如何提高小学英语课堂趣味性

第一篇：如何提高小学英语课堂趣味性

如何提高小学英语课堂趣味性

一、趣味性

皮亚杰说：“兴趣，实际上就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系。因为我们之所以对一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。”在英语课上，教师只有把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，同时注意给予积极性的评价，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中，才能激发学生的内在动力，使学习的内容成为学生自身的需要，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，真正成为课堂的主人。1．以歌激趣

歌曲能以其欢快的曲调和明快的节奏活跃课堂气氛。用于课前热身，可使学生进入良好的学习状态；用于课中，可以消除学生学习中的疲劳，调动学生学习的积极性。用于组织教学，改变以往的老师宣布上课（class begins），学生起立(stand up)的语文式英语组织教学模式拉远了教师与学生的距离，在平时可选择由师生共唱“Good morning to you”或“Hello，how are you？”等英语歌曲，这样可以消除学生上课前的紧张感，并能激发起他们的学习热情。

2．以游戏激趣

游戏能寓教于乐，是激发学生兴趣的好方法。许多游戏都有戏剧性，角色性，这正好满足学生爱说爱动、喜欢表现自己的心理特征。教师可以结合不同的教学内容编出合适的游戏。如：词汇教学，可以让学生在各种游戏中慢慢学习单词，而不是死记硬背单词。教师把要掌握的单词以图片、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体大量输入，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在他们对很多的单词似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，在游戏中通过多听，多做，反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，使学生在不知不觉中参与到教学活动中。3．以竞赛激趣

心理学家认为：竞赛是激励动机，调动学生学习的积极性，提高学习成绩的一种最有效手段。为此，教师在课堂教学中，可以把带有竞赛性质的活动贯穿于教学过程的始终。竞赛的开展，可以在男生与女生、组与组、个人与个人之间，也可以自由组合，甚至可以让学生跟老师比赛，并配有抢答的形式，使竞赛更有竞争性。学生在一次次的比赛中为着共同的目标而努力合作，为了目标的实现而欢呼雀跃，同学间的友情也在不知不觉间变得更加深厚，从而我们的课堂教学也在不经意间体现了新课程标准。然而竞赛与奖励是并存的，没有奖励的竞赛是激不起学生兴趣的。因此，我们可以采用多种奖励形式，可以是精神的奖励，如：授予最棒小队、最佳英语星、英语小博士等光荣称号。将英语课堂教学竞赛化，学生既有竞争又有合作，充分体现了学生的自主性。

二、生活性

我 国大教育家陶行之先生提倡“生活化教育”。著名教育学家杜威也说过，“教育即生活、即生长，即经验改造。”因此，在日常的英语教学工作中，教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。1.角色扮演生活

语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。例如，在教学 “Happy New Year”这一课时，教师可在元旦那天进行教学，精心布置好教室，张灯结彩，让学生为这些节日策划活动，并渗透有关元旦的语言及文化，然后让学生学唱歌曲“Happy New Year”，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分的内容。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。学生在期待这些日子到来的同时，对英语学习充满了兴趣和渴望。

2.作业再现生活

《新课标》把 “发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。因此教师在设计课外作业时要做到实用性、创造性，培养学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。小学英语课外作业可以设计以下的几种类型：

（1）实践型作业：如让学生给家庭生活用品、学习用品贴标签，学生为了达到美观这一目的，他们书写标签、设计标签时就会非常用心，这样既可帮助学生记忆单词，也能提高书写水平。我们还可让学生留心身边的事物，收集、摘抄英文商标、中英文广告、标牌等等。通过这一作业，学生会为自己能发现并学到这么多的课外英语而高兴。

（2）创造型作业：教师可以让学生自由组合合作小组或教师帮助学生配对，让学生创造性地改编对话或排演短剧，组织同学们互相合作，学生会表演出一个比一个更好的剧本。另外，还经常让学生编辑一些英语小报，孩子们在制作过程中，精心策划、各显神通，培养了创新思维的独立思考能力。

第二篇：浅谈如何提高小学英语课堂趣味性

浅谈如何提高小学英语课堂趣味性

扶风县绛帐镇董家小学 范欢欢

小学英语语法知识对于我们教师而言虽说很简单，可是对于对自己母语都尚未完全掌握的小学生来说，还是有一定难度的。而这种难度会让学生在很短的时间内失去对外语的兴趣。所以作为小学英语老师，我觉得知识传授倒不是一个难度太大的问题，反倒是如何传授，以及教授的方式是我们每位小学英语老师应该关注和深思的问题。这篇文章我主要阐述自己一个实践过的可以提升英语课堂趣味性的方法。

众所周知，孩子们对故事或者动画片是很感兴趣的，因此我抓住这一点。我以故事为主线来设计教案。故事的情节贯穿了课文的重点难点，而练习部分可以设计成游戏。这样其实课堂更像是一个实战场地。学生自己扮演故事里面的主角，自己想着解决问题的方式。这样在课堂上，学生的参与度就会很高，学生也会在很轻松地环境中不知不觉的完成学习任务。

其实在摸索这个方法的时候，还是有个小小的曲折的。我以我讲过的一课为例说说这个方式的实施过程。在五年级下册有一篇文章是练习指路的。刚开始我认为将我们附近的公共设施画在图片上，然后问大家目的地该如何走。我觉得这样很贴近生活，学生肯定也很感兴趣。可是在真正的课堂上我发现了问题。刚开始的时候大家特别感兴趣，可是练习了有几分钟之后，对五年级学生而言这种低级的太过简单的练习方式已经无法满足他们了。可能是太枯燥乏味，没有新鲜感，课上到一半的时候大家的注意力有些分散了。说实话，当时我是很失落的。也就是从那时候起，我脑子里一直在寻找一个更好的上课方式。也许就是那次的缺失感让我有了动力。

直到有一天，在我随手翻看童话故事书时我突然就闪现了一个念头。故事里王子要去救公主，可是他必须根据动物们给他的线索去目的地，而且虽说城堡中有很多可以通往公主身边的路，但是并没有一条路可以直接到达公主身边。因为每条通道有一部分都会有怪兽出没，而王子必须在根据提示绕开这些怪兽，最终就出公主。

读完故事之后，我突然就知道自己该如何设计这节课了。于是我立马将自己的想法写下来。在上课之前我准备好了城堡内部地图。早上当我走进教室告诉大家，我们今天有个任务，就是要帮助王子救出公主时，学生们都特别的激情高涨。于是，我就给学生讲了这个故事，学生们聚精会神，我也讲的津津有味，用了不到三分钟我告诉了学生故事前因后果和他们帮王子的规则。为了帮助王子，每位学生都焦急认真的在地图上找最佳路径，而且还要第一时间将自己找的的路径反馈给扮演王子的学生。同时为了鼓励学生，我设立了奖励机制。学生们更是活跃了。

通过我仔细观察，我发现这种上课方式充分调动了学生的主观能动性。而且他们也在不停地和别人讨论，不断地否定自己，试图找到更好的方式来解救公主。无论是底子好的学生还是底子比较薄弱的学生都为了帮助王子，不得不好好的练习本文的重点句式。一节课很快结束了，学生们意犹未尽的看着我说他们还可以想到更多帮助王子找到公主的方式。于是我顺势将这节课的作业布置为找到公主之后我们如何将公主安全的带出来。学生们兴趣又一次高涨了。

这堂课对我印象特别深，而且这节课的上课效果非常好。从那之后，每次上英语课学生总会问我今天又是什么任务呢。大家很感兴趣，不再像以前那样一上英语课立马垂头丧气，打瞌睡。

虽说这种教学方式对小学生而言是很有趣的，使课堂气氛确实变得很活跃，但是这种上课方式对老师而言要求较高。首先我们要积累足够多的小学生经典故事，或者去看更多的动画片。比如最近流行的《熊出没》，《喜洋洋与灰太狼》，新版《大头儿子和小头爸爸》等等。而且在设定故事情节时，跟课文内容要比较吻合，不能随心所欲的随便套用故事。其次，我们要积累很多经典游戏。比如练单词的游戏大小声游戏，埋炸弹游戏，wind blow等等。再次，故事情节不能太难，不能让学生将太多的精力放在理解故事情节上，而是很快速的用几句话概括故事，然后将故事中设计的练习点作为重点讲解。最好是三分钟以内将重点从故事中引出了，让学生知道自己这节课要干什么。十分钟左右让学生自己讨论解决方案，十分钟左右学生玩游戏，练习巩固知识点。这样一堂课下来才会主次分明。

总之，我觉得作为小学老师，知识的教授对各位专业老师而言是很容易的，我们应该关注的是如何让孩子在欢乐的氛围中不知不觉的掌握知识。而且我们绝不能急功近利，为了让学生掌握知识而不在乎学生的感受，慢慢剥夺学生对英语的兴趣，这点是很可怕的。在以后的教学中我也会努力改进这种教学方式，因为我知道教学是一门有遗憾的艺术。我们要做的不是感叹自己多么成功的上了一节课，而是应该更多的反思，完善自己的教学过程。让这个有缺憾的艺术作品接近完美！

浅谈如何提高小学英语

课堂趣味性

学校：董家小学

姓名：范欢欢

二零一五年七月

关于对“活”的教学方式的研究

董家小学 范欢欢

现代语文教学“活”的迫切性、可行性的重要不言而喻，语文教学实施需从“乐”、“ 情”、“美”、“智”四个方面入手，发挥师生的教学互动性，教师引着学生走，学生推着教师跑，真正使学生在轻松愉快的气氛中接受教育，获得知识，形成能力，开发智力，其乐融融。

一、“活”字教学的时代意义

首先从时代目标要求看：“活”字教学具有重要战略意义。邓小平同志多次强调，教育要面向现代化，面向世界，面向未来。而语文，诚如《语文教学大纲》所说：“是从事学习和工作的基础工具”，“是学习各门学科必须掌握的基础工具”。

其次从教改科研成果看：“活”字教学又具有可行性。著名特级教师钱梦龙早就告诫同行“一定要把学生教活”，著名语言学家吕叔湘也撰文《关键在于一个“活”字》，指出“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了”。“如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法之上，还有一把总钥匙，它的名字叫做活”。所以我认为“活”堪称语文教学法之精髓。

最后从语文教学现状看：“活”字教学更具有紧迫性。至今有的教师仍信奉“重压之下出成绩，汗水时间换分数”，急功近利，搞短期行为；有的教师为了大显身手，讲风过浓，越俎代庖；有的教师死抱着“练为主线”不放，练功过烈，师生疲于奔命，捉襟见肘；有的教师由“满堂灌”走向另一极端“满堂问”，摆花架子，仅学得“活”之皮毛……如何把师生从呆板的教学程式和练习、考试、分数等枷锁中解脱出来？如何使师生花费时间、投入精力都较少，而又能取得最佳教育教学效果？这便成了当前语文教改研讨的“难点”和“热点”。

二、“活”字教学在实际教学中的原理

1.“乐”是活的教学前提

乐是通向学习乐园的向导，引导人在知识的海洋里遨游；乐也是潜在的学习动力，使人保持旺盛持久的学习热情；乐又是一位学习的良师，使人加快获得知识的进程。研究结果也表明，学习情绪轻松、愉快、高涨，学起来、教起来就容易活，效率也就高。那么如何做到乐呢？一是目标激励，化苦为乐。语文教师要从培养又红又专接班人的战略高度，帮助和引导学生树立正确远大的人生目标，唤起他们学好语文的原动力，以苦为乐，化苦为乐。二是讲究实效，学有所乐。教师应设法使学生不断体验到学有所得的快感，教师既要胸中有书，更要目中有人，务实求真，使学生学有所乐。三是示范表率，寓教于乐。语文教师要善于挖掘和运用自身的感召力，充分发挥示范表率作用，如：要求学生背诵的，自己先“亮相”，亦可经常“下水”作文。真正使学生在轻松愉快的气氛中接受教育，获得知识，形成能力，开发智力，其乐融融。

2.“情”是活的教学关键

我国著名教育家马丁伦说过，“教育不能没有感情”。社会心理学认为，人与人之间信息的交流与传递，需要在良好的心理认同基础上进行。“教师是人类灵魂的工程师”，教师培养的对象不同于工厂里生产的产品，而是一个个活生生会思维有感情的人，因而，教师尤其是语文教师要想把课教活，“

3.“美”是活的教学完善

一堂成功的语文课犹如一曲优美和谐的动人乐章，给人以完美的艺术享受。对教者 而言，教态大方自然潇洒，板书简明美观巧妙，语言纯洁幽默诙谐，韵味无穷是美；对学生而言，阅读可感受美、领略美，论辩可赏析美、想象美，练习作文可体验美、创造美，要努力使双边活动配合默契，引人入胜，主旋律扣人心弦，曲终余兴未尽。

4.“智”是活的教学保证

“活”字教学就得使课堂不再是教师的一统天下，而应把学生推上主人公的宝座。教师在整个教学过程中是“导演”，而不是“主角”，而且还得根据“主体”发挥情况顺其自然，因势利导。这就对教者提出了更高要求，尤其需要具有较好的教学机智，非凡的应变能力。

三、“活”字教学实施的探究

1.“多功能”合作法

课堂45分钟是语文教学的主战场，也是学生获得知识、能力，提高思想水平的主渠道。高效率的课应是耳听、眼看、口读、手写、脑想，“全频道”式接受、“多功能”协调、“立体”式渗透。语文教师在授课程序设计方面要兼顾教材思路、教法思路和学法思路。

2.“现场办公”作文法

所谓“现场办公”是指当堂出题、当堂指导、当堂训练、当堂批改、当堂讲评的口头作文训练方法。其好处是：容量大，一般一次可训练几道题；周期短，体现了“短、平、快”的节奏特色；兴致浓，人人参与，气氛热烈，引进竞争机制；费力少，教学双方一般都可当堂清，不留后遗症。方法上可由易到难，循序渐进。3.问题情境创设法

书是靠学生自己去读懂的，教会学生读书可受用一辈子，语文课本充其量只是个例子而已。叶圣陶说过：“教师之为教……贵能令三反，触处自引申。”以启发式教学为例，不少教师仍止步于“我问你答，我启你发”的浅层次上，结果学生的主动性、求异性都受到伤害。4.社会课堂渗透法

语文教师应千方百计让学生在知识的海洋里遨游。注意运用“迁移”规律，变封闭式开放式，使小课堂与家庭、学校、社会大课堂互相渗透。扩大信息量，创造机会，增加实践，从深度、广度和效度上巩固知识技能，弥补小课堂之不足。

关于对“活”的教学方式的研究

学校:董家小学

姓名：范欢欢

二零一五年七月

小学英语词汇教学方法研究

课题研究的背景和意义

1、小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花 费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法

2、小学英语教学是学生学习英语的启蒙阶段，对于学生终身学习英语起着重要的作用，如果教师能够灵活运用一定的教学技巧，帮助小学生有效地学习和掌握词汇，将会为他们今后的学习奠定坚实的基础。

课题名称的界定与解读

词汇是英语教学的基础，没有词汇就没有句段。词汇量的大小，往往被认为是代表一个语言学习者功底深厚与否。英语新课程标准就明确提出其总目标就是要“培奍学生的综合语言运用能力”。

课题研究的步骤和举措

课题实施计划。

(1)准备研究阶段2012.5—2012.6

收集有关信息资料、学习有关词汇教学的教育理论，研究方案的设计

(2)调查研究阶段2012.7—2012.9

实施课题的研究方案,明确研究目的、意义、内容方法及操作步骤。调查英语教师单词教学现状，组织课题成员进行培训。

(3)研究实施阶段2012.10—2012.12

启动课题研究,以学习、讨论、个人尝试、研究课、互相交流为主要形式，边学习边研究。定期召开课题组成员进行学习和交流。

定期举行交流课活动，成员间相互听课;及时反思，做经验总结。

分步制定研究计划，全面开展研究。对研究过程中出现的问题及时进行研究，评估与改进，撰写研究论文。

(4)课题总结阶段2013.2—2013.6

指导课题组教师做好研究报告和论文的撰写。

做好课题的结题报告的各项准备工作。

3、课题最总完成时间：2013.6

1、参考文献法：即查阅相关的资料，认真系统的学习有关的理论和他人的经验性文章提高自己的业务水平。

2、调查分析法：通过调查，分析了解学生英语词汇听说读写能力的现状，为课题研究进行更直接有效的指导;

3、个案研究法：围绕典型对个人开展研究，以寻求有效提高学生英语学习能力的方法;

4、对比测试法：在课题开始和结束时，分别对本册教材中的四会单词进行检测，对比成绩的变化。

课题成果的预期和呈现

1中期报告。

2、结题报告。

3、有关论文。

4、有关优质课的教学设计。

5、学生活动。

第三篇：公务员考试考研超震撼提高小学英语课堂的趣味性

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提高小学英语课堂的趣味性

【摘要】现在许多老师的英语教学还是停留在“老师说，学生跟”的位置，教学方式十分单一，无法让学生领会到学习英语的快乐，枯燥寡味的教学会让学出产生对英语的厌倦和不屑，教师也无法激起学生学习英语的兴趣。学生英语学习兴趣是学生学好英语的重要保证。

【关键词】 兴趣 激趣 创设环境 利用电视机台 主体作用

【正文】

闻名的生理学家布鲁纳说过：“学习的最佳刺激是对所学教材的兴趣”，“兴趣将直接影响学习的效果”。学习的兴趣是学习动机的重要生理成分，首要表现在学生身上，就是要让他们携带一种强烈的求知欲，踊跃愉快地去学习和思考。随着社会的进步，学生更需要布满激情的课堂，所以现在如何激发学生的学习踊跃性，如何让学生领会到学习的快乐成为英语教学的一个重要课题。现在我就如何激发学生学习英语的兴趣来做一些论述。

（一）关爱学生，建立调和、融洽的师生关系

教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。青少年的生理独特之处告诉咱们，这阶段的学生“亲师性”较强，要是他们喜欢某位老师，他们便会对这位老师的课感兴趣，肯花大力气去学习；反之，要是他们不喜欢某位老师，他们就不愿意花力气去学习这位老师所授之课。因此，教师要重视对学生对感情投入，要善于表扬激励，让学生重拾信心。有些学生平常很少听到老师的表扬，久而久之，就没了自尊心。作为教师，对他们首先要有信心，要多给他们关心。教师要善于发现学生的闪光点。学生的做法要是能得到老师的及时而中肯的评价，学生就会感到被欣赏，重视，才会愉快，踊跃，增强自尊心；反之则会情绪低沉、不主动，丧失自尊心。

在教学活动之余，应经常深入到学生中去，了解学生的兴趣、爱好和情绪变化，为他们解决学习和生活中的困难，以爱心唤起他们的笑容，以真诚唤起他们的感情共鸣，成为他们可亲又可敬的亲密朋友。

（二）深切钻研教材，认真备课

小学生好动、对所有的新鲜事物都有强烈的好奇心，单一的教学方法对他们来说是寡味的，再好的方法，经常用也会落空它的魅力的。为了激发学生的学习兴趣，教师应当真钻研教材，备好课；根据教学内容的不同，合理运用实物、图片、挂图、简笔画等多种方法，激发、增强学生的记忆效果。如在教学“颜色”时，我在课前准备一些不同颜色的小纸片，课堂上我将这些个图片展览给学生们看；在教水果、学习用品时，把实物带入课堂中。

（三）恰当的幽默进课堂，激发兴趣

教学中教师恰当的幽默会让小学生们对本堂课回味无穷，一说一笑就对知识掌握得更牢固，学生对你的课就会有一种期待，从而培养学生学习英语的兴趣。

（四）创设浓厚的英语气氛

教师要努力创设学习英语的课堂环境，为学生提供听说读写的机会。通过创设活动化、交际化、生活化的语言学习环境，使学生快乐地学。比如：课前Warm-up安排几分钟的英语自由交谈。教师在课堂要尽量说英语，开始时学生有可能听不懂，老师可以适当解释，还借助手势表情。久而久之学生就会有长足进步，当然，课堂上也应让学生尽量用英语表达，给学生提供表达的机会，让每个学生都动起来，使课堂充满活力。例如在上Happy birthday时，因为有呈现数字，于是我就先让学生唱一首数字歌“one little ,two little ……”然后告诉学生今日是Sam的生日，咱们要一起去为他过生日，于是引出要庆祝人的生活日快乐该怎么说呢？咱们要带什么去呢？这样一节课就活起来了，同学们议论纷纷，非常热情。

（五）寻找中文和英语的差异激发学习英语的兴趣

例如在称呼上汉英的差异很大。中国人把姓放在前面，名字放在后面，而英语却相反；在会话内容上也存在差异，中国人打招呼时常问“你吃了吗?”、“你去哪里?”，聊天时常问对方的年龄、收入及家庭私事。而在英语国度，人们跟熟人打招呼时常用“Good morning”、“Hi”、“Hello”等。聊天时很少涉及年龄、收入、家庭情况等，他们认为这是个人隐私。要是你问对方“你吃了吗？”，他们会认为你是说他们没钱，连饭都吃不起。甚至你问“你要去哪里？”他们也会不高兴。中国人遭到夸奖时，大多会谦虚的否定，而英语国度的人会理解是你认为他的表彰是虚假的。按英语的语言习惯，在遭到对方称赞时，你应该高兴的接受，并说“Thank you！”这就暗示对方的表彰是真诚的。让学生知道这些个内容，他们既有兴趣，又了解了一点点中西文化的差异，并且在日常的学习、交流中自觉注意起来了。

（六）利用现有的多媒体和自制教具、实物创设情景

教师在讲台上口干舌燥的讲，学生毫无生气的跟读、无精打彩的听讲、效果必定是不好的，那么教师就必须利用好有限的教学资源，充实教学课堂。合理运用图片投影，创设语言情境。小学生对于新鲜事物都比较好奇，如教师经常看图学生也会厌倦的，所以教师也应该适时地采用小黑板。

借助自制教具，拉近英语与学生的间隔。有的学校，教学设备不足，需要老师本身建造教具，这时教师可以放手让学生本身去预设教具，如：画钢笔、椅子、猫、狗等，让他们给物体涂上本身喜爱的颜色，并将单词写在反面，这样学生可以利用自制的教具进行操练，做得好的教具，老师还可以在课堂上展览，这样小学生们会很甘愿答应去建造，并盼望本身的教具能在课堂上展览，这无形之中就动员了学生对英语的兴趣。又如在教“big、small、tall、short”等这一类对比性的形容词时，在没有卡片的情况下，自制一些略带夸张的图片，或利用本身的体态语言，以引起学生浓厚的学习兴趣，从而起到较好的学习效果。

在英语教学中，教师如只用贫乏的语言讲解新常识，学生会记不住，实物的形象直观，容易调动学生的兴趣。在教单词“apple、egg、pencil、pen ”等时，我就把这些实物带进教室，象苹果、鸡蛋、石墨笔等这种东西，学生在日常生活中经常碰到，当教师把这些实物带进课堂时，学生会产生浓厚的兴趣，而且很容易就记住了。通过实物，使学生在语言、实物、情景之间建立了一座桥梁，以发展学生的言语能力。

（七）利用简笔画，使语言活起来

小学英语教学中，运用简笔画画出所要学的单词图案。如 green，onion，eggplant 老师一边画，一边板书并读出这些个单词及类型、学生自然会颇有兴趣的跟读和操练。平时，教师就应该多运用简笔画让学生正确理解教师的意图，正确理解教师所传授的知识。例如，在讲到drink时，教师可以在黑板上画Coke juice等，学生就很容易理解教师所讲的内容了。要是给学生1个新单词，让学生画在黑板上，通过亲身绘图学生就更易掌握新授单词了。

（八）运用歌曲、游戏、小诗、童谣，提高学习英语的热情

一首旋律柔美的英语歌曲，可以像磁铁般吸住学生们的注意力，大大激发他们的学习兴趣。在英语教学过程中，把音乐和英语融拼凑，有利于巩固所学常识，提高教学质量，小学生好动、活泼，喜欢唱歌、跳舞。针对他们的这一独特之处，教师就尽量多编、多教英语歌曲，借助音乐的柔美旋律和节拍进行英语单词和句型的教学、巩固。如在教句型“Ｗho“s he?”“Ｗho”s she？”时，为能让学生区别“he”和“she”以及 对这两个问句的回答。教师可以自编一首英文歌曲。让学生先唱谱，后边唱边表演。可以先把全班分为男学生组和女学生组来唱，再让个体同学来唱。反复操练唱这首歌曲。同时也能够让同学起来边唱边表演。唱问句的同学用手指着任一位同学，唱答句的同学可以用真实的姓名来代替歌中的英语名字。这样，歌会唱了，对于句型“Ｗho“s he？”“Ｗho”s she？”同学也掌握了，而对这一特殊疑问句的回答，学生也必定能回答了。这种做法，不仅能使学生遭到音乐的陶冶，也能够使学生感受到学习的快乐和意义，从而提高了学习效率。

游戏教学是“寓教于乐”的具体表现。课堂教学中精心预设的游戏使课堂气氛活跃，有新鲜感。学生能在开怀的笑声中，吸取新的知识，而且印象很深。如在教人的身体各个部位时，可以让学生听口令做动作，如：Touch your nose.Close your eyes.Show me your foot.若是错了就让学生表演1个节目，如唱一首英文歌或说一些学过的单词等。这样，他们在游戏中轻松的掌握了新知识。如在教学句型“Ｗhat’s this（in English）？”“Ｗhat colour is it？”时，我事先准备好一些实物和英语歌曲的磁带，做游戏时，我一边用放音机放英语歌曲，一边拿着实物。接力棒放在第一张桌子上，按顺序由前往后传，音乐声停，就由拿着接力棒的两位同学起来问答：“Ｗhat’s this／that？”“Ｉt’s a(n)＿”、“Ｗhat colour is it？”、“Ｉt’s ＿”这样，不仅充分调动了学生的学习踊跃性，而且使学生在游戏中学习了内容，巩固操练了所学的知识，也能够让教师检查学生的掌握程度。

随着时间的推移，小学生掌握的词汇越来越多，每个学生的接受能力不同样，这时有的同学有可能觉得有些费力了，老师就应该采用多种方法帮助学生识记单词，小诗、童谣简明扼要，读起来琅琅上口，且节拍感强，即能增强学生的语感，形成正确的语音语调，又能很好地激发学生的兴趣。如在学习家庭成员一课时，咱们就可以适当的插进去小诗《The Family》

Here’s the father, 父亲在这儿

Here’s the mother, 母亲在这儿

Here’s the sister, 姐姐母亲在这儿

Here’s the brother, 哥哥在这儿

Father、mother、sister、brother, 父亲、母亲、姐姐、哥哥

Hand in hand, 大家在一起

With one another 手牵手

通过这首小诗，学生既愉快又非常轻松的掌握了各种称谓。如：在教数字时，可以用童谣：1是one，2是two，3是three，4是four……，并配上动作——摆手指，这样既有趣又好玩，又帮助记忆。

（九）开展竞赛，调动学生学习的兴趣

好胜心强、不甘心掉队是小学生共同的生理特征。预设一些竞赛形式的课堂活动会让学生思维活跃，踊跃表现。这时教师可以展开竞赛，如小组赛、班级赛等，比一比谁说的英语更棒、更标准；比一比谁唱的英文歌最佳听；比一比哪1个小组排的会话最佳。这样既能培养学生的团结合作精神，又能激发学生上进、竞争的精神。如在字母教学经过一段时间后，为检查学生的掌握程度，教师可自编一些拗口令教给学生，先让学生本身操练，然后让每组推举出一位代表来进行比赛，看哪位同学能绕得又快又准确，来确定谁是优越者，并让其作为“擂主”来接受其它同学的挑战，同时也鼓舞勉励其它同学向他（她）挑战。又如在会话教学时，可以采取“问答比赛”方式，看哪位同学能回答得又快又准确等。这一类比赛既可以用于复习巩固已学过的内容，又可以训练学生的反映，还可以培养学生的竞争意识和集体荣誉感。

（十）挖掘美的因素唤起学习英语的兴趣

英语学习中有许多美的因素，咱们要擦亮眼睛、多动脑子，寻找美、挖掘美。英语内容丰富多彩，充满了兴趣。读句子时，读出升降调，轻重读，注意连读、落空爆破之处。读出感情，把握好语速、语调。在英语学习中，教师利用各种教学方法引导学生去发现美、欣赏美、表现美、创造美，从而越发激发了小学生学习英语的兴趣。

（十一）利用形式多样的课外活动激发学生学习英语的兴趣

课外活动是激发学生学习兴趣的方法之一，同时更是课堂教学的有益补充，可以让学生把所学知识运用于实践，使学生认识自我，取得不同程度的成就感，增强其自尊心，变“要我学”为“我要学”，进而激发英语学习的兴趣。如开办“英语角”、“英语活动小组”、“英语乐园”，组织学生听英语广播，开英语故事会；组织学生模拟情景，训练会话，表演会话，朗读比赛，演唱英话歌曲等。生活需要七色太阳光，这些丰富多彩的英语活动，为小学生的英语学习开辟了广阔天地。

（十二）运用评价增强学生学习英语的兴趣

新课程标准要求咱们对学生的英语学习作出周全、正确的评价，从教学的效果上来讲，这样不仅可以帮助学生认识自我，建立信心，激励学生的学习，而且还可以帮助教师改进教学的方法。评价能帮助学生找回自尊，激发学生的学习踊跃性，是激发学生学习兴趣的一种有效方法。一次，1个很淘气的学生举起了手，我顿时让他讲话，可他却是打小报告的，我不但没有批评他反而表扬了他，然后的半节课，这名学生表现的非常踊跃。所以评价的运用有利于增强学生的自尊，有利于学生大胆地说英语。

（十三）以人为本，发挥学生主体作用

英语作为面向世界的重要学科，在新形势下，它的作用显得越发凸起，作为英语教师咱们的使命是“Teach students how to learn” 而不是“ English teach students English ” 学生是学习的主人，They are learning English not from teachers but with teachers.咱们应该让学生多说，多讲，在教学中，充分发挥学生的主体作用。

总之，在教学过程中，在每个环节中，教师都要想方设法地优化课堂教学结构，在课堂上就要充分调动学生的学习积极性，特别是对于咱们农村的学生来讲，由于缺乏英语学习的氛围和环境，就更需要教师去创设英语学习的条件和语言环境，培养学生的学习兴趣就显得尤为重要了。因此教师要充分地调动学生的学习积极性，来激发和培养学生学习英语的浓厚兴趣。

参考文献：

1．Eduunion.《如何培养英语兴趣》

2.《如何激发和培养农村小学生学习英语的兴趣》.杂志大全网

3.李连琼.《浅显的议论如何培养学生学习英语的兴趣》

4．李飞娜.《浅显的议论农村小学生英语学习兴趣的连结途径》.5．田儒平、田维军.《如何培养学生学习英语的兴趣》 6.朱作仁 《小学教诲学》

7.（苏）列维托夫 《小童教诲生理学》

提高小学英语课堂的趣味性

作者：吴顺富 单位：水带完小 联系电话；7995159

2010年12月

第四篇：小学英语课堂导入的趣味性文档（定稿）

浅谈小学英语课堂教学的导入

府谷县第四小学 刘芳彦

英语教学中的课堂导入是一个不容忽视的环节。本文从导入的重要性得到启示，把理论知识和实践相结合，阐述了几种较为可行的导入方法，以及在选择导入方法时应注意的问题。教师掌握一些有技巧的导入方式，对小学英语课堂教学将起着积极的作用。

小学生对英语学习是否感兴趣，主要是看教师传授知识的过程是否具有充分的吸引力和趣味性，是否易于小学生接受和理解。抓住小学生的注意力和兴趣是一堂课取得良好效果的关键，而课堂导入设计的好否将会直接影响到小学生的学习兴趣和学习的效果。因此，课堂导入是课堂教学不容忽视的一部分。那么，什么是导入？导入是为了引入本节课题，激发学生的求知欲望，从而为本节课作好铺垫的一个环节。

万事开头难，教师设计的课堂导入应该讲求一些技巧，让学生产生强烈的求知欲和好奇心，从而更积极主动地参加课堂教学，为整节课的成功做准备，为整个英语教学的成功奠定良好的基础。因此，课堂导入具有其重要性，它的好坏是一节课成败的关键所在，对一节课的效果至关重要。怎样使小学英语课堂导入得以成功呢？具有一定的趣味性。以下列举几种方法：

（一）问题式导入

问题式导入是教师根据小学生认识的客观规律以及他们理解能力和认知水平，充分调动学生的主动性，激发其内在的学习动力，实现教师主导作用与小学生学习积极性的结合，引导小学生独立思考，培养小学生的创新思维。有了疑问，才能激发小学生去思考，分析。引起他们的学习兴趣，从而会对本节课的教学内容产生自主的探索活动。

（二）故事导入

用有趣的故事进行课堂导入，能引起学生的情趣和注意力的集中。尤其是采用一段幽默的故事方式，还能扩大学生的知识面，取得很好的

比如PEP教材每个单元的C部分设置了story time,以巩固本单元的内容，教师可以大胆创新，把它搬到一个教学单元的开头。如PEP小学英语教材三年级上册，Unit4“we love animals”,在进行A部分的教学时，教师可以以一个农场主的身份介绍“Look!I have a monkey.”同时也为后面的Let’s sing “Old MacDonald”做了铺垫，而在进行本单元B部分的导入时，教师可以扮成一个动物园园长，边讲故事边在黑板上将动物园的成员罗列出来，导入教学。

用故事导入课堂时，就是要注意叙述故事的速度以及语气，尽量让小学生觉得有身临其境的感觉。

（三）创设情境导入

利用创设情境导入的方法，让语言这个抽象的符号概念与生活实际联系起来，便于小学生理解和掌握。比如上PEP教材三年级上册Unit5, Let’s eat 时，有条件的话教师可事先让小学生到KFC、餐馆等地方去亲自感受西方的快餐文化。因此，在教学中的导入时教师就有了前期的铺垫。小学生也有了一定的心里认知准备，教师也可以把教室布置成一个快餐店，以一名快餐店服务员的身份引入本节课的教学。在小学生有真实体会的前提下，在课堂中创设一个虚拟的教学情境，来激发小学生的兴趣，烘托课堂的气氛。依此类推，在教材中遇见“shopping”等方面的内容时，教师都可以大胆设计情境来导入课堂教学，使学生的学习更贴近生活实际为今后的日常英语交际作下良好的铺垫。

（四）游戏导入

小学生都希望在课堂教学教师能不断的带给他们惊喜，而单调的，平淡无奇的导入方式，会吸引不住学生。针对小学生年龄阶段的心理特点，先组织学生做游戏，再导入对新授知识的学习易于让小学生接受。教师要尽可能让小学生的多项器官协调起来，以培养他们积极的学习态度。

在上课一开始，教师可以让学生按组进行说写单词比赛，要求一下同学说的单词的第一个字母一定要和上一位同学说的单词的最后一个字母相同。比如说第一个同学说english,第二个说hot，第三个说take。这样既可以帮助小学生熟悉了单词，又锻炼了他们的思维的能力，也为新授单词打下了基础。尤其在小学，学生自我表现意识强，往往会说出一些在课堂教学中还没有教过的单词，而他们是通过其他途径获知的。在无形中，鼓励了学生注意身边的日常英语，养成学习英语的良好习惯。

（五）歌曲式导入 以歌曲来导入新课，可使学生心情愉快的投入学习，能活跃课堂气氛。在小学英语教材中有很多歌谣，这些歌谣都是小学生喜欢唱的一种艺术形式。在上课一开始，有目的的唱一些歌曲，可以发展想象力和思维能力，还可为后面的教学内容奠定基础，让英文歌曲为教学内容服务。也可以通过改编一些小学生都会唱的歌曲的歌词的做法，来帮助小学生记忆新授课的内容，巩固与扩大词汇，同时还能帮助增强节奏感与语感，并且配上相应的对动作，把新授知识融入小学生熟悉的歌曲中，会取得事半功倍的效果。

（六）悬念式导入

设置一些悬念，能够引起小学生的好奇心和求知欲，激发小学生对课堂的兴趣。

比如上PEP教材三年级上册Unit3,“ Let’s learn”部分是颜色的教学。教师可以这样导入：There is a beautiful bridge in the sky.小学生脑子中会有“？”教师乘机拿出彩虹图片“Do you know what color is it?”然后导入教学内容。

（七）运动式导入

这是一种比较特殊的导入方式，小学生都是一些天真活泼、生性好动的儿童，大部分人在上课铃声后，不能马上集中注意力到课堂上。这时教师可以让小学生Do what I do!教师一边做些简单的动作，比如握握手，转转脖子，一边喊one, two,让小学生慢慢从课间游戏中回到课堂教学上。如果是上关于体育运动的教学内容，教师可以放《运动员进行曲》，大家一起做morning exercise,使整节课的教学都沉浸在运动中，寓教于乐，让学习与娱乐相结合，让学生充分感受到学习英语的乐趣。

运动式导入是结合小学生的心理特点，精心设计课堂教学过程，达到“玩与学”相结合的目的，让学生感受英语，喜欢英语。

课堂导入设计的好坏对一节课的成功与否起着重要的作用，因此，在设计小学英语课堂导入时应注意以下几个问题：

导语的设计要短小精练，导入的时间不宜过长，形式不要太复杂，一般三四分钟就要转入正题，时间过长会喧宾夺主，而且课堂导入应该注意以激发学生的兴趣为宗旨。在进行导入教学时，教师要考虑所教年级小学生的特点，要有启发性和趣味性。从学生实际出发，选择形式活泼，手段灵活的方式来导入。教师的肢体语言能在课堂导入中起着重大的作用，但不能运用过多，切不可矫揉造作，会影响课堂教学。

总之，小学英语的课堂导入是一个不容忽视的部分，这一环节设计的好，可以优化课堂教学，提高教学效率，培养学生的兴趣，启发学生思维。不要哗众取宠，更不能喧宾夺主，只有设计的当，接下来的教学环节才能得以顺利实施，达到最佳教学效果。

第五篇：浅谈小学英语课堂中的趣味性教学

浅谈小学英语课堂中的趣味性教学

[摘要]在小学英语教学研究不断深化的过程中，英语教学的有效性一直为教育界所关注。根据小学生的身心特点，寓教于乐的教学理念成为了提高小学英语教学有效性的焦点，提高小学英语教学中的趣味性备受关注。基于我国小学生英语学习的整体条件，小学生学习和运用英语的内驱力主要来源于语言所带给他们的兴趣，而非语言本身，因此，教学的趣味性成了小学教学中不可或缺的元素。然而，学生是“在玩中学”还是“在学中玩”很大程度上取决于教学中趣味性的使用是否得当。为此，笔者将结合真实的课堂教学，就小学英语课堂中的趣味性教学具体展开阐述，希望为教育同仁提供参考和帮助。

[关键词]趣味性教学 节奏和动作 情感操练 游戏教学 激励性评价

浅谈小学英语课堂中的趣味性教学

浅谈小学英语课堂中的趣味性教学

一、趣味性教学

根据《小学英语课程标准》，小学英语课堂教学重在激发和培养学生英语学习的兴趣，树立其英语学习的信心。对于初学英语的小学生而言，只有兴趣这一内驱力才能促使语言的进一步学习和运用，在运用的过程中获得成就感，从而树立语言学习的信心。英语作为大众语言之一，其交际功能越来越受到英语学习者的重视，小学英语口语化也成为了必然趋势。小学英语课程设计思路是以话题为纲，口语化成为了小学英语教材最大的特点。口语交际能力的提高依赖于真实的情景和英语学习者运用语言的内驱力，介于我国小学生英语学习的整体条件，小学生学习和运用英语的内驱力主要来源于语言所带给他们的兴趣，而课堂英语教学的趣味性能够大大提高学生学习这门语言的欲望。从而提高课堂效率，实现有效性教学。

如何实现趣味性教学？下面我将结合小学生的生理和心里特点，分别从节奏训练、情感操练、游戏教学、激励性评价几个方面谈一谈我对实现趣味性教学的想法。

二、节奏和动作

根据小学生好动这一生理特征，结合小学英语教材特点，我选择带动作和节奏学英语来提高英语课堂的趣味性。其中节奏尤其能够充分调动学生的情绪，刺激大脑皮层，激活记忆。学生在对节奏和动作的亲身体验中能更好地感知语言。

课堂实例：

1、Do and guess！（伴随节奏感很强烈的音乐）

T做动作（随节奏动起来）：Draw a picture.Open the door.Close the window.Go to school.Ss抢答，T做手势表扬。T：Work in pairs！

2、Listen and do！T说动词短语，Ss做动作。

浅谈小学英语课堂中的趣味性教学

3、Let’s chant！(伴随节奏感很强烈的音乐）PEP1 Unit 3 Part A Let’s learn.Let’s go to school！

School school Let’s go to school Go to go to Let’s go to school！Let’s let’s Let’s go to school！

效果：音乐能够很好地调动学生的情绪，老师做动作学生猜，学生能够迅速的反应动作所对应的短语，并且又一次激活了学生对语言的记忆，达到了有效复习的效果。在对节奏的感知中，学生在操练句子的过程中不会感觉枯燥，达到了有效操练的效果。

因此，节奏和动作能变单纯的操练语言为感知语言，从而提升小学英语课堂的趣味性。

三、情感操练

根据小学生的记忆特点，小学生对自己越感兴趣的、越能引起其强烈情绪体验的事物，记忆就越深刻。

情景教学法是英语教育界所大力提倡的一种教学方法，情景教学法注重给学生真实的情景，让学生在真实的情景中学习和应用语言，从而提高学生综合语言运用能力。因此，教师应多给学生设定情境，让学生融入到情景当中去，在喜怒哀乐中去体验语言和运用语言。将情感渗透到语言中，小学英语课堂会变得富于人文关怀，充满生活气息。

课堂实例：

PEP1 Unit 1 Hello!What’s your name？

情感操练：有礼貌地说，着急地说，不耐烦的说，粗鲁地说，暴跳如雷地说（情感不断地递进）

效果：这句话对于初学英语的小学生是有一定难度的，所以为了保护学生刚学英语的热情和兴趣，应避免枯燥和乏味单调的操练形式，以多样化的操练形式来取代，不仅能达到有效操练的效果，而且能进一步激发学生英语学习的兴趣。这里我受到情景教学法的启发，采用了情感操练，且情感不断递进的特点提升了课堂的趣味性，学生在不知不觉中将句子“What’s your name？”操练了五遍，达到了感知语言和有效操练的效果。

浅谈小学英语课堂中的趣味性教学

四、游戏教学

小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短，若能将知识溶入游戏中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学知识，在“玩中学英语”，学生是非常愿意接受的。在英语课堂中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，然而在实际运用中常出现单纯地为了玩游戏而游戏，这就背离了游戏教学法的初衷。

游戏的最大特点就是趣味性和竞争性。竞赛是学习、练习的好形式。用这种方法能使课堂气氛一下子就热烈起来。分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛。如教单词课竞赛，谁读得准，谁写得好；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利，竞赛项目一出来，同学们的学习热情就高涨，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。

例如：在“Touch your„”游戏中，可以让一个学生或一个小组的学生到讲台前，教师在其背后做动作（如摸头），让其作的同学发指令：“Touch your head”。站在讲台前的同学按是令来做相应的动作。这种游戏宜先慢后快。

游戏教学的宗旨是：“游戏是为课堂教学服务的”。

1、俗话说得好“把戏不可久玩”，再好玩的游戏玩过几次后就没新鲜感了，这就要求我们要根据教学内容不断创设新游戏，在使用游戏时一定要方法得当

2、教学中，游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时、适度地开展游戏活动，还要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，灵活处理教材内容与游戏之间的关系。

3、游戏中的“活”并不代表“乱”，我发现有时课堂上刚还好好的，一到游戏时间就闹哄哄、乱糟糟的了。怎样才能做到“活而不乱”、“活而有序”呢？我认为可以跟竞赛和限时结合起来。比如采用男女生比赛、师生比赛、组与组比赛，游戏结束时三声内马上坐好的组及个人都有星星加，下课前留一分钟表扬突出的组与个人。只要抓住“好玩、好动、好奇、好胜、好表扬”的心理，课堂就能活而有序。

总之，游戏应循序渐进，在学生已经掌握语言知识的前提下，由简入难，从听入手，逐步扩展到说、读和写，逐步提升游戏的竞争性和挑战性。这样，既能扩大学生语言的输入量，又能充分调动学生的眼、耳、口、手和脑等多感官共同参与。学生的各种语言技能不仅在游戏中得到扎实有序的训练，对英语的学习兴

浅谈小学英语课堂中的趣味性教学

趣也能得到提高。

结语

《新课程标准》强调和谐融洽的课堂氛围的重要性。小学生与成人学习英语最大的区别在于，小学生不如成人的目的性强，很难把握自己该做什么，不该做什么，而具体的激励性评价既能让学生明确自己哪方面值得表扬，哪方面还需要提高，而不至于盲目自信或自卑，并且能融洽课堂氛围，给学生积极向上的能量。能够以激励的形式给学生提出要求，这样特们更乐意接受些，一味的提要求而不奖励，则会令学生感到反感，甚至压抑，不利于课堂的和谐氛围。通过竞争的形式来让学生按照要求做事，会大大提高课堂效率和趣味性。以上所有的趣味性教学形式，如若能够结合激励性评价，将激励性评价贯穿整个课堂教学，英语课堂气氛将会非常和谐。

参考文献

《英语教学法教程》王蔷，高等教育出版社，2004年1月。《教育学》王道俊 郭文安，人民教育出版社，2009年5月。

《教育心理学(