一个苹果的启示2（模版）

第一篇：一个苹果的启示2（模版）

请给留守儿童打开心门的钥匙 —一个苹果给我的教育启示

重庆市巫溪县城厢小学405800龙晓玲

（案例）

去年12月24日下午，刚送走孩子们，劳累了一天的我拿起红笔，准备改完最后一组作业再回家。突然，六(3)班的小兰跑进我的教室，双手捧着一个精致的盒子，里面装着一个又大又红的苹果。大声叫道：“龙老师，我送你一个礼物。”今天是什么日子？给我送礼物？我已经有一年没教她啦.，正纳闷。她又开口啦：“今晚是平安夜，我祝你平平安安，幸福快乐！”我高兴地双手接过苹果，幸福之感油然而生。于是连忙笑着说：“谢谢！祝你学习进步！”这事，让我感到教书是一件幸福的事。

也许你要问：你就这么易感至幸福吗？事情还得从头说起。这个孩子从我开始接触就了解到，没有一个老师不头疼。她不分场合脏话连天，上课没坐像，不是趴着就是斜坐着，不是做小动作，就是扔纸团招惹别人，有时还肆无忌惮的哼起歌来，学习上的事好像与她不沾边。如果遇到不知情的老师采用简单粗暴的方式批评她，她不理不睬不说，下课后肯定会在同学面前显摆：看，我怕谁？甚至出言不逊。在同学面前就更不用说了，她虽然是个女孩子，稍有不如意，她就会拳脚相加，聚众斗殴是家常便饭。你说，我能收到这个苹果，难道不幸福？

由这个苹果让我想到了一个故事：一根很粗的铁杵正在全力的撬一扇门，门仍然紧闭着。这时，钥匙走过来，只轻轻地把小小的身子插进去一转，门便吱的一声打开了。铁杵不解的问：为什么我比你有劲，却怎么也打不开门呢？钥匙笑答：“因为我的心和它是联通的。”

对于留守儿童的教育，其实就是寻找这样的心门的过程。那打开心门的钥匙是什么呢？

一、爱是开心门的第一把钥匙 爱因斯坦说过：“只有爱才是最好的老师，它永远超过责任感。”留守儿童大多需要我们用细致入微的关心、体贴去感化和温暖，因为这是打开他们心门的“钥匙”。

在我接手三年级（4）班时，原班主任给我特别介绍了小龙，华华等四个留守儿童情况：玩心重，管不住自己，有小摸行为等，是个老大难问题。“新官”上任三把火，我对这几个孩子特别“关照”。第二天刚到教室，学生就反映小龙昨天偷了她10元钱，而且证据确凿。我虽然很生气，但转念一想，这也许是一个绝好的教育机会，于是我叮嘱这位孩子：千万别声张，我会把你的钱给要回来，请你和我一起来帮助小龙。中午，我悄悄地找小龙到办公室，用柔如的眼光望着小龙问：“你拿别人的钱做什么啦？”他如实告诉我：“买东西吃了。”我压了压火气，轻轻地摸了摸他的头轻声问道：“为什么要这样做？”他低下头，眼里噙着泪水无语。在我的一再追问下，他才回答：爸妈离婚出去打工了，跟着奶奶过日子。爷爷奶奶对他爸妈不听劝告感到很生气，就把气撒到幼小的小龙身上。从不给他零花钱，看着别的同学有爸爸妈妈带着经常买这买那，所以就„„”看着她可怜的样子,我心里一酸，拿出10元钱塞到他手里，让他把钱还给别人，并嘱咐他以后可不能这样了，有什么困难告诉老师，老师一定会帮他的。上课时，丢钱的孩子高高举起手说：“我有件事想告诉老师。小龙捡到10元钱，听说是我丢的，刚才还给了我，我要对他说声谢谢。”其他同学都用怀疑的目光看着小龙。此时我故意提高嗓门：“是吗？小龙太棒了，孩子们可得学习小龙这种拾金不昧的好精神。”教室里立刻响起了掌声。我注意到此时的小龙，脸红到了耳根，低下了头。下午我批改作业的时，发现他作业本中夹着一张纸条，上面很工整地写到：“老师，对不起，开学以来，我表现一直不好，您对我的批评是对的，我上课调皮捣蛋，不但害了自己，还影响了别人，而且还做了很不光彩的事，请你原谅我，我会变好的。”我在纸条后面这样回复到：“看到你今天的作业老师感到很意外，没想到你认起真来写的字如此漂亮！更让老师高兴的是，你还是一个诚实、知错就改的好孩子，老师都被你感动了，我们一起努力吧！”后来在 1

同学的帮助和老师的鼓励下，小龙学习进步很大。

每个孩子都想得到老师的关心和表扬。对于那些暂时处于劣势的孩子，我们没有理由遗弃他，也没有理由提前下结论，更没有理由讽刺挖苦。而此时我们应该做的就是悉心呵护，耐心引导，真心帮助，全心滋润，用善良的心、用智慧的甘露唤醒他沉睡的心灵。

二、激励是打开心门的第二把钥匙

美国心理学家贝克尔说过：人一旦被贴上某种标签，就会成为标签所定的那种人。对老师而言，是忽视、轻视学生，还是重视、赏识学生，将意味着你是毁掉一个人，还是成就一个人。孩子能否变成对社会有益的人，很大程度上取决于老师的激励和影响。教育应该多些鼓励与耐心，少些暴力与责骂。

我现在所教的这个班，有将近一半的孩子是留守儿童。不管遇到什么，我都是把微笑给他们，让他们心里装着阳光。我总是睁大眼睛去发现他们的闪光点，用兴趣去矫正他们的不良行为习惯，给他们信心，给他们梦想。

对于开篇提到的苹果的主人公，在众多老师眼里，她就是那种“死猪不怕开水烫”的学生。对于这样的孩子仅靠简单的批评惩罚是不可能见效的。记得上她班第一节课时，为了引起我的注意，故意把纸扔到地上，然后大声嚷道：这是谁扔的，这么没公德，然后把纸捡起来。因为我之前了解到这孩子不好调教，便微笑着说：“哟，你真好，能主动拾起地上的废纸，这说明你热爱集体、讲卫生，值得大家学习；当他每次向我问好时，虽然大大咧咧，但我都称赞他懂礼貌，还时不时拍拍她的肩膀；当他第一次拿起笔做作业时，我表扬他字写得好，坐姿端正，学习认真;当班上参加跳绳比赛获得集体一等奖时，我夸是她绳子摇得好才得了第一名------她的那个成就感、高兴劲就甭提了。所以，哪怕她有过错，我也不忘赞美她的进步。虽然我只教了她一学期，却出现了开始的一幕，我感到很幸福。

“别在冬天砍树。”留守儿童，需要阳光温暖，这便是我在留守儿童教育中坚守的一句诺言。

第二篇：《一个苹果》读后感

《一个苹果》读后感

今天我读了《一个苹果》的故事，被里面的故事深深感动了。

当我看完标题，我想：“苹果是常见的水果，几乎家家有，为什会用一个苹果做标题呢？”所以，我带着‘疑问’往下读。故事讲的是：在黄昏时，一位火线运输员给连长送来一个苹果，连长认为别人比自己辛苦，把苹果让给了战士。但战士们互相谦让，苹果转了个圈，还是回到连长手上，连长看到苹果没人吃，决定八个人一人吃一口，所有的人都吃了，苹果却还剩下大半个······连长最后因为战士们的友情激动着，迸出了幸福的骄傲的泪花。

我看完这个故事，终于明白了课文为什么要用《一个苹果》做标题了。因为一个苹果，表现出了战士们与连长的互相关怀。在抗美援朝时，条件非常艰苦，但他们却以苦为乐，再艰难的环境也不怕，在这几名战士身上，我体会到了团结协作，先人后已的高尚品质。

在我们生活中也有关类似的例子，比如父母对我的爱，他们时刻为我着想，不管是我的学习还是生活，总是把我放在第一位，关心我，爱护我。还有老师也一样，时时呵护我们，传授我们知识，无私地奉献着自己的青春和热血。就像《一个苹果》这篇文章一样，处处透出关怀和温情。

我非常感动，因此我也迸出了泪花。

第三篇：一个苹果教案

教案

一个苹果（第二课时）

作课教师：杨黎 学习内容：西师大版四年级上册31课《一个苹果》 学习目标：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

学习重点：学习难点：学习过程：

2、读课文，能正确勾画出文中描写干渴情况的句子，学习抓住重点词句理解课文内容。

3、理解课文内容，体会志愿军战士之间深厚的情谊。

抓住人物的心理活动、外貌、动作、语言等的描写来体会战友之间的情感。

理解课文内容，体会志愿军战士之间深厚的情谊。

一、板题示标。

导语：这是发生在上甘岭战役中的真实故事。1952年秋，敌人为了占领上甘岭阵地，在43天的战斗中，出动了大批兵力，向这个总面积只有3.7平方千米的山头上，倾泻了290万发炮弹和5千多枚炸弹。这是世界战争史上所没有过的最密集的炮火，山头背削低了2米，岩石被炸成1米多厚的粉末。战士们在这种极端艰苦的情况下，依然坚守阵地。七天七夜，他们没喝一滴水，一位火线运输员给他们送来了一个苹果。这时，大家都需要这个苹果吗？为什么有没有吃完？这就是这节课我 们要解决的问题。（板题）

出示目标（见前）。

二、出示自学指导。

1、想一想：默读课文4——11自然段，想想大家需要这个苹果吗？从哪些词句可以看出来？请用“——”画出有关语句。

2、议一议：自由读课文12——13自然段，同桌讨论，为什么这么多战士还吃不完一个苹果？

（5分钟后，全班交流，比比看谁说得好！）

三、学生自学

学生读书自学，批画语句，教师巡视监督。

四、交流释疑。

1、班内交流解决问题1。（1）指名说说所画语句。

（2）小组合作演一演让苹果的情境。（3）分角色朗读演一演。

（4）再次默读课文，想想每位战士在拿到苹果时是怎么想的？怎么做的？从中体会到了什么？

2、班内交流解决问题2.（1）同桌讨论问题2。

（2）扮演战士表演吃苹果的情境。（3）全班交流：为什么这么多战士还吃不完一个苹果？

3、齐读课文最后一自然段，谈谈自己的感受和对“我被这种战友间的关怀激动着，迸出了骄傲的幸福的泪花”的体会。

板书设计：

五、总结全文，深化感情。

1、学完课文，你有什么体会？

2、找出最让人感动的句子读一读。

六、当堂训练。

1、（必做题）完成练习册。

2、（选做题）你还知道哪些抗美援朝、上甘岭战役中的故事？讲给同学听一听。

3、阅读推荐《谁是最可爱的人》

一个苹果 捡

爱 让

谦让 分

关怀

第四篇：一个苹果教案

《一个苹果》教学设计

一、教学要求

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，体会志愿军战士之间深厚的情谊。

3、体会详略得当的写法。

二、教学重难点

教学重点：引导学生抓住人物的心理活动、外貌、动作、语言等描写来体会战友之间的情感。

教学难点：理解课文内容，体会志愿军战士之间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。

三、教学准备

上甘岭战役的资料

四、教学过程：

一

激趣导入

同学们今天我们能坐在宽敞明亮的教室里舒适的学习，能够悠然自得的走在笔直的马路上，能够在游乐场无忧无虑的玩耍，这一切都是无数革命先烈抛头颅、洒热血换来的，本节课就让我们回到那段峥嵘的岁月里，了解在那个烽火连天的岁月里发生的一个感人的故事。

师板书课题

一个苹果

在进入课文之前我们首先来了解一下课文发生的时代背景，1950年美帝国主义打着联合国军的旗号，发动了朝鲜战争，把战火烧到了鸭绿江畔，派飞机轰炸我国的东北，无数的中华优秀儿女在保家卫国旗号的召唤下入朝作战。下面请同学们观看一段朝鲜战争的视频资料。

看完了资料我想每个同学对这场战争都有了一个认识，当时的美帝国主义号称武装到了牙齿，而中国人民志愿军的武器装备很落后，在上甘岭一个总面积只有３．７平方公里的山头上，倾泻了２９０万发炮弹和５千多枚炸弹，战士们在这种极端艰苦的情况下，依然坚守阵地，七天七夜了，他们没喝到一滴水，没有吃上一顿饱饭，此时一位火线运输员给他们送来了一个苹果。同学们，此时，对于战士们来说，这是一个什么样的苹果？（珍贵

宝贵

救命）

教师过渡：如此珍贵的苹果对防炮洞里的八个战士来说，你认为谁最需要吃这个苹果，最想吃这个苹果呢？ 下面同学们带着这个问题自读课文，二

抓住重点、品读细节

学生汇报，预设如下。【学生汇报到那位战士需要苹果，课件出示相关语句。】

（1）我认为连长最需要：“喉咙早就干得烟熏火燎似的。”“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”

①理解“烟熏火燎”。(形容干极了的感觉，烟和火熏烤，比喻酷热或干燥。)②谈体会。

③连长渴成这样了，谁能读出他非常干渴？（强调烟熏火燎、一口气。）指名读。作者通过什么描写来表现连长需要苹果？（板：心理）

整整，突出了时间很长

（2）我认为火线运输员需要：“他顶多不过二十岁，长地矮矮的，瘦瘦的。我看到满身尘土，裤子撕了好几道口子，脚脖子上还划破了好几处，血迹斑斑。”我们透过火线运输员的外貌也可以看出他也需要这个苹果。（板：外貌）

（3）步话机员小李需要：“嘴唇干得裂了好几道血口子，脸上挂满灰尘深陷在黑色眼眶里的两只眼睛，布满了血丝。”（外貌描写）

看来每位战士都很需要这个苹果，吃了这个苹果，连长的喉咙不再会干的烟熏火燎；吃了这个苹果，步话机员沙哑的嗓子会得到缓解；吃了这个苹果，通讯员小蓝干裂的嘴唇会得到一些滋润；可是他们吃了苹果吗？

正因为这样，他们做了同样的一件事，那就是把苹果让给别人，此刻，他们传递的仅仅是苹果吗？是什么？板书。（情谊、关爱、友情、幸福、生命„„）【调动学生的学习积极性，让学生真正成为课堂的参与者，成为课堂的主人。】

作者通过抓住人物的外貌、心理描写说明战士们非常需要这个苹果；通过动作、语言等描写来体现战士们关心体贴别人的崇高品质。我们在习作时也可以运用这样的方法来表现人物的优秀品质。

尽管每个人都干渴难忍，却舍不得吃完一个苹果，他们总想把幸福留给别人，把痛苦留给自己。此时，战士们互相关心，友爱的品质是多么高尚呀!仿佛让我们看到了他们人人都有一个金子般的心，正闪耀着金色的光芒，让这个苹果变成了一个金苹果！下面请同学们再次读文来感受战士们那舍己为人的金子般的品质。播放音乐 三

以读促思，深化主题

1、这是多么可爱的战士！这是多么可敬的战士！残酷的战争没有击垮他们顽强的意志，反而把他们的心紧紧的连接在一起，凝聚成了一股强大的战斗力。当谁也不肯吃这个苹果的时候，连长只得动员大家吃了苹果，感人的一幕再次发生了。

2、请同学当连长作动员。（你是一位称职的连长。）

3、经过连长做工作，同志们勉强开始吃苹果了，苹果又在战士们的手里转了一圈，结果呢？你又有什么疑问？

4、同桌或小组之间交流同学们自主提出的问题

5、小结：战士们在最困难的情况下，宁愿自己干渴，也一定要把苹果让给别人吃。因此，他们传递的不仅是一个苹果，而是一种情谊，一种关心别人胜于自己的精神。）

在这战火纷飞的夜晚，在这饥渴交迫的夜晚，战士们让出了解渴的苹果，让出了意味着生命的苹果，在坑道内的战友们都感动了，为有这样的关怀与友爱的战友而感到幸福与骄傲。让我们包含感动与敬佩，齐读课文的最后一段（配乐）

师小结：此时看似平静却非常不平静，每个人都流着泪，说不出话来。连长也激动得流泪了。此处无声胜有声，这是幸福的泪，是因为生活在战友的崇高友爱中而感到幸福；这也是骄傲的泪，是因为有这样一些在困难的时候一心为别人着想的品质高尚的战友而感到骄傲。

人间自有真情在，人间自有真爱在，生活在人世间我们每个人都会遇到困难，都会得到别人的帮助，当我们能够帮助别人时，请伸出你的手，献出你的爱，这样世界将会变得更加美好，幸福。

第五篇：教案《一个苹果》

《一个苹果》教学设计

教材分析《一个苹果》是五年级上册第六单元的一篇主体课文。文章记叙了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防炮洞中，尽管干渴得很厉害，却舍不得吃完一个苹果的事情，歌颂了志愿军战士互相关怀体贴的阶级友情。课文通过对人物动作、外貌、语言、心理活动等描写体现战士们在几天几夜没有喝水的情况下，对水的渴望。描写苹果传递了两圈还剩下大半个的感人情节，充分体现了战友之间的深厚情谊。

设计理念 设计朴实、扎实的课堂，教真实，真正的语文课；引领学生成为阅读的主导者，感受阅读的魅力；用师者的激情唤醒学生心灵深处的情感；创设情境，让学生进入文本，感悟阅读带来的快乐；从学习文本中获取写作方法，更加热爱阅读；透视人物品格，提升道德修养。

学习目标

1、学习本课生字、新词，积累好词佳句。

2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解课文内容，体会志愿军战士之间深厚的情谊。

4、引导学生抓住人物的语言、外貌、动作等描写，用心去体会人物对苹果的需要、渴望，而又互相谦让的这种高大的形象和高尚的品质。第二课时（详案）

一、创设情景、导入课题

1、板书：“水”，并用“水”说一句话，擦掉水，请同学用“没有水”再说一句话。【本单元主题是“水”，设计这样的谈话，目的是让学生认识水对于人的重要性。】

2、可见我们每个人每天都离不开水，可是有一群战士他们七天七夜都没喝到一滴水，已走到了生命的最边缘。

3、【课件播放】这是发生在上甘岭战役中的真实故事，1952年秋,敌人为了攻占上甘岭的阵地，在４３天的战斗中，出动了大批兵力，向这个总面积只有３．７平方公里的山头上，倾泻了２９０万发炮弹和５千多枚炸弹。这是世界战争史上所没有过的最密集的炮火，山头被削低了两米，岩石被炸成一米多厚的粉末。战士们在这种极端艰苦的情况下，依然坚守阵地，七天七夜了，他们没喝到一滴水，就在这时，一位火线运输员给他们送来了一个苹果。【板书课题】同学们，此时，对于战士们来说，这是一个什么样的苹果？【师简要叙述本文的时代背景，课件同步播放上甘岭战役中战斗的图片，让学生在视觉和听觉上感受战争的残酷，同时为更好的理解课文做好铺垫。】

4、读好课题，强调“一个”。

5、质疑：在这样艰苦的环境下，有了一个珍贵的苹果，你最想知道什么？（预设问题：

1、这个苹果是哪里来的？

2、围绕一个苹果发生了什么事？

3、只有一个苹果大家怎么吃呢？）【培养学生质疑的能力，学贵于疑，小疑小进，大

疑则大进，同时质疑能力也是创新能力的前提。】

二、初读课文、感知内容

1、请同学带着这些问题自由的朗读课文。

2、解疑。

3、相机引导：这个苹果在战士们手中传递了几圈？（板：传递）说说每圈的传递顺序和结果？指名回答。

第一圈：火线运输员——连长——步话机员小李——伤员小蓝——连长——司号员——卫生员——小蓝——连长。

结果：还是一个完整的苹果。【课件出示图】

第二圈：连长——步话机员小李——小胡——小张„„ 结果：还剩大半个。【课件出示图】

4、苹果在战士的手中传递了一圈后，依然是一个完整的苹果，看着这个让人馋涎欲滴的苹果，你有什么疑问？（预设：

1、他们为什么不把苹果吃完？

2、难道战士们不需要这个苹果吗？）

5、借助学生提出的问题进行小结。他们不需要这个苹果吗？他们需要，对防炮洞里的八个战士来说，他们都非常需要这个苹果。在前沿阵地上，经常是一两个缺员很多的连对抗一两个装备齐全的团，而且几乎没有炮火支援，弹药也常常补充不上，一桶水、一箱弹药、一个苹果，常常是牺牲好几个战士都不一定送得上去„„

三、抓住重点、品读细节

1、让我们再一次走进防跑洞，走进可敬可爱的战士们。认真默读课文，你认为谁最需要这个苹果？从课文中哪些语句可以看出？

2、学生汇报，预设如下。【学生汇报到那位战士需要苹果，课件出示相关语句。】（1）我认为连长最需要：“喉咙早就干得烟熏火燎似的。”“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”

①理解“烟熏火燎”。(形容干极了的感觉，烟和火熏烤，比喻酷热或干燥。)②谈体会。

③连长渴成这样了，谁能读出他非常干渴？（强调烟熏火燎、一口气。）指名读。作者通过什么描写来表现连长需要苹果？（板：心理）

（2）我认为火线运输员需要：“他顶多不过二十岁，长地矮矮的，瘦瘦的。我看到满身尘土，裤子撕了好几道口子，脚脖子上还划破了好几处，血迹斑斑。”我们透过火线运输员的外貌也可以看出他也需要这个苹果。（板：外貌）（4）步话机员小李需要：“嘴唇干得裂了好几道血口子，脸上挂满灰尘深陷在黑色眼眶里的两只眼睛，布满了血丝。”（外貌描写）

（5）伤员小蓝需要：“脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。”（外貌描写）

4、看来每位战士都很需要这个苹果，吃了这个苹果，连长的喉咙不再会干的烟熏火燎；吃了这个苹果，步话机员沙哑的嗓子会得到缓解；吃了这个苹果，通讯员小蓝干裂的嘴唇会得到一些滋润；可是他们吃了苹果吗？（没有）他们又是怎么说的？怎么做的？请你找出相关的句子。

（1）语言描写。（连长对火线运输员说:“你太辛苦了，还你吃了吧。”“不，我在路上可以喝凉水。”连长对小李说：“小李，这个苹果你吃了吧，好润润喉咙。”小蓝对连长说：“连长，您几天没喝水了。您吃吧，吃了好指挥我们打仗。”）（板：语言）

（2）动作描写。小蓝拿起苹果，张开嘴正要吃，突然想周围望了望，立刻把嘴闭住了。

（3）透过他们的语言、动作你体会到什么？（板：动作）

5、正因为这样，他们做了同样的一件事，那就是把苹果让给别人，此刻，他们传递的仅仅是苹果吗？是什么？学生板书。（情谊、关爱、友情、幸福、生命„„）【调动学生的学习积极性，让学生真正成为课堂的参与者，成为课堂的主人。】

3、作者通过抓住人物的外貌、心理描写说明战士们非常需要这个苹果；通过动作、语言等描写来体现战士们关心体贴别人的崇高品质。我们在习作时也可以运用这样的方法来表现人物的优秀品质。

四、以读促思，深化主题

1、这是多么可爱的战士！这是多么可敬的战士！残酷的战争没有击垮他们顽强的意志，反而把他们的心紧紧的连接在一起，凝聚成了一股强大的战斗力。当谁也不肯吃这个苹果的时候，连长只得动员大家吃了苹果，感人的一幕再次发生了。

2、请同学当连长作动员。（你是一位称职的连长。）

3、经过连长做工作，同志们勉强开始吃苹果了，苹果又在战士们的手里转了一圈，结果呢？你又有什么疑问？【创设情景，培养学生敢于提问的能力，学生的提问更能激发其他同学的思考与参与，也能调动孩子们学习语文的积极性。】

4、同桌或小组之间交流同学们自主提出的问题，即用“这会儿，不用说一个„„一口气吃完”与“这样一个挨一个„„苹果还剩下大半个”相对比，谈自己的看法。【充分调动孩子们的学习热情，自己提出的问题能在同桌之间或小组之间解决，这是多么有趣的事情。这也是合作学习的一种手段，让孩子在交流中锻炼口语交际能力，学会取长补短，学会分析，处理信息。】

5、小结：尽管每个人都干渴难忍，却舍不得吃完一个苹果，他们总想把幸福留给别人，把痛苦留给自己。此时，战士们互相关心，友爱的品质是多么高尚呀!仿佛让我们看到了他们人人都有一个金子般的心，正闪耀着金色的光芒，让这个苹果变成了一个金苹果！

五、引导体会，升华情感

1、此时此刻，战士们的崇高品质感动了我们，也感动了防炮洞里的每一位战士。

2、请同学自由读课文最后一自然段。告诉大家你发现了什么？（格外沉静）

3、“沉静”是因为大家都不说话了。为什么不说话了？（因为每一位战士心里都不平静，流着泪，说不出话来，连长也激动的流泪了。）没有更好语言来表达此刻的心情，此时无声胜有声，一切尽在不言中，这泪是（幸福、骄傲）的泪，为什么？指名回答。

4、你现在就是防炮洞里的一位战士，告诉大家你的泪为什么是幸福、骄傲的泪。（这是幸福的泪，是因为生活在战友的崇高友爱中而感到幸福；这也是骄傲的泪，是因为有这样一些在困难的时候一心为别人着想的品质高尚的战友而感到骄傲。）

六、总结全文、拓展提高。

1、在这战火纷飞的夜晚，在这饥渴交迫的夜晚，战士们让出了解渴的苹果，就意味着让出了生命，让我们饱含感动与敬佩，齐读课文的最后一段。

2、学到这儿，我想同学们肯定许多许多内心深处的话，对志愿军叔叔说，请同学们说出来。

板书设计：

一个苹果