浅谈小学英语教学的趣味性[推荐阅读]

第一篇：浅谈小学英语教学的趣味性

浅谈小学教学英语的趣味性

随着社会的发展和素质教育的推行，新一轮课程要求改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。受农村传统氛围及各种客观条件的制约，农村小学生学习的主动性普遍较差。那么，如何提高小学生学习英语的主动性呢？

心理实验证明，当学生处于快乐——兴趣最佳情绪状态时，最能发挥主动性，这一点在语言教学上表现得极为明显。所以，小学英语教学应采取一切可行的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学。

一、优化师生关系，激发学少于学习兴趣

学生只有靠内在的情感动力才能推动知识的掌握和智力的发展。教师应抓住有利时机，以无私的爱心、童心去包容学生，用儿童化的语言，丰富的表情去对待学生，与学生融为一体。教师要千方百计地为学生营造愉快、宽松、平等、合作的课堂氛围，使学生在积极的情感体验中“亲其师、信其道、乐其学”。我用“三心”最大限度地消除学生在课堂上的心理压力，培植欢乐、愉悦、和谐、融洽的心理氛围。

1、爱心。我像大姐姐般亲切地对待每个学生，眼光和善，笑口常开，深信每个学生均有自己的长处。学生上英语课无拘无束，犹如在一个和睦的大家庭里。

2、耐心。因材施教，对有困难的学生尤其关注，采用多种形式帮助其大胆地说英语，发现一点点进步都会激励他们说：You’re better than before.3、热心。上课表现好的学生，我都会热心的表扬他们说：You’re great!我从不用个人的喜好来评判学生，只要对教学实践活动有利的点子，我都接纳，这就大大发挥了一批思维活跃但有点“调皮”的孩子的聪明才智。

二、多样式的教学激发兴趣

在教学中，要想使学生对英语产生兴趣，还必须采用灵活多样、寓教于乐的教学方式去引导学生，所以我在教学中采用了多种教学方法。

1、以儿歌激情，活跃课堂气氛。在英语教学中，儿歌是必不可少的。如我在教有关单词的记忆时，编了一首儿歌。rain rain是什么？rain rain是下雨，train train是什么？train train是火车。rain和 train怎么记。接着我又说：rain rain下雨了，雨点落在train上。他们高兴地说，train比rain多一个字母t。孩子们在欢乐的儿歌中学会并记住了单词。

2、以画激情体会学习的乐趣。小学生情绪活跃、开朗，具有好动和稳定性、专一性差的特点，教师在教学中不仅要教会学生会说、会唱、会玩，还要教会学生“动手画”。例如学了“hill”这个单词，我让学生们在自己的本子上画出小并涂上颜色，再互相交流展示杰作，他们很有自豪感。课堂气氛十分活跃，极大地提高学生学英语的积极性。

3、玩中学，在游戏中学有所得。游戏是深受小学生喜爱的活动形式，游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，尤其是低年级英语教学的基本活动，灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。例如学习身体各部分名称单词时可设计一个“摸五官”的游戏。教师发出指令“Touch your mouth.”学生作出反应用手摸嘴；教师再发令“Touch your nose.”学生又迅速作出判断，用手摸鼻子。反复几次后，学生有了一定的印象并能试着互相发令，在游戏中轻松掌握了这些单词。

4、创设语言情景，激发学生投身实践活动的热忱。（1）身边的事最真，抓住发生在学生身边的事，大做英语“文章”，使学生更觉真切，学得快，用得好。例如学了自我介绍这课后，我就利用开班会时，让每个同学都上台表演一次。（2）模拟的景最活，我常常把模拟日常交际场面搬上课堂。如摆设文具摊档开展购买文具的英语对话；扮演外国小朋友到访的英语会话等。学生假戏真做，兴趣盎然。（3）课文的戏最灵。把每篇课文对话当作短剧排演，学生人人当演员。语音语调模仿得惟妙惟肖，不少角色表演，令人拍案叫绝。

教学实践证明，多样式的教学方法可让全体学生活动起来，从动脑、动口、动手等方面提高学生兴趣，活跃学生思维，激发学生的学习兴趣，并在活动过程中培养学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力，使英语课堂教学真正的“活”了起来，成为学生的精神享受。

营山县城守二小

王清英 电话：8288177

第二篇：如何增强小学英语教学的趣味性

如何增强小学英语教学的趣味性

有人说：英语是在玩中学会的，特别是小学生，更应该是在兴趣和爱好中学习外语。照顾到小学生的年龄特点，我们更应该立足于课文内容，设计出一些能激趣、导趣的活动形式，以活跃课堂气氛、提高课堂效率，我认为主要做到以下几点：

一、运用激励机制，激发学习兴趣。

德国教育家第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在日常的教学过程中我经常运用激励机制，激发学生的学习兴趣。

1、注意多给学生以表扬、鼓励，而不是动辄就批评。

外国专家曾经说中国的学生学习对话的最大障碍即是怕丢“面子”，而且学生的年龄越大，这种倾向也就越明显。在平时的对话练习中，有时学生会出现一些错误，有些非原则性的小错误，如复数忘了加“s”、第三人称单数动词忘了加“s”等，无需打断他们给予纠正，学生在听别人对话时，他们自己会发现并在今后加以改正。而一些关键性的重大错误，可以在他们对话完后，进行指出、纠正而且可以先表扬他们的优点，然后再指出错误，这样学生就更容易接受。平时在学生回答完问题后，常说一些赞扬的话，如“excellent, perfect, wonderful”、“you‟re a clever boy(girl)”等，虽然是简单的一句话，但对学生有很大的鼓舞作用。因为不管大人还是孩子都喜欢听表扬的话。经常表扬学生，让他们觉得能学好英语、自己能获得成功，就能激发他们的兴趣与潜能，自觉地进行学习，起到事半功倍的作用。

2、学生都有着很强的好胜心理，不管是个人与个人之间的竞争，还是小组和小组、大组和大组之间的竞争，每个学生即使是学习上有困难的学生也都想成为胜利者。那么如果能充分利用好学生这种心理，在教学中就能取得良好的效果。如五、六年级的课文内容都较长，我就让学生在学习过程中以小组为单位根据课文内容一问一答，每次每个小组只能提一个问题，由别的小组回答，问题不能重复，看哪个小组的问题问的多，回答的多，获胜者一方可要求输的一方表演节目。这样就大大提高了学生的兴趣，会绞尽脑汁地想问题，培养了他们积极思考的好习惯。

二、运用多种方法，让学生轻松地学记单词、词组。

英语教学中死记硬背是最辛苦最乏味的，特别是四、五年级中的词汇量大增，如能在教学中增加点趣味性，寓教于乐，不仅能提高学生学习英语的兴趣，而且能减轻学生记忆的负担。如我在教学中用一些简单通俗的顺口溜来帮助学生记忆。比如buy和bring 两个单词的过去式为bought 和brought,两词只差一个字母“r”，我就要学生记住这样一句话：“没‘r’的买来，有‘r’的带来。”这样记了以后，学生基本上就不会搞错这两个词的意思了。还有一些动词词组，如finish off, turn on, turn down等，学生搞不清后面所跟的名词或代词放在什么位置，我就教他们“名词排队，代词插队”，如“turn on the radio”，“turn it on”。另外在平时还教一些单词组成的规律，如前缀、后缀等，培养学生自己综合归纳的那能力，使之易学易记。例如在动词前加“dis”、在形容词前加“un”，就是这个词的反义词，如like – dislike, appear-disappear, countable – uncountable, believe – unbelievable 等, 这样一教，学生就可以减轻记忆负担。总之，只要我们多动脑，善于运用联想、顺口溜、综和归类等方法，多启发学生将原来毫无联系的识记内容变为有联系，有意义的识记内容，增加教学的趣味性，就能提高学生记忆的速度和效果，加深对所学知识的理解，减少遗忘。

三、适当应用一些速记方法

语法往往是让学生感到头痛的事，太枯燥，太乏味。为了让学生能轻松、牢固的记住这些枯燥乏味的语法知识，我们可以适当应用一些速记方法。如在讲名词单数变复数的规则时，有些以 f / fe 结尾的词要变 f / fe 为v再加 es，有些又不变。这时我就叫学生记住要变的这些词：thief ,wife , knife , 1eaf, wolf , half , life , shelf。但学生怎么也记不好，于是我就叫学生这样记：“小偷的妻子用刀子和叶子把狼砍成两半，结束了它的生命，把它放在架子上”。又如在讲解用不带 to的不定式作宾语补足语的动词时，可以让学生这样记：“让迈克看一看听一听这块表有啥感觉，主动不带„土‟”。let，make，see，hear，watch，have，feel 这里“迈克”是代表 make 的，“土”是代表to的，学生觉得好玩，很容易就记住了。再如，在讲感叹句时给学生讲 what 修饰名词，how 修饰形容词、副词或动词。当一个句子中既有形容词又有名词时，很多学生就不知道该用哪一个了，这时可让学生记住这么一条规律，即看形容词和名词之间有无限定词，有则用 how，如How beautiful the girl is!无则用what，如What a beautiful girl!学生可能容易搞混淆，就叫学生注意一下“无”的汉语拼音是“wu ”，其声母与what的第一个字母相同，学生记住这个规律后就很少犯错误。

四、适当做一些游戏

游戏是深受学生欢迎的活动。把游戏广泛用于英语教学能为英语学习创造逼真的、富于交际的语言环境；能为学生提供引人入胜的练习形式;还能满足学生旺盛的学习欲望。它已被认为是提高英语教学效果和效率的方法之一。如在复习There be 句型时，可预先装好一个盒子，然后拿来让学生猜里面是什么。游戏中可使用以下句子：What 's in the box ? Are there any … ？(Is there a/an…)Yes , there are(is)./ No , there aren ' t(isn' t）．当然中间还可以穿插其他句型，如： Is it big or small ? What colour is it ？等。比一比谁猜中的次数多。又如为了训练听力可采用发命令做动作的游戏的方式。教师用所学英语发布命令，两组学生根据听到的命令做动作，看哪组学生反应最快。

五、运用多媒体，增强学习兴趣。

在教学中运用多媒体，能增强学习感染力，提高学生兴趣。在日常教学中我尽量多利用多媒体教学设备进行教学。开口大声地朗读对一些学生来说是件困难的事。有些学生不愿重复、单调地练习，有些是不好意思。但大声朗读是对话练习的基础。我充分利用flash 来激发学生的兴趣，就是在放flash 时把声音关掉，让学生们配音。这就要求学生反复朗读，既要有速度又要流利。这大大激发了学生们的兴趣，而不认为朗读是件枯燥的事情。在教课文时，我也充分利用p.p.t., 学生一边看p.p.t，一边听课文内容，内容和平时的日常生活有关联，学生们一看就明白，也不会觉得枯燥。这既加深了他们的印象，又让他们觉得英语不是很枯燥、很难的一门课程，增强了他们学习的兴趣和自信心。

上述一些方法在日常教学中取得了良好的效果，学生的学习自觉性大大提高，学习成绩也有了一定的提高，特别是学生的口语和交际能力有了明显的进步，学生们能用英语讲故事，能自编自演小节目等。学生们都有进一步好好学习英语，尽快提高英语水平的愿望。总之，兴趣是学习语言知识的原动力，它又是发展思维、表达语言的最佳催化剂。要上好英语课，就要根据学生的心理特点，针对性地进行教学，激发、提高、增强他们学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯。

第三篇：初中趣味性英语教学课题研究

初中趣味性英语教学课题研究

摘要：实施《英语课程标准》以来，许多英语教师在新课程教学中展示和追求的亮点是教学理论和教学行为的不断更新，关注的是英语课堂中教的行为和学的方式的有效性。如何按照教学要求，培养学生的综合语言运用能力，成为初中英语教学探讨的重中之重，我从趣味导入、趣味讲授、趣味结尾、以情促趣以及课外活动激趣等方面阐述根据实际情况，紧密结合每一堂课的教学内容，尽可能采用灵活多样的教学方法，整合各种教学手段的优势，发挥其长处，使学生对学习英语产生浓厚的兴趣，并给予精心培养和呵护，使兴趣保持长久和稳定。

关键词：趣味性；英语教学；课堂研究

当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化的发展态势。而英语作为目前全球使用最广泛的语言之一，成为中国了解世界和世界了解中国的主要桥梁。因此，会学英语，学会英语是十分必要的。这会为学生了解世界，了解不同文化，了解不同的语言和不同思维方式的大门，为中国的和平发展，为维护世界稳定，为增进与世界各国人民的友谊与沟通，也为推动世界各国人民为人民共建一个美好的未来创造有利条件，但是，怎样才能促进学生主动参与，乐于探究，提高积极潜在的内在需要和学习欲望？又怎能促使学生从“要我学”向“我要学”进行转化？

俗话说：好者能精，物聚于所好，嗜之越笃，技巧越工。爱为学问之始。爱因斯坦也说：我认为对于一切情况，只有兴趣才是最好的老师。莎士比亚认为：学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”由此可见，兴趣对于学习的重要性。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动而积极探究某种事物的心理倾向。它能激发和引导人们努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿”。著名心理学家布鲁纳也说过：“学习最好的刺激时对所学教材的兴趣”。然而，对英语学习的兴趣不是与生俱来的，很多学生不喜欢上单调乏味、枯燥欲睡的英语课，而沉溺网络游戏，就因为游戏十分有趣，能刺激学生的感官，激发学生们的兴趣。”。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。九年制义务教育英语新课程标准强调：“要关注每个学生的情感，帮助学生树立学习的自信心，激发和培养学生的求知欲和自信心，促使学生主动地探究地学习。”激发学生学习兴趣，是新课程教学中的一种重要手段。所以在英语教学中，要不断研究教材，研究学生，研究教学，从中挖掘能激发学生兴趣的因素，还要根据初中生的心理和生理特点，给学生创造课堂活动机会，让学生主动积极参与，“寓教于乐，寓乐于学”，激发学生的学习兴趣。这样，学生就会由“有趣”向“乐趣”发展，由“乐趣”向“志趣”升华，从“要我学”向“我要学”转化。激发和培养学生对英语学习的兴趣，在英语教学中起着不可或缺的作用，趣味式英语教学是一种行之有效的教学方式。

一、趣味导入

中国著名教育家于漪说：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦、歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础”。心理学研究表明，人对事物感知的印象是先入为主的，强化首次认识对后继学习至关重要。“万事贵乎始”导入新课是课堂教学过程的第一个环节。是承上启下，温故知新的必然途径。在课堂教学中，自然新颖、巧妙而富有趣味的导入最能吸引学生的注意力，能营造浓厚的英语学习氛围，使学生自然投入新课学习的氛围之中，激起他们活跃的思维，提高积极参与语言交流的热情，降低新内容的难度，实现新旧知识的自然过渡，优化学习效果。

兴趣是学生主动学习，积极思考、探索事物底蕴的内在动力。《英语课程标准》特别强调要关注学生的情感态度，激发和培养学生浓厚的英语学习兴趣，树立自信心，使他们形成积极向上的心理品质，主动思维，大胆实践。在导入环节的设计中，要充分考虑到学生的年龄特征，尽量符合他们的心理需要，使他们尽快进入英语学习的状态，激发他们活跃的思维和表达的欲望，扫除英语学习障碍，化解新授内容的难度。导入环节尽可能采用那些能充分调动学生各种器官，趣味十分的方式，如（1）图片导入，包括教材中的插图，多媒体图片，教学挂图，照片及教师自制简笔画等；（2）实物导入（3）师生自由交谈导入（free talk）（4）对话表演导入（5）游戏导入（6）歌曲吟唱导入（7）多媒体视听导入（8）故事导入（9）竞赛导入等。导入没有固定的模式，不同的课堂教学，不同的教学重点、难点，不同的教学目标，其导入方式都应有所侧重，不能千篇一律。在英语课堂教学中，导入方式种种，许多方式为老师普遍采用，取得了良好的教学效果。但在实际英语教学中，有的老师刻意设计一个新课导入环节，但缺乏自然性和新颖性，有的教师设计的导入环节形式很新颖，只为调动学生积极性而设计，与本课内容无关，失去了水到渠成的流畅和温故知新的实效；有的教师在教学过程中干脆没有话题导入的环节设计，就开门见山地进行新课，使课堂教学显得苍白无力，毫无生机。而新颖，巧妙的导入能创设浓厚的英语学习情境，又能为学习新内容做好铺垫，真正起到“引导”的作用，达到温故知新的效果，又能导出活力，导出实效，导出氛围，导出情趣。

课堂的导入犹如乐曲中的“引力”，戏剧的“序幕”，起着酝酿情绪、集中注意力、渗透正题和带入情境的作用。精心设计的导入，能抓住学生的心弦，生疑激趣，能促成学生的情趣高涨，步入智力振奋的状态，有助于学生获得良好的学习成果。

二、趣味讲授

通过网络搜索以及研习文献资料等方式，搜集了一些当下主流的教学方法和教育工作者、研究者的观点。在詹远红的《如何激发学生学习英语的兴趣》及韩应平的《英语教学中如何激发学生的学习兴趣》二人都强调利用课堂培养学生兴趣的方法。詹远红强调调动气氛，创造语言环境，营造快乐而有趣的课堂氛围等途径，而韩应平则强调创造和谐融洽平等的师生关系和轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，是初中英语趣味教学的核心。由于教师的素质不同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。

活教育教人变活，死教育教人变死。英语是一种丰富，优美的语言，有着令人陶醉的魅力。爱因斯坦说：我认为对于一切情况，只有兴趣才是最好的老师。学生对学习强大的动力源自内心深处对学科知识的兴趣，学生只有对英语学习感兴趣，才能把内心这种强烈的学习需要转化为源源不断的学习动力。激起学生对学习的兴趣，学生才能把英语学习作为一种自觉行为，从而让学习进入生命，才能体验，才能感悟成功。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“所谓课上的有趣，就是说学生带着一种高涨的激动的情绪，从事学习活动。”心理学的研究和教学实践表明：采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。

英国著名语言学家埃克斯利说：“教英语的最好方法就是引起学生兴趣的那种方法。”要使学生在学习过程中处于主动地位，积极地参与课堂的语言实践，就要求教学方法灵活多样。教师应在课堂上积极创造生动有趣的语言环境，给学生提供更多动手，动口的机会，通过丰富多彩的教学活动让学生从课本中走出来，让学生的思维活起来，让学生的多种器官动起来，让其在特定的语言环境中学习英语，以求学生听说读写能力的全面提高，使学生寓学于乐，在活泼，轻松，愉快的气氛中自然而然地获得英语知识和技能，让学生在动中学，学中乐，乐中用，使之获得语言知识和技能，真正达到轻松学英语，轻松用英语的目的。学生在轻松愉悦的课堂氛围中学习，会感到学习不再是一种负担，而是一种乐趣，这样，学习就进入到生命，体验进入情感，用生命感悟学习，由“有趣”向“乐趣”发展，再从“乐趣”向“志趣”升华，也能促使学生从“要我学”向“我要学”转化。取得“寓教于乐”，“寓乐于学”的教学效果。更能促进学生全面、健康和可持续发展。

三、趣味结尾

俗话说“编筐编篓，贵在收口。描龙画风，难在点睛。”“头难起，尾难落。”一节课有了引人入胜，扣人心弦的导入，流畅自然的过渡，深入透彻的分析，活泼生动的操练外，再加上精心设计的艺术性很强的结尾，那是锦上添花。收尾收得好，能起到烘托主题的作用。而提高学生学习兴趣的结尾，可以收到画龙点睛的效果。心理学告诉我们，中学生的注意力集中一次只能维持三十分钟左右，随着教师的讲课节奏，学生肯定会出现阶段性疲劳，尤其在课堂结束5-8分钟前，此现象较为突出。此时学生更容易疲劳，注意力开始下降，精力不集中，怎样帮助学生克服这个阶段的思维低谷呢？――运用趣味性结尾法。

兴趣是最好的老师，兴趣是学习的强大动力。英国教育家洛克也曾说过：“学习任何事情的最好时机，是人们兴趣高，心情愉快，想做的时候。”教师可采用歌谣，歌曲，顺口溜或打油诗的形式进行课堂结尾。在轻松，愉快，和谐的氛围中，强调教学重点和难点，加深学生对本课知识点的理解，掌握和运用，强化和应用学生所学的基础知识，及时反馈课堂教学效果。激发学生提高学习兴趣，让学生始终保持韵味犹存，余味不绝地沉浸在兴奋，快乐的课堂气氛中，给学生留下对英语难以割舍的情缘，引起学生对下节课的急切期待，激发学生继续学习的强烈欲望，从而对所学内容产生更加浓厚的兴趣。

四、以情促趣

前苏联教育家苏霍姆林斯基说“任何一个优秀的教师必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程具有吸引力的教师。”这就是告诉我们应重视激发和培养学生学英语的兴趣。如何培养并保持学生学英语的兴趣呢？教育家斯卡特金说“未经过人们积极情感强化和加温的知识，将会使人变得冷漠。由于它不能拨动人们的心弦，很快就会被遗忘。”在英语教学中，应该努力帮助学生与英语建立感情，使学生热爱英语，唤起学生对英语这门学科的兴趣。“感人心者莫先乎情”。“亲其师，方能信其道”。要以情感人，唤起学生对英语学习的兴趣，初中生善模仿，具有强烈的“向师性”心理，“染于苍而苍，染于黄则黄”。学生的心灵如一张白纸，可塑性强。教师影响学生的不仅是所教的某 些知识，而且有他的行为，生活方式以及对日常现象的态度。此时“无声胜有声”，无言的身教更胜于有声的言传，教师注重身教，为人师表，率先垂范。关爱学生，不断学习，掌握一定的心理学知识，善于分析学生的个性特征，因人施教，积极关注，赏识和赞美学生，做学生的知心朋友，与学生建立一种平等，民主，融洽，互促互敬的师生关系，对学生要严慈相济，严而有理，严而有度，严而有方，言而有恒，尽可能为学生提供认识自我，发现自我，实现自我的最大空间，不能简单用一个分数标准去丈量孩子，发现学生最适合的支持学生从事最热爱的，关注学生是否获得幸福与快乐，想学生所想，虑学生所虑，忧学生所忧，乐学生所乐。一切为了学生，为了一切学生。这样，学生对教师会有较强的信任感，亲切感，学生就会自然而然地过渡到喜欢上英语课，喜爱学英语。浓厚的学习兴趣又会促进学生的学习动机，有强烈学习动机的学生，学习英语目的明确，热情持久，专心致志，积极向上，成绩较好。

《课程标准》把对学生的学习兴趣、态度和自信心的培养放在英语教育的首要地位。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键，教师应在教学中不断激发强化学生的学习兴趣，并引导学生逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，促使学生对知识产生强烈的求知欲，使学生树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。

五、课外活动激趣

在大力提倡素养教育与因人施教的今天，教师如何在英语教学中培养学生对英语学习的兴趣尤其重要。教师要面向全体学生，关注学生的不同特点和个体差异，注重语言实践活动，通过让学生“用语言做事”来培养学生的语言运用能力，创设接近实际生活的语境，创造性挖掘各种有利于学生参与互动的形式丰富、内容鲜活的活动方式，让学生在鲜活的语境下灵活运用所学英语进行真实交流，吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。

教师的职责，不在于教给学生讲的学问，而在于启发学生的学习兴趣，激发和培养学生学生对英语学习的兴趣，在英语教学中起着重要的作用，趣味教学是一种行之有效的教学方式，它具有快乐性、启发性、艺术性、创造性、情感性等特性。幽默风趣，富有激情的教师才能使课堂富有趣味，积极探索各种英语知识，各种课型的趣味教学方法，提高教学的实用性，激发学生学习兴趣，科学合理地使用多媒体，增强课堂教学的趣味性，让学生产生成就感。这样，学生的学习兴趣和热情得到明显的提高，学生能够在和谐的环境里学习，能够在学习的快乐中生活，使他们在课堂所学的知识和技能得到充分的延伸和施展，从而能够极大地提高学习效率。参考文献：

[1]詹远红.如何激发学生学习英语的兴趣[J].中学课程辅导教学研究，2009（19）

[2]韩应平.英语教学中如何激发学生的学习兴趣[J].中学课程辅导.教学研究，2010（3）

[3]孙玉梅.现代英语教学法[M].长春：东北师范大学出版社，1999.[4]唐晓杰.课堂教学与学习成效评价[M].南宁：广西教育出版社，2000.[5]肖建芳.我国初中生英语学习兴趣调查与研究[J].中小学英语教学与研究，1995（1）.[6]施合心.农村中学学生英语乐学情趣培养初探[J].浙江教育科学，2000（4）.[7]王文福.初一英语教学中激发学生学习兴趣的体会[J].中小学英语教学与研究，2001（1）

（作者单位：陕西省勉县温泉镇初级学724200）

第四篇：2016小学英语趣味性教学初探—英语教学论文

小学英语趣味性教学初探

[摘要]语言学习是枯燥而单调的，小学生的特点是好动而注意力集中的时间较短，这样就形成了一对矛盾。传统的教学侧重于语言的系统性，忽略了儿童的特点。笔者以为语言学习首先要激发学生的学习兴趣，只有在充分感知的基础上才能较好地运用语言。本文从四个方面探讨了如何在小学英语教学中激发学生的学习兴趣。分别是氛围的营造、情景的创设、开展游戏以及控制节奏。氛围的营造和情景的创设无疑是学生感知理解语言形成语言能力的基础。活动的开展和节奏的控制是协调语言学习和儿童特点的有效方法。[关键词]小学英语趣味性氛围情景游戏节奏

传统教学模式以教师讲授为主，学生处于被动接受的地位。而小学阶段学生的特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，但是有意注意持续时间较短。语言学习本身较为单调，如果一味教师讲、学生听，势必降低学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，学习热情大减，必然影响学习效果。因此，小学英语进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。那么，该如何开展“情趣教学”呢？

一、营造氛围

学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如，学普通话，若能受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要有意创造英语环境。如我对五年级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍：Hello,boysandgirls.I’myourEnglishteacher.MynameisJiangyong.YoucancallmeMr.Jiang.课堂用语也是用英语说的。例如：It’stimetostartnow.Openyourbooksatpage2.Let

’slistentothetapenow.Pleasereadafterme.当有些学生在窃窃私语时，我会说：Bequiet!根据学生读书、回答的完善程度，我会分别说Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。

二、创设情景

现代教学，应当应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。例如，我在教“学习用品”一类单词时，我拿出一支钢笔说：Thisisapen.又指着铅笔说：Thatisapencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。在讲到“职业”类内容时，我先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图，接着边指着彩图，边用英语向学生介绍doctor,nurse,teacher,farmer等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。有时可让学生作出一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情景。除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调，还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。上一页1 2下一页

如在教Animals时，可先录下牛、狗、猫等动物的声音，在课堂上放录音，学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声；而当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读“cow”，“dog”，“cat”，课堂上响起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。有条件的话，甚至可用录像机拍下与课文内容相符的景象，进行录像教学。例如，在教学有关介绍汽车的内容时，教师可预先在马路上、停车场拍下款式不同、风格各异的汽车，动态的、静态的汽车，行进中的引擎声、喇叭声都录下来。这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。如此乐事，学生又何乐*不为呢？

三、开展游戏

小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如，我在教人体部位的单词face,mouth,nose,ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touchyourface/mouth/nose/ear”等动作，做对的，下面的同学说，“Yes!”做错了，下面的同学就说，“no!”也可以由教师说:“Touchyourface.”让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。又如在练习26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当老师说:WhereisM?拿M卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：M!M!学习数词时，可设计“Findyourneighbour”的游戏来练习。教师把一些数字卡片如“36、37、38、40、42”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“36、37、38”卡片的学生就会挨在一起，高举卡片分别说“thirty-six,thirty-sev-en,thirty-eight”，接着一起说：Wevareneighbours.这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。

四、加快节奏

快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短暂，注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织教学。对课堂高密度、快节奏的教学设计，我采用如下方法：

1.热身运动。课前先让学生Singasong，接着让学生作一分钟EverydayEnglish的演讲，让课堂一开始就很快充满了英语气氛。2.利用幻灯片。上课时利用幻灯片帮助学生复习上一节课的内容，生动、直观的图片，使学生对已学的内容过一次“电影”，加快了节奏。

3.提问式。(1)全班提问法。教师面向全班学生，连珠炮地向学生作一系列的提问，让全班学生迅速回答，培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。(2)“开火车”提问法。针对老师的问题，每个小组的每个成员“onebyone”地回答老师的提问。这样，使每个学生的注意力一下子集中起来，加快了学生的思维速度，迫使他们及时听懂，及时思考，及时反馈，及时会话，收到了良好效果。(3)随意提问法。老师在学生没有准备的情况下，问题一出口，手指到之处，那个学生或那个小组的学生就要回答。这种提问，学生练习覆盖面广，密度大、节奏快。

4.竞赛法。少年儿童有争强好胜心理，实行此法教学，课堂气氛一下子热烈起来。可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。如教单词可竞赛谁读得准、谁写得好；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利，竞赛哪个组、哪个同学先背出来。竞赛项目一出来，同学们的学习热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。上一页 1 2下一页

第五篇：浅谈提高农村英语教学趣味性方法

浅谈提高农村英语教学趣味性方法

英语已作为一门小学英语学科，足见中国教育部对它的重视。然而，很多英语老师都面临着一大烦恼，特别是农村中学的英语老师们，在农村小学英语基础教育没有走上正轨以及缺乏多媒体教学条件的情况下，学生不爱听课，要么走神，要么就干别的事，好像对老师所讲的一点儿不感兴趣。究其原因，是由于课堂教学枯燥乏味，加上小学对英语这门学科的忽视，基础太差。因此，教师的当务之急便是努力增加课堂的趣味性，让英语课堂不再乏味。该如何提高课堂的趣味性呢？对于初一年学生，他们刚由小学生转化而来，心智仍比较不成熟，相对高年级的学生来说比较好动，好奇心和求知欲也强盛。以下是我的一些体会。

一、讲一些文化背景

语言是文化的重要载体，语言与文化密不可分。学习语言只有了解了有关的文化知识后，才能正确理解和表情达意，从而激发学生学习这门语言的兴趣。所以在英语教学中，教师不但要把握好教材，还要仔细琢磨课文所反映的英语国家的文化背景,如历史、地理、风俗习惯、风土人情等。只有这样，学生才能真正体会到学习英语的乐趣。因此，在第一节课上，我们可以讲述西方国家和我们中国的文化背景差别，引起学生的好奇心及求知欲。在第一节课上，我问学生“你们朋友或亲人见面的第一句经常是说什么呢？”学生异口同声回答：“你吃饭了吗，或者是你要去哪里？”这时，我就对学生说：“在英美国家，他们熟人见面的第一句话不是这样问的，问人家你去哪里，显得没礼貌，问人家吃饭了没，人家会以为你想请客，这时，如果你们不请客，就显得没风度的。所以，他们通常是问‘Hello,how are you’‘Good morning’等。”我又对学生讲了个笑话：“有位在美国留学的中国人，一天，他的一位美国朋友宴请他到家做客。这时另外一位美国人见了他就说‘你好帅啊’，你们猜那人说了什么呢？”

“哪里，哪里。”

“是的，因此美国人很不解，所以他就回答，你的鼻子，眼睛，嘴巴都很好看。” 学生都笑了。

谦虚是我们中国人的美德，而西方人都很自信，所以别人称赞他们时，他们会很自信的说，“Thank you”。对学生讲这些文化差异，会让学生对英语国家充满好奇心。对学英语有更强烈的兴趣。

二、讲一些有趣的单词或短语 在英语课堂教学特别是词汇教学中，适当讲一些有趣的单词或短语，能加深学生对这些词的记忆并激发他们学英语的积极性，同时起到活跃课堂气氛的作用。如讲news 这单词时，news当“新闻”讲，新闻来自四面八方，news这个词分别取north、east、west、south这四个词的第一个字母，刚好组成单词。这样一描述，学生自然会对这些词加深印象。我们应鼓励学生在平时的学习中注意积累这类词汇，从而达到事半功倍的效果。

在讲到音意兼译的绝妙好词 talk show（脱口秀）;cool（酷）;fee（费）；等时，我们可以给学生讲最早的音译方法：sofa（沙发）等。让学生了解一下最初的音译文化，加深对这些词的印象。我们在平时的教学中，不失时机地向学生灌输一些有趣的事物与其相对应的单词相联系，将大大地提高课堂趣味性，提高学习效率。

三、适当应用一些速记方法

语法往往是让学生感到头痛的事，太枯燥，太乏味。为了让学生能轻松、牢固的记住这些枯燥乏味的语法知识，我们可以适当应用一些速记方法。如在讲be的用法时，我就让学生记住这句话，我用am,你用are，is用于他她它，单数is,复数are.有些以 f / fe 结尾的词要变 f / fe 为v再加 es，有些又不变。这时我就叫学生记住要变的这些词：thief ,wife , knife , 1eaf, wolf , half , life , shelf。但学生怎么也记不好，于是我就叫学生这样记：“小偷的妻子用刀子和叶子把狼砍成两半，结束了它的生命，把它放在架子上”。学生觉得好玩，很容易就记住了，而且记得牢。为学生学习英语增加不小的趣味性，也为我们老师的课堂效率提高不少。

四、适当做一些游戏

游戏是深受学生欢迎的活动。把游戏广泛用于英语教学能为英语学习创造逼真的、富于交际的语言环境；能为学生提供引人入胜的练习形式;还能满足学生旺盛的学习欲望。它已被认为是提高英语教学效果和效率的方法之一。现就几个游戏举例供参考：如为了训练听力可采用发命令做动作的游戏的方式。教师用所学英语发布命令，两组学生根据听到的命令做动作，看哪组学生反应最快。我经常用的是“Simon says”的游戏。比如在学这些五官名词后，为了帮助学生巩固单词，我让学生根据动作指令快速反映。比比谁的反应最快，这样不仅有趣，而且还能培养学生的竞争意识。

五、适当时可利用一些简笔画

简笔画是英语教学法理论家理查兹和吉伯逊的创造，其优点：一方面简单，人人都能在短期内学会，几笔画在刹那间就能表现一件事物，一个动作，一个情景，一个情节等；另一方面是概括性强，能更准确、更生动地表达意思。如教苹果(apple)和梨子(pear),我将他们的特点用简笔画简单勾勒出来，画在黑板上，然后让学生来回答。这样的联系法，让学生更能记住单词，提高记忆能力，也提高他们的学习英语兴趣。

六、穿插一些英语谚语

在英语教学中，恰如其分地讲一些英语谚语，可增加课堂的趣味性，并帮助学生正确理解所学到的内容。如在讲到 time 时，我们可插一些有关 time 的句子：“ How time flies!”（光阴似箭）, 讲到bird,我们可以教学生这一俗语“The early bird catches the worm”（早起的鸟儿有虫吃、笨鸟先飞）等,这些英语谚语表达出了朴实的哲理，我们在课堂教学中讲解这些东西，既能活跃课堂气氛，又能对他们的人生起到很好的鞭策教育作用，真可谓一举多得。

七、运用各种方法逐步培养学生的自学能力，增强学生自主学英语的兴趣

运用各种手段，逐步培养学生的自学能力。充分实现学习英语的实践性和实用研究性，使学生拥有“独立掌握英语知识以及获取英语技能的能力”。

首先要在思想上使学生形成自主学习的概念，摈弃有问题就举起手来找老师的想法。在传统的教学过程中，教师是占有主导地位的，他们的传道授业解惑是整个教学过程中最重要的部分。学生所要做的就是认真听课，认真作笔记，他们不需要动太多的脑筋,只要接受就可以了。比如在讲解课文时，一般都是一个段落一个段落来，首先涉及到的是文中出现的单词、句型及语法点，然后在老师的帮助下一句一句地翻译成汉语。而在培训学生的听力和口语时，老式地听磁带跟读更让学生觉得乏味。这种教学方法对部分自觉的学生来说，还是能让他们掌握书中该掌握的东西，但是在培养学生的独立思考能力和发展他们的创造性思维方面根本起不到什么作用，而且无法调动广大同学的积极性，更无所谓学习兴趣的培养。因此，我们应该在学习英语的初期就逐步让学生形成一个这样的观念：学习是自己的事情，自己独立思考和寻找答案的过程是充满着乐趣的。怎样做呢？

a．改变传统的课堂模式，教师把主动权交给学生，充分发挥学生的主体作用。这样能够很好地帮助学生克服依赖心理，变被动学习为主动。因为教师不再一点一点地灌输了，要想知道为什么，学生们必须自己找答案。当然，是在教师的引导下。比如在学习当主语是第三人称单数时后面的动词变化形式，首先让学生造几个句子，如They often go to school at 6.30；I often go to school at 6.30；Maria often goes to school at 6.30；He often goes to school at 6.30之后，教师指导他们自己归纳这一点，当他们归纳出当主语是第三人称单数时，后面的动词要变化，接下来我们在让学生自己造几个句子，She looks nice；He has a big nose；Kngkang usually watches TV in his free times；Mr.Lee teaches us English；The kite flies.根据其中的特点，引导学生归纳出一条条规律。当学生自己归纳出来时，别提有多高兴了，这样不仅调动学生的积极性，还能培养他们克服困难的毅力。一段时间坚持下来，他们就会发现，自己动脑筋想办法所获取的知识已经在脑海中扎根了，比平时抄笔记再去记单词语法之类的效果要好得多。这样促使他们不断地动脑动嘴，不断地思考，收效自然不错。久而久之，他们会形成对英语有更强烈强烈的兴趣和求知欲。

b．将英语课堂设计得生动而富有乐趣，让学生自始至终都有参与的兴趣，都充满学习的热情。比如在刚开始学英语的时候，学生对要记这么多的单词感到很为难，而且枯燥乏味。那我们就举行一次单词接龙游戏，由学生自己组织。实践证明，学生们太喜欢这种形式了。平时我们在课堂上多采取这样一些学生们喜闻乐见的形式，学生就有学习的推动力。课堂中常用的录音机等，还能提高学生的听力和反应能力。

另外，教师还要多多鼓励学生、帮助学生树立信心，并对课堂过程中出现的问题或不良现象予以及时地纠正或解决。

综上所述，在抓好农村基础英语教育的同时，我们老师尽量运用多种教学方法并齐，深钻教材，努力增加课堂的趣味性，那么农村中学英语课堂将不再乏味了，学生学习英语热情将大大增加。也希望农村小学能真正深入英语教学当中，为学生打造良好的学习环境，并且打下良好的英语基础。