋匠的儿子。

理解：“名门望族”是什么意思？上流社会的优越的人你认为是怎样的人？卑微是什么意思？读了这两句话你有什么想法

（人与人是不平等的，那些参议员都是有钱人资本家，在他们眼里，鞋匠是被人瞧不起的，林肯做了总统似乎不可思议，使他们蒙羞，可见他们只重出身，当时社会是不平等的。）

出示幻灯填一填：

（联系上下文理解，但是偏偏出身卑微的鞋匠的儿子竟会在竞选总统的时候打败了出身名门望族的人，因此让参议员们 尴尬。）

2.当林肯站上演讲台的时候，参议员的态度是怎样的？（羞辱嘲笑）

（1）林肯在演讲前参议员是怎么羞辱、嘲笑林肯的？

出示：当林肯站上演讲台的时候，有一个态度傲慢的参议员站起来说：“林肯先生，在你开始演讲之前，我希望你记住，你是一个鞋匠的儿子。”

你从哪里感受到羞辱？（语言里充满嘲笑，轻蔑，神情里充满傲慢，动作“站”，可以看出目中无人，人与人的等级观念重）

个别读，体会羞辱。

出示：所有的参议员都大笑起来，为自己虽然不能打败林肯但能羞辱他而开怀不已。

（这是怎样的大笑？笑声中充满嘲笑，讽刺，开怀大笑）

（2）林肯在演讲中参议员的态度是怎样的？（静默）（3）林肯在演讲后参议员的态度是怎样的？（赞叹）

四.同学们，林肯在演讲中究竟说了什么，具有这样神奇的魔力，一下子扭转了参议员的态度，发生了这么大的变化呢？（？）

1.请同学们大声自由地朗读这番精彩的演讲，想读几遍就读几遍，想怎么读就怎么读。

（1）出示：第一处同学们读得很充分，我们先来看看 第一次讲的话，是在什么情况下讲的？怎么讲的？

（在一个参议员羞辱林肯使所有参议员开怀大笑，等到笑声停止后讲的。）

为什么在嘲笑声中说了这四句话，会使整个参议院陷入静默呢？你觉得四句话中最有分量的是哪一句？最让参议员笑不出来的是哪一句呢？

句一：这句最有震撼力，面对突如其来的羞辱，嘲笑，林肯非但没有拍案而起，没有恼羞成怒，没有严加指责，而是语出惊人，而是宽容大度，而是充满睿智。这非常感激，真是出乎意料。

句二：参议员们在嘲笑一个过世的老人，多么不仁义不道德，外表的高贵反而显示了内心的卑微。

句三：一定永远永远，什么忠告？我一定会永远记住我是一个鞋匠的儿子，我永远是鞋匠的儿子，本本分分地做人，平平等等待人，既不觉得卑微，也不高高在上，牢牢把握了对方的话题阐明自己观点，卑微的出身却有着高尚的人格。

句四：永远爱着父亲，父亲永远是我学习的楷模，父亲永远是我崇拜的偶像，父亲永远是我心中的骄傲。

小结：这普普通通的话语却耐人寻味，每一字每一句都深深地敲击在每个参议员的心上，此时他们会感到——内疚不安，此时他们会感到——羞愧难当，此时他们会感到—— 无地自容，此时他们会感到——自惭形秽，因此参议院陷入一片——静默，每个参议员的心灵受到了荡涤，灵魂得到了净化，真是此时无声——胜有声啊！

全班齐读

（2）同学们真了不起，读出了语言文字后面的内涵，林肯的第二次第三次讲话是在什么情况下对谁说的？怎么说的？

（是在参议院陷入一片静默时，转头对那个傲慢的参议员说的，还对所有的参议员说的。）

对那个傲慢的参议员怎么说的？对所有参议员怎么说的？

出示：二三处请同学们自己读读这两句话，边读边思考：林肯为什么说完会流下了眼泪，所有的嘲笑声都化成赞叹的掌声呢？

你觉得这两处话中的哪几句话，不仅感动了参议员，也感动了林肯自己和在座的我们呢？

句一：我父亲为你的家人做过鞋，我父亲为你家人服务过，参议员以怨报德，忘恩负义，林肯以德报怨，宽容大度形成对比，不懂得感恩，不懂得尊重劳动者，傲慢之中见渺小。

句二三：你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它。你们穿的那双鞋是我父亲做的，它们需要修理或改善，我一 定尽可能地帮忙。我指谁？你，你们指谁？如果按等级，参议员为总统服务才对，林肯做了总统愿为参议员服务，说明他没有等级观念，没有高低贵贱之分，我为人人，人人为我。

句四：虽然我没有父亲伟大，但愿用学到的做鞋的艺术为你服务，他从父亲那里不仅学到了做鞋的艺术，学到的是做人的艺术，为大家服务的思想。

句五：伟大，无人能比，父亲在林肯心中崇高的地位，林肯对父亲充满了感恩，崇敬之情。他深爱着自己的父亲。

小结：同学们，在演讲的时候，林肯是怎样的心情呢？他是怎么说的？——动情，激动万分，慷慨激昂，字字铿锵，义正词严，热泪盈眶，我们要读出这种心情。林肯号召人与人之间要充满爱心，倡导平等。

个别读，分组读。

3.总结：这动之以情，晓之以理的演讲字字发自肺腑，正是这份真情打动了在场所有的人，这就是他的演讲所具有的魅力，所具有的神奇的魔力，使所有的嘲笑声全都化成——赞叹的掌声。

4.同学们让我们拿起书，把林肯那动情的演讲再读一读吧，老师引读。

所有的参议员都大笑起来，为自己虽然不能打败林肯但能羞辱他而开怀不已。等到大家的笑声停止后，林肯 说„„参议院陷入一片静默。林肯转头对那个傲慢的参议员说„„然后他对所有的参议员说„„说到这里，林肯流下了眼泪，所有的嘲笑声全都化成赞叹的掌声„„

（这个省略号省略了什么？省略了赞叹声经久不息，参议员们激动不已。）

5..在经久不息的赞叹声中，同学们，你们看到了一个怎样的林肯？

（板书：宽容大度、懂得感恩、提倡平等、富有爱心„„）

6.同学们，林肯的这番演讲不仅体现了他语言的魅力，更展现了他伟大的人格魅力，正是他的人格魅力使参议员的态度发生了如此巨大的变化。（擦去？）

四.课文写的第二个事例又展现了林肯怎样的人格魅力呢，第二件事写了什么，当时的背景是怎样的？

1.这件事是略写的，从这件事中，你又看到一个怎样的林肯？

（板书：反对分裂维护统一）

2.你从哪里读出他是一个反对分裂，维护统一的总统？

（他的语言他的行动）

3.读他在一次演说中强调的话：出示四处

（把分裂的国家比作裂开的房子，如果国家衰败，人民就要遭殃，号召人民为维护国家统一而战，可见演讲富 有艺术，充满智慧。）

从这里可以看出林肯心里装着国家，装着人民。

五.总结板书：

读到这儿，我们对林肯有了进一步的实质性的了解，你觉得林肯是个怎样的人呢？读板书一句话：他深深地爱着他的父亲，深深地爱着他的人民，深深地爱着他的国家，不仅仅是鞋匠的儿子，还是美国人民的儿子。

六.总结写法：

这篇课文是记叙文中写人的文章，课文通过一详一略的两件具体的事例，在事例中抓住了对人物语言的细节描写，让人物的人格魅力展示在我们的面前，这就是这篇文章在写作上的一大特点。

七.老师有几句林肯的名言介绍给大家。

八.布置作业（课外拓展）：

１、找资料：读林肯说过的话和关于他的小故事。

2.选择一两个具体事例，在事例中对人物的语言、或动作、或神态、或心理进行细节描写，把你心中最钦佩的一个人的人格魅力展示给大家。板书设计： 鞋匠的儿子

参议员：尴尬 羞辱 嘲笑 静默 赞叹 林 肯：宽容大度 懂得感恩 提倡平等 富有爱心

第四篇：《阿长与山海经》教案(讲课用)

阿长与《山海经》

【教学目标】

1、通读感知课文，理清文章的思路，体会先抑后扬的表现手法。

2、学习通过几件事表现人物品格的写法。

3、围绕中心选择恰当的材料来表现人物，材料选择合理，详略得当。

4、结合上下文理解文中带有感情色彩的词句的含义，把握作者情感变化的 过程，体会作者对长妈妈的怀念与尊敬。【教学重点和难点】

1、体会先抑后扬的表现手法以及典型事例刻画人物。

2、理解文章围绕中心选择恰当的材料来表现人物，材料选择合理，详略得当。

3、体会作者对长妈妈的怀念与尊敬。【教学准备】 学生课前预习【教学过程】

一、温故引新

1、导语：在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，我们知道，百草园是作者的乐园，百草园里的美女蛇的故事又给百草园增添无限的神秘色彩。我们读过课文，你一定知道是谁给鲁迅讲的美女蛇的故事。对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是一个什么样的人呢?我们—起来看课文

2、板书标题、作者，指出《从百草园到三味书屋》和《阿长与＜山海经＞》都出自鲁迅的《朝花夕拾》。

3、介绍《山海经》的相关内容。

二、感知课文

1、强调下列字词，要求学生在读书的过程中结合课下注释或查字典，识记掌握。

骇 掳 悚 惶急 疮疤 诘问 渴慕 霹雳 烦琐 惧惮

2、读课文后，你觉得长妈妈是一个怎样的人。根据你对课文的理解，用“阿长是一个 的人”说话。可以用课文中的词句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。

学生自读课文后，小组讨论（老师巡回指导）归纳：

可能有如下一些说法：

阿长是一个一向带领着我的人；

阿长是一个黄胖而矮的人；

阿长是一个喜欢切切察察的人；

阿长是一个睡相不好的人；

阿长是一个懂得许多规矩的人；

阿长是一个烦琐之至的人；

阿长是一个迷信的人；

阿长是一个善良的人；

阿长是一个朴实的人；

阿长是一个热情为“我”着想的人； 阿长是一个具有伟大神力的人；

„„

小结：总之，阿长是一个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢？

三、领会情感 阅读讨论问题：

1、跳读课文，标出课文中表示作者对阿长感情的词句。读后，学生活动，找出答案：

明确：作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意。”

明确：这种由不大佩服到新的敬意的变化的写法叫欲扬先抑的写法，其根本的目的在于“扬”。

2、有感情地朗读课文最后两段，想一想这两段抒写了作者怎样的感情? 最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写照。

3、默读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，表现了作者对长妈妈怎样的感情变化。

我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。也就是说，这些事情就是我感情变化的原因。下面请同学们默读课文后，分小组用简要的话概括出长妈妈的这些事情。可用“长妈妈喜欢

”，“长妈妈做

”或“长妈妈给我 ”的形式进行概括。

明确：一共写了七件事。

①常喜欢切切察察

②限制我的行动

③睡觉时挤得我无法翻身

④懂得许多规矩和麻烦的礼节

⑤讲长毛攻城时护城

⑥谋害我的隐鼠

⑦为我买《山海经》

4、这些事中哪些地方写得最细，最精彩。请找出来，用“ 写得好，它写出了 ”的句式进行品析并说话。

（学生活动。）

明确：

略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的—些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。

四、品味细节

1、老师范读。

2、问题讨论

①当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？

②当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出什么样的心情？

③“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确实有伟大的神力，”为什么说“她确实有伟大的神力”？ 学生讨论，回答。老师归纳：

①“我”认为“她并非学者，说了也无益”。

表现了“我”对从她那儿得到《山海经》不抱任何希望。

②“我”的反应：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。”表现出意外、震惊、感动的心情。

③因为“我”对她能帮“我”着件事没抱过希望，但她却记住了“我”的渴求，并在告假回家时用自己微薄的工资帮“我”买来了“我”渴慕却无法得到的《山海经》，这在“我”幼小的心灵中无异于“伟大的神力”。

五、课堂小结：

这篇回忆童年的生活的散文，叙写了家中女工、保姆长妈妈与自己儿时的一些往事、趣事，重点写了长妈妈为自己买到向往已久的绘图本《山海经》的事，表现了旧中国一位普通、不幸、粗憨，然而善良、渴望幸福、能体察孩子心理的劳动妇女的形象，表达了作者对长妈妈的深深的怀念之情心以及对类似长妈妈的劳动妇女的命运的关切。

六、当堂检测

1、给加横线的字注音或根据拼音写词语。

惊骇（）huáng（）急 疮（）疤 掳（）去 渴慕（）霹雳（）震sǒng（）诘（）问 惧惮（）疏懒（）孤shuāng（）

2、填空。

本文作者 原名，我国伟大的、、。代表作：小说集《 》、《 》，散文集《 》 本文采用的主要的写作方法是。

七、课后作业，课外拓展。课外阅读《朝花夕拾》 《朝花夕拾》简介》

《朝花夕拾》是鲁迅所写的一本散文集。作者说，这些文章都是“从记忆中抄出来的”“回忆文”。最初以《旧事重提》为总题，1928年9月结集时改名为《朝花夕拾》。《朝花夕拾》共收入10篇作品。包括：对猫的厌恶和仇恨的《狗.猫.鼠》;怀念长妈妈的《阿长与<山海经>》;批判封建孝道观念的《二十四孝图》;表现封建家长制阴影的 《五猖会》;描绘迷信传说中的勾魂使者《无常》;写塾师寿镜吾的《从百草园到三味书屋》;揭露庸医误人的《父亲的病》;描写一个心术不正，令人憎恶的衍太太形象的《琐记》;最使鲁迅感激的日本老师《藤野先生》;潦倒一生的同乡好友《范爱农》。《朝花夕拾》将往事的回忆与现实的生活紧密的结合起来，充分显示了作者关注人生、关注社会改革的巨大热情。

第五篇：鞋匠的儿子教案修改稿讲课用

鞋匠的儿子

一、【教学目标】

知识目标： 能正确、流利、有感情的朗读课文。

能力目标：抓住林肯饱含深情的三段话，反复朗读品味，,抓住关键词语从具体的语言文字中感受林肯虽出身社会底层但却具有智慧、仁慈、正义、谦虚和诚恳的品质。

情感目标：

1、在对比品读中领悟林肯处乱不惊、宽容大度的气魄和充满智慧的人格魅力。

2、让学生在角色朗读中感受和学习林肯智慧、仁慈、正义、谦虚和诚恳的品质。

二、【教学重点难点】

能从具体的语言文字中感受林肯虽出身社会底层却有智慧仁慈、正义、谦虚和诚恳的品质，能领悟林肯处乱不惊、宽容大度的气魄和充满智慧的人格魅力。

三、【教学过程】

（一）阅读感悟、温故知新

出示：

他是一位达到了伟大境界而仍然保持自己优秀品质的罕有的人物。------马克思

过渡：今天我们就一起来认识他：一位有着极高修养和诸多优良品质的人物----林肯。

1、学生自读课文（提示学生注意关键词语）思考：参议员是如何羞辱林肯的？

（请学生回答并能体会当时林肯的心情以及参议员羞辱他的目的是什么？ 小组内交流一下。

请同学们默读课文第2--5自然段。

过渡：面对参议员的羞辱，接下来会发生什么事情吗？林肯是如何应对的呢？

学生读书（指名让学生读书），（二）探究新知、重点感悟林肯的话

1、当林肯站上演讲台的时候，有一个态度傲慢的参议员是怎么说的？

（1）、出示：当林肯站上演讲台的时候，有一个态度傲慢的参议员站起来说：“林肯先生，在你开始演讲之前，我希望你记住，你是一个鞋匠的儿子。”

（指名读，其他学生认真听。）

（2）、（小组讨论：如果是你，有何感受？）生：

1、说林肯的父亲是个修鞋匠。

2、林肯当时有些吃惊，但是他很快反应过来了。

3、林肯有点难过，因为他想起了自己的慈爱的父亲。

4、参议员之所以要说这些话是想让林肯在众人面前难堪。

5、他们是想打击林肯当总统的信心，想让他不当总统，让他知难而退。

6、你从哪里感受到羞辱？语言里充满嘲笑，轻蔑，神情里充满傲慢，动作“站”，可以看出目中无人，人与人的等级观念重

（3）、你能模仿他的腔调给我们读一读吗？

（让学生入情境读，体会参议员的态度、表情及语气。从而体会参议员藐视林肯的目的，与下文林肯的品格形成对比。）

2、在此情形下，众多参议员的态度前后发生了怎样的变化。默读课文。标出反映态度的关键词。生：（大笑---静默---掌声）

师板书、参议员为什么大笑？他们心里的想法是什么？（先让学生体会大笑背后的原因，老师再讲解当时的时代背景让学生认识到当时的场景以及林肯当时的处境）

4、参议员大笑的时候林肯说了什么？

出示：“我非常感谢你使我想起了我的父亲。他已经过世了。我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统，永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。”

（在一个参议员羞辱林肯使所有参议员开怀大笑，等到笑声停止后讲的。）

为什么在嘲笑声中说了这四句话，会使整个参议院陷入静默呢？你觉得四句话中最有分量的是哪一句？最让参议员笑不出来的是哪一句呢？

句一：这句最有震撼力，面对突如其来的羞辱，嘲笑，林肯非但没有拍案而起，没有恼羞成怒，没有严加指责，而是语出惊人，而是宽容大度，而是充满睿智。这非常感激，真是出乎意料。

句二：参议员们在嘲笑一个过世的老人，多么不仁义不道德，外表的高贵反而显示了内心的卑微。

句三：一定永远永远，什么忠告？我一定会永远记住我是一个鞋匠的儿子，我永远是鞋匠的儿子，本本分分地做人，平平等等待人，既不觉得卑微，也不高高在上，牢牢把握了对方的话题阐明自己观点，卑微的出身却有着高尚的人格。

句四：永远爱着父亲，父亲永远是我学习的楷模，父亲永远是我崇拜的偶像，父亲永远是我心中的骄傲。

5、让学生读这段话，想想这段话的意思，体会林肯的思想感情。抓住三个“永远”体会林肯的思想感情。三个永远，层层递进，道出感激之因，生：（林肯对傲慢的参议员说的话，表明他不以自己是鞋匠的儿子为耻，反而以有这么优秀的父亲感到骄傲，也表明了他决心为全国人民服务的态度。）

6、学生齐读这段话。老师指导抓住关键词“感激”，“三个永远 ”“那么”有感情的朗读。注意引导学生读出林肯骄傲的语气

过渡：当他们听到林肯的话后，那些参议员有什么反应呢？让我们带着这个问题继续学习课文。

7、默读第四自然段，理解“静默”的意思以及人们静默的原因。学生结合上下文，理解“静默”的意思以及人们静默的原因。（林肯的智慧和宽容让大家内心受到震撼）

此时参议员心里会怎样想，让学生说一说。（体会参议员羞愧的心情。）

8、指名读第五自然段，你是怎么理解林肯的话的？（是在参议院陷入一片静默时，转头对那个傲慢的参议员说的，还对所有的参议员说的。）

对那个傲慢的参议员怎么说的？对所有参议员怎么说的？ 二生读。

其他思考：林肯为什么说完会流下了眼泪，所有的嘲笑声都化成赞叹的掌声呢？

你觉得这两处话中的哪几句话，不仅感动了参议员，也感动了林肯自己和在座的我们呢？

生一：我父亲为你的家人做过鞋，我父亲为你家人服务过，参议员以怨报德，忘恩负义，林肯以德报怨，宽容大度形成对比，不懂得感恩，不懂得尊重劳动者，傲慢之中见渺小。

生二三：你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它。你们穿的那双鞋是我父亲做的，它们需要修理或改善，我一定尽可能地帮忙。我指谁？你，你们指谁？如果按等级，参议员为总统服务才对，林肯做了总统愿为参议员服务，说明他没有等级观念，没有高低贵贱之分，我为人人，人人为我。

生四：虽然我没有父亲伟大，但愿用学到的做鞋的艺术为你服务，他从父亲那里不仅学到了做鞋的艺术，学到的是做人的艺术，为大家服务的思想。

生五：伟大，无人能比，父亲在林肯心中崇高的地位，林肯对父亲充满了感恩，崇敬之情。他深爱着自己的父亲。

小结：同学们，在演讲的时候，林肯是怎样的心情呢？他是怎么说的？

生：动情，激动万分，慷慨激昂，字字铿锵，义正词严，热泪盈眶，我们要读出这种心情。林肯号召人与人之间要充满爱心，倡导平等。

9、讨论：参议员们的态度有了什么变化？学生交流，感受林肯的人格魅力。

生：赞叹声经久不息，参议员们激动不已 生：（林肯的真诚感动了在场的所有人）

师：在经久不息的赞叹声中，同学们，你们看到了一个怎样的林肯？板书：富有爱心宽容大度懂得感恩提倡平等充满智慧具有魅力„„

10、课文写的第二个事例又展现了林肯怎样的人格魅力呢，第二件事写了什么，当时的背景是怎样的？

（1）.这件事是略写的，从这件事中，你又看到一个怎样的林肯

（板书：反对分裂维护统一）

（2）.你从哪里读出他是一个反对分裂，维护统一的总统？

（他的语言他的行动）

（3）.读他在一次演说中强调的话：出示四处

（把分裂的国家比作裂开的房子，如果国家衰败，人民就要遭殃，号召人民为维护国家统一而战，可见演讲富有艺术，充满智慧。

（三）：总结

师：这就是宽宏大度、真诚、谦逊、仁爱的总统林肯，这位鞋匠的儿子正是在对手的歧视、羞辱和打击中，奋发图强，做出了伟大的成就，让世界记住了这个名字-----林肯。

1、通读全文，表达出自己对林肯的敬佩之情。

2、找生读书，有感情的读自己感受最深的部分。

（四）：课后小练笔：此时此刻，你想对林肯说些什么？可以把自己想的写下来 板书设计

鞋匠的儿子

参议员 林肯

羞辱大笑 宽宏大度

静默 谦逊

赞叹的掌声 仁爱