《我是小小推销员》教学设计

第一篇：《我是小小推销员》教学设计

五年级语文上册第三单元口语交际

《我是小小推销员》教案

教学目标：

1、指导学生学习初步的推销方法。

2、在具体活动中提高学生的口语表达、应对、倾听、提问等语言表达能力和人际交往能力。

3、给学生以商品推销的初步体验，让学生感受到成功的快乐。

学习者分析：

由于学生年龄小，很少参与社会活动。对于商品的推销，学生更是陌生。但是学生的好奇心很强，只要给学生充分的准备时间，相信学生在课堂上一定会跃跃欲试，并能够展示自己的口才。

教学重点难点：

教学重点是在活动中提高学生的口语表达能力、应对、倾听、提问的能力。教学难点是掌握推销的方法，能够不怯场，大胆地推销自己的产品。

教学过程设计：

一、老师向学生推销商品：

1、导语：同学们，你们见过随身听吗？可是你们见过随身灸吗？“灸”由“久”和“火”组成，意思是用火烤的时间长一些。它是中医的一种治疗方法，就是用点燃的艾叶熏烤身体的某一穴位。有这么一个神奇的盒子，使用它人们随时随地都可以温灸。大家想不想看看这个盒子？

2、老师向学生介绍随身灸的构造、功能、使用方法和注意事项。边介绍边演示，实际操作，让学生体验一下随身灸。

3、请学生对老师的介绍提出质疑，然后询问有没有同学愿意购买。

设计理念：以随身灸引起学生的兴趣，学生一定能够认真观看老师是怎么推销产品的。老师的推销起到了很好的示范作用。

二、师生共同总结推销的方法：

1、师问：刚才老师是在干什么？

2、从老师刚才的推销中，你学到了哪些推销的方法？

3、师生总结推销的方法，利用小黑板展示出来。

内容：商品的结构、功能、使用方法等 语言：表述详细具体、清楚明白

态度：热情大方、文明礼貌、亲切诚恳

设计理念：可以培养学生的概括能力，学生感到困难的方面，比如推销的语言特点，学生概括起来可能很吃力，老师起到了点拨的作用。

三、导入新课，板书课题：

1、今天同学们也带来了很多小商品，你们想不想让同学心甘情愿地购买你的商品呢？今天你就来做一名小小的推销员吧。（板书课题：我是小小推销员）

2、请同学们打开课本58页，认真读一读这次口语交际的要求，用红笔划一划要求。

设计理念：由于老师的抛砖引玉，学生一定跃跃欲试，很自然地导入新课。

四、小组内推销，推选出代表。

1、明确小组内推销的方法：小组内每个同学轮流推销自己的商品，其他同学听不明白的可以提出质疑，并作出评价。最后小组内推选出一个“优秀推销员”。

2、老师巡视指导，及时了解各小组的推销情况。

设计理念：让每个学生都参与学习活动，充分发挥学生的主体作用。

五、班级特卖场，“推销员”上台推销。

1、请8个代表轮流上台推销商品。全体同学都是顾客，推销员介绍得不清楚的地方，学生可以提出质疑。最后评价推销员的推销工作。

2、师生共同评选出“最佳推销员”，以鼓励学生的积极参与。设计理念;锻炼学生的口头表达能力，同时也培养他们倾听的习惯和能力。最佳推销员的评选可以激发学生参与和表现的欲望。

六、课堂总结

这节课同学们初步体验到了推销成功的快乐。其实，做为一个优秀的推销员，还有很多要求，首先要衣着得体、有良好的口才、了解熟悉商品，还要具有随机应变的能力。同学们，你们长大走上社会后，不但要会推销商品，更要学会推销自己。所以，从小就要学会推销。希望大家长大后都能成为优秀的推销员。

设计理念：课堂总结起到了推波助澜的作用，学生以后会更加重视自己的口头表达能力。

教学反思：

这节课由于学生准备充分，课堂上踊跃参与交际活动。但是学生上台推销时语言不够流畅，有些怯场。以后要多给学生提供口语交际的平台。其次是学生推销的商品大多是苹果、桔子等水果，玩具和小电器之类的较少。原因是老师没有事先分好小组，比如水果小组、玩具小组等。

八里营学校

戚晓芳

2012.10.8

修改说明

在这次研修学习中，我阅读了许多教师的教案设计，确实受益匪浅。不少老师的教学设计都是备的详案，可以看出他们备课非常充分，做到了既备教材，又备学生。给我印象最深的是很多教案都有设计理念，而平时我的教案就没有设计理念这一部分，所以这次修改教案给了我一次机会，我就把每一个教学环节都增加了“设计理念”。另外，作为语文老师，应该具备扎实的语言基本功，可是仔细读读自己的教学设计，感觉有些语言还不够简练，所以从字句上做了一些修改。

校本研修过程序号研修活动所在学校教研组老师的意见您的反思1学校教研组认为教案设计比较合理，教教学设计方案在校学步骤环环相扣。需要改进的是学生分本研修活动中得到组推销以及小组代表上台推销这两部分意见和改进内容教案有些简单，没有预设学生的情况。我觉得这教案设计口语交际点。我会进，备课时备学生。2在教学实践过程中是否达成教学目标，是否出现的偏离教学结果等教学问题，有哪些反思和改进建议？以后除了教研组老师一致认为本节课基本达成了课之外，我教学目标，没有出现什么偏离教学结果学生提供的情况。但是学生推销时，语言还不够际的平台具体、清楚，还不够大胆，有些怯场。生的胆量3在教学实践过程中出现哪些非预见的生成性问题？在课堂教学过程中是如何解决和处理的？更好的处理办法是什么？在课堂上，由于老师推销占用的时间比预计的多了5分钟，小组代表上台推销时，提出质疑的同学较多，占用的时间较多，所以最后两个同学上台推销时，我提出只能有一个同学提出质疑。教研组认为缩短老师推销的时间，把大量时间留给学生，另外，也可以超时几分钟。我接受检出的处理以后的课会很好地理地分配间。4在教学实践后对教学设计需要做哪些调整和修改？为什么做这样的调整和修改？教研组认为教案上应该预设几种学生的情况，这样老师可以更好地驾驭课堂。对于评选最佳推销员，教案中没有具体的评选办法，学生怎样参与评价，应该写清楚。这样老师操作。对于预设情况，我在确实没有以不能很驭课堂。以注意这些

第二篇：《我是小小推销员》教学设计

《我是小小推销员》教学设计

一、教材分析

本课是基于义务教育课程标准实验教科书五年级上册第三组口语交际与习作的整合内容。本单元口语交际的内容是让学生尝试做“小小推销员”，习作的内容是练习写说明性文章，向别人介绍一种商品。设计这样一次尝试性推销商品的活动，旨在指导学生初步学习推销的方法，运用说明方法介绍一件物品，在活动中提高口语表达能力和人际交往能力，培养学生口头表达和书面表达的对象意识，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交际，树立口语交际的自信心，给学生以商品推销的初步体验，感受成功的快乐，学习诚信推销，培养负责任地表达。

教学重难点是培养有条理、有针对性地运用说明方法进行表达。

五年级学段的学生已具备了一定的交际能力，在日常生活中接触过不少推销，能进行简单的推销，但对于推销语言的特点了解的不多，如何有重点、有条理的、运用说明方法来进行口头表达和书面表达有一定的困难，同时由于学生表达能力发展的差异性，在这次交际中应注重不同层次学生的发展与个性化评价。

二、教学目标

（一）能恰当运用说明方法，准确地表达。

（二）能根据顾客需求，有针对性地表达。

（三）能运用鲜活的语言，有创意地表达。

（四）面对顾客诚信推销，负责任地表达。

三、教学准备

每个学生精心准备一件独特的“商品”带来（可以是日常生活用品、民族服饰、艺术品、装饰品、书籍、音像制品、食品、家乡特产等）。详细了解商品的市场价格，仔细观察商品外观，着重收集了解商品的功用和特色。

四、教学过程

（一）尝试推销，表达得法。

1.情境激趣，乐于表达。

（1）齐读课题，小小推销员自我介绍。

创设情境，培养推销员角色意识，激发学生学习热情。教师引导学生自信愉悦地表达。

（2）播放跳蚤市场视频，评价学习小小推销员介绍商品的内容与方法。归纳推销中常用的说明方法：打比方、列数字、举例子、作比较……

2.尝试推销，敢于表达。

自主练习，尝试向同桌推销自己带来的物品。唤起学生生活体验，激发学生推销兴趣。

自主学习提示：运用恰当的说明方法，介绍清楚产品的名称、价格和特点。3.全班展示推销。

思考：他是从哪几个方面进行推销的？他的推销哪里打动了你？ 4.生生评价，教师点拨。

引导学生体会说明方法的妙处，学习运用说明方法介绍商品特点。

（二）学习推销，表达有针对性。1.阅读商品包装，抓住商品优势。

通过阅读非连续文本，快速捕捉处理信息。学习如何抓住商品的优势特点重点介绍。

2.小组合作，建立推销团队，完成推销任务。3.展示交流，推销团队上台推销。

运用说明方法，抓住不同顾客的需求，进行有针对性的推销。4.互评提升。

（三）创意推销，表达有个性。

1.学习创新推销案例，明白创意表达的重要性。2.以统一商品为例，创编创意推销语。3.展示交流、师评生评。

（四）小结。附板书：

了解商品

我是小小推销员

了解顾客 创意表达

第三篇：我是小小推销员教学设计

《我是小小推销员》教学设计

——五年级上册第三单元口语交际

单位：袁庄乡靳沟小学 姓名：张 慧 玉

时间：2013.10

《我是小小推销员》教学设计

——人教版语文五年级上册第三单元口语交际 教材简析：

《我是小小推销员》是人教版五年级上册第三单元口语交际活动，这次口语交际是让学生尝试做“小小推销员”向别人介绍一种商品。教材设计这样一次尝试性的推销商品的活动,旨在指导学生试着用一些说明方法初步学习推销的方法,在活动中提高口语表达能力和人际交往能力,给学生以商品推销的初步体验,感受成功的快乐。设计依据：

《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。”应培养学生在各种交际活动中学会倾听、表达与交流。使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是人与人之间交流和沟通，真正意义上的口语交际是听方和说方双向互动的过程，“交际”是口语交际的核心。人的交际能力是在口语交际的实践过程中逐步习得。在教学过程中,创设情景,激发学生交流的欲望。在情景中畅所欲言,在互动交际中深入练说。学情分析：

五年级学生已经初步具备了一定的语言表达能力，掌握了一些基本的沟通技巧。而且针对本次口语交际，学生在课前已做了充分的搜集准备。所以，学生是有备而来，为交际的有效展开奠定了良好的基础。针对一件自己熟悉的物品作介绍，学生必定有话可说。只要教师为他们创造一个良好的语言交际环境，引导学生乐于表达，善于表达，那么交际中，进一步提高口头表达能力并引导学生学会应对，学会表达，学会欣赏，学会评价，从而提高了学生的语文综合素养。教学目标：

1.通过交际实践,初步学习推销的方法,使学生会成功地把一件商品清楚明白、简洁生动地介绍给他人,引发他人购买的欲望。

2.认真倾听别人的发言,能与同学进行友好交流,提高抓住要点,大胆提问的能力,养成良好的口语交际的习惯。

3.在交际中,提高口头表达能力和人际交往能力,增强合作意识和诚信意识,获得商品推销的初步体验,感受成功的快乐。课前准备：

1.教师准备：

(1)多媒体

(2)小品片段

2.学生准备:

(1)找一些商品说明书认真读读,或者到商店观察看看说明书或售货员是怎样推销商品和介绍使用方法的。

(2)准备一件自己喜欢的小商品。教学流程与设计意图：

一.创设情景，引入话题

1.教师推销自己手中提前准备好的商品。看完后请同学们分析为什么老师没有把自己的商品成功推销出去呢？（生自由发言，引导学生总结“如何做好一名推销员”，教师适时出示课件）

3.看来，做一名推销员还真不容易呢！那么，掌握了这推销秘诀，我想同学们一定会做的比老师棒！假如你就是商品的推销员，你会成功的推销自己的商品吗？现在我们就来试一试吧！

二.小组尝试推销

1.师:看，我们的小小推销员个个精神饱满，跃跃欲试了，赶快把你们要推销的产品给顾客们亮亮相。（出示课件，小组试卖的有关要求）

2.小组互相推销,小组长负责,鼓励学生用不同于别人的方式介绍产品,交流后相互评价，修正,再推举代表参加全班交流。

3.教师巡视,个别指导,确保每一个学生都能有效地参与交际。

[设计意图] “交际互动”是口语交际教学的核心,“人人练说,个个参与”是口语交际教学的关键,在学生基本掌握了推销商品的要领之后，小组各种形式的练说为学生增添了强大的动力,教师对学困生的特别点拨和辅导,有效地把学生全员参与,群体训练落到了实处。

三.班级推销展示会

1.各组选出优秀商品代表小组参加班级特卖会。（出示课件：班级特卖场的有关要求）

2.班级中推选评委，宣布评委的要求、职责及相关纪律。

3．宣布特级推销员及荣誉顾客评价标准。

4.班级特卖场商品展示，其他同学作为顾客，认真聆听推销员介绍,如有疑问可以随时向推销员提问，推销员耐心机智地回答顾客的问题,抱着既对顾客负责又对商品负责的态度。

5.依据评价标准评选特级推销员,荣誉顾客。

四、体验中谈收获

师：让我们再一次对获奖的同学和小组表示祝贺。同学们，这节课我们大家尝试体验了推销员的生活，通过这次体验活动，你一定有很多感受和收获吧！来给大家谈一谈，好吗？（学生自由发言）

师小结:是啊，从这个活动中,我们不仅学到了推销方法,增添了推销的知识；还体会到了学习的快乐。更重要的是我们学会了如何与人交流、沟通，这才是我们最有趣的、最大的收获！

[设计意图]在此环节中,各小组代表以不同的形式进行推销展示,避免了推销的单一性,使学生自始自终保持参与交际评价、矫正、评选等活动的兴趣与热情。

四.拓展延伸用于生活

1.为自己的小商品的设计一段广告词。

2.做一件商品(如手工艺品,折纸,绘画,小发明等)或把自己喜欢的一种物品向同学或父母同学。

3.在父母的帮助下参加产品推销的社会实践活动。

[设计意图]口语交际是小学生必备的基本功,然而,任何一种能力和习惯的形成都不可能一蹴而就,需在日常生活中加以锻炼。因此,进行适当的延伸是很有必要的。

[板书设计]

我是小小推销员

学习推销有技巧

说清特点最重要

解答问题要耐心

态度诚恳有礼貌

[设计意图]此板书设计言简意赅的把本次口语交际的教学要求,如语言,礼仪,注意事项都加以总结,有了它,学生练习,评价起来就有了方向和标准。

第四篇：《我是“小小推销员”》教学设计

《我是“小小推销员”》教学设计

教材简析：

这是人教版五年级上册第三单元完结后安排的一次口语交际，这次口语交际的目的是学生尝试做“小小推销员”向别人介绍一种商品。教材设计这样一次尝试性的推销商品的活动,旨在指导学生试着用学过的一些说明方法推销产品,在活动中提高学生的口语表达能力和人际交往能力,给学生以商品推销的初步体验,感受成功的快乐。

设计依据：

《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。”第二学段的课标要求：“能清楚明白的讲述见闻，说出自己的感受和想法”。教学中我们应培养学生在各种交际活动中学会倾听、清楚表达与交流。使学生具有文明地进行人际交流的素养。口语交际是人与人之间交流和沟通，真正意义上的口语交际是听和说双方双向互动的过程，“交际”是口语交际的核心。人的交际能力是在口语交际的实践过程中逐步习得。在教学过程中,创设情景,激发学生交流的欲望。在情景中畅所欲言,在互动交际中深入练说。

学情分析：

班上的学生大部分是打工随移者，父母的文化程度较低，工作时间不稳定，且较忙，与孩子的交流深度和时间都不够，学生对上口语交际不感兴趣。为了激发学生的兴趣，我提前找了几个学生，了解这段时间他们在玩什么？知道他们做了充分地准备，激发其他学生的兴趣。这次教学我想让学生进行合作,在合作中学会交际。

教学目标：

1.通过交际实践,初步学习推销的方法,使学生会成功地把一件商品清楚明白、简洁生动地介绍给他人,引发他人购买的欲望。

2.认真倾听别人的发言,能与同学进行友好交流,提高抓要点,质疑问的能力,养成良好的口语交际的习惯。

3.在交际中,提高口头表达能力和人际交往能力,增强合作意识和诚信意识,获得商品推销的初步体验,感受成功的快乐。

教学重难点

1、指导学生初步学习推销的方法。

2、在活动中提高口语表达能力和人际交往能力。

课前准备

1、课前让学生搜集一些有关推销的知识、故事，丰富对商品推销的认识。

2、去市场购物观察销售人员的推销技巧。

3、选择一样自己感兴趣的商品进行推销，详细阅读商品说明书。

教学过程

一、导入

国庆刚过，在假期中你到街上活动时发现营业员是怎样推销的他们的产品的?你觉得他们用的方法好么？（自由发言）听了他们的介绍你有想购买的意向么？如果让你推销一种产品，你想怎样做？

二、初步掌握推销知识和方法

1、指名介绍搜集的有关商品推销的知识、故事等，或说自己的购物体验。

2、指名学生现场推销一产品。

生边看边想：推销商品时要注意什么问题？

3、学生自由发言后，老师归纳总结：推销员不仅要有条理地介绍商品，而且要抓住这个

商品的卖点用生动形象，富有感染力的语言打动顾客，同时还应彬彬有礼，热情周到，这样才能获得顾客的好感，最终将自己的商品推销出去。

三、创设情境

互动交流

1、学生自由组成商品交易小组，推销自己的商品。（师巡视指导）

要求：其他学生注意认真听，可以对推销者质疑，推销员予以解答。

2、每小组选择一种商品，合作讨论如何推销，再选一名代表组内推销。

要求：给商品设计精彩的广告；制作广告牌；设计推销方式；进行推销演示。

3、小组竞赛。轮流上台推销表演。

4、评议

（1）指出每个小组的优点及不足，提出改进意见。

（2）评出“最佳推销小组”“最佳广告语”“最佳广告牌”“荣誉顾客”

四、总结

今天在本堂课上你有什么收获？师生共同回顾：今天的口语交际课，我们不仅学会清楚、准确、有条理地介绍商品，还用生动、形象的语言恰到好处的肢体动作打动了顾客，更重要的是我们在学会推销的同时，提高了自己的语言表达能力，增强了人际交往能力。

五、布置作业

课后写一篇题为《一节有趣的语文课》的作文。

板书设计

我是“小小推销员”

介绍：

特点（与同类相比之有优点）

性能

态度：

亲切

热情

表达：

清楚

生动

教学反思：

课堂上学生们学习的积极性很高，大家都愿意积极地投入到口语交际活动中来。纵观课堂，本课仍有许多不足之处：

（1）课堂上留给学生自主活动的时间不足，没有让每一位学生都认真发言。（2）在推销的语感、语气等方面没有强调得特别清楚。

（3）板书设计不太详细。

针对以上出现的问题，我将在以后的教育教学工作中不断改进，力求在不断改进中不断进步，已达到更好！

第五篇：《我是小小推销员》教学反思

《我是小小推销员》教学反思

《语文标准》对“口语交际”指出：“口语交际是听、说双边的互动过程。在教学中应重视口语交际的文明态度和语言修养。”本次交际内容属于“交往”类话题，有很强的实用性。教材不仅要求指导学生学会推销商品的方法，而且要在活动中提高学生的口语表达能力，和人际交往能力，给学生以商品推销的初步体验，感受成功的快乐。

在教学过程中，我主要担当推销活动的组织者和参与者，起引导的作用。整节课中，我以招聘推销员活动贯穿始终，教学环节可以分为：激发兴趣——岗前培训——个人推销——小组推销——创设广告语几大环节。我首先创设情景，让学生观看视频，用直观的方法让学生知道推销商品时要介绍商品的什么，并指导学生推销商品时表达要清楚，态度要亲切。接着让学生工人推销商品，其他学生充当顾客进行交际。随后，为了扩大交际面，我指导学生在小组内选择一种商品合作进行推销。这一环节给学生提供了一个宽松的交际环境，学生自由自在地学习，无拘无束地表达，达到鼓励学生人人参与，人人开口说话的目的，关注到了学生的个体差异和不同的学习需求。在最后的教学环节中，我安排了让学生创编广告词，让课堂进一步得到延伸。

整节课从了解推销、尝试推销、合作推销、成功推销层层展开，逐步深入，引导学生由易到难地进行口语交际的训练。这几个环节我都力求生生互动、师生互动，各种情境自然地过渡，让每一位学生能够主动地交际，并培养学生耐心地倾听和灵活应对的修养。