识字三教学反思

第一篇：识字三教学反思

识字三教学反思

一年级下学期《识字三》是一首“对子歌”，文中选取我们日常常见的几种事物，读起来朗朗上口，很符合一年级小学生的性格特点。这样的文章教起来应该是很活泼，课堂气氛很活跃的，但是在我的设计下，一堂本该充满活跃气氛的课堂，却变得死气沉沉的。

为什么会出现这样的状况，我想问题出在以下几个方面：

（一）没有立足于学生的年龄特点，一年级的的孩子本身就很活跃，课本中选取的课文更是立足于这一点，但是我在备课中却忽略了这一点，尤其是在学习生字部分，没有照顾学生的认知特点，一路下来，早就超过了学生集中注意力的时间，所以教学效果不够好！

（二）教学过程中，不注意学生学习效果的检查，为了整体效果，一味的让学生齐读，整体读，没有关注到学生的学习能力存在差异性，有些同学必定学的不够扎实，或者对知识有些模糊，这更得进行必要的全部检查，但是我都没有做到。

（三）备课备的不够充分，教材，学生，各种因素都要顾及，但是我的备课只停留在肤浅的层面，以至于在真正实施的时候出现了很多的问题。

（四）缺少对学生的鼓励性语言。

（五）个人教学基本功还不够扎实，有太多的内容需要学习，作为一个新人，很明白自己缺少什么，但是却不知道应该怎么做，不知道怎么样才能成长的更快，尽快走出这种迷茫的状态。希望通过这种活动更加激励自己，更能明白自己哪里不够好，早日改正，希望自己成长的更快！

第二篇：识字三教学设计与反思

《识字三》第一课时教学设计

鳌头镇第二中心小学 张伟琼

教学内容：

人教版一年级语文下册《识字三》 教材分析：

《识字３》是人教版小学语文课程标准实验教材第二册的一篇识字课文。它是以对对子的方式识字，有三组对子组成。对子的内容都与大自然有关。教学本课应在学生熟读成诵的基础上，联系大自然实际，采用多种方法识字。学情分析：

对于一年级下学期的学生而言，识字课并不陌生，他们已经积累了许多识字的方法和经验，初步认识了许多客观事物。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言，从而更好地识字。设计理念：

生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择自己的方式来识字、朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。教学目标：

1、认识“雾”、“霜”等13个生字，会写“和”、“语”等6个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、热爱自然。有收集对子和对对子的兴趣，多种识字方法。教学重点：通过朗读理解课文内容，感受大自然的美。教学难点：培养学生主动收集对子意识。教学课时：两课时

第一课时

教学点：

1、引导学生注意观察大自然，联系实际识字。依据：1）文本：文本内容本身出现的生字大部分都是大自然中的一些事物名称。2）教学用书：建议引导学生联系生活实践来识字。

3）评价标准：建议引导学生能结合上下文、联系生活实际、换词或借助实物、图片、动作等直观手段了解课文中词语的意思。

2、有收集对子和对对子的兴趣。

依据：1）文本：文本内容本身以对子形式出现。

2）教学用书：学习目标中要求引导学生有收集对子和对对子的兴趣。3）单元之间的联系：后面《识字七》的内容形式和本课内容形式都是以对子的形式出现。教学过程：

一、激趣导入：

1、今天，我想去美丽的大自然中走一走，小朋友想不想和我一起去呢?那就出发吧!

2、出示图片，提问学生看到了什么？

3、相机出示：晨雾、白霜、朝霞、夕阳、蜜蜂、蝴蝶、李树、杨树、蓝天碧野、万紫千红、山清水秀、鸟语花香(生字注音)

二、自主识字

1、过渡：同学们说得真棒!这些词，你会读吗?

2、展示读词：读一读，认识哪个读哪个，并让学生说说自己是怎么认识这些词的。

3、认读词语： A、自由读词 B、指名读词

C、正音(重点指导：朝、蜂、紫)。

D、交流读词：根据大家提的几点建议，请你们再读读。和同桌组成学习伙伴，你读给我听，我读给你听。如果同桌读得好，你就表扬他；如果同桌读时有困难，请你帮助他。E、齐读。

4、识记生字。

A、自主识字：这些字是我们今天要学的生字，想想你有什么好办法来记住它们? B、同桌交流。

C、全班交流。（引导学生用学过的加一加、合一合等识字方法记字。）

D、游戏巩固：同学们都拿出自己的生字卡片。按照老师的要求，找到相应的生字，然后 读出来。

师：带有雨字头的字。

生：雾、霜、霞。

师：带有虫字旁的字。

生：蝶、蜂。

师：带有木字旁的字。

生：李、杨。

E、质疑：认真观察这些字，你发现了什么？（相机引导学生发现这些字中带有雨字旁的字跟雨有关，虫字旁的字跟昆虫有关。木字旁的字跟植物有关。）

F、检查识字情况：出示晨雾、白霜、朝霞、夕阳、蜜蜂、蝴蝶、李树、杨树、蓝天碧野、万紫千红、山清水秀、鸟语花香的图词结合片，让学生读词。

【设计意图：《新课标》指出识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。对识字与写字的要求应有所不同，要贯彻多认少写的识字教学原则，讲究教学方法，以减轻学生负担。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。《新课标》当中提到了利用直观形象的教学手段更易于提高学生的识字效率，而本课刚好这些生字词都是非常直观的景物，所以引导学生联系生活实际来识字更有效果。】

三、读文感悟

1、过渡：有一篇课文把这些词进行了有趣的组合，想不想读一读?

2、自由读要求：读准字音，用彩色笔涂出生字词，多读几遍。

3、齐读。

4、引导发现课文是以对对子的形式出现。A、读了以后，你有什么发现? 小结：小朋友观察得真仔细!课文中这种有趣的组合，是我们中国特有的，叫做对对子。

5、师生交叉读：老师读前半句，你对后半句，好吗?(读完一遍后，再交换读。第二遍边拍手边读。)

6、生生交叉读：现在可以下位找你的好朋友来玩对对子，玩的时候也可以拍拍手。

7、扩展活动：

A、扣点练习：我会对。

黑对（）里对（）高对（）粗对（）远对（）古对（）明对（）早对（）有对（）出对（）前对（）左对（）B、学着课文中的样子，也出对子让小伙伴对一对。

8、齐读全文。

【设计意图：本册书当中多次出现了对子形式的内容。同时，《教学用书》也多次提到要让学生初步认识对子，有收集对子的兴趣。对子是中国文化当中有特色的文化形式，让学生认识对子，也是让学生认识中国传统文化。因此，在设计当中，只要是引导学生以熟读为主，以不同形式的读让学生体会对子的韵味，激发学生的兴趣。】

四、指导写字：

1、(出示要写的字)全班交流，找共同点：观察要写的字，说说有什么发现?

2、重点指导写“和”、“秀” A、自主观察，注意间架结构。

B、生提示重点笔画，并范写。

（写字时提示“双姿”。）C、生描红，并练写一个。

D、展示学生写的字，评议。E、继续练写。

【 设计意图：《新课标》指出写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。因此，在引导学生写字的时候，要提醒学生写字的姿势，规范写生的写字姿势，贯彻学校特色教学理念，做到书艺育人从小抓起。】

五、实践活动

在文中挑选几个你喜欢的词，写到大纸上，然后为它配上美丽的图画。《识字三》第一课时教学反思

鳌头镇第二中心小学 张伟琼

《识字3》是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然的景物有关。教学这篇课文既要引导学生多种方式识字，引发学生喜欢对对子的兴趣，同时也要激发学生热爱大自然的情感。在教学中，我紧抓着这两个教学点由易到难逐步地引导学生突破重点和难点。

一、识字为主，激发学生利用实物识字。

这一课中的字词主要是自然景物，而且“霞、霜、雾”都是雨字头。“蝶、蜂”都是虫子旁，“杨、李”都是木字旁。在识字教学中可主要运用归类识字的方式，借助图片、课文引导学生反复认读，帮助他们逐步发现这几组汉字的规律：它们都是虫子旁、雨字头或木字旁的字，都与动物、雨水、植物有关。所以本节课围绕这一识字主题展开探索，充分发挥了学生的学习自主性，对于学生来说不仅能体会到汉字的神奇，更能体验到学习的乐趣，并初步了解到一定的识字方法。同时，在我们看来，像“朝霞、夕阳、和风、细雨、秋霜、碧野”等，是生活中常见的自然现象和自然景观。可是对一年级小朋友看来，他们生活阅历浅，如果我们老师光靠语言描述，是不能使孩子们建构起认知。因此，恰当地展示图片，利用课件，既感性的帮助孩子了解自然现象，同时激起孩子学文本的兴趣和爱大自然的情感，他们会感到大自然多么美好。

二、利用不同形式的读，让学生沉浸在经典文化之中

对对子的课文是学生第一次碰到，他的朗读方法和其他课文全然不同，不必轻重缓急，其朗读的音步和节奏是相对固定的，注重节奏，大声读，读地朗朗上口就可。教学时我先范读，在我有节奏的范读声中，学生情不自禁地用手和脚为我打起了节奏。我顺势引导学生用手边打节奏边读，一遍下来学生有了初步的节奏感。我继续要求：要是能再大声一点读，肯定会读得很开心很痛快的。学生在我的鼓励下第二遍合着节奏大声地读起来。这一遍读得一气呵成，孩子们已经有了朗读的方法和兴趣。接下来又通过师生对读，男女生对读等方式，使学生沉浸在中华经典文化之中。

3、不足之处：对于课文中识字的拓展不足，延伸到课后识字方面也不足。而在指导学生写字时，对于田字格书写上，指导得不够细致！

但通过本节识字课的教学以及课后的反思。提醒我在今后的语文教学中一定要不断的发现、积累、总结……

第三篇：识字三教学设计及反思

立身以至诚为本

读书以明理为先

仁爱

力行

《识字三》教学设计及反思

兴庆区第二十五小学 唐霄霄

教材简说

“识字三”是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然有关。教学本课应在学生熟读成诵的基础上，联系大自然的实际，采用多种方法识字。

学习目标

1、认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、秀”两个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。教学重难点

重点：认识13个生字，会写“秀、和”两个字。难点：归类识字“雨字头”的含义。、课前五分钟口语训练

观察春天的图片，你想用什么词来形容它。教学过程

一、导入

1、出示单元导语：（小朋友们，我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园当中，有许多美丽的自然景观，各种各样的花草树木，还有许多可爱的小动物，我们都非常喜爱它，通过这一组课文的学习，我相信小朋友会有新的认识。）

2、出示教学目标：我们这节课的任务。

3、板书课题：今天我们就来学习第一篇课文识字三。

二、初读课文

1、出示自读要求：（打开语文书看看课文，这是一首对子歌，想不想不用老师教自己试着读课文？那你不会读时有什么办法？）

2、自由读课文，划出生字：（自由读，划出生字，遇到不会读的问问同桌。）

3、指名分小结读课文。

三、学习第一小结

（你们读的时候是不是划了好多生字？还有好多我们不懂的词，那我们就一句一句的读，把不会读和不懂的词学会。）

1、学习第一句

以人为本

和谐共进

全面发展

银川市兴庆区第二十五小学 立身以至诚为本

读书以明理为先

仁爱

力行

（1）出示：云对雾雪对霜。指名读，单独出示生字再读。

（2）（云和雪大家都见过，那雾和霜是什么？）解释雾：什么时候出现？（早晨出现，太阳出来的时候就散了。）板书：晨雾。解释霜：（夏天有霜吗？）出示霜的图片。（秋天的时候经常出现霜，所以有个词叫秋霜。）板书：秋霜。

2、学习第二句

（1）出示图片：和风细雨，朝霞夕阳。（这是我们课文的哪一句？）（2）读本句的生字：（里面我们划了哪些生字？）指名读。

（3）解释词语：（这一句有没有不懂的词？）（看来这句太难了，好多我们都不懂，谁知道给他们解释？）板书：夕阳，朝阳。（早晨的彩云叫朝霞，晚上的彩云叫晚霞，老师给大家带来好多美丽的图片。）出示。

（4）再读第二句。

（5）解释和风对细雨：（是什么意思？去掉对字是什么？）板书：和风细雨。

四、学习第二小结

1、学习第一句

（1）出示：花对草，蝶对蜂。指名读。（2）学习本句生字：出示生字，男女读

2、学习第二句

（1）出示：蓝天对碧野，万紫对千红。指名读，去掉对字，板书：万紫千红。

（你看到什么景物的时候会说万紫千红？）

（2）出示：碧 组词 解释碧野，出示图片。（3）齐读第二句

五、学习第三小结

1、学习第一句

（1）出示：桃对李，柳对杨。齐读。（桃李柳杨是什么？）

（2）学习本句生字：（李 杨 还用在什么地方？班里有哪些姓李姓杨的小朋友？）齐读第一句。

2、出示第二句：山清对水秀，鸟语对花香。齐读，去掉对字。板书：山清水秀 鸟语花香 出示图片

（3）(如果你来到这个地方，你是什么感觉？)（4）(你都去过哪些山清水秀鸟语花香的地方？)以人为本

和谐共进

全面发展

银川市兴庆区第二十五小学 立身以至诚为本

读书以明理为先

仁爱

力行

六、再读词语生字

（1）(刚才我们认识了生字和好多词语，让我们再来读读这些词。)学习多音字：朝。我们先来读读词语

（2）再读生字：(词语我们会读了，再让我们来读读生字吧。)（3）学习生字：(仔细观察我们今天学的生字，哪些长得很像？)出示：霜雾霞 雨字的演变过程

蝶蜂：虫字旁，组词

李杨：木字旁，还有哪些木字旁的字？（4）小组互相读生字，指名读。

七、学写生字

今天还有两个生字宝宝要我们写一写，翻开书，指名读。（1）你有没有办法把字写好？老师也发现了小窍门。

（2）观察指名，范写。秀的笔顺。自己写一写，同桌互相评价。

八、再读课文

（1）读课文：生字都会了，还会写了两个字，让我们再来读读课文，和你的同桌读一读。男女对读。拍手读。试着背一背。

（2）课外识字：(同学们收获真不小，我们今天学习的生字不但在课文里有，在我们的生活中也有。)出示图片，认读生字。

九：小结：

在我们的生活中，处处都是识字的地方，如果小朋友们能做细心的人，在不经意间你就会认识许多的汉字，让我们到生活中去识字好吗？

教学反思

“识字3”是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然的景物有关。教学这篇课文既要引导学生多种方式识字，引发学生喜欢对对子的兴趣，同时也要激发学生热爱大自然的情感。

一、图片引入，直观认识，培养审美情操

这篇对对子中有众多的景物很美，而且学生对有些景物只懂词面，具体事物的形象不一定很了然。于是，课伊始我就借助课件中的图片让学生观赏。晨雾弥漫的山村，树叶上层层粒粒的秋霜，火红的朝霞，五彩的晚霞，喷薄而出的朝阳，留恋花间的彩蝶，辛勤采蜜的蜜蜂，这一幅幅生动美妙的图片深深吸引着学生的以人为本

和谐共进

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读书以明理为先

仁爱

力行

眼球。从学生一声声的惊叹声中，我感受到学生不仅通过图片认识了这大自然中美好的景物，激发了学生审美的情感，同时也为对对子内容的学习做了铺垫。

二、识字为主，激发识字兴趣

这一课中的字词主要是自然景物，而且“霞、霜、雾”都是雨字头。“蝶、蜂”都是虫子旁，“杨、李”都是木字旁。在识字教学中可主要运用归类识字的方式，借助图片、课文引导学生反复认读，帮助他们逐步发现这几组汉字的规律：它们都是虫子旁、雨字头或木字旁的字，都与动物、雨水、植物有关。所以本节课围绕这一识字主题展开探索，充分发挥了学生的学习自主性，对于学生来说不仅能体会到汉字的神奇，更能体验到学习的乐趣，并初步了解到一定的识字方法。

三、教给朗读方法，让学生沉浸在经典文化之中

对对子的课文是学生第一次碰到，他的朗读方法和其他课文全然不同，不必轻重缓急，其朗读的音步和节奏是相对固定的，注重节奏，大声读，读地朗朗上口就可。教学时我先范读，在我有节奏的范读声中，学生情不自禁地用手和脚为我打起了节奏。我顺势引导学生用手边打节奏边读，一遍下来学生有了初步的节奏感。我继续要求：要是能再大声一点读，肯定会读得很开心很痛快的。学生在我的鼓励下第二遍合着节奏大声地读起来。这一遍读得一气呵成，孩子们已经有了朗读的方法和兴趣。接下来又通过师生对读，男女生对读等方式，使学生沉浸在中华经典文化之中。

当然在我的教学中，也存在不少的缺憾：

1、没有突破教学难点，学生对“对子”的了解还不够深入。“对子”对一年级的小学生来说是陌生的。他们说不上什么“对仗工整”，“平仄”等术语，甚至不知道什么是对子。在课外延伸这一环节中，可以先展示一些事先收集好的适合小学生读的对子或对联，领着学生读读说说，就能不知不觉地突破难点了。

2、没有充分发挥学生的学习能动性。新课程中，教师将作为一名参与者、引导者、组织者，与学生进行平等的交流。我在教学过程中，给与学生独立思考的时间不够充分。

3、作为新教师，课堂上的组织教学是非常重要的，也是很难把握的。在这方面我还有很多有待改进的方面。老师不单是完成指定的教学任务，而应激发学生的学习兴趣，唤醒他们的美好情感。

以上是我认为这堂课的成功之处，诚然，我也有不足之处，比如在课文朗读上还需要多下些功夫，这首对子歌本来就韵律优美琅琅上口，应该有意识地多去以人为本

和谐共进

全面发展

银川市兴庆区第二十五小学 立身以至诚为本

读书以明理为先

仁爱

力行

培养学生读，感受文字本身的美，以增强语感。虽然我也意识到了，韵律优美的对子可以用多种方式去诵读。（师生对读，拍手读，男女对读，去掉对字读„„），只是苦于时间来不及，也就疏忽了。通过本堂课的教学以及课下的反思总结，自己学到了很多教学方面的知识，在以后的教学中会去尽量改善自己做得不够的地方，争取做到尽善尽美。使自己的课堂教学能力有更大的提高。

以人为本

和谐共进

全面发展

银川市兴庆区第二十五小学

第四篇：二年级上册识字三教学反思

在摸索中实践，在实践中探索

--------------识字三教学反思

任教以来第一次接手二年级的课程，要怎么教，自己确实心里没有个数。虽然每年也听过延娣老师、外出也听过低年级的课，真正让自己去教，可真是应了一句看花容易绣花难。到底是讲识字三还是讲课文，反反复复地折腾来折腾去，课文对低年级来说分析不当会占用很多时间，但把握一个什么样的度，又是一个问题。反复来反复去，明天就要讲课了，还徘徊在选课的问题上。

识字三，主要是我会读、我会写、我会认三个方面，关键就是认字写字。刚开始备课，对我来说，认字就是简单的读读而已，但是在我查看教案以后，才知道并不是那么简单。识字只是一个表象问题，要想深入一堂课，知识点实在是太多。我神州称华夏，---等等很多问题不只是让孩子去读，更多的知识需要去解释。中华五千年的文明古国，需要给孩子们去渗透。老师没有博大的知识无法完成一堂语文课。为了能讲好这堂课，我着实查阅了很多资料。

在朗诵完国学经典后，直接引入本单元的主题，“爱祖国”，和孩子们一起朗读本单元的链接语后，板书识字三，孩子们数控。

本来想解释一下我们民族为什么也称为神州和华夏，可是在紧张中给忽略了。为了和课文衔接好，也让孩子们感受一下神州美的境况，课文中出现的黄河、长江、长城、珠穆朗玛峰、台湾等景色图，也展示给孩子们欣赏，能让孩子们在视觉的冲击下感受华夏的美。到底读到什么程度，我也是没有个数，只是在读的过程中进行不断的变化朗读的方法，更多地提高孩子们读的兴趣。能够在读的过程中认识里面的生字。通过带拼音读，去拼音读，反反复复检查孩子们掌握的情况。

我会写本来是在我会认的后面，但是为了提高孩子们的认读能力，我把我会认放在了我会写的后面，这样为我会写留下了足够的时间。我会认也是重在朗读，但是因为里面的生字都是下面要学会写的，所以我在这下了不少功夫，让孩子熟读熟记，并当堂检查他们的掌握情况。比如，我说一个字，让他们快速组词。给孩子们创造机会体会成就感，事实证明，大家的眼睛和记忆力都很厉害，是不是缺少点说话训练？这是我的困惑。训练语言组织能力和想象力都不是一项容易的功夫，所以，要怎么处理这些我会认的词也是在摸索。

本节课关键是我会写，里面的知识点也是够多。真是不教不知道，一教吓一跳。首先是笔顺、占格位置，横竖怎样落笔，从哪里出到哪里去，占多大的位置，真是麻烦透了。多亏自己还有点功夫，要不怎样在孩子们面前试写，又怎能给他们打一个扎实的基本功？写字教学在我班也推行了一个多月的时间了，之前把握不住节奏，现在逐渐找到了一点感觉。孩子们还是很机灵的。

整堂课下来，我都是在拼凑的，要想真正的讲好，需要我去不断的学习，不断的研磨。课堂本无法，奥妙其无穷，只要是能让孩子们学到更多的知识，我会去探索，去实践。

第五篇：小学二年级语文识字三教学反思

小学二年级语文识字三教学反思

《识字3》是一篇识字课文，类似三字经，三字一句，读起来朗朗上口。这篇课文虽然只有短短的48个字，但容量非常大，祖国的山川大地，黄河汹涌澎湃，长江一泻千里，珠峰高耸入云，台湾隔海相望，祖国渴望统一，小朋友应该努力学习，兴我中华。需要很多的课外知识，才能加深对课文的理解。本文生字也非常的多，有12个是新认识的字。通过对课文的学习，感受祖国的伟大，激发对祖国的热爱之情。

我请学生自主探究，学习生字，想一想，你是怎样记住生字的。最好编儿歌来记。小朋友编出了“两个小人立在大耳朵上（耸）、大鸟住在小山上（岛）”等记生字的方法。教学活动是教师教与学生学的有机结合。“教”体现的是教师对学生“学”的主导作用，表现为提出学习的目标、要求，指导学习的方法等。这种主导作用只有通过学生的主动学习才能实现。生字词的学习通过学生喜欢的方法来学习，让他们自主的学习，增强学生学习的兴趣。开始，我以为农村的孩子思路不开阔，可能编不出儿歌。抱着试试看的态度，让他们编。结果，他们积极的开动脑筋，编出了字谜，而且有几个同学编得相当好。

对学习者的研究应该真正进入教师确定目标的视野，而学生的学习基础，学习方式，学习需求等要素则是目标确定的首要来源和依据。研究学习者的“起点”，其实质是确定学生的需要起点和需要层次。二年级的学生对祖国地理山川方面的认识是比较贫乏的，而本文涉及这方面的知识又比较多。我先让学生寻找一些祖国各处风光名胜的照片或图片，与小组同学互相交流。然后读课文，说说你读懂了什么，还有哪些不懂的地方？学生通过自己的朗读，提出了好多不懂的地方，如：珠峰耸是什么意思？可入画是什么意思等问题。我先请小朋友来回答，小朋友不能回答的问题，我在给小朋友解释。这样既调动了学生学习的主动性，又让知道答案的同学体验了成功的喜悦，当了一回小老师。激发学生学习的欲望，因为不明白所以认真听。

《语文课程标准》指出语文阅读“应让学生政治主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本文是一篇韵文，通过朗读感受其中的韵律美和祖国山川美。语文阅读不是生活中随意的消遣性阅读，漫无目；也不是一般的了解性阅读，浅尝辄止；它应该是一种投入的欣赏性阅读，应当以一种积极的审美心态，集中全部的心智去感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、景与物、情与理，不仅观其“言”，还要品其味，悟其神。如此，阅读过程便成为一次审美体验，一次发现美的旅行。阅读是很自我的。它不仅是一次信息的摄入过程，也是学生调动自己的情智与文本的对话过程，与作者情感的交流过程。

每个学生都有自己的经验世界，加上阅读材料本身内涵的开放性，基于自己的经验背景，学生兴趣盎然地赏读，不同的学生对文本会做出不同的“解读”。由于读得真切，心有所思，这时他们便会萌生倾吐、与人交流的充动，他们渴望自己的感悟体验得到同学的认可，也想听到别人的真知灼见。本文只有短短的几句话，“我神州，称华夏，山川美，可入画。”山川美，山有哪些山呢，川是河流的意思，河又哪些河呢？让学生说说你知道祖国有哪些山，哪些河？图文结合，把学生带来的图片和山川美结合起来学。通过不断地朗读，感悟、理解课文。