17智取生辰纲教案（共5则范文）

第一篇：17智取生辰纲教案（共）

17.《智取生辰纲》导学案(二课时）

(2010-12-17 15:56:19)转载▼ 标签： 分类： 教学设计

教育

17.《智取生辰纲》导学案

教学目标：

知识目标：1.巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。2.了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。能力目标:

1．理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。2．学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。情感态度与价值观:

引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。教学重难点和重点：

1.通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。3.晁盖等人智取生辰纲的过程。课时安排：2课时

第一课时

一、情景导入，渲染氛围 1.温故知新：

①“四大名著”知多少 ②《水浒传》知多少（将你收集的资料向大家展示一下吧）2.探索新知 ①下列加点字注音完全正确的一项是（）

A 趱行（zhǎn）怨怅（chàng）虞侯（yǔ）B 怄气（òu）罗唣（zào）逞辩（chãng）C 省得（shěng）恁地（nân）气喘（chuái）D 聒噪（guā）还言语（huán）吹嘘（xū）

②对下列加点词语的解释不正确的一项是（）

A 这干系须是俺的。（责任）B 那十一个厢军雨汗通流，都叹气吹嘘。（吹牛）

C 似你方才说时，他们都是没命的。（亡命之徒）D 卖一桶与你不争。（不要紧）

二、互助探究

1.互助学习

①

让一位比较熟悉《水浒传》的同学简单介绍与杨志相关的几个章回的情节，以便对他有一个比较完整的印象。

②

在预习这篇小说的基础上，编写一个简要的提纲，然后适当扩展提纲的内容，向自己的同桌复述，对方仔细聆听，对遗漏和错误的地方予以补充或纠正。③中国古典小说大多是章回体，每一章回之前都有一个用对联的形式写成的回目，以此来概括本回的内容。请大家也模仿这种形式，为《智取生辰纲》这篇课文拟一个回目。2.合作探究

请同学在对文章的整体把握和对情节全面了解的基础上，整合相关的信息，初步形成对杨志的印象，再据此探讨——“杨志是‘三代将门之后，武艺高强，精明能干，且又有过失陷花石纲的惨痛教训，这一次押送生辰纲如此小心安排、谨慎行事，他为什么还是失败了？”

三、分层提高

1.分层练习

①小说中描写环境，从杨志一伙上路起，到杨志自己也喝酒解渴止，反复写天气炎热。有的通过作者的介绍来写，有的通过八条好汉之口来写，有的通过杨志或虞侯、老都管之口来写，更多的是通过军汉的语言和行动来写。文中要反复描写这炎热的天气对情节发展有什么作用呢？请分析。（字数在200－250字间）

②晁盖、吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了“智”，他们使用的“智”体现在以下几方面，请参照第一点说明和第二点提示，补充分析。一智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，此时正是五月半天气，过了十四五日后(六月初四)，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分炎热。众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。在短短几行文字中便出现两次“热”，天气的特征已得到极其鲜明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便都去松树下睡倒了。暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。

二智用地利。三智用矛盾。

四智用计谋。

③杨志并非无“智”。杨志是个十分精细、警觉且有智谋的“押解官”，请根据第（1）点补充分析。

(1)杨志在“人家渐少”之后，推迟每天动身时间且提前休息(由原来的“五更起身日中歇息”改为“辰牌起身申时便歇”)。他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人晨光或暮色中偷袭。六月正午，恐怕歹人也不愿活动。(2)(3)(4)

以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦，实非常人可比。④从老都管之口，分析梁世杰对杨志的“用”。

老都管虽不是小说中的主要人物，但他的作用举足轻重，至关重要。

*老都管道：“我自坐了走，你自去赶他众人先走。”(杨志无可奈何)*老都管喝道：“杨提辖，且住!„„不是我口浅，量你是个遭死的军人，相公可怜，抬举你做个提辖„„只顾把他们打，是何看待!”(杨志只能辩解)*老都管道：“四川、两广，也曾去来，不曾见你这般卖弄!”(语气十分强烈)： *老都管竟来对杨志道：“那贩枣客人已买了他一桶吃„„冈子上端的没处讨水吃。”(杨志只能依从)

（1）从以上材料可以看出以看出什么？ a＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

b＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

c＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（2）文中写老都管与杨志的矛盾，其作用是什么？

2.交流提高

１、情节的发展被炎热的天气条件所决定。

２、二智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。

三智用矛盾。同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。

四智用计谋。前面所有“智”的最终实现靠的就是'半瓢酒'。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人得的是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。

３、⑴杨志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走的 艰难路径，以此来保护生辰纲。⑵ 杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要。

⑶ 发现刘唐顿生疑心，唯恐白胜酒中有蒙汗药„„

４、（１）①老都管身份不同一般，是梁世杰的亲信。

②梁世杰派老都管随行的用意是：相当于“督押”，是对杨志的监督。③ 老都管言语中充满对杨志的渺视：足见梁世杰对杨志的态度。

（２）老都管是梁世杰的代言人。

第二课时

一、品味人物，把握形象

杨志是本文着力刻画的主要人物，那他是怎样一个形象呢？ 明确：杨志的性格具有两重性：一方面是精明能干，知道社会环境，知道根据地形来安排行路时间；另一方面却又粗暴蛮横，不知道关心属下，不知道分担责任，不知道利用人心，这是他性格中的最大缺点。因为有了这一致命的缺点，所以他的遭遇只能是从失败走向失败，哪怕他有“博个封妻荫子”的愿望，但结果只会事与愿违，同时他的性格中还有可悲的阴暗面，忍辱求全，随遇而安。

二、品析语言，体味妙处

1.杨志跳起来喝道“那里去！且睡了，却理会！”众军汉道：“趁早不走，日里热时走不得，却打我们！”杨志大骂道：“你们省得甚么！”拿了藤条要打。句中对杨志“跳”、“喝”、“拿了藤条”等动作描写以及对军汉们喝骂的语言描写有何作用？

明确：句中对杨志“跳”、“喝”、“拿了藤条”等动作描写以及对军汉们喝骂的语言描写，生动形象地表现了他粗暴蛮横、急功近利的性格。2.那汉看见，抢来劈手夺过，望桶里一倾，便盖了桶盖，将瓢望地下一丢，口里说道：“你这客人好不君子相！戴头识脸的，也这般罗唣！” 句中的动作描写和语言描写有何作用？

明确：“抢”、“夺”、“倾”、“盖”、“丢”这一连串干净利落的动作和毫不留情的语言，生动地展示了白胜的表演技能。他追这个，夺那个，竟和平常小贩卖酒一样，毫不露破绽。杨志也因此放松了警惕

三、总结归纳 1.梳理知识要点

小说有两种矛盾：一种是杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾，亦即奴才与奴才之间的矛盾，表现为押送途中快与慢、走与停的矛盾，要喝酒与不准喝酒的矛盾。在整个故事中，这是次要矛盾。另一种矛盾是杨志押送与晁盖等好汉智取的矛盾，即压迫与反压迫的矛盾。这是整个故事的主要情节和主要矛盾，表现为在对生辰纲的态度上，杨志一方是明防，而晁盖一方要暗夺。结果由于明防的一方内部不和，给暗夺的一方以可乘之机，终致失败。前一部分之所以着重写次要矛盾，完全是为写后一部分的主要矛盾服务的。这些不同的矛盾也是互相勾联，互相影响，不断推动情节向前发展的。

2.出示知识体系

<用投影仪显示全文线索图> 花开两朵，各表一枝的双线结构

四、巩固反馈 1.当堂检测

1.下面是课文中对天气的几处描写，对其作用判断最正确的一项是（）

① 正是六月初四日时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热。

② 众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。

③看看日色当午，那石头上热了，脚疼走不得。

④那十一个厢军雨汗通流，都叹气吹嘘„„

A突出杨志的性格蛮横不近情理。

B引出杨志与厢军、虞侯、都管等的矛盾，推动情节的发展。C交代人物活动的环境，为后文吃酒打下伏笔。D突出杨志谨小慎微的性格特征。2.对选文判断正确的一项是（）

A．本文以杨志押运生辰纲组织故事，情节曲折，引人入胜。

B．故事主人公杨志是一个性情暴戾、急躁而又精细、强干、机智的人。

C．通过复杂的情节和人物的心理、语言来刻画人物性格是本文的主要艺术特点。D．能够成功夺取生辰纲的原因在于以晁益为首的八条好汉，是一个紧密团结、足智多谋、敢向贪官挑战的战斗集体

2.互助过关

独立完成再在班内交流

五、作业

就杨志这个人物的某一方面的思想性格，写一篇200字的短评。

教后反思 ：

《智取生辰纲》同步检测练习

一．语言积累

1．给下列加点的字注音

趱行()着意()嗔怒()朴刀()怄气()相觑()聒噪()兀自()2．理解下列句子中加点词的意思，分析其古今意义的差异。（1）你理会得甚么！到来只顾吃嘴！

文中意思：，今义。（2）那计较都是吴用主张。

文中意思：，今义。（3）那卖枣子的客人买他一桶吃了，我们胡乱也买他这桶吃。文中意思：，今义。（4）那十一个厢军雨汗通流，都叹气吹嘘。

文中意思：，今义。3．填空

《智取生辰纲》节选自，作者是 末 初的，节选的部分是写

受北京大名府留守梁世杰的派遣，押送 往东京，在途中被、等夺取的经过。二．阅读感悟

那对过众军汉见了，心内痒起来，都待要吃。数中一个看着老都管道：“老爷爷，与我们说一声！那卖枣子的客人买他一桶吃了，我们胡乱也买他这桶吃，润一润喉也好，其实热渴了，没奈何；这里冈子上又没讨水吃处。老爷方便！” 老都管见众军所说，自心里也要吃得些，竟来对杨志说：“那贩枣子客人已买了他一桶吃，只有这一桶，胡乱教他们买吃些避暑气。冈子上端的没处讨水吃。”杨志寻思道：“俺在远远处望这厮们都买他的酒吃了；那桶里当面也见吃了半瓢，想是好的。打了他们半日，胡乱容他买碗吃罢。” 杨志道：“既然老都管说了，教这厮们买吃了，便起身。”众军健听这话，凑了五贯足钱，来买酒吃。那卖酒的汉子道：“不卖了！不卖了！这酒里有蒙汗药在里头！” 众军陪着笑，说道：“大哥，直得便还言语？” 那汉道：“不卖了！休缠！” 这贩枣子的客人劝道：“你这个鸟汉子！他也说得差了，你也忒认真，连累我们也吃你说了几声。须不关他众人之事，胡乱卖与他众人吃些。”

那汉道：“没事讨别人疑心做甚么？”这贩枣子客人把那卖酒的汉子推开一边，只顾将这桶酒提与众军去吃。那军汉开了桶盖，无甚舀吃，陪个小心，问客人借这椰瓢用一用。众客人道：“就送这几个枣子与你们过酒。”众军谢道：“甚么道理！”客人道：“休要相谢。都一般客人。何争在这百十个枣子上？”众军谢了。先兜两瓢，叫老都管吃一瓢，杨提辖吃一瓢。

杨志那里肯吃。老都管自先吃了一瓢。两个虞候各吃一瓢。众军汉一发上。那桶酒登时吃尽了。杨志见众人吃了无事，自本不吃，一者天气甚么热，二乃口渴难煞，拿起来，只吃了一半，枣子分几个吃了。那卖酒的汉子说道：“这桶酒被那客人饶了一瓢吃了，少了你些酒，我今饶了你众人半贯钱罢。”众军汉凑出钱来还他。那汉子收了钱，挑了空桶，依然唱着山歌，自下冈子去了。

4.卖酒的汉子道：“不卖！不卖！这酒里有蒙汗药在里头！”他为什么要这样说？

5.“贩枣子客人”在一边的劝说有什么用意?

6．综观全文,发现杨志是一个小心谨慎的人,那为什么最终他还是免不了落入圈套?

（二）思考

7．通读全文后,想一想智取生辰纲，“智”在何处？

一智用。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“此时正是五月半天气”，过了十四五日后(六月初四)“天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热”“众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当”。在短短几行文字中便出现两次“热”，天气的特征已得到极其鲜明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便“都去松树下睡倒了”。暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。

二智用。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。小说中“只见松林里影着一个人”一句中的“影着”足以说明问题。这前两“智”充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进人松林避暑歇息。晁盖、臭用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好，不情愿也好都将进入的“伏击圈”。

三智用。同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，唯恐在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。虞侯、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行内部矛盾已达激化。这就注定在松林中休息，无人再去理会杨志的打骂。矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更能说明晁盖等入运用一二两智的高明、得当，此智亦与前两智密切相关。

四智用。前面所有“智”的最终实现靠的就是“半瓢酒”。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人得的是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。8．力保生辰纲的杨志，其思想性格如何？

（1）杨志何以那么重视生辰纲的安全，这表现了他思想上的什么特点？

答：

（2）杨志为什么对军健那么凶？这表明了他怎样的性格特点？

答：

（3）杨志和虞侯、都管之间的矛盾应该如何去理解呢？

答：

（4）由以上几个问题可以看出作者塑造杨志这个人物形象都用了哪些方法？

答：

课外阅读：

学习语文不能要求速成

①我常常接到这样的信，信上说：“我很想学语文，希望你来封信说说怎样学。”意思是，去一封回信，他一看，就能学好语文了。又常常有这样的请求，要我谈谈写作的方法。我谈了，谈了三个钟头。有的人在散会的时候说：“今天听到的很解决问题。”解决问题哪有这么容易?哪有这么快?希望快，希望马上学到手，这种心情可以理解；可是学习不可能速成，不可能画一道符，吞下去就会了。学习是急不来的。为什么?学习语文目的在运用，就要养成运用语文的好习惯。凡是习惯都不是几天工夫能够养成的。比方学游泳。先看看讲游泳的书，什么蛙式、自由式，都知道了。可是光看书不下水不行，得下水．初下水的时候很勉强，一次勉强，两次勉强，勉强浮起来了，一个不当心又沉了下去。要等勉强阶段过去了，不用再想手该怎么样，脚该怎么样，自然而然能浮在水面上了，能往前游了，这才叫养成了游泳的习惯。学语文也是这样，也要养成习惯才行。习惯是从实践里养成的，知道一点做一点，知道几点做几点，积累起来，各方面都养成习惯，而且全是好习惯，就差不多了。写完一句话要加个句号，谁都知道，一年级小学生也知道。但是偏偏有人就不这么办。知道是知道了，就是没养成习惯。

②一定要把知识跟实践结合起来，实践越多就知道得越真切，知道得越真切就越能起到指导实践的作用。不断学，不断练，才能养成好习惯，才能真正学到本领。

③有人说，某人“一目十行”，眼睛一扫就是十行。有人说，某人“倚马万言”，靠在马旁边拿起笔来一下于就写一万字．读得快，写得快，都了不起。一目十行是说读书很熟练，不是说读书马马虎虎；倚马万言是说写得又快又好，不是说乱写一气，胡诌不通的文章。这两种本领都是勤学苦练的结果。

④要学好语文就得下工夫。开头不免有点勉强，不断练，练的功夫到家了，才能得心应手，心里明白，手头纯熟。离开多练，想得到什么秘诀，一下子把语文学好，是办不到的的。想靠看一封回信，听一回演讲，就解决问题，是办不到的。

⑤有好习惯，也有坏习惯。好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。譬如现在学校里不少学生写错别字，学校提出要纠正错别字，要消灭错别字。错别字怎么来的呢？是不会写正确的形体吗?不见得。有的人写错别字成了习惯，别人告诉他写错了，他也知道错，可是下次一提笔还是错了。最好还是开头就不要错，错了经别人指出，就勉强一下自己，硬要注意改正。比方“自己”的 “己”和“已经”的“已”搞不清楚，那就下点儿工夫记它一记，随时警惕，直到不留心也不会错才罢休。

15.这篇选文的中心论点是什么?(3分)

答：

16.请根据选文第①段的论证思路，填写出相应的内容。(3分)选文第①段先针对 的现象，提出中心论点；接着以 为例，论证了 的观点。17.选文第④段中，作者反复说“是办不到的”，这样写有什么表达效果?(3分)答：

18.举出你学习语文的一个好习惯(或坏习惯)，并谈谈这一习惯对你的影响。(3分)

参考答案（17.智取生辰纲）:1.zǎn;zhuó;chēn,pō,òu,qǜ,guō,wù,2.(1).今义:理睬.文中义:明白,懂得.(2)今义:计算比较,争论,算计,筹划.文中义:计策.(3)今义:任意,马虎,随便.文中义:索性,干脆.(4)今义:夸大地说自己或别人的优点.文中义:嘴里嘘气.3.《水浒》元明 施耐庵 生辰纲 晃盖 吴用 4.给老都管一个情面.他故意这样说,为了彻底麻痹杨志的警惕心理.5.和白胜唱双簧戏,更加引诱杨志手下买酒喝,也更使杨志放松警惕.6.一方面是吴用的计策高妙无懈可击;另一方面是杨志简单粗暴的处事方式导致内部矛盾激化,失败的结局在所难免.7.智取生辰纲，“智”在何处？天时；地利；矛盾；计谋

8．（1）杨志被发配充军，却受梁中书赏识收到门下，只要这次完成了押运生辰纲的任务，前途就会发生改变，所以他分外重视这次任务，重视生辰纲的安全。

这其中有他对梁中书知遇之恩的报答之心，即士为知己者死的心理；这种心理也必然导致他急功近利的以后的一系列行为的发生。

（2）他久在江湖，知道运送押解的凶险，同时自己身受重任，又是提辖，全权负责，所以对于干活的军健把他们认为是没有什么头脑，必须凡事都要亲自指导，但不讲究方式方法，还要在他们面前摆架子，以为才能服人。

刚愎自用，自视甚高且粗暴蛮横。

（3）虞侯对他进谗言，都管对他则是处处掣肘,表现为押送途中快与慢、走与停的矛盾，要喝酒与不准喝酒的矛盾。杨志在梁中书处是受到常识，而这两个人却是梁中书的老人，所以对他这个新人必然不可能给予主家大权授予后 的完全配合与口服心服的换帖交心的。

（4）间接描写：反面衬托、侧面衬托

直接描写：心理描写、语言描写、行动描写、神态描写 参考答案：15.学习语文不能速成，要养成好习惯。

16.有些人学习语文急于求成；(学)游泳；学习语文要养成好习惯。

17.强调了要学好语文没有秘诀，就得下工夫。

18.示例一：课外阅读：我从小就养成了课外阅读的好习惯。这一习惯，使我阅读了大量的优秀作品。既开阔了视野，学到了知识，又丰富了词汇量，提高了写作水平，真可谓一举多得。

示例二：写字潦草：因为平时不认真写字，我逐渐养成了写字潦草的坏习惯，以致影响了语文考试成绩，我为此感到很苦恼

第二篇：《智取生辰纲》教案

智取生辰纲

施耐庵

教学目标：

一、鉴赏通过人物的对话行动、心理活动刻画人物性格的方法：体会明暗线索安排的技巧和环境描写的作用。

二、了解北宋末年广大劳动人民和封建统治阶级的尖锐矛盾和激烈斗争，进一步认识封建统治者的腐朽、奸诈、愚昧和过去人民的机智、勇敢、团结。

教学重点：

一、掌握杨志押送生辰纲队伍中的种种矛盾产生的原因和晁盖等人夺取生辰纲的计谋。体会智取生辰纲产生的社会背景。

二、从社会环境和人物矛盾冲突中体会小说提示的社会现实。

三、分析杨志的性格特征。

教学难点：

一、分析晁盖等人智取生辰纲的谋划过程。

二、体会明暗线索安排的技巧和环境描写的作用。

教学方法：

引导学生主动、合作、探究的教学方法。

课时：2课时

教学过程：

第1分课时

教学要点：

1、简介《水浒》与作者，解题。

2、指导学生自读研究，帮助学生整体把握课文内容。

一、导入

我们周围许多同学都比较喜欢收集印有《水浒》中梁山一百单八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以为豪。我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。梁山好汉们殊途同归，但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面兽杨志是其中的一个代表。今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。

二、简介《水浒传》及其作者

今本《水浒传》，当写定于元末明初。作者是谁，争论较大，但近世学者多根据语言风格等因素，认定是施耐庵作。

施耐庵生平材料极少。明人记载多说他为钱塘人，生活于元末明初。

《水浒传》这部小说，揭露了封建社会的黑暗和腐朽，说明了造成农民起义的根本原因是“官逼民反”，起义的英雄们，都是在黑暗社会中无法生存，被逼上梁山的。施耐庵用热情的笔触，充分肯定和大力讴歌了他们的反抗精神和正义行动，也讴歌了他们的高尚品格和高超的武艺。起义军提出的“八方共域，异姓一家”、“杀富济贫”的口号，反映了广大受压迫人民的愿望，也表现了作者的进步思想。而小说中宣扬的忠义思想、“替天行道”思想等，则反映了农民起义的不彻底性，也反映了作者的某些封建正统观念。

在艺术上，施耐庵以生动丰富的文学语言，叙述了许多引人入胜的故事，塑造了宋江、吴用、武松、李逵等一大批栩栩如生的人物形象，语言以口语人基础，明快、简洁、生动、准确，有浓郁的生活气息。

三、解题

智取：以智谋夺取

生辰纲：运送大批生日礼物的编队

标题的含义：以智谋夺取运送大批生日礼物的编队

四、指导学生自读研究，整体把握课文内容

那么：

1、哪些人以智谋夺取运送大批生日礼物的编队？

2、谁送给谁的生日礼物、是些什么、有多少？

3、为什么运送大批生日礼物的编队会被智取？

4、运送大批生日礼物的编队在什么时间、什么地方被智取？为什么会在这个时间、这个地方被智取？是怎样智取的？

请大家带着这些问题快速地阅读课文。

明确：

1、晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、阮氏三弟兄、白胜等八人运用计谋智取了运送大批生日礼物的编队。

2、这批生日礼物的编队是大名府梁中书（梁世杰）送给蔡太师蔡京的生日礼物，都是些金银珠宝，有1000多斤。

3、这些礼物被智取的原因有两个方面：1）运送生辰纲的队伍内部产生了矛盾2）吴用等人的计谋详细周密，而且内部团结一致

4、运送大批生日礼物的编队是在六月初五这天在黄泥冈被智取的，这是因为梁中书要求押送生辰纲的杨志在蔡太师的生日（六月十五）以前将生辰纲押送到东京蔡太师府上，而黄泥冈是大名府到东京的必经之路，而且这里道路崎岖，人烟稀少。

晁盖等人通过周密的分析，选择在六月初五这一天装扮成贩卖枣子的商人，在黄泥冈等待杨志押送的运送生辰纲的队伍，并且安排白胜在双方见面后不久挑酒来卖，再以买酒吃吸引杨志押运的运送生辰纲的队伍也买酒吃，借机在酒中放进蒙汗药，将运送生辰纲的人全部麻翻，不费吹灰之力就夺取了生辰纲。

五、理清思路，划分段落

全文可分为五个部分：

第一部分（1-2）

交代故事的缘起

第二部分（3-6）

写杨志一伙在押送生辰纲途中的境况和发生的内部矛盾 第三部分（7-13）

写晁盖等到八条好汉与杨志一伙的激烈斗争 其中可分四层：“歹人”之争、买酒之争、药酒麻人、智取成功

第四部分（14）

补充交待八条好汉智取生辰纲的计谋，回应点题 第五部分（15）

写“生辰纲”被劫后，杨志对自身出路的选择

结构图示：

杨志（明线）

吴用（暗线）

一

故事缘起

序幕

逼赶趱行（内部矛盾产生）

谋划

定计

怨怅搬口（内部矛盾发展）

发生 二

催促快走（内部矛盾加剧）

讲情争说（内部矛盾激发）

松林盘问——麻痹

树下歇凉——稳住

押送

稳住

发展

禁止买酒——设饵 三

故作责怪

卖酒引诱——迷惑

中计吃酒——上钩

中计

圈套

高潮

麻翻倒地

麻倒

夺宝

结局

四

补叙交代

五

杨志出路

尾声 解说：

作者巧妙地采用了明暗两条线索串联展开情节的方法。明线叙写杨志如何奉梁中书之命押送生辰纲。在途中先发展了次要矛盾，却封建统治集团内部的矛盾。暗线是代表人民群众的以晁盖、吴用为首的集团定计夺取生辰纲。他们同代表封建统治阶级的蔡京等人的矛盾，是不可调和的主要矛盾——阶级矛盾。杨志一伙的紧张行动正是明线的不断伸展，而从杨志对所谓“强人”的处处提防中，读者可以感到暗线也正在朝同一方向伸展，从而造成悬念。在黄泥冈“歹人”之争和买酒之争中，明暗线索交织在一起，形成了矛盾冲突的焦点，把故事情节推到最高潮。至此，双方激烈的冲突得到解决，晁盖等八条汉子大获全胜，杨志一伙土崩瓦解，彻底失败。接下去，作者用逐步提示的手法点明了智取生辰纲的过程，使读者悄然大悟，有画龙点睛之妙。

六、归纳主题

本文通过杨志押送生辰纲与晁盖、吴用等智取生辰纲的故事情节，反映了封建统治阶级与广大农民的尖锐矛盾，表现了起义农民的高度智慧和组织才能。

七、小结并布置作业

阅读课文，思考：

1、晁盖、吴用等人的“智”体现在哪些地方？杨志失去生辰纲，是否是他无“智”？

2、试分析杨志的性格特征。

第2分课时

教学要点：

1、分析杨志的性格特征；解读梁山好汉智取生辰纲的“智”；体会环境描写的作用。

2、总结全文并拓展延伸课文内容。

一、回顾上节课内容导入

二、分析杨志的性格特征

对杨志性格特征的描写是本篇的重点。那么，杨志是一个怎样的人？小说是采用哪些手段来刻画的？

生讨论、发言后，师总结归纳：

1、在矛盾冲突中刻画人物形象

首先，写杨志押送生辰纲途中所面临的诸多困难和矛盾。困难很多：时间紧，行程远，天气热，担子重，路难走，不太平。众军汉不了解这些，与杨志想不到一块儿。因此产生了走与歇、快与慢的矛盾。上了黄泥冈，众军汉都去松林树下睡倒了，并且说：“你便剁做我七八段，其实去不得了！”两个虞候也不服，老都管更是痛斥杨志。押送队伍内部矛盾激化了，杨志处于极端孤立的窘境。

其次，通过杨志处理这些矛盾，从中可看出杨志的性格。

2、通过人物的对话、行动、心理活动刻画

杨志决定，好地面趁凉走，尴尬处日里赶，为的是避开强人。尽管他遭到押送队其他所有人的反对，他还是固执已见。对军汉，谁停步，轻则骂，重则打。对两个虞候，骂他们说话如“放屁”，但对老都管，只责备“没分晓”，不敢得罪他。到了黄泥冈，杨志说“这里正是强人出没的去处”。杨志对潜伏的危机的判断是正确的，押送的策略很巧妙。可见他精明、谨慎，但对部下却是横暴的。

第三，杨志遇到“贩枣人”后，又面临着新的矛盾，即买酒的矛盾。众军汉要买酒，杨志阻止买酒。杨志急于押送，怕被蒙汗药麻翻；八好汉决心智取，匚下蒙汗药。这两组矛盾交织一起。

杨志对这些矛盾的处理，进一步揭示了他的性格特征。杨志对新的矛盾极其敏感，他机警地监视贩枣人，他提防酒中有毒，不准买酒，他责骂军汉们说：“到来只顾吃嘴，全不晓得路途上的勾当艰难。多少好汉，被蒙汗药麻翻了。”直至看到贩枣人喝了一桶酒不出问题，又看到另一桶酒也喝了半瓢，才同意买，而自己只喝了上点点。尽管他最终失败了，但在这样尖锐的矛盾斗争中，精明能干和处事谨慎的性格却表现得十分鲜明。

由此可知，杨志是一个性情暴戾、急躁，而又精细、干练、机警的人物。他做过殿司制使官，在失陷花石纲、误钉牛二后处境险恶，一心想得到梁中书的抬举，以加官晋级，故接受了押送十万贯生辰纲到东京的艰巨任务。他惟恐生辰纲被劫，故择时逼迫军汉们冒着酷暑负重另紧赶路。他打骂军汉，怒斥虞候，冲撞老都管，激化矛盾。可是，他有武艺，有见识，很警觉。如一上黄泥冈他就告诫大家不得在此歇息，不要买酒解渴。这些都是他的精明、机警处，也暴露了他色厉内荏的心理状态。

三、解读梁山好汉智取生辰纲的“智”

让学生充分思考，展开讨论： １、晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面? ２、杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身，是否在他身上确实无“智”可言呢? ３、如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里? 以上三题实际上涉及了主要矛盾的双方(晁盖等人与杨志)，次要矛盾的双方(杨志与军健、老都管、虞侯)，故事的主要情节，环境描写的作用等诸多方面。学生如能做出较为贴切的回答，将会有助于对小说内涵的理解。

明确：

1、晁盖、吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了“智”，他们使用的“智”体现在以下几方面：

一智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“此时正是五月半天气”，过了十四五日后(六月初四)“天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热”“众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当”。在短短几行文字中便出现两次“热”，天气的特征已得到极其鲜明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便“都去松树下睡倒了”。暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。

而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。

二智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。

黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。小说中“只见松林里影着一个人”一句中的“影着”足以说明问题。这前两“智”分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进人松林避暑歇息。晁盖、臭用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好，不情愿也好都将进入的“伏击圈”。

三智用矛盾。同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，唯恐在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。虞侯、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行内部矛盾已达激化。这就注定在松林中休息，无人再去理会杨志的打骂。矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更能说明晁盖等入运用一二两智的高明、得当，此智亦与前两智密切相关。

四智用计谋。前面所有“智”的最终实现靠的就是“瓢酒”。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人得的是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。

2、杨志并非无“智”。从以下几方面可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的“押解官”。

(1)杨志在“人家渐少”之后，推迟每天动身时间且提前休息(由原来的“五更起身日中歇息”改为“辰牌起身申时便歇”)。他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人晨光或暮色中偷袭。六月正午，恐怕歹人也不愿活动。

(2)即使在光天化日下，杨志也尽量减少中途休息，唯恐军汉们心生懒怠，一旦有情况难以应敌。

(3)杨志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，以此来保护生辰纲。

(4)杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要，发现刘唐顿生疑心，唯恐白胜酒中有蒙汗药„„

以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦，实非常人可比。

3、杨志既不乏智，而他的“智”最终输给了晁盖等人的“智”，主要原因在于杨志内部分化，而晁盖内部团结一心。老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞侯的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，自己也身受其害。由此可见，杨志的“智”败于晁盖、吴用的“智”下，有诸多的外在因素。总之，通过“智”的“决斗”，我们既清楚地看到了不同类型的矛盾，又较准确地把握了个体形象和英雄群像的特征。

四、体会环境描写的作用

课文从不同角度写天气“热”：有的通过作者介绍，有的通过人物的语言和行动来写；有的直接写，有的间接写。这种对“热”的环境描写成为小说故事情节的重要组成部分，不仅为人物活动提供了具体的场景，更重要的是推动了故事情节的民展。正是由于天气炎热，才构成杨志一伙内部快与慢、走与歇的矛盾冲突；正是由于天热才促成军汉们要买酒喝，最后连杨志自己也不得不吃了半瓢，因而中计倒地；同样，也正是由于天热，吴用等八位好汉才能定下卖酒下药，化装智取的计策，并使计策一一实现。因此，从这个意义上说，没有对天气炎热这一自然环境的描写，也就没有押送与智取的故事情节。

五、作者在文章中主要抒发什么情感？

明确：憎恶、揭露、批判封建统治者的腐朽、奸诈、愚昧；高度赞扬劳动人民的机智、勇敢、团结。

六、总结全文并拓展延伸

1、归纳写作特点

1）明线暗线相互映衬。

2）通过矛盾冲突和人物的对话、行动、心理活动刻画人物性格。3）用恰当的环境描写推动情节发展。

2、拓展延伸

从杨志失生辰纲我们应该懂得团结的重要性。个人的能力再怎么好，如果不能团结协作的话，也难以成功。所以，我们在工作、学习、生活中，一定要有团结协作的思想意识，并且不断提高团结协作的能力。

七、作业

1、通过对这篇课文的学习，我们知道《水浒传》确实是一部艺术成就很高的作品，大家不妨阅读《水浒传》全文。

2、课后练习题二及练习册第23课。

第三篇：智取生辰纲教案

智取生辰纲

教学目标

知识目标

1.巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。2.了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。能力目标

1．理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。2．学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。

情感态度与价值观

引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。教学重难点

重点

1.通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。难点

晁盖等人智取生辰纲的过程。教学方法

1.问题导读法：抓住题目“智取生辰纲”中的“智”字提问，引导学生作深入探究。

2.妙点寻踪法：在默读中圈点批注，让学生寻找文章构思或写作巧妙之处。教学过程

一、情景导入，渲染氛围 播放歌曲《好汉歌》

大河向东流啊/天上的星星参北斗哇/咳咳参北斗哇/生死之交一碗酒哇/(不分贵贱一碗酒哇)/说走咱就走啊/你有我有全都有哇/咳咳全都有哇/水里火里不回头哇/(一路看天不低头哇)/路见不平一声吼哇/该出手时就出手哇/风风火火闯九州哇/该出手时就出手哇/风风火火闯九州哇/嗨呀依儿呀 唉嗨唉嗨依儿呀/嗨呀依儿呀/ 唉嗨唉嗨依儿呀

学生交流听后的感受。

引入课题：梁山一百单八好汉的故事在我国民间盛传不衰，其中很重要的一个原因就是人们佩服好汉们的英雄豪气，喜欢他们的侠肝义胆。梁山好汉们殊途同归，但他们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。（出示幻灯片介绍这些好汉。）

二、走近作者，了解作品

本文选自《水浒》第十六回。作者施耐庵（1296~1370？），元末明初小说家。《水浒》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题。

三、课件简介智取生辰纲

四、默读课文，感知情节 1.检查预习

⑴正音 ⑵正字

2.默读课文，整体感知。

⑴采用圈点勾画的方法，把自己的发现或疑问记录在课本上。小组交流。⑵试用自己的话概述故事情节，要求说清故事的起因、经过和结果。示例：本文叙述了杨志受大名府留守梁世杰（蔡京的女婿）的派遣，押送生辰纲前往东京，在黄泥冈被晁盖、吴用等人用计夺走的故事。

五、美文美读 看视频分析课文

六、小组合作，探究问题

1.从课文中找出描写杨志言行的语句，并据此分析杨志的性格特征。2.这篇课文是从杨志等人的角度来叙述故事的，课文标题却是“智取生辰纲”，试从晁盖等人的角度来改写这个故事。

七、布置作业

1.以“杨志形象之我见”为题，写一篇小作文，300字左右。

2.借鉴本文的鉴赏方法阅读《水浒传》其他经典篇章，以“我喜欢的一个水浒人物”为话题，写一篇文章，300字左右。

八、板书设计：

智取生辰纲

两条线索

↚ ﹨

智送 智取 ↓ ↓ 变更起止时辰 布下迷阵

↓ ↓ 坚持冒热趱行 设置诱饵

↓ ↓ 提防陌生商人 巧设毒药

↘ ↙

黄泥冈

（交接点）

八、教学小结

《智取生辰纲》故事情节波澜迭起，扣人心弦，人物刻画细腻入微，形象生动，环静描写逼真简练，恰到好处。它是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官“出手”，与“官家”冲突，是大规模农民起义的前奏。

问题导读,精读课文 1,精读课文,我来说“智”.请大家看课文标题,全文是围绕哪一个字来写的? “智”.太好了,我们看看吴用等人的智是体现在哪些方面? 明确:智用天时__利用“热”;智用地利_______妙选黄泥冈;智用矛盾_______内部矛盾激化时;智用计谋:把自己巧扮成贩枣的客商;安排白胜装卖酒的来蒙骗敌人.白胜还假装不卖,用这种方式进一步麻痹杨志,下蒙汉药的手段非常高明.怎么高明?(先是豪爽的买酒,做给杨志看,接着要白胜将另一桶的再添一瓢给他们.这双是做给杨志看的.目的是要他明白另一桶酒也没问题前者是故意制造紧张的气氛,吸引众人的视线,为吴用下药作准备.当白胜没追到刘唐再回来抢夺吴用那一瓢酒时,吴用已把药放进了了瓢中,可见他们非常聪明.确实,顺理成章,天衣无缝.计策巧妙,假戏逼真,他们真是聪慧过人,胆识过人.2.那失陷生辰纲者是否就不智呢? 明确:杨志并非无智,而是精明强干,做事谨慎,有丰富的江湖经验..杨志,在人家渐少之时,推迟每天动身时间,且提前休息(由原来的起五更,日中热时便歇,改为辰牌起身,申时便歇;光天化日之下,也尽量减少中途休息,唯恐军汉们心生懒怠,一旦有情况难以应敌;地黄泥纲又警醒军汉们此地险要,不得停息见松林有人影子,便提着朴刀走了过去......以上诸多方面表现杨志用心用智良苦,实非常人可比.3;杨志既不乏智，他最终却输给吴用等人的原因是什么? 明确:吴用等人的计策确实高人一筹;杨志急功近利,粗暴蛮横,导致内部不和,杨志确有不智之处;,

第四篇：《智取生辰纲》教案

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人教版九年级上册语文第五单元第17课

智取生辰纲 施耐庵

［学习目标］

1.理清课文故事情节。

2.根据人物的言行分析人物性格特征。3.理解元、明间白话跟现代汉语的异同。［教学重点］

理清课文故事情节,根据人物的言行分析人物性格特征。

［教学难点］

杨志押送生辰纲的失败原因，元、明间白话跟现代汉语的异同。［学习方式］

自主学习，小组合作探究等。［课时安排］

两课时 ［教学过程］

第一课时

一、导入新课

（教师课件播放《好汉歌》）

提问：大家知道这首歌的名字吗？它是哪一部电视剧的主题曲？ 明确：《好汉歌》；《水浒传》。

“路见不平一声吼，该出手时就出手。”《水浒传》的主题曲曾唱遍大江南北。水浒英雄杀富济贫，为民除害的事迹也在人民群众中广为流传。《水浒传》是根据古典小说《水浒》改编拍摄而成的一部优秀电视剧。它有如此魅力，无疑是在人物塑造方面取得了突出的成就。比如武松的勇武豪爽，鲁智深的疾恶如仇、暴烈如火，李逵的纯朴天真、刚直鲁莽，林冲的刚烈正直，无不栩栩如生，使人过目不忘。今天，我们一起学习节选自古典小说《水浒》第十六回的精彩片段——《智取生辰纲》。（教师板书《智取生辰纲》）

二、出示学习目标 1.理清课文故事情节。

2.根据人物的言行分析人物性格特征。

3.理解元、明间白话跟现代汉语的异同。

三、检查预习。问题

一、作品简介

指名回答，其他同学补充。

明确：《水浒》是中国历史上第一部用白话文写成的章回小说，作于元末明初。一般认为是施耐庵所著。根据民间流传的宋江起义故事加工定型。全书叙述北宋末年官逼民优课轩资源网http://www.enteach.net未经授权，本站资源禁止用于任何商业目的

第五篇：智取生辰纲教案

教学目标：

知识与能力目标：

1、了解《水浒传》的主要内容。

2、了解认识杨志的思想性格。

3、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。过程与方法：采用先学后教的洋思模式

情感态度与价值观：体会我国古典的文学魅力，提高文学鉴赏能力 教学重难点：

一、了解认识杨志的思想性格。

二、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。教学课时：两课时

第一课时 教学过程

一、导入新课

〈水浒传〉是一部歌颂农民起义的作品。主要思想倾向是官逼民反。历代正统文人都把农民起义看作是“犯上作乱”，而 罗贯中却深刻揭露出农民起义是由于官府的沉重压迫。小说的局限在于只反贪官，不反皇帝。小说歌颂了一系列英雄。本文节选的，〈智取生辰纲〉描述的主要人物杨志也是“一百单八将 ”之一，节选课文中他还没有“造反”。

二、展示学习目标：

1、了解〈水浒传〉的主要内容及节选课文中的故事情节。

2、环境描写对情节的作用。

三、自学指导1：快速阅读课文，理清课文的故事情节，能够复述基本的故事情节，自主思考，完成思考问题。

1、学生自主读书：要求能复述基本故事情节。分析故事情节：从情节来看，小说构思有何巧妙之处？

2、思考问题：吴用等人是如何智取的？

四、合作展示1：学生读完书，复述故事情节。之后，思考、讨论、回答。教师适当点拨 ：（1）善用伏笔： 杨志误失生辰纲实际在前文有多处暗示，请同学们在文中找出这些伏笔。（略）

（2）善用景物描写：善于运用对自然环境的描写，来推动故事情节的发展，是本文的又一艺术特色。它主要表现为对天气炎热的描写。

（3）巧用双线索： 明线：杨志押送生辰纲 处处小心 都管掣肘 押送失败

暗线：吴用智取生辰纲 预设机关 团结合作 智取成功

五、自学指导2：掌握小说三要素，理解小说中环境描写的作用。自主思考课文小说中环境描写是怎样的，找出环境描写的句子，并分析有什么特点？