数学期末测试教学质量分析

第一篇：数学期末测试教学质量分析

五年级上学期数学期末考试质量分析

章田寺乡中心学校

周琴 本次五年级数学期末考试已经结束。为了更深入全面的分析我所任教的五年级2班的数学教学情况，及时发现、总结数学教学经验教训，更有针对性的开展下阶段的教学工作，提高数学教学质量，特将本次考试试卷进行以下简要分析。

一、基本分析：

测试卷以课程标准为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、应用、四方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，全面考查了学生的综合学习能力。试题做到了不偏、不难、不怪，密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。另外，试题具有一定的弹性和开放性，给学生留有自由选择解决问题的空间。

二、考试情况：

五（2）两班的学生数为59名学生参加了此次测试，其中优秀人数44人，及格人数56人，均分87分，从试卷的答题情况来看，存在的最大问题就是计算的错误。

三、试题分析：

本次五年级数学期末检测卷，涉及的内容有小数乘法和小数除法，观察物体，求小数的近似数，循环小数，小数的简便计算，求图形面积，解决问题等。试卷共有五个类型的题目，计算，填空，判断，选择，解决问题。本次命题的基本依据是《小学数学课标》要求和新 课程理念。试卷立足课本，关注过程、题量适当、范围全面、做到了不偏、不难、不怪，联系学生生活实际，又有一定的灵活性，能考出学生的真实水平。

第一大题：填空。

此题共有8个小题，考察内容覆盖面广、全面且具有典型性，全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。

第二大题：判断题。

此题包括5个小题，这五个小题出得较好，能考察学生的能力，特别是第1个小题，这个题如果学生不去认真观察，不去动脑想，就很容易错误理解为“与a的大小无关”而判定正确。

第三大题：选择题。

此题考察了学生的思维灵活的能力，平时学生会计算，但题意稍微变化，就容易出错。如：第4题，有学生选择答案C，把X的平方计算成2乘以X,此题也为教师们敲了警钟，教学要关注学困生，在发展学生的思维上下功夫。

第四大题：计算。

此题出错的还是挺多，后面这部分学困生还是没有全面掌握计算方法，大部分同学对基本计算都掌握了，只是在做的过程中，有马虎、不认真现象。

第五大题：计算图形面积。

这个题考察学生两个方面，一个是观察能力，另一个考察学生实 际操作能力，对图形的进行分割，学生答得不是很好，平时教学中应多让学生动手。

第六大题：解决问题

此题共有4个小题。此题是考察学生的理解能力并与现实生活联系起来了，培养了学生的观察能力和生活应用能力，如：第1小题，贴近实际生活，学生很感兴趣，所以做这样的题，需要特别认真。但是涉及分数应用题得分率不高，主要是计算上的错误。

三、学生卷面分析：

1、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。

2、综合运用知识的能力较弱。表现在学生判断题、应用题，主要原因学生在的学习过程中对于新知体验不深，头脑中建立的概念不清晰、不扎实。

3、没有形成良好的学习习惯。表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。如，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点等低级错误。

四、问题与改进：

1、对学困生的辅导不够重视。五年级学生对知识的接受能力相差却很大。就计算题,解方程,接受能力好的学生可能一下子就记住了，可接受能力差的学生却要很长时间才能理解。在教学工作中对学困生虽然有重视，但是重视得还不够。在今后的教学中加强对学困生的辅导，对于学困生给予更大的重视，把精力多花点在学困生的身上，急需提高学困生的成绩。大量的学困生的涌入，使我不堪重负。从分 数的公布情况看，我班的学困生人数较多，这是影响整体成绩主要原因。这些学生基础知识的掌握不扎实，应辨能力比较差，平时常“漂浮”于课堂之外。这给我们提出了一个思考题，怎样有效地转化学困生？还需要探讨，要静下心来认真思考，在以后的教学活动中，找出多种教学方法，尝试有效教学方法，切实解决学困生的学习能力问题，制定详细的帮困计划，并力争在每一节课中实践。

2、对课堂的时间分配把握得不够好。有时候教学设计的内容并没圆满完成，时间上显得很仓促。因为没有足够的经验,上课的时间往往会把握不当,内容的深度有时候也会挖的不得当。要充分利用备课和开展教研活动，加强研读“课标”和“教材”，切实把握好课程标准，准确掌握新课标的理念、教学内容和知识的难度要求，使用好教材。

3、教学的细节做的不够。课堂上有些内容的讲解详略拿捏得不到位，有些地方要及时的总结。对一些概念,重点,没有一次性的讲解透彻,没有能够进行及时的辨析与测试，使部分学生对一些知识掌握得不牢固。在平时的课堂教学中，也适当给学优生一定的空间，开阔他们的视野，训练他们的思维，提高他们解决问题的应变能力。

4、加强学习习惯和策略的培养。今后要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。如：独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等等。

第二篇：小学五年级期末测试教学质量分析

期末测试教学质量分析

年级：小学五年级 学科：语文 阅卷点：志刚小学

一、试题分析：

具体来说，试题体现以下特点：

1、题型多样

五年级期末试题题型全面，如：拼音、汉字、词语、成语、古诗、句子、段落、篇章、习作等等方面，形式多样，有机融合。另外阅读和作文题除了考查学生的阅读和写作水平及想象能力外，还注重考查学生的情感、态度和价值观。

2、联系实际

五年级期末试题的背景取向能靠近教材，及学生的实际生活，让学生始终处于一种较为平和、熟悉的环境中，增强答题信心。如写作就在很大程度上接近学生生活实际，是写一处自然风光，学生会觉得自然、熟悉，有利于表达。

3、知识积累

本次试题注意了对学生语言积累的考查。如：第一大题的积累运用，既有课文内的句子，又有语文园地中的内容，既有精讲课文中的内容又有略读课中的提要，真是面面俱到，有效的考察了学生的语言积累情况。

二、学生答题情况分析

（一）取得成绩

1.积累与运用 本部分学生的字词积累掌握很好，对基础知识掌握牢固。2.口语交际

这部分是对学生应激及应用能力的检测，学生能够根据题中设置的固定情节，联系生活，实际展开合理想象，进行口语对话，语意表达清楚、完整符合预定情节。

3.阅读感悟

学生阅读能力较强，大部分学生能独立阅读，在阅读中理解、感悟、归纳，能根据题意较准确地分析，抓住文章的主题，工整地完成卷面。

4.妙笔生花

这部分最能体现学生的综合素质的。从学生的习作中可见学生善于对生活的观察与理解。本次习作主题为“风景”，这对小学生来说比较容易下笔，真有部分同学的作文特别出色，堪称佳作。

（二）存在不足

千人千面，有优点，必会产生一定的问题。在基础知识中，有些学生字书写不是很规范，例如：“静”该出头的不出头，“光”点竖不分，“舞”丢笔现象严重。另外，补充句子中，学生精讲课文中的内容填得好，略读课的句子填得不好，这就告诉教师要重视书中的每一课，注重语言积累。并且，按原文填空一题，出现学生会背不会准确书写，错字、别字诸多的现象，如：“青”、“争”“静”的“争”中的横应出头，很大一部分学生书写不规范。缩句看起较容易，学生却不会抓主干，虽只一分，学生却丢的较多。在习作中，有部分学生对“风景”文章的范围理解不够精准，导致成文主次不分，有学生投机取巧仿写试卷中的短文《天山美景》，更有甚者是一字不改的抄袭全文。以上几点建议，仅供参考，如有不当之处，欢迎提出，我们共勉。

发现问题不是很主要，任何人都有缺点，任何事都有不足，重要的是我们如何有效的解决问题。身为人师的我们，非常珍惜这次县领导为我们创造交流、学习的机会。我们一定会根据自己学生的测查情况查缺补漏，为我县教育事业再添新砖。

第三篇：一年级数学下册期末教学质量分析

2013-2014学第二学期 一年级数学期末教学质量分析

一、本班考试结果情况：

一年级共有54名学生参加了此次测试，平均分是67.34分；及格率为74%，优秀率为15%，最高分93分，最低分38分，学生发挥失常。本班学生学习能力呈“两极分化”，学习成绩不集中，导致整体水平无法提高。

二、检测内容及检测试题评价

本次检测分成五个部分：我会算、数的大小比较、填空、我会画平面图形、分类与整理、解决问题。从试卷检测内容看，难易程度适中。本次试卷命题以《数学课程标准》为依据，紧扣新课程理念，体现了义务教育的普及性和基础性，也体现了数学学科的综合性和实用性。本次试卷紧扣课程标准阶段目标，从基础知识、计算、解决问题三大方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，全面考查了学生的综合学习能力。密切联系学生的生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了学生学数学、用数学的兴趣和信心。

试卷特点：本次一年级数学期末试卷充分体现了以教材为主的特点，所考内容深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力。注重对基础知识基本技能的考验。同时使学生在答卷中充分感受到“学以致用”的快乐。另外，此次试卷注重学生的发展，从试卷的得分情况看，如果学生没有良好的学习习惯是很难获得高分的。

试卷难度适中，有较强的科学性与代表性，试题内容注意突出时代特点，贴近生活实际。尤其是填空题突出了灵活性，能力性，全面性，人文性的出题原则，提高了测试水平。整个试卷布局合理、图文并茂，题目比较灵活，淡化了死记硬背的内容，加重了试题的思维含量，既注重测查了学生对基础知识的理解和掌握，又注重了基本技能的检测。开放性、操作性的题目有所体现。全面涵盖了本学期学生应掌握的学习内容。

总的来说，试卷难易适中，既有基础知识的掌握，又有基本技能 的训练，既有一定的深度，又有一定的广度，没有偏题、怪题，也没有过难的题目，与课程标准的要求相一致，没有出现超纲现象，能真实地反映出学生的知识掌握水平。

三、对学生答题情况分析

（一）计算部分（30分）。分成两小题，第1题是20以内的退位减法，第2题是加减混合（100以内的加减法），本次试卷计算部分重在100以内的加法和减法的计算。大部分的同学得分都较高。正确率达88%。学生计算方法学的较好，出错的原因主要有：

1、不认真看题，把加当作减来计算；

2、少数上属于计算错误。

（二）数的大小比较（9分），主要是考学生如何对两位数的大小和人民币的大小进行比较，但此题是先让学生算出左右两边的算式，再进行比较，有的学生计算失误导致失分。

（三）填空题部分。主要考查学生的基础知识共17分。很多学生不能根据书本上知识灵活处理问题。学生失分较多，特别是有关数位的题和找规律。

（四）画图部分。主要考察了学生的动手操作能力。在方格纸上画4个平面图形组成的图案，学生得分率都比较高。当然也有少数学生出错，主要是画不认真或只画两个图形。

（四）分类与整理部分。本大题共16分，失分严重。主要表现在把这些平面图形根据自己定义分成三类，此题应分成黑色、白色和阴影三部分。有大多数学生没有认真读题，理解题意，分类错误，甚至有的同学不会写字，无从下笔，从而丢8分。

（五）解决问题部分，共24分。共有3个大题，第1大题有3个小题共16分，其余2个大题分别4分。第1大题是有关人民币的计算，贴近学生的实际生活，大部分的学生不理解题意，还有的是学生一片空白，不会进行计算。还有最后一个小题比较灵活，列算式较长，全班只有两个同学做对。在解决问题中全班唯独一名学生得满分。第五部分全乡失分也严重，只有个别学生得满分，得0分的学生不计其数，说明此部分对于一年级来说还是有一定的难度。由此看来老师在今后的教学中，要注意学生审题能力以及灵活解决问题能力的培养。

四、今后教学改进措施。

通过本次测试情况分析我们的教学现状，在今后的教学与评价过程中应作如下几方面的工作：

1、严格遵循课标，灵活处理教材。

在新课标理念指导下，把教材当作学生从事数学学习的基本素材，重视现实生活中所蕴藏着的更为丰富的教学资源，善于驾驭教材，能从学生的年龄特点和生活经验出发，组织学生开展有效地数学学习活动。

2、营造和谐的环境，引导学生主动学习。

教学中教师要发扬教学民主，保护每个学生的自尊心，尊重每个学生独特的富有个性的见解，引导学生的主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展学生搜集和处理信息的能力。

3、结合具体的教学内容，渗透数学思想方法。

在课堂教学中，教师要意识渗透数学思想方法，引导学生自觉地检查自己的思维活动，反思自己是怎样发现和解决问题的。

4、做好培优辅差工作。

5、加大学生的识字量，能独立读题、审题。

在教育教学中培养优生的同时，更重要的是进一步加强后进生的铺导，真正做到全面提高教育教学质量。

五、通过这次检测的反思，使我认识到在今后的教学中应做到：

1、加强计算能力的训练。特别是学困生，掌握算理，学会计算是基础。

2、加大题型的训练，多加强学生语言口头能力的培养和书写能力的训练。

3、以后多出一些新颖，多样化的题目让学生练习。

4、培养学生分析问题，选择最优的计算方法的能力。

5、培养学生独立边读题边做题的好习惯。

6、多鼓励学生，培养他们爱数学、爱学习的自信心。

7、多培养学生的观察能力和操作能力，让学生乐于交流，学会倾听的好习惯

第四篇：五年级数学(上)期末教学质量分析

五年级（上）数学期末教学质量分析

一、考试质量情况

这次数学考试，共有820名学生参加，平均分是90.95分，及格人数为811人，及格率为98.9%，优秀人数为556人，优秀率为67.8%。满分一共有42人。

二、试卷命题分析

试卷由六部分组成，第一部分为填空题（占21%），第二部分判断（占5%），第三部分是选择（5%），第四部分为计算（占28%），第五部分是实践与操作（8%），第六部分是解决问题（占30%）。整份试卷，在理念上能以《数学课程标准》“三维目标”为指导，紧紧围绕课本，注重基础知识和基本技能的考查，彻底地对学生的基础知识掌握情况做较全面的摸底。从题型上看，试题全是学生常见的、熟悉的题型，命题立足课本又有所创新，一些题型既能体现综合应用又考查了学生创新思维，使整份试卷的考查的面更加具有广度和深度。

三、学生答题情况分析：

第一大题：填空

本大题共有10小题，其中第1、2、4、5、7、8、9题的得分较好，每班只有少数学生有个别错误。出现问题较多的是第3小题和第6小题。

典型错例：

（1）填空题第3题：0.45小时=（）分。

错因分析：本学期主要教学公顷、平方千米等面积单位的认识及关系，因此忽视了时间单位的进率与面积单位进率间异同点的比较，导致部分学生解答该题所用的算式为0.45×100，或者直接把小数点向右移动两位。

（2）填空题第6题：一个平行四边形底是24分米，高是90厘米，和它等底等高的三角形面积是（）平方分米。

错因分析：错误答案都是1080平方分米，这些学生没有注意题目中高是用厘米作单位的，底用分米作单位，没有进行单位换算就直接计算了。

第二大题：判断题

判断题共5道题。答的较好的是第1题和第4题，正确率几乎达100%，错误率较集中的是第2小题。

典型错例：

第2题：甲数是a，比乙数的4倍少b，求乙数的式子是4a-b。（）从整个年级来看，正确率大约只有61.1﹪。

错因分析：该题首先要理解题目中将甲数与乙数的4倍比较，且比乙数的4倍少，要求出乙数首先要用a加上b求出乙数的4倍，再除以4得到乙数。正确解答此题要经历两次逆推的思考过程，在没有掌握有效的思考方法时，对部分学生而言正确解答该题是较有难度的。今后要加强学生对各种数量关系认识和理解的教学。

第三大题：选择题

共有5道题，正确率较高的是第2、3、4、5小题。典型错例：

第1题：在一个数的末尾添上两个“0”，这个数就（）

A．缩小到原来的1﹪ B.扩大100倍 C大小不变 D无法确定 从整个年级来看，正确率大约只有72.9﹪。

错因分析：这里的一个数可能是整数，也可能是小数。错误的选项一般是B或者C。学生把这个数片面的当成整数或小数来思考了。

第四大题：计算。第一项.口算。

本题共有8道，因平时课堂上老师们都比较注意口算能力的训练，所以这一题的正确率较高。

第二项.用竖式计算。

一共是4道竖式计算，除个别学生在计算0.742÷3.8时，当被除数除到百分位时，个别学生没有在所得余数后继续添“0”再往后算一位，而是直接在商的千分位上添“0”导致错误，绝大部分学生计算时还是比较细心的。

第三项.简便计算。

一共4题，简算需要学生观察算式特点，变通数字再进行简算，并不是简单的运算定律的应用。我们年级组平时就非常重视学生计算能力的培养，在教学小数混合运算及简便运算之后，我们一直有计划地进行简算、竖式计算等专项练习，通过不间断的练习让学生把所学知识逐渐内化，提高计算技能。

第五大题：操作与计算 第一项：计算图形面积。

第1题是求三角形的面积，个别学生把三角形面积公式忘了除以2。

第2题是求组合图形的面积，大部分学生完成的较好，个别学生有的是计算出现了问题，有的是把不规则图形分割后，求出小图形的面积，最后却忘记了加起来。

第二项：画图。这一题的正确率较高。第六大题：解决问题 典型错例：

第2题：玫瑰花每束30枝，进货价每束15元，零售价每枝1.8元。卖出50枝玫瑰花，可以盈利多少元？ 这里涉及两个量：枝和束，有部分孩子关系没有理清楚。

第5题（统计题第（3）小题）：五（5）班至少有多少名学生？ 这题错误率较高，全年级正确率只有50﹪左右。

错因分析：解决实际问题时，绝大部分学生习惯利用条件中的已知数直接计算，此问题的有效条件隐藏在统计表和图中，正确找出合适的条件，不仅需要学生会正确读图，更需要学生有参与统计相关数据的经验，由此可见，数学教学不仅要关注学生是否掌握相关知识点，更要注重让学生有效经历数学学习的全过程。

四、今后教学启示：

1、加强数学知识与实际生活的联系，注重数学与其他学科的整合，丰富的情境教学，让学生感受学数学的乐趣，提高课堂教学效果。

2、重视基础知识的教学，强化知识的运用和延伸。大部分学生虽然对基础知识掌握得比较扎实，但在对有关概念、法则、性质、公式的综合运用时，总是含糊不清，因为他们对定义只是机械地记忆，并没有理解领会知识的联系，也就谈不上灵活运用了。因此，在今后的教学中，在学生已掌握理解的前提下，要强化所学知识点与其他知识点的联系，让学生从不同角度去分析、理解、运用，对所学知识能够得到进一步的延伸拓展。

3、进一步加强学生学习习惯的培养，让学生在平时做作业时做到仔细审题，仔细答题，仔细检查。

以上就是个人对本学期末质量检测的粗浅分析，可能有一些片面性，不当之处还请各位批评指正。

第五篇：五年级上册数学期末教学质量分析

五年级数学期末教学质量分析

硖门学校 2014年元月

五年级数学期末教学质量分析

我们五年级段共有20名学生，在本次期末测试中，60分以下的有10人，其中40分以下的有3人。

一、试题分析：

本次期末试卷包括3部分内容：基础知识、基本应用、解决问题。试题分为计算、填空、选择、操作题、解决问题等。本次试卷涉及的知识点比较全面，包含的内容基本上涵盖了知识体系。对学生的做题习惯和思维都有一定的体现，从整体上来看，是一张双基质量检测试卷。（1）紧扣课本、作业本、周末练习，内容全面

从内容上看，所检测的基本上都是课本上、作业本上所教的，都是要求学生掌握的。整个卷面，有最基本的基础题，也有锻炼学生解决问题及综合能力的应用题。

（2）贴近生活实际，体现应用价值。

本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。（3）重视各种能力的考查。

本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能力，观察能力和判断能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。

二、考生答题情况分析

1、计算题： 没有超出学生的学习范围，学生计算方法也基本上掌握了；学生计算问题还是比较大，小数除法，商中间有零，因数中间有零，简便计算，解稍复杂方程等出错多，还没有形成认真检查的习惯。

2、填空题：本题量比较大，分数占全卷的20%。本题主要考察学生运用书本知识解决实际问题的掌握情况。但在这题中，很多学生不能根据所学知识灵活处理问题。

3、选择题：是比较简单、灵活的，关键是学生不认真读题、不太爱动脑子，不能将所学的知识灵活的运用于题目。但内容还是比较简单，主要是检测学生对除法的算理和解题技巧的掌握进行衡量。

4、解决问题：共5题，从整体上看，还是比较的简单，错误率比较高。部分孩子看到解决问题时，就无从下手了，所以在解答时，不能很好的分辨是否是有用信息，按要求（用方程解）解题，从而导致解题的错误。

总之，从学生的解答来看，整张试卷虽然比较的简单，但是错误率还是比较的高，设计的知识水平有一定的梯度。

三、补救措施

1、计算和应用题是本次失分的重点之一。今后将加强计算能力的培养，特别要注重口算能力、笔算能力、书写习惯的培养。

2、做好几个差生的辅导工作。（师徒结对，一帮一活动）

3、做好补缺阻漏工作。（加强双基落实）

4、加强学生解决问题的能力，培养学生认真思考的习惯。（方程的灵活应用）

四、教学汇报

1、教学课堂为主线，优化课堂教学，提高教学效果

在教学中，我们能根据学生实际情况，坚持以教学课堂为主线，以学生为主体，以能力训练为宗旨，不断激发学生学习的兴趣，培养学生的应用意识、创新意识和实践能力。如在教学观察物体这一章时，让学生充分动脑、动手、动口，这样更便于学生理解知识，掌握知识。

2、注重对学生独立学习习惯的培养

除了在课堂上加强对学生独立学习能力的培养，我们还注重对学生课前预习能力和家里学习作业能力的培养。教给他们自学的方法，引导他们怎样进行课前预习，把遇到的疑难问题记录下来，以便在课堂上与老师和同学一起探讨，提高学习效率。并常与家长沟通，及时交流信息，共同关注孩子的健康成长。使他们的学习自信心和学习兴趣有了一定的提高。

3、在课余时间经常交流教学经验、体会

除了每次的备课组活动，平时我们在教学中有什么好的方法、点子，有什么疑难的问题都会及时地在办公室进行交流。其实备课组的活动不一定都是要统一时间坐在一起讨论，任何时间只要大家有想法都可以进行交流。