第一篇：猫捕鱼
《猫捕鱼》教学设计
长岛第一实验学校 尹慧贤
教学内容：《猫捕鱼》
缸中有金鱼，一猫伏缸上，欲捕食之，失足坠水中，急跃起，全身皆湿。教学目标
1.正确流利朗读课文，大致了解课文内容。2.通过多种形式的诵读，感受小古文趣味和韵味。
3、背诵课文。
教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子。教学方法：教学组织指导、学生进行自主、合作、探究 教具准备：多媒体课件 课型：新授 课时安排：1课时
一、激发兴趣，导入新课：
1、上课之前我们来猜一则谜语，出示谜语：头大耳朵小，胡须两边翘。走路静悄悄，说话喵喵叫。（出示课件一，学生一起说出谜底）这就是我们熟悉的小猫咪。今天的故事就发生在可爱的小猫身上。咱们先来看看到底发生了什么事吧。（欣赏一组猫和鱼的图）
2、怎么样，猜猜今天的故事讲什么？板书《猫捕鱼》
二、初读文章，读通读顺。
1、出示文言文，大家试着读一读：大家比比看，这和我们通常学习的课文有什么不同？
2、这是古人用书面语写的文章，人们叫它古文，也叫文言文。文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字，但包含的意思很多。读文言文的时候要善于想象，把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。古人云：“书读百遍，其义自见。”这是学文言文的诀窍。不过，学文言文的难点，也在于读。大家自由读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。
3、.谁愿意读给大家听听？大家听听他的字音读准了没有？师：字音咬得真准。谁还想读？学生读课文.4、.师：大家字音读得真准，我也想读了。古时候，诵读诗文是一种很风雅的事,一卷在手，书声朗朗。文言文的朗读特别要注意节奏和韵味。听我读，好吗？（配乐范读）
5、.师：怎么样？文言文读起来也蛮有味道的吧！要读好文言文，一定要要注意恰当的停顿，请同学们按照老师提供的的停顿方法，自己试着再读一读。还可以读给你的同位听。
6、.师：谁还想读？来，想读的一起读吧。相信你们会比刚才读得更好。
三、精读古文，了解大意
1、文言文不仅要把字音读正确，更重要的是要读懂。这是朗读好文言文的前提。你读过后，看到了一只什么样的猫呢？（小馋猫、饿猫、狼狈的猫、倒霉的猫、可爱的猫„„）你是从哪些词句看出来的呢？
交流：小馋猫：（一猫伏缸上，欲捕食之）是什么意思？理解：“一”“伏”可以用“一只”“趴”来替代。师小结：理解古文，换词法、组词法是经常用到的好办法。
那只猫趴在缸上，想干什么？让学生用自己的话来说说猫此时的想法。（欲捕食之）理解：“欲”“食”“之”。这句话什么意思？你根据什么来知道这几个词的意思？（生）根据生回答，总结出方法.生板书：联系法、注释法。
真是一只小馋猫啊！看着鲜美的鱼，哈喇子都要流出来了，你能来读读这句话吗？
有的同学说，这还是一只狼狈的猫、倒霉的猫，哪句话能看出来呢？ 狼狈的猫：（失足坠水中）理解：“失足”“坠”。板书：失足（脚没有站稳，跌倒。）坠（掉进）。多糟糕啊，猫掉进了水里，它不会游泳，会淹死的。谁来读一读这句话？指导学生读出“坠水中”的惊险。这只猫心里会想什么？
对呀，掉进水里可不舒服，还好这只猫反应快——出示：急——（跃起），什么意思呢？跳是跳出鱼缸了，不过啊，这只小猫变成了落汤鸡，全身——（皆湿）。引导学生想象猫落水后的窘态，读出猫的可爱。
2、总结学法：同学们真棒，利用了换词法、组词法、联系法、注释法读懂了这篇小古文，这也是我们今后学习古文的方法。
四、熟读背诵、积累语言
1、咱们祖国文言文多精妙啊。寥寥几十个字，就把一只可爱的小馋
猫写出来了。大家注意一下文中描红的字，有什么特点？（动词）你们真会品味，看来不仅是我们，自古至今要把小动物写活，都离不开动作的描写。我们再赶紧把文章连起来读一读吧。学生自读，指名读，男女生对读。
2、看来大家读得不错了，现在就来考考你，看你是不是能记住这个有趣的故事啦。请看第一关：
缸中（），一猫（），欲（）之，失足（）水中，急（），全身（）。
2、现在黑板上只有这几幅图，没有文字了，你能背出来吗？先看着试一试。
五、拓展阅读：
古人写《猫》的文章还不少呢。老师这里还有一篇《猫逗》生动地写出了两只猫打架的情景。出示文章：
黄白二猫，斗于屋上，呼呼而鸣，耸毛竖尾，四目对射，两不相下，久之，白猫稍退缩，黄猫奋起逐之，白猫走入室，不敢复出。
1、请同学们读一读，注意恰当的停顿，做一做记号，读好文章。还要借助注释了解意思，说一说讲了一个什么故事？
2、指名读，并说说这个故事的大意。
六、作业：把这个好玩的古文故事《猫捕鱼》回家讲给家长听。
第二篇：《猫捕鱼》教案设计
第三组：别样的争和辩——《猫捕鱼》
原文：
缸中有金鱼，一猫伏缸上，欲捕食之，失足坠水中，急跃起，全身皆湿。
一、教学目标：
1、知识与技能：读准伏、坠、跃、皆字音，读准字音，读准停顿。
2、过程与方法：想象画面，读出画面。找关键词语思考这是一只什么样的小猫。学会补白人物心理活动。
3、情感态度价值观：感受小猫的可爱、调皮。
二、重点难点及突破措施
重点：找关键词语思考这是一只什么样的小猫。难点：学会补白人物心理活动。
突破措施：通过想象，还原画面。
三、学情分析：
二二班的孩子已经接触学习了5篇小古文，小古文的短小、简单、有趣让孩子乐此不疲，甚至已经能够按照自己的想法修改小古文，或是按照小古文的意思仿写现代文。
小古文的学习有利用二年级的学生训练想象，说说写写古文带给我们的启示、进行补白等，有利于学生调动课外阅读中积累的词汇，提高口语交际能力。
教学过程
一、激发兴趣，导入课题。
师：同学们一定记得小候读过或听过有关小猫的故事吧！（生交流）师：在很久很久以前啊，也有一只小猫。（出示图片）
猜猜今天的故事讲什么？板书课题。
二、老师范读，整体感知
1、到底小猫有没有抓到小鱼美餐一顿呢？你听老师读，边听边想。
2、怎么样？你猜猜结果如何？你怎么知道的？
三、读准字音，读准停顿
1、自己读。
2、互相读。
3、检查读。
四、师生研读，补白心理
1、读过后，你看到了一只什么样的猫呢？你是从哪些词句看出来的呢？板书。
（小馋猫、饿猫、狼狈的猫、倒霉的猫、可爱的猫„„）
2、结合图理解“伏”、“失足”、“坠水中”、“急跃起”“皆”的意思。
3、读文言，写白话：补白小猫的心理活动。
当小猫“伏”在缸上的时候，心想：
当小猫“全身皆湿”时，心想：
4、这么有趣的心理活动，为什么小古文中没有写呢？（想象）
五、有感情读，读出画面
这一则小古文好似一部动画片呢，情节紧张，充满趣味。请把你“看”到的动画片读出来吧！
六、结合画面，背读积累
出示图1配填空：缸中（），一猫（），欲（）之，出示图2配填空：失足（）水中，急（），全身（）。
七、拓展想象，续写故事
哈哈，想象一下那只“浑身皆湿”的猫咪的样子吧。故事接下来会怎么样呢？试着续写几句吧。
第三篇：猫捕鱼教案
猫捕鱼
一、导入
“小古文”就是那些短短的、浅浅的，读起来很好玩、很有味道的文言故事和文言经典句段。
二、看图激趣
1、今天，老师给大家带来了一位动物朋友，它是——（生：小猫）
今天的故事就发生在可爱的小猫身上。咱们先来看看到底发生了什么事吧。（欣赏一组猫和鱼的图）
2、怎么样，猜猜今天的故事讲什么？板书《猫捕鱼》
三、听范读猜一猜
1、到底小猫有没有抓到小鱼美餐一顿呢？你听老师读，边听边想。
2、怎么样？你猜猜结果如何？你怎么知道的？
四、自己读想一想
1、快来自己读一读吧，看谁能读准文章。
2、读给自己的同桌听一听，同桌帮忙提提意见吧。
3、指名读一读，正音。
五、师生研读
1、你读过后，看到了一只什么样的猫呢？你是从哪些词句看出来的呢？（小馋猫、饿猫、狼狈的猫、倒霉的猫、可爱的猫……）
2、结合图理解“伏”、“失足”、“坠水中”、“急跃起”“皆”的意思。
3、理解小猫的心理活动。
六、练背闯三关
1、填空
看来大家读得不错了，现在就来考考你，看你是不是能记住这个有趣的故事啦。请看第一关： 出示图1配填空：缸中（），一猫（），欲（）之，出示图2配填空：失足（）水中，急（），全身（）。
2、看图猜顺序
出示图和文字，打乱顺序连线。
3、看图试背
最难的一关来啦，现在黑板上只有这几幅图，没有文字了，你能背出来吗？先看着试一试。
七、练习合作表演
1、这个故事有趣吗？那咱们来表演表演怎么样？我请三位一起合作。（师导演，两名演员，一位读故事。）
2、小组合作先背诵，再演一演。
第四篇：小古文《猫捕鱼》教学设计
小古文《猫捕鱼》教学设计
一、回忆导入
齐背《青草地》，我们知道了“吾”是？“汝”是？比如说：吾乃老师也。汝为——？说自己就是——？吾乃大人也，吾乃老师也。
二、看图激趣
1、这一课，我们又要学一篇小古文，他讲的是今猫和鱼的故事。题目叫——板书《猫捕鱼》 齐读课题
三、听范读猜一猜
1、老师把这个故事的主人公请到了我们的课堂。（图1）
那么看到了什么？（猫在什么地方，鱼在什么地方）猫什么动作？它这个样子，身体向前叫什么？这只猫趴在鱼缸上想干什么呀？捉鱼干什么呀？
是不是这样呢？这里有一句话就是写的这幅图。你听老师读，边听边想。
四、自己读想一想
1、学着老师刚才的样子，自己读一读吧，注意停顿。
2、指名读一读，正音。（读得很好，尤其是节奏，老师画了斜线，那就是提示节奏）齐读。
五、师生研读
1、你读懂了没有？考考大家，“缸中有金鱼”是什么意思？“一猫”什么意思？ 看来很简单，是吧？
下面，我们来演一演，课桌就是鱼缸，我们就是猫。我跟你们是一样的吗？ 吾乃——？（老猫）汝为——？（小猫）指着我（汝乃老猫也）你们可不能把我小瞧了，我是老猫。
俗话说得好，国有国法，猫有猫规。众位小猫听令：起立
缸中有金鱼，众猫伏其上。（有些同学做得很好，伏其上.，不错）有个问题啊，你伏就伏吧，怎么口水——？ 采访一下：你想——（吃鱼）还有想吃鱼的小猫吗？谁来说说哪句也是说想吃鱼的？（欲捕食之）哪只猫想吃鱼的，表现出来（动作语言）（口水都要流出来了，你真是一只小馋猫呀）
我们一起读一读这句话，演一演，注意，既要读也要演。齐读。这个小猫究竟吃到鱼没有呢？（出示第二句话，范读）
吃到鱼没有，从哪儿看出来的？（全身皆湿：是个什么样子呢？他怎么会全身都湿了呢？想吃鱼他跳到水里去捉鱼了？从文中找）哪个字表示他是掉进水里的呢？（坠）掉到水里之后，急跃起，什么是急跃起？
掉水里不是正好吗？你在缸里，现在我也进来了，看我怎么收拾你，是吧？猫不是一下抓住鱼把它给吃了？如果不赶紧出来，会淹死，所以猫急跃起，什么叫急跃起。（一下跳起来，哪个字表示很急啊？）如果迟一会，小猫可能就会呛水，可能就会——？
谁来演一演：失足坠水（一下子掉下去，也是一下子跳出来）还是---全身皆湿。如果是下雨，全身湿透，我们会说被淋了个落汤鸡。这只猫现在成了落汤猫呀。想想这只落汤猫是什么样子的呢？如果你是这只猫，这时候你会怎么样？刚才真是太危险了。
这只小猫，这只落汤猫在想些什么呢？
你觉得这是一只什么样的猫呢？ 边读边演第二句话。
这篇小短文，情节简单，充满趣味，像个动画片一样。现在这短文的顺序被打乱了，谁能够把它连起来呢
看图猜顺序
出示图和文字，打乱顺序连线。读一读，把这个动画片读出来。
3、看图试背
最难的一关来啦，现在黑板上只有这几幅图，没有文字了，你能背出来吗？先看着试一试。
第五篇：学读小古文《猫捕鱼》教学论文
学读小古文《猫捕鱼》
准东三小
姚文娟
课外阅读是不需要像课文的阅读教学那样“透彻”的，也不需要像准备考试进行所谓的阅读训练那样辛苦的，但也不是用任意浏览的态度来翻阅，必须多用点心去通读与吸收其内容。通过全班学生阅读共同的材料，分享心得以吸收新的知识，激发新的思考，进而促使精神、生命高质量的成长。
这天只有一节语文课，我说：“同学们，作业可以放在自习课写，现在我教你们学习古文好不好？”“好！”孩子们异口同声地回答。“不过，古文可不好学，一要专心听，二要用心读，三要动脑想，你们能做到吗？”“能！”
我卖足了关子，把士气调动起来以后，开始板书“猫捕鱼”三个字，告诉孩子们这个就是古文的题目，要求孩子们看老师写字，想一想意思，再举手说给大家听。孩子们纷纷举手发言：“《猫捕鱼》的意思就是猫抓鱼。”我乘势夸奖孩子们真是很聪明，文言文其实不难学，一读就懂它的内容了。看了这个题目，大家想知道什么呢？有的孩子说想知道猫是怎么捕鱼的，有的孩子说想知道猫在何处捕鱼，捕到鱼没有„„
带着这些有疑问，我板书“缸中有金鱼”，让孩子们说说这句话的意思，大家觉得太简单了，一读就懂了，告诉了读者鱼在何处。就这样，我一边逐句出示原文，一边引导学生读句子，理解意思，再读文言句子，分七次把这篇小古文出示完，也逐句让孩子们读读，说说。原文：
猫捕鱼
缸中有金鱼，一猫伏缸上，欲捕食之，失足坠水中，急跃起，全身皆湿。
“学习古文难不难学？”我又问学生，“不难学。”孩子们都很兴奋。“既然不难学，能否再读三遍后，把它背下来呢？”孩子们开始自由背诵，有的已经情不自禁地加上了动作，我说可以边背边做动作，这一下，几个小男孩就更按耐不住了，跌倒爬起，忙的不亦乐乎。
全班同学试着背诵了两遍以后，我把黑板上的板书擦去，让同学们同桌互相背一遍，就指名学生到讲台上来背给大家听。男孩子们抢着上台表演，女孩子少有举手的。赵希鸣、邓锴栎、向昱龙、刘智康都演了一遍。有两男孩的膝盖碰到地上的声音大得吓人（坠入水中），我说：“这样坠入，缸都被砸破了，想一想‘坠入水中’应该怎样做？”
邓锴栎说：“老师，让我再表演一次吧，一定会比上一次好。”我点头同意，他走上台来，一边背诵，一边做动作，果然比第一次表演得好。同学们报以热烈的掌声，他得意地用夸张的动作感谢大家，同学们都乐了。六、七岁的孩子语言表达还不够精确，但是想象力丰富，形象思维活跃，通过大量阅读优秀的读物，为学生学习构建丰厚的智力背景，通过儿童喜闻乐见的方式，使儿童产生对学习、学校、教师的喜爱之情。通过读物的主题，以最佳的方式熏陶孩子心灵，同时孩子也在愉快的阅读中一遍遍的学习汉字，学习语言。
2012-6-15
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